第一篇：漢語三拼音音節(jié)教學(xué)案例(張家麗)

漢語三拼音音節(jié)教學(xué)案例

教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??基于以上理念和一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生在童話中漫游，在情境中體驗(yàn)，快樂中學(xué)習(xí)，切實(shí)提高拼音教學(xué)的實(shí)效。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識三拼音節(jié)，掌握其拼讀要領(lǐng)，并能正確、熟練的拼讀。教學(xué)重點(diǎn)

掌握三拼音音節(jié)的拼讀方法。教具準(zhǔn)備（自制教具）

1、小猴和刺猬

2、大樹圖片（樹葉上寫著音節(jié)）

3、龍蝦圖和牡丹花圖 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、在卡片上認(rèn)讀聲母、區(qū)分平舌音和翹舌音。z—zh

c—ch

s—sh

2、出示音節(jié)復(fù)習(xí)，兩拼音音節(jié)的拼讀方法。sh?

hū

mù

cā

s?

二、學(xué)習(xí)新課 1.認(rèn)識三拼音節(jié)

過渡：上節(jié)課的內(nèi)容大家掌握得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們，給你們講一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在拼音王國里。

（1）講故事，明含義。

有一天，韻母a生病了，它的好朋友聲母ｚｈ準(zhǔn)備到韻母ａ那里去看望。（板書zh、ａ）走著走著，一條小河擋住了去路，聲母zh發(fā)愁了，“這可怎么辦呢？”這時(shí)，ｕ跑過來，（板書：ｕ）熱心的說：“別著急，我來給你搭橋吧！”說著ｕ的身體變成了一座小橋，聲母zh順利地走過了這座小橋，拉著ｕ的手激動(dòng)的說：“謝謝你，韻母ｕ．”ｕ擺擺手說：“在這里我可不叫韻母，我是給你們搭橋的介母?！保ò鍟航槟?，讓學(xué)生齊說兩遍）聲母zh、韻母a同時(shí)拉著介母u說：“介母u，你真愛幫助人，我們喜歡和你在一起.?！睆拇?，聲母zh、介母u、韻母a就成了好朋友，組成了音節(jié)zhua。（板書：zhua)(2)指名回答：音節(jié)zhua中，zh是什么？像這樣由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)，我們就叫它“三拼音節(jié)”。（板書：三拼音節(jié)）

(3)齊讀兩遍。2.拼讀方法指導(dǎo)。

（1）過渡：老師給你們帶來了一位朋友，看，它是誰呀？（出示小猴子）

（2）小猴子看到這個(gè)音節(jié)想給大家讀一讀，可是想了一會(huì)兒還是不會(huì)，于是就去請教刺猬老師。（出示刺猬）刺猬老師說：“小猴子，你真是個(gè)不懂就問的好學(xué)生，我來教你。遇到三拼音節(jié)，先讀聲母zh再讀介母u，最后讀韻母a，要做到‘聲輕介快韻母響’一口氣完成。像這樣，（刺猬老師范讀三遍，由慢到快。）讀時(shí)千萬不能忘記讀介母?！毙『镒痈吲d地跳起來,“我會(huì)了，三拼音音節(jié)我會(huì)讀了，我讀給您聽?！保ㄐ『镒x兩遍）刺猬老師連夸小猴子聰明。

（3）指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。（4）開火車讀。3.其它音節(jié)的練習(xí)。（1）、出示其他三拼音節(jié)。

g-u-o→guo

z-u-o→zuo

sh-u-a→shua

h-u-o→huo

j--i--a→jia(模仿刺猬老師的語氣敘述）咱們班同學(xué)學(xué)的真快，真是太棒了，我再寫幾個(gè)三拼音音節(jié)，試試看你會(huì)讀嗎？

gua

qia

shuo

kua

zhuo（2）自由讀以上音節(jié)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。誰來說說你會(huì)讀哪一個(gè)？你是怎么讀的？（3）指名讀。

（4）學(xué)生提出問題，老師進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。（5）請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。（6）同桌互讀。（7）開火車讀。

三、課堂練習(xí)

1、看圖讀音節(jié)。（1）出示龍蝦圖

?提問：圖上畫的是什么？ ?出示：x-i-a →

xia ?指名讀。（2）出示：牡丹圖 ?這幅圖上畫的是什么？

?出示：h-u-a →huā

d-u-o→du? ?指名讀。

④用“花朵”一詞練習(xí)說話。

2、抄寫音節(jié)。

四、總結(jié)。

這節(jié)課我們結(jié)識了一位好朋友。（出示猴子）他帶著我們認(rèn)識了三拼音音節(jié)，學(xué)會(huì)了拼讀方法—聲輕介快韻母響。你們記住了嗎？同學(xué)們，你們今后要加強(qiáng)練習(xí)。下節(jié)課，我們再見！

附板書：

三拼音 Zh--u--a ↓

介母

第二篇：漢語拼音三拼音節(jié)教學(xué)案例

漢語拼音三拼音音節(jié)教學(xué)案例

譚 淑 丹

教學(xué)理念

孩子一進(jìn)入小學(xué)就要學(xué)習(xí)抽象的對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。而孩子一旦對拼音學(xué)習(xí)失去興趣，將會(huì)影響語文學(xué)習(xí)的效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??”基于以上理念，本設(shè)計(jì)力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能，讓語文課堂充滿童趣，讓學(xué)生在情境中快樂地學(xué)習(xí)，切實(shí)提高拼音教學(xué)的實(shí)效。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識三拼音音節(jié)，掌握其拼讀要領(lǐng)，并能正確、熟練地拼讀。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、手指上的套偶小猴和刺猬。

2、大樹圖片。（葉子上寫著音節(jié)）

3、龍蝦圖和郁金香花圖。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、在卡片上認(rèn)讀聲母，區(qū)分平舌音和翹舌音。ｚ——ｚｈ ｃ——ｃｈ ｓ——ｓｈ

2、出示音節(jié)，復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀方法。ｃｈú ｈǔ ｓｈū ｚú ｓā

二、學(xué)習(xí)新課

過渡：上節(jié)課的內(nèi)容你們掌握得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在拼音國里。

1、認(rèn)識三拼音音節(jié)。（1）講故事，明含義。

有一天，韻母ｏ生病了，它的好朋友sh準(zhǔn)備到韻母ｏ那里去看望。（板書：ｓｈ、ｏ）走著走著，一條小河擋住了去路。聲母ｓｈ發(fā)愁了：“這可怎么辦呢？”這時(shí)，ｕ跑過來，（板書：ｕ）熱心地說：“別著急，我來給你搭橋吧！”

說著，u的身體變成了一座小橋，聲母sh順利地走過了這座小橋，激動(dòng)地拉著u的手說：“謝謝你，韻母u。”u擺擺手說：“在這里我可不叫韻母，我是給你們搭橋的介母?！保ò鍟航槟浮Ｗ寣W(xué)生齊說兩遍）聲母sh、韻母o同時(shí)拉著介母u，說：“介母u，你真愛幫助人，我們喜歡和你在一起?！睆拇?，聲母sh、介母u、韻母o就成了要好的朋友，組成了音節(jié)shuo。（板書：shuo）

（2）指名回答：音節(jié)shuo中，sh是什么？像這樣由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)，我們就叫它“三拼音音節(jié)”。（板書：三拼音音節(jié)）（3）齊讀兩遍。

[說明：娓娓動(dòng)聽的故事吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使他們在關(guān)注故事情節(jié)的同時(shí)認(rèn)識了三拼音音節(jié)。]

2、拼讀方法指導(dǎo)。

（1）過渡：老師給你們帶來一位朋友，看，它是誰呀？（出示套偶小猴子）

（2）小猴子看到這個(gè)音節(jié)，想給大家讀一讀，可它想了一會(huì)兒還是不會(huì)，于是就去請教刺猬老師。（出示套偶刺猬）刺猬老師說：“小猴子，你真是個(gè)不懂就問的好學(xué)生，我來教教你。遇到三拼音音節(jié)，先讀聲母sh，再讀介母u，最后讀韻母o，要做到‘聲輕介快韻母響’，一口氣完成，像這樣（刺猬老師范讀三遍，由慢到快）。讀時(shí)千萬不能忘記讀介母。”小猴子高興地跳起來，“我會(huì)了，三拼音音節(jié)我會(huì)讀了，我讀給您聽?！保ㄐ『镒幼x了兩遍）刺猬老師連連夸獎(jiǎng)小猴子聰明。

（3）指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。（4）開火車讀。

[說明：利用自制的教具將學(xué)生帶時(shí)了一個(gè)童話的世界，讓枯燥的知識趣味化、抽象的知識形象化，寓教于樂，使學(xué)生初步掌握了三拼音音節(jié)的拼讀方法，為下一步學(xué)習(xí)漢語拼音奠定了基礎(chǔ)。]

3、其他音節(jié)的練習(xí)。

（1）出示其他三拼音音節(jié)。j-i-a→jia g-u-a→gua g-u-o→guo h-u-o→huo ch-u-o→chuo z-u-o→zuo（模仿刺猬老師的語氣敘述）咱們班的同學(xué)學(xué)得可真快，真是太棒了！我再寫幾個(gè)三拼音音節(jié)，試試看，你會(huì)讀嗎？

（2）自由練讀以上音節(jié)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。誰來說說你會(huì)讀哪一個(gè)？你讀的方法是什么。（3）指名讀。

學(xué)習(xí)就要不懂就問，看哪位同學(xué)敢于提出自己不會(huì)拼讀的音節(jié)，我們評他為咱們班上的小勇士，好不好？（4）學(xué)生提出問題，老師進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。（5）請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。（6）同桌互讀。（7）開火車讀。

[說明：多種形式的練讀，有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，三、課堂練習(xí)

1、看圖讀音節(jié)。（1）出示龍蝦圖。

①提問：圖上畫的是什么？ ②出示：

ｘ——ｉ——ａ ｘｉā ③指名讀。

（2）出示郁金香花圖。①這幅圖上畫的是什么？ ②出示：

ｈ——ｕ——a ｈｕā ｄ——ｕ——ｏ ｄｕǒ ③指名讀。

④用“花朵”一詞練習(xí)說話。

[設(shè)計(jì)意圖：利用教材，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，一方面使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。]

2、抄寫音節(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖：由讀到寫，轉(zhuǎn)化練習(xí)形式，加深印象。]

四、教師總結(jié)

這節(jié)課我們結(jié)識了一位好朋友（出示套偶小猴子），它帶著我們認(rèn)識了三拼音音節(jié)，學(xué)會(huì)了拼讀方法，（聲輕介快韻母響）你們記住了嗎？

同學(xué)們，你們今后要加強(qiáng)練習(xí)。下一節(jié)課，我們再見！附板書：

三拼音音節(jié) sh——u——o→shuo 教學(xué)反思：

低年級語文教學(xué)中拼音教學(xué)一直是家長、老師關(guān)注的教學(xué)，通常孩子在這階段學(xué)習(xí)中也是很有困難的，加上現(xiàn)在新教材的改革，對孩子來說可謂是難上加難。本課教學(xué)設(shè)計(jì)符合一年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，能讓學(xué)生動(dòng)起來，樂起來，充分享受學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂。用幾幅簡單的圖畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，省時(shí)、省力又高效。如果能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會(huì)更好一些。

通過低年級漢語拼音教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，我逐漸摸索出了一些適合自己、符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式方法。現(xiàn)在就談一些自己日常教學(xué)中的做法

一、“七個(gè)管家”齊上陣。

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生注意力時(shí)間短，生性好動(dòng)調(diào)皮。而漢語拼音教材上只有幾張情境圖和表音表形圖，如何充分利用好這幾張圖片，教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)拼音，認(rèn)清字形，正確書寫拼音，需要教師緊緊扣住教材，采取趣味的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與漢語拼音教學(xué)。

教學(xué)中，我往往發(fā)揮身體上的眼、耳、口、鼻、手、腳、腦“七個(gè)管家”的作用，開展豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，如：

猜一猜，讓學(xué)生的眼睛專注起來。（看口型猜字母）讀一讀，讓學(xué)生的小嘴讀起來。（誰是小老師，領(lǐng)著大家讀？同桌互相讀一讀，伸出小手夸一夸。），擺一擺，讓學(xué)生的身體動(dòng)起來。（伸伸手，扭扭腰，我們來擺四胞胎bpdq。）

寫一寫，讓學(xué)生的小手舞起來。（對著小手寫，對著黑板寫，對著天空寫??）

說一說，讓學(xué)生的思維活起來。（我們來為字母找朋友。）玩一玩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)豐富起來。（送信、摘蘋果、左右手、數(shù)字游戲、對口令??）

通過這些巧妙、趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng), 學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的方法和習(xí)慣在逐漸形成，對字母的音,形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí).二、小組合作興致濃。

漢語拼音教材雖簡單，但如果教師僅是教教材是無法滿足漢字學(xué)習(xí)的需要的，因此，教師在備課時(shí)往往要進(jìn)行知識整合和拓展，重要的一項(xiàng)就是要補(bǔ)充大量的拼讀音節(jié)以訓(xùn)練學(xué)生熟讀拼音的能力，提高學(xué)生拼讀的速度。

而面對數(shù)量極其多的拼音，課堂中學(xué)生往往無法按時(shí)按量完成練讀任務(wù)，好學(xué)生一會(huì)就能讀好，學(xué)困生一節(jié)課都不能完成。如何做到培優(yōu)又補(bǔ)差呢？我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)，正是“新基礎(chǔ)教育”倡導(dǎo)的“還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”的理念，體現(xiàn)了教學(xué)的重心下移和開放性。學(xué)習(xí)過程中，有同桌互讀的,有四人小組互讀的,給充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀互讀，在互讀的過程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師,這樣既提高了小老師們的積極性,又帶動(dòng)了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,提高了他們拼讀的積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識.漢語拼音教學(xué)，想說愛你也挺難！我將繼續(xù)思考著，摸索著，前進(jìn)著！

第三篇：漢語教學(xué)案例

九年級漢語教學(xué)案例

一千多年前的偉人韓愈告訴我們，老師的責(zé)任是傳道授業(yè)解惑。作為漢語教師，這其實(shí)包含兩層含義：一是漢語知識的傳授，即“授業(yè)解惑”；二是思想教育，即“傳道”。赫爾巴特說：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道。道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！笨梢姷掠ぷ髦匾浴Ｗ鳛橐婚T走向人的內(nèi)心世界的學(xué)科，漢語也是一門思想性很強(qiáng)的工具學(xué)科，有別于英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，它在完成德育任務(wù)方面具有許多的優(yōu)越條件。面對世界觀、人生觀正在逐步形成的初中生，他們對人、對事、對社會(huì)開始形成自己的看法，而這段時(shí)期他們的思想正是需要被人正確指導(dǎo)的階段。因此，在初中漢語教學(xué)中，既要傳授漢語知識、更要在授課中對學(xué)生滲透思想教育。

思想教育的目標(biāo)因課文而異，因?qū)W生的生活實(shí)際而異，更需要教師在課堂上抓住關(guān)鍵點(diǎn)，通過各種方式進(jìn)行情感體驗(yàn)，以一種潤物細(xì)無聲的方式達(dá)到水到渠成的效果，在上出語文味的的同時(shí)，營造德育氛圍。

我在初中漢語教學(xué)過程中十分注重對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。下面我以一節(jié)《梅嶺三章》的課作為案例來簡要闡述我的一些感想。

主題：如何在《梅嶺三章》的教學(xué)中提高德育實(shí)效 教材分析：《梅嶺三章》是1936年冬天中國共產(chǎn)黨人陳毅同志被困梅山，自料難免犧牲的情況下寫成的一組帶有絕筆性質(zhì)的詩篇。陳毅雖然處在危難之際，但獻(xiàn)身革命的決心和對革命必勝的信心卻矢志不移。他的革命樂觀主義精神，成為中華民族的寶貴精神財(cái)富，激勵(lì)著一代又一代華夏后人為中華民族的偉大復(fù)興艱苦創(chuàng)業(yè)，勇往直前，成為愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育的生動(dòng)教材。

教學(xué)片斷

師：請同學(xué)們一起來交流一下搜集整理的作品時(shí)代背景和作家生平事跡介紹等資料。

金文：本文選自《陳毅詩詞選集》，1935年至1937年，陳毅率領(lǐng)部分在江西、廣東交界的油山和梅山地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭。當(dāng)時(shí)陳毅生病又被圍，在樹叢草莽中隱伏了二十多天，感到大概不能突圍了，就寫了三首詩留藏在衣底。不就，敵人的包圍被粉碎了。

師：金文同學(xué)充分利用了課本上的資料，相對已經(jīng)比較詳細(xì)了。那么陳毅是一位什么樣的人物呢？他怎么會(huì)被圍困的呢？

文慧英：我來補(bǔ)充兩點(diǎn)。首先，1934年10月，中央主力紅軍長征后，留在蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭的部隊(duì)遭到敵人殘酷圍剿，大部損失。敵人占領(lǐng)中央蘇區(qū)后，殘酷殺戮革命干部和群眾。據(jù)有的材料說，瑞金被殺達(dá)12萬人。突圍出來的項(xiàng)英、陳毅經(jīng)過轉(zhuǎn)戰(zhàn)，于1935年來到了位于贛南的油山地區(qū)和梅嶺，開始了艱苦卓絕的三年游擊戰(zhàn)爭。他就是在這期間被圍困的。其次，陳毅是四川人，是偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人；中國人民解放軍的創(chuàng)建者和領(lǐng)導(dǎo)者之一，中華人民共和國十大元帥之一，黨和國家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。他還是新中國第一任上海市長。

師：非常好，文慧英同學(xué)查閱的資料非常詳實(shí)。同學(xué)們，陳毅同志原來是經(jīng)歷過這么多風(fēng)雨，有著這么多榮譽(yù)的偉人啊。更巧的是，他還是我們第一任市長呢。

反思：漢語教學(xué)要滲透德育教育，就要找到和學(xué)生思想的共同點(diǎn)，有時(shí)候更要通過教學(xué)來不斷“搭建”這樣的共同點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

教育家蘇霍姆林斯基曾指出：情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個(gè)土壤上。漢語課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。這個(gè)過程始終以情感為動(dòng)力的，因?yàn)樗亲兓?、曲折的，是情感美的生成過程。要讓師生在漢語課堂上動(dòng)真情呢，就要用生動(dòng)感人的人物形象去凈化學(xué)生的心靈。本課作者陳毅同志的身上，閃爍著最徹底、最動(dòng)人的革命斗爭精神，那就應(yīng)當(dāng)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感受這些這種精神和人格魅力的偉大。這種浸潤式的教學(xué)，使自然地使學(xué)生真正辨別是非曲直、真善美丑，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，彰顯漢語教學(xué)的德育功能。

達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就要通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來實(shí)施德育，方式是多樣的。這次我采取的是小組朗讀的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在相對寬松的氛圍中體味、感受作者的精神。在日常教學(xué)中，我還會(huì)采用比較靈活的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的不斷體驗(yàn)的過程中，學(xué)生慢慢會(huì)感受到這種情感，一小部分學(xué)生甚至?xí)谩盎磉_(dá)”“超然物外”等詞語與之對應(yīng)，這樣的潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果，應(yīng)該說是比較有效的。

反思：要提高漢語教學(xué)中的德育實(shí)效，還要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，充分備課，完善設(shè)計(jì)，特別是通過精彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在不斷地體味中感知、感悟，潛移默化的德育教育相比灌輸式的德育教育，效果是不可同日而語的。

總之，作為人類靈魂的工程師，我們不僅要教書，而且還要育人。特別是處于21世紀(jì)的今天，更是任重而道遠(yuǎn)。我國著名語文教育家葉圣陶告訴我們，“學(xué)漢語，就是學(xué)做人”，這是給我們留下的至理名言。漢語學(xué)科是聚科學(xué)性、知識性、思想性于一體的學(xué)科，作為漢語教師，我們應(yīng)當(dāng)用好教材，關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，巧妙地融德育于漢語教學(xué)之中。

2016

年12月1日

第四篇：三拼音節(jié)教學(xué)反思

三拼音節(jié)教學(xué)反思

篇一：三拼音節(jié)>教學(xué)反思

終于，花了七周的時(shí)間把拼音教完了，總算松了一口氣。我覺得拼音教學(xué)是很枯燥的（特別是在沒有多媒體的情況下），學(xué)生學(xué)起來也很枯燥。在教學(xué)中，我自制了很多教學(xué)卡片、圖片、用小黑板板書兒歌，盡可能創(chuàng)造情境，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。但是由于孩子們年齡太小注意力不集中，注意力集中不到五分鐘，又要組織教學(xué)，上課感覺比較費(fèi)勁兒。從孩子們掌握的情況來看，主要存在以下問題：

1、拼讀。所有學(xué)生對于兩拼音節(jié)的拼讀方法掌握的很熟練，但對于三拼音節(jié)大約十個(gè)孩子拼讀不準(zhǔn)確，比如：j---ü----ɑn----jüɑn、quan xuan、zhuang、qiong等。拼讀方法掌握了，但最后發(fā)音不準(zhǔn)。另外在拼讀j q x與帶“ü”的韻母時(shí)還是容易讀成“u”如“jun”。

2、聲調(diào)。每次在拼讀音節(jié)時(shí)，我總是要孩子們舉起右手跟著畫聲調(diào)，但是有的孩子們在看到一個(gè)音節(jié)后，還要再回憶這個(gè)韻母上的聲調(diào)究竟怎么讀，有時(shí)還要反復(fù)的試上幾次，影響了拼讀速度。另外，再拼讀三聲和四聲時(shí)還是容易搞混淆，讀不準(zhǔn)。關(guān)于標(biāo)調(diào)，雖然教給了標(biāo)調(diào)的方法，但還是不熟練，特別是少數(shù)孩子在“i”“u”并列時(shí)容易搞錯(cuò)位置，還有三拼音節(jié)“xiong”。

3、書寫。在拼音書寫時(shí)，j q x與ü相拼或者帶“ü”的韻母相拼時(shí)，兩點(diǎn)兒要去掉，還有y與ü相拼時(shí)，ü上的點(diǎn)也要去掉。如此一來，給孩子們的拼讀和書寫造成了很大的困難。盡管在教學(xué)中，我反復(fù)糾正，反復(fù)領(lǐng)讀，但是錯(cuò)的幾率還是比較高。

拼音教學(xué)完了，我馬上指導(dǎo)孩子們用拼音寫一句自己想寫的話，不管長短，只要求拼讀正確，語句通順就行了。教學(xué)中雖然辛苦，但看到很多孩子由原來的不會(huì)拼讀到現(xiàn)在能用拼音認(rèn)識漢字，何嘗不是一件高興的事兒。我想，在今后的識字教學(xué)中，拼音還要反復(fù)鞏固，復(fù)習(xí)，相信孩子們的拼讀會(huì)越來越熟練。

篇二：三拼音節(jié)教學(xué)反思

在拼音教學(xué)中，我們可能遇到這樣的困惑，介母的歸屬到底是復(fù)韻母還是單獨(dú)存在。S 版一年級上冊>語文教學(xué)參考書71 頁對對復(fù)韻母做了這樣的解釋：復(fù)韻母 α i、ei、ui 是由兩個(gè)單韻母組成。40 頁中分解三拼音節(jié) g u α 中這樣解釋： g 是聲母，在前，u 是介母，在中間，α 是韻母，在后面。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。S 版上冊語文教科書42 頁對韻母匯總時(shí)出現(xiàn)的韻母有24 個(gè)。其中單韻母6 個(gè)，復(fù)韻母8 個(gè)，特殊韻母1 個(gè)，鼻韻母9 個(gè)。教科書中沒有匯總介母。

而在學(xué)生平時(shí)做練習(xí)時(shí)，會(huì)有很多復(fù)雜的題目，在找音節(jié)的韻母時(shí)，因?yàn)槭艿浇槟傅母蓴_，這些題目常常難倒學(xué)生。如找出ji α 個(gè)音節(jié)中的韻母。按照S 版小學(xué)一年級上冊教參上的說明，ji α 是三拼音節(jié)，i 是介母，α 是韻母。但《現(xiàn)代漢語拼音方案》中的韻母有34 個(gè)，i α 也屬于復(fù)韻母，沒有介音之說。在商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語詞典》第5 版1690 頁對韻母做的解釋如下：漢語字音中聲母、字調(diào)以外的部分是韻母。韻母又可分為韻頭（介音）、韻腹（主要元音）、韻尾三部分。如“娘”的韻母是i α ng，其中i 是韻頭，α 是韻腹，n g 是韻尾。每個(gè)韻母一定有韻腹，但不一定有韻頭和韻尾。如d α 的韻母是 α , α 是韻腹，沒有韻頭和韻尾。g u α 的韻母是u α，u 是韻頭，α 是韻腹，沒有韻尾?，F(xiàn)代漢語詞典第5 版702 頁中對介音的解釋是：韻母中主要元音前面的元音，普通話語音中有“i、u、ü”三個(gè)介音。如ti α n 這個(gè)音節(jié)中的介音是“i ”?！稄默F(xiàn)代漢語詞典》第5 版中我們可以得知，介音是韻母的一部分，所以“ji α ”的韻母是i α。但由于教科書上及教參上的解釋，當(dāng)學(xué)生找出“ji α ”的韻母是i α 時(shí)，學(xué)生認(rèn)為個(gè)音節(jié)由聲母和一個(gè)復(fù)韻母組成，找出的韻母是i α，老師往往給判錯(cuò)。雖然小學(xué)的拼音教學(xué)，教師不必給學(xué)生深入地講解復(fù)韻母的組成部分，但當(dāng)學(xué)生年齡的增長，學(xué)識的增進(jìn)，他們必定會(huì)質(zhì)疑小學(xué)階段老師講授的知識。這讓我想起我上小學(xué)時(shí)，有些字的筆順，如：“ 忄”、“火”，和現(xiàn)在學(xué)的筆順是不一樣的。

篇三：三拼音節(jié)教學(xué)反思

音調(diào)是音節(jié)的一部分，雖然S 版小學(xué)語文一年級教參沒做詳細(xì)的解釋，音調(diào)到底屬于音節(jié)還是屬于韻母。但S 版小學(xué)一年級上冊教參24 頁在教學(xué)拼讀音節(jié)中寫道：教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生看清單韻母和聲調(diào)，然后把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀拼成音節(jié)，還可采用音節(jié)定調(diào)的方法進(jìn)行拼讀，即用聲母和基本聲調(diào)的韻母相拼，眼睛看著聲調(diào)符號，讀出的是帶聲調(diào)的音節(jié)。因此。學(xué)生在找音節(jié)中的韻母時(shí)，如“b á”，有的學(xué)生找的是帶調(diào)韻母á（聲調(diào)是韻母的），而有的學(xué)生找的是 α（聲調(diào)是音節(jié)的）。我覺得對于這種做法，教師不能簡單地給學(xué)生判對或錯(cuò)。而要鼓勵(lì)學(xué)生通過查找資料，說出自己的理由。

這些質(zhì)疑促使教師在嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索知識。拼音是小學(xué)低段的重點(diǎn)，也是影響孩子一生的。教師要培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑和探究的能力。拼音并非是幾十個(gè)字母，但在普通話中，這些簡單的字母組成的音節(jié)卻數(shù)不清，這就是拼音教學(xué)看似簡單，但實(shí)際教學(xué)過程中有很多值得我們探究的原因。我們對拼音教學(xué)的反思，不是讓拼音教學(xué)復(fù)雜化。葉瀾教授曾說過：“ 一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思則有可能成為名師”。具有反思能力的教師，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生多問一些問什么，多動(dòng)手去找答案。所以，教師的反思與學(xué)生的質(zhì)疑是相互促進(jìn)，相互影響的。教學(xué)中教師多了一份反思的品質(zhì)，在積累中探索，在探索中提高。提高的不僅是教師，還有學(xué)生。

第五篇：留學(xué)生漢語教學(xué)拼音測試一

Quiz 班級_____________

姓名_____________

序號_____________

一、請根據(jù)聽到的音，圈出正確的一個(gè)。(5’)1.ai

ui 2.un

ün 3.s

c 4.x

j 5.b

p

二、請根據(jù)聽到的音節(jié)，圈出正確的一個(gè)（10’）1.fá

fà

fǔ

fù 2.zé

zì

zhè

zhǐ 3.cùn

cuǐ

chù

chuī

4.sú

sǐ

shú

shǐ 5.jù

jǜ

qù

qǜ 6.yǚ

yǔ

yüè

yuè 7.mó

mō

mú

mō 8.pāi

pēi

bāi bēi

9.dāng

dèng

tàng

tēng 10.gǎn

gěn

kān

kēn

三、請給一下字注音(10’)我________ 名字________ 國家_________ 高興__________ 認(rèn)識__________