第一篇：表內(nèi)乘法整理與復(fù)習(xí)教案

整理與復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)內(nèi)容：P：23整理與復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.通過整理1～5的乘法口訣，進(jìn)一步熟悉口訣、熟記口訣。

2.通過研究口訣表的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。

3.通過復(fù)習(xí)有關(guān)用口訣解決問題的內(nèi)容鞏固學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。

重點(diǎn)：通過整理1～5的乘法口訣，進(jìn)一步熟悉口訣、熟記口訣。難點(diǎn)：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。過程：

一、談話引入：

1、教師：同學(xué)們，我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)已基本結(jié)束，回憶一下，這個(gè)單元你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。

2板書 乘法的初步認(rèn)識(shí) 1——5的乘法口訣

用口訣求積 乘加、乘減計(jì)算

用乘法解決簡(jiǎn)單問題 二．整理與復(fù)習(xí)，尋找規(guī)律，記憶口訣

1、學(xué)生獨(dú)立填完表。

2、小組交流。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

3、乘法口訣表橫、豎、斜的排列有什么規(guī)律？

豎著：第一列都是求1個(gè)幾的口訣，按一一、一二、一三……的順序排列，每相鄰的兩句口訣的積相差1；第二列都是求2個(gè)幾的口訣，按二二、二三、二四……的順序排列，每相鄰的兩句口訣的積相差2……

橫著：第一行是1的乘法口訣；第二行是2的乘法口訣……第幾行就是幾的乘法口訣。

斜著：從上往下依次是一一、二二、三三等相同的兩個(gè)數(shù)的乘法口訣

4、你能說說乘法口訣表有什么作用嗎？

5、同桌活動(dòng)，記口訣。

三、綜合練習(xí)

1.畫一畫，填一填，組織完成23頁(yè)第2題 2.完成教材第24頁(yè)的第3題。四：課堂小結(jié)

二（2）班 鄧尚瑜

第二篇：表內(nèi)乘法的整理與復(fù)習(xí)2

表內(nèi)乘法整理和復(fù)習(xí)仙居一小

王婭玲

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過整理復(fù)習(xí)乘法口訣表，進(jìn)一步熟記乘法口訣，提高表內(nèi)乘法計(jì)算的熟練程度。

2．使學(xué)生能比較熟練地根據(jù)乘法的含義和乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及分析解決實(shí)際問題的能力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶，并感受我國(guó)淵遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)文化，激發(fā)自己學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作，助人為樂的良好品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．進(jìn)一步熟記乘法口訣，正確計(jì)算表內(nèi)乘法。

2．使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用乘法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

一、開門見山，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

我們已經(jīng)學(xué)過1～9的乘法口訣，今天我們一起來整理和復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法。板書課題：表內(nèi)乘法的整理和復(fù)習(xí)。

回憶、背誦乘法口訣

師：同學(xué)們，你們會(huì)背1～9的乘法口訣嗎？我們一起背一遍，怎么樣？ 生：好。一一得一、一二得二……

師：大家真能干，一口氣把1～9的乘法口訣全背下來了，而且非常熟練。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1、在括號(hào)里填上乘法口訣 ①不管（三七二十一）。

②（六六三十六）計(jì)走為上計(jì)。③（七七四十九）天煉成仙丹。

④唐僧師徒歷經(jīng)（九九八十一）難取得真經(jīng)。

2、乘法的意義

師：指“三七二十一”，你能說出兩個(gè)乘法算式嗎？3×7=21或7×3=21 你能用畫圖的方法表示三七二十一嗎？

生1：○○○○○○○

○○○○○○○

○○○○○○○ 師：你能說說你畫的圖表示什么意思嗎？ 生：3個(gè)7相加的和。

生2：○○○

○○○

○○○

○○○

○○○

○○○

○○○ 師：誰來猜一猜，這位同學(xué)畫的是什么意思？ 生：7個(gè)3相加的和。

怎樣列式計(jì)算，加法算式怎么列？ 生3：○○○○○○○

○○○○○○○

○○○○○○○ 師：這種畫法表示什么意思？

生：橫著看表示3個(gè)7相加的和，豎著看表示7個(gè)3相加的和。

師：第三種畫法把上面兩種畫法綜合在一起了。我們來背一背七的乘法口訣。生：一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九。

師：六六三十六可以寫出幾道乘法算式？ 生：1道，6×6=36。

師：那七七四十九、九九八十一呢？像這樣只能寫出一道乘法算式的乘法口訣還有哪些？

生：一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、八八六十四。2．出示書本未整理好的乘法口訣表

師：這是亮亮整理的乘法口訣，你知道他是怎么整理的嗎？我們一起把余下的口訣補(bǔ)全。剛才我們一起背了7的乘法口訣，我們先給7的乘法口訣補(bǔ)全。我們還知道只能寫出一道乘法算式的口訣有一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六、七七四十九、八八六十四、九九八十一。你能找到他們?cè)诔朔ū碇械奈恢脝幔?/p>

師：接下來你們想要怎樣整理？ 生：豎著整理。

師：你能說說豎著有什么規(guī)律嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)第一列就用一開頭，積每次增加一；第二列就用二開頭，積每次增加二……第幾列就用幾開頭，第幾列積每次就加幾。

師：你能把第三列補(bǔ)全嗎？

生：三三得九、三四十二、三五十五、三六十八、三七二十一、三八二十四。師：你能說說五五二十五的下一句是什么嗎？ 生：五六三十

師：那四七二十八的上一句呢？ 師：四六二十四

師：橫著看，我們來讀一讀第五行的口訣，三五十五的后一句是？ 生：四五二十

師：八八六十四的前一句是？ 生：七八五十六。

師課件展示余下的口決并總結(jié)：大家不僅整理得認(rèn)真，而且能夠仔細(xì)觀察，尋找出口訣表中的特點(diǎn)幫助我們更好地記住乘法口訣表。

（2）哪兩句口訣的積相同？

師：接下來我們對(duì)口令，老師說一個(gè)得數(shù)，你們說口決，12。生：三四十二、二六十二。

師：兩句乘法口訣的積相同，想一想，你還能找出這樣的例子嗎？ 請(qǐng)小組同學(xué)討論，組長(zhǎng)寫在記錄卡上。學(xué)生匯報(bào)，投影展示。

一四得四 一六得六 一八得八 一九得九 三四十二 二二得四 二三得六 二四得八 三三得九 二六十二 四四十六 三六十八 三八二十四 六六三十六 二八十六

二九十八 四六二十四 四九三十六

（二）交流矯正，優(yōu)化再建

1．乘法口訣表中一共有幾句？你是怎么算出來的？ 生1：一共45句。1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

生2：我算得更快，1+9 2+8 3+7 4+6是四個(gè)十，40再加5，一共45句。師：這種算法不錯(cuò)，既簡(jiǎn)便又快，你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，我們大家可要向他學(xué)習(xí)！

2．?dāng)?shù)學(xué)故事 “你知道嗎？”課件：小九九知識(shí) 師：同學(xué)們真聰明，有這么好的辦法！

師：大家開動(dòng)自己的小腦筋又發(fā)現(xiàn)了乘法口訣的這么多奧秘！但是我們僅僅了解、背誦乘法口訣還不夠，關(guān)鍵還要學(xué)會(huì)應(yīng)用?？聪旅娴念}。

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

（一）分層練習(xí)，重點(diǎn)突破 1．摘星星。

六（）四十八（）八五十六 四（）三十六 九（）八十一（）九七十二（）七四十二 2．看算式寫得數(shù)

７×２＝

６×４＝

８×５＝

３×７＝

３×６＝ ９×８＝

４×４＝

５×７＝

６×９＝

９×４＝

3、看圖寫算式

□×□≒□ □×□○□≒□

（二）拓展延伸，整體深化

1．（）×（）= 9（）×（）=12（）×（2.（）里最大能填幾？

（）× 6＜40 8×（）＜50 39 ＞（）×7（）×5＜45 9×（）＜68 49 ＞（）×8

（三）解決問題

1）小布想玩一次過山車和一次旋轉(zhuǎn)木馬，共需多少錢？ 2）8個(gè)小朋友玩一次旋轉(zhuǎn)木馬，他們一共花了多少錢？ 3）你還能提出其他用乘法解決的問題并解答嗎？

=24）（（（

第三篇：二年級(jí)上冊(cè)_表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)_教案

小學(xué)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地應(yīng)用口訣解決實(shí)際問題。2．通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化。教學(xué)重、難點(diǎn)

通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

1、乘法知識(shí)我盤點(diǎn)

師：現(xiàn)在，（課件）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速閱讀第44—66頁(yè)和72—93頁(yè)，回憶一下，我們都學(xué)習(xí)了哪些乘法知識(shí)。

⑴認(rèn)識(shí)乘法

① 同數(shù)連加用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便

今天我們復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和用乘法知識(shí)解決問題。我們都知道，幾個(gè)幾相加用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，那么，（課件）誰能根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息（3個(gè)5相加或5個(gè)3相加）列出乘法算式？

生：3×5=15或5×3=15 ②乘法算式的讀法

師：列式的同時(shí)，其實(shí)已經(jīng)讀出了乘法算式，大家一起再讀一遍吧！從左邊算式開始！

生：3乘5等于15 5乘3等于15（課件）③乘法算式的兩種意義

師：這兩道乘法算式并不僅僅表示幾個(gè)幾相加，大家知道它們還表示什么意義嗎？

生：3的5倍（5的3倍）（課件）

師：說得真好，每一道乘法算式都可以表示這樣兩種意義！④乘法算式各部分的名稱

師：乘法算式各部分的名稱大家知道嗎？ 生：因數(shù) 因數(shù) 積（課件）

師：所有這些知識(shí)讓我們初步認(rèn)識(shí)了乘法，關(guān)于乘法的知識(shí)還有很多很多，比如，計(jì)算乘法算式，我們要用到——（停頓）

生：乘法口訣（課件）師：沒錯(cuò)，計(jì)算乘法離不開乘法口訣，只有熟記乘法口訣才能正確、快速地計(jì)算乘法！而我們所有的學(xué)習(xí)，（課件）不論是認(rèn)識(shí)乘法還是計(jì)算乘法，最終，都是為了能夠運(yùn)用乘法，來解決生活中各種各樣的問題！

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。

2、乘法口訣大比拼 ①整理乘法口訣表

師：（課件）第二關(guān)，乘法口訣大比拼！我們的第一個(gè)任務(wù)是把乘法口訣表補(bǔ)充完整！

師：乘法口訣表奧秘多多，我們繼續(xù)來探索吧?。ㄕn件）這里有四個(gè)數(shù)字，你看出哪個(gè)不是乘法口訣中的積？

生：31 師：你有辦法把31變成乘法口訣中的積嗎？ 生：31+1=32，四八三十二……

師：同學(xué)們想出的辦法真不錯(cuò)！除了31，其他數(shù)字都是口訣中的積。哪位同學(xué)來說說，42是哪句口訣的積？

生：六七四十二（課件）

師：這句口訣可以計(jì)算幾個(gè)乘法算式？ 生：兩個(gè) 師：哪兩個(gè)？

生：6乘7等于42 7乘6等于42 2 師：24，是哪句口訣的積？

生：三八二十四

四六二十四（課件）

師：24是兩句乘法口訣的積，每一句口訣都可以計(jì)算兩個(gè)乘法算式？哪兩個(gè)？

生：

師：最后一個(gè)數(shù)字25是哪句口訣的積，也可以計(jì)算兩個(gè)乘法算式嗎？（課件）

生：一個(gè)

師：為什么五五二十五只能計(jì)算一個(gè)乘法算式？ 生：乘數(shù)相同

師：像這樣的口訣，乘法口訣表中還有嗎？

（生：舉例，雜亂無章

師：誰可以按順序說一說，一個(gè)不漏、也不重復(fù)？）生：（按順序一一列舉）（課件）

師：很好，像這樣按順序一個(gè)一個(gè)列舉出來，科學(xué)家叫它有序思考。有序思考可以做到不遺漏，不重復(fù)，希望大家能夠養(yǎng)成有序思考的好習(xí)慣！做事情，解決問題時(shí)不光干得快，還能干得好。

③積相等的口訣

師：下面，我們繼續(xù)探索乘法口訣表的奧秘，（課件）剛剛四個(gè)數(shù)字中，24，是兩句口訣的積，在口訣表中，像這樣積相同的口訣一共有9組，大家愿意嘗試著有順序的把它們找出來嗎？

生：愿意！

師：作業(yè)紙一給出了一個(gè)小提示，請(qǐng)各小組根據(jù)提示找出9組積相同的口決，哪個(gè)小組最先完成，用你們的坐姿告訴大家！

（小組活動(dòng)

匯報(bào)）

師：誰來匯報(bào)第一組？

生：一四得四和二二得四（課件：觸發(fā)器）師：我們把它記錄下來。第二組呢？ ……

師：這樣多好呀，不會(huì)漏掉，不會(huì)重復(fù)，找得快還不費(fèi)勁！前面我們盤點(diǎn)了乘法知識(shí)，進(jìn)一步熟練了乘法口訣表，下面，我們

四、解決問題

①用乘法求一個(gè)數(shù)的幾倍

師：（課件）第三關(guān)，解決問題顯身手，是我們應(yīng)用乘法來解決問題的時(shí)候了！大家加油?。ㄕn件）在浩瀚的海洋里，生活著可愛的海馬一家，這一天，海馬爸爸在尋找他的孩子們，他已經(jīng)游了4米，還要再游5倍的距離才可以回到孩子們身邊，海馬爸爸還要游多少米？誰來幫助海馬爸爸解決這個(gè)問題呢？

生：4×5=20（米）

師：你是怎樣想的

生：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算 師：大家贊同嗎？ 生：

②用乘法解決問題

師：OK！這個(gè)問題解決了，海馬爸爸還想請(qǐng)大家繼續(xù)幫忙呢！大家快來數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在有多少只小海馬？（課件）生：3×6=18（只）師：說說你的理由！

生：橫著有3行，每行6只,3個(gè)6的和可以用乘法解決。

師:說的很好，現(xiàn)在有18只小海馬，還有另外兩只小海馬哪去了呢？別著急，海馬爸爸一吹哨，另外兩只就回來了?。ㄕn件：哨聲）

③乘加乘減

師：現(xiàn)在有多少只小海馬了？算式該怎么列？

生：3×6+2（課件）

師：這樣就可以算出小海馬的數(shù)量了。有不同的想法嗎？

生：2×7+6（課件：觸發(fā)器）或3×7-1（課件：觸發(fā)器）

師：能夠用不同的方法解決問題，大家不是一般的聰明呢！有了我們的幫助，海馬們連大鯊魚也不用怕了?。ㄕn件）

④最大能填幾？

師：看！大鯊魚出難題了，括號(hào)里最大能填幾，這樣的題目，關(guān)鍵是保證括號(hào)里填的是最大的數(shù)！我們來看看第一個(gè)題目吧，最大能填幾？

生：7 師：為什么？

生：三七二十一最接近23 師：7是最大的嗎？填8不是更大一點(diǎn)？ 生：三八二十四，24大于23，師：哦，這樣一來，不等式就不能成立了，所以，括號(hào)里最大只能填7！（課件）還有下一道題目！……

師：解決好最大能填幾的問題，我們不僅幫助海馬們解除了鯊魚的威脅，五、自主檢評(píng)，完善提高。

師：經(jīng)過前面的闖關(guān)，相信大家收獲了很多，下面，請(qǐng)組長(zhǎng)分發(fā)作業(yè)紙二，大家交上一份滿意的答卷吧！

（生練習(xí)）

師： 大家做得很認(rèn)真，現(xiàn)在，請(qǐng)對(duì)照屏幕上這份答卷，看看和你的答案一樣嗎？

……

（注：我的文庫(kù)中有與本文相應(yīng)的PPT課件）

第四篇：表內(nèi)乘法一教案

表內(nèi)乘法

（一）第一課時(shí) 乘法的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．創(chuàng)設(shè)情境初步體會(huì)乘法含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀會(huì)寫乘法算式。2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生小組交流合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具 多媒體，小棒。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境 1．出示情景圖。

師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲@好嗎？多媒體出示第44頁(yè)主題圖。

2．觀察畫面。

師：仔細(xì)看一看，你都發(fā)現(xiàn)了什么？互相說一說。想不想把你看到的告訴其他的小朋友或者聽課的老師呢？ 學(xué)生可能說：

看到小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等?？吹叫』疖囉?排座位，每排坐3個(gè)人??

二、探索新知 1．?dāng)[圖形游戲。

（1）（過渡）師：小朋友們可真聰明，給你們一幅圖，你們就能想到這么多的問題，現(xiàn)在老師手里有三根小棒，你能想到什么呢？（△、個(gè)、工）我想擺兩個(gè)三角形得用幾根小棒？給你們4根小棒，你能擺什么呢？（口、山、2個(gè)人）4根小棒的作用真不小，能擺口、山，還能擺2個(gè)人字呢?，F(xiàn)在每個(gè)小朋友都有一捆小棒，你喜歡什么圖形，就擺什么圖形。開始吧。

（2）擺圖形聽音樂。

教師巡視，有目的地問幾名學(xué)生。（3）交流。

師：擺好了嗎？給同桌說一說，你擺了什么圖形？每個(gè)圖形用了幾根小棒？共用了幾根小棒？并把算式寫到題卡上。

師：誰擺的是一樣的圖形，告訴老師。（板書三個(gè)加數(shù)相同的算式）師：誰擺的是不一樣的圖形？（板書一個(gè)加數(shù)不相同的算式）師：你們想不想看看其他同學(xué)擺的圖形？走下座位看一看，誰擺的圖形最好看，再算一算他一共用了幾根小棒？（課件出示音樂）。

師：小朋友剛才看了其他小朋友擺的圖形，好看嗎？剛才老師也看了，小朋友們擺的圖形各式各樣，都很好看。現(xiàn)在我們看黑板。

2．導(dǎo)入乘法。

師：觀察前面三個(gè)算式有什么特點(diǎn)？

師：在加法算式中，如果每個(gè)加數(shù)都相同，我們就把他叫做相同加數(shù)。

師：像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和還可以用一種新的方法，叫做乘法，今天我們就一起來研究乘法的初步認(rèn)識(shí)。（板書課題）齊讀一遍。

3．教學(xué)乘法。

用學(xué)生說出的算式進(jìn)行教學(xué)。以3＋3＋3＋3＋3＋3＝18為例。

師：剛才我們說這個(gè)加法算式的每個(gè)加數(shù)都相同，那么相同加數(shù)是幾？跟老師一起數(shù)一數(shù)有幾個(gè)3呢？（帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)1、2?6，板書： 6）師：求6個(gè)3是多少，還可以用乘法計(jì)算，就在6和3的中間寫乘號(hào)，看老師怎么寫，先寫“／”，再寫“＼”，伸出小手練一遍，這就是乘號(hào)，讀作“乘”。我們讀一遍。

師：因?yàn)?個(gè)3連加是18，6X3也是6個(gè)3連加的意思，所以6X3也等于18。這個(gè)算式讀作：6乘3等于18。（板書）

師：6個(gè)3連加可以寫成6X3＝18，還可以寫成3X6＝18，這個(gè)算式會(huì)讀嗎？（板書“讀作：3乘6等于18”）。

師：觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生可能會(huì)說：兩個(gè)數(shù)交換了位置；得數(shù)不變。4．嘗試。

（1）師指第二個(gè)算式問：你能把這個(gè)加法算式改寫成乘法算式嗎？互相說一說，誰來告訴大家（10X3＝30，3X10＝30）。10是什么？為什么要寫3？

（2）師指第三個(gè)算式問：這個(gè)加法算式用乘法怎么表示，誰能上來寫？

（3）師指第四個(gè)算式問：這個(gè)算式能用乘法表示嗎？為什么？（4）再看看自己題卡上的算式，能否用乘法算。能用的寫出乘法算式，學(xué)生寫完后投影出示。5．小結(jié)。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和不僅可以用加法計(jì)算，還可以用乘法來計(jì)算。你學(xué)會(huì)了嗎？現(xiàn)在有三個(gè)小朋友想考考你們，請(qǐng)做好準(zhǔn)備。

6．考考你。

（1）“我是李明，我想考考你，我擺了4把小傘，共用了幾根小棒呢？”

課件出示

（2）“我是麗麗，我擺了6個(gè)△，用了幾根小棒呢？” 課件出示 △△△△△△

（3）“我是王冬，我擺了一座房子和一棵小樹，你知道我用了幾根小棒嗎？”

課件出示

師：我們的課堂真熱鬧，把小鳥也吸引來了。

三、趣味練習(xí)

1．課件出示“做一做”圖，小鳥說：“小朋友們，我叫Magi，我想和你們一起玩好嗎？你能算出這兒有幾個(gè)小朋友在蕩秋千嗎？” 要求學(xué)生會(huì)用加法和乘法計(jì)算。師：小鳥想飛了，它想飛到哪兒呢？

2．課件出示，小鳥說：“這里的小朋友玩得真開心，你知道共有幾個(gè)小朋友在玩蹺蹺板嗎？”

師：小鳥又飛了，你在哪兒呢？

3．課件出示，小鳥說：“我在這兒，你能列出哪些算式呢？” 師：小朋友們真聰明，下面我們聽一聽小鳥是怎么說的： “小朋友們真了不起，和你們?cè)谝黄穑乙仓懒饲髱讉€(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。謝謝你們，我們下次再見，拜拜?！?/p>

四、用數(shù)學(xué)

1．算一算每個(gè)小組有幾個(gè)人，有幾個(gè)小組，共有幾個(gè)人？ 2．用小棒擺出用乘法計(jì)算的圖形。

五、作業(yè)

第二課時(shí) 作業(yè)修正（家庭作業(yè) 課堂作業(yè)）第三課時(shí)2到6的乘法口訣 教學(xué)目標(biāo)

（一）通過直觀的實(shí)物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣．

（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積．

（三）初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣． 難點(diǎn)：用6的乘法口訣正確求積． 教具和學(xué)具

教具：例11的實(shí)物圖，6根小棒． 學(xué)具：6根小棒． 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1．復(fù)習(xí)2～5的乘法口訣

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，全體同學(xué)一起背一遍，相鄰兩個(gè)同學(xué)互相背一遍．

2．卡片口算，并說出用哪句口訣

2×3=

1×4=

2×1=

5×2=

4×4=

5×5=

3×5=

4×3=

3．卡片口算，直接記得數(shù)

2×5=

2×2=

5×1=

3×4=

1×5=

5×3=

2×4=

5×4=

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣．

（二）學(xué)習(xí)新課 1．準(zhǔn)備練習(xí)

每次加6，把得數(shù)填在空格里．

讓學(xué)生口算，6個(gè)6個(gè)地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36．提問：12是幾個(gè)6相加得來的？（2個(gè)6相加是12）3個(gè)6相加是多少？（18）5個(gè)6呢？（30）6個(gè)6呢？（36）

2．出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）．

提問：

（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）（3）1個(gè)6怎樣用乘法算式表示？（學(xué)生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）

（4）

6×1= 6這個(gè)算式表示什么意思？（一個(gè)六是六）（5）誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六． 教師移動(dòng)遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬．

提問：

（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學(xué)生回答后，教師板書： 6×2=12）

（2）6×2=12這個(gè)算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學(xué)生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學(xué)們?cè)囍约壕幒脝幔?/p>

教師陸續(xù)露出3只、4只、??、6只蟬，每增加1只，讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全．訂正后，教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思． 3．觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 提問：

（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個(gè)字是六）（3）每句口訣第一個(gè)字表示什么？（幾個(gè)6）（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？（后一句比前一句多6）

（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4．熟記口訣（1）熟讀口訣，自己試背口訣．（2）指名背，兩人互相背．（3）師生對(duì)口令．

（三）鞏固反饋 1．基本練習(xí)

課本第37頁(yè)做一做的第1題

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個(gè)六邊形，學(xué)生動(dòng)手也擺1個(gè)． 提問：

（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

（2）擺1個(gè)六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個(gè)六邊形用幾根小棒嗎？擺3個(gè)，擺5個(gè)，擺6個(gè)呢？

學(xué)生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36．你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）

教師出示“做一做”的第2題．

教師任意指一道題，由學(xué)生很快說出得數(shù)． 2．發(fā)展性練習(xí)

（1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關(guān)系．

從上面練習(xí)，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

第四，五課時(shí) 作業(yè) 修正 第六課時(shí)乘加，乘減

一、教學(xué)內(nèi)容：義教課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)56頁(yè)

二、教材分析：.本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們?cè)诮?jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯(cuò)的教學(xué)資源。把它稍作修改，做一個(gè)動(dòng)態(tài)課件，小熊從4x4個(gè)玉米中掰走一個(gè)。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來列式，更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來列式。

三、學(xué)情分析：此時(shí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來計(jì)算的意識(shí)。這樣從學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算。

2、學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

3、在感受、體驗(yàn)、探索的過程中，體會(huì)“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋連乘的模型，增強(qiáng)探索的意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂。

五、教學(xué)重點(diǎn)：建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。

六、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件，磁鐵

七、教學(xué)策略與手段：

新課程提出要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，它主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問題啟動(dòng)學(xué)生的思維，主張?jiān)谥R(shí)內(nèi)容與對(duì)一般策略的需要都很豐富的情境中啟動(dòng)思維的教學(xué)。人教版第三冊(cè)“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計(jì)算，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會(huì)“正確計(jì)算”這一層次，可以說不用老師多講，學(xué)生一聽就會(huì)，變成類似于練習(xí)課。但如此一來，學(xué)生學(xué)得索然無味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過說、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué)，主要是讓學(xué)生觀察圖畫，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計(jì)算的能力。并掌握計(jì)算的順序。

這節(jié)課我主要注重從以下做起： 我這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題，并不是計(jì)算教學(xué)。注重學(xué)生的理解,讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見,增強(qiáng)學(xué)生的分辨理解力。課堂上以鼓勵(lì),賞識(shí),你能形的激勵(lì)語(yǔ)言,給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

八、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、春天，勤勞的小熊種下了一些玉米，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。（課件動(dòng)畫出示4珠玉米，每珠有4個(gè)。小熊掰下一個(gè)玉米回家）你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生完整地表述，滲透應(yīng)用題）

2、有什么辦法算出一共有多少個(gè)玉米呢？

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。）

（二）、自主探究，建立模型

1、這個(gè)問題怎樣解決呢？你們先自己動(dòng)腦筋想一想，我們也可以借助學(xué)具擺一擺，再在小組里互相說說。（教師在黑板上擺上4排磁鐵，分別是4、4、4、3。學(xué)生進(jìn)行小組討論。）

（設(shè)計(jì)意圖：磁鐵的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)由具體玉米到符號(hào)化的一種過渡。）

2、小組交流解決過程 說清楚：

（1）你想出了幾種方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？ 聽仔細(xì)：

（1）同學(xué)的方法和你的一樣嗎？（2）怎么不一樣？

（設(shè)計(jì)意圖：自主關(guān)鍵，合作是內(nèi)化，讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，能進(jìn)一步幫助學(xué)生們獲得多種的解題策略。）

3、展示學(xué)生的解法，交流討論。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過程中，允許學(xué)生交流意見，以達(dá)全員參與的目的；提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，；注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法，并在探索過程中鍛煉提高能力；同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽，在同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上想出新的方法。）

學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：

①4+4+4+3=15 ②4x3+3=15 ③4x4-1=15 ④3x5=15等

（以上幾種方法中，方法①是連加，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過。方法②、③是本節(jié)課的重點(diǎn)。所以必須要引導(dǎo)學(xué)生得出這兩種結(jié)論。對(duì)于其它的方法，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生能講出算理的都要及于肯定。以培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。如方法④，學(xué)生可能會(huì)把其中的3個(gè)“玉米”分別加入那4個(gè)玉米中，形成3個(gè)5。）

（1）師：看黑板上小朋友做的方法，你看懂嗎？有什么問題要考考這些小老師嗎？

（2）生生、師生相互質(zhì)疑。

4.結(jié)合磁鐵分析意義：3×4+3就是求比3個(gè)4多3的數(shù)，4×4-1就是求比4個(gè)4少1的數(shù)。5.小結(jié)：選擇自己喜歡的解法，對(duì)同桌說一說算理。

6、怎么計(jì)算，先算什么？再算什么？

7、觀察比較，（1）你喜歡哪個(gè)算式，為什么？（優(yōu)化方法。）

（設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)連乘知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)4+4+4+3，還可以用乘加算式來表示4×3+3。乘加算式的發(fā)現(xiàn)源自于學(xué)生的心理需要——追求簡(jiǎn)單美，同時(shí)加深了對(duì)乘法意義的理解。）

（1）方法①我們已經(jīng)知道了，它叫連加。方法②、③。你給它們?nèi)€(gè)名字，叫什么好？

（3）揭示課題：這就是我們今天所要學(xué)的內(nèi)容。（板書：乘加，乘減）

（設(shè)計(jì)意圖：觀察比較是一種提升）

（設(shè)計(jì)意圖：在上述活動(dòng)中，學(xué)生不僅解決了問題，而且通過情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計(jì)算的順序，同時(shí)為今后兩步計(jì)算應(yīng)用題的學(xué)習(xí)建立了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗(yàn)和算法多樣化之間建立有效的聯(lián)系，要借助有效的“表象操作”促使學(xué)生從“實(shí)物”到“算式”的過渡。）

（三）鞏固運(yùn)用，模型內(nèi)化

1、小熊想把剩下的玉米分給森林里的小動(dòng)物們，夠嗎？（出示圖片： 共5張桌子，其中4張，每張3只小動(dòng)物，第5張4只動(dòng)物）

（1）學(xué)生獨(dú)立完成后反饋交流。學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：

①3+3+3+3+4=16 ②3x4+4=16 ③3x5+1=16 ④4x5-4=16 ⑤4x4=16等

（這道題目看似與上一題很像，但又比上一題又稍復(fù)雜了一些。多出了方法③、④兩種有趣的解法。方法③是把第5張桌子的4只動(dòng)物看成3只，則有3個(gè)5，然后再加上一個(gè)1。方法④則把每張桌子都看成4只動(dòng)物，這樣就有5個(gè)4，再減去多看出的4只。在引導(dǎo)時(shí)，教師要充分利用磁鐵。采用邊質(zhì)疑邊擺磁鐵的方法講解。）

（2）重點(diǎn)講解如何計(jì)算3x4+4。（可以用剛學(xué)的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。也可以這樣想：3x4就是有3個(gè)4相加，再加一個(gè)4，則有4個(gè)4相加，四四十六。）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣就理解滲透了相鄰乘法口訣間的關(guān)系，有助于今后記憶乘法口訣。）

（四）貼五角星時(shí)，一次貼三顆，最后還多了1顆，問一共有幾顆？（得數(shù)不超過20）

讓學(xué)生猜一猜，寫一種可能，并列出相應(yīng)的算式。

2、買東西

東東去商店買本子。本子每本3元錢，他帶的錢最多買2本，請(qǐng)問東東他可能帶了多少錢？

（五）、機(jī)動(dòng)題：

1、圖中有幾朵花？你準(zhǔn)備怎么數(shù)？圈一圈，列個(gè)算式算一算。（出示一張圖，里面有19朵花，學(xué)生圈的方法不一樣，列式也就不一樣了。）

2、讓學(xué)生利用今天的知識(shí)來解決3+5X2、20-3x4這樣乘法在后面的算式。

3、根據(jù)4X6=24，填寫4X□+4=24，4X□-4=24。

3、8X7+8=□X□等等。

（設(shè)計(jì)意圖：不同的學(xué)生，有不同的基礎(chǔ)，不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。機(jī)動(dòng)題就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)眠x擇一些題目）

（五）、課堂總結(jié)

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有不同的問題嗎？（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)有梯度的習(xí)題，層層遞進(jìn)。在層層遞進(jìn)的問題情境中思維不斷提升，培養(yǎng)了思維的靈活性和深刻性。特別是在例題的教學(xué)中，讓學(xué)生自由的說明方法，并展現(xiàn)算法的多樣化，有效的發(fā)展了學(xué)生的思維。學(xué)生都是具有豐富潛力的個(gè)體。事實(shí)證明，正確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，靈活駕御教本，新教材才能展示它深沉的魅力。）

第七課時(shí)

修正作業(yè) 第八課時(shí) 復(fù)習(xí)鞏固

第五篇：《表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

《表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 程瑋峰（初稿）安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 程秋霞（修改）安徽省黃山市教科院 高娟娟（統(tǒng)稿）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷表內(nèi)乘法的知識(shí)的梳理過程，對(duì)表內(nèi)乘法的知識(shí)有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能熟記全部的乘法口訣，并能熟練的加以運(yùn)用。

（二）過程與方法

在整理知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的整理與歸納的能力，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、目標(biāo)解析

基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的情境中回顧表內(nèi)乘法的知識(shí)，避免了枯燥無味的計(jì)算。讓學(xué)生在不同的情境中，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，并在解決問題的同時(shí)加以鞏固表內(nèi)乘法的口訣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熟記乘法口訣和熟練計(jì)算表內(nèi)乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用表內(nèi)乘法解決實(shí)際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、作業(yè)紙等。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1．創(chuàng)設(shè)情境。

（1）課件出示第100頁(yè)圖

（一）的情境圖。（2）指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)？ 2．揭示課題

【設(shè)計(jì)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激起學(xué)生生回顧所學(xué)知識(shí)的欲望，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）自主解決，梳理知識(shí) 1．復(fù)習(xí)乘法的含義。（1）課件出示下圖：

①明確圖意。（表示4個(gè)5相加）

②自主列出加法算式和乘法算式，同時(shí)指定學(xué)生板演。（思考：計(jì)算時(shí)應(yīng)使用哪句乘法口訣？）

③指定學(xué)生匯報(bào)乘法各部分的名稱，根據(jù)學(xué)生的回答板書：加法、乘法算式及乘法各部分的名稱。

④學(xué)生例舉生活中用5×4＝20來表示的事例。（2）及時(shí)練習(xí)。

①看圖列兩個(gè)乘法算式，并說一說用的哪句乘法口訣求出積。

②指定學(xué)生匯報(bào)，全班進(jìn)行交流。2．復(fù)習(xí)乘加、乘減。（1）課件出示下面的圖。

①學(xué)生說圖意，然后提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。問題：一共有多少個(gè)草莓？

②學(xué)生自主列式，同桌交流：你是怎樣計(jì)算的？計(jì)算是用哪句乘法口訣的？ ③學(xué)生匯報(bào)解法，全班交流。方法預(yù)設(shè)：

方法一：5×4＋3＝23

方法二：5×5－2＝23 ??

強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序：乘加、乘減的算式應(yīng)先算什么？再算什么？ 2．搶答游戲（先分組再進(jìn)行搶答）。課件依次出示教材第103頁(yè)的第4題。3．復(fù)習(xí)用乘法口訣解決問題。（1）課件出示下面的題目：

①有3排房子，每排5間，一共有多少間房子？

②有2排房子，一排5間，另一排3間，一共有多少間房子？（2）學(xué)生讀題，理解題意，問：從題中你知道了什么？（3）自主列式解答，同桌交流：你是怎樣想的？（4）學(xué)生匯報(bào)自己的想法。想法預(yù)設(shè)： 第（1）題：

想法一：把3個(gè)5加起來是多少？列式：5×3＝15（間）

想法二：畫圖驗(yàn)證：□ □ □ □ □

□ □ □ □ □

□ □ □ □ □，一共15間。

??

第（2）題：（提示學(xué)生：“2排房子”是多余的條件。）想法一：要把3和5加起來。列式：5＋3＝8（間）

想法二：畫圖驗(yàn)證：

□ □ □ □ □

□ □ □，一共8間。??

【設(shè)計(jì)意圖】在表內(nèi)乘法的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有單純地進(jìn)行口訣的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在具體的情境中復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法，避免學(xué)生感覺到枯燥無味，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)表內(nèi)乘法知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和運(yùn)用表內(nèi)乘法口訣來解決問題的能力。

（三）鞏固提高，深化知識(shí) 1.連一連

（1）把得數(shù)相同的算式用直線連起來。

1×3

2×2

3×2

4×1 2＋2

4×3

5＋7

4×4 3＋9

9＋7

3×3

20－4（2）先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。2.填一填

（1）課件出示教材第101頁(yè)第2題。（2）學(xué)生根據(jù)題目獨(dú)立完成，同桌交流。

（3）全班交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行或每列數(shù)的規(guī)律。3.比一比

（1）課件出示教材第103頁(yè)的第5題。（2）先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。4.算一算

（1）課件出示教材第104頁(yè)的第6題。

（2）先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，重點(diǎn)說明：運(yùn)算順序。5.解決問題

（1）課件出示教材第104頁(yè)的第7題。

（2）先學(xué)生讀題理解題意，再獨(dú)立完成，最后全班交流。6.想一想

（1）課件出示下面的題目：

3×2＋3＝()×（）

2×4－2＝()×（）5×5－5＝()×（）

4×3－4＝()×（）（2）學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流想法。

（3）全班交流，重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從乘法的意義上來填空。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，具有一定的層次性，通過練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固，并在積極思考，主動(dòng)參與的過程中，促使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到新的提高。

（四）暢談收獲，總結(jié)提升

通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有哪些收獲？覺得哪些地方需要注意的？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂。