第一篇：關(guān)于美術(shù)課說課的問題.(多篇構(gòu)成)doc

關(guān)于美術(shù)課說課的問題

勇敢的刺猬 發(fā)表于 2004-10-22 1:36:00

一、什么是說課

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，為了提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)研究活動中，增添了一個新的課題——說課。什么是說課?我們認(rèn)為，說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，在上課前向領(lǐng)導(dǎo)或者同行們闡述一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。具體地說出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析和對教材的處理，包括教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的采用，學(xué)法上的指導(dǎo)等方面的觀點(diǎn)。說課是教師互相交流，共同切磋教學(xué)的一種好形式。它有利于推動美術(shù)教材教法的研究，有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、說課說什么

說課的內(nèi)容包括以下六個方面。

(一)說教材。說教材主要從教材的知識結(jié)構(gòu)和教材的編排體系上說對教材的理解。主要從以下三點(diǎn)去說：

(1)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)以及確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理由是什么。

(2)說本節(jié)課教材在本課書或全冊教材的地位及其與前后教材的聯(lián)系。

(3)怎樣處理教材。處理教材要看下面兩種情況進(jìn)行處理：①教材內(nèi)容的觀點(diǎn)包括教材的例子與形勢發(fā)展比較帶有滯后性怎樣進(jìn)行處理。②為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性，對教材內(nèi)容在教學(xué)程序上怎樣進(jìn)行調(diào)整。說教材，實(shí)質(zhì)上是分析教材，這是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是教師說課的重點(diǎn)內(nèi)容。(二)說教法。說教法就是說這一節(jié)課將采用哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并說明采用這些方法的理由和所能達(dá)到的教學(xué)效果。在一堂課中采用的教學(xué)方法是多種多樣的，但其中一種是最主要、最基本的。說教法時，首先說出這一節(jié)課選擇哪一種方法為 基本教法，理由是什么。其次說出在哪些教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)上 將采用哪些教學(xué)方法。

(三)說學(xué)法。說學(xué)法是說教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，即學(xué)法指導(dǎo)。如怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、觀察、寫生、技法訓(xùn)練等方法。在一堂課中，不可能把所有的學(xué)習(xí)規(guī)律全都教給學(xué)生掌握，說課時，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，說出其中一至兩種指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)的方法。

(四)說教學(xué)手段。說教學(xué)手段就是說這一節(jié)課在教學(xué)過程中將采用哪些教學(xué)手段。例如教哪些內(nèi)容需要掛圖或?qū)嵨镎故?、哪些?nèi)容用投影、掛范畫等教學(xué)手段。教學(xué)手段的運(yùn)用，要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，要恰當(dāng)?shù)赜袡C(jī)地使用，電化教學(xué)手段不是使用得越多就越好。說教學(xué)手段要根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件的實(shí)際。

(五)說訓(xùn)練。說練習(xí)就是說這一節(jié)課設(shè)計(jì)了哪些東西在課堂和課外讓學(xué)生進(jìn)行寫生或臨摹練習(xí)。重點(diǎn)說能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。說訓(xùn)練時要簡明扼要，切不可把零碎的東西都一一 作介紹，應(yīng)擇其要者而述之。

(六)說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。說教學(xué)過程就是說這一節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路。說課教師應(yīng)在有限的時間內(nèi)，說明應(yīng)如何導(dǎo)入新課，傳授新知識，如何進(jìn)行能力培養(yǎng)和進(jìn)行德育滲透等有關(guān)內(nèi)容。最后說一說板書設(shè)計(jì)。說教學(xué)過程是說課最重要的內(nèi)容，它最能體現(xiàn)教師的教學(xué)基本功。因此，說課教師必須花 大力氣去研究，說好教學(xué)過程

說課是以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以每堂課的具體知識為內(nèi)容的一種教學(xué)研討的表現(xiàn)形式。

說課基本定義：在規(guī)定的場合下，教師依據(jù)教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)條件等，分析教學(xué)任務(wù)，陳述教學(xué)目標(biāo)，講說教學(xué)方案，簡述媒體運(yùn)用，傾聽集體評說，達(dá)到共同提高之目的的教學(xué)研究形式。說課，主要是體現(xiàn)備課的思維過程，這個過程是在備課與上課這兩個環(huán)節(jié)之間，一般的備課在教案上無法全面而直接地體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思維過程，說課則能較好的體現(xiàn)出來。我們說，備課基本屬于個人行為，主要解決“教什么”和“如何教”的問題。說課，則主要解決“為什么教”怎樣教的問題，這樣做有什么理論和實(shí)踐依據(jù)，要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，完成對學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)和突破。因此，說課具有教學(xué)研究和教育科研的價值，不僅能提高教學(xué)水平，而且省時、高效、便捷，是一種深受廣大教師歡迎的教學(xué)研討形式?，F(xiàn)就美術(shù)學(xué)科說課應(yīng)關(guān)注的問題簡述如下。

一、說課的主要內(nèi)容

1．說教材： 說教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時安排 2．說教法： 說選擇何種教學(xué)方法及其教育理論依據(jù)。3．說學(xué)法： 說擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。4．說程序： 說教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計(jì)等。

5．說手段： 說在教學(xué)過程中將采用哪些教學(xué)手段。包括掛圖、實(shí)物、投影、范畫、音響、電教手段等。6．說訓(xùn)練： 說本課設(shè)計(jì)了哪些東西在課堂和課外讓學(xué)生進(jìn)行寫生、臨摹等操作訓(xùn)練。

二、說課的兩大類型

1、實(shí)踐型說課：實(shí)踐型說課是指針對某一具體課題的說課。

重點(diǎn)說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個重點(diǎn)環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書設(shè)計(jì)等。要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說清楚。

2、理論型說課。理論型說課是指針對某一理論觀點(diǎn)的說課。

A、說觀點(diǎn)，針對某一理論觀點(diǎn)的說課，首先把自己的觀點(diǎn)說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

B、說實(shí)例，理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來證實(shí)的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦拥睦觼碚f明自己的觀點(diǎn)，這是說課的重點(diǎn)。

C、說作用，說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說課時結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。一般情況下都采用實(shí)踐型說課。

三、應(yīng)該關(guān)注的問題：

1、防止說課變味，既把說課變成“試教”和“壓縮式上課”，或者變成宣讀教案。

2、說課時所講的方式、方法、手段，必須有充分的理論依據(jù)或較成熟的個人觀點(diǎn)。

3、說課是把教師的隱性思維變成顯性思維，充分說明你所選擇的教法、運(yùn)用的手段的理由和依據(jù)。

4、在說課過程中，應(yīng)盡量展示先進(jìn)性和現(xiàn)代教育思想。

5、說課一般在15－20分鐘內(nèi)完成，時間有限不必追求面面俱到。

6、說課要有所側(cè)重，教材的重點(diǎn)部分，自己的教學(xué)風(fēng)格，有特色的方面要詳說,要說透。

美術(shù)說課方案【簡 介】

教材分析：1.內(nèi)容、地位、作用 本節(jié)課是設(shè)計(jì)制作課。主要是對構(gòu)成設(shè)計(jì)單元內(nèi)容作一個全面的總結(jié)，使學(xué)生在鞏固舊知識的分類、標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識作全面的了解。標(biāo)志是一門實(shí)用崐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，它要求以簡潔明了的圖形、強(qiáng)烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標(biāo)志為主線、輔以生動的講解，使學(xué)生從標(biāo)志應(yīng)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會價值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。

一、教材分析

1.內(nèi)容、地位、作用

本節(jié)課是設(shè)計(jì)制作課。主要是對構(gòu)成設(shè)計(jì)單元內(nèi)容作一個全面的總結(jié)，使學(xué)生在鞏固舊知識的分類、標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識作全面的了解。標(biāo)志是一門實(shí)用崐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，它要求以簡潔明了的圖形、強(qiáng)烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標(biāo)志為主線、輔以生動的講解，使學(xué)生從標(biāo)志應(yīng)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會價值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

知識目標(biāo)：了解標(biāo)志的分類和功能以及設(shè)計(jì)的創(chuàng)作特點(diǎn)

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

因?yàn)闃?biāo)志的強(qiáng)烈實(shí)用性，確定本課的重點(diǎn)是標(biāo)志的應(yīng)用分類、形象分類和構(gòu)成手段分類。它對學(xué)生初步觀察分析標(biāo)志有重要意義，由于學(xué)生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點(diǎn)定為創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

通過以上教材分析，才能使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列教學(xué)方法。

二、教學(xué)方法

依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)──引導(dǎo)法”，以實(shí)例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使每個學(xué)生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運(yùn)用投影、掛圖現(xiàn)場演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

美術(shù)課是讓學(xué)生知道為什么這樣畫，而不是其它的。

三、學(xué)法指導(dǎo)

標(biāo)志是實(shí)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)設(shè)計(jì)出標(biāo)志是一件很難的事，因此本課利用大量實(shí)例和制作過程的演示，使學(xué)生沿著形象簡潔、手法概括，表達(dá)以象征為主的思路前提下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，穿插打出學(xué)生都熟悉的標(biāo)志，增加了直觀性。

無論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入、新授、巡回指導(dǎo)、小結(jié)四個環(huán)節(jié)組成。

1.導(dǎo)入

上課以后，我先向?qū)W生出示印有各種標(biāo)識的產(chǎn)品和印刷品，引起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類，并回答老師提出的問題。我再具體分析一種標(biāo)志，得出標(biāo)志的概念：象征性的表達(dá)事物特性和類別的一種設(shè)計(jì)形式。從而引出新課《標(biāo)志設(shè)計(jì)》。

2.講授新課

<1>讓學(xué)生掌握標(biāo)志的基本分類

結(jié)合課本30頁左上角圖例講受標(biāo)志分類。集團(tuán)標(biāo)識：最早的標(biāo)志，如原始部落的圖騰，現(xiàn)在多是各種組織、機(jī)構(gòu)的徽志;商標(biāo)：經(jīng)過登記注冊的商品標(biāo)記。節(jié)慶徽志：個別傳統(tǒng)節(jié)慶活動和大型文體活動均設(shè)置專用徽志，有以宣傳號召人們積極參加。識別符號：在公共場所、道路交通中用以代替文字的簡潔形象，約定俗成為民眾公認(rèn)的標(biāo)識。

<2>標(biāo)志的圖形類別[分別打出幻燈]

具象：有寫實(shí)的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費(fèi)宣傳；動物園、加拿大復(fù)職代辦處。

抽象：有簡單的幾何形的組合，也有刻意構(gòu)造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運(yùn)動，用五個圓環(huán)表示五大洲緊密團(tuán)結(jié)在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個圓點(diǎn)表示葡萄，圓點(diǎn)組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。

文字符號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、阿拉伯?dāng)?shù)字和其它的圖形組合?！袊F路’是中文工和人的組合，‘美國柯達(dá)膠卷’和‘日本制帽公司’是英文變形。

<3>標(biāo)志的構(gòu)成手段

因?yàn)闃?biāo)志是平面設(shè)計(jì)的一個種類，幾乎所有的平面構(gòu)成原則都可以為標(biāo)志設(shè)計(jì)所應(yīng)用。如課本31頁右列所示的對稱、適合、反復(fù)、漸變、特異，均是標(biāo)志設(shè)計(jì)的常用形式。

舉例介紹中國銀行設(shè)計(jì)思路和三金牌西瓜霜的標(biāo)志設(shè)計(jì)整包裝情況，并出示實(shí)物。

2、作業(yè)要求

1）展示課前制作標(biāo)志---禁止吸煙。以教師親手制作的標(biāo)志為范例向?qū)W生講授介紹制作過程：1）確定制作標(biāo)志的大小

2）畫出大體輪廓和比例

3）進(jìn)行細(xì)部的加工

4）填充顏色

2）學(xué)生作業(yè)

從課本中選擇太陽神、三聯(lián)電子等標(biāo)志中的一個標(biāo)志，然后按要求進(jìn)行臨摹練習(xí)。

3、課堂小結(jié)

總結(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容，并對學(xué)生作業(yè)做簡單評述。

本課的時間安排：

導(dǎo)入3分鐘，講授20分鐘，學(xué)生創(chuàng)作20分鐘，小結(jié)2分鐘，根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

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白楊禮贊》說課稿

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一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。

二、說教法

這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。

當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、說 學(xué)法

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

１、把握基調(diào)

把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。

２、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進(jìn)一步增強(qiáng)對文章的理解。

３、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會舉一反

三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。

第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。

第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W(xué)生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動、獨(dú)立思考的機(jī)會。

中學(xué)美術(shù)課本第二冊第3課《形塊的分割與構(gòu)成說課稿》

作者：董春風(fēng) 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

1665 更新時間：2005-10-8 23:24:40

木散為器 帛裁成衣

我認(rèn)為教師上課其實(shí)就是一門表演藝術(shù)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能來聽你的課，看你表演。首先要讓學(xué)生喜歡你，然后才會喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開端。而且教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，積極開展師生的雙邊活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。

老師一進(jìn)教室不應(yīng)該立刻侃侃而談，不知學(xué)生在不在聽，只管自己講，也不注意學(xué)生有什么反應(yīng)，所以要讓學(xué)生來聽你的課，一進(jìn)教室在講臺上立定，目光循視全體學(xué)生一遍，確定學(xué)生都進(jìn)入角色了才可以開始講。

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本第二冊第3課《形塊的分割與構(gòu)成》，本課內(nèi)容分兩課時完成。a)本課形塊的分割與構(gòu)成聽起來比較抽象難懂，（初一學(xué)生比校難理解，通過演示創(chuàng)設(shè)情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實(shí)也比較容易，指是將原有的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個看似獨(dú)立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)中的一個統(tǒng)一的過程叫變異過程，是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)的基本原理。通過這個形塊的分割與構(gòu)成的練習(xí)能基本了解圖案設(shè)計(jì)過程，為后面學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。b)前后知識聯(lián)系：本課內(nèi)容是在第一章“人類生活需要美的裝點(diǎn)--基礎(chǔ)圖案”中學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)的一個重點(diǎn)，從第一課的中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)欣賞，到第二課圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，再從點(diǎn)、線、面的構(gòu)成原理轉(zhuǎn)入本課內(nèi)容“形塊的分割與構(gòu)成”，結(jié)合后面的色彩的調(diào)配與運(yùn)用原理，為最后的“寫生、變化與構(gòu)成”圖案設(shè)計(jì)作鋪墊。（形成一個簡單而又完整的學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)過程。）

c)本課教學(xué)內(nèi)容：主要是分割和構(gòu)成的概念，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式，先臨摹，再通過分割與構(gòu)成獨(dú)立完成一張作品。d)至開本課的教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生了解什么是“分割與構(gòu)成”，以及它在圖案設(shè)計(jì)中的意義。②通過“分割與構(gòu)成”練習(xí)，提高學(xué)生的形象思維能力、構(gòu)成能力和創(chuàng)造能力。③同時培養(yǎng)學(xué)生對圖案的裝飾美的審美能力。

e)我認(rèn)為教學(xué)重、難點(diǎn)最能體現(xiàn)課題目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分割與構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進(jìn)行合理的分割。教學(xué)難點(diǎn)：形塊的分割與構(gòu)成，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式。

二、說教法、學(xué)法

學(xué)生分析：初一學(xué)生心理剛開始成熟但又不成熟，思維習(xí)慣于對客觀事物進(jìn)行摹仿、再現(xiàn)。而且對圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設(shè)計(jì)過程的觀念。為開啟學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從再造思想到創(chuàng)造思維的躍進(jìn)，嘗試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習(xí)，使學(xué)生體會到創(chuàng)造過程的甘苦。

為了使學(xué)生激起更大的興趣與熱情，由被動變?yōu)橹鲃樱儒憻拰W(xué)生形象思維能力（腦），構(gòu)成能力，創(chuàng)造能力；也可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力（手）；同時提高學(xué)生的審美能力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。

根據(jù)學(xué)生情況，我采取以下教學(xué)方法：

1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：

學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識。在導(dǎo)課的時候創(chuàng)設(shè)“桌面整理”的活動，看誰分塊布置合理，使桌面既美觀又便于使用，使學(xué)生初步了解分割與構(gòu)成的觀念。

2、觀察、發(fā)現(xiàn)法

觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，體會象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學(xué)生觀察“花瓶與人頭”的圖案畫，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察會有不同的畫面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分割練習(xí)的欲望。

3、演示、練習(xí)法

這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示“人”的圖案分割構(gòu)成，教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的分割構(gòu)成的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生練習(xí)，根據(jù)教師指導(dǎo)，對所學(xué)的知識用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預(yù)定的圖案?？梢哉故緦W(xué)生豐富的想象力。

三、說教學(xué)過程

本節(jié)有三個高潮一開始導(dǎo)入和中間講解

（以學(xué)生自己動手練習(xí)引入）師生問好后，教師巡視學(xué)生桌面上的用品，桌面上只有書、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具，讓學(xué)生在再短的時間內(nèi)整理好，使“桌面”上即整潔、美觀，又要便于使用方便，看學(xué)生怎么布置這個桌面。（學(xué)生準(zhǔn)備教師巡回指導(dǎo)講評）這是桌面的分塊與布置，再結(jié)合教室的布局，最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。

同時板書：木散為器 帛裁成衣（5分鐘）新課講解

教師講解：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分割與構(gòu)成。板書：--形塊的分割與構(gòu)成

1、請學(xué)生先自己來說說什么是分割，（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：分割是將一個形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是--自由分割（出示范畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對應(yīng)的還有規(guī)則分割（把形按一定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習(xí)按各自的功能分割）。

2、構(gòu)成又是什么意思？學(xué)生回答：指將各分散的元素組合成一個全新的形態(tài)。

把這兩個的步驟合起來就是一個完整的現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的過程被稱為是變異過程，它是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的一個基本原理。

板書：分割與構(gòu)成指將原來的形象打散成一個個美的、單一的變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。

3、出示幾個簡單的構(gòu)成圖形，讓學(xué)生用自己的語言來歸納，得出它們的構(gòu)成方式：

① 銜接的構(gòu)成方式，幾個相同或相似的單元形左右或上下相接。② 重疊的構(gòu)成方式。③ 減缺的構(gòu)成方式。④ 錯位的構(gòu)成方式。⑤ 轉(zhuǎn)換的構(gòu)成方式。⑥ 漸變的構(gòu)成方式。⑦ 分離的構(gòu)成方式。讓學(xué)生能通過自己創(chuàng)造思維，通過自己的想象，創(chuàng)作出全新的一幅構(gòu)成力案，采用剪裁的方法，來提高學(xué)生的動手能力，與眼、腦相協(xié)調(diào)并用。

教師以課堂直接示范：

1、先讓大家來回憶一下牛的頭部大致有幾個部分，角、眼等。再進(jìn)行簡化為幾個幾何圖形的組合，有計(jì)劃的在一張方塊的紙上表示 出來，教師示范在紙上畫出牛頭的幾個部分的幾何圖形，然后直接剪裁，最后構(gòu)成一幅完整的牛頭的形象。

2、其次出示知了和狗的頭部圖案，教師要強(qiáng)調(diào)的是：先確定好你所要構(gòu)面的是什么圖案，再在紙上進(jìn)行有規(guī)律的，合理的分割：“要根據(jù)圖案的需要進(jìn)行有目的地分割”。

3、通過教師的演示，范畫的出示：打開學(xué)生的創(chuàng)作天地，都事先定好了圖案，魚、樹、獅子、小丑，再確定為幾個體塊，概括成幾個圖形，合理的分布到一張紙上，這有一定的難度。

4、之后教師給學(xué)生總結(jié)分割的幾種方法： ① 兩等形分割，產(chǎn)生正負(fù)形。② 多等形分割，產(chǎn)生對稱群。③ 不等形分割，組成意象形。

木散為器 帛裁成衣 自由分割--自然形、幾何形

1、分割 規(guī)律分割 + 功能分割

2、構(gòu)成--重新組合

現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本原理，變異過程

分割與構(gòu)成指將原來的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。

第二篇：關(guān)于美術(shù)課說課的問題

關(guān)于美術(shù)課說課的問題

“說課”是深化教育改革，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)的手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)科研水平增強(qiáng)教學(xué)基本功的一項(xiàng)重要活動，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，“說課”更是一種交流經(jīng)驗(yàn)的好方法。

所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。

（一）說課的內(nèi)容

說課的一般內(nèi)容包括五個方面： 1.說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人在鉆研課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個教材中的地位和作用，以及與其他單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對課題內(nèi)容的要求，將三維目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課時的安排，等等。

說教材時，說課者應(yīng)盡最大的努力來闡述自己對教材的理解和感悟，以充分展示自己對教材的宏觀把握能力和對教材的駕馭分配能力。力求做到既要“說”得準(zhǔn)確，又要“說”出特色；既要說出“共性”，也要“說”出個性。一般地，說教材主要包括以下兩個內(nèi)容：

⑴剖析教材

在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)并分析教材編寫思路及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級學(xué)生學(xué)習(xí)方面的要求，簡要闡述所選內(nèi)容在課題、單元、教材、年級及至學(xué)段中的地位、作用和意義，“說”出所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)分別是什么，以及確定這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)是什么，等等。

⑵課時安排

根據(jù)教材的編寫思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，對所選內(nèi)容或課題提出合理的課時安排并闡述這樣安排的依據(jù)。若所選內(nèi)容需要安排2課時以上，則還要就每課時的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)安排做出陳述。

2.說目標(biāo) 新課改下的教學(xué)過程，應(yīng)該是一個在三維目標(biāo)指引下的精神生產(chǎn)活動。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面化解三維目標(biāo)（即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），使各項(xiàng)目標(biāo)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地整合，這是順利開展教學(xué)活動的前提，也是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保障。

說目標(biāo)，既要宏觀地闡述知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)，還要在課標(biāo)的指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)目標(biāo)要求，從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行分層化解，闡述依托內(nèi)容載體實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)要求的途徑和方法，目標(biāo)化解越具體，教學(xué)活動安排就越科學(xué)，操作性越強(qiáng)，也越能提高教學(xué)水平。

強(qiáng)調(diào)目標(biāo)具體化，并不是孤立對待每個教學(xué)目標(biāo)，而是要把教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成貫穿于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使它們相輔相成民、相互促進(jìn)，在任何教學(xué)活動中，三維目標(biāo)始終都是一個有機(jī)統(tǒng)一的整體，既相對獨(dú)立，又相互補(bǔ)充。教學(xué)活動的過程，其實(shí)就是學(xué)生習(xí)得知識與技能的過程，同時也是形成方法、發(fā)展能力和確立情感態(tài)度與價值觀的過程。

3.說學(xué)情

學(xué)情，就是包括學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及已有知識和經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)的總和，它是教師組織教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。

說學(xué)情，就是要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，全面客觀地闡述學(xué)生已在的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。它既可以與教材一起作為教學(xué)資源加以分析，也可以單獨(dú)闡述。一般地說，學(xué)情應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下三方面的內(nèi)容：

⑴已有知識經(jīng)驗(yàn)

在現(xiàn)代傳媒非常發(fā)達(dá)的今天，不論學(xué)生是否接受過正規(guī)的學(xué)校教育，學(xué)生肯定已經(jīng)具備了一定的知識與生活經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能的基礎(chǔ)。把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)說出來，把打算如何利用這些知識與經(jīng)驗(yàn)說清楚，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“舊知”向“新知”的遷移，解決教師“怎么教”的問題。

⑵學(xué)習(xí)方法與技巧

學(xué)習(xí)方法，可以理解為掌握知識的知識，它具有傳遞性、交互性的特點(diǎn)。在進(jìn)行新知識教學(xué)時，認(rèn)真分析并把握學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法和技巧，可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生從已有的學(xué)習(xí)方法和技巧體系中檢索有用信息，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力?！罢f”學(xué)習(xí)方法和技巧，就是要說出學(xué)生從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切入囗或途徑，說出學(xué)習(xí)新知識時應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方法，有助于解決“怎么學(xué)”的問題。

⑶個性發(fā)展和群體提高 新課程強(qiáng)調(diào)：一切為了學(xué)生的發(fā)展，就是要求教師要通過科學(xué)的教育教學(xué)方式，使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展?！罢f”個性發(fā)展和群體提高，就是既要對任教班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識等方面進(jìn)行全面客觀的分析，又要對班級中的特殊個體的個性特征進(jìn)行單獨(dú)分析，以整體把握班級群體和個體的實(shí)際發(fā)展水平，解決“合格+特長”的問題。

4.說教法

說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。教學(xué)方法雖然多種多樣，但始終沒有通用的方法?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，也就是說的這樣一個道理

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化，常常需要在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對常用的接受式教學(xué)、合作式教學(xué)、探究式教學(xué)、自主式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，通過發(fā)揮各種方法的長處和優(yōu)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

教學(xué)方法的選擇與制定往往受教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)媒體、教師教學(xué)風(fēng)格和授課時間的制約。一般情況下，本源性知識常常采用觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，以培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、動手實(shí)驗(yàn)和分析問題的能力；派生性知識一般采用講授、討論、自學(xué)等方法，以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、演繹能力和抽象思維能力。在說課中，教師有必要把采用的這些方法及相關(guān)的理論依據(jù)說出來。

教法與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動的反映，它們既相輔相成又相互促進(jìn)。教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個要素之間的關(guān)系。說教法與學(xué)法，實(shí)際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問題。5.說教學(xué)程序

教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列。通俗地說，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起的，又是怎樣展開的，最終又是怎樣結(jié)束。一般主要說明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，即新課導(dǎo)入、新知識的學(xué)習(xí)、檢測訓(xùn)練、總結(jié)鞏固、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。

說教學(xué)程序是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析，才能看到說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析，才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)程序設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。

說教學(xué)程序應(yīng)關(guān)注以下環(huán)節(jié)： ⑴教具學(xué)具準(zhǔn)備

教具學(xué)具準(zhǔn)備，是教師為提高教育教學(xué)活動的質(zhì)量，根據(jù)授課內(nèi)容的安排或優(yōu)化教學(xué)過程的需要，選擇使用的如掛圖、幻燈、錄像帶、錄音帶、新聞圖片、實(shí)驗(yàn)儀器、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體。說課時，這部分內(nèi)容可以結(jié)合在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，也可單獨(dú)列出。

⑵設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)思路，就是對教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說設(shè)計(jì)思路，有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關(guān)于教學(xué)活動的整體安排。如：美術(shù)欣賞的教學(xué)設(shè)計(jì)思路一般表述為：感知階段——分析階段——理解階段——評價階段等。這一環(huán)節(jié)可以單獨(dú)列出，也可以隱含在教學(xué)流中。

⑶教學(xué)流程

說教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說具體的教與學(xué)活動安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說教學(xué)的內(nèi)容時，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解，而要力爭做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說，難點(diǎn)突破詳細(xì)說，理論依據(jù)（包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)等）簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣做”就行。

⑷板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)，視具體說課的要求而定。一般地，若是教學(xué)研究活動中的說課，這一環(huán)節(jié)可省略；但若作為業(yè)務(wù)評比，則可以在說課的過程中直接在黑板上演示就行。

（二）說課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.要在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫成說課稿。說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。

2.說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過程的羅列，而說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

3.說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。4.教學(xué)效果的評估。說課不象上公開課，在實(shí)際教學(xué)效果不能體現(xiàn)的情況下，說課者對說課內(nèi)容應(yīng)該有一個預(yù)計(jì)評估并作為說課的一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)計(jì)中應(yīng)包括教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生中可能出現(xiàn)的代表性錯誤，時間控制上的調(diào)整以及補(bǔ)救措施等。

隨著教育改革的不斷深化，能集“編、導(dǎo)、演、教”于一體的“說課”是綜合反映教師素質(zhì)，教師教學(xué)理論水平、教學(xué)業(yè)務(wù)能力的較好形式，通過“說課”活動，能不斷推動教學(xué)改革，加快師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

說課案例：

課題名稱：標(biāo)志設(shè)計(jì)

一、教材分析 1.內(nèi)容、地位、作用

本節(jié)課是設(shè)計(jì)制作課。主要是對構(gòu)成設(shè)計(jì)單元內(nèi)容作一個全面的總結(jié)，使學(xué)生在鞏固舊知識的分類、標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識作全面的了解。標(biāo)志是一門實(shí)用崐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，它要求以簡潔明了的圖形、強(qiáng)烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標(biāo)志為主線、輔以生動的講解，使學(xué)生從標(biāo)志應(yīng)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會價值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

知識目標(biāo)：了解標(biāo)志的分類和功能以及設(shè)計(jì)的創(chuàng)作特點(diǎn) 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力 3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

因?yàn)闃?biāo)志的強(qiáng)烈實(shí)用性，確定本課的重點(diǎn)是標(biāo)志的應(yīng)用分類、形象分類和構(gòu)成手段分類。它對學(xué)生初步觀察分析標(biāo)志有重要意義，由于學(xué)生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點(diǎn)定為創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

通過以上教材分析，才能使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列教學(xué)方法。

二、教學(xué)方法 依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)──引導(dǎo)法”，以實(shí)例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使每個學(xué)生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運(yùn)用投影、掛圖現(xiàn)場演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

美術(shù)課是讓學(xué)生知道為什么這樣畫，而不是其它的。

三、學(xué)法指導(dǎo)

標(biāo)志是實(shí)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)設(shè)計(jì)出標(biāo)志是一件很難的事，因此本課利用大量實(shí)例和制作過程的演示，使學(xué)生沿著形象簡潔、手法概括，表達(dá)以象征為主的思路前提下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，穿插打出學(xué)生都熟悉的標(biāo)志，增加了直觀性。

無論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入、新授、巡回指導(dǎo)、小結(jié)四個環(huán)節(jié)組成。1.導(dǎo)入

上課以后，我先向?qū)W生出示印有各種標(biāo)識的產(chǎn)品和印刷品，引起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類，并回答老師提出的問題。我再具體分析一種標(biāo)志，得出標(biāo)志的概念：象征性的表達(dá)事物特性和類別的一種設(shè)計(jì)形式。從而引出新課《標(biāo)志設(shè)計(jì)》。

2.講授新課

①讓學(xué)生掌握標(biāo)志的基本分類

結(jié)合課本30頁左上角圖例講受標(biāo)志分類。集團(tuán)標(biāo)識：最早的標(biāo)志，如原始部落的圖騰，現(xiàn)在多是各種組織、機(jī)構(gòu)的徽志;商標(biāo)：經(jīng)過登記注冊的商品標(biāo)記。節(jié)慶徽志：個別傳統(tǒng)節(jié)慶活動和大型文體活動均設(shè)置專用徽志，有以宣傳號召人們積極參加。識別符號：在公共場所、道路交通中用以代替文字的簡潔形象，約定俗成為民眾公認(rèn)的標(biāo)識。②標(biāo)志的圖形類別[分別打出幻燈] 具象：有寫實(shí)的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費(fèi)宣傳；動物園、加拿大復(fù)職代辦處。

抽象：有簡單的幾何形的組合，也有刻意構(gòu)造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運(yùn)動，用五個圓環(huán)表示五大洲緊密團(tuán)結(jié)在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個圓點(diǎn)表示葡萄，圓點(diǎn)組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。

文字符號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、阿拉伯?dāng)?shù)字和其它的圖形組合?！袊F路’是中文工和人的組合，‘美國柯達(dá)膠卷’和‘日本制帽公司’是英文變形。

③標(biāo)志的構(gòu)成手段

因?yàn)闃?biāo)志是平面設(shè)計(jì)的一個種類，幾乎所有的平面構(gòu)成原則都可以為標(biāo)志設(shè)計(jì)所應(yīng)用。如課本31頁右列所示的對稱、適合、反復(fù)、漸變、特異，均是標(biāo)志設(shè)計(jì)的常用形式。

舉例介紹中國銀行設(shè)計(jì)思路和三金牌西瓜霜的標(biāo)志設(shè)計(jì)整包裝情況，并出示實(shí)物。

3.作業(yè)要求

1）展示課前制作標(biāo)志---禁止吸煙。以教師親手制作的標(biāo)志為范例向?qū)W生講授介紹制作過程：①確定制作標(biāo)志的大?。虎诋嫵龃篌w輪廓和比例；③進(jìn)行細(xì)部的加工；④填充顏色。

2）學(xué)生作業(yè)：從課本中選擇太陽神、三聯(lián)電子等標(biāo)志中的一個標(biāo)志，然后按要求進(jìn)行臨摹練習(xí)。

4.課堂小結(jié)：總結(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容，并對學(xué)生作業(yè)做簡單評述。

本課的時間安排：導(dǎo)入3分鐘，講授20分鐘，學(xué)生創(chuàng)作20分鐘，小結(jié)2分鐘，根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

《童年》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是一節(jié)美術(shù)欣賞課《童年》，首先我想談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>

一、說教材

《童年》是小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教科書第五冊中的一課?！锻辍肥侨松凶铍y忘的階段，當(dāng)人們回憶自己的童年時，總是充滿著無限的感慨。這節(jié)美術(shù)欣賞課向我們展示了六幅不同時期、不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的關(guān)于童年的作品?？此坪唵蔚淖髌?，其實(shí)卻給我們展現(xiàn)了一部歷史的畫卷。從宋朝的《瑞陽嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰(zhàn)爭時期的《戰(zhàn)斗中成長》，解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到今天的《金色童年》。表現(xiàn)形式涉及年畫、雕塑、中國畫、油畫、攝影。其中不僅僅給了我們美術(shù)方面的信息，更為我們創(chuàng)造了一種情景，一種通過美術(shù)作品了解社會生活變遷的學(xué)習(xí)情景。在這里，美術(shù)活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學(xué)習(xí)，它根植于生活，表現(xiàn)于生活，贊美于生活，運(yùn)用于生活，并給生活以導(dǎo)向和啟迪。鑒于此，我設(shè)計(jì)了以下幾個方面：

1、教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)

回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。（2）能力目標(biāo)

會表達(dá)自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的情況，學(xué)會通過觀察童年體裁的藝術(shù)作品，體會不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。（3）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生珍惜現(xiàn)在，珍惜美好童年生活的情感。

2、教學(xué)重點(diǎn)

（1）通過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。

（2）認(rèn)識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會不同表現(xiàn)形式給人的不同美感。

（3）描述童年的生活內(nèi)容及自己對童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。

3、教學(xué)難點(diǎn)

不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)及對藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解。

二、說教法

根據(jù)三年級學(xué)生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用多媒體課件這一小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦又庇^的課件展示，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、說學(xué)法

在欣賞美術(shù)作品時，形象是切入點(diǎn)，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學(xué)生主動探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導(dǎo)者，疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一起研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品，感悟作品所表達(dá)的思想感情和藝術(shù)技巧。

四、說教學(xué)過程

1、游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀(jì)念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學(xué)給大家講講自己童年的故事。（這樣設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)情景，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過同學(xué)之間的交流，引發(fā)學(xué)生對童年美好時光的回憶，為后面對童年的深入理解做鋪墊。）

2、初步感受，提出欣賞要求

教師針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：我們的童年生活是美好的、幸福的，藝術(shù)家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。

（這樣做使學(xué)生很快的進(jìn)入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。）

3、分組學(xué)習(xí)，交流審美心得

（1）學(xué)生根據(jù)自己喜歡的作品分成六個小組。

（這樣做，是為了讓學(xué)生抓住第一感覺，為自主學(xué)習(xí)做鋪墊，通過自愿分組的形式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的初步嘗試。）

（2）分組之后，教師把每組的問題發(fā)給組長，由組長帶領(lǐng)組員討論。A、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么？你想了解作品哪方面的知識？ B、《歡天喜地》組：你從作品中看到了什么？你能表演一下嗎？你想了解這幅作品哪些知識？ C、《戰(zhàn)斗中成長》組：作品中的主人翁是誰？你是怎么看出來的？欣賞作品后你想到了什么？為什么這么想？ D、《翻身奴隸的女兒》組：作品中的小朋友是哪個民族的人？從哪兒可以看出來？他們在做什么？他們會想什么？為什么這樣想？ E、《冬天的陽光》組：你知道這是一件什么形式的藝術(shù)作品嗎？你了解雕塑嗎？為什么起這個名字？ F、《金色童年》組：這是一組什么形式的作品？你能用語言形容一下作品中的小姑娘嗎？她的笑容讓你感受到了什么？（所提的問題都很有針對性，比如說：你最想了解作品那方面的知識？欣賞作品后你感受到了什么？這些問題涉及到了作品的內(nèi)容和思想，可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中人物的神態(tài)、動作、衣著來體會，另外，讓學(xué)生通過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關(guān)于作品的藝術(shù)形式，這些問題的設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。）

（3）小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術(shù)形式重點(diǎn)引導(dǎo)，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點(diǎn)，為了加深學(xué)生的認(rèn)識，在欣賞《戰(zhàn)斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農(nóng)奴》片段，讓學(xué)生身臨其境地體會社會歷史的變遷。（通過組級交流，使全體學(xué)生共同分享各組的學(xué)習(xí)體會，提高小組化自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。）

4、教學(xué)延伸，珍惜美好童年（1）比較《歡天喜地》、《瑞陽嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國畫在表現(xiàn)形式上有什么特點(diǎn)？（通過作品間的橫向比較，使學(xué)生初步認(rèn)識到國畫的一般特點(diǎn)，從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，形成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度。）（2）對比《戰(zhàn)斗中成長》、《冬天的陽光》和《金色童年》表現(xiàn)形式的不同，他們對快樂的理解相同嗎？（通過解讀作品中“快樂與幸?！钡膬?nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生珍惜和熱愛美好生活的情感，體現(xiàn)美術(shù)教育的人文性。）

（3）試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。

（這是一種縱向排序，使學(xué)生透過藝術(shù)作品了解時代的變遷和社會歷史的發(fā)展，并使他們認(rèn)識到藝術(shù)作品是時代的反映與生活的記錄。以上設(shè)計(jì)通過作品之間的對比，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)）（4）聯(lián)系自己的童年生活，談?wù)劯惺堋?/p>

（提升學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好童年生活的情感。）

五、說板書設(shè)計(jì)

一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序?qū)懴聛?，并在后面注明它的藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)簡單明了，涵蓋了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

高一《彩塑》說課稿

我說課的內(nèi)容是高一年級美術(shù)欣賞中的第七講《彩塑》。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和多媒體教學(xué)過程演示四個步驟加以闡述：

一、教材分析

本課的內(nèi)容、地位、作用

本課的內(nèi)容對學(xué)生來說是比較陌生的，且知識內(nèi)容對學(xué)生吸引不是很大，但是本課卻是知識傳授與欣賞融為一體的綜合課，教學(xué)內(nèi)容是按彩塑發(fā)展的歷史順序來編排的，對影響較大的典型作品進(jìn)行了詳細(xì)介紹。其中主要又是對敦煌藝術(shù)中的彩塑作較為系統(tǒng)的介紹。使學(xué)生在對敦煌大背景的了解下，重點(diǎn)突出彩塑藝術(shù)的知識。本課將以彩塑圖片/錄相和學(xué)生的分析回答為主線，教書的引導(dǎo)講解為輔，使學(xué)生在感受美的同時了解到敦煌彩塑的發(fā)展及其獨(dú)特的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《美術(shù)教學(xué)大綱》和教材的要求，本著是提高學(xué)生藝術(shù)感知能力和審美辨別能力，使學(xué)生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思路，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1．使學(xué)生了解中國古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個階段的重要成就和藝術(shù)特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的雕塑藝術(shù)知識，提高審美能力，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情感。2．了解敦煌彩塑在中國雕塑史和佛教造像史上的重要地位，并掌握其發(fā)展的歷程

3．了解敦煌是個藝術(shù)寶庫及其背景，是各個朝代勞動人民創(chuàng)造的產(chǎn)物，在歷史上曾經(jīng)被帝國主義瘋狂侵略，產(chǎn)生了不可彌補(bǔ)的損失，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，懂得珍惜祖國文化遺產(chǎn)。三．教學(xué)方法 1．任務(wù)型教學(xué)法

這篇文章內(nèi)容較難理解，我設(shè)計(jì)了一些有關(guān)敦煌生動的故事讓學(xué)生對此課內(nèi)容感興趣。再通過講解與比較大概了解各時期彩塑，從而完成教學(xué)任務(wù)。2．多媒體教學(xué)法

這一課主要利用多媒體展示影片相關(guān)圖片和錄相，讓學(xué)生直觀和形象生動地了解有關(guān)敦煌彩塑的背景和形象。提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生印象。

3.問答式教學(xué)法

提出有關(guān)問題，然后通過觀看錄相回答問題。有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，有目的的去觀看，效果更佳。四．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．重點(diǎn)了解敦煌藝術(shù)寶庫及其彩塑的形象特點(diǎn)。

2．彩塑在歷史時期中具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)。

3．欣賞時最好利用幻燈片/錄像片，著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

回顧上節(jié)課所講的三大石窟，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)我們最耳熟能詳?shù)亩鼗湍呖咧械乃囆g(shù)愧寶-----彩塑。（出示課題）2．背景介紹

向?qū)W生介紹敦煌地，及敦煌藝術(shù)-----莫高窟的產(chǎn)生和發(fā)展。故事講解，開頭就能引起學(xué)生的興趣。（或者看錄相帶）（敦煌，遠(yuǎn)在二千一百年前的漢武帝時代，就是我國與西域往來的門戶，也是“絲綢之路”上一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過長途跋涉看到這一小片綠州，正當(dāng)他疲乏又無處投宿之時，只見對面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。

敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個洞窟中，計(jì)有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達(dá)25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國石窟首位。敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有時也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。）3．回到主題

敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來藝術(shù)，從而發(fā)展起來的具有中國風(fēng)格和氣派的彩塑藝術(shù)。1．什么是彩塑

以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。

2．彩塑的分類：

由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。

4．內(nèi)容講解：（1）．講解敦煌莫高窟的彩塑及各時代的彩塑特點(diǎn) 其中唐代前，及盛唐時的佛像特點(diǎn)采取先提問，帶著問題講同學(xué)觀看并找出答案。1．敦煌莫高窟藝術(shù)是集哪些藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)窟，其有擁有彩塑多少身？ 2． 早期彩塑具有什么特點(diǎn)？隋代及其唐代彩塑形象各有什么特點(diǎn)？（在錄相中帶領(lǐng)學(xué)生形象生動的欣賞每個彩塑的形象）、，〈菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動人的體態(tài)，無一不說明是盛唐時期彩塑的精品。

2。再列舉其它時代時代彩塑形像圖片，進(jìn)行比較得出其特點(diǎn)。（以講解為主）

(2)遼代華嚴(yán)寺彩塑的主要特點(diǎn)

遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)，又在具體、精細(xì)、繁密中增添了婉麗的風(fēng)韻。

（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征 以真人為依據(jù)，真實(shí)自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離。

《侍女像》進(jìn)一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風(fēng)格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個個性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當(dāng)準(zhǔn)確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。

（4）明代彩塑

在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風(fēng)格獨(dú)特，形象生動，富有濃郁的民族特點(diǎn)，是該寺彩塑的精華。

觀音，是佛教中的菩薩之一，佛經(jīng)中稱其能解救苦 難眾生。這組是明代的作品，塑、繪技藝高超，形象帶有安祥和藹的情味，具有濃厚的生活氣息，達(dá)到了“傳神”的意境。

（5）清末“泥人張”的彩塑

“泥人張”的彩塑藝術(shù)最突出的貢獻(xiàn)在于，將雕塑藝術(shù)功能重新開發(fā)，一改古代雕塑服務(wù)于陵墓和梵宇廟觀的宗旨，轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的人世生活的描寫，從而擴(kuò)大了題材范圍。

“泥人張”的作品，表現(xiàn)出對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)心和對世俗趣味的認(rèn)同，開拓了一個平民化和世俗化的于是天地，注入了生機(jī)勃勃的生俗人情。“泥人張”的彩塑藝術(shù)以民眾喜聞樂見的彩塑為媒體，充分發(fā)揮物質(zhì)的媒介功能，色彩豐富，刻畫細(xì)膩，集多種風(fēng)格技法于一身，其審美趣味也由宮廷藝術(shù)與文人藝術(shù)的“高雅脫俗”，轉(zhuǎn)化成適應(yīng)民間喜好的“雅中帶俗”，因而其作品具有現(xiàn)實(shí)性、世俗性和藝術(shù)性。

《漁樵問答》這組彩塑，是一組典型的帶有民俗、民風(fēng)氣息的作品，描繪勞動者的平凡生活，表現(xiàn)普通人的內(nèi)心感情。勞動者的淳樸、樂觀、善良、誠懇表現(xiàn)得惟妙惟肖。

最后讓學(xué)生觀看敦煌莫高窟所遭受到的侵略事跡錄相，了解我國目前很多文物精品被盜。感受當(dāng)然社會的落后，人類無知給我們祖先遺留下來財富帶到了多大的損失。引起學(xué)生的愛國熱情及讓學(xué)生對我們歷史上有名的藝術(shù)寶庫有個更全面的了解。學(xué)會珍惜祖國文化遺產(chǎn)，保護(hù)祖國歷史文物是表少年義不容辭的職責(zé)。

小鳥的家說課稿_小學(xué)美術(shù)[說課] 老師們：下午好！我今天的說課將采用“五說”的說課模式。即一說教材、二說教法、三說學(xué)法、四說教學(xué)過程、五說課后反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。

1、說教材：

我今天說的是“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè)，是綜合性很強(qiáng)的課業(yè)。因此，本課內(nèi)容無論從形式到內(nèi)容在設(shè)計(jì)上都貫穿了很新的教學(xué)理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。本人對教材的理解是：由于孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設(shè)計(jì)中“隱藏”了一部分創(chuàng)作方法，為學(xué)生提供了交流、學(xué)習(xí)、思考的空間，能夠從學(xué)生生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，達(dá)到了教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

由于本課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)生好動的實(shí)際情況，并結(jié)合二期課改提出的“從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標(biāo)，打破原有的單純的講畫教學(xué)模式，力求為學(xué)生構(gòu)建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學(xué)體系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗(yàn)到求知的快樂。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。認(rèn)知領(lǐng)域：通過教學(xué)使學(xué)生能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥的家。

合作領(lǐng)域：通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，使學(xué)生能夠表現(xiàn)出一個美麗溫馨的小鳥的家。

情感領(lǐng)域：通過小鳥的家的綜合活動教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的愛鳥護(hù)鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：小鳥的家的認(rèn)識、掌握、表現(xiàn)。解決措施： 教學(xué)難點(diǎn)：師生間的互動、學(xué)生間的互動。解決措施：

2、說教法

本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動，在整個教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治?，因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過程中學(xué)生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：

生 初步感知——樂中體驗(yàn)——討論探究——知識擴(kuò)展——情感升華 師 引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法：1．游戲法2．情景法 3．交流法 4。競賽法

3、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)教給學(xué)生聽、說、做、玩、畫、演的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。

4、說教學(xué)過程：

二期課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過程是師生互動，共同發(fā)展的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動，富有個性的過程。

第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——游戲?qū)搿⒁鲋黝}。

{

1、游戲：猜猜小鳥的名字。

2、欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。}（引出小鳥的家在美麗的森林里）

第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在學(xué)生面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生才能深刻理解和掌握美術(shù)的知識與技能。具體*作： 1：融入角色，啟迪想象。

運(yùn)用對比的手段體現(xiàn)小鳥有家的快樂A：讓學(xué)生扮演鳥、樹、花等表現(xiàn)小鳥在森林里的快樂生活。（讓學(xué)生感受小鳥有家的歡樂）B：插入灰暗的畫面和小鳥的哭聲。討論：“小鳥為什么會失去了家？

進(jìn)入關(guān)鍵：思考： “你能給小鳥做點(diǎn)什么？”結(jié)論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導(dǎo)學(xué)生找到幫小鳥解決痛苦的辦法：重建美麗的家園。）

2: 觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

A：多媒體播放：學(xué)生家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、安全）B：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥窩、鳥巢（樹上的、草地上的、水邊上的、人工構(gòu)造的）（引導(dǎo)學(xué)生了解鳥窩構(gòu)造的基本特點(diǎn)，結(jié)合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會給小鳥設(shè)計(jì)個什么樣的家呢？”）（注意：鳥窩和“家”的區(qū)別）

C：小組討論（請個別學(xué)生先談?wù)勛约旱南敕?。）通過上述游戲表演和教師的啟發(fā)提問突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第三個環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)——重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合

以小組合作的形式給小鳥設(shè)計(jì)美麗的家。（繪畫設(shè)計(jì)，彩紙粘貼）。要求：給小鳥設(shè)計(jì)一個造型獨(dú)特、色彩完美、形式多樣的家，并把設(shè)計(jì)好的家貼在前面的樹林里。在學(xué)生明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng)作，把個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來。除了個別輔導(dǎo)外，重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激勵學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。

第四個環(huán)節(jié)：小結(jié)——重視知識的導(dǎo)入和發(fā)展

這節(jié)課采取了學(xué)生自評，互評和師生評相結(jié)合方式，使學(xué)生在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會了成功的喜悅，從而達(dá)到情感目標(biāo)。具體合作是當(dāng)小鳥的家設(shè)計(jì)好后

1、請學(xué)生自己談?wù)劤晒χ?/p>

2、請同學(xué)投票選出最佳設(shè)計(jì)

3、教師總評并和學(xué)生一起體會小鳥重獲家園的喜悅。

5、說課后反思：

學(xué)生：作業(yè)展示（附小朋友的話）

教師：

1、總之，這節(jié)課教學(xué)效果不錯，教學(xué)過程成了師生互動，共同發(fā)展的過程，技能、認(rèn)知、情感、各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成了對綜合美術(shù)的持久興趣。

2、由于是對綜合美術(shù)的初次嘗試，對一些環(huán)節(jié)的估計(jì)不足。

表情：愉快 語氣：親和

舉止：大方得體 態(tài)度：禮貌

第三篇：關(guān)于美術(shù)課說課的問題

關(guān)于美術(shù)課說課的問題

一、什么是說課

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，為了提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)研究活動中，增添了一個新的課題——說課。什么是說課?我們認(rèn)為，說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，在上課前向領(lǐng)導(dǎo)或者同行們闡述一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。具體地說出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析和對教材的處理，包括教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的采用，學(xué)法上的指導(dǎo)等方面的觀點(diǎn)。說課是教師互相交流，共同切磋教學(xué)的一種好形式。它有利于推動美術(shù)教材教法的研究，有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、說課說什么

說課的內(nèi)容包括以下六個方面。

(一)說教材。說教材主要從教材的知識結(jié)構(gòu)和教材的編排體系上說對教材的理解。主要從以下三點(diǎn)去說：

(1)說本節(jié)課教材在本課書或全冊教材的地位及其與前后教材的聯(lián)系。

(2)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)以及確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理由是什么。

(3)怎樣處理教材。處理教材要看下面兩種情況進(jìn)行處理：

①教材內(nèi)容的觀點(diǎn)包括教材的例子與形勢發(fā)展比較帶有滯后性怎樣進(jìn)行處理。②為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性，對教材內(nèi)容在教學(xué)程序上怎樣進(jìn)行調(diào)整。

說教材，實(shí)質(zhì)上是分析教材，這是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是教師說課的重點(diǎn)內(nèi)容。

(二)說教法。說教法就是說這一節(jié)課將采用哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并說明采用這些方法的理由和所能達(dá)到的教學(xué)效果。在一堂課中采用的教學(xué)方法是多種多樣的，但其中一種是最主要、最基本的。說教法時，首先說出這一節(jié)課選擇哪一種方法為 基本教法，理由是什么。其次說出在哪些教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)上 將采用哪些教學(xué)方法。

(三)說學(xué)法。說學(xué)法是說教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，即學(xué)法指導(dǎo)。如怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、觀察、寫生、技法訓(xùn)練等方法。在一堂課中，不可能把所有的學(xué)習(xí)規(guī)律全都教給學(xué)生掌握，說課時，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，說出其中一至兩種指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)的方法。

(四)說教學(xué)手段。說教學(xué)手段就是說這一節(jié)課在教學(xué)過程中將采用哪些教學(xué)手段。例如教哪些內(nèi)容需要掛圖或?qū)嵨镎故?、哪些?nèi)容用投影、掛范畫等教學(xué)手段。教學(xué)手段的運(yùn)用，要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，要恰當(dāng)?shù)赜袡C(jī)地使用，電化教學(xué)手段不是使用得越多就越好。說教學(xué)手段要根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件的實(shí)際。

(五)說訓(xùn)練。說練習(xí)就是說這一節(jié)課設(shè)計(jì)了哪些東西在課堂和課外讓學(xué)生進(jìn)行寫生或臨摹練習(xí)。重點(diǎn)說能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。說訓(xùn)練時要簡明扼要，切不可把零碎的東西都一

一 作介紹，應(yīng)擇其要者而述之。

(六)說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。說教學(xué)過程就是說這一節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路。說課教師應(yīng)在有限的時間內(nèi)，說明應(yīng)如何導(dǎo)入新課，傳授新知識，如何進(jìn)行能力培養(yǎng)和進(jìn)行德育滲透等有關(guān)內(nèi)容。最后說一說板書設(shè)計(jì)。說教學(xué)過程是說課最重要的內(nèi)容，它最能體現(xiàn)教師的教學(xué)基本功。因此，說課教師必須花 大力氣去研究，說好教學(xué)過程

下面是一個說課稿的例子:

《印象主義繪畫》美術(shù)說課稿

教材分析：

印象主義繪畫是19世紀(jì)60年代在法國出現(xiàn)的藝術(shù)流派。在西方近現(xiàn)代科學(xué)的啟發(fā)下，他們對繪畫的光線、色彩的表現(xiàn)進(jìn)行了獨(dú)到的探索，并為西方現(xiàn)代主義繪畫的發(fā)生創(chuàng)造了條件。

本課向?qū)W生介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫。從欣賞中，使學(xué)生知道印象主義繪畫探索的藝術(shù)原則和表現(xiàn)形式的獨(dú)特風(fēng)格，以及印象主義繪畫尤其是后印象主義繪畫在主觀與客觀藝術(shù)與自然的關(guān)系的革新及重大意義。本課要講清楚各個派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態(tài)的共同點(diǎn)和差異是什么？并重點(diǎn)分析畫面色與光的千變?nèi)f化的科學(xué)依據(jù)是什么？使學(xué)生聽后感到多而不繁，雜而不亂，達(dá)

到教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

了解印象主義繪畫的藝術(shù)觀念，及表現(xiàn)自然界瞬息萬變的光色效果的藝術(shù)風(fēng)格。提高對西方繪畫作品的欣賞能力。

感受印象主義繪畫的形式美感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識并了解西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念與風(fēng)格。

感受印象主義繪畫色彩變化的形式美感。

教學(xué)難點(diǎn)：

對西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念的理解。

教學(xué)方法：

欣賞法、討論法、講解法。

學(xué)習(xí)方法：

上網(wǎng)查資料法、總結(jié)法。

教學(xué)手段：

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體棗網(wǎng)絡(luò)查找資料，實(shí)施創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；主動探索，強(qiáng)化獨(dú)立思考意識；點(diǎn)撥導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

繼浪漫主義以后，在19世紀(jì)60年代，法國又出現(xiàn)了一個新的藝術(shù)流派，就是印象主義繪畫。印象主義的畫家們走出畫室，直接面對自然進(jìn)行繪畫，他們熱中于表現(xiàn)自然界瞬息萬變的光色變化和對自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義畫家那樣強(qiáng)調(diào)畫面的故事情節(jié)和主題思想，而是受光學(xué)理論的啟發(fā)，把所描繪的客觀物象作為繪畫研究的實(shí)驗(yàn)媒體，探索和表現(xiàn)它們在自然光下所呈現(xiàn)的微妙色彩變化。使得畫面在色彩上有一個嶄新的面貌，為以后現(xiàn)代主義繪畫奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件。（實(shí)物投影欣賞不同畫派的作品及網(wǎng)上查找有關(guān)印象主義繪畫的資料，請學(xué)生分析他們之間的異同點(diǎn)，教師最后總結(jié)引出正題。）

二、講授新課：

欣賞印象派畫家莫奈和馬奈的作品。

1、《日出?印象》是描繪日出時在晨霧籠罩中的港口景象。該畫表現(xiàn)一種瞬間的視覺感受和活波生動的作畫情緒，以往官方學(xué)院派藝術(shù)的那種呆板僵化的色調(diào)蕩然無存，注重對光色效果的追求。

《酒吧侍女》色調(diào)明快而熱烈。

以上兩幅作品先請同學(xué)談欣賞后對該作品的感受是什么？最后教師總結(jié)。

總結(jié)：印象主義繪畫的藝術(shù)風(fēng)格是活波、生動、明快、熱烈、注意光色的變化。

2、欣賞新印象主義畫家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。

教師介紹該畫的背景及藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)：該畫描繪的是巴黎附近一個小島上風(fēng)和日麗的下午，人們在悠閑散步，垂釣，游玩的場面。畫家采用筆觸明確，色彩鮮明的點(diǎn)彩畫法，在繪畫藝術(shù)上注意純粹形式的分析和探索，畫面顯得呆板而缺乏生氣。

小結(jié)：新印象主義，實(shí)際上是印象主義畫派的一個分支，它流行于1880年以后的一段時間里。這一畫派把印象主義繪畫發(fā)展到了一個極端。他們主張絕對禁止在調(diào)色板上調(diào)和顏色，而只能以原色的小色點(diǎn)排列或交錯在一起，讓觀眾的眼睛自己去起調(diào)色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫，有人稱他們?yōu)椤包c(diǎn)彩派”。

3、欣賞后印象主義畫家塞尚，凡高，高更的作品。

《靜物：蘋果與橘子》

該畫中的各種物體，盡管沒有像古典靜物畫中強(qiáng)調(diào)的那種真實(shí)的質(zhì)感，但其堅(jiān)實(shí)，硬挺而內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)給人以獨(dú)特的感受。色彩單純、響亮而飽和，在對比中又使畫面富有明快的節(jié)奏感和韻六律。塞尚的這種理性分析與主觀表現(xiàn)，引發(fā)了人們繪畫觀念上的變革。塞尚被20世紀(jì)的藝術(shù)家們稱為“現(xiàn)代繪畫之父”。

《向日葵》

這幅作品以包滿而純凈的黃色調(diào)，展示了一個畫家內(nèi)心中似乎永遠(yuǎn)沸騰著的熱情與活

力，宣泄著畫家對生命的盡情體驗(yàn)與永久的激動。凡高那種狂放不羈的風(fēng)格對后來的野獸主義繪畫產(chǎn)生了很大影響。

《塔希提婦女》

這幅畫是后印象主義另一位畫家高更的作品。畫家以飽滿而濃烈的色彩、寬大而又果斷的筆觸、稚拙而又粗礦的線條，將兩位土著婦女平實(shí)而又厚重的表現(xiàn)出來。畫面給人一種濃郁的土著生活氣息，充滿渾樸天真，神秘而久遠(yuǎn)的原始感。高更的作品具有主觀化的自然情境。

小結(jié)：后印象主義畫派，注重如何在繪畫中強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)畫家的主觀情感和內(nèi)心世界，不在片面追求外光和色彩效果在畫面上產(chǎn)生的真實(shí)感覺，而是具有更為主觀化的感情因素和象征性的精神觀念。這種觀念的變革，具有劃時代的意義。

下面是美術(shù)說課方案（標(biāo)志設(shè)計(jì)）

我說課的內(nèi)容四年制初中第二冊第16課《標(biāo)志設(shè)計(jì)》（山東版）。我準(zhǔn)備從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個方面加以說明。

一、教材分析

1.內(nèi)容、地位、作用

本節(jié)課是設(shè)計(jì)制作課。主要是對構(gòu)成設(shè)計(jì)單元內(nèi)容作一個全面的總結(jié)，使學(xué)生在鞏固舊知識的分類、標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識作全面的了解。標(biāo)志是一門實(shí)用崐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，它要求以簡潔明了的圖形、強(qiáng)烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標(biāo)志為主線、輔以生動的講解，使學(xué)生從標(biāo)志應(yīng)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會價值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

知識目標(biāo)：了解標(biāo)志的分類和功能以及設(shè)計(jì)的創(chuàng)作特點(diǎn)

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

因?yàn)闃?biāo)志的強(qiáng)烈實(shí)用性，確定本課的重點(diǎn)是標(biāo)志的應(yīng)用分類、形象分類和構(gòu)成手段分類。它對學(xué)生初步觀察分析標(biāo)志有重要意義，由于學(xué)生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點(diǎn)定為創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

通過以上教材分析，才能使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列教學(xué)方法。

二、教學(xué)方法

依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)──引導(dǎo)法”，以實(shí)例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使每個學(xué)生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運(yùn)用投影、掛圖現(xiàn)場演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

美術(shù)課是讓學(xué)生知道為什么這樣畫，而不是其它的。

三、學(xué)法指導(dǎo)

標(biāo)志是實(shí)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)設(shè)計(jì)出標(biāo)志是一件很難的事，因此本課利用大量實(shí)例和制作過程的演示，使學(xué)生沿著形象簡潔、手法概括，表達(dá)以象征為主的思路前提下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，穿插打出學(xué)生都熟悉的標(biāo)志，增加了直觀性。

無論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入、新授、巡回指導(dǎo)、小結(jié)四個環(huán)節(jié)組成。

1.導(dǎo)入

上課以后，我先向?qū)W生出示印有各種標(biāo)識的產(chǎn)品和印刷品，引起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類，并回答老師提出的問題。我再具體分析一種標(biāo)志，得出標(biāo)志的概念：象征性的表達(dá)事物特性和類別的一種設(shè)計(jì)形式。從而引出新課《標(biāo)志設(shè)計(jì)》。

2.講授新課

<1>讓學(xué)生掌握標(biāo)志的基本分類

結(jié)合課本30頁左上角圖例講受標(biāo)志分類。集團(tuán)標(biāo)識：最早的標(biāo)志，如原始部落的圖騰，現(xiàn)在多是各種組織、機(jī)構(gòu)的徽志;商標(biāo)：經(jīng)過登記注冊的商品標(biāo)記。節(jié)慶徽志：個別傳統(tǒng)節(jié)慶活動和大型文體活動均設(shè)置專用徽志，有以宣傳號召人們積極參加。識別符號：在公共場所、道路交通中用以代替文字的簡潔形象，約定俗成為民眾公認(rèn)的標(biāo)識。

<2>標(biāo)志的圖形類別[分別打出幻燈]

具象：有寫實(shí)的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費(fèi)宣傳；動物園、加拿大復(fù)職代辦處。

抽象：有簡單的幾何形的組合，也有刻意構(gòu)造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運(yùn)動，用五個圓環(huán)表示五大洲緊密團(tuán)結(jié)在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個圓點(diǎn)表示葡萄，圓點(diǎn)組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。

文字符號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、阿拉伯?dāng)?shù)字和其它的圖形組合?！袊F路’是中文工和人的組合，‘美國柯達(dá)膠卷’和‘日本制帽公司’是英文變形。

<3>標(biāo)志的構(gòu)成手段

因?yàn)闃?biāo)志是平面設(shè)計(jì)的一個種類，幾乎所有的平面構(gòu)成原則都可以為標(biāo)志設(shè)計(jì)所應(yīng)用。如課本31頁右列所示的對稱、適合、反復(fù)、漸變、特異，均是標(biāo)志設(shè)計(jì)的常用形式。

舉例介紹中國銀行設(shè)計(jì)思路和三金牌西瓜霜的標(biāo)志設(shè)計(jì)整包裝情況，并出示實(shí)物。

3、作業(yè)要求

1）展示課前制作標(biāo)志---禁止吸煙。以教師親手制作的標(biāo)志為范例向?qū)W生講授介紹制作過程：1）確定制作標(biāo)志的大小

2）畫出大體輪廓和比例

3）進(jìn)行細(xì)部的加工

4）填充顏色

2）學(xué)生作業(yè)

從課本中選擇太陽神、三聯(lián)電子等標(biāo)志中的一個標(biāo)志，然后按要求進(jìn)行臨摹練習(xí)。（教師作巡回指導(dǎo)）

4、課堂小結(jié)

總結(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容，并對學(xué)生作業(yè)做簡單評述。

本課的時間安排：

導(dǎo)入3分鐘，講授20分鐘，學(xué)生創(chuàng)作20分鐘，小結(jié)2分鐘，根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

第四篇：美術(shù)課說課講義

美術(shù)課說課講義

一、說教材

美術(shù)課的說教材主要包括三方面的問題，一是教材的地位、內(nèi)容與作用；二是教學(xué)目標(biāo)；三是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（一）教材的地位、內(nèi)容與作用

這部分要說清三個方面的問題，一是教材的地位，二是教材的內(nèi)容，三是教材的作用。

（1）教材的地位是指出說課內(nèi)容是哪個版本哪個學(xué)段哪個單元的內(nèi)容。

（2）教材的內(nèi)容主要闡述本節(jié)課程的主要內(nèi)容。

（3）教材的作用主要闡述通過課程的學(xué)習(xí)能夠獲得的知識、技能、情感或是對后繼學(xué)習(xí)的影響、與其他單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等等。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為三維的，分別為知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀，在表述的過程中，三維教學(xué)目標(biāo)可以是獨(dú)立的，也可以是相互結(jié)合在一起的。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定依據(jù)為教材的內(nèi)容、本課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。例1《色彩心理》

《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級中學(xué)美術(shù)課本》（試用）第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》的部分內(nèi)容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴(kuò)展，成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識，然后通過游戲，讓學(xué)生體會色彩心理的作用，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用Authorware制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶。

1．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：掌握有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識。

（2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生的色彩感知能力；培養(yǎng)學(xué)生對色彩的實(shí)際運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識的興趣，以審美之心感受生活。

2.教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：色彩的心理效應(yīng)；色彩聯(lián)想。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：色彩的心理效應(yīng)。

例2《飛天》

《飛天》是人美版美術(shù)教材小學(xué)五年級上冊的內(nèi)容，屬于欣賞·評述領(lǐng)域。主要內(nèi)容是向?qū)W生介紹祖國壁畫藝術(shù)的精品--飛天。向?qū)W生展示擁有飛天最多的佛教洞窟--敦煌莫高窟，分析莫高窟飛天的演變發(fā)展。發(fā)現(xiàn)飛天的美感和古代勞動人民如何運(yùn)用流動的線條表現(xiàn)飛天飛行姿態(tài)的。這些飛天的造型婀娜多姿，形態(tài)各異，千百年來一直為人們喜聞樂見。能過欣賞、表現(xiàn)飛天的形象，有助于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)造型藝術(shù)中的表現(xiàn)方法，感悟我國傳統(tǒng)文化的博大精深和勞動人民的創(chuàng)造才能，增強(qiáng)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。

1．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：了解飛天藝術(shù)，加深對文化和歷史的認(rèn)識。

（2）過程與方法：收集資料，討論、分析，欣賞作品的過程中，逐步形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

（3）道德情感價值觀：增強(qiáng)民族自豪感，熱愛祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)。

2．教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：了解飛天的藝術(shù)特點(diǎn)，掌握飛天基本的創(chuàng)作技法，并試著用線條臨摹或創(chuàng)作一幅飛天作品，表現(xiàn)出飛天的動勢。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：用線條臨摹或創(chuàng)作一幅飛天作品，表現(xiàn)出飛天的動勢。

二、說學(xué)情

學(xué)情就是依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，全面客觀的闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。一般應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下三個方面的內(nèi)容：

1.已有知識和經(jīng)驗(yàn)：把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)說出來，把打算如何利用這些知識與經(jīng)驗(yàn)說清楚，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“舊知”向“新知”的遷移，解決教師“怎樣教”的問題。

2.學(xué)習(xí)方法和技巧：即說出學(xué)生從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切入口或途徑，說出學(xué)習(xí)新知識時應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方法，有助于解決“怎樣學(xué)”的問題。

3.個性發(fā)展和群體提高：既要對班級中的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識等方面進(jìn)行全面客觀的分析，又要對班級中的特殊個體（如后進(jìn)生、特長生）的個性特征進(jìn)行單獨(dú)分析，以整體把握班級群體和個體的實(shí)際發(fā)展水平，解決“合格＋特長”的問題。

小學(xué)：絕大多數(shù)學(xué)生比較愛好學(xué)習(xí)美術(shù)，對教材知識的學(xué)習(xí)有濃厚興趣。小學(xué)生思維一般仍處于“具體運(yùn)算階段”，基本掌握了空間關(guān)系、分類等能力，但還不具備豐富的想象力和抽象概括能力，思維活動離不開具體事物的支持。遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線”的教育思想，依據(jù)本課的性質(zhì)，我將采用啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)法為主，充分運(yùn)用多媒體、范圖等直觀教具，采用課堂討論，合作學(xué)習(xí)等形式，通過比較分析、實(shí)踐讓學(xué)生可以直觀的掌了解繪畫日記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并學(xué)會×××。

小學(xué)一年級

對于一年級剛?cè)雽W(xué)的新生，從幼兒園到小學(xué)是個轉(zhuǎn)折，入學(xué)之初學(xué)生會對學(xué)校的生活不適應(yīng)。因此，為了幫助兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個不同教育階段的平衡過渡，并在心理、思想、行為上為小學(xué)學(xué)習(xí)生活做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。做到以審美啟蒙教育為核心，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，注重美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的初步養(yǎng)成。在知識技能方面，一年級的小朋友已經(jīng)具備一定的生活感知，能認(rèn)識一些簡單的物和形，但思維活動離不開具體事物的支持，因此教學(xué)需要實(shí)物以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；言語方面能用簡短的語言大膽表述自己的感受?？梢赃\(yùn)用提問、啟發(fā)方式對孩子進(jìn)行個性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。讓他們在合作中學(xué)習(xí)、在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的“友愛”精神。此外，一年級的小學(xué)生好動好玩好熱鬧，天真自由。怎樣將他們的恰當(dāng)?shù)剡w移到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，讓每個孩子都能專心地學(xué)，活潑快樂地學(xué)，積極有效地學(xué)，并發(fā)現(xiàn)每個孩子寶貴的個性和創(chuàng)造力，首先需要通過與學(xué)生間的溝通、了解與交流，讓學(xué)生明確良好的美術(shù)學(xué)習(xí)行為規(guī)范，從而懂得如何有序有法有效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能。

小學(xué)二年級

二年級學(xué)生活潑好動、天真爛漫，思想、品德處于初步形成期，還不夠成熟。經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，對于學(xué)校、班級的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定有了一定的了解，已掌握了一些簡單的基本繪畫知識和技能，但在繪畫、動手過程中還缺乏大膽想象、創(chuàng)造。

小學(xué)三年級

三年級學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣非常高，學(xué)生動手創(chuàng)作能力較之一、二年級顯著增強(qiáng)，平時就有很多學(xué)生平時就愛畫畫，但受到右腦模式干擾較強(qiáng)，所以教師應(yīng)繼續(xù)保持學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)睦L畫方法指導(dǎo)，讓他們接觸初步的美術(shù)知識的同時感受到美術(shù)更大的魅力。

小學(xué)四年級

該年級學(xué)生對美術(shù)課興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對各種材料綜合運(yùn)用的能力，其中對繪畫材料的運(yùn)用能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象，并大膽地發(fā)揮想象，作品

內(nèi)容豐富，富有生活情趣。對于立體造型的感知由于起步較晚，還稍有欠缺，尤其對物體的空間認(rèn)識尚存在不足。四年級學(xué)生已初步認(rèn)識形、色與肌理等美術(shù)語言，并學(xué)會使用各種繪畫工具，也能夠體驗(yàn)不同表現(xiàn)手法的效果，懂得通過看看、畫畫、做做等方法去表現(xiàn)，具備一定的色彩基礎(chǔ)，對美術(shù)也有濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。

小學(xué)五年級

學(xué)生美術(shù)知識掌握得較牢固。大部分學(xué)生學(xué)會了欣賞中外美術(shù)名作，建筑藝術(shù)，民間年畫、傳統(tǒng)紋樣、木雕和中外面具藝術(shù)；前四年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步對水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開展趣味性造型活動，進(jìn)行簡單的創(chuàng)作；學(xué)習(xí)了原色、間色、冷暖色等色彩基本知識，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并有目的的加以運(yùn)用，初步學(xué)習(xí)了鉛筆淡彩的畫法；通過繪畫、拼貼、堆積和組合等方法進(jìn)行造型活動，積累視覺和觸覺經(jīng)驗(yàn)，能結(jié)合各種已學(xué)過的美術(shù)知識進(jìn)行繪畫創(chuàng)作和應(yīng)用設(shè)計(jì)，能運(yùn)用多種材料和方法制作玩具；圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事，按自己的想法反映周圍的事物，表達(dá)自己的興趣與愿望；用日記畫的形式，記錄所見、所聞，表達(dá)自己的情感；能進(jìn)行初步的寫生練習(xí)，表現(xiàn)人物或物體的大體特征，用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡單的立體或半立體造型。同學(xué)們普遍提高了對美的感受能力，形成了健康的審美情趣，大部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

小學(xué)六年級

隨著年齡的增長，身心的不斷發(fā)展，學(xué)生對美術(shù)的要求也有所不同。六年級的學(xué)習(xí)興趣較之二、三年級明顯下降。他們更多的追求現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的東西，喜歡當(dāng)前流行的“動漫”，并進(jìn)行大量的臨摹。繪畫技巧上已初顯成熟，線條也十分流暢，但畫風(fēng)呆板，表現(xiàn)欲下降，缺少童趣。

初中：隨著孩子們年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長，身心都得到了很大的發(fā)展。思維逐步由具體形象向抽象思維發(fā)展，直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際；學(xué)生的組織能力、想象能力、邏輯思維能力也有了一定的發(fā)展。在授課過程中，可以運(yùn)用總結(jié)、歸納等方式教學(xué)。但學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識和對生活的觀察感受不同，個體差異顯著，可通過實(shí)例演示，采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。初中一年級

初一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年美術(shù)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了繪畫中一些基本的技能技巧，也具備了一定的美術(shù)欣賞與分析作品的能力，但基礎(chǔ)仍比較差，缺乏自我約束和自控能力。初中生思想比較積極，喜歡參加一些活動，教師可以根據(jù)學(xué)情，對每一課、每一個單元都盡可能地設(shè)置有趣味的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以情導(dǎo)入，以趣啟智，注重學(xué)習(xí)活動中學(xué)生之間的交流互動。七年級學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)積極性較高，興趣較濃。特別是對卡通畫，絕大多數(shù)同學(xué)都愛看、愛畫，這是有利條件。但學(xué)生的造型能力較弱，對待卡通畫中的內(nèi)容分辨力不強(qiáng)，對卡通的本質(zhì)特點(diǎn)不夠了解。針對這種情況，可以采取“教學(xué)與活動聯(lián)動”的教學(xué)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷 “看卡通--說卡通--畫卡通”的教學(xué)過程，了解藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，提高對卡通藝術(shù)的欣賞能力，激發(fā)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造潛力。

初中二年級

美術(shù)學(xué)習(xí)興趣較高，具備一定的基礎(chǔ)知識，部分學(xué)生的美術(shù)特長有所發(fā)展。

初中三年級

初三學(xué)生面臨中考壓力，大部分對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情有所減弱，但因?qū)W習(xí)較緊張，也希望能夠通過美術(shù)課調(diào)節(jié)壓力。

高中：高中生身心各方面的發(fā)展趨于成熟，抽象思維、邏輯推理、言語理解與表達(dá)和動手操作能力等也有了高度發(fā)展。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常緊張的，學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個性，有自己的主張，課堂上，有的學(xué)生對這部分內(nèi)容感興趣，有的對那部分感興趣。高中教學(xué)不同

于小學(xué)和初中，又說又表演的教學(xué)方式不太適合，“表演”課一般很少出現(xiàn)，偶爾的“故事會”也不能多用。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不用意志來控制自己，而是根據(jù)教師的講解和自身的興趣。藝術(shù)課不是高考項(xiàng)目，學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分決定于教師。

三、說教法學(xué)法

在新課程改革的指導(dǎo)下，基本的教法和學(xué)法有自主探究法、合作討論法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，這些方法在授課過程中應(yīng)根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)采用。美術(shù)常用的教學(xué)方法有演示法、情境導(dǎo)入法、賞析評價法、嘗試教學(xué)法、分層次教學(xué)法、練習(xí)法、自評法、互評法、四步教學(xué)法（讀、議、練、評）等，以上方法在說的過程中應(yīng)以幾種方法為主，其他方法為輔。

四、說教學(xué)過程

新課改將美術(shù)課型分為“綜合·探索”、“欣賞·評述”、“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”，各類課型的教學(xué)程序略有差異。

綜合探索：美術(shù)在人類的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域中具有極其廣泛的應(yīng)用價值。如何將美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來？美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“綜合·探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，便是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而設(shè)定的。它分三個層次：①融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w；②美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；③美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián)系。綜合·探索課通過綜合性的美術(shù)教學(xué)活動，導(dǎo)入其它學(xué)科的知識，把美術(shù)與其它學(xué)科的知識，有機(jī)地融合在一起，即保持美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，又增加學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

欣賞評述：“欣賞·評述”領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)課程“是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑”，它能陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。作為非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生對美術(shù)作品知識的了解堪稱貧乏，甚至是一個空白，很多學(xué)生對于基本的美術(shù)作品知識一無所知。學(xué)生對美術(shù)作品評述的語言也只停留在“很美”“很好”，所以教師應(yīng)該根據(jù)欣賞課教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)欣賞活動，培養(yǎng)他們對欣賞活動的興趣，鼓勵學(xué)生以直觀的方式感受自然和美術(shù)作品的造型與色彩，鼓勵學(xué)生能用簡短的話語地大膽地表達(dá)自己的感受。

設(shè)計(jì)應(yīng)用：“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，傳遞和交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，達(dá)到四個方面的目標(biāo)。第一，了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力 ；第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動，提高動手能力；第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望；第四，養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。

設(shè)計(jì)應(yīng)用課對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是對探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)的重要陣地。但教師若過分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，采用平淡導(dǎo)入--教師演示--學(xué)生制作--教師評價作品這種固定的模式，久而久之，學(xué)生只會照著老師的演示制作，抑制學(xué)生探究能力的發(fā)展。

造型表現(xiàn)：“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，表達(dá)情感和思想，體驗(yàn)造型樂趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果來實(shí)現(xiàn)的。在“造型·表現(xiàn)”教學(xué)過程中，不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，引導(dǎo)學(xué)生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法，不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，更要注重學(xué)生在“造型·表現(xiàn)”活動中參與和探究的過程。

（一）綜合探索課教學(xué)程序

1、導(dǎo)入（明確教學(xué)任務(wù)）

2、講授新課

(1)知識學(xué)習(xí)

（2）探討方法

（3）創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（4）完善提高

3、賞評拓展

（二）欣賞評述課教學(xué)程序

1、組織檢查

2、導(dǎo)入：利用圖片或視頻介紹與本科內(nèi)容相關(guān)的知識。

3、講授新課

（1）設(shè)置問題，引領(lǐng)學(xué)生欣賞

（2）講解本課重難點(diǎn)

（3）分組討論：欣賞、對比相關(guān)作品

4、總結(jié)本課重難點(diǎn)

（三）設(shè)計(jì)應(yīng)用課教學(xué)程序

1、教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教具

（2）學(xué)具

2、導(dǎo)入新課

（1）視頻、圖片、實(shí)物等。

（2）欣賞并討論名家作品表現(xiàn)方式的異同，體會主題與選材的關(guān)系，思考還可采用什么制作方式。

3、講授新課

（1）講解示范：重難點(diǎn)

（2）學(xué)生分組設(shè)計(jì)制作:講解注意事項(xiàng)

（3）作品展評：自評、互評、老師點(diǎn)評

（4）討論：主題與立意的關(guān)系

4、小結(jié)

（1）重難點(diǎn)

（2）教學(xué)建議

（四）造型表現(xiàn)課教學(xué)程序

1、教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教具

（2）學(xué)具

2、導(dǎo)入新課--賞析、探究

（1）實(shí)物、圖片、典故等

（2）實(shí)景

3、講授新課--學(xué)生創(chuàng)作

（1）學(xué)生描述特征

（2）教師講解

（3）學(xué)生臨摹或制作：教師指導(dǎo)

（4）作品展評：自評、互評、老師點(diǎn)評

（5）討論：寫實(shí)與寫意

4、小結(jié)

（1）重難點(diǎn)

（2）教學(xué)建議

五、板書

第五篇：美術(shù)課的說課

美術(shù)課的說課稿模板

一、說教材：

本課是---出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書--年級--冊第---課，本課是以“造型，表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹饕∠虻恼n程，本課教材引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)----------，感受民族文化精神，同時用-----的方式加以描繪。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)重點(diǎn)：

四、說教學(xué)難點(diǎn)：

五、說教法：

依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采取以下教法：

1、“啟發(fā)引導(dǎo)法”，根據(jù)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)識規(guī)律，在實(shí)例的引導(dǎo)下，充分運(yùn)用教具，采用啟發(fā)、分組討論相結(jié)合的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生參與到其中，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2、“演示法”，根據(jù)心理學(xué)原理中的再造想象，運(yùn)用多媒體展示教學(xué)相關(guān)資料，讓學(xué)生邊看邊思考便議論。

六、說學(xué)法：

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“造型.表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，因此我將組織學(xué)生用：觀察－－體驗(yàn)，游戲－感知，比較－領(lǐng)悟，總結(jié)－歸納等自主活動體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。

七、說教具和學(xué)具：

教具：多媒體教學(xué)軟件，介紹--------------的圖片或文字資料、畫家的速寫作品掛圖、教師的范畫等。

學(xué)具：介紹----------的圖片或文字資料，鉛筆、圖畫紙。

八、說教學(xué)過程：

九、布置作業(yè)（鞏固知識）

十、教學(xué)反思：這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。