第一篇：內(nèi)蒙古中小學教師雙語遠程培訓平臺

內(nèi)蒙古中小學教師雙語遠程培訓平臺

關于選修課

選修課學習時間為2月4日——5月31日

視頻學習課程需要1800分鐘，必修課已學280分鐘，選修課需再學1520分鐘，學員自行從選課中心選課，每個課程都有學習分鐘數(shù)，多選不限?？梢淮芜x完，也可以分幾次選課，邊學邊選。

學習技巧可參考1月21日更新，同時開20幾個窗口學習也是可以的。如果出現(xiàn)登錄超時，只在一個窗口重新登錄，其余窗口就恢復正常了，再點擊結束學習。兩種特殊情況，如果兩個窗口同時觀看同一課時內(nèi)容，會造成記錄時間少于觀看時間（出現(xiàn)這種情況要及時更改學習內(nèi)容）。如果觀看結束后延后點擊結束學習按鈕，這樣記錄時間會多于課程時間（我的必修課已學習5課時320分鐘）。*************

2015年12月14日—16日 各學校完成參訓教師基本情況確認（只要將應參加培訓人員都已錄入即可，無論是否激活均可以確認，確認后仍可激活帳號）2015年12月21日—25日 參訓教師登錄，參加培訓前測 2015年12月26日—31日 完善成長記錄袋 2016年1月1日—31日

學習必修視頻課程

2016年2月1日 –3日

培訓平臺為參訓教師充值虛擬幣 2016年2月4日

參訓教師根據(jù)前測結果，選修課程

最新提示：前測、成長記錄袋

一、前測在左側鏈接上，隨時可以進行，直到成功為止。

二、成長記錄袋：關于成長記錄袋考核問題

成長記錄袋由坊主負責考核，填寫規(guī)劃時間范圍應為2016年1月1日至2018年12月31日。

基本考核標準是：2016年1月11日前（因教育部前側系統(tǒng)提交故障影響，將時間統(tǒng)一調(diào)整）至少完成規(guī)劃學習篇的《教師個人基本信息表》《教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表》，其它六項內(nèi)容能夠填寫部分（例如獲獎情況可以填寫之前授獎情況）均開始添加，坊主此階段提醒完成即可。2016年5月31日前（本次培訓結束時間為2016年5月31日）完成其它項目，坊主進行評判。

操作流程：先下載模板，然后填寫相關內(nèi)容，另存為word文檔，（模板是2007版的文檔docx，如果你的word是2003版的，一定要另存為word文檔doc，以后才不會有麻煩。切記！不要改成中文名稱，平臺不認得。）

1、上傳文件，2、提交，3、檢查自己上傳的文件（以后補充成長記錄袋內(nèi)容，都要下載這里的文件才可以）小伙伴們快去試試吧

office兼容包

1月13日更新；

有關成長記錄袋：

（1）完成成長記錄袋是要花三年時間慢慢填寫，逐步完善的過程。但所有學員必須在16年5月31日前將所有6個文檔填上字提交，沒有的可以寫上“無”。（2）現(xiàn)在至少要完成規(guī)劃學習篇的《教師個人基本信息表》《教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表》，必須在2016年1月11日前完成并上交。（3）以后記錄袋內(nèi)容有變化時要及時填寫并重新上傳。（4）要填寫2016.1.1至2018.12.31這三年的數(shù)據(jù)。

（5）模板已改成2003版了，下載后填寫保存即可，注意保存時不要改成漢字名字。（6）成長記錄袋由坊主負責考核

視頻課程考核辦法：

視頻的課程資源學習1800分鐘，每60分鐘記一個學時（根據(jù)課程安排可上下浮動5分鐘），滿分記30學時；

學習方法：

1.登陸賬號——管理中心——我的課程——開始學習2.章節(jié)列表——從“第一章”開始——在線學習3.點擊在線學習——觀看課件——“結束學習” 4.聽視頻講解——視頻結束必須點擊“結束學習” 5.在線學習——單元測試——提交答案

6、視頻要完整看完，再點擊結束學習，做單元測試之前顯示“已學習”，再做才可以。

答案不能做錯，否則要求重新看視頻。

1月21日更新

多窗口學習視頻課程

只要網(wǎng)速夠快，只要瀏覽器能打開多窗口就可以同時學習N多個章節(jié)了。

如果在學習過程中，把全部窗口最小化了，或者不明原因造成登錄超時，這時不要著急，只需要在一個窗口重新登錄，其他窗口都可以正常結束記時了。

通遼市中小學教師2015—2016雙語遠程培訓的答案（必修課）

一、教育變革中的技術力量

第一章 引子：瞭望世界教育變革風云 1.信息技術對教育發(fā)展具有（）性影響？ A：決定 B：推動 C：革命 D：顛覆 正確答案：C

第二章（1）信息技術引起了哪些教育變革（上）1.信息技術引起了哪些教育變革 A：平臺 B：內(nèi)容 C：學習方式 D：學習環(huán)境 正確答案：ABCD

第二章（2）信息技術引起了哪些教育變革（下）1.xMOOC 的特點 A：關聯(lián)主義學習理論 B：行為主義學習理論 C：基于主題 D：基于內(nèi)容 正確答案：AC

2.cMOOC的特點 A：關聯(lián)主義學習理論 B：行為主義學習理論 C：基于主題 D：基于內(nèi)容 正確答案：BD

第二章（3）從微視頻資源到翻轉課堂（上）1.通過教授給他人掌握的學習內(nèi)容可以掌握到 A：20% B：50% C：90% D：100% 正確答案：C

第二章（4）從微視頻資源到翻轉課堂（下）1.要進行信息化學習教學創(chuàng)新必須實現(xiàn)三個突破： A：突破時空限制 B：突破思維限制 C：突破大綱限制 D：改變教師角色 正確答案：ABD

第二章（5）從虛擬仿真到開放實驗 1.大型虛擬實驗室SPARC是

A：英國開放大學不沃爾夫森基金會的虛擬實驗室 B：美國空間物理與大氣研究虛擬實驗室 C：IBM虛擬實驗室 D：微軟虛擬實驗室 正確答案：B

第二章（6）從電子書包到未來教室 1.電子書包的作用 A：模擬實驗 B：作業(yè)

C：代替教師授課 D：網(wǎng)上游戲 正確答案：AB

第二章（7）從大數(shù)據(jù)到個性化服務

1.大數(shù)據(jù)是引領人類走向繁榮的三大技術變革之一是哪家報社提出的 A：人民日報 B：紐約時報 C：華爾街日報 D：光明日報 正確答案：C

第三章（1）信息化促進教育變革基本原理 1.信息技術可以促進 A：正式學習B：非正式學習C：終生學習D：全時學習正確答案：ABCD

第三章（2）信息技術促進教育變革作用點分析 1.信息化促進教育變革基本原理 A：改變了人們的學習方式 B：改變了學習者的認知方式 C：改變了參與者之間的教育關系 D：改變了學習的系統(tǒng)生態(tài) 正確答案：ABCD

第四章（1）利用技術促進教學變革的策略空間 1.智慧教育是（）提出的 A：錢學森 B：比爾蓋茨 C：IBM

D：聯(lián)合國教科文組織 正確答案：C

2.技術促變教育的實質(zhì)是（）A：促進教育水平的提高 B：提高學生的成績 C：促進教育技術的提高 D：促進教育文化的變革 正確答案：D

第四章（2）用智慧教育引領信息化教育變革 1.智慧教育的初步定義要培養(yǎng)學生 A：具有良好價值取向 B：較高思維品質(zhì) C：較強施為能力的人才 D：具有較強個性的學生 正確答案：ABC

二、微課程應用實踐與思考 第一章（1）班級授課制由來 1.“我們的學校是唯 一不受科技革命影響的陣地。今天的教室和維多利亞時代沒什么兩樣。”這句話是誰說的？ A：比爾蓋茨 B：IBM總裁 C：錢伯鈞 D：默克多 正確答案：D

2.進入工業(yè)時代給教育帶來什么變化。A：大規(guī)模班級授課制的出現(xiàn) B：個性化教育的出現(xiàn) C：精英教育的形成 D：現(xiàn)代教育技術的形成 正確答案：A

第一章（2）班級授課制缺點

1.傳統(tǒng)的班級授課制所要培養(yǎng)的人的特質(zhì)是什么？ A：守時 B：健康 C：個性化發(fā)展 D：勤奮 正確答案：ABD

2.班級授課制的缺陷？ A：沒有個性 B：缺乏道德培養(yǎng) C：缺乏系統(tǒng)理論 D：沒有差異 正確答案：AD

第一章（3）班級授課制改進思考 1.今天的教育對人才的需求是什么？ A：組織能力 B：創(chuàng)新能力 C：獨立思考 D：信息整合能力 正確答案：ABD

(注：視頻中沒有組織能力，應為創(chuàng)新能力，獨立思考，信息整合能力)

2.教育教學改革聚集的重點是什么？ A：強化班級教學效果與質(zhì)量 B：個性化學習個性化發(fā)展的需求 C：提高高考成績 D：統(tǒng)一思想 正確答案：B

第二章（1）翻轉課堂特色 1.什么是翻轉課堂

A：知識傳授在課堂內(nèi)，知識吸收在課堂外 B：提高教學與學習效率，給學生更多的課余時間 C：采用啟發(fā)式教學模式

D：知識傳授在課堂外，知識吸收在課堂內(nèi) 正確答案：D

第二章（2）可汗學院引發(fā)的思考 1.可汗教學視頻的特點 A：教師不出鏡 B：內(nèi)容為核心 C：講解像兄長 D：視頻短而精 正確答案：ABCD

第二章（3）微視頻教學設計原則 1.教學視頻制作要求是什么? A：生動 B：新穎 C：核心 D：精煉 正確答案：ABCD

第二章（4）微視頻案例 1.好的微視頻的要求 A：知識與技能之獲得 B：界面美觀提高學生興趣 C：過程與方法之掌握 D：情感態(tài)度價值觀之共鳴 正確答案：ACD

2.教學視頻制作難點是什么? A：教學設計 B：錄像 C：視頻合成 D：電腦操作 正確答案：A

第三章（1）幫助學生實現(xiàn)完美的第一次學習1.“先學”如何學？

A：要能夠激發(fā)學生學習興趣 B：要教育學生理解學習的重要性

C：讓每個學生按自己的速度和方式進行超前學習D：讓每個學生按規(guī)定的速度和方式進行超前學習正確答案：BC

第三章（2）案例_普陀J課堂 1.“后教”怎么教？

A：必須根據(jù)學生超前學習中提出和存在的問題進行教學 B：根據(jù)教學大綱的進度進行教學 C：更加注重學生的質(zhì)疑、交流、討論，真正做到因材施教 D：注重教學重點難點進行教學 正確答案：AC

第四章 學生提問1 1.如何保障學生的“先學” A：在線監(jiān)控 B：聯(lián)系家長 C：統(tǒng)一組織

D：形成良好的學習習慣 正確答案：D

第四章 學生提問2

1.微課程應用成功的標志是什么？ A：教育觀念的轉變 B：學生成績的提高 C：教學技術手段更先進 D：學生更喜歡教師 正確答案：ABCD

第四章 學生提問3

1.微課程推廣的困難是什么？ A：固有的教學模式 B：保守的觀念 C：教學條件

D：計算機操作的困難 正確答案：AB

三、虛擬實驗與未來教學 第一章 虛擬實驗的教學應用

1.目前中小學所使用的虛擬仿真教學軟件主要分為兩類 A：課件類 B：平臺類 C：互動類 D：演示類 正確答案：AB

第二章 如何選用虛擬實驗軟件 1.如何使用虛擬實驗軟件：

1、仿真度高

2、不能采用幻燈片式的所謂虛擬軟件

3、準確展現(xiàn)理論條件所涉及的函數(shù)關系

4、準確還原實驗的具體操作過程

5、注重實驗知識的延伸拓展

6、引導學生立足身邊隨處可取的器材做實驗

7、巧用積木化的仿真實驗 答案：正確

四、電子書包與教學應用 第一章 轉變的背后

1.電子書包與傳統(tǒng)書包最大的區(qū)別 A：數(shù)字化的設備 B：便攜設備 C：智能設備 D：新型設備 答案:A

2.學生使用電子書包的學習結果？ A：學習興趣學習動機增強

B：學習成績提高，后進生收獲更多 C：出勤率提高紀律性更好 D：21世紀國際技能明顯提升 答案:ABCD

第二章 系統(tǒng)的工程

1.電子書包項目存在的問題是：

1、基礎設施不足

2、與課程的聯(lián)系片段化

3、學生的小電腦是非常態(tài)化應用的，非普及性的

4、技術是瓶頸

5、信息化教學設計不自如教學策略亟待豐富

6、現(xiàn)有評價體系不能支持評價學生從電子書包項目所獲得的21世紀技能。答案：正確

五、MOOCs與教師學習第一章 全民MOOC時代

1.美國MOOCs的三大巨頭有哪幾家？ A：edx B：Udacity C：Coursera D：IBM 答案：ABC

2.中國的MOOCs教育平臺都有哪些？ A：微課網(wǎng) B：微課天下 C：果殼網(wǎng) D：Moocs學院 答案：ABCD

第二章 開啟MOOC之旅 1.MOOC之特征是什么 A：短視頻 B：交互反饋 C：學習大數(shù)據(jù) D：社區(qū)交流 E：虛擬課堂 F：真實的課堂體驗 答案：ABCDF

2.MOOC的組成要素是什么 A：視頻單元 B：非視頻單元 C：電子書包 D：計算機 答案：AB

第三章 MOOC教育狂想

1.復旦大學“大數(shù)據(jù)與信息傳播”課程誰編寫的？ A：程士安 B：李維 C：王開仲 D：劉興發(fā) 答案：A

2.“翻轉課堂”是哪年在哪個國家興起的？ A：2011年美國 B：2011年印度 C：2013年美國 D：2013年印度 答案：A

六、微課程及教學應用（見微知著）第一章 來自微星的你 1.可汗學院哪年成立的？ A：2005 B：2006 C：2007 D：2008 答案：C

2.微型課程指的是：

它將一門教學科目根據(jù)內(nèi)容分解成一系列相對獨立、完整的單元群，每個單元突出一個中心內(nèi)容或專門主題。答案：正確

第二章 具體為微的課程 1.微課程的課程要素有哪些？ A：教學目標 B：教學內(nèi)容 C：教學資源 D：教學過程 E：教學活動 F：教學評價 答案：ABCEF

2.微課程的主要特點有哪些？ A：容量小 B：時間短 C：自足性 D：基元化 E：易傳播 答案：ABCDE

第三章 遇見教育的未來

1.“中國式可汗學院”是指哪座中學？ A：復旦附中 B：重慶聚奎中學 C：北京師大附中 D：北京第一中學 答案：B

2.“中國式可汗學院”的教師們是怎么做的“翻轉課堂”？ A：集體備課設計導學案 B：制作教學視頻 C：傳統(tǒng)教學授課 D：學生自主學習E：教師引導解決問題 答案：ABDE

第二篇：中小學教師遠程培訓平臺介紹

中小學教師遠程培訓平臺介紹

中小學教師遠程培訓平臺是一款集實時在線學習、交流、考核為一體的綜合化培訓管理平臺，在傳統(tǒng)教育培訓的基礎之上進行大膽技術創(chuàng)新，通過現(xiàn)有的教育網(wǎng)絡平臺，利用現(xiàn)有的教育資源，組織教師通過網(wǎng)絡進行培訓，中小學教師遠程培訓平臺不僅可以有效提升培訓效果，而且可以節(jié)省培訓費用。中小學教師遠程培訓平臺主要功能： ☆培訓前的項目和課程管理

包含項目管理、課程管理、作業(yè)管理、課件管理四大模塊，實現(xiàn)課程培訓組織管理功能，可實現(xiàn)網(wǎng)上開課、網(wǎng)上課程報名、網(wǎng)上分班、網(wǎng)上參加培訓的全部過程，同時通過課程調(diào)整、學員管理、課堂監(jiān)控、課程評價等功能可提供一體化的網(wǎng)絡教學管理，系統(tǒng)還可以根據(jù)各個用戶的角色不同，分別提供不同的功能，顯示相應的信息?！钆嘤枙r的在線學習和跟蹤功能

輔導員老師可查看所負責的班級及學員等信息，發(fā)布班級公告等，還可在線對所帶班級學員的作業(yè)進行批閱（主要是主觀題的批閱，客觀題系統(tǒng)將自動進行批閱）。

學員登錄系統(tǒng)后，學員在線上查看學習資料、做作業(yè)、發(fā)帖、視頻交流等情況系統(tǒng)將全程跟蹤記錄。☆培訓后成績統(tǒng)計和證書頒發(fā)

培訓課程結束后，系統(tǒng)可自動對學員的學習情況和成績進行統(tǒng)計分析，并對合格的學員頒發(fā)證書。

中小學教師遠程培訓平臺特色： 1.過程評價：對學員登錄次數(shù)、學習課時、課件進度、作業(yè)、成績、排名等進行全面跟蹤，從平時作業(yè)、出勤以及交流活躍度等多個緯度對學員進行評定；

2.功能強大：具備課件、訓練、作業(yè)、考試、反饋、答疑、案例、評估等功能，可支持文檔、圖片、視頻等多種格式文件；

3、擴展性強：支持與資源平臺、視頻點播、流媒體服務等系統(tǒng)進行無縫對接，同時支持系統(tǒng)的二次開發(fā)；

4、互動性好：學員、教師、專家可通過作業(yè)、BBS、視頻等方式進行互動。

5、簡單易用：采用B/S系統(tǒng)結構，安裝維護簡單，專家、教師、學員可以隨時隨地進行溝通和學習； 深圳市卓帆科技有限公司

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梁小姐

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第三篇：教師遠程教師培訓平臺學習心得

在2019年昆明市教師遠程培訓中，我選學了《新課標與小學英語教學設計》、《新課標下的小學英語語言知識教學》、《小學英語教學中信息技術的運用》、《小學英語教與學的評價》、《2018年學科帶頭人小學英語》，總共五門課程。

在《新課標與小學英語教學設計》中，對英語課堂從不同方面入手，確定了教學課堂的內(nèi)容和目標，解決教學設計的重難點，優(yōu)化了課堂教學活動和實施，評價了教學效果拓展延伸知能，最后再通過許多生動的教學案例，給我們提供了很多參考和借鑒。

在《新課標下的小學英語語言知識教學》中，主要從小學語音教學、小學詞匯教學和小學語法教學三大方面講解。語言知識是非常重要的基礎，學好語言知識可以更準確的理解語言，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在課程中，老師的講解還配有許多優(yōu)秀的教學片段，更好地理解與運用。

在《小學英語教學中信息技術的運用》中，讓我了解到信息技術的優(yōu)越性。更好的利用信息技術，不僅可以提高課堂效率，還且也還可以實現(xiàn)學生與教師的交互式教學，讓課堂“活”起來。作為年輕教師的我們，更應該具備信息技術的能力。

在《小學英語教與學的評價》中，主要從小學英語學習評價和小學英語教學評價兩方面講解。評價是英語課堂的重要組成部分，而科學的、合理的評價方式與方法，對課堂的管理能夠有效的監(jiān)控，對學生起到積極的導向作用。評價也是我在平時教學中做得相對較差的部分，之前沒有意識到評價的重要性，只是更多的關注學生的成績，也是我要改進的地方。

在《2018年學科帶頭人小學英語》中，我觀看學習了五節(jié)昆明市區(qū)的優(yōu)質(zhì)課。其中五華區(qū)龍區(qū)路小學的關紅玲老師和經(jīng)開區(qū)實驗小學的李麗萍老師的兩節(jié)課給我留下了深刻的印象。從容的教態(tài)，流利優(yōu)美的口語，緊湊的課堂組織活動……都是值得我學習的地方。看似短暫的一堂課，但要上好這一堂課著實不易。

在這次短短的網(wǎng)絡培訓中，讓我受益匪淺。網(wǎng)絡培訓非常方便，跨越了距離和時間，在這個平臺上就可以學習到時代最前沿的教育思想和觀摩到各個地區(qū)優(yōu)質(zhì)的名師錄課在這次短短的網(wǎng)絡培訓中，讓我受益匪淺。網(wǎng)絡培訓非常方便，跨越了距離和時間，在這個平臺上就可以學習到時代最前沿的教育思想和觀摩到各個地區(qū)優(yōu)質(zhì)的名師錄課。上課容易，但是上一堂好課確實要不斷的學習和實踐，成為一個優(yōu)秀的老師更需要長時間的磨礪，不斷學習，提高自我，學習成長。

第四篇：中小學教師遠程培訓心得體會

運用遠程教育技術手段進行在線遠程培訓，可以不受教學時空的限制，最大限度地提升培訓規(guī)模和效率，有效降低教師培訓成本，減輕教師、學校、政府的負擔，參加遠程培訓是最便捷的學習與交流，下面給大家分享中小學教師遠程培訓心得體會，歡迎借鑒！中小學教師遠程培訓心得體會1

今年我非常幸運地參加了福建教育學院承辦的“國培計劃”––湖北省鄉(xiāng)村教師訪名校項目福建教育學院初中道德與法治培訓班第一期，在這個過程中，福建教育學院組織形式多樣，內(nèi)容豐富，有專題講座、實踐操作、實地考察、課堂觀察、教學研磨、課例分析、主題研討等等，讓我受益匪淺。專家與名師們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。在一次次的感悟中，我深感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、理念更新了，思考問題也能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與新課程及其改革又有了一個新的認識。下面將我的學習心得小結如下：

“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生?！碑斘衣犃藢＜业膶ｎ}報告后，心中不由地涌起了這句話。林藩老師和李曉東老師都提到了核心素養(yǎng)––逐步形成適應終身發(fā)展與社會發(fā)展需要的品格和關鍵能力，讓我意識到在貫徹新《綱要》精神的過程中，要貼近學生實際，要注重發(fā)展學生的品格和能力，林秀春老師給我們做了破冰之旅：湖北初中道德與法治教師專業(yè)成長共同體的構建，通過一系列活動如逃離魔手，尋析伴侶特征，征集簽名，一生一世拍掌操，十全十美掌等；激發(fā)教師活力，教會我們?nèi)绾稳フ{(diào)適學生，拉進與學生的距離，增強學生的團結協(xié)作能力；鼓勵教師安心是最高的境界，林秀春老師帶來的心理健康教育和動作調(diào)適方法，使我能對自己的心態(tài)作一個調(diào)適，讓我樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學工作中；感受到要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在臉上！感悟到要善待學生，尊重生命。要善于引導，做到能理解、寬容。要通過改變目標、改進方法、轉換活動、合理宣泄、調(diào)整認知等六個方面向名師靠近，促進自己向大師方向發(fā)展，學到了自信，學到了方法，感悟至深。就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”。作為一名教師，我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！

訪名校教學跟崗實踐給了我很大的震撼，楊秀珍老師給我們上了一堂示范課《在社會中成長》，她將教材進行再創(chuàng)造處理，將學生的親身經(jīng)歷融入課堂，選材新穎，通過有效提問逐步引導學生從感性認識上升到理性認識；學生的表現(xiàn)也讓我為之驚嘆，他們自由的表達自己的想法見解，敢說能說會說，真正實現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的新課改理念，將學生的情感落地生根，推動達到高潮，可謂一堂非常實用性的課！福州十六中的梁素靈老師也給我們展示了一堂高質(zhì)量的示范課–《堅持改革開放》，她在課前播放《厲害了我的國》的視頻，為課堂做了很好的鋪墊，接著以福州改革開放前后兩幅圖片對比自然導入課堂，非常流暢，接著讓學生進行小組展示，這一環(huán)節(jié)讓人耳目一新，充分展現(xiàn)了學生的高綜合素質(zhì)，學生課前搜集資料并進行制作然后解說提問，既培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作能力和自主合作能力，實現(xiàn)了了學科間的交流融合，充分展示了師生互動，生生互動的合作無間的融洽氛圍，將課堂氣氛推動高潮，實現(xiàn)了將課堂還給學生的新課改理念，另外梁老師還堅持實施素質(zhì)教育與能力并重，十分注重課本教材專業(yè)語言規(guī)范性的使用，最后的思維導圖環(huán)節(jié)也是讓人驚嘆連連，學生的想象力和知識歸納總結能力，讓學生將所學的重點知識融匯貫通，潛移默化地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。最后學員間的評價交流環(huán)節(jié)也讓我們收獲頗豐，我們以前評課總是在關注教師的設計和講授，而很少關注學生的認知水平和參與度，也很少去體察學生的情感和需求，更少關注到學科核心素養(yǎng)的踐行。在聽了林藩老師的講座和課堂跟崗觀摩學習后，我們的學員交流環(huán)節(jié)也是妙語連珠，思想的火花在不斷地碰撞，大家各顯身手，將理論和實踐進行有機融合，大家都得到了極大的提升。這些經(jīng)歷都讓我對上課有了更深入的理解，提高了自身的素養(yǎng)，為我今后的教學奠定了更為堅實的理論基礎。教學設計不僅要動靜結合，還要注重細節(jié)設計，我相信只要我不斷去踐行，必定能在教學上有很大的進步和提升。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關的每一人。

通過本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。“恰當把握教學生成，切實提高教學實效”，使我的心靈受到了很大的沖擊。他們關心偏遠農(nóng)村地區(qū)中小學的精神，對教育事業(yè)深深地愛，讓我們感受到無形的壓力及敬佩的心情，心中不由聯(lián)想起“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這一古詩句的深深意境；深深地感受到身為一名教育者的魅力所在；在聆聽他講述自己放下自己的頭銜，在武漢市偏遠中學當老師的報告后，我的頭腦中產(chǎn)生了無限思緒，似有一種無形的動力激勵我們要熱愛我們的職業(yè)，真心對待我們的學生，勉勵我們要在學習中反思，在反思中進步，在進步中成長，在成長中不斷地加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

振興教育的希望在教師，教師必須努力學習，不斷提高自身素質(zhì)，與時俱進，才能適應教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。作為新時代的教師，教師是專業(yè)人才，必須具備良好的素質(zhì)和扎實的教學基本功。通過為期八天的學習，本人認為在以下兩個方面取得成績，有很大的收獲。

一、混合式學習方式得到廣大教師的廣泛認同。

綜合我們以前的各種學習方式，比如自學、函授、網(wǎng)絡在線學習、參加各種科目的培訓等等。這一次我們采用觀看專家講座，然后組織教師進行討論，組織集體備課，寫心得體會等，稱為混合式學習。本次學習能夠結合實際進行面對面探討交流，結合專家高屋建瓴的講解，我與大家一樣認同這樣的培訓方式，克服在線學習的弄虛作假，具有培訓機構層層監(jiān)管，學員能夠認真參與，克服自學的無助，有專家的講解和答疑解難，感到非常實用，可操作性強，這對我們今后的教學和專業(yè)發(fā)展有很大幫助。

二、專業(yè)理論基礎得到加強，從特級教師的教學視頻中深受啟發(fā)。

沒有理論支撐的研修是沒有根基的。脫離了理論學習，我們的教學研究活動是膚淺的，是飄浮的。專家們從小學語文課堂教學的幾個重要環(huán)節(jié)結合新課程標準進行專題講解，使我們農(nóng)村一線教師進一步樹立小學語文教學的整體觀念、全局意識得到加強。即將改變我們以前孤立地進行教學的現(xiàn)象和模式。今后必須加強識字教學、閱讀教學、作文教學、口語交際教學和綜合性學習的教學與研究。這五個版塊的知識是緊密聯(lián)系的，相互依存，相互促進的。我們通過學習，掌握了很具體的操作方法，比如訓字教學的方法有很多，歸類識字、游戲識字、編故事、編字謎、編順口溜，字理分析等；口語交際教學要創(chuàng)設真實的交際情境，讓學生認識到口語交際的重要作用，不是為了交際而交際，而是生活中處處需要口語交際，這是一種生活、工作能力發(fā)展的需要；閱讀教學，要注重語感的培養(yǎng)、注重語言藝術的感染、要注重讀寫結合、課內(nèi)與課外結合、語言文字訓練與思維訓練結合、文道統(tǒng)一，作業(yè)布置與批改的要求和標準，提問的藝術等；寫作教學要注重興趣培養(yǎng)，難易適度，循序漸進，讓學生快樂有效地作文，克服痛苦無效或低效作文，要讓學生認識到作文是生活的需要，不是為完成任務而作文，要給學生充分展示自己習作的機會與平臺等；綜合性學習方面，要制訂計劃，要注重活動過程的指導，進行活動成果的展示與分享，還要認真進行活動總結，要處理好實踐活動與學生人身安全的的關系，教師要高度重視綜合性學習，要努力學習，提高自身的教學能力，積極主動參與學生的綜合性學習實踐等。

理論上得到加強和提高，具體的教學方法受到啟發(fā)，這是本次培訓最大的成效。雖然是看電視資源，實際上我們能夠與專家進行面對面學習，節(jié)約時間成本，節(jié)約經(jīng)濟成本，十分方便快捷，真正達到教育均衡、實現(xiàn)教育公平，資源共享！雖然培訓結束了，但是，作為教師的提高學習永遠不會結束！相反，這是繼續(xù)教育一個新的起點，今后希望能夠多參加類似的培訓。我將要針對本次培訓認真做好反思，認真整理學習筆記，特別是在下學期開學時，有針對性地開展以上五個版塊的教學實踐與研究活動，把我們在假期中學習到的知識應用到教學實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，學以致用。

通過這次培訓學習，無論是在體育理論知識還是在教師專業(yè)發(fā)展的思想覺悟上，我都有了很大進步。在學習期間，我始終抱著認真的態(tài)度參加每一次的學習并積極思考和記錄，仔細觀摩了各位老師的精彩課堂，悉心聆聽了各位專家的精彩報告和點評，深入了解了當前先進體育課程的教學理念，明確和加強了教師職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)教師職業(yè)的發(fā)展方向，使我對體育與健康課程的理解和教師的任務的認識又得到了一次提高，從而更加堅定了我做好一名體育教師的信心和決心。以下是我對這次學習心得的幾點總結：

首先，通過這次學習培訓，我認識到體育課具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺失的途徑。以后的上課要堅持以德育為先，促進學生心理和身體的全面發(fā)展。

其次，通過這次學習使我更加明確教案的設計要包含五大要素：指導思想、教材分析、學情分析、學習目標、重點難點。加深了我對體育教案的理解，體育教案要堅持“健康第一”的教學理念，要以學生為主體，關注學生的個體差異，照顧好每一個學生，發(fā)揮每一個學生的積極性和主動性。

再次通過這次學習明確了教學的四大理念：學生為本、師德為先、能力為上、終身學習。明確了教師職業(yè)的發(fā)展方向，和教師專業(yè)的特殊性和實踐性。明確了青年教師如何成為專家型教師所必須具備的條件和素質(zhì)，為我以后的發(fā)展指明了前進的方向。

總之，通過這次培訓班的培訓，使我進一步加強了體育教學理論的學習，進一步樹立了正確的教師專業(yè)發(fā)展概念和先進的體育教學理念。為我以后的教學工作起到了積極的指導作用。今后，我將更加積極和認真學習先進的教學理念和知識，嚴格的要求自己，不斷地努力、不斷地學習、不斷地提高和完善自己，爭取為早日成為專家型教師而奮斗。

第五篇：中小學教師遠程培訓思考

中小學教師遠程培訓思考

中小學教師遠程培訓思考

加強教師培訓，是深入貫徹科學發(fā)展觀，促進教育公平的一項重要舉措，是深入實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，也是廣大中小學教師專業(yè)化成長的內(nèi)在需求和愿望。因此，教師培訓是強教、強國的關鍵所在。本文主要對教師遠程培訓和中小學教師最需要的培訓這兩方面淺談一二，請同仁指正。

一、對教師遠程培訓的思考

隨著中小學信息技術課程的深入開展，城鄉(xiāng)中小學的多媒體教室和多媒體教學設備的設置，暢通的網(wǎng)絡為教師遠程培訓提供了一個良好的平臺，我市開展的教師遠程培訓充分共享了遠程教育資源，使教師以最快的速度獲取最新的教育教學理念，讓教師能及時地把新的信息資源運用于教育教學，提高了教

師隊伍的整體素質(zhì)，促進教學模式的轉變，更新了教育教學法，有效地提高了教育教學質(zhì)量，是培訓教師最有效的方法，但是教師遠程培訓仍然存在一些問題如下：

1.教師工作任務過于繁重，工學矛盾依然突出。這次培訓計劃中的所有參訓教師都是學校的一線教師，這些教師大多都承擔兩門主課的教學，或者班主任工作，特別是中學教師早上六點多就要起床應付一天的工作：自習輔導、備課、上課、批改作業(yè)、找學生談話、處理班務，直到晚上十點多方才有屬于自己的時間，這時再坐下來上網(wǎng)學習已是人困馬乏，學習的效果可想而知。

2.處于社會轉型期的中小學教師職業(yè)倦怠較為普遍。當前我國正處于社會轉型期。教師社會地位低下，付出的勞動和得到的回報與公務員相比更添不平，造成了相當一部分教師工作不求進取，自身素質(zhì)不求提高，培訓學習是上級要我學，根本不是我要學，也給培訓

學習效果大大打了折扣。

3.正因為有上述兩個原因的存在，在遠程培訓的過程中有很多教師為了完成網(wǎng)上學習計時的硬性考核指標，采用計時刷屏軟件欺騙培訓計時系統(tǒng)有之；為了完成作業(yè)的篇數(shù)、字數(shù)要求，在網(wǎng)上東拼西湊、粘貼復制者有之；為了完成在培訓學習討論區(qū)發(fā)帖、回復的考核要求，在培訓論壇惡意灌水者有之，試問這種參與

培訓的方法還有什么意義呢？

4.網(wǎng)絡遠程培訓為了提高效益，大多采用大規(guī)模班級培訓模式，每個參訓教師每門課程至少學習四小時、至少提交2篇“教學設計與反思”、至少提交3個作業(yè)、至少完成“八篇研修日志”、在培訓論壇中發(fā)布主題帖不少于20個、回復他人帖子不少于30個。這樣大的審核批改要求都要輔導教師一個人去完成，每一個參訓者提交的作業(yè)、案例、日志、設計等是不是出自參訓教師自己所思、所想、所寫實難把握。

5.這次中國教師研修網(wǎng)是以省為單位編班，造成了參訓學員過于分散。學員之間、班級輔導教師和學員之間互不熟悉，少數(shù)教師干脆什么也不做，所有培訓要求都不完成，輔導教師真是鞭長莫及，無能為力！

6.教育行政主管部門對培訓的管理方面缺少相應的制度措施，僅以培訓組織者的“完成培訓任務考核合格者記培訓學分，作為管理手段實在是輕描淡寫。長此以往，今后的中小學教師遠程培訓有流于形式的危險。

二、對教師遠程培訓的建議

中小學教師遠程培訓總體來看發(fā)展勢頭是很好的，我們應從以下幾點做好培訓工作的方方面面，真正發(fā)揮服務基礎教育、提升教師素質(zhì)、全面提高教育教學質(zhì)量的作用。

1.遠程培訓工作中要做到“三貼近”在培訓內(nèi)容的選擇上貼近中西部廣大農(nóng)村學校的一線教師、少一些城市化色彩；在時間安排上貼近廣大教師的工

作實際，充分利用節(jié)假日和寒暑假，以減輕教師的工作學習負擔；在培訓考核的方法上貼近教師的生活實際，多一些人性化的考核手段，少一些硬邦邦的機考指標，不能“唯系統(tǒng)”、“唯數(shù)字”，以體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代化管理理念。

2.在培圳管理上要發(fā)揮地方各級教育主管部門的職能作用，特別是中小學校長的作用。制訂切實可行、行之有效的遠程培訓管理制度。目前在培訓的考核管理上只有培訓組織者的考核方案，而沒有地方各級教育主管部門和學校校長的參與是很難持久的，也是遠程培訓效果不佳的直接原因。

3.不能一蹴而就，盲目擴大培訓規(guī)模。()中小學教師的在崗培訓是一個長期的過程，不要期望通過一次培訓就能將所有教師的素質(zhì)和能力提高。因此在培訓的安排上應是多批次、多輪次的循序漸進，而不能搞一哄而上。

4.在培訓編班上以縣為主，便于班級管理員和輔導教師對參訓教師的輔導

與管理，同時每班人數(shù)以50人為宜，人數(shù)太多就可能造成輔導教師對學員的作業(yè)中相互抄襲的現(xiàn)象無法甄別。

5.要重視學科輔導教師和各級管理員的業(yè)務培訓。一批工作認真負責、敬業(yè)務實、業(yè)務素質(zhì)高的輔導教師對提高培訓效益作用是巨大的。

6.要充分調(diào)動廣大教師參與培訓學習的積極性，樹立終身學習的意識，變要我學

為我要學，堅決避免采取投機手段欺騙考核系統(tǒng)，相互抄襲等現(xiàn)象發(fā)生，使遠程培訓發(fā)揮它應有的積極作用。