第一篇：淺談生物實驗教學(xué)的重要性

淺談生物實驗教學(xué)的重要性

無錫市洛社高級中學(xué)

周燕茹

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴于科學(xué)實驗。在生物教學(xué)中，學(xué)生實驗、實習(xí)和觀察等實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生掌握生物學(xué)知識、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成科學(xué)素質(zhì)都有至關(guān)重要的作用。因此，各國的中學(xué)生物課大都極為重視實驗教學(xué)。而結(jié)合近幾年高考命題來看，設(shè)計和完成實驗的能力是培養(yǎng)與選拔創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。所以目前我國的生物學(xué)教學(xué)非常注重生物學(xué)的實驗教學(xué)。一方面新教材中增加了許多實驗，包括觀察、探究和調(diào)查等實驗；另一方面，教師的教育教學(xué)觀念也強(qiáng)化了實驗教學(xué)的意識。

教學(xué)中教師在落實理解能力的基礎(chǔ)上，還加強(qiáng)了實驗設(shè)計、探索研究的訓(xùn)練，并且緊密結(jié)合工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生物科學(xué)發(fā)展的實際，靈活應(yīng)用，使學(xué)生充分理解生物學(xué)知識的重要性。

一、透析教材經(jīng)典實驗，建構(gòu)科學(xué)思維方法

將教材中的經(jīng)典實驗加以透析，不僅有利于學(xué)生掌握實驗設(shè)計的基本方法，更有利于學(xué)生深刻理解生物學(xué)的基本原理、規(guī)律，形成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的思維方法。

1．掌握實驗設(shè)計的一般方法

在生物學(xué)的發(fā)展史上，觀察和實驗是獲取經(jīng)驗材料的基本方法，歸納是廣泛使用的整理經(jīng)驗材料的科學(xué)一般方法。生物學(xué)的許多概念都是通過歸納得到的事實性概念，如器官、節(jié)肢動物、裸子植物等；許多理論也是以歸納為主要方法得出的，如細(xì)胞學(xué)說、生物進(jìn)化等。因此，在傳統(tǒng)的生物學(xué)課程中，通過觀察和實驗等實踐活動來認(rèn)識自然。

在生物學(xué)發(fā)展史上，還存在另一種獲取經(jīng)驗材料的方法，就是“提出問題→做出假設(shè)→設(shè)計實驗→完成實驗→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論”。例如，孟德爾通過豌豆的雜交試驗發(fā)現(xiàn)了遺傳性狀的分離現(xiàn)象和自由組合現(xiàn)象，如何解釋？他提出了一套關(guān)于“遺傳因子”的假設(shè)，利用這個假設(shè)解釋了分離現(xiàn)象和自由組合現(xiàn)象，再用測交試驗對假設(shè)進(jìn)行了驗證，最后得出了基因（遺傳因子）的分離定律和自由組合定律。20世紀(jì)，這種方法在生物學(xué)研究中已經(jīng)處于主導(dǎo)地位，也就是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)中涉及較多的探究性實驗方法。

2．受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶

傳統(tǒng)教材過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授和積累，對經(jīng)典科學(xué)實驗只是簡單地介紹其實驗結(jié)果，而對實驗過程和研究者所具有的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)以及知識背景等都很少介紹，致使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)研究不需要付出太多努力的錯覺，這顯然不利于學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。但事實上，生物科學(xué)的每一項研究都是一個不斷向前發(fā)展、曲折上升的歷程，科學(xué)成果的獲取除了依賴科學(xué)的研究方法以外，還需要科學(xué)家們獻(xiàn)身科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

從普里斯特利發(fā)現(xiàn)植物可以更新空氣、薩克斯成功證明綠色葉片中產(chǎn)生淀粉、恩格爾曼證明氧氣由葉綠體釋放出來及葉綠體是光合作用的場所，到魯賓和卡門用同位素標(biāo)記法證明光合作用釋放氧氣全部來自水以及后來許多科學(xué)的其他實驗。這些經(jīng)典實驗是科學(xué)家精心思考、巧妙設(shè)計、反復(fù)實踐，經(jīng)后人多次重復(fù)證明是正確 的。讓學(xué)生在理解實驗設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，對實驗選材、實驗條件的控制、對照實驗的設(shè)計、實驗結(jié)果的分析驗證等方面作深入剖析。

通過對教材經(jīng)典實驗的剖析，一方面打破了學(xué)生認(rèn)知過程中的思維定勢，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗科學(xué)的發(fā)展過程，給學(xué)生一個輕松、愉悅而又富于開拓創(chuàng)新的氛圍，啟迪其思維；另一方面在學(xué)生獲得現(xiàn)成的、具體的科學(xué)知識的同時，還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，形成客觀而實事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想方法，不懈的進(jìn)取精神和堅忍不拔的意志等。特別是在剖析的過程中及時對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新給予肯定和贊揚(yáng)，更能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，強(qiáng)化自信和對創(chuàng)新的渴望。

二、進(jìn)行實驗設(shè)計與探究，培養(yǎng)生物學(xué)綜合能力

生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出生物科學(xué)不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。探究性實驗在生物學(xué)教學(xué)中的地位日益突出。它的基本步驟一般可分為3個階段：問題情境階段、實施體驗階段和表達(dá)交流階段。具體地說，又可以從以下7個方面來論述：①發(fā)現(xiàn)問題→②提出問題→③做出假設(shè)→④制定計劃→⑤實施計劃→⑥得出結(jié)論→⑦討論交流等。這些探究的基本步驟，不僅僅是一種形式上的東西或方法上的東西，而是反映了人們認(rèn)識事物實質(zhì)和提示事物規(guī)律的本質(zhì)要求的，它們是符合人類認(rèn)知的一般規(guī)律的。因而，也是科學(xué)的思路或步驟。加強(qiáng)實驗的探究，不僅能提高學(xué)生的實驗操作技能，更能促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會實驗設(shè)計思路，學(xué)會用實驗驗證規(guī)律的方法。

就目前來看，高考目標(biāo)對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊笫牵邯毩⑼瓿蓪嶒灥哪芰?，設(shè)計簡單實驗方案并處理相關(guān)實驗問題的能力，利用相關(guān)實驗定量描述生命活動的特征。而“實驗設(shè)計與探究”是考查學(xué)生生物學(xué)綜合能力的適合形式之一。考查主要體現(xiàn)在3個方面：一是教材中的基本實驗（含演示實驗、學(xué)生實驗、實習(xí)、部分研究性課題及初中生物學(xué)實驗）；二是教材中具有可操作性的基本原理，如應(yīng)激性、動物克隆、單克隆抗體的制備、植物組織培養(yǎng)等；三是一些生物學(xué)經(jīng)典實驗，如變形蟲的分割實驗、人鼠細(xì)胞的融合實驗等。因此在生物學(xué)教學(xué)中，有條件的就要盡可能讓學(xué)生動手設(shè)計、親自體驗，沒有條件的也要讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗并進(jìn)行相關(guān)分析。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生改變實驗條件，把教材中的驗證性實驗改為設(shè)計性實驗，把單一實驗方法變?yōu)槎喾N實驗方法，變演示實驗為探究實驗，有關(guān)實驗探究內(nèi)容如：①探究雙縮脲試劑的使用，如探究雙縮脲試劑A液和B液放入順序?qū)Φ鞍踪|(zhì)鑒定的影響、雙縮脲試劑能否用于對尿素的鑒定、斐林試劑與雙縮脲試劑的比較等；②探究影響酶活性的因素，設(shè)計影響酶活性的因素探究方法和得出結(jié)論；③探究糖尿病人尿糖的幾種檢驗方法，如斐林試劑、班氏試劑、尿糖試劑對還原性糖不同方法的鑒定等等。

學(xué)生通過自主操作，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，閱讀、觀察、比較、思考、設(shè)計、試驗和完善。在這其中學(xué)生會提出不同的假設(shè)、設(shè)計不同的實驗方案、采用不同數(shù)據(jù)處理的方法等，在思維和實驗操作過程中都留有較大的自由度，為訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維提供了可能；設(shè)計實驗方案過程中單因素控制的設(shè)計、實驗過程的定量化，為訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S提供了可能；實施實驗方案過程中的統(tǒng)籌和操作過程 本身的獨創(chuàng)性為學(xué)生發(fā)展的新思維提供了可能。

學(xué)生在實驗實施過程中必定會遇到多方面的困難和挫折，而濃厚的興趣和強(qiáng)烈的責(zé)任感促使他們想方設(shè)法去戰(zhàn)勝困難，盡量尋找解決問題的新途徑，這無疑是在鍛煉和培養(yǎng)他們的意志和毅力，拓展開他們的思路，增強(qiáng)其自信心，大大提高了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。通過小組間的合作，分析討論和自主設(shè)計實驗的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力：與他人的合作意識、分析綜合的思維能力、表達(dá)與交流的能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度、自我評價與評價他人的能力、創(chuàng)新能力等。

三、適時引導(dǎo)點撥，保持對關(guān)鍵問題的關(guān)注

學(xué)生在探究過程中一方面通過學(xué)生之間的討論、思維的碰撞、實驗的操作來發(fā)展能力，另一方面則需要教師的引導(dǎo)和點撥。

如在巡視過程中，可以提出一系列與實驗相關(guān)的問題，以引導(dǎo)學(xué)生思考與探究。如：實驗原理的運(yùn)用是否科學(xué)；實驗材料的選用是否容易，實驗效果是否明顯；實驗手段和方法是否簡便易行，效果是否明顯；實驗變量確定的原則和控制；實驗是否需要設(shè)置對照，對照實驗設(shè)置的方法和目的；實驗步驟是否科學(xué)，能否改變；實驗結(jié)果的預(yù)測和分析；實驗是否具有其他的途徑等。從而保證課堂教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)。

當(dāng)然，進(jìn)行實驗設(shè)計和探究對教師駕馭課堂和教學(xué)內(nèi)容的能力都提出了更高的要求。在實驗過程中，要很好地把握教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，避免出現(xiàn)盲目而無序，熱鬧而無獲的情況。因此在授課前教師必須精心準(zhǔn)備，要預(yù)見到可能發(fā)生的所有情況，尤其是實驗安全性問題。

但是在實驗中教師應(yīng)該注意自己所扮演的不是高高在上的知識的傳授者，而是和學(xué)生平等的學(xué)習(xí)者、參與者、結(jié)論的共同形成者。在營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍的同時，有時候教師也可能從學(xué)生那里獲得更多的靈感和信息，反過來促進(jìn)自己的教學(xué)。因此，實驗探究過程也是師生互相促進(jìn)、共同提高的過程。

對近幾年的生物高考實驗題的粗略分析可知，高中生物實驗仍應(yīng)是高考的一大重點。而考查的內(nèi)容往往既蘊(yùn)含于課本之中，又凌駕于課本之上。這就要求在實驗教學(xué)過程中，對于課本中包含有實驗素材的內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對其中的實驗內(nèi)容進(jìn)行有淺入深、由點及面的分析與探究，尤其應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會用新教材、新方案來再認(rèn)識課本中已有的實驗，鼓勵學(xué)生能時時用“另類”的設(shè)計或分析來解決已有的實驗問題。在教學(xué)中，若能長此以往地堅持如此引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索能力一定會有快速提高，在結(jié)合規(guī)范的文字描述，我們就一定能在高考乃至學(xué)生的以后的發(fā)展中收獲成功！

第二篇：生物實驗教學(xué)總結(jié)

生物實驗教學(xué)總結(jié)

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的生物學(xué)實驗的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)中的一個重要部分。本學(xué)期的生物實驗教學(xué)總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想方面

認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)的總要求，明白生物實驗的重要性和意義，強(qiáng)調(diào)了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”，從而樹立“生物實驗是培養(yǎng)能力的主要途徑”思想。

二、實驗教學(xué)方面

1、強(qiáng)化認(rèn)識、嚴(yán)格要求

在進(jìn)行學(xué)生實驗教學(xué)時,經(jīng)常聽到老師反映：實驗課堂一片混亂，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；交實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。因此，為能達(dá)到實驗教學(xué)目標(biāo)，本人在生物實驗教學(xué)過程中，做到：一方面加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)識教育，使學(xué)生懂得實驗的重要性，認(rèn)識到實驗是培養(yǎng)能力的重要途徑；另一方面嚴(yán)格要求學(xué)生做到：①課前預(yù)習(xí)，進(jìn)入實驗室前要交預(yù)習(xí)報告；②實驗時，安靜——不準(zhǔn)吵鬧、走動；③下課時，必須交實驗報告。提高實驗教學(xué)技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實驗教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。

2、多做實驗、多指導(dǎo)

雖然本校開設(shè)生物實驗，多有不方便——儀器設(shè)備較差、離實驗室較遠(yuǎn)、班級人數(shù)多。但為了學(xué)生的發(fā)展，本人還是盡力地結(jié)合學(xué)校情況多帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室做實驗，不厭其煩地指導(dǎo)學(xué)生，處處、時時、事事起到言傳身教，嚴(yán)格做到實驗課的“備、教、導(dǎo)”是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。因為，只有教師教得扎實，學(xué)生才能學(xué)得牢固。

3、勤考查

通過實驗考查,促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、掌握實驗。及時發(fā)現(xiàn)問題,加強(qiáng)個別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。

在今后的教學(xué)中，我將團(tuán)結(jié)全校廣大師生，全面貫徹黨的十六大精神，與時俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅定不移地推進(jìn)課程改革，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，在教育事業(yè)中描繪出自己的一片藍(lán)天！

第三篇：2010—2011生物實驗教學(xué)總結(jié)

2010—2011學(xué)第二學(xué)期生物

實驗教學(xué)總結(jié)

宋旭亮 2010年元月

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的生物學(xué)實驗的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。多年的教學(xué)實踐告訴我們：生物實驗教學(xué)過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)切實做到以下幾點：

一、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是。

在平時的學(xué)生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實驗得不到正確結(jié)果時，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到實驗教學(xué)目標(biāo)?？梢姡瑢ι飳嶒灲虒W(xué)，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實驗教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。

二.認(rèn)真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。

在實驗教學(xué)工作中，無論是實驗員準(zhǔn)備實驗，教師演示實驗，或者指導(dǎo)學(xué)生實驗，以及對待實驗的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處、時時、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實驗課的“備、教、導(dǎo)”是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。生物實驗課是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、探究能力和創(chuàng)造性思維能力的大舞臺。而通過探究性實驗課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探索嘗試、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，辨證地理解思考問題，用發(fā)展的眼光去看待事物，這既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又有利于學(xué)生個性特長的發(fā)展。更重要的是在探究性實驗的過程中，學(xué)生從中懂得了如何去學(xué)習(xí)，獲得知識和信息。這對于他們將來去探索許多未知領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。

探究性實驗課的突出特點就是要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這種實驗適用范圍廣泛，尤其適合理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。上好實驗課我認(rèn)為可以從以下幾方面來做：

一、重視引導(dǎo)啟發(fā)的作用

在進(jìn)行探究性實驗時，教師要做好引導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作，仔細(xì)觀察和獨立思考，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，盡可能的依靠學(xué)生之間以及學(xué)生自我教育能力去開展學(xué)習(xí)上的獨立性，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。引導(dǎo)學(xué)生從實驗入手，通過觀察和思考獲得新知，對實驗結(jié)果對比分析，找出成敗的原因，從而歸納出實驗的原理和結(jié)果。

二、針對實驗內(nèi)容作好預(yù)習(xí)

實驗的效果取決于目的，任務(wù)的明確程度。目的任務(wù)越明確，學(xué)生的反映也就越完整、準(zhǔn)確。因此，在每次實驗課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時應(yīng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。如實驗的材料能否替換，所需重要條件能否改變等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問，然后設(shè)計相關(guān)的實驗來進(jìn)行探究、驗證。預(yù)習(xí)設(shè)計是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，是多種知識綜合運(yùn)用的過程。預(yù)習(xí)時可以以小組為單位，讓能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，也可以輪流擔(dān)任組長，這樣既可以培養(yǎng)同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，共同合作的精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。

三、實驗中強(qiáng)調(diào)自主探究，討論，總結(jié)等環(huán)節(jié)

教師在實驗前應(yīng)只作簡明扼要的實驗注意事項的說明，盡可能留給學(xué)生較多的時間進(jìn)行探究實驗。學(xué)生探究實驗的內(nèi)容，一般是先不知實驗結(jié)果，通過學(xué)生按照自己設(shè)計的實驗方案進(jìn)行操作，最后得出結(jié)論。這樣既可讓學(xué)生體驗探索的愉快，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察的主動性，學(xué)會邊觀察，邊思考的學(xué)習(xí)方法。

探究性實驗課成功與否，不是僅滿足于得出的實驗結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生知道產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，所以實驗后的討論尤為重要。討論的時間可安排在實驗結(jié)束后的10—15分鐘。在討論時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言。若實驗效果與預(yù)期效果不同，就要引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因?？偨Y(jié)的目的是在學(xué)生探索后能得出正確的結(jié)論，進(jìn)一步強(qiáng)化知識技能的學(xué)習(xí)，經(jīng)過這樣一個思考實踐、探索的過程，學(xué)生對實驗的原理，方法的掌握更加牢固，理解更為深刻。這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展情況及所取得成績的信息反饋，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和對探究中獲得知識的肯定與鼓勵。

在探究性實驗中，只有注意做好了以上所述的幾方面，學(xué)生才能要探究實驗的過程中逐步學(xué)會獲取科學(xué)知識的方法。

第四篇：生物實驗教學(xué)總結(jié)

生物實驗教學(xué)總結(jié)

實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。組織和指導(dǎo)學(xué)生開展生物課外活動，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和 發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。

一、指導(dǎo)思想：

以“三個面向”為政治導(dǎo)向，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)時代，并使他們在一定程度上能夠超越時代，真正能夠面向未來，面向現(xiàn)代化，同時在教學(xué)過程中，要努力去實踐“三個代表”，去做學(xué)生的貼心人，積極投入到新課程改革的浪潮中去，將新課程的理念貫徹到教學(xué)實踐中去，注重實驗教學(xué)，提高學(xué)生動手操作能力，要使得學(xué)生能在實驗中用探究的方法去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，同時在一定程度上能夠?qū)W會去發(fā)明創(chuàng)造。爭取將實驗教學(xué)工作推上一個新的臺階。

二、教學(xué)措施

第一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是教學(xué)的前期工程，是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，備課的質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量。備課將按照以下步驟和要求進(jìn)行。1．備課標(biāo)。明確：（1）實驗教學(xué)的任務(wù)；（2）實驗教學(xué)的目的；（3）實驗教學(xué)的要求；（4）實驗教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容。2．備教材。（1）熟悉教材中實驗的分布體系。（2）掌握教材中的實驗和豐富實驗教學(xué)內(nèi)容。3．備教法。教有法而無定法，實驗教學(xué)的教法應(yīng)牢固樹立準(zhǔn)確、示范、講解與操作協(xié)調(diào)一致的原則。4。備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，對學(xué)生年齡特征、心理特點、認(rèn)識和思維水平以及對不同年級、不同階段的實驗進(jìn)行分析、研究，對實驗教學(xué)將起著積極的促進(jìn)作用。5．實驗教學(xué)前的準(zhǔn)備。（1）演示實驗：a、掌握實驗原理。b、熟悉實驗儀器。c、選擇實驗方法。d、設(shè)計實驗程序e、實驗效果的試做。（2）學(xué)生實驗：a、制定學(xué)生實驗計劃。b、實驗環(huán)境的準(zhǔn)備。c、實驗器材的準(zhǔn)備 d、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。6．編寫教案。

第二、仔細(xì)組織教學(xué)。一節(jié)課的成功與否，課堂調(diào)控是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)的開始強(qiáng)化課堂紀(jì)律很有必要，其次是引入新課題，讓學(xué)生明確實驗的目的和要求、原理、方法步驟，使學(xué)生了解觀察的重點。教師在引導(dǎo)指點學(xué)生觀察時，講解要與演示恰當(dāng)配合，講解要抓住重點、難點和關(guān)鍵，語言要精辟、簡要、準(zhǔn)確，操作要熟練、規(guī)范。注意隨時調(diào)控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學(xué)協(xié)調(diào)和諧的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。學(xué)生實驗課的教學(xué)：實驗前進(jìn)行指導(dǎo)、實驗中巡回指導(dǎo)、實驗后總結(jié)和作業(yè)布置。

第三、組織和開展課外科技活動。組織和開展課外科技活動是實驗教學(xué)的延伸，能促進(jìn)師生動手動腦，發(fā)揮學(xué)生特長，又能開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生課余生活。組織和開展課外科技活動從這幾方面入手。1．組織學(xué)生改進(jìn)、制作教具，既可彌補(bǔ)教具不足，解決教學(xué)中的困難，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。2．組織學(xué)生進(jìn)行模型、標(biāo)本等科技作品的制作活動。3．舉辦科普知識技法介紹或講座，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)作、發(fā)明及小論文的撰寫活動等。4．充分利用實驗室儀器、器材，組織學(xué)生為當(dāng)?shù)乜萍贾赂婚_辟門路，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

三、教學(xué)進(jìn)度安排

生物實驗總結(jié)

生物實驗是生物教學(xué)的重要組成部分，是科學(xué)探究的主要方式，是開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。通過生物實驗不僅可以使學(xué)生獲得生物知識，培養(yǎng)實驗技能和素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。它的教育功能是其他教學(xué)手段無法替代的。

一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解基本實驗操作技能的具體要求 認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對實驗的具體要求，在進(jìn)行實驗教學(xué)時才能做到有的放矢，不過分拔高也不會遺漏知識要點，使學(xué)生學(xué)會課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的各種實驗技能和能力，培養(yǎng)其對生物的學(xué)習(xí)興趣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。

初步形成基本的生物實驗操作技能，能設(shè)計和完成一些簡單生物實驗。初步學(xué)會藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。能根據(jù)有關(guān)問題提出假設(shè)、設(shè)計簡單的實驗方案、對實驗方案的評價與改進(jìn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實、樂于探究的科學(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。

二、對新教材中的實驗進(jìn)行分類，保障實驗的開出率

對教材中的實驗進(jìn)行簡單分類，可以在課外做的實驗就讓學(xué)生進(jìn)行課外探究，可以緩解實驗室緊張的實際困難，還可以鼓勵學(xué)生利廢舊物品設(shè)計實驗，強(qiáng)化生物與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對實驗的興趣，保障實驗的開出率。

三、充分挖掘教材中的實驗素材，優(yōu)化實驗教學(xué)策略

1、貼近教材，注重實驗的基礎(chǔ)性

2、選擇并設(shè)計實驗習(xí)題，注重實驗的創(chuàng)新性

實驗教學(xué)過程中，在注重基礎(chǔ)性的同時，不能僅僅停留在實驗的原理、操作、現(xiàn)象結(jié)論的層面，尤其是復(fù)習(xí)時，還要對教材中的實驗進(jìn)行挖掘、變通，改進(jìn)并升華教材中的實驗，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。由于新課程實驗教材淡化了演示實驗和分組實驗的界限，許多實驗都是穿叉在每一個課題中，需要通過學(xué)生的實驗探究活動才能完成對知識的理解和記憶，所以老師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的需要，合理選擇并設(shè)計具有實用性和創(chuàng)新性的實驗習(xí)題，開放實驗室讓學(xué)生進(jìn)行自主探究活動，并獨立完成。一要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求, 以教材中基礎(chǔ)實驗為立足點，選取與生產(chǎn)與生活、自然與社會、科學(xué)與技術(shù)等方面的素材做背景，拓展創(chuàng)新實驗習(xí)題。

3、密切聯(lián)系有關(guān)生物知識，注重實驗的探究性和應(yīng)用功能 對實驗評價、實驗設(shè)計和實驗探究的考查，是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本內(nèi)容，也是近年來中考的熱點內(nèi)容，是綜合性比較強(qiáng)的題目。在進(jìn)行實驗教學(xué)及實驗復(fù)習(xí)過程中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有目的的設(shè)置實驗習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識認(rèn)識實驗設(shè)計的基本方法和原理，了解實驗設(shè)計的一般思路和方法，學(xué)會初步設(shè)計實驗方案，并對實驗的方案進(jìn)行評價和優(yōu)化，進(jìn)行實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力、探究能力和評價能力，讓學(xué)生感受到知識的價值，培養(yǎng)其實踐能力。

按照實驗要求認(rèn)真操作、全面有序觀察實驗現(xiàn)象并準(zhǔn)確完整的記錄是實驗成功并得出正確實驗結(jié)論的前提，老師要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的進(jìn)行實驗操作并仔細(xì)觀察，并且對實驗現(xiàn)象能夠進(jìn)行對分析歸納，準(zhǔn)確表達(dá)。如果平時不注意嚴(yán)格要求，表達(dá)不規(guī)范、歸納不全面，會影響實驗題的得分。因此，在下一步的實驗教學(xué)工作中老師們一定要注意引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，規(guī)范操作，細(xì)致觀察，提高對實驗分析和歸納能力。

第五篇：生物實驗教學(xué)小結(jié)

生物實驗教學(xué)小結(jié)

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，開展好實驗教學(xué)是學(xué)好生物的前提條件。生物實驗具備培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手能力的功能，更有培養(yǎng)學(xué)生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的作用，現(xiàn)將本學(xué)年初中生物實驗教學(xué)做如下總結(jié)：

一、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是

在平時的學(xué)生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實驗得不到正確結(jié)果時，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成應(yīng)該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到實驗教學(xué)目標(biāo)?？梢?，對生物實驗教學(xué)，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)技能，勢力嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實驗教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。

二、認(rèn)真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)

在實驗教學(xué)工作中，無論是實驗員預(yù)備實驗，教師演示實驗，或者指導(dǎo)學(xué)生實驗，以及對待實驗的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處，時時，事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實驗課的“備、教、導(dǎo)”是上好實驗課不可缺的基本環(huán)節(jié)。

1、備好實驗課是上好實驗課的首要條件

教材中要求做的實驗，無論簡單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預(yù)備實驗。教師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對操作過程中每一個細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到實驗現(xiàn)象，學(xué)到真正的實驗方法和科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒說服力了。甚至?xí)霈F(xiàn)，全體學(xué)生實驗失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。

2、注重實驗引導(dǎo)

知道學(xué)生實驗時，既要面面具到，事無俱細(xì)進(jìn)行引導(dǎo)，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇，儀器的拆卸到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實際，在尊重學(xué)生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。如做“扦插和嫁接”的實驗時，在不同的季節(jié)可以采用不同的材料。

3、注重實驗結(jié)果的分析與小結(jié)

要求學(xué)生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學(xué)生一起分析失敗原因，可課后補(bǔ)做。如果學(xué)生實驗失敗，我們就通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達(dá)不到實驗課的目的。

此外，對一些特殊的材料、儀器以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材原因、一起的功能等。

綜上所述，生物課實驗，無論教還是學(xué)，都必須堅持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、扎實的作風(fēng)，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。