第一篇：物理實驗教學(xué)的重要性

物理實驗教學(xué)的重要性

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。

各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，強化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

但是，目前由于升學(xué)考試的壓力，不少教師并不十分重視物理實驗教學(xué)。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)十分注重實驗教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力

眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。

如在觀察“摩擦起電”規(guī)象時，要提示注意： ① 手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？

② 手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，？它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？？ 通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫圖、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律掌握的程度的，換句話說，也就是靠想象來認(rèn)識物理規(guī)律，然后靠作圖來進(jìn)行分析、判斷的。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線的運動”這一內(nèi)容時，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據(jù)“右手定則”，磁力線方向（麥子）、導(dǎo)體運動方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感生電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。由于想象的材料來源于實踐并與感知，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助學(xué)生對未知的事物，產(chǎn)生清晰的認(rèn)識，以開拓學(xué)生的思路，擴大知識范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

三、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。

教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實驗、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實驗、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補。這佯，既促進(jìn)了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、通過實驗課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造性思維能力

物理是一門實驗科學(xué)，中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次作實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實驗中，教師要反復(fù)強調(diào)安培表、伏特表的連接特點及“＋”、“一”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，觀察物理現(xiàn)象和模型，進(jìn)行各種物理實驗，應(yīng)用畫圖、識圖的訓(xùn)練等，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。體現(xiàn)了實驗教學(xué)的重要性，教師也應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識轉(zhuǎn)到對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練上來，切實加強物理實驗教學(xué)。

險峰中學(xué)

周小慶

2009年1月19日

第二篇：初中物理實驗教學(xué)的重要性

初中物理實驗教學(xué)的重要性

河北省青龍滿族自治縣大石嶺九年一貫制學(xué)校 杜學(xué)禮

對于初中生來說，物理課程的學(xué)習(xí)顯得既陌生又似曾相識，陌生是因為一些物理概念比較抽象,在現(xiàn)實生活中從沒有系統(tǒng)整體的概念，比如，牛頓力學(xué)部分。熟悉又是因為初中物理教學(xué)又有很大一部分內(nèi)容貼近實際生活，例如，電學(xué)部分等。因此，初中生不但要學(xué)習(xí)書本上的知識，而且更要通過一些簡單的實驗學(xué)會歸納和總結(jié)簡單的科學(xué)規(guī)律，借由實驗以加深掌握物理學(xué)中的概念。因此，要求物理教師不僅要做好課本基本知識的教學(xué)工作，而且還要加大對物理實驗教學(xué)的力度，將復(fù)雜的概念轉(zhuǎn)化為簡單明了、直觀的形象展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，培養(yǎng)動手實踐能力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。然而在實際情況中，多數(shù)物理教師更多傾向于只是傳授課本知識，講解習(xí)題，通過題海戰(zhàn)術(shù)希望提高教學(xué)成果，而忽視了對物理實驗的教學(xué)，教學(xué)成果并未達(dá)到期望的值。因此，教師應(yīng)該對實驗教學(xué)加以重視，通過實驗，不僅僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以使他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的世界觀。

一、通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

正所謂，興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)一個人的求知欲，如果學(xué)生能夠在課堂上帶著興趣，便可以積極的態(tài)度、愉悅的心情去學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮出學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。物理實驗是激發(fā)學(xué)生這種興趣的重要途徑。好奇心是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的源泉。就實驗選擇上，可以

選擇一些趣味比較濃厚的實驗，比如，力學(xué)實驗中，可以進(jìn)行雞蛋拯救實驗，讓學(xué)生自己尋找合適的實驗方法，使雞蛋從高空落下，而不至于破碎，通過這種新穎的實驗?zāi)Ｊ?，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時也能夠使他們對物理學(xué)中萬有引力的概念有清晰的了解，達(dá)到教學(xué)效果。

二、通過實驗聯(lián)系實際，增強實用性

實驗本身來源于生活，是對現(xiàn)實生活中一些物理現(xiàn)象的總結(jié)歸納，進(jìn)而形成物理規(guī)律，物理規(guī)律是前人完成的歸納，物理實驗過程則是對規(guī)律的演繹過程。學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生能動的學(xué)習(xí)活動，所以教師應(yīng)該放手讓學(xué)生開動腦筋，探索失誤，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在物理實驗中，通過觀察現(xiàn)象，動手操作，突出實用的性能。物理實驗的設(shè)置在合適的知識章節(jié)，應(yīng)該盡可能地貼近實際，學(xué)生在進(jìn)行這類實驗時，腦中呈現(xiàn)出實際生活中相關(guān)的場景，既可以依照實際生活經(jīng)驗去操作實驗，又可以在以后的生活中把實驗中所掌握的規(guī)律應(yīng)用到實際的生活。比如，“紙鍋燒水實驗，在實驗進(jìn)行前，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為紙會被點燃，紙鍋不可能把水燒開。因此，多數(shù)學(xué)生的好奇心被激發(fā)從而對該實驗比較感興趣，通過實驗證明紙鍋不僅沒有被點燃，而且鍋內(nèi)的水竟然被燒開了，學(xué)生對這一現(xiàn)象會有清晰深刻的印象，觀察了水沸騰的現(xiàn)象，了解了液體沸騰的條件。結(jié)合課本知識，水的沸點100℃，紙的著火點一般在 130~180℃之間，達(dá)不到紙的燃點，因此，紙不會燃燒，而水卻能沸騰。這樣通過物理實驗聯(lián)系了實際，增強了物理實驗的實用性。

三、通過實驗達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的

“授之以魚，不如授之以漁?！苯逃皇呛唵蔚亟虝W(xué)生課本上的理論知識，而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。由于物理實驗是以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官為前提的一個綜合學(xué)習(xí)過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實驗具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時，積極去深入探究。比如，在密度教學(xué)中，學(xué)生了解到，酒精的密度比水的密度小，通過氣味可以鑒別兩者，有色金屬之間可以通過顏色鑒別，進(jìn)而得到啟發(fā)在鑒別其他事物時，類比于所學(xué)習(xí)的知識，從各個方面去考究實物的性質(zhì)，得到近似正確的結(jié)論，在不斷的應(yīng)用這種方法中，形成正確的理念，遇事首先獨立思考分析，在自己已有的知識基礎(chǔ)上可以得出自己合理的看法，在依照客觀事物本來的面目去發(fā)現(xiàn)自己的不足。不斷地啟發(fā)自己，提高自己。

四、通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造思維

物理是實驗學(xué)科，實驗直觀地展示了課本的具體知識，能夠使學(xué)生直觀掌握知識。因此，在物理實驗課程教授中，要求重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立思考能力，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過實際動手操作，總結(jié)規(guī)律，加深對物理知識的理解。在實驗過程中。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確操作使用物理儀器，掌握相關(guān)原理與專業(yè)技能，加以分析，得出正確的結(jié)論。比如，在電學(xué)實驗中，正確使用電壓表、電流表，要保護(hù)電流表，測量元件的未知電阻時，電路接通后，要快速點觸電流表的接頭，確定大概的電流范圍，從而選擇正確的電流表量程，保護(hù)電流表，防止電流表儀器燒壞。教師要幫助學(xué)生掌握操作實驗的能力，可以獨立動手操作完成實驗，打好基礎(chǔ)，掌握好課本以外的知識。通過實驗教學(xué)培養(yǎng)好學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造思維。

五、通過鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行小實驗，提升對知識的理解

對于中學(xué)課堂時間來說，時間畢竟有限，物理實驗不可能都在課堂上進(jìn)行，因此，教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間自己動手做一些材料易找、方便操作的物理小實驗，因為實驗的原理都是與之相關(guān)的物理知識，實驗過程就是對該物理知識的再學(xué)習(xí)，再現(xiàn)過程，由此達(dá)到知識升華，有利于學(xué)生對知識的更一步的理解和運用。比如，家庭中常見的雞蛋就可以完成很多物理實驗，把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后，再撈上來剝落比不放入冷水中直接剝要容易多（熱脹冷縮的性質(zhì)）；選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底鋪上一層干沙，點燃一團(tuán)浸過酒精的棉花投入瓶內(nèi)，接著把一只剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口?；鹧嫦绾?，蛋被瓶子存入了瓶中（驗證大氣壓的存在）；把一只雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底，撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手，雞蛋卻緩緩上?。ǜ〕连F(xiàn)象）。這些小實驗、小制作，有著較強的趣味性和知識性，貼近生活，符合初中生好奇、好動、好問、好學(xué)的心理特征。通過這些小實驗從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與之形成一定的互補。由此，不但促進(jìn)了學(xué)生對所講授內(nèi)容的理解，而且加深了對所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的信心與興趣。綜上所述，物理教學(xué)中物理實驗教學(xué)不可忽視，在實驗教學(xué)中應(yīng)該遵循由淺入深，由易到難，不斷深入的原則，從深層次上深化認(rèn)識物理實驗教學(xué)的地位與作用，加強實驗與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮實驗教學(xué)的重要作用，從而形成正確良好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理知識水平，為國家培育復(fù)合型人才打下堅實基礎(chǔ)。

第三篇：初中物理實驗教學(xué)的重要性

初中物理實驗教學(xué)的重要性

杜學(xué)禮 河北省青龍滿族自治縣大石嶺九年一貫制學(xué)校

陌生是因為一些物理概 物理課程的學(xué)習(xí)顯得既陌生又似曾相識，對于初中生來說，熟悉又是因為 在現(xiàn)實生活中從沒有系統(tǒng)整體的概念，比如，牛頓力學(xué)部分。,念比較抽象初中物理教學(xué)又有很大一部分內(nèi)容貼近實際生活，例如，電學(xué)部分等。因此，初中生不但而且更要通過一些簡單的實驗學(xué)會歸納和總結(jié)簡單的科學(xué)規(guī)律，要學(xué)習(xí)書本上的知識，借由實驗以加深掌握物理學(xué)中的概念。因此，要求物理教師不僅要做好課本基本知識的教直觀的 學(xué)工作，而且還要加大對物理實驗教學(xué)的力度，將復(fù)雜的概念轉(zhuǎn)化為簡單明了、以幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，形象展示給學(xué)生，養(yǎng)成獨立思 培養(yǎng)動手實踐能力，考的習(xí)慣。然而在實際情況中，多數(shù)物理教師更多傾向于只是傳授課本知識，講解習(xí)題，教學(xué)成果并未達(dá)到期望 而忽視了對物理實驗的教學(xué)，通過題海戰(zhàn)術(shù)希望提高教學(xué)成果，通過實驗，不僅僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理 教師應(yīng)該對實驗教學(xué)加以重視，因此，的值。的興趣，培養(yǎng)了他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以使他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹嵤虑?是的世界觀。

一、通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣如果學(xué)生能夠在課堂 正所謂，興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)一個人的求知欲，上帶著興趣，便可以積極的態(tài)度、愉悅的心情去學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮出學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。物好奇心是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的源泉。就實驗選擇上，理實驗是激發(fā)學(xué)生這種興趣的重要途徑?？梢赃x擇一些趣味比較濃厚的實驗，比如，力學(xué)實驗中，可以進(jìn)行雞蛋拯救實驗，讓學(xué)生通過這種新穎的實驗?zāi)Ｊ?，而不至于破碎，使雞蛋從高空落下，自己尋找合適的實驗方法，達(dá) 同時也能夠使他們對物理學(xué)中萬有引力的概念有清晰的了解，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，到教學(xué)效果。

二、通過實驗聯(lián)系實際，增強實用性進(jìn)而形成物理規(guī) 是對現(xiàn)實生活中一些物理現(xiàn)象的總結(jié)歸納，實驗本身來源于生活，學(xué)習(xí)本質(zhì)上是 律，物理規(guī)律是前人完成的歸納，物理實驗過程則是對規(guī)律的演繹過程。探索失誤，所以教師應(yīng)該放手讓學(xué)生開動腦筋，學(xué)生能動的學(xué)習(xí)活動，形成自己的認(rèn) 物理實驗的設(shè)置 知結(jié)構(gòu)。在物理實驗中，通過觀察現(xiàn)象，動手操作，突出實用的性能。腦中呈現(xiàn)出實際 在合適的知識章節(jié)，應(yīng)該盡可能地貼近實際，學(xué)生在進(jìn)行這類實驗時，又可以在以后的生活中把實 既可以依照實際生活經(jīng)驗去操作實驗，生活中相關(guān)的場景，“紙鍋燒水實驗，在實驗進(jìn)行前，多數(shù)學(xué)生驗中所掌握的規(guī)律應(yīng)用到實際的生活。比如，因此，多數(shù)學(xué)生的好奇心被激發(fā)從而對該實驗 認(rèn)為紙會被點燃，紙鍋不可能把水燒開。學(xué)生對 而且鍋內(nèi)的水竟然被燒開了，比較感興趣，通過實驗證明紙鍋不僅沒有被點燃，結(jié)合課 這一現(xiàn)象會有清晰深刻的印象，觀察了水沸騰的現(xiàn)象，了解了液體沸騰的條件。

℃之間，達(dá)不到紙的燃點，因此，130~180℃，紙的著火點一般在100水的沸點 本知識，紙不會燃燒，而水卻能沸騰。這樣通過物理實驗聯(lián)系了實際，增強了物理實驗的實用性。

三、通過實驗達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的而 教育不是簡單地教會學(xué)生課本上的理論知識，” 不如授之以漁?！笆谥贼~，由于物理實驗是以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官為前提的一個綜 是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。努力使實驗過程中 合學(xué)習(xí)過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性，出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實驗具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo) 學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時，積極去深入探究。比如，在密度教學(xué)中，學(xué)生了解到，進(jìn) 有色金屬之間可以通過顏色鑒別，通過氣味可以鑒別兩者，酒精的密度比水的密度小，得 從各個方面去考究實物的性質(zhì)，類比于所學(xué)習(xí)的知識，而得到啟發(fā)在鑒別其他事物時，遇事首先獨立思考分析，形成正確的理念，在不斷的應(yīng)用這種方法中，到近似正確的結(jié)論，在自己已有的知識基礎(chǔ)上可以得出自己合理的看法，在依照客觀事物本來的面目去發(fā)現(xiàn)自

不斷地啟發(fā)自己，提高自己。己的不足。

四、通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造思維實驗直觀地展示了課本的具體知識，能夠使學(xué)生直觀掌握知識。物理是實驗學(xué)科，因此，在物理實驗課程教授中，要求重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立思考能力，進(jìn)而使

通過實際動手操作，總結(jié)規(guī)律，加深對物理知識的理解。學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確操作使用物理儀器，掌握相關(guān)原理與專業(yè)技能，在實驗過程中。加以分析，得出正確的結(jié)論。比如，在電學(xué)實驗中，正確使用電壓表、電流表，要保護(hù)電流表，測量元件的未知電阻時，電路接通后，要快速點觸電流表的接頭，確定大概的電流教師要幫助學(xué) 范圍，從而選擇正確的電流表量程，保護(hù)電流表，防止電流表儀器燒壞。掌握好課本以外的知識。打好基礎(chǔ)，可以獨立動手操作完成實驗，生掌握操作實驗的能力，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)好學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造思維。

五、通過鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行小實驗，提升對知識的理解對于中學(xué)課堂時間來說，時間畢竟有限，物理實驗不可能都在課堂上進(jìn)行，因此，教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間自己動手做一些材料易找、方便操作的物理小實驗，因為實實驗過程就是對該物理知識的再學(xué)習(xí)，再現(xiàn)過程，驗的原理都是與之相關(guān)的物理知識，由此達(dá)到知識升華，有利于學(xué)生對知識的更一步的理解和運用。比如，家庭中常見的雞 再撈上來 把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后，蛋就可以完成很多物理實驗，選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，；（熱脹冷縮的性質(zhì)）剝落比不放入冷水中直接剝要容易多接著把一只剝了殼的熟雞蛋 點燃一團(tuán)浸過酒精的棉花投入瓶內(nèi)，在瓶底鋪上一層干沙，；把一只雞蛋，浸沒火焰熄滅后，蛋被瓶子存入了瓶中（驗證大氣壓的存在）堵住瓶口。撈出雞蛋往清 在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底，水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手，雞蛋卻緩緩

。這些小實驗、小制作，有著較強的趣味性和知識性，貼近生活，符合上?。ǜ〕连F(xiàn)象）通過這些小實驗從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與 初中生好奇、好動、好問、好學(xué)的心理特征。之形成一定的互補。由此，不但促進(jìn)了學(xué)生對所講授內(nèi)容的理解，而且加深了對所學(xué)內(nèi)容物理教學(xué)中物理實驗教學(xué) 的應(yīng)用，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的信心與興趣。綜上所述，不可忽視，在實驗教學(xué)中應(yīng)該遵循由淺入深，由易到難，不斷深入的原則，從深層次上深加強實驗與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮實驗教學(xué)的重要作用，化認(rèn)識物理實驗教學(xué)的地位與作用，為國家培育復(fù)合型人才打下 提高學(xué)生的物理知識水平，從而形成正確良好的教學(xué)方法，堅實基礎(chǔ)。

第四篇：淺談初中物理實驗教學(xué)的重要性

淺談初中物理實驗教學(xué)的重要性

565300貴州省沿河縣第四中學(xué) 安正江

[關(guān)鍵詞] 初中物理 實驗教學(xué) 重要性

[摘 要] 物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,有得于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力和實踐操作技能, 同時豐富了學(xué)生的課余生活，讓他們反復(fù)品味到深刻的物理原理，有效的提高了課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

[正 文] 物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識都是通過觀察實驗，經(jīng)過認(rèn)真的思考總結(jié)出來的。

初中學(xué)生，正處在興趣的發(fā)展時期，懷有強烈的好奇心。對于物理實驗課，特別感興趣?？v觀科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的全部過程，絕大多數(shù)都是從身邊的自然現(xiàn)象開始引出猜想，然后設(shè)計實驗并進(jìn)行探究，通過認(rèn)真觀察和分析實驗現(xiàn)象總結(jié)出其中蘊含的自然規(guī)律。物理教學(xué)若離開了觀察和實驗，就成了無源之水，無本之木，紙上談兵。加強實驗教學(xué)，進(jìn)行物理實驗教學(xué)改革是實施新課程計劃的必要途徑。縱觀近年來的中考，考查學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰υ絹碓绞艿街匾暎F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一談物理實驗教學(xué)的重要性。

一、物理實驗?zāi)芨玫丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

興趣是最好的老師，興趣是推動人認(rèn)識活動行為的重要動機。在課堂上如果學(xué)生懷有興趣，便會抱積極的態(tài)度、以愉快的心情去參與課堂教學(xué)活動，從而體驗到學(xué)習(xí)是一種無窮的樂趣。物理實驗就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對某一事物激起興趣，必然產(chǎn)生探究反響，此時興趣則轉(zhuǎn)化為情感。情感是心靈的窗口，它激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的形成和發(fā)展，是思想物化的重要條件。興趣有利于激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)物理的積極性，而這種由興趣轉(zhuǎn)化的積極性具有動力、導(dǎo)向、強化三大功能，完全符合學(xué)生心理。因而在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)情感的激發(fā)。

對物理概念的理解是學(xué)習(xí)物理的重要前提，每當(dāng)教學(xué)一個新的物理概念，都要盡量通過實驗去激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

例如我在講導(dǎo)體的《電阻》時，事先根據(jù)導(dǎo)體電阻跟導(dǎo)體溫度有關(guān)原理制作了一個教具“酒精燈點亮燈泡”。把兩節(jié)干電池放到盒子里不讓學(xué)生看見、把一個小燈泡和一小玻璃條用導(dǎo)線串聯(lián)起來，接在盒內(nèi)的電池上。一上課，便問學(xué)生：“大家見過酒精燈能點亮燈泡嗎？”全班學(xué)生回答：“沒有”，接著我用酒精燈去加熱小玻璃條，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，幾秒鐘后，燈泡亮了，這時班內(nèi)頓時沸騰了，然后導(dǎo)入新課。用這樣一個有趣的實驗設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一種輕松愉快的情景中學(xué)到了知識。再如，我在講《液體壓強和流速的關(guān)系》時，用漏斗吹乒乓球，實驗現(xiàn)象完全與學(xué)生之前的猜想相反。同學(xué)們看到后都迷惑不解，急著想知道答案，這時，我說：“這就是液體壓強與流速的關(guān)系在作怪，下面我們來共同學(xué)習(xí)液體壓強與流速關(guān)系這一節(jié)課?！痹谖锢斫虒W(xué)中，如果沒有這些實驗的引入，學(xué)生聽起來不但枯燥無味，而且思維理解活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實驗效果好。

二、教師切實重視演示實驗，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

常說 “百聞不如一見，百看不如一做”。長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們：對于哪些成績優(yōu)秀的物理尖子生來說，他們對物理現(xiàn)象和物理過程都具有很強的“悟性”，這種“悟性”來源于他們對日常生活豐富的感性認(rèn)識。對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙并不是在于智力因素，而是在

于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。

物理教學(xué)注重理論聯(lián)系實際，教師充分利用演示實驗再現(xiàn)物理情景，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，雞蛋、鹽、水、玻璃杯等是日常生活的必需品，可以用來做慣性、壓強、浮力、浮沉條件等實驗。慣性實驗中，在裝有水的杯子上放一塑料片，把雞蛋放在塑料片上。用塑料尺猛彈塑料片，塑料片在水平方向上受力飛走，而雞蛋在水平方向上幾乎不受力，因為慣性而靜止，又在重力作用下而落入杯中。在此實驗中，雞蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相對很小，可忽略不計。在做壓強實驗時，把雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破，說明了雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大?？梢姡瑝毫Φ淖饔眯Ч粌H跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。在做浮沉實驗，將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。為說明大氣壓的存在，還可設(shè)計瓶吞和瓶吐雞蛋以及紙片托水等生動有趣的實驗。

教師要做好演示實驗，既貼近學(xué)生生活，又能解決缺乏實驗器材的難題，更能活躍課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名物理教師，要想作好演示實驗，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”，進(jìn)行

演示。

三、學(xué)生做好分組實驗，能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐操作能力。新課程改革后中學(xué)物理實驗活動開展的目標(biāo)：主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；通過實驗活動培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的工作方法。并且通過長期的實驗活動，逐步提高。

根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化。初中物理分組實驗多以測量性、驗證性和實用性三種方式為主。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用，進(jìn)行有目的的探究活動。例如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學(xué)習(xí)動機。例如在教學(xué)“串、并聯(lián)電路的連接”實驗時，我設(shè)計成學(xué)生的探究性實驗，采用啟發(fā)式教學(xué)。首先設(shè)置情景：“如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種?！睂W(xué)生利用器材自己探究進(jìn)行連接電路的實驗，然后結(jié)合串并聯(lián)電路中電流電壓以及各用電器間的關(guān)系不斷地設(shè)置問題情景。結(jié)束學(xué)生實驗后，組織學(xué)生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點，并進(jìn)行一些電路識別的專題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識。

四、課外實驗，豐富了學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生反復(fù)品味到深刻的物理原理。

課外小實驗就是用一些極其簡易的器材來進(jìn)行的實驗。既能就地取

材、化廢為寶，又能放手讓學(xué)生利用課余時間自己動手，通過做中學(xué)，提高他們獨立實驗的能力，使其充分參與實驗的全過程，仔細(xì)觀察和體會知識產(chǎn)生與發(fā)展的來龍去脈，反復(fù)品味深刻的物理原理。例如，可以根據(jù)光的多次反射制作“萬花筒”，把彩色碎紙屑或彩色玻璃彈子，放在由三面鏡子組成的“萬花筒”內(nèi)連續(xù)多次反射，形成無數(shù)的碎屑或彈子虛像，組成一幅幅彩色圖案。

課外實驗的開展其實并不難，只要教師在教學(xué)過程中多幫助、提倡學(xué)生做課外小實驗，并鼓勵那些對實驗有興趣的學(xué)生都做個“有心人”，這些學(xué)生經(jīng)過自己動手，日積月累，就可以獨立研制出一系列屬于自己的基本儀器和設(shè)備。只要這些學(xué)生能充分利用這些物質(zhì)資源，經(jīng)常動手動腦實踐操作，就能逐步養(yǎng)成良好的思維方式和操作技能。最終實現(xiàn)自己提出實驗課題，自己設(shè)計實驗過程，自己觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，自己記錄實驗結(jié)果，自己總結(jié)實驗中的問題、提出新的改革方案，自己總結(jié)實驗結(jié)論，自己實現(xiàn)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。

綜上所述，實驗教學(xué)的開展，體現(xiàn)了物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和科學(xué)探索精神，豐富了學(xué)生的課余生活。在物理教學(xué)中教師應(yīng)特別注意充分利用實驗來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在積累知識的過程中充分感受物理為他們帶來的樂趣。

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第五篇：談初中體驗?zāi)ゾ毼锢韺嶒灲虒W(xué)的重要性

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談初中物理實驗教學(xué)的重要性

永清一中 李 威 郵編 065600 “實踐出真知”，縱觀科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的過程，絕大多數(shù)都是從身邊的自然現(xiàn)象開始引出猜想，而后設(shè)計試驗進(jìn)行探究，通過實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析總結(jié)出當(dāng)中蘊含的自然規(guī)律。即使規(guī)律是從理論上推導(dǎo)出來的，也需要用實驗來驗證它的正確性。

通過實驗可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、可以驗證規(guī)律，可見，實驗是通向自然規(guī)律王國的必由之路。

初中階段的學(xué)生，正處在興趣的發(fā)展期，懷有強烈的好奇心。特別是對于實驗課，百上不厭。所以教師們要提高對實驗課的重視程度，千方百計的多開展實驗課教學(xué)，尤其是學(xué)生的分組實驗教學(xué)。下面談一點我個人的想法：

一、物理實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段

學(xué)生一旦對某一事物信號激起興趣，必然產(chǎn)生探究反響，而此時興趣則轉(zhuǎn)化為情感。情感是心靈的窗口，它激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的形成和發(fā)展，是思想物化的重要條件。興趣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而這種由興趣轉(zhuǎn)化的積極性具有動力功能、導(dǎo)向功能和強化功能，他完全符合學(xué)生心理。因而在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視興趣、情感的激發(fā)。

每當(dāng)接觸一個新的物理概念以前，都要盡量通過實驗激發(fā)學(xué)生去探究、研究的欲望。比如：學(xué)習(xí)比熱一節(jié)，現(xiàn)準(zhǔn)備兩種質(zhì)量相同、溫度相同的不同液體——水和煤油。然后用兩個同樣的酒精燈給他們同時加熱，過一會兒，讓學(xué)生觀察放在兩種液體中的溫度計的示數(shù)有何不同，然后提出：如果讓水上升的溫度跟煤油一樣高，怎么辦？由實驗提出，如果將它們升高一樣的溫度如1℃，誰吸收的熱量多，從而將比熱這個較難理解的概念變得比較容易理解了。

磁場、磁感線很抽象，不易理解，因此在介紹磁場時，利用投影儀，在磁鐵上放一塊玻璃板，然后將鐵屑均勻的撒在玻璃板上，這些鐵屑馬上有規(guī)則的排列起來，可見度相當(dāng)高。同時演示蹄形磁鐵、同名磁極、異名磁極間的磁場。學(xué)生在極大的好奇心下通過觀察實驗，接受了磁場的存在及磁感線分布圖景形象的記憶。當(dāng)然教師在講課時，強調(diào)磁感線時認(rèn)為是曲線。在物理教學(xué)中，如果沒有這些引入的實驗，學(xué)生聽起來不但枯燥無味，而且思維理解活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實驗效果好。

二、切實重視演示實驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

心理學(xué)研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰姡倏床蝗缫蛔觥闭f的就是這個道理。經(jīng)驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認(rèn)識。對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的Upload By Yelky http://www.yelky.net

Upload By Yelky http://www.yelky.net 物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演” 即邊學(xué)邊實驗。例如：利用雞蛋做實驗。雞蛋很容易找到，如引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實驗，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）做壓強的實驗 雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強??；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大?？梢?，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

（二）做物體的浮沉實驗將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。

世界上許多發(fā)達(dá)國家重視演示實驗的經(jīng)驗值得我們借鑒。德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實驗的課，不算是一堂成功的課”德國的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒有演示實驗外，一般每堂課要做2~3個實驗。美國物理教師普遍都很重視演示實驗。在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個演示實驗。而且這些實驗都是他們自己設(shè)計，所用器材都是他們自己動手制作的。日本的物理教學(xué)也非?；钴S，學(xué)生課堂上動手活動量較大，有半數(shù)以上的課是在實驗室渡過的。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實驗的數(shù)量和質(zhì)量。

三、認(rèn)真上好學(xué)生分組實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能 分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學(xué)習(xí)動機。

根據(jù)這一思想，我進(jìn)行了一些探索，將初中物理第一冊中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗證性實驗改為學(xué)生的探索性實驗，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。

在新課教學(xué)過程中：

（一）教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實驗。

（二）教師從中選擇幾個相類似的電路，組織學(xué)生通過比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問題：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會進(jìn)行猜測，此時教師示意可通過自己所連接的電路加以

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（三）由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個小燈泡時，另一個燈泡仍然發(fā)光，此時他們會提出異議，當(dāng)投影他們連接的電路時，大多數(shù)同學(xué)會發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們進(jìn)行簡短的討論，分析它的連接特點，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實驗，實驗下來大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個小燈泡同時發(fā)光，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，找出相同之處進(jìn)行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實驗進(jìn)行檢驗，學(xué)生由此通過實踐操作加深對并聯(lián)電路的理解。

（四）結(jié)束學(xué)生實驗后，組織學(xué)生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點，并利用電腦多煤體的手段進(jìn)行一些電路的識別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識。

（五）進(jìn)一步組織學(xué)生比較兩個相類似的電路，讓他們了解電鍵的控制作用，然后自己解釋“各個窗戶窗簾之間的電路是怎樣連接的？”并為今天的回家作業(yè)提供范例。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本能較好的達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo)，但是，要取得這樣的效果，就要求教師在每次實驗前必須做好大量的準(zhǔn)備工作（包括知識和實驗方面的準(zhǔn)備）。

物理實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段；是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要途徑；是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和科學(xué)探索精神的重要手段。因此教師應(yīng)特別注意在物理教學(xué)中充分利用實驗來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在積累知識的過程中充分感受物理為他們帶來的樂趣。

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