第一篇：淺談初中歷史教學(xué)的重要性

淺談初中歷史教學(xué)的重要性

竹基中學(xué) 阮進(jìn)所

【摘要】： 歷史具有特殊的社會功能，我們學(xué)習(xí)歷史，就是為了在了解這些事實(shí)的基礎(chǔ)上，而讓自己明智，讓自己能夠明辨是非，弘揚(yáng)一個民族。歷史還能幫助我們培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成?？梢姵踔袣v史教學(xué)的重要，應(yīng)加強(qiáng)歷史教育。

【關(guān)鍵詞】：初中歷史

以史為鑒

愛國主義

良好品質(zhì)

弊端

重要性

“以史為鑒，可以通古今”，歷史作為一門獨(dú)立的學(xué)科，所蘊(yùn)含的是一個國家泱泱幾千年的歷史傳承。歷史是一部社會教科書,是人類認(rèn)識世界的知識寶庫,也是人們認(rèn)識自我、超越自我的一面鏡子。初中歷史課作為基礎(chǔ)學(xué)科,擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、思想品質(zhì)等方面教育。我們要通過歷史教學(xué)，把中學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化，熱愛祖國，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考的人才?？梢?，中學(xué)歷史是一門青少年成長過程中所不可缺的課程，是其它課程所不能代替的。

一、以史為鑒

英國哲學(xué)家培根說過：讀史使人明智，讀詩使人靈透，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。

我認(rèn)為這句話的正確性在于中國的一句古話：以史為鑒

讀史使人明智，豐富的歷史知識從來就是人類汲取智慧和力量的源泉。正如舊書《賢文增廣》里所說，“觀今宜鑒古，無古不成今?！焙唵蔚卣f，就是要從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把它作為我們開啟人生大門的鑰匙。對于我們而言，歷史最大的好處就是借鑒其中的人與事，不至于重蹈前人覆轍。比如：

諸葛亮在出師北伐時，向后主劉禪提出“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的建議，所言：“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此前漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也?！?這就是在告誡劉禪此乃前車之鑒。諸葛亮揮淚斬馬謖告訴我們的領(lǐng)導(dǎo)人該如何用人。隋煬帝貪圖享樂、昏庸無能、殘暴統(tǒng)治，最總導(dǎo)致王朝的滅亡。然而，唐太宗吸取隋王朝的教訓(xùn)，提出：：“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失”，開創(chuàng)了大唐第一個盛世-------貞觀之治。古代各王朝的興

衰讓我們認(rèn)識到人民群眾的偉大力量，我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東就是認(rèn)識到這一點(diǎn)，從而贏得天下。

另外，讀歷史傳記，就能窺視歷史人物的人生足跡和品格表現(xiàn)。岳飛、文天祥、戚繼光為維護(hù)國家利益而獻(xiàn)出了自己的生命，名垂青史，成為偉大的民族英雄。偉人的成功，不是偶然，他們在成名的背后又遇到過多少坎坷，又是如何忍辱負(fù)重的。偉人表面的風(fēng)光，其內(nèi)心所受的委屈，不是一般人所能理解，他們的人生經(jīng)歷難道不是一面明鏡嗎？永遠(yuǎn)激勵著我們。

總之，歷史作為一面鏡子，對我們了解當(dāng)前局勢、國際大環(huán)境及在對個別事件的解讀上，會有更深邃的分析力與眼光。

二、培養(yǎng)愛國主義情操

中華上下五千年，悠悠歷史，浩浩文明，曾有多少重大科技文化推動著世界文化的發(fā)展，如：數(shù)學(xué)專著《九章算術(shù)》；天文學(xué)著作《授時歷》；聞名世界的萬里長城；秦始皇陵兵馬俑；敦煌壁畫；絲綢之路；鄭和七次下西洋；還有舉世聞名的古代四大發(fā)明，哪個不是中華民族的驕傲、國家的瑰寶？我們?yōu)樽鳛檠S子孫而感到驕傲。這些的鮮活的史實(shí)，不僅可以陶冶學(xué)生的愛國主義情操，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

民族英雄戚繼光懷著“封侯非我意，但愿海波平”的崇高志向蕩平沿海倭寇、鄭成功驅(qū)逐荷蘭殖民者使臺灣回到祖國懷抱，中國近代百年屈辱史，這是中華民族的恥辱。面對列強(qiáng)，清政府軟弱無能、屈服妥協(xié)，使中國喪失了一系列主權(quán)。但“堂堂神州，豈容蠻夷肆虐”，無數(shù)中華兒女為祖國的富強(qiáng)而前赴后繼。林則徐虎門硝煙，葛云飛血沃定海，左寶貴忠魂蕩平壤，戊戌六君子為變法流血犧牲以喚起民族覺醒，孫中山為民主共和而畢盡心血，無產(chǎn)階級革命英雄為新中國而英勇獻(xiàn)身等等，他們的身上無不體現(xiàn)著中華的傲骨、民族的脊梁，他們的浩然正氣，垂范后世、彪炳千秋。這些史實(shí)，又怎能不使學(xué)生激情昂揚(yáng)呢？怎能不讓學(xué)生深深感悟民族責(zé)任感的重要呢？我相信，只要我們立足課堂，定能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

三、促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成

中學(xué)生正處于人生的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一階段學(xué)生生理心理都在趨向成熟，人生觀、價值觀逐漸形成，然而就是由于該年齡的特殊性、多邊性，再加上社會環(huán)

境的影響，很多中學(xué)生容易養(yǎng)成一些不良的行為品質(zhì)，甚至走入歧途。為此，我們在日常生活和學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的行為品質(zhì)。其中，歷史教師就可以借助歷史教育來培養(yǎng)學(xué)生的行為品質(zhì)。但長久以來，應(yīng)試教育一直是我國教育的主旋律，這就在一定程度上導(dǎo)致大部分教師教學(xué)的目的只是為了考高分，從而忽視了歷史學(xué)科所具有的特殊功能。

歷史是一面明鏡，不僅能讓我們通曉古今，以史為鑒，而且一些歷史偉人身上精神與品質(zhì)值得我們中學(xué)生去學(xué)習(xí)。

唐代大詩人------李白，胸懷大志，卻無用武之地，一生仕途失意，但他并沒有就此消沉，而是“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”這種積極樂觀的人生態(tài)度難道不值得中學(xué)生去學(xué)習(xí)嗎？

很多中學(xué)生抗壓能力差，一遇到挫折失敗就灰心喪氣，而學(xué)習(xí)歷史，則可以通過借鑒古人身上所體現(xiàn)出來的良好品質(zhì)來激勵自己、糾正自己。比如，司馬遷、貝多芬等身殘志堅(jiān)的故事，伏爾泰、莎士比亞等曲折的人生，韓信的胯下之辱??教師通過講述這些史實(shí)來樹立學(xué)生能笑看挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志。

四、我縣初中歷史教學(xué)存在的弊端

歷史課與其它中考學(xué)科同等重要，但教師學(xué)生卻忽視了其重要性，把歷史課作為副科來看待，至使我縣初中歷史教學(xué)存在一些弊端。

1、課時不夠。一般中學(xué)一周歷史課只有兩節(jié)正課，大多數(shù)學(xué)校沒有晚自習(xí)輔導(dǎo)。

2、缺乏專業(yè)的歷史教師。一直以來很多歷史老師全是半路出家。

3、在歷史教學(xué)中，教師所用的教學(xué)手段單一，只是教教材，而沒利用一些圖片、影視資料進(jìn)行教學(xué)。

4、在教學(xué)中，教師只是單純地教知識，學(xué)生學(xué)知識，所學(xué)到的僅僅是歷史史實(shí)，只是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)水平考試，而忽視了歷史所具有的特殊功能，忘記用歷史來對學(xué)生進(jìn)行情感教育，借鑒其中的人與事。

針對上述問題，作為一名初中歷史教師應(yīng)改變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，使

學(xué)生認(rèn)識到歷史的重要性，愛學(xué)歷史，能從歷史中吸取古之精華來總而言之，歷史學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，無論是對于學(xué)生未來的成長，還是對于國家的發(fā)展，其作用不言而喻，希望能夠受到重視，開創(chuàng)我縣初中歷史教學(xué)新篇章。

參考文獻(xiàn)：

1、王秀芬，《淺議初中歷史教學(xué)的重要性》，《學(xué)周刊》2011年第30期.2、李多榮，淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)《新課程（中學(xué)）》2010年第08期.3、吳兢.《貞觀政要·卷2》，上海:上海古籍出版社,1978.4、朱煜.《論課程改革與教學(xué)反思》，歷史教學(xué),2004.6.作者簡介

姓名:阮進(jìn)所

出身年月：1986年3月 學(xué)歷：本科

畢業(yè)學(xué)校：曲靖師范學(xué)院 工作單位：師宗縣竹基中學(xué) 崗位：中學(xué)二級教師 聯(lián)系電話：***

第二篇：淺談初中歷史教學(xué)方法的重要性

淺談初中歷史教學(xué)方法的重要性

河南省周口地區(qū)沈丘縣紙店一中 張艷榮

論文摘要：任何學(xué)科的教學(xué)都要講究教學(xué)方法，初中歷史教學(xué)更應(yīng)該有科學(xué)的教學(xué)方法；歷史老師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還需要有正確的教育思想為指導(dǎo)，全面地、嫻熟地掌握、運(yùn)用教學(xué)方法和技能。

歷史是一部社會教科書,是人類認(rèn)識世界的知識寶庫,也是人們認(rèn)識自我、超越自我的一面鏡子,因而歷史課自然也就成為一門極富生命活力的學(xué)科。初中歷史課教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科教育,擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、歷史唯物主義教育、思想品質(zhì)和人生觀教育等多方面任務(wù)。我們要通過教學(xué)，使我們的青少年具備社會主義國家的公民所必須具有的基本條件，把中學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化，熱愛社會主義國家，具有為國家富強(qiáng)民主、文明和現(xiàn)代化而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，不斷追求新知識，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神的人才?？梢姡袑W(xué)歷史教學(xué)是一門青少年成長過程中所不可缺的文化課，他的知識內(nèi)容及教育作用是任何別的課程所不能代替的。

歷史的重要性是世人皆知的，可是，在當(dāng)今的社會中歷史教育卻被打入“冷宮”。這不能不讓我們感到悲憤。要想重振歷史教育的雄風(fēng)，必先從重視初中歷史教學(xué)開始。但如今的現(xiàn)狀是各學(xué)校的初中歷史學(xué)科由歷史專業(yè)教師任教的只是少數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)校，尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)，很多不是歷史專業(yè)的教師擔(dān)任初中歷史教學(xué)，在很大程度上影響了初中歷史教學(xué)的效果，從而造成很多負(fù)面的影響。有些初中歷史教師只會照讀課本，叫學(xué)生劃重點(diǎn)，做習(xí)題，給答案，教學(xué)方法只以講授為主，知識傳授倒是很系統(tǒng)，但整個課堂教學(xué)過程極易形成教師“一言堂”的局面。課堂氣氛怎能不枯燥無味呢？一節(jié)生動有趣的課程變的死板﹑呆板，學(xué)生那幼小心靈中一點(diǎn)點(diǎn)好奇﹑自信的希望，最終都被扼殺掉，變的越來越討厭這門課程，長此以往，何以言傳，何以言教！

任何學(xué)科的教學(xué)都要講究教學(xué)方法，初中歷史教學(xué)更應(yīng)該有科學(xué)的教學(xué)方法，但很多歷史老師不以為然，有人說：“只要有淵博的歷史知識，就能講好一節(jié)歷史課”；有人說：“教學(xué)方法是雕蟲小技”；有人說：“當(dāng)初老師，老師怎么給我們講的，我們就怎么講唄”；還有人說：“歷史課最好講了，講故事，學(xué)生還不愛聽嗎？”這些，乍聽起來似乎都有些道理，實(shí)則是片面的、錯誤的。

有上述觀點(diǎn)的歷史老師，多數(shù)還是認(rèn)為歷史知識是重要的，教授的方法則是次要 1的。他們沒有認(rèn)真的考慮：掌握了歷史知識之后，應(yīng)該怎樣傳授才能收到好的教學(xué)效果呢？如何讓中學(xué)生喜歡歷史課，學(xué)好歷史課呢？實(shí)際情況是，兩個專業(yè)水平相近的歷史老師，在學(xué)生條件也相近的兩個班中講授同樣內(nèi)容的歷史知識，其效果可能有很大的不同。造成這種不同的原因，在很大程度上是由于教師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)技能不同而造成的。這種教學(xué)方法和技能，有的是“一學(xué)就會”的。有的卻要費(fèi)很大功夫才能學(xué)到手的。例如：寫教案時如何組織教材，講課時如何提高教師的教學(xué)語言水平，如何掌握中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理，如何有機(jī)地、靈活地、恰當(dāng)而有熟練地運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，以取得更好的課堂教學(xué)效果等等。對這些問題，不下功夫，不用較長時間，是解決不好的。教學(xué)方法的改進(jìn)，與科學(xué)知識的充實(shí)一樣，都是沒有止境的。正如淵博的歷史知識是講好歷史課的一個必備條件一樣，好的教學(xué)方法，也是講好歷史課的一個必備條件。

因此，歷史老師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還需要有正確的教育思想為指導(dǎo)，全面地、嫻熟地掌握、運(yùn)用教學(xué)方法和技能，教學(xué)方法的確定，是要由教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教學(xué)設(shè)備及教師本身的教學(xué)特長等因素來考慮。它受著多方面因素的制約。但是，當(dāng)它被確定下來之后，就會對該課時教學(xué)任務(wù)完成的好壞發(fā)生直接的影響和作用，在講授同一教材時由于所用的教學(xué)方法不同，就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。所以，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教學(xué)方法，是教師發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用的一個重要因素。

在新課程理念和素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下，歷史教學(xué)方法的探索空間還是很大的，這是因?yàn)?，在目前直接制約歷史科教學(xué)的課程編排、教科書編寫、考試方式等未有實(shí)質(zhì)性和突破性改變的情況下，教學(xué)方法的改進(jìn)可以率先進(jìn)行探索，以實(shí)際的創(chuàng)新帶動對課程、教材、考試的改革。雖然素質(zhì)教育的全面實(shí)施需要各方面的努力，但由于課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式和主要渠道，因而課堂教學(xué)方法就成為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中是起著主導(dǎo)作用的，是教學(xué)改革的生力軍。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，主要是通過教學(xué)方法的運(yùn)用而體現(xiàn)出來的，而且教師可以用主要的精力，充分利用對教學(xué)實(shí)際的主動權(quán)來探尋教學(xué)方法的改進(jìn)，歷史課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅作用于學(xué)生的認(rèn)知層面，更重要的是滿足學(xué)生生存發(fā)展的需要。在歷史教與學(xué)中，要深入學(xué)生的情、意層面，刺激想象，鼓勵學(xué)生情感投入，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)的過程，從而使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)歷史知識的同時，情感、意志力，思維能力、價值觀、人生觀等等方面，都得到相應(yīng)的發(fā)展。

歷史教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授歷史知識，進(jìn)行思想教育，還要發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力，新課改《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求構(gòu)建具有以下特征的歷史課堂教學(xué)模式：其一是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的主動參與和有效互動；其二是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的情感體驗(yàn)與活動構(gòu)建；其三是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的合作探究與個性發(fā)展；其四是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)者生活世界的聯(lián)系和激勵他們大膽創(chuàng)新。所以，中學(xué)歷史教學(xué)方法的改革是大有可為的，我們的教師可以從三個方向上對歷史教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索。一是移植，即將一些有效的教學(xué)方法移植到歷史課堂教學(xué)中，例如討論、辯論、論壇、模擬、角色扮演，以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法等。二是改造，即對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改造，賦予新的活力，例如對傳統(tǒng)的加以創(chuàng)新，突破舊有的模式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三是創(chuàng)新，即在教學(xué)實(shí)際中摸索和創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。在教學(xué)方法的問題上，我們特別強(qiáng)調(diào)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，力圖使學(xué)生通過歷史教學(xué)，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認(rèn)識歷史的真正主人。

初中生歷史教育不容忽視,無論是教學(xué)方法還是教學(xué)技巧,在今后的教育生涯中,我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化改革意識，大膽探索和實(shí)踐，將課改精神與歷史教育有機(jī)地結(jié)合起來，建立起適應(yīng)時代發(fā)展的教育體系。希望作為一線的歷史老師能認(rèn)識到自己的不足，不斷給自己“充電”，在新課程理念下，探索課堂教學(xué)的方法與技巧，充分利用課堂時間，通過教師自身素質(zhì)的展示，新穎的教學(xué)技術(shù)的靈活運(yùn)用等手段，把豐富的歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動活潑、主題鮮明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高課堂教學(xué)效率，改變當(dāng)今歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，把自己鍛煉成一位優(yōu)秀的歷史教師。

第三篇：復(fù)習(xí)教學(xué)對初中歷史教學(xué)的重要性是不言而喻的

復(fù)習(xí)教學(xué)對初中歷史教學(xué)的重要性是不言而喻的。在復(fù)習(xí)過程中，往往存在諸如基礎(chǔ)知識掌握不牢，遺忘率高，理解、遷移、應(yīng)用能力差，不易形成完整的知識鏈，內(nèi)容多、時間少等困惑。為了解決這些問題，使復(fù)習(xí)變得具有針對性，并突出重點(diǎn)，明確方向。下面，我就對初三歷史復(fù)習(xí)如何運(yùn)用復(fù)習(xí)策略談幾點(diǎn)看法：

一、解讀中考說明，明確考點(diǎn)。

必須詳細(xì)研究和解讀中考說明，這樣有益于制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，選擇復(fù)習(xí)方法，整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，更有益于挖掘內(nèi)涵，明確目的，總結(jié)規(guī)律，更加有效的指導(dǎo)復(fù)習(xí)迎考。明確了考試標(biāo)準(zhǔn)，教師可以更加有效的組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來也會感到目的明確。

二、梳理知識，建立知識結(jié)構(gòu)框架

初中歷史的范圍廣，內(nèi)容多，復(fù)習(xí)時要盡量做到全面系統(tǒng)。關(guān)鍵是要在一定的知識框架下理順知識點(diǎn)之間的關(guān)系，形成一個立體的歷史復(fù)習(xí)交叉網(wǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)考能力。注意知識的點(diǎn)、線、面、體，注重了整體把握。建立一個清晰的知識框架進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶、加深理解。以便系統(tǒng)全面、重點(diǎn)突出、針對性強(qiáng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、鏈接中考，科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)試能力。

研究中考命題方向，科學(xué)訓(xùn)練，對我們有效組織歷史復(fù)習(xí)是非常有用的?？v觀近幾年的歷史中考命題，無外乎這樣幾種題型：選擇題，材料分析題和問答題。課改以后，命題開始變得靈活多樣，貼近學(xué)生生活，考查的內(nèi)容，突出考查學(xué)科的重點(diǎn)主干知識，并嚴(yán)格按照考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題。不僅側(cè)重考查識記和理解，也側(cè)重對運(yùn)用能力的考查，值得注意的是，對情感態(tài)度價值觀的滲透考查，也隨著課程改革的推進(jìn)而逐步加強(qiáng)。

科學(xué)有效的訓(xùn)練可以把上面所講的一切落實(shí)到實(shí)處。但訓(xùn)練效果的好壞，取決于訓(xùn)練題的質(zhì)量和數(shù)量，不能沒有選擇，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們在組織訓(xùn)練時應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、一步研究中考說明，明確復(fù)習(xí)方向。所設(shè)計(jì)的試題應(yīng)該反映新的方向。

2、突出重要的主干知識，命題必須按照中考說明的要求突出重要的主干知識。要求學(xué)生做選擇題時要速度和準(zhǔn)確率，但不能夠盲目求快；做材料解析題的關(guān)鍵是讀懂材料，用已知的知識解決問題；對于問答題，一定要做到條理清楚，層次分明，表述規(guī)范，整齊整潔。

3、立足學(xué)校的實(shí)際，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題目和復(fù)習(xí)計(jì)劃時，教師應(yīng)該對不同層次的學(xué)生采取不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)和方法，因材施教，加強(qiáng)針對性。

4、加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中考說明，結(jié)合歷史復(fù)習(xí)目標(biāo)，以所用教材為主，熟悉課本、全面復(fù)習(xí)，注重基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用。

我相信，結(jié)合自己學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)有效的制定好復(fù)習(xí)應(yīng)試策略，對提高歷史復(fù)習(xí)效率，提高歷史教學(xué)水平有很大的幫助，以上是我個人的幾點(diǎn)粗略看法；其實(shí)在歷史教學(xué)過程中我還存在很多不足，如沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)還不適應(yīng)等種種問題，希望各位老師多多指教。謝謝！

第四篇：初中歷史有效教學(xué)初探

初 中 歷 史 有 效 教 學(xué) 初 探

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，有效教學(xué)逐漸走進(jìn)教師的視野，并成為廣大教師所不斷追求與探索的重要課題 所謂有效教學(xué)是在有 限的課堂教學(xué)時 間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展 歷史是一門相對抽象的學(xué)科，許多學(xué)生覺得歷史教學(xué)枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的主要原因，要想真正提高課堂教學(xué)的有效性就要找準(zhǔn)病癥，對癥下藥 筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對初中歷史有效教學(xué)作一概述。

一、營造和諧氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與在以往的教學(xué)中，歷史教師按照提前制定的教學(xué)方案按部就班地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生完全處于被動從屬地位，只是在教師的嚴(yán)格控制下進(jìn)行聽與記，參與教學(xué)的程度不高，教學(xué)氛圍枯燥無味、呆板沉悶 處于這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生只會感受到歷史教學(xué)的枯燥與單調(diào)，只會對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩怠慢的情緒，從而直接影響到學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性要想進(jìn)行有效教學(xué)首先就要營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身心愉悅之感，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而積極主動地參與到教學(xué)中來。以往的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是管理與被管理的關(guān)系，師生關(guān)系處于一種相對緊張與對立的關(guān)系中，這樣的師生關(guān)系使得學(xué)生對教師更多的是畏懼，學(xué)生畏于教師的權(quán)威，懼于教師的威嚴(yán)，在教學(xué)中表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生往往是循規(guī)蹈矩，嚴(yán)格地執(zhí)行著教師的命令，使得教學(xué)圍枯燥沉悶，缺乏活力。要想激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動機(jī)，為學(xué)生營造和諧的教學(xué)氛圍，首先就要轉(zhuǎn)變對立的師生關(guān)系，使教學(xué)真正成為教與學(xué)的統(tǒng)一體，使學(xué)生與教師站在平等的學(xué)習(xí)地位上來共同參與學(xué)習(xí)，使教師單方面的教變成師生共同參與的教與學(xué)的統(tǒng)一，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生以主人翁的身份積極主動地參與到教學(xué)中來。在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時，教師還要做好組織與指導(dǎo)工作。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力差，他們的學(xué)習(xí)離不開教師的組織與相機(jī)誘導(dǎo)，教師要以教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者與合作者的身份參與到教學(xué)活動中來，使教師與學(xué)生成

為學(xué)習(xí)的共同參與者和合作者，在師生的共同努力下完成知識的主動構(gòu)建過程。只有切實(shí)改變這種“高壓”的師生關(guān)系，學(xué)生才能敢于吐露真言，敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)生才能有更多的時間與空間主動參與到教學(xué)中來，才能改變以往知識簡單地由教師傳向?qū)W生的接收過程，才能實(shí)現(xiàn)師生的良性交流，促進(jìn)知識的多向互動。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)生求知欲

朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！币蓡栐趯W(xué)生求知過程中具有極其重要的作用。疑問是激發(fā)生興趣的原動力，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的助推器，是智慧的窗口，思維的開端。初中生有著較 強(qiáng)的好奇心與求知欲，一個巧妙的問題可以引 發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，當(dāng)學(xué)生無法運(yùn)用自己的知 識來順利地解決問題時，會激起他們強(qiáng)烈的好 奇心，在求知欲的驅(qū)動下他們會主動地投入到學(xué)習(xí)中來，一探究竟，來解決心中的困惑。因此，在教學(xué)中我們要充分利用初中生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的心理特點(diǎn)與生理特征，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的問題，以問題來激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動機(jī)與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)第 10課《秦王掃六合》時，學(xué)生通過觀看影視劇對秦始皇已有一定的認(rèn)識，教師可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生來評論秦始皇的功過 這一問題激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，學(xué)生結(jié)合 自己所掌握的資料展開了激烈的討論與交流，對秦始皇都有 自己獨(dú)特的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問題深入地閱讀教材，這樣的教學(xué)才更有針對性，為學(xué)生的閱讀與思考指明了方向，這樣的教學(xué)才更具實(shí)效性，更利于提高課堂教學(xué)效果

三、運(yùn)用多媒體，誘導(dǎo)學(xué)生主動探究

一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴的教學(xué)模式，對于教師來說，有時很難將一些歷史重要的知識點(diǎn)講清講透，使得教師的教學(xué)有很大的局限性；對于學(xué)生來說，單調(diào)的講解、枯燥的分析，教學(xué)缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)。這樣的教學(xué)模式使得教師疲于教學(xué)，學(xué)生苦于學(xué)習(xí)。改革教學(xué)

手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，成為當(dāng)前歷史教學(xué)改革中提高教學(xué)有效性的重要契機(jī)。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，傳遞手段更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富化 尤其對于歷史學(xué)科而言，與初中生的生活離得較遠(yuǎn)，學(xué)生往往很難深入理解，而采用多媒體教學(xué)手段，可以突破時空的限制，橫跨古今，再現(xiàn)真實(shí)的歷史情境 這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時可以化解教學(xué)重難點(diǎn)，穿越時空，將學(xué)生帶人歷史畫卷中，幫助學(xué)生理解知識。多媒體強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢已得到了廣大教師的一致認(rèn)可，而且被廣泛地運(yùn)用于歷史教學(xué)視頻。制作精美的多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)優(yōu)美的歷史畫卷，點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火種，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來 如在學(xué)習(xí)第l課《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》時，我運(yùn)用多媒體課件將教材上靜止的圖片立體化、動態(tài)化。并從網(wǎng)上收集圖片及相關(guān)的視頻經(jīng)過精心的組合與加工后，播放給學(xué)生觀看。這樣采用多媒體教學(xué)將教材上靜止的圖片與文字以動態(tài)的效果表現(xiàn)出來，更易吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精力，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動機(jī)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的認(rèn)知傾向，進(jìn)而積極地閱讀文本，認(rèn)真思考，以獲取更多相關(guān)的教學(xué)信息，從而取得了事半功倍的教學(xué)效果。

有效教學(xué)涉及教學(xué)的方方面面，以上僅是其中的一小部分。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們要以先進(jìn)的教學(xué)觀念來統(tǒng)領(lǐng)我們的教學(xué)，對教學(xué)進(jìn)行不斷的實(shí)踐、不懈的改革，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中前進(jìn)，將有效教學(xué)進(jìn)行到底。

張軍強(qiáng) 2013/1/14

第五篇：初中歷史教學(xué)工作總結(jié)

初中歷史教學(xué)工作總結(jié)

初中歷史教學(xué)工作總結(jié)1

我對初中歷史新課標(biāo)、新教材的認(rèn)識、感受、體會頗多?，F(xiàn)在將教學(xué)過程中遇到的許多問題與探索得來的心得付之筆端，與教育同行們探討交流：問題一：我駕馭教材的能力有限，基本素質(zhì)和能力亟待提高。在使用新教材的過程中，我覺得歷史新教材以主題為單位，如八年級（上）第一單元是侵略戰(zhàn)爭，第二單元是近代化探索等，教材的編寫者著重追求知識的思想性、教育性，而不刻意追求知識的完整性和系統(tǒng)性，留下了很大的思考和發(fā)揮的空間給教師和學(xué)生，有利于我在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造性，但由于我不是歷史專業(yè)出身及自己的能力有限，在備課時有時候就感到很難備，上課時覺得課文內(nèi)容不易上。我個人認(rèn)為：教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史學(xué)科《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。教師之所以在備課時感到難備的原因很多，因此，在進(jìn)行群體教研活動時，在集體說課、備課時，應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行固定時段的周期性解讀，將《綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與本組教師教研活動相結(jié)合，同步進(jìn)行，以便圈定傳授該課的知識，而不是什么都教。問題二：刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。由于新課改了，我對新課程理念的理解不深，對新課程的本質(zhì)認(rèn)識還不夠到位，加上評價方式的滯后，在教學(xué)過程中就出現(xiàn)了一些只追求形式而不追求內(nèi)容的突出問題。例如：我把“教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”視為新課改成功與否的重要標(biāo)志，而在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中，特別將“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)倡導(dǎo)的教學(xué)方式，但對“自主、合作、探究”在課堂上到底怎樣進(jìn)行、“自主、合作、探究”的本質(zhì)特征和使用范圍是什么，我還是處在心中無底階段。講合作、探究，就是小組合作學(xué)習(xí)和討論。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但難以顧及到每一位學(xué)生，紀(jì)律也不好維持。我們在教學(xué)過程中的分組討論，有可能使優(yōu)秀生參與的機(jī)會更多，而后進(jìn)生則成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會，而直接從優(yōu)秀生那里獲得信息，致使后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。

問題三：評價方式相對滯后，導(dǎo)致我在課改創(chuàng)新活動中縮手縮腳新的課程應(yīng)當(dāng)有一套與之相適應(yīng)的評價體系，但目前的.情況是，社會各界、學(xué)生家長仍然以學(xué)生成績、升學(xué)率來評價教師、評價一所學(xué)校，而學(xué)校本身，也把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與教師的評先、晉級、雙聘等多方面掛鉤。課程改革的實(shí)際效果不是想象中那樣令人滿意。我認(rèn)為：新的課程改革必然要求建立全新的評價機(jī)制。傳統(tǒng)的評價機(jī)制主要以學(xué)生掌握多少知識和考試成績?yōu)楹诵?，造成迫于課改壓力和上級部門的要求而做一些表面化的裝飾和表演，從而使課改有名無實(shí)。評價方式也應(yīng)多樣化，如成果展示評價、活動課中的現(xiàn)場發(fā)揮評價、課堂上的行為表現(xiàn)評價、成績進(jìn)步評價、特長評價、實(shí)踐表現(xiàn)評價。

問題四：對多媒體在教學(xué)中運(yùn)用理解上有偏差。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的一個重要突破口，其作用已是深入人心，它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足。同時我注意到多媒體教學(xué)也不是萬能的，它也有缺點(diǎn)和不足：（一）影響教學(xué)效果：有時我為了趕時間畫面切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地降低了教學(xué)效果。（二）搶奪思維空間：在多媒體教學(xué)中往往用課件把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，這實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此我在具體實(shí)踐了一年的完全多媒體教學(xué)后，決定在新學(xué)年只對個別的課時使用多媒體這一教學(xué)方式。當(dāng)然我的歷史教學(xué)過程中肯定還存在著這樣那樣的問題，解決現(xiàn)存問題對一線歷史教師來說任重道遠(yuǎn)，我希望更多同行與我一起，為解決歷史教學(xué)問題而共同努力吧！

初中歷史教學(xué)工作總結(jié)2

時光飛逝，歲月如梭，結(jié)束了初三的教學(xué)任務(wù)，又回到了初一。回想過去的三年，讓我深深地感受到歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個長期而艱巨的工程，同時也讓我更深地體會到了歷史教學(xué)的樂趣，發(fā)現(xiàn)它有著挖掘不完的東西。為此，我對如何開展初中歷史教學(xué)進(jìn)行了反思。

首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。我結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。例如講到春秋戰(zhàn)國的紛爭這課，開篇就是典故“烽火戲諸侯”，而后涉及齊桓公和管仲的故事，勾踐的“臥薪嘗膽”等等，最后再講“長平之戰(zhàn)”時，還有秦和趙反間計(jì)的故事。我因此巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)。同時，師生互動，層層剖析，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識。

其次，抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

在注重提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。

第三，抓兩頭，帶中間。無論課上課下都要注重對學(xué)困生的關(guān)注與輔導(dǎo)，多提問，多過關(guān)。而對于優(yōu)秀生也不能忽視，每隔一段時間就要集中進(jìn)行輔導(dǎo)和知識清理，他們學(xué)習(xí)方法好，效率高，但也往往忽視對歷史的.鞏固復(fù)習(xí)，所以要及時關(guān)注他們。對于中等生更是應(yīng)該對他們的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)過程給予更多的關(guān)注。努力讓所有的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都能有所進(jìn)步和提高。

以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機(jī)，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中歷史教學(xué)工作總結(jié)3

一、秋雨綿綿無阻隔

9月28日，伴隨著連綿細(xì)雨，我們一行人踏上了前去xx中學(xué)學(xué)習(xí)的路程。此次參加的是xx市初中歷史高效課堂教學(xué)觀摩會，聽聞渤海中學(xué)的歷史成績連續(xù)四年全市第一，學(xué)校的教學(xué)管理水平更是一流。力求通過這次活動，能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的缺失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。來到xx中學(xué)我們先后聽了賈xx老師的《洋務(wù)運(yùn)動》、高xx老師的《蒸汽時代的到來》兩節(jié)新授課和這兩位老師的說課。

二、秋陽高照暖心田

首先是賈老師的《洋務(wù)運(yùn)動》這節(jié)課，她的特點(diǎn)主要是精講。賈老師完全遵循“四不講”原則，做到了精講。洋務(wù)運(yùn)動的目的、失敗原因、局限性是她重點(diǎn)講的。其它類似洋務(wù)派的名稱、代表人物、創(chuàng)辦軍事和民用工業(yè)等基礎(chǔ)知識基本上由學(xué)生閱讀后并整理。而對洋務(wù)運(yùn)動的積極作用中“民族資本主義”的概念只是一帶而過，因?yàn)檫@屬于講了學(xué)生也不理解的范疇。通過這樣的處理，既節(jié)省了課堂時間，給學(xué)生留足了背誦的時間，又讓學(xué)生明確把握了重難點(diǎn)。而我在上課時卻不能完全做到精講，總是瞻前顧后，總是擔(dān)心萬一講不到再使學(xué)生不明白，這樣的`結(jié)果就是自己越講越多，學(xué)生越來越?jīng)]有興趣。

然后是高老師的《蒸汽時代的到來》這節(jié)課，給我印象最深的是高老師的分塊記憶法。不同于我們常規(guī)處理完教材再讓學(xué)生背誦的做法，他把工業(yè)革命分成了三塊：“珍妮機(jī)的發(fā)明”、“瓦特改良蒸汽機(jī)”和“交通工具的革新”。每學(xué)完一個版塊的知識點(diǎn)，便要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)背誦。這種邊學(xué)邊記的做法，不僅可以降低記憶難度，便于學(xué)生掌握。也有利于課后對整體知識的梳理，提高了學(xué)習(xí)效率。

除此之外，這兩位老師還有許多做法值得我們借鑒。例如：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法、大班額下的小組合作等。都為我以后的教學(xué)指明了方向，理順了思路。

三、秋意濃濃引深思

在學(xué)習(xí)臨近結(jié)束之際，宋xx老師提到了教學(xué)中教師要具備的“四種意識”。即：課標(biāo)意識、審題意識、史料意識、知識整合意識等。課標(biāo)意識是指教師要熟知課標(biāo)，按照要求備課，分清哪些內(nèi)容是需要記憶的，哪些只需要了解的。教師不必眉毛胡子一把抓，這樣做可以減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，縮短講課時間。審題意識和史料意識是指每次做題時都要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)審題的重要性，同時培養(yǎng)學(xué)生做題前要讀史料的習(xí)慣，以免答非所問，從而提高答題的準(zhǔn)確性。知識整合意識是指教師要做到課課小結(jié)，做好知識歸納，便于學(xué)生理清線索，形成整體脈絡(luò)，更有利于知識的儲存和前后聯(lián)系。這四種意識其實(shí)是對教師的基本要求，但是就我而言，并未真正做到，時常忽略或者遺漏。教書十余年，有遺憾、有疑惑，如何擺脫瓶頸，燃起熱情，是我下一步要去反省和考慮的。

總之，此次xx之行讓我受益匪淺。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，更要投入到真正的教學(xué)活動中，力爭在最短的時間內(nèi)完善自己的課堂，改變教學(xué)方式，提高課堂效率。