第一篇：集體備課與教學(xué)雜談

集體備課與教學(xué)雜談

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，上午好！

今天很榮幸有這樣的機(jī)會(huì)做交流發(fā)言，這次我就針對(duì)體育集體備課教學(xué)工作談一談自己的一些想法和做法。

一、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)； 激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

二、以集體備課促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。合理安排，落實(shí)分工，集體研討，各抒已見(jiàn)，充分討論，完善方案。通過(guò)集體備課，主動(dòng)探索體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略，并積極進(jìn)行反思不斷提升自己的教育教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。最終將“集體備課教案”與個(gè)性化教學(xué)融合在一起。

三、規(guī)范體育課常規(guī)教學(xué)。規(guī)范體育課堂教學(xué)的要求，上課心須有主要內(nèi)容，中心思想，主要目標(biāo)，圍繞內(nèi)容開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)。

集體備課要有目標(biāo)性，知道為什么備課，知道備什么，怎校備課。

四、集體備課必須以學(xué)校實(shí)際為主。將集體備課實(shí)現(xiàn)制度化，結(jié)論教學(xué)常態(tài)化。杜絕形式化和理論化，堅(jiān)持實(shí)效性，1、不能在體育教學(xué)的內(nèi)容上考什么就教什么，而是要在整個(gè)初中體育課教學(xué)中體現(xiàn)中考體育內(nèi)容，我校體育組老師一致認(rèn)為，立足學(xué)校，開(kāi)發(fā)一套適合學(xué)校場(chǎng)地器材特點(diǎn)的校本教案，努力提高體育教師隨機(jī)駕馭課堂的能力。

2、執(zhí)行教案。不能在集體備課會(huì)上空談理論，集體備課上討論的結(jié)果要在下一次每一位體育老師課堂上有所體現(xiàn)，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，備課效果到底怎樣，通過(guò)上課，一目了然。在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，有不足之處下次集體備課會(huì)上再進(jìn)行討論。教師將自己進(jìn)行過(guò)個(gè)性化修改的教案付諸實(shí)施，通過(guò)教學(xué)檢驗(yàn)備課的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，雖然教案是固定的，但學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的人。所以，執(zhí)行教案絕不能被教案“僵死”，需要有一定的動(dòng)態(tài)生成的意識(shí)和應(yīng)變能力。

五、加強(qiáng)集體備課中信息技術(shù)的使用

信息技術(shù)是一種有效的認(rèn)知工具，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自主探究提供強(qiáng)有力的平臺(tái)，從而幫助學(xué)生更好的了解體育的本質(zhì)。但是很多教師并沒(méi)有掌握這一技術(shù)，這成為信息技術(shù)走進(jìn)課堂的一大障礙。

六、以多媒體為平臺(tái)，展示體育教學(xué)

1、利用多媒體為學(xué)生播放教學(xué)片，對(duì)體育課教學(xué)沒(méi)有接觸到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。如：游泳，網(wǎng)球。像這些受到學(xué)校場(chǎng)地限制的內(nèi)容可以通過(guò)多媒體向?qū)W生教授。

2、利用攝像機(jī)對(duì)動(dòng)作做得優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作攝像，對(duì)錯(cuò)誤的動(dòng)作也進(jìn)行攝像。并在多媒體上反復(fù)播放，學(xué)生反復(fù)觀看。這樣有助于學(xué)生通過(guò)正誤對(duì)比的方法，找到自身易犯錯(cuò)誤和產(chǎn)生的原因，改進(jìn)自身動(dòng)作，建立正確的完整的技術(shù)動(dòng)作概念。

謝謝！

第二篇：關(guān)于集體備課與如何聽(tīng)課

關(guān)于集體備課與如何聽(tīng)課

課堂效率是教育工作永恒不變的話題。那我們?nèi)绾螐姆敝氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，在抓好教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生提高素質(zhì)，全面發(fā)展。

就目前的學(xué)校的實(shí)際情況，我想我們應(yīng)該從兩方面落實(shí)教研活動(dòng)：一是集體備課，二是如何聽(tīng)課。

一、集體備課

（一）集體備課的形式

1、其實(shí)集體備課并不是一個(gè)復(fù)雜，我們大家教參加過(guò)集體備課，我們經(jīng)常就教學(xué)中的困惑或某一問(wèn)題展開(kāi)討論，那就是集體備課的雛形。

2、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，組內(nèi)教師共同研究某一章節(jié)、單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在形成一定共識(shí)的基礎(chǔ)上，各人分頭編制教案，分別實(shí)施教學(xué)，這樣的形式我們也經(jīng)歷過(guò)。

3、同上，但事先分工布置任務(wù)，各人對(duì)即將討論的內(nèi)容預(yù)作鉆研，且各有側(cè)重，而后各人就重點(diǎn)準(zhǔn)備的內(nèi)容作主要發(fā)言，他人補(bǔ)充，再制定教案，匯總后分發(fā)，每人則有了幾個(gè)課時(shí)的教案。

4、形成科學(xué)的集體備課的流程：

①自研教材：備課組的每位老師事先對(duì)相關(guān)章節(jié)、單元的全部?jī)?nèi)容認(rèn)真鉆研，然后根據(jù)分工對(duì)主備內(nèi)容重點(diǎn)思考，寫(xiě)出發(fā)言稿； ②集體研討：各人作重點(diǎn)發(fā)言，大家補(bǔ)充、討論、修正，在本專(zhuān)業(yè)教師的點(diǎn)撥下，形成最佳課時(shí)方案；

③分工主備：在形成最佳方案的基礎(chǔ)上，各人就自己主備的內(nèi)容寫(xiě)出詳細(xì)教案(但教案上留有一定空白)，分發(fā)給大家；使每人持有一套單元教案；

④修改施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，在空白處對(duì)統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時(shí)教案，然后施教；

⑤二次備課：施教后寫(xiě)下教后記，備課組安排時(shí)間進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

我們認(rèn)為集體備課特別是第4種備課形式，費(fèi)時(shí)會(huì)多一些，但時(shí)間主要是用在“磨刀”上，目前，我們的老師還可能不適應(yīng)這種形式的備課，我想我們是否可以這樣，在集體備課之前，我們的老師自己先行研究一下自己的教案，然后我們可以在集體備時(shí)，交流一些已有的經(jīng)驗(yàn)或心得，或探討一些自己想實(shí)施的方案是否完善，或討論一些在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，或自己準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)的一些困惑。然后我們其他的老師可以自己的備課筆記中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，劃劃注注，以完善自己的課堂教學(xué)。我想我們以后集體備課會(huì)上升到,一位老師只要承擔(dān)部分書(shū)寫(xiě)教案的任務(wù)，反過(guò)來(lái)又節(jié)省了機(jī)械抄寫(xiě)的時(shí)間，且由于備課質(zhì)量的提高，因此，個(gè)人用于備課的總時(shí)間與上課的時(shí)間會(huì)節(jié)省很多，但效果比個(gè)體勞動(dòng)好得多。

二次備課很重要，課后即時(shí)寫(xiě)下教后記，可以記一些課堂上的亮點(diǎn)、以及不足。這些是自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)累，也可以是自己寫(xiě)論文的素材，下次集體備課時(shí)可以拿出來(lái)交流，那教后記的價(jià)值會(huì)一個(gè)很大的提升。

（二）科學(xué)的集體備課的好處

提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因?yàn)榧w備課至少有以下幾點(diǎn)主要好處：

1、能顯著提高教育教學(xué)質(zhì)量

彌補(bǔ)個(gè)人教育智慧、知識(shí)的盲點(diǎn)。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，能明顯提高教育教學(xué)效果。

如：我曾教學(xué)六年級(jí)《比例尺》一課，由于自行備課，所以上課時(shí)不免出現(xiàn)知識(shí)的盲點(diǎn)，所以在畢業(yè)考試，我班就吃了一個(gè)大虧?？荚嚂r(shí)出了這樣一道題：

在一幅比例尺是1:2000的圖紙上，一塊長(zhǎng)方形地的面積為6平方厘米，這塊長(zhǎng)方形地的實(shí)際面積是（）平方米。

由于個(gè)人備課的力量有限，教學(xué)比例尺時(shí)根本就沒(méi)有想到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以我們班那次考試這道題失分率很高。

再如： 次考試時(shí)，有位老師問(wèn)我：汽車(chē)行駛時(shí)，整個(gè)車(chē)輪是平移還是旋轉(zhuǎn)？我問(wèn)他是怎么講的？他說(shuō)他講的是旋轉(zhuǎn)，且在集體備時(shí)他看到過(guò)這道題并沒(méi)有提出來(lái)討論。其實(shí)就這題而言，車(chē)輪本身是旋轉(zhuǎn)的，但車(chē)軸是平移的。所以就整個(gè)車(chē)輪而言，即有平移又有旋轉(zhuǎn)。

2、能不斷提高教師的教學(xué)水平 集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。其中既有個(gè)體的積極參與，又有群體的通力合作，這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，“踩在巨人的肩膀上”，博覽眾長(zhǎng)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

如在在教學(xué)三角形的分類(lèi)的時(shí)候，我們通常出示三個(gè)三角形，通過(guò)學(xué)生觀察，測(cè)量得出結(jié)果。當(dāng)然這種方法是可取的，也是實(shí)用的，然后正出示多個(gè)三角形，加以鞏固。但我們?cè)诩w備時(shí)，我們有一老師提出了這樣一種設(shè)計(jì)：先出示三角形中的一個(gè)直角，問(wèn)學(xué)生，這是什么三角形。答案很一致，是直角三角形。然后出示三角形中的一個(gè)鈍角，問(wèn)學(xué)生，這是什么三角形。學(xué)生也很容易回答。再出示三角形的一個(gè)銳角？可能會(huì)挑起學(xué)生思維的碰撞。實(shí)際操作中，效果非常好，不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力。特級(jí)教師潘小明老師說(shuō)過(guò)：學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)，這對(duì)于課堂效率的提高有著非常重要的意義。學(xué)生思維靈活了，教什么教輕松呀。再如分?jǐn)?shù)的意義。

同時(shí)，經(jīng)常參加集體備課，討論教材教法有助于我們的老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，有助于培養(yǎng)我們老師驅(qū)駕于教材的能力。所謂“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。相反，如果不能很熟悉掌握教材，那么你的課堂教學(xué)效率會(huì)很低，也就是你的實(shí)際教學(xué)時(shí)間與有效教學(xué)時(shí)間的比率的參數(shù)會(huì)很大，因而我們的老師更會(huì)感到身心俱疲。如：兩位數(shù)乘一位數(shù)。47/4

（三）教師角色定位

每個(gè)人都是參與者、合作者，而不是成果的享受者。就某部分而言，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。每個(gè)人的充分參與是保證集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵。否則，集體備課將陷于“一人提供教案，大家機(jī)械使用”的尷尬局面，雖然省時(shí)省力，但這種有名無(wú)實(shí)的集體備課，其效果比單人獨(dú)備更差，甚而助長(zhǎng)了一些人的依賴思想。

（四）意見(jiàn)與建議

1、提高認(rèn)識(shí)，共同進(jìn)步

領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)業(yè)務(wù)方面每每都是高手出身，若能率先垂范，深入基層備課組加強(qiáng)指導(dǎo)，參與集體討論（哪怕是偶爾為之）傳授他們的成功經(jīng)驗(yàn)，好的做法，就能給備課工作注入活力。

另外一部分教師由于已在教育崗位上干了多年，形成了自己的一套獨(dú)有的教學(xué)模式，在此模式下也已經(jīng)取得了一些成績(jī)。他們?cè)诩w備課中就不愿意采納別人的意見(jiàn)，認(rèn)為別人的那一套不適合自己，他們也不想將自己的經(jīng)驗(yàn)和方法透露給別人，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己無(wú)法從別人那里獲得等價(jià)的東西。加之又恐一旦將自己的那些“寶典”拱手送人，自己的固有優(yōu)勢(shì)就將受到挑戰(zhàn)，得不償失。而一些迫切需要學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)的新教師，由于在活動(dòng)中多次得不到“真經(jīng)”，且自認(rèn)為沒(méi)有什么值得與別人交換的。一些新教師們也許在想，與其在這里空耗時(shí)間，還不如自己多琢磨、多去網(wǎng)上看看、多找?guī)讉€(gè)學(xué)生談?wù)劦葋?lái)得實(shí)惠。久而久之，每個(gè)參加集體備課的教師都懷揣心思，各打各的“小九九”，這一活動(dòng)流于形式假、大、空。倘若老師們都真心相傳，新教師從心里由衷的敬佩他們、尊重他們，那么教師的惡性競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)被融洽的同事情所融化。老教師們也就不會(huì)去計(jì)較“教徒弟打師傅了”現(xiàn)象。當(dāng)然，我想學(xué)校應(yīng)該考慮師徒結(jié)對(duì)，師傅的工作量與相應(yīng)的證明證書(shū)什么的？（職稱(chēng)、評(píng)優(yōu)都要的）。

同時(shí)，新教師也不是一無(wú)是處，他們的活力，掌握新知識(shí)的能力，新穎的思維方式，尤其是信息教育技術(shù)也能給老教師們帶來(lái)益處。如果大家通力合作，互相學(xué)習(xí)，定能相得益彰。

2、優(yōu)化考核制度，消除“惡性”競(jìng)爭(zhēng)

集體備課搞不好，大家各念各的經(jīng)，很大程度上是因?yàn)閾?dān)心被同組的老師超過(guò)，每每期末復(fù)習(xí)時(shí)，各種試卷層出不窮時(shí)，里面的玄機(jī)就太大了，有的人自己出的習(xí)題根本就不用，選題馬虎、粗糙，僅僅是為了應(yīng)差，甚至不排除故意“沒(méi)套”的做法。如果你是個(gè)愣頭青、照搬照用，你的時(shí)間就可能不夠，時(shí)間不夠你的課堂質(zhì)量就不高，你教的班就必然會(huì)在考試中栽跟頭。如果學(xué)校本著全校整體質(zhì)量，在考核上更多地考慮整個(gè)備課組的因素，更多地重視教研活動(dòng)的考核，校內(nèi)老師之間的“惡性”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)率就會(huì)小一點(diǎn)，當(dāng)然，我這樣說(shuō)并不是反對(duì)教師個(gè)體的能力發(fā)揮，更何況，同一教案，不同的教師也會(huì)教出不同的效果。

也許有老師會(huì)說(shuō)，鄉(xiāng)里，縣里要分呢。是的，我想：集體備課是一個(gè)“磨刀”的過(guò)程。有一個(gè)良好的教研氛圍，又何嘗怕知識(shí)質(zhì)量搞不好呢？

江蘇省射陽(yáng)中學(xué)校長(zhǎng)，特級(jí)教師 戴翰林在《做集體備課文章 增課堂教學(xué)實(shí)效》中說(shuō)過(guò)這樣一句話：隨著課堂教學(xué)改革的深化，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)效益不僅需要教師個(gè)體的鉆研摸索，更需要教師群體的智慧風(fēng)暴，只有大做集體備課文章，才能為個(gè)體的探究提供廣闊的智慧源泉和創(chuàng)新空間，才能充分發(fā)揮教師群體的智慧優(yōu)勢(shì)和分工協(xié)作的整體效益。

二、關(guān)于聽(tīng)課

那么，我們?cè)撊绾温?tīng)評(píng)一堂數(shù)學(xué)課呢? 首先，我們?cè)撛鯓尤ヂ?tīng)課呢？我認(rèn)為教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。

(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。一般公開(kāi)課都會(huì)事先把上課的內(nèi)容告知教師們，如果是校內(nèi)聽(tīng)課，應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看教材、教參，哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這個(gè)內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣教，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，特別是跨年級(jí)聽(tīng)課，也不清楚這節(jié)課內(nèi)容的前后聯(lián)系，也不清楚重點(diǎn)難點(diǎn)，懵里懵懂地聽(tīng)，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有很大的收獲。(二)聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

我就曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，前年全國(guó)“金陵之秋”小學(xué)教育教研活動(dòng)。我聽(tīng)了許多全國(guó)著名的特級(jí)教師的經(jīng)典教學(xué)環(huán)節(jié)處理，由于當(dāng)時(shí)記得不是認(rèn)真，所以到現(xiàn)只知道那些課是精彩的，具體內(nèi)容不記得了。

個(gè)人認(rèn)為：有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重。例如：我剛踏上工作崗位，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接過(guò)渡生硬，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏。我在聽(tīng)課時(shí)就著重記錄教師的過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)學(xué)生的話。對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。(三)聽(tīng)課后要思考整理

在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

第三篇：集體備課與資源共享

集體備課與資源共享

重峪口小學(xué)胡玉柱

集體備課是新形勢(shì)下發(fā)展素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方法。集體備課最突出的功能是凝聚集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高課堂教學(xué)水平。

（一）集體備課的作用 1．集思廣益，凝聚集體智慧

2．整合資源，提高工作效率。3．取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。

4．改革創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。

（二）集體備課的操作程序和基本流程：

1、定量主備：每位老師在備課組討論分工中確認(rèn)本冊(cè)教材的備課任務(wù)，投入全部精力查找參考相關(guān)資料、學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究學(xué)生、鉆研教材，整合相關(guān)教學(xué)資源，發(fā)揮創(chuàng)造性，高質(zhì)量完成備課基礎(chǔ)工作。

2、集體評(píng)議：備課組長(zhǎng)組織同組教師集體備課，主備人匯報(bào)交流設(shè)計(jì)方案及意圖及相關(guān)課件素材的搜集情況，大家民主評(píng)議，提出修改意見(jiàn)，做好詳細(xì)記錄。

3、完善共享：主備老師將評(píng)議后的教案打印后分發(fā)給其他老師，讓同年級(jí)的老師共享。

4、復(fù)案補(bǔ)改：每位教師將共享的教案在課前認(rèn)真復(fù)案，并結(jié)合本人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)生實(shí)際情況在旁邊的補(bǔ)充修改欄里進(jìn)行修改調(diào)整。并將目標(biāo)、主要教學(xué)過(guò)程及重難點(diǎn)關(guān)鍵處等記錄在教科書(shū)上，把自己的書(shū)變“厚”。

5、教后反饋：在集中年級(jí)組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，實(shí)際效果如何，每個(gè)教師都進(jìn)行深入反思，做好后記，并在集體備課中加以交流。集體備課，是一種創(chuàng)新，有利于營(yíng)造自主、合作、創(chuàng)新的教研氛圍，拓展教師視野，提高教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)；有利于教學(xué)資源的積累和共享，減少無(wú)效勞動(dòng)；也有利于教育的均衡發(fā)展。

第四篇：集體備課教學(xué)反思

集體備課教學(xué)反思

劉國(guó)秋

在教導(dǎo)處組織下，語(yǔ)文組全體教師圍繞語(yǔ)文教研課題“閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生對(duì)文本的理解水平”，就《春》進(jìn)行了集體備課，然后由指定教師試講，全體教師聽(tīng)課和評(píng)課，反饋教學(xué)存在的不足，然后再試講。聽(tīng)課評(píng)課后，本人進(jìn)行了深入的反思，現(xiàn)就做課教師的教學(xué)得失總結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)

（一）做課教師有較強(qiáng)的語(yǔ)文意識(shí)，能用語(yǔ)文的眼睛看問(wèn)題，用語(yǔ)文的耳朵聽(tīng)聲音，用語(yǔ)文的嘴巴去交談，甚至用語(yǔ)文的心靈去感受。在關(guān)注語(yǔ)言文字所表達(dá)意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子去品味作者在潛詞，造句上的那種準(zhǔn)確，那種精脈，進(jìn)一步關(guān)注語(yǔ)言文字表達(dá)形式所傳遞出來(lái)的那種節(jié)奏，那種韻味，那種意愿。

（二）做課教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程自然流暢，教學(xué)目標(biāo)完成較好。理解課文內(nèi)容，把課標(biāo)要求裝在腦中，把教材裝入腦中，課上把全部精力用在關(guān)注學(xué)生的學(xué)上。課上放得開(kāi)，收得攏，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性較高。

（三）閱讀教學(xué)有新起色。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)占用課時(shí)最多，投入精力最大。閱讀教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。從聽(tīng)課來(lái)看，教師在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)了閱讀課的教學(xué)原則。即在教學(xué)目標(biāo)上，突出自學(xué)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)；在教學(xué)方法上，突出了啟發(fā)誘導(dǎo)。

（四）教學(xué)手段有了更新。教師在教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，部分內(nèi)容新穎、構(gòu)思巧妙、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩嗝襟w課件，對(duì)抓住學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高課堂效益，都起到了極其重要的作用。

二、存在問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。部分老師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不能正確定位，語(yǔ)文課上得不疼不癢，一節(jié)課下來(lái)看不出學(xué)生有什么提高。特別是工具性萎縮，忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)，忽視體會(huì)詞句表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫(xiě)，了解文章寫(xiě)法等。

（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)效益不高。教師對(duì)文本解讀不夠深入，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠用心，教學(xué)模式僵化死板，課堂教學(xué)隨意性很大，教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，這樣整個(gè)課堂都在低效地耗著。

三、努力方向

（一）“教師培養(yǎng)”緊抓不放。語(yǔ)文教師要有高度的責(zé)任感和過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要熟悉中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握教材編排體系，準(zhǔn)確把握不同年段、不同內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，每一課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)研究，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。課堂上采用活潑靈動(dòng)的教學(xué)方法，使用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)手段，運(yùn)用風(fēng)趣巧妙的教學(xué)語(yǔ)言，活化課堂氣氛，讓學(xué)生在樂(lè)中求知。

（二）“優(yōu)質(zhì)資源”走進(jìn)課堂。讓優(yōu)質(zhì)資源走進(jìn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。這要求盡快統(tǒng)一建立教學(xué)資源庫(kù)，包括名師設(shè)計(jì)、名師實(shí)錄、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例等等，作為教師備課參考的重要資源，讓教師充分領(lǐng)悟骨干教師的教學(xué)意圖，利用這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上課，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源走進(jìn)課堂的效益。同時(shí)建議各校盡快建設(shè)教學(xué)小平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效益。

（三）“教學(xué)模式”重新構(gòu)建。教師在備課解讀文本時(shí)要把握這樣五個(gè)要點(diǎn)：一是讀出一個(gè)課文主題，把準(zhǔn)文本基本的價(jià)值取向，讀出教師自己的深刻理解。二是找準(zhǔn)一把結(jié)構(gòu)抓手，構(gòu)成課堂結(jié)構(gòu)主線的方式是多種多樣的，但最基本的一點(diǎn)是從課文內(nèi)容特征和結(jié)構(gòu)形式出發(fā)，靈活構(gòu)建課堂模式。三是營(yíng)造一個(gè)教學(xué)高潮，所謂的課堂教學(xué)高潮，是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中思維最活躍、情感最投入、感悟最深刻的時(shí)候。四是安排一段語(yǔ)言訓(xùn)練，設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)“工具性與人文性相結(jié)合”的語(yǔ)言訓(xùn)練。

（四）“語(yǔ)文實(shí)踐”不能間斷。語(yǔ)文課程是實(shí)踐性的課程。語(yǔ)文教學(xué)要牢固確立以下教學(xué)思想：語(yǔ)文是讀出來(lái)的，作文是寫(xiě)出來(lái)的，語(yǔ)文素養(yǎng)是在語(yǔ)文實(shí)踐鍛造出來(lái)的。語(yǔ)文教學(xué)要導(dǎo)之以行，讓學(xué)生讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)??開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)就能讓“教師少教，學(xué)生多學(xué)”。提倡學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀成本的書(shū)，旨在“營(yíng)根固本”，增加文化積累。

（五）“習(xí)慣培養(yǎng)”有益終生。“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！币环N好習(xí)慣可以成就人的一生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從細(xì)抓起，從嚴(yán)抓起，讓學(xué)生受益終生。

總之，“字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思”是語(yǔ)文的根基?！案咂鋵?shí)遂，膏之沃者其葉若?！备我阅苊坎粌H靠表層的施肥澆水，更要靠根須自己，扎得深深的，扎得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。語(yǔ)文課程改革要夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，深扎文化根基！魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：潛心育人校?？沙蓛敉?，忘我教研人人能上天堂。我相信：通過(guò)我們大家的共同努力，一定會(huì)把我校語(yǔ)文教學(xué)帶入良性發(fā)展的康莊大道。愿我校語(yǔ)文教學(xué)的明天更美好。

第五篇：集體備課教學(xué)工作總結(jié)

集體備課工作總結(jié)

集體備課讓我們就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，幫助教師加深對(duì)教材的分析理解，拓展教學(xué)思路。通過(guò)相互借鑒，相互啟發(fā)，相得益彰，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師自我成長(zhǎng)的有效途徑我們?cè)诩w備課活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)了集體備課的重要性，集體備課的目的，集體備課的計(jì)劃，展開(kāi)了討論，比如教案的流程，教案的格式，集體備課的時(shí)間，每個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)，如何合理使用集體備課的教材。現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的集體備課做一個(gè)階段總結(jié)。

一、制定制度，進(jìn)行操作

1、固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員：以年級(jí)組為單位。

2、我們年組根據(jù)科計(jì)劃制定年級(jí)備課計(jì)劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。集體備課時(shí)，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺(jué)把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。根據(jù)具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合。

3、及時(shí)反饋改進(jìn)：人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。為了吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。

二、重視理論聯(lián)系實(shí)際，備課為課堂服務(wù)提高集體備課的實(shí)效，目的在于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，把“教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實(shí)處。理論聯(lián)系實(shí)際，我們不僅停在紙上，我們?cè)诩w備課中還進(jìn)行了自已的得意片段教學(xué)，在集體備課中展現(xiàn)自已的特色，每個(gè)老師都通過(guò)集體備課進(jìn)行了二年級(jí)課的同課異構(gòu)，這樣不但提高集體備課的質(zhì)量，又提升了老師的水平。上完課后，老師們進(jìn)行了熱烈的討論，充分肯定了這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出了意見(jiàn)。從這節(jié)課來(lái)看，集體備課是有質(zhì)量的，集合了大家的智慧，同時(shí)也展現(xiàn)了個(gè)人的特色。

三、在集體備課中老師成長(zhǎng)了

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的集體備課，老師們認(rèn)真鉆研教材，自已先獨(dú)立編寫(xiě)教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語(yǔ)，互相交流，積極討論，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)了，有了收獲，然后帶到課堂去，自已再進(jìn)行加工。通過(guò)這樣的活動(dòng)，老師有了更多交流的機(jī)會(huì)，提供了鍛煉的平臺(tái)。這就是活動(dòng)中老師們成長(zhǎng)了。

四、及時(shí)總結(jié)反思，得到提升

這個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，每個(gè)參與集體備課的老師進(jìn)行及時(shí)總結(jié)反思，寫(xiě)出了這個(gè)學(xué)期來(lái)自已集體備課中的困惑，還認(rèn)真寫(xiě)出了自已的總結(jié)。今后我們會(huì)更加努力地共同做好各項(xiàng)工作。