第一篇：1、荷塘月色 教案

1、荷塘月色 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握作者情感的發(fā)展變化，了解作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。

２、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。教學(xué)重點、難點：

揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。教學(xué)課時：3課時 教學(xué)步驟：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美。理清游蹤。

一、導(dǎo)入新課。

1、江澤民的題詩：

晨鳴共北門，談笑少時情。背影秦淮綠，荷塘月色明。高風(fēng)凝鐵骨，正氣養(yǎng)德行。清淡傳香遠(yuǎn)，文章百代名。

（江澤民同志為紀(jì)念朱自清誕辰一百周年題詩）

朱自清（1898～1948），原名自華，字佩弦，號秋實，我國著名的學(xué)者、詩人，民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北大哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加文學(xué)研究會。1925年任清華大學(xué)教授。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。２、我們今天要心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢？

請看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆道： 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。──《曉出凈慈寺送林子方》 ——寫出了荷花的艷麗的色彩。泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。──楊萬里《小池》 ——寫出了荷花的動態(tài)。

周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？

二、整體感知。

現(xiàn)在我們隨著動人的旋律再次走進朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。

1、配樂朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！

2、詞語講解： 幽(yōu)僻(pì)：幽靜，偏僻(幽：深遠(yuǎn)的、隱蔽的)。蓊(wěng)郁(yù)：樹木茂盛的樣子。蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際。彌望：滿眼(充滿視野)看到。(彌：滿)田田：形容荷葉相連的樣子。裊(ｎｉǎｏ)娜：柔美的樣子。

風(fēng)致：美的姿態(tài)。①美好的容貌和舉止②風(fēng)味；風(fēng)趣。

3、學(xué)生默讀全文，勾畫出文中表明作者行蹤和情感變化的語句。（1）請一位同學(xué)表達作者的行蹤。

明確：從家里出來，沿著一條小煤屑路，到了清華園的荷塘，回到了家里。出門——小徑——荷塘——歸來（進門）——以作者的行蹤為線索。（2）找出文中表明作者情感變化的語句，歸納情感。明確：①“這幾天心里頗不寧靜?！?/p>

——它不但是夜游荷塘的緣由，而且奠定了全篇的感情基調(diào)?！邦H”字表明不寧靜的程度之深。作者不寧靜的心緒即苦悶的心情是籠罩全篇的。——不寧靜。②今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。——求寧靜。

③★“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。”

——超出了平常的自己，是指什么都可以想，什么都可以不想，比較自由。說明作者出了門獨處時的心態(tài)（欣喜）

★“這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了?！?/p>

——“且”字表現(xiàn)出作者極欲逃脫現(xiàn)實，但又明知只是暫時解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)，透露出一絲的喜悅?！脤庫o。（是暫時的欣喜）④★“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！?/p>

——“但”字效果強烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧靜?！笆裁匆矝]有”極寫內(nèi)心的失落與空虛。（還是苦悶）照應(yīng)了文眼“頗不寧靜”。

★“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了?！?/p>

——梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個熱鬧歡快的場面，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者也想像采蓮人一樣，飛離痛苦的現(xiàn)實世界，去感受有趣的事?！翱上А钡氖亲髡弑恢蒙碛诨疑?、黑暗的現(xiàn)實當(dāng)中。古代江南采蓮習(xí)俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣，反襯現(xiàn)實生活的死寂、冷酷、無趣?！盁o福消受”暗示重新面對現(xiàn)實時作者的無奈和悲哀。

★“這令我到底惦著江南了?！@樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。”

——江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教。到了清華之后，常有思念之情，并寫下過不少贊美江南的文章?！敖裢怼睂で蠹丫?，意在擺脫“不寧靜”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實的重壓之外，但這同樣是不可能的。這句話表明作者對黑暗現(xiàn)實的強烈不滿和無奈，對自由美好生活進一步的向往和追求?！庫o。

4、結(jié)合剛才的結(jié)構(gòu)分析以及作者思想情感的分析，請同學(xué)們總結(jié)一下作者情感的變化。

明確：作者情感：不寧靜——求寧靜——得寧靜——失寧靜（不寧靜）（板書）

5、由作者在文中的情感變化軌跡，我們可以得出哪些結(jié)論？

明確：①文章是雙線結(jié)構(gòu)：一方面以作者的行蹤為線索，另一方面又以作者情感變化為線索來進行寫作的。

②“失寧靜”是文章的“文眼”。——為全文定下了抒情基調(diào)。

四、教師總結(jié)：

在現(xiàn)實中，作者無法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托。作者才夜游荷塘，去尋找寧靜。在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜，但這是暫時的寧靜，當(dāng)作者回到家門，又回到了現(xiàn)實，心中的煩惱依舊。所以，作者極力描繪了自然的美麗和古代社會的自由快樂，是借以抒發(fā)對現(xiàn)實的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實的對撞中矛盾的苦悶之情。

五、課后作業(yè)

1．加強朗讀，品味文章的4—6小節(jié)。2．思考課后練習(xí)。板書設(shè)計： 荷塘月色 朱自清 行蹤：出門——小徑——荷塘——歸來（進門）情感：不靜——求靜——得靜——出靜（不靜）

第二課時

一、課文回顧。

行蹤：出門——小徑——荷塘——歸來（進門）情感：不靜——求靜——得靜——出靜（不靜）

二、課文梳理。

1、作者按出門—小徑—荷塘—歸來（進門）這樣的行蹤來組織課文的，重點放在哪里？ 明確：荷塘。

2、從題目我們可以知道這篇文章屬于寫景散文，描寫的重點是“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？ 明確：4、5、6三段。

3、這三段分別寫什么？

明確：第4段寫月色下的荷塘——水墨荷葉圖。

第5段寫荷塘上的月色——光影素淡圖。第6段寫荷塘四周的景色——蟬唱蛙鼓圖。

4、這些景物，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

明確：夜游荷塘看到的?！褂沃?。

5、那文章1——3段分別寫了什么呢？

明確：第1段獨游荷塘的時候、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）去荷塘

第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。

第3段行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

6、我們可以把它們概括成什么呢？ 明確：夜游之因。

7、文章7——8段又分別寫了什么內(nèi)容？ 明確：第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

8、那我們可以把它們概括成什么呢？ 明確：夜游之果。

9、歸納全文的結(jié)構(gòu)。

教師指點：第1—3段是“引子”。第4—6段都是寫景狀物，應(yīng)歸為一部分。第7—8段由現(xiàn)實寫及想象中古時候的舊俗，突轉(zhuǎn)一筆收束全篇。全文可劃為三部分： 明確：第一部分（第1—3段）寫夜游之因。第二部分（第4—6段）寫夜游之行。第三部分（第7—8段）寫夜游之果。

三、講讀課文：

（一）分析“夜游之因”。

1、學(xué)生齊讀1——3段，感知文意。

2、作者說“這幾天心里頗不寧靜?！?29歲的朱自清此時已是清華大學(xué)教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶，以至于“這幾天頗不寧靜”呢？

背景展示：1927年4月12日，蔣介石為了反共清黨，在上海制造了“四·一二”慘案，國共兩黨最終走向了分裂。身在北京的朱自清，聽到此消息時非常的震驚。蔣介石發(fā)起的清黨運動使很多知識分子看清了他的面目，而積極轉(zhuǎn)變，投身于共產(chǎn)黨。而朱自清沒有像他們一樣立刻選擇了共產(chǎn)黨。但此時，他是非常想為自己找一條出路的，但不知怎么辦。春天的一個晚上，朋友栗君突然來訪。栗君是國民黨員，他勸朱自清參加他們一伙兒工作。但朱自清對國民黨深感恐懼的。于是，未加入共產(chǎn)黨的他對前面的道路不知所措，陷入了選擇的困惑當(dāng)中。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然?！钡诋?dāng)時他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨?！逗商猎律繁闶菍懙谋闶撬倪@種矛盾、無奈心情。

明確：這是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾。

3、作者在第一段中運用了什么寫法？有什么作用？

明確：對比——突出“不寧靜”，寫出了作者孤寂、苦悶的心態(tài)，為全文定下了抒情基調(diào)，全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！

4、去荷塘的小路周圍的景物有什么特點？有什么作用？

明確：“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”?！吧薄暗薄Ｂ逢庩幧?，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。

[板書]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

5、第３自然段是作者的內(nèi)心獨白。我們先一起來朗讀這個自然段?？催@一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？

明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱。──可見作者對現(xiàn)實的不滿！

“我且受用這無邊的荷香月色好了?！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。──可見作者幻想超脫現(xiàn)實！

6、第３自然段作者的內(nèi)心獨白，在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。

（二）分析“夜游之行”——“月下荷塘”：。

1、下面我們就重點來賞析一下“荷塘”和“月色”的美景。請大家齊聲朗讀第4段，朗讀語速要放慢一些，讀出抒情的語調(diào)來。

2、我們先來欣賞月下的荷塘，看看第4段，作者是從哪些方面來寫荷塘的美景的？ 明確：月下荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。——畫面很美。

3、畫面為什么會這么美呢？現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語，表達效果又有什么不同呢？我們來讀一讀。刪除法——品味語言美：

改動文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過處，送來清香。這時候葉子和花也有一絲的顫動，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。

明確：運用了多種手法?！扔鳌M人、通感、動靜結(jié)合、疊詞的巧妙使用。

4、品味語句，體會妙處。

“朱先生的語言，歷來是?新而不失自然?，在口語的基礎(chǔ)上刻意出新。既有平白如話，毫無雕飾的文字，更有精心?揀練?的遣詞用字。點活了月光和霧氣的?瀉??浮?二字生動的起了豐富、潤飾、強化形象的作用?！暴ぉそ鹬救A《中國現(xiàn)代散文欣賞辭典》

（1）“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？ 明確：形狀相似——都是圓的；

質(zhì)地相似——荷葉和舞女的裙子都很柔美；

動感相似——舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動感，很美。

——作者由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”，寫出了荷葉的風(fēng)姿。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。而用了這個比喻，使荷葉有了動態(tài)美。我們可以想象出：微風(fēng)吹拂下，荷葉輕輕搖動，就像美麗的舞女在翩翩起舞，她們不停地轉(zhuǎn)動著身子，她們的裙子在水上畫出無數(shù)的圓圈。——化靜為動。（比喻、化靜為動、疊詞）（2）作者又是怎么寫“荷花”的呢？作者運用了什么修辭手法來寫荷花？

明確：擬人、比喻?！把U娜”：形容女子姿態(tài)柔美，這里寫出荷花的飽滿盛開，溫柔的樣子?！靶邼保罕緛硎菍懪拥纳袂?，現(xiàn)在用來寫荷花含苞待放，賦予荷花生命力和感情?！_著的：裊娜（輕盈多姿）；打著朵的：羞澀（嬌怯不語）——荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀。

①接著用了三個比喻。連用三個比喻，構(gòu)成什么？

明確：博喻——三個或三個以上比喻連用或套用，用來描繪同一事物或用來說清同一事理，就是博喻。運用博喻，可以使抽象的事物具體化，使深奧復(fù)雜的道理變得淺顯易懂；可以將原來平淡的內(nèi)容，寫得色彩絢麗，儀態(tài)紛呈。②那么這三個比喻，把荷花比喻成什么？

明確：“一粒粒的明珠”、“碧天里的星星”、“剛出浴的美人”?！耙涣Ａ５拿髦椤泵枥L出淡月輝映下荷花晶瑩剔透、纖塵不染的閃光；“碧天里的星星”描繪出綠葉襯托下忽明忽暗的閃光；“剛出浴的美人”描繪出荷花不染纖塵的美質(zhì)，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、纖塵不染、冰清玉潔。

——這三個比喻可以說寫出了荷花的神韻。由此可以看出作者對荷花傾注了滿腔的喜愛之情，同時也激發(fā)了我們的想象，真是絕妙佳句。

（3）“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>

①作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了？在這里，作者究竟聽到歌聲沒有？ 明確：沒有。

②這里運用了什么修辭手法？

明確：比喻。也就是說，作者是用歌聲來比喻荷香。③但是，“荷香與歌聲有什么可比的共同點嗎？”

明確：荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù)、若有若無的，而且朦朦朧朧的。——荷香和歌聲都是?縷縷?的、?渺茫?的。荷花的香氣很清很淡，若有若無，而“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”也是時斷時續(xù)，若有若無，二者有很多相似之處，而且這樣寫既體現(xiàn)出荷香的清淡縹緲、沁人心脾，又烘托出氣氛的優(yōu)雅、寧靜。這是比喻。這是一種特殊的比喻，④人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。

舉例說明：

★詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：?你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……?這也是通感。

★“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。”（郭風(fēng)《葉笛》）——這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。

★“吳鉤和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說：?大哥，你給我吹個小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的……?”

其實，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？” 看，現(xiàn)在每一個同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容。可是，你們決不認(rèn)為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！

⑤文中還有類似的句子，請把它找出來。

“塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！边@是從什么感覺向什么感覺轉(zhuǎn)移？ 明確：視覺向聽覺的轉(zhuǎn)移。

⑥請大家用這種修辭，寫一個句子。

（4）作者已經(jīng)把荷葉、荷花、荷香描繪得十分優(yōu)美生動，那接下來作者是如何描寫“荷波”的呢？

明確：“葉子本來是肩并肩密密地挨著”——以擬人的手法寫荷葉富有生氣的豐姿。

“葉子底下是脈脈的流水”——“脈脈”本來是指含情相望的樣子，像“含情脈脈”、“盈盈一水間，脈脈不得語”，而這里用來寫池塘里的流水。茂密的荷葉下的流水是看不見的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮?！髡卟粌H描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

（5）這是“月色下的荷塘”。寫荷的還有南宋詩人楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這一詩句跟朱自清筆下的景色有何不同呢？

明確：楊萬里寫的是夏天紅日升起時的荷花，他的畫面是萬綠叢中幾點紅，色彩比較艷麗，比較明艷。而朱自清是描繪月下的荷花，色調(diào)是淡雅的，有種朦朧美。而這也正是朱自清散文的特點：清新、淡雅、充滿詩意。

小結(jié)畫面美：月色下的荷塘，朦朧、靜謐的美。

（二）分析“夜游之行”——“塘上月色”。接著我們來欣賞荷塘上的月色，看看第5段。

1、月色本來是難寫的景色，作者是從幾個方面寫了月色？寫出月色的什么特點？

明確：⑴以流水作比—“泄”—一個“瀉”字，月輝照耀一瀉無余之景，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動美。再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）

⑵以青霧寫月光—“浮”—把水氣和月色交織在一起，把霧的輕柔（輕柔美）以及水氣由下而上的慢慢擴散，彌漫整個荷塘的樣子，準(zhǔn)確地表達出來。以動靜寫靜景，寫出了霧的輕飄狀態(tài)（動態(tài)美），突出了恬靜朦朧（恬靜美），一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）

⑶以花、葉寫月色—“洗”—寫出葉子和花在月光的輝映下，呈現(xiàn)出一種乳白色而鮮艷欲滴的狀態(tài)，同時又側(cè)面借月下的葉子和花寫出月光的柔和（柔和美）。

“籠”—描繪荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀，非常形象地寫出了月光下的荷花朦朧縹緲的姿態(tài)。

——在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？

⑷以樹影寫月色—“畫”—樹影原本是投影在地上的，而一“畫”字仿佛有無形的手在展紙描繪一般，濃淡適宜，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。（“印”不能寫出美）⑸通過光影寫月色：名曲——和諧的旋律。——通過葉子、荷花、樹，寫出了月色朦朧縹緲的特點。作者是通過這些看得見并且摸得著的景物，來描繪這些摸不著的景物。

2、這一段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用了幾個傳神的動詞，從不同的角度寫出淡月輝映下的荷塘里霧光葉色，水氣交相雜糅而成的朦朧景象，使這難狀之景如在眼前。作者是懷著怎樣的心情來寫的？ 明確：淡淡的喜悅。

三、作業(yè)：知識遷移：描繪畫面美。

水仙子?詠江南

張養(yǎng)浩

一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風(fēng)十里珠簾。畫船兒天邊至，酒旗兒風(fēng)外飐，愛煞江南。

答案：霧氣飄繞，江水潺潺，暖和的陽光輕撫著秀麗的山巒，江水兩岸是彩繪的屋檐。芰荷沐浴在秋光中，沙鷗悠閑的踱著步，時而拍打著翅膀翩翩起舞。風(fēng)輕輕撩起珠簾，畫船從天邊飄來，船上的酒旗迎風(fēng)招展。好一個富饒美麗的水鄉(xiāng)江南……

四、板書設(shè)計：

田田（多）荷葉：亭亭（美）

零星點綴、白（色）形態(tài)美 荷花 ：如明珠、如星星（光）

裊娜、羞澀（態(tài)）

荷香：縷縷——仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲

荷波：象閃電（快）

動態(tài)美

碧（色）

流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美

第三課時

一、課文回顧。

二、講讀課文：

（一）分析“夜游之行”——“荷塘四周”。

1、這一節(jié)寫荷塘的四周。作者寫了哪些具體的景物？

明確：在這里，作者以樹為著眼點，寫出了楊柳、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲。

2、作者是按照什么順序來寫荷塘四周的月色的？ 明確：由靜到動，由遠(yuǎn)及近。

3、作者是怎樣來寫景的？

明確：樹色“陰陰的”具有一種朦朧的感覺；月光淡淡的，好像作者的心頭也有一層揮之不去的愁云；遠(yuǎn)山“隱隱約約”，月色迷離；燈光“沒精打采的”毫無生氣；蟬聲蛙聲的熱鬧更襯出了“我”心境的不寧靜，作者層次分明，富有立體感地再一次展示出了清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點。

4、最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”流露出作者怎樣的情感？

明確：流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁?；氐浆F(xiàn)實，還是無法得到真正的寧靜，內(nèi)心有淡淡的哀愁。

5、小結(jié)：作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。

6、賞析后，相信同學(xué)們對這一段已經(jīng)有了全新的感覺，下面讓我們再次以最深情地朗讀來詮釋４、５、６段。

7、小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情！

（二）分析“夜游之果”。

1、滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。面對美景他擺脫煩惱了？從哪里可以看出他最終還是沒有擺脫煩惱？

明確： “但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”由此可見現(xiàn)實不令其滿意。

2、聯(lián)想到了什么？

明確：“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪。出示采蓮的詩句：采蓮曲

李亞如

藕田成片傍湖邊，隱約花紅點點連。三五小船撐將去，歌聲嘹亮賦采蓮。采蓮曲 王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。采蓮曲［隋］殷英童

蕩舟無數(shù)伴，解纜自相催。汗粉無庸拭，風(fēng)裙隨意開。棹移浮荇亂，船進倚荷來。藕絲牽作縷，蓮葉捧成杯。

3、《采蓮賦》，描寫采蓮時熱烈活潑的生活，作者徹底擺脫煩惱了？

明確：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了?！旧砭驼f明他因內(nèi)心的苦悶而產(chǎn)生的對自由快樂的向往。它恰好反襯出作者對現(xiàn)實生活的失望。

4、又惦記江南了呢？

明確：從采蓮場景回到眼前，發(fā)現(xiàn)眼前有“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁?！肫鹆思亦l(xiāng)，正是愁苦的內(nèi)心反映?！懊鸵惶ь^，不覺已是自己的門前”，“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實中來。表明作者無法從現(xiàn)實生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結(jié)果。

三、課堂小結(jié)：

本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。

四、練習(xí)：

1、在下列詞語的括號內(nèi)注音

A、參（）差（）

差（）別

參（）見

差（）勁

人參（）

差（）遣

答案：A、參（cēn）差（cī）

差（chá）別 參（cān）見 差（chà）勁 人參（shēn）

差（chāi）遣

B、脈脈（）的流水

山脈（）

脈（）搏 答案：B、脈脈（mò mò）的流水

山脈（mài）

脈（mài）搏

2、作者寫荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個整體來寫。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。寫荷塘，主要抓住荷葉和荷花的形：__________，色：________________，香：_____________寫月色，主要抓住光：_____________，影：_________________。答案：形：有裊娜地開著的、有羞澀地打著朵兒的 色：白 香：縷縷清香光：如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上 影：落下參差的斑駁的黑影

3、找出本文描寫作者心情的語句，理出作者的行蹤，說說貫穿全文的感情線索是什么，本文的行文順序又是什么？ 答案：貫穿全文的感情線索：心情的不寧靜——游荷塘排遣不寧靜——喜悅與哀愁——惦著江南更添苦悶——家門，回到現(xiàn)實，仍不寧靜 行文順序——以夜游荷塘的行蹤為序：出門——緩步前行——荷塘——荷葉——荷花——月光——樹木——山色——懷古思鄉(xiāng)——進門

4、將下列句子中紅色的詞與括號里的詞作比較，說明它們不同的表達效果： A、月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。B、薄薄的青霧浮（升）起在荷塘里。

C、層層的葉子中間，零星地點綴（出現(xiàn)）著些白花，有裊娜地開著（已經(jīng)盛開）的，有羞澀地打著朵兒（含苞欲放）的。

D、這令我到底惦著（想起）（回憶起）（思念著）江南了。

答案：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動態(tài)，“照”僅寫出光線的照射。B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)。

C、裊娜地開著（已經(jīng)盛開）羞澀地打著朵兒（含苞欲放）

“裊娜”常來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，“羞澀”意思是難為情，是專寫人的情態(tài)之詞，這兩個詞用來形容荷花妍媚多姿，把花寫活了。如改成“出現(xiàn)”、“已經(jīng)盛開”“含苞欲放”就不那么形象動人。

D、惦著（想起）（回憶起）（思念著）不僅是單純的回憶往事，而是更有關(guān)切的深情。

第二篇：《荷塘月色》教案

《蘭亭集序》教案（第二課時）

執(zhí)教者：李慧

三維目標(biāo)

知識與技能：體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言。

過程與方法：通過提供相關(guān)背景知識和材料，加深對文章的理解。

情感態(tài)度和價值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

教學(xué)重難點：探尋作者在文中情感變化的原因。

一、導(dǎo)入新課

師：王羲之的書法享譽天下，對于我們來說也不陌生，我們班上很多同學(xué)的書寫也頗有王羲之的風(fēng)范，我們除了剛才欣賞王羲之的書法作品外，現(xiàn)在我們還要來一起欣賞他的一篇佳作<蘭亭集序>

二、朗讀課文，整體感知

1、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文意。帶著問題讀課文：哪些關(guān)鍵字能體現(xiàn)作者的心

情？

2、朗讀過后校正字音

三、理清思路，把握全文感情基調(diào)

1、作者在文中表達的感情是有起伏變化了，找出表示作者心情變化的關(guān)鍵字。

（明確：樂、痛、悲）

2、在課文中找出作者樂的原因？

（明確：樂的原因—良辰美景；賞心樂事）

3、生活中常有這樣的一種現(xiàn)象：人快樂到極點的時，常常心情會陡轉(zhuǎn)急下，所謂“樂極生悲”，在快樂的宴集上，作者感情產(chǎn)生了怎么的變化？

(由“信可樂”到“豈不痛”)

4、作者的“痛”從何而來？

（人之相與，俯仰一世；修短期化，終期于盡.——人生短暫）；

（向之所欣，俯仰之間，以為陳跡——世事變化無常）

5、作者在第四段中，作者發(fā)出了深深地“悲嘆”，作者的心情為何會從痛變?yōu)楸?？（結(jié)

合作者人生經(jīng)歷）

痛是生命之痛，悲是人生之悲。為生命無情的流逝而痛，更為人生有理想?yún)s不能實現(xiàn)而悲

四、寫一寫，我讀《蘭亭集序》

欣賞歌曲《蘭亭序》，學(xué)生可以根據(jù)自己讀完《蘭亭集序》后的體會，像方文山一樣寫成歌詞，也可寫一篇讀后感……

第三篇：荷塘月色 教案

《荷塘月色》教案

設(shè)計人：高莉娜 審核人：魏樹勝 使用時間：2009年12月 日

一、導(dǎo)入

你見過荷花嗎？見過荷塘嗎？南宋詩人楊萬里給我們描述過：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！蹦阋娺^月光嗎？很常見，所以寫的詩句也多，比如，李白：“床前明月光，疑是地上霜?！碧瞥娙粟w嘏也有詩：“獨上江樓思悄然，月光如水水如天?！痹賳?，你見過月色下的荷塘嗎？抑或見過荷塘上的月色嗎？今天我們跟著朱自清走進北京清華大學(xué)近春園去欣賞一下那里的《荷塘月色》吧。

二、所以學(xué)習(xí)這節(jié)課的任務(wù)是：（目標(biāo)）

1、鑒賞景物描寫，學(xué)習(xí)寫景手法

2、把握感情脈絡(luò)，體會情景交融

三、整體感知 迅速瀏覽全文，題目叫《荷塘月色》，找找哪段文字描寫荷塘，哪段文字描寫月色？ 4、5兩段。

四、走進文本

A.大聲朗讀４、５兩段，同時

１、在第４段中，標(biāo)畫作者寫了荷塘里的什么？概括它們各有怎樣的特點并作解釋？思考作者各用了什么修辭來寫的？ ２、第５段中，概括月色有怎樣的特點并作解釋？思考作者用了什么手法來寫的？（然后小組內(nèi)互相交流補充）

B.提點要求：這也是以后閱讀應(yīng)該注意的。在鑒賞寫景文字時，應(yīng)充分發(fā)揮想象，眼里看到的絕不能僅僅是文字，而應(yīng)是文字所描畫的景物或場景。在此前提下，鑒賞第4段。

荷塘（荷葉、荷花、荷香、荷波、流水）任選一個，說明其特點及使用的修辭。? 補充通感：通感（移覺）

方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，像音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會笑得這樣甜……

——《圍城》

視覺→聽覺 視覺→味覺（乍去還留，乍停還有，若有若無）小結(jié)：我們從細(xì)處賞析了這片荷塘，要想真正享受其美，還需從整體上把握并沉浸其中。下面閉上眼睛，跟著我的朗讀，充分發(fā)揮想象，再去享受這月色下荷塘的綠葉田田，荷花朵朵，及清香縷縷。

C.月色下的荷塘美，荷塘上的月色也美。月光雖美，但不好寫。偉大詩人李白也只是寫其顏色，把它比為“霜”，趙嘏寫其狀態(tài)，把它比為“水”，看朱自清是如何寫的？ 月色：不僅有對月光的直接正面描寫，也有通過對其他事物的描寫對它側(cè)面烘托，這叫正側(cè)結(jié)合。

小結(jié)：作者從多個角度，用多個手法把月光寫得可觀可感。再一次閉上眼睛，隨著朗讀，在腦中重現(xiàn)這如夢幻般朦朧、靜謐的荷塘上的月色圖。

D.朱自清曾說過，作家應(yīng)“于人們忽略的地方，加倍地描寫，使你于平常身歷之境，也含有驚異之感。”朱自清把一片平日里人們不太關(guān)注的荷塘寫得意蘊如此豐富，他是見到了人之所常見，卻寫出了人之所不能寫。這片小小的荷塘也因這篇美文而美名遠(yuǎn)揚。我們是否可以從中得到一些啟示呢？如讓我們寫景，我們該如何寫呢？（討論）

可以用各種手法：修辭、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合；語言的運用：動詞的精心選擇，疊詞的使用，會為你的文字和景物增加美感；還要按照一定的順序、層次；歸根要建立在細(xì)致的觀察和用心的體會之上。這樣你才能把“難寫之景”，寫得“如在眼前”。

E.再次自讀兩段，邊讀邊揣摩，一揣摩景物之美，二揣摩手法之妙。F．王國維有言：“一切景語皆情語”。從這兩段景物中，你能感受到作者的心情嗎？ 淡淡的喜悅

但有一句與本部分其他景物的色調(diào)不符，“高處叢生??如歸鬼一般?！?瀏覽其他語段，還有類似特點的景物嗎？ 2段、6段，暗淡、灰色、孤寂、寥落。這反映作者什么心情？ 灰暗、傷感，淡淡的憂愁。

哪種感情是主要的？還有哪些字句可看出？ 憂愁。如文眼、“且”“熱鬧是它們的，我什么也沒有”江南采蓮、“可惜我已無福消受了”。

可知作者的心情總體說是苦悶與哀愁的，即使有過短暫的解脫，短暫的喜悅，終究擺脫不掉愁緒。他是被什么困擾呢？

? 背景：作者是追求進步、有愛國心的自由主義資產(chǎn)階級知識分子，他時時關(guān)注南方革命，渴望中國的統(tǒng)一和民主的實現(xiàn)。而1927年7月，面對蔣介石叛變革命、對共產(chǎn)黨人血腥屠殺以及國共分裂的現(xiàn)實，他“心里是一團亂麻，也可說是一團火。他反感于國民黨的“反革命”，又對共產(chǎn)黨的“革命”心懷疑懼，想完全脫離時代又不可能。于是陷入一種不知往“那里走”的“惶惶然”中，充滿苦悶與彷徨。

作者就是在這種心情下在夜晚去觀賞荷塘，想逃離現(xiàn)實，尋求暫時的精神上的自由和解脫，那白天的憂愁卻總也派遣不了，揮抹不去，李清照詞“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”于是朱自清在現(xiàn)實和理想的矛盾中苦苦掙扎。G.縱觀全文，可知作者的感情發(fā)展脈絡(luò)：不靜、求靜、得靜、出靜

四、拓展延伸

隨著感情的起伏，作者筆下的景物的色調(diào)也在不斷變化，這是景中融入了作者感情的緣故，這叫情景交融。借景寫情、情景交融歷來是詩人和作家鐘愛的抒情手法。佛家有言，一花一世界，一葉一菩提，從這一片荷塘中我們窺出了朱自清不平靜的內(nèi)心，你還能從哪些寫景的詩句中窺出作者的內(nèi)心？舉例，情景交融的詩句。? 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

——李白 ? 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

——白居易 ? 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

——杜甫 ? 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

——張繼

? 敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。?

——北朝民歌

小結(jié)：這節(jié)課不僅學(xué)會了寫景，也學(xué)會了抒情，借景物，會使你的文章含蓄雋永，別有一番風(fēng)味。

五、學(xué)以致用，作業(yè)：寫一段情景交融的文字，300字左右。

第四篇：《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案

荷塘月色

三維目標(biāo)

知識與技能

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑒賞能力。

2．學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

3．訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。

過程與方法

1．本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會文章的韻味。

2．理解關(guān)鍵語句，提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。

情感態(tài)度與價值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想。

2．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

教學(xué)重點

體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。

教學(xué)難點

品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

【導(dǎo)入新課】: 【投影】

“感時花濺淚,恨別鳥驚心”

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁” “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?/p>

學(xué)生找出共同點，教師明確：借景抒情,情景交融.【學(xué)生自由朗讀】

注意：1.課前預(yù)習(xí)的生字詞的讀音和字形 2．注意把握朗讀的節(jié)奏

3．同時爭取用一句話概括，本文寫了什么內(nèi)容 【文本解讀】：

一、信息篩選：學(xué)生概括主要內(nèi)容，找出文眼，教師引導(dǎo)學(xué)生找出反映這種心情的句子。

二、合作探究：對于情感的抒發(fā)有兩種一是直接抒情二是間接抒情,引導(dǎo)學(xué)生探究本文的抒情方式。

聯(lián)系文本

【文本分析】：第4、5、6段分析情景交融 學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、分析怎樣做到情景交融 【學(xué)生議論，相互交流?！? [知識拓展] 不過，有這樣一個事實我們不能忽略，那就是，作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來抒情呢?

【學(xué)生議論，相互交流?！?/p>

[知識拓展]

明確：荷花是一種高潔品格的象征。

明月也有著她的象征意義?！就队??！?/p>

月

杜 甫

四更山吐月，殘夜水明樓。

塵匣元開鏡，風(fēng)簾自上鉤。

兔應(yīng)疑鶴發(fā)，蟾亦戀貂裘。

斟酌妲娥寡，天寒耐九秋。

月 夕

李商隱

草下陰蟲葉上霜，朱欄迢遞壓湖光。

兔寒蟾冷桂花白，此夜妲娥應(yīng)斷腸。

師：在這兩首詩中，杜甫這一句“斟酌妲娥寡，天寒耐九秋”是借寫嫦娥來寫自己孤寂悲涼的人生晚境；李商隱這一句“兔寒蟾冷桂花白，此夜嬗娥應(yīng)斷腸”，表面看去，詩人是在訴說月中嫦娥的孤寂冷清，實則包含了詩人的顧影自憐。這里都不是寫思鄉(xiāng)之情。兩位詩人借助“月”的意象意在寄托自己在現(xiàn)實社會中懷才不遇、仕途潦倒、孤獨無依、人生失意之感。那么，結(jié)合作品的背景來看，在朱自清先生筆下的月是否也有著這樣一種彷徨失意的意味呢?

【學(xué)生靜默著，沉思著。】

[課堂小結(jié)]

師：朱自清在寫這篇《荷塘月色》時，是一個自由主義知識分子，他和歷史上許多追求高潔品格的文人學(xué)者一樣，也有過苦悶和彷徨，然而，朱自清先生卻一直把真理和進步作為自己的追求。所以，在20年后，一旦將祖國的命運和自己的命運聯(lián)系起來的時候，他就毅然融入了時代的潮流，成了一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。當(dāng)我們把20年后的朱自清和今晚在這月下、在這荷塘散步的朱自清聯(lián)系起來時，是不是會對這素淡朦朧的情景有一些新的感受呢?

師：(在學(xué)生又一次的靜默與沉思中)下課!

[布置作業(yè)]

時下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節(jié)，大家在生活中也曾多次經(jīng)歷過雨季，回憶你的這些雨季，借鑒文中情景交融的寫法，寫下一段屬于你自己的某一個雨季的故事。第二課時： 【導(dǎo)入新課】： 【投影。】

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?……(《匆匆》)

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了?！?《春》)

讀朱自清先生的散文，我們常常會于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素、典

雅、富有詩意的美。上節(jié)課我們一起感受了作者面對那“日日走過的”那片荷塘所體現(xiàn)的感情。今天，我們一起品位朱自清的散文語言，來領(lǐng)略荷塘的魅力?！疚谋窘庾x】：

一、信息篩選

《荷塘月色》運用的寫作手法是多種多樣的，不難發(fā)現(xiàn)，文章中作者集筆力寫的段落在4、5、6自然段。也就是文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？

找同學(xué)讀這三段，感受寫作的技巧。

二、合作探究

1． 理清文章的層次

月下荷塘→荷塘月色→荷塘四周 具有很強的層次感

2． 體會作者運用語言的技巧：比喻、通感等修辭方法的巧妙運用 3． 體會詞語的運用，動詞、疊詞的精心選用。學(xué)生討論，教師明確 【分析鑒賞】：

拓展: 【投影?！?/p>

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。(晏殊)

聲聲慢

李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?

雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?

守著窗兒，獨自怎生得黑?

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。

這次第，總一個、愁字了得!

?師：請大家談?wù)勀銓@兩首作品中疊詞使用的效果。

[課堂小結(jié)] 通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到，《荷塘月色》一文寫景十分細(xì)膩動人，創(chuàng)設(shè)了一個素淡艨朧而又優(yōu)美的意境。同時，作者作為一代語言大師他的寫作技巧也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

下課!

[布置作業(yè)]

1．熟讀并背誦第4、5兩段。

2．完成一篇20。字左右的寫景文字，要求運用比喻、擬人等手法，能考慮使用疊音詞或?qū)懗鲆粌蓚€通感的句子更好。

第五篇：荷塘月色(教案)

劉星河

教學(xué)目標(biāo)

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。

3.結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果，進而學(xué)習(xí)運用比喻、通感、。擬人和疊字表情達意的技巧 教學(xué)重點

1.在特定語境中揣摩詞句的含義。

2.體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。教學(xué)難點

1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。2.借助關(guān)鍵語句理解文章所表達的思想感情。課時安排：安排2課時

第一課時

教學(xué)要點：本節(jié)課主要完成課文4、5、6三段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。

一、導(dǎo)語

朱自清：著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，初中時，學(xué)過他的散文《春》《背影》等。（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）偉大領(lǐng)袖毛澤東主席高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素。

二、初步感知課文

1.這篇文章是在怎樣的背景下寫出來的呢？請大家從課文中找出來。

明確：1927年。

2.師生共同回顧歷史：1927年，發(fā)生過震驚中外的“四?一二”反革命政變，是一個動蕩不安的年代。3.提問：作為一個知識分子的朱自清先生這時的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！

4.放錄音，配樂朗誦《荷塘月色》

要求學(xué)生聽清字音，進入情景，體會文章的感情基調(diào)。

5.提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？

明確：4、5、6三段。

三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分

（一）誦讀、鑒賞第4段 1.指明一個學(xué)生朗讀。

2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。

明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。

（第3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄌ崾緦W(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。