第一篇：2014年高中物理 2.2《電動(dòng)勢(shì)》教案 新人教版選修3-1

第二節(jié)、電動(dòng)勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)

一教材分析

電動(dòng)勢(shì)的概念比較抽象，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但學(xué)生對(duì)各種電源比較熟悉，所以本設(shè)計(jì)從介紹各種電源開始，明確本節(jié)課要研究電源的共同特性。通過對(duì)電路中產(chǎn)生持續(xù)穩(wěn)定電流原因的探討，使學(xué)生知道電源工作過程中電源內(nèi)部存在非靜電力的作用。在討論非靜電力做功將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過程中引入電動(dòng)勢(shì)概念。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1． 理解電動(dòng)勢(shì)的的概念及定義式。知道電動(dòng)勢(shì)是表征電源特性的物理量。2．從能量轉(zhuǎn)化的角度理解電動(dòng)勢(shì)的物理意義。

（二）過程與方法

通過類比的方法使學(xué)生加深對(duì)電源及電動(dòng)勢(shì)概念的理解。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：電動(dòng)勢(shì)的的概念

難點(diǎn)：對(duì)電源內(nèi)部非靜電力做功的理解

四學(xué)情分析、通過復(fù)習(xí)靜電力概念，明確靜電力的作用效果，通過類比，分層次提出相應(yīng)問題，通過師生互動(dòng)式的分析討論，逐步明確電路中形成持續(xù)電流的原因。利用多媒體動(dòng)畫形象地將形成電流和水流條件進(jìn)行類比，通過非重力對(duì)水的作用和非靜電力對(duì)電荷的作用進(jìn)行類比中得出非靜電力的概念。通過討論不同電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)不同過程中逐步建立電動(dòng)勢(shì)的概念，并通過電動(dòng)勢(shì)和電壓概念本質(zhì)區(qū)別的討論，加強(qiáng)對(duì)電動(dòng)勢(shì)概念的理解 五教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)，多媒體 六課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)教具 七課時(shí)安排：一課時(shí) 八教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

要點(diǎn)：電源、恒定電流的概念

（二）情景引入、展示目標(biāo) 新課講解-----第二節(jié)、電動(dòng)勢(shì)

〖問題〗1。在金屬導(dǎo)體中電流的形成是什么？（自由電子）

2．在外電路中電流的方向？（從電源的正極流向負(fù)極）

3．電源是靠什么能力把負(fù)極的正電荷不斷的搬運(yùn)到正極以維持外電路中恒定的電流？

結(jié)合課本圖2。2-1，講述“非靜電力”，利用右圖來類比，以幫助學(xué)生理解電路中的能量問題。當(dāng)水由A池流入B池時(shí)，由于重力做功，水的重力勢(shì)能減少，轉(zhuǎn)化為其他式的能。而又由于A、B之間存在高度差，故欲使水能流回到A池，應(yīng)克服重力做功，即需要提供一個(gè)外力來實(shí)現(xiàn)該過程。抽水機(jī)就是提供該外力的裝置，使水克服重力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為水的重力勢(shì)能。重力做功、克服重力做功以及重力勢(shì)能與其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生易于理解和接受，在做此鋪墊后，電源中的非靜電力的存在及其作用也就易于

十教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)閉合電路的基礎(chǔ)上介紹外電路和內(nèi)電路、外電阻和內(nèi)電阻，外電壓和內(nèi)電壓的意義，通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受內(nèi)電阻的存在。在閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的討論中采用類比兒童乘坐滑梯的方法幫助學(xué)生理解

第二篇：2.2電動(dòng)勢(shì)教案

2.2、電動(dòng)勢(shì)（1課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1． 理解電動(dòng)勢(shì)的的概念及定義式。知道電動(dòng)勢(shì)是表征電源特性的物理量。2．從能量轉(zhuǎn)化的角度理解電動(dòng)勢(shì)的物理意義。

（二）過程與方法

通過類比的方法使學(xué)生加深對(duì)電源及電動(dòng)勢(shì)概念的理解。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：電動(dòng)勢(shì)的的概念

難點(diǎn)：對(duì)電源內(nèi)部非靜電力做功的理解

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容

要點(diǎn)：電源、恒定電流的概念

（二）新課講解-----第二節(jié)、電動(dòng)勢(shì)

〖問題〗1。在金屬導(dǎo)體中電流的形成是什么？（自由電子）

2．在外電路中電流的方向？（從電源的正極流向負(fù)極）

3．電源是靠什么能力把負(fù)極的正電荷不斷的搬運(yùn)到正極以維持外電路中恒定的電流？

結(jié)合課本圖2。2-1，講述“非靜電力”，利用右圖來類比，以幫助學(xué)生理解電路中的能量問題。當(dāng)水由A池流入B池時(shí)，由于重力做功，水的重力勢(shì)能減少，轉(zhuǎn)化為其他式的能。而又由于A、B之間存在高度差，故欲使水能流回到A池，應(yīng)克服重力做功，即需要提供一個(gè)外力來實(shí)現(xiàn)該過程。抽水機(jī)就是提供該外力的裝置，使水克服重力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為水的重力勢(shì)能。重力做功、克服重力做功以及重力勢(shì)能與其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生易于理解和接受，在做此鋪墊后，電源中的非靜電力的存在及其作用也就易于理解了。

兩者相比，重力相當(dāng)于電場(chǎng)力，重力做功相當(dāng)于電場(chǎng)力做功，重力勢(shì)能相當(dāng)于電勢(shì)能，抽水機(jī)相當(dāng)于電源。從而引出— 1．電源（更深層的含義）

（1）電源是通過非靜電力做功把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能的裝置。

（2）非靜電力在電源中所起的作用：是把正電荷由負(fù)極搬運(yùn)到正極，同時(shí)在該過程中非靜電力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能。

【注意】在不同的電源中，是不同形式的能量轉(zhuǎn)化為電能。

再與抽水機(jī)類比說明：在不同的電源中非靜電力做功的本領(lǐng)不同---引出 2．電動(dòng)勢(shì)

（1）定義：在電源內(nèi)部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動(dòng)勢(shì)。（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）

（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)大小。電動(dòng)勢(shì)越大，電路中每通過1C電量時(shí)，電源將其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能的數(shù)值就越多。【注意】：① 電動(dòng)勢(shì)的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無關(guān)。

②電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時(shí)，電源兩極間的電壓。

③電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功。

3．電源（池）的幾個(gè)重要參數(shù)

①電動(dòng)勢(shì)：它取決于電池的正負(fù)極材料及電解液的化學(xué)性質(zhì)，與電池的大小無關(guān)。②內(nèi)阻（r）:電源內(nèi)部的電阻。

③容量：電池放電時(shí)能輸出的總電荷量。其單位是：A·h，mA·h.【注意】：對(duì)同一種電池來說，體積越大，容量越大，內(nèi)阻越小。

（三）小結(jié)：對(duì)本節(jié)內(nèi)容做簡要小結(jié)

（四）鞏固新課：

1、復(fù)習(xí)課本內(nèi)容

2、完成P46“問題與練習(xí)”：練習(xí)1-3

3．調(diào)查常用可充電電池：

建議全班分成若干個(gè)小組，對(duì)可充電電池進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，然后在全班交流和評(píng)比。

第三篇：高中物理《電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》教案教科版選修解析

電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻

一 教材分析

本節(jié)課是高中物理選修3—1的第四章第三節(jié)，這節(jié)課內(nèi)容是測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻，電源的特性主要由電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻來描述，因此測(cè)量電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻對(duì)于合理使用電源具有重要的意義，在上一節(jié)介紹的測(cè)量電源內(nèi)電壓的方法，在許多情況下是不可行的，這一節(jié)在它的基礎(chǔ)上，從實(shí)用的角度向?qū)W生提出了新的問題，即怎樣簡潔的測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻？ 只有設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)電路，選擇必要的實(shí)驗(yàn)器材，科學(xué)的處理數(shù)據(jù)，才能得到滿意的結(jié)果。本節(jié)課主要介紹了用伏安法測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻的電路以及一種新的處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法——用圖象法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。重點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)方案的獲取與利用圖像法處理數(shù)據(jù)。難點(diǎn)是如何利用圖線得到結(jié)論以及實(shí)驗(yàn)誤差的分析。本節(jié)教學(xué)中主要讓學(xué)生自己根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于閉合電路歐姆定理等相關(guān)知識(shí)，通過自己的探索，把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，本節(jié)內(nèi)容涉及到的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及用圖象法處理數(shù)據(jù)，這正是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過學(xué)生自己的探索，不但把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。二 教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握利用儀器測(cè)量電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的方法，并通過設(shè)計(jì)電路和選擇儀器，開闊思路，激發(fā)興趣。

2.過程與方法：學(xué)會(huì)利用圖線處理數(shù)據(jù)的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生理解和掌握運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段處理物理問題的基本程序和技能，具備敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。三 設(shè)計(jì)思路

測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻其實(shí)就是對(duì)閉合電路歐姆定理的應(yīng)用，這節(jié)課的安排主要是對(duì)閉合電路歐姆定理的應(yīng)用反饋。因此，本著鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，以及能夠把所學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的思想，本節(jié)內(nèi)容我設(shè)計(jì)如下：

把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，要求每一個(gè)小組在課下利用課余時(shí)間查閱資料了解測(cè)量電阻的各種方案，看是否可以用于本節(jié)內(nèi)容中，能夠設(shè)計(jì)哪些方案來測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻，并且設(shè)計(jì)好本組將要應(yīng)用的測(cè)量方案。4.2節(jié)分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要課堂上讓學(xué)生分小組展示他們的方案，按照理論闡述、模擬演示、自我評(píng)價(jià)的程序進(jìn)行展示。教師和其他小組的學(xué)生作為評(píng)委，讓展示的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯，教師和其他小組的學(xué)生可以向他們提問。最后教師對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定實(shí)驗(yàn)方案。第二課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生，讓其探究出處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要方法——圖象法，以及必要的誤差分析。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)圖象法處理數(shù)據(jù)。

這節(jié)內(nèi)容以課內(nèi)外相結(jié)合的形式，課下讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，課上組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師只是作為指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生分析原理，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中應(yīng)該考慮哪些問題，幫助學(xué)生完善方案，因此，本節(jié)內(nèi)容中采用研究性的探究式教學(xué)，充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師改變?cè)瓉淼膫魇谑浇虒W(xué)方式，以觀眾的身份對(duì)學(xué)生提問，在問題中把這節(jié)課的內(nèi)容滲透給學(xué)生，以評(píng)委的身份對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)并且提出改進(jìn)方案。四 教學(xué)準(zhǔn)備

首先，對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組自己設(shè)計(jì)測(cè)量方案，設(shè)計(jì)過程中要考慮到實(shí)際操作，要求能夠方便的測(cè)量出電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻。這一步要提前布置，給學(xué)生足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備。其次，設(shè)計(jì)過程中需要的儀器向?qū)嶒?yàn)室申請(qǐng)，需要有關(guān)的知識(shí)自己查閱資料，遇到難題時(shí)可以找老師幫忙解決。最后，因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容有課件展示，有分組實(shí)驗(yàn)，所以安排在多媒體教室上課。上課前和實(shí)驗(yàn)員協(xié)調(diào)好，預(yù)先將部分一起放在每組的課桌上，同學(xué)們上課前分小組確定座位，留出一張課桌做實(shí)驗(yàn)用。準(zhǔn)備好音箱和話筒，以便使學(xué)生聽得清楚。五 教學(xué)過程（分兩課時(shí)）（第一課時(shí)）

回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，引入新內(nèi)容

教師： 上堂課我們學(xué)習(xí)了閉合電路的歐姆定律，那么此定律文字怎么述？公式怎么寫？ 學(xué)生： 閉合電路中的電流跟電源的電動(dòng)勢(shì)成正比，跟整個(gè)電路的電阻成反 比，這就是閉合電路的歐姆定律。

教師： 這兒有一節(jié)干電池，請(qǐng)問同學(xué)在我們已學(xué)過的物理量中有哪幾個(gè)物理量是用來描寫電源的性質(zhì)？ 學(xué)生： E r 教師： 在你們桌上都有一節(jié)這樣的干電池，這些干電池有的是比較新的，有的是比較舊的，我們可以用些什么方法來測(cè)出這一節(jié)干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻呢？這就是我們這節(jié)課所需要解決的問題。

投影 4.2 測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻

教師： 前面我們已經(jīng)學(xué)了閉合電路的歐姆定律。投影 定律的內(nèi)容

教師： 接下來就請(qǐng)同學(xué)根據(jù)閉合電路的歐姆定律，大家在下面以學(xué)習(xí)小組為單位討論，看可以有哪幾種方法來測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，然后把你們?cè)O(shè)計(jì)出來的電路圖畫在白紙上，列出求解方程式。設(shè)計(jì)完畢以后，每一組請(qǐng)一位同學(xué)起來作為代表講一下你們這一組的設(shè)計(jì)思路。我們比賽一下看哪一組的設(shè)計(jì)方案即合理又最多，現(xiàn)在開始討論。學(xué)生互相討論、設(shè)計(jì)測(cè)量方案………… 教師： 請(qǐng)每組同學(xué)推出一名代表介紹設(shè)計(jì)的方案，同時(shí)將設(shè)計(jì)方案中的電路圖投影到屏幕上。學(xué)生介紹設(shè)計(jì)方案…………

教師： 同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案很多，接下來請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這些設(shè)計(jì)方案來思考一下，如果根據(jù)他們測(cè)量時(shí)所使用的測(cè)量儀器和所列方程的形式，看看有什么相同的地方？ 投影： 方案1電路圖

學(xué)生： 使用一個(gè)電流表 一個(gè)伏特表 一個(gè)滑動(dòng)變阻器(板書)投影： 方案 2電路圖

學(xué)生： 使用一個(gè)伏特表 一個(gè)變阻箱(板書)投影： 方案 3電路圖

學(xué)生： 使用一個(gè)電流表 一個(gè)變阻箱 E=I（R+r）(板書)教師： 同學(xué)們根據(jù)分析對(duì)比，現(xiàn)在得出了測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的三種方法。投影： 方案1 E=Ir+U 方案2 方案3 E=I（R+r）方案1 方案2 方案3

教師： 盡管這三種方法所列的方程形式不同，但他們的本質(zhì)是一樣的，都是閉合電路的歐姆定律。在第一種方法中E=U+Ir，其中E r是要求的，只要得到兩組不同的I和U的數(shù)值，列兩個(gè)方程，便可求得E r。至于外電路上的電阻R可以是已知的，也可以是未知的，只要能改變就行了，也就是說可以是兩個(gè)定值電阻，可以是滑動(dòng)變阻器，可以是電阻箱，等等。另外兩種方法與第一種方法相比，最大的區(qū)別在于他們只用了一個(gè)電表，但是外電路上的電阻必須是已知的。這就給外電路上的電阻有了一定的限制，在這二種情況下，滑動(dòng)變阻器是不能

知，U是I的一次函數(shù)，則U—I圖像應(yīng)該是一條直線.投影：U—I 圖象如右圖。

教師：那么大家觀察圖象，直線與U軸、I軸各有交 點(diǎn)，那么兩個(gè)交點(diǎn)分別代表什么物理意義，直線的斜率又代表什么呢？

學(xué)生回答總結(jié)：直線與U軸相交點(diǎn)的值，I等于零，此值即為斷路時(shí)的路端電壓應(yīng)等于電源電動(dòng)勢(shì)E；這條直線與I軸的交點(diǎn)表示

U=0(外電路短路)時(shí)的短路電流 I0，而且I0 =，由U=E-Ir可知直線斜率為-r，計(jì)算內(nèi)阻時(shí)，要在直線上任取兩個(gè)相距較遠(yuǎn)的點(diǎn)，用r=| |計(jì)算電池的內(nèi)阻r.投影：用幾何畫板模擬畫圖，取一組用方案一得出的數(shù)據(jù)描點(diǎn)。

教師：在坐標(biāo)紙上建立U—I坐標(biāo)系，依據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系中畫出相應(yīng)的點(diǎn)，怎樣連接這些點(diǎn)呢？是否兩兩相連？

學(xué)生討論后回答總結(jié)：兩兩相連得出的折線不符合理論分析的結(jié)果，應(yīng)該作一條直線使之通過盡可能多的點(diǎn)，并使不在直線上的點(diǎn)盡可能均勻的分布在兩旁.離直線教遠(yuǎn)的點(diǎn)應(yīng)該舍棄，如圖甲所示，延長這條直線，讀出它與U軸相交點(diǎn)的值，此值即為斷路時(shí)的路端電壓應(yīng)等于電源電動(dòng)勢(shì)E；這條直線與I軸的交點(diǎn)表示U=0(外電路短路)時(shí)的短路電流 I0，而且I0 =，還計(jì)算出內(nèi)阻r=| |.教師：A、B兩點(diǎn)均是無法用實(shí)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到的，是利用得到的圖線向兩側(cè)合理外推得到的。當(dāng)干電池內(nèi)阻較小時(shí)，路端電壓U的變化較小，坐標(biāo)圖中數(shù)據(jù)點(diǎn)所描直線呈現(xiàn)如下圖乙所示的狀況，下部大面積空間得不到利用，作圖時(shí)也易造成較大誤差，為此可使坐標(biāo)不從零開始如圖丙所示，并把坐標(biāo)的標(biāo)度取得小一些，可使結(jié)果的誤差減小些，要注意的是: 此時(shí)圖像與橫軸的交點(diǎn)不表示短路電流，計(jì)算內(nèi)阻時(shí)，要在直線上任取兩個(gè)相距較遠(yuǎn)的點(diǎn)，用r=| |.來計(jì)算電池的內(nèi)阻r.（教學(xué)過程中必須明確）：

①圖線的縱坐標(biāo)是路端電壓，它反映的是：當(dāng)電流強(qiáng)度I增大時(shí)，路端電壓U將隨之減小，U與I成線性關(guān)系，U=E-Ir。也就是說它所反映的是電源的性質(zhì)，所以也叫電源的外特性曲線。②電阻的伏安特性曲線中，U與I成正比，前提是R保持一定，而這里的U-I圖線中，E、r不變，外電阻R改變，正是R的變化，才有I和U的變化。

實(shí)驗(yàn)中至少得到6組數(shù)據(jù)，畫在圖上擬合出一條直線。要求：使多數(shù)點(diǎn)落在直線上，并且分布在直線兩側(cè)的數(shù)據(jù)點(diǎn)的個(gè)數(shù)要大致相等，這樣，可使偶然誤差得到部分抵消，從而提高精確度。

歸納：將圖線兩側(cè)延長，分別交軸與A、B點(diǎn)。

A點(diǎn)意味著斷路情況，它的縱軸截距就是電源電動(dòng)勢(shì)E。

說明：①A、B兩點(diǎn)均是無法用實(shí)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到的，是利用得到的圖線向兩側(cè)合理外推得到的。②由于r一般很小，得到的圖線斜率的絕對(duì)值就較小。為了使測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確，可以將縱軸的坐標(biāo)不從零開始，計(jì)算r時(shí)選取直線上相距較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)求得。2.誤差分析：

實(shí)驗(yàn)中的誤差屬于系統(tǒng)誤差，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步討論，得到的數(shù)值是偏大還是偏??？（提示：利用圖線及合理的推理）

可以請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言，最后得到結(jié)論。因?yàn)?電壓表的分流作用 所以 I真=I測(cè)＋I(xiàn)V

即（I真-I測(cè)）↑，反映在圖線上：

第四篇：高中物理 7.4《溫度和溫標(biāo)》教案 新人教選修3-3

7.4 溫度和溫標(biāo)

新課標(biāo)要求

（一）知識(shí)與技能

1．了解系統(tǒng)的狀態(tài)參量以及平衡態(tài)的概念。2．掌握熱平衡的概念及熱平衡定律

3．掌握溫度與溫標(biāo)的定義以及熱力學(xué)溫度的表示。

（二）過程與方法

通過學(xué)習(xí)溫度與溫標(biāo)，體會(huì)熱力學(xué)溫度與攝氏溫度的關(guān)系。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)生活中的熱平衡現(xiàn)象，感應(yīng)熱力學(xué)溫度的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

熱平衡的定義及熱平衡定律的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

有關(guān)熱力學(xué)溫度的計(jì)算。

教學(xué)方法

講練法、舉例法、閱讀法

教學(xué)用具：

投影儀、投影片

教學(xué)過程

（－）引入新課

教師：在初中我們已學(xué)過了測(cè)量溫度時(shí)常用的一種單位，叫“攝氏度”。大家都知道：它是以冰水混合物的溫度為0度，以一個(gè)大氣壓下沸水的溫度為100度，在這兩溫度之間等分100個(gè)等份，每一等份為1個(gè)溫度單位，叫“攝氏度”。這種以冰水混合物的溫度為零度的測(cè)溫方法叫攝氏溫標(biāo)，以攝氏溫標(biāo)表示的溫度叫攝氏溫度。今天我們將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)溫度和溫標(biāo)的知識(shí)。

（二）進(jìn)行新課

1．平衡態(tài)與狀態(tài)參量

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P11有關(guān)內(nèi)容。回答問題：（1）什么是系統(tǒng)的狀態(tài)參量？并舉例說明。（2）舉例說明，什么平衡態(tài)？

學(xué)生：閱讀教材，思考討論，回答問題。

參考答案：

（1）在物理學(xué)中，通常把所研究的對(duì)象稱為系統(tǒng)。為了描述系統(tǒng)的狀態(tài)，需要用到一些物理量，例如，用體積描述它的幾何性質(zhì)，用壓強(qiáng)描述力學(xué)性質(zhì)，用溫度描述熱學(xué)性質(zhì)……這些描述系統(tǒng)狀態(tài)的物理量，叫做系統(tǒng)的狀態(tài)參量。

（2）要定量地描述系統(tǒng)的狀態(tài)往往很難，因?yàn)橛袝r(shí)系統(tǒng)各部分的參量并不相同，而且可能

用心

愛心

專心

正在變化。然而在沒有外界影響的情況下，只要經(jīng)過足夠長的時(shí)間，系統(tǒng)內(nèi)各部分的狀態(tài)參量會(huì)達(dá)到穩(wěn)定。舉例說，把不同壓強(qiáng)、不同溫度的氣體混在同一個(gè)容器中，如果容器和外界沒有能量的交換，經(jīng)過一段時(shí)間后，容器內(nèi)各點(diǎn)的溫度、壓強(qiáng)就會(huì)變得一樣。這種情況下我們說系統(tǒng)達(dá)到了平衡態(tài)，否則就是非平衡態(tài)。2．熱平衡與溫度

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P12有關(guān)內(nèi)容。回答問題：（1）什么是熱平衡？

（2）怎樣理解“熱平衡概念也適用于兩個(gè)原來沒有發(fā)生過作用的系統(tǒng)”？（3）怎樣判斷“兩個(gè)系統(tǒng)原來是處于熱平衡的”？（4）熱平衡定律的內(nèi)容是什么？

（5）溫度是如何定義的？其物理意義是什么？ 學(xué)生：閱讀教材，思考討論，回答問題。

參考答案：

（1）對(duì)于兩個(gè)相互作用的系統(tǒng)，如果它們之間沒有隔熱材料，它們相互接觸，或者通過導(dǎo)熱性能很好的材料接觸，這兩個(gè)系統(tǒng)的狀態(tài)參量將會(huì)互相影響而分別改變。最后，兩個(gè)系統(tǒng)的狀態(tài)參量不再變化，說明兩個(gè)系統(tǒng)已經(jīng)具有了某個(gè)“共同性質(zhì)”，此時(shí)我們說兩個(gè)系統(tǒng)達(dá)到了熱平衡。

（2）兩個(gè)系統(tǒng)達(dá)到熱平衡后再把它們分開，如果分開后它們都不受外界影響，再把它們重新接觸，它們的狀態(tài)不會(huì)發(fā)生新的變化。因此，熱平衡概念也適用于兩個(gè)原來沒有發(fā)生過作用的系統(tǒng)。

（3）只要兩個(gè)系統(tǒng)在接觸時(shí)它們的狀態(tài)不發(fā)生變化，我們就說這兩個(gè)系統(tǒng)原來是處于熱平衡的。

（4）實(shí)驗(yàn)表明：如果兩個(gè)系統(tǒng)分別與第三個(gè)系統(tǒng)達(dá)到熱平衡，那么這兩個(gè)系統(tǒng)彼此之間也必定處于熱平衡，這個(gè)結(jié)論稱為熱平衡定律。

（5）兩個(gè)系統(tǒng)處于熱平衡時(shí)，它們具有一個(gè)“共同性質(zhì)”，我們就把表征這一“共同性質(zhì)”的物理量定義為溫度。也就是說，溫度是決定一個(gè)系統(tǒng)與另一個(gè)系統(tǒng)是否達(dá)到熱平衡狀態(tài)的物理量，它的特征就是“一切達(dá)到熱平衡的系統(tǒng)都具有相同的溫度”。3．溫度計(jì)與溫標(biāo)

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P13有關(guān)內(nèi)容?；卮饐栴}：（1）什么是溫標(biāo)？

（2）如何來確定一個(gè)溫標(biāo)？并以“攝氏溫標(biāo)”的確定為例加以說明。

（3）什么是熱力學(xué)溫標(biāo)和熱力學(xué)溫度？熱力學(xué)溫度的單位是什么？熱力學(xué)溫度與攝氏溫度的換算關(guān)系怎樣？

學(xué)生：閱讀教材，思考討論，回答問題。

參考答案：

（1）如果要定量地描述溫度，就必須有一套方法，這套方法就是溫標(biāo)。

（2）確定一個(gè)溫標(biāo)時(shí)首先要選擇一種測(cè)溫的物質(zhì)，根據(jù)這種物質(zhì)的某個(gè)特性來制造溫度計(jì)。例如，可以根據(jù)水銀的熱膨脹來制造水銀溫度計(jì)，這時(shí)我們規(guī)定細(xì)管中水銀柱的高度與溫度的關(guān)系是線性關(guān)系；也可以根據(jù)鉑的電阻隨溫度的變化來制造金屬電阻溫度計(jì)，這時(shí)我們現(xiàn)定鉑的電阻與溫度的關(guān)系是線性關(guān)系。同樣的道理，還可以根據(jù)氣體壓強(qiáng)隨溫度的變化來制造氣體溫度計(jì)，根據(jù)不同導(dǎo)體因溫差產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)的大小來制造熱電偶溫度計(jì)，等等。確定了測(cè)溫物質(zhì)和這種物質(zhì)用以測(cè)溫的某種性質(zhì)之后，還要確定溫度的零點(diǎn)和分度的方法。例如，早期的攝氏溫標(biāo)規(guī)定，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰的熔點(diǎn)為0℃，水的沸點(diǎn)為100℃；并據(jù)此把玻璃管上0℃刻度與100℃刻度之間均勻分成100等份，每份算做1℃。

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（3）以-273.15℃（在高中階段可簡單粗略地記成-273℃）作為零度的溫標(biāo)叫熱力學(xué)溫標(biāo)，也叫絕對(duì)溫標(biāo)。用熱力學(xué)溫標(biāo)表示的溫度叫做熱力學(xué)溫度。它是國際單位制中七個(gè)基本物理量之一，用符號(hào) T表示，單位是開爾文，簡稱開，符號(hào)為K。熱力學(xué)溫度與攝氏溫度的換算關(guān)系是： T= t+273.15K 說明：熱力學(xué)溫度的每一度大小與攝氏溫度每一度大小相同。熱力學(xué)溫度的零度即0K，叫絕對(duì)零度，它是宇宙中只能無限接近，但不可能達(dá)到的低溫的極限。

典例探究

例１ 細(xì)心觀察可以發(fā)現(xiàn)，常見液體溫度計(jì)的下部的玻璃泡較大，壁也比較薄，上部的管均勻而且很細(xì)，想一想，溫度計(jì)為什么要做成這樣呢？

解析：這樣做的目的都是為了使測(cè)量更準(zhǔn)確、更方便。下部較大而上部很細(xì)，這樣下部儲(chǔ)存的液體就比較多，當(dāng)液體膨脹收縮時(shí)，膨脹或收縮不大的體積，在細(xì)管中的液面就有較大的變化，可以使測(cè)量更精確；下部的壁很薄，可以使玻璃泡內(nèi)的測(cè)溫物質(zhì)的溫度較快地與待測(cè)物質(zhì)的溫度一致；細(xì)管的粗細(xì)是均勻的，是為了使刻度均勻，更便于讀數(shù)。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了： 1．平衡態(tài)與狀態(tài)參量。2．熱平衡與溫度的概念。3．溫度計(jì)與溫標(biāo)。課余作業(yè)

1．閱讀P14“科學(xué)漫步”中的材料。2．完成P15“問題與練習(xí)”的題目。附：課后練習(xí)

1．關(guān)于熱力學(xué)溫度和攝氏溫度，以下說法正確的是（）A．熱力學(xué)溫度的單位“K”是國際單位制中的基本單位 B．溫度升高了1℃就是升高了1K C．1℃就是1 K D．0℃的溫度可用熱力學(xué)溫度粗略地表示為273K 2．（1）水的沸點(diǎn)是______℃=_________K；（2）絕對(duì)零度是______℃=_________K；

（3）某人體溫是36.5℃，也可以說體溫為______K；此人體溫升高1.5℃，也可以說體溫升高了______K。

（4）10℃=______K；

10K=______℃；

27℃=______K；

27K=______℃；

273℃=______K；

273K=______℃；（5）若Δt=40℃，則ΔT=______K；若ΔT=25K，則Δt=______℃。

參考答案： 1．A BD 2．（1）100；373（2）－273.15；0（3）36.5；309；310.5（4）283；－263；300；－246；546；0（5）40；25

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第五篇：高中物理(人教版選修3-1)《電動(dòng)勢(shì)》》教學(xué)設(shè)計(jì)

高中物理（人教版選修3-1）《電動(dòng)勢(shì)》》教學(xué)設(shè)計(jì)

一教材分析

電動(dòng)勢(shì)的概念比較抽象，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但學(xué)生對(duì)各種電源比較熟悉，所以本設(shè)計(jì)從介紹各種電源開始，明確本節(jié)課要研究電源的共同特性。通過對(duì)電路中產(chǎn)生持續(xù)穩(wěn)定電流原因的探討，使學(xué)生知道電源工作過程中電源內(nèi)部存在非靜電力的作用。在討論非靜電力做功將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過程中引入電動(dòng)勢(shì)概念。在學(xué)習(xí)閉合電路的基礎(chǔ)上介紹外電路和內(nèi)電路、外電阻和內(nèi)電阻，外電壓和內(nèi)電壓的意義，通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受內(nèi)電阻的存在。在閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的討論中采用類比兒童乘坐滑梯的方法幫助學(xué)生理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1． 理解電動(dòng)勢(shì)的的概念及定義式。知道電動(dòng)勢(shì)是表征電源特性的物理量。2．從能量轉(zhuǎn)化的角度理解電動(dòng)勢(shì)的物理意義。

（二）過程與方法

通過類比的方法使學(xué)生加深對(duì)電源及電動(dòng)勢(shì)概念的理解。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：電動(dòng)勢(shì)的的概念

難點(diǎn)：對(duì)電源內(nèi)部非靜電力做功的理解 四學(xué)情分析、五教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)，多媒體 六課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)教具 七課時(shí)安排：一課時(shí) 八教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

要點(diǎn)：電源、恒定電流的概念

（二）情景引入、展示目標(biāo) 新課講解-----第二節(jié)、電動(dòng)勢(shì)

〖問題〗1。在金屬導(dǎo)體中電流的形成是什么？（自由電子）

2．在外電路中電流的方向？（從電源的正極流向負(fù)極）

3．電源是靠什么能力把負(fù)極的正電荷不斷的搬運(yùn)到正極以維持外電路中恒定的電流？ 結(jié)合課本圖2-1，講述“非靜電力”，利用右圖來類比，以幫助學(xué)生理解電路中的能量問題。當(dāng)水由A池流入B池時(shí)，由于重力做功，水的重力勢(shì)能減少，轉(zhuǎn)化為其他式的能。而又由于A、B之間存在高度差，故欲使水能流回到A池，應(yīng)克服重力做功，即需要提供一個(gè)外力來實(shí)現(xiàn)該過程。抽水機(jī)就是提供該外力的裝置，使水克服重力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為水的重力勢(shì)能。重力做功、克服重力做功以及重力勢(shì)能與其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生易于理解和接受，在做此鋪墊后，電源中的非靜電力的存在及其作用也就易于理解了。

兩者相比，重力相當(dāng)于電場(chǎng)力，重力做功相當(dāng)于電場(chǎng)力做功，重力勢(shì)能相當(dāng)于電勢(shì)能，抽水機(jī)相當(dāng)于電源。

（三）合作探究、精講點(diǎn)播 1．電源（更深層的含義）

（1）電源是通過非靜電力做功把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能的裝置。

（2）非靜電力在電源中所起的作用：是把正電荷由負(fù)極搬運(yùn)到正極，同時(shí)在該過程中非靜電力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能。

【注意】在不同的電源中，是不同形式的能量轉(zhuǎn)化為電能。

再與抽水機(jī)類比說明：在不同的電源中非靜電力做功的本領(lǐng)不同---引出 2．電動(dòng)勢(shì)

（1）定義：在電源內(nèi)部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動(dòng)勢(shì)。（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）

（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)大小。電動(dòng)勢(shì)越大，電路中每通過1C電量時(shí)，電源將其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能的數(shù)值就越多?！咀⒁狻浚孩?電動(dòng)勢(shì)的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無關(guān)。

②電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時(shí)，電源兩極間的電壓。③電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功。

3．電源（池）的幾個(gè)重要參數(shù)

①電動(dòng)勢(shì)：它取決于電池的正負(fù)極材料及電解液的化學(xué)性質(zhì)，與電池的大小無關(guān)。②內(nèi)阻（r）:電源內(nèi)部的電阻。

③容量：電池放電時(shí)能輸出的總電荷量。其單位是：A·h，mA·h.【注意】：對(duì)同一種電池來說，體積越大，容量越大，內(nèi)阻越小。

（四）反思總結(jié)、在學(xué)習(xí)閉合電路的基礎(chǔ)上介紹外電路和內(nèi)電路、外電阻和內(nèi)電阻，外電壓和內(nèi)電壓的意義，通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受內(nèi)電阻的存在。在閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的討論中采用類比兒童乘坐滑梯的方法幫助學(xué)生理解。九板書設(shè)計(jì) 電動(dòng)勢(shì)

一、電荷定向移動(dòng)的原因 1．靜電力

?化學(xué)作用（干電池）?2．非靜電力?光作用（光電池）

?電磁作用（發(fā)電機(jī)）?

二、電動(dòng)勢(shì)（E）

1．表征了電源把其他能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)。2．大小：等于電源開路時(shí)兩極間的電壓。3．單位：伏特（V）

?外電路—外電阻—外電壓

三、閉合電路?

內(nèi)電路—內(nèi)電阻—內(nèi)電壓?

四、閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化 十教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)閉合電路的基礎(chǔ)上介紹外電路和內(nèi)電路、外電阻和內(nèi)電阻，外電壓和內(nèi)電壓的意義，通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受內(nèi)電阻的存在。在閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的討論中采用類比兒童乘坐滑梯的方法幫助學(xué)生理解.