第一篇：匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn) 習(xí)題(含答案)

匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)習(xí)題（含答案）

一、選擇題(本大題共5小題，共10.0分)

1.有學(xué)者認(rèn)為，匈奴曾是北方各游牧民族部落聯(lián)盟的總稱。第一次統(tǒng)一蒙古草原建立起強(qiáng)大國(guó)家的杰出首領(lǐng)是（）

A.蒙恬 B.衛(wèi)青 C.冒頓單于 D.呼韓邪單于

2.現(xiàn)代史學(xué)家翦伯贊的詩(shī)句“何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年”，稱贊的歷史人物是（）

A.霍去病 B.張騫 C.王昭君 D.呼韓邪單于

3.毛澤東在《沁園春?雪》中寫道：“惜秦皇漢武，略輸文采?！毕铝信c“漢武”有關(guān)的歷史事件有（）

①派蒙恬出使西域

②采納“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”的建議

③大規(guī)模反擊匈奴

④實(shí)行“推恩令”，加強(qiáng)了中央集權(quán)。

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 4.下列那一歷史事件不可能在《史記》中查找到（）

A.武王伐紂 B.長(zhǎng)平之戰(zhàn) C.文景之治 D.昭君出塞

5.毛澤東在《沁園春?雪》中寫道：“惜秦皇漢武，略輸文采?！毕铝信c“漢武”有關(guān)的歷史事件有（）

①派張騫出使西域 ②派大將衛(wèi)青和霍去病北擊匈奴

③采納主父偃的建議實(shí)行“推恩令” ④將鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)下放至地方。

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

二、問(wèn)答題(本大題共2小題，共4.0分)

6.秦始皇和漢武帝是我國(guó)秦漢時(shí)期的兩個(gè)重要帝王，他們的所作所為對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：

（1）請(qǐng)分別說(shuō)出秦始皇和漢武帝統(tǒng)治時(shí)期貨幣的名稱。

（2）為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，秦始皇和漢武帝對(duì)待儒學(xué)的態(tài)度截然相反，分別采取了什么措施？

（3）在處理匈奴問(wèn)題上，秦始皇和漢武帝分別采取了什么措施？

7.學(xué)完本冊(cè)歷史書，某校歷史興趣小組圍繞“中國(guó)古代的民族交往”為主題進(jìn)行探究，請(qǐng)你一起參與。

任務(wù)一 【知識(shí)梳理】

（1）我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家形成于哪一歷史時(shí)期？

（2）“政權(quán)分立和民族融合”是哪一歷史時(shí)期的特征？

（3）列舉出三例古代促進(jìn)民族交往與融合的事例。

（4）列舉出兩個(gè)古代由少數(shù)民族建立的政權(quán)。（要求：標(biāo)出民族名稱）

任務(wù)二 【觀點(diǎn)論證】

（5）“漢族人口眾多且文化先進(jìn)，所以燦爛的中華文明是漢族創(chuàng)造的?！边@一觀點(diǎn)正確嗎？請(qǐng)用史實(shí)說(shuō)明。

任務(wù)三 【認(rèn)識(shí)升華】

（6）本次探究?jī)?nèi)容給你最重要的啟示是什么？

初中歷史試卷第1頁(yè)，共11頁(yè)（7）在探究過(guò)程中，你學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)歷史的方法？

三、材料解析題(本大題共6小題，共30.0分)

8.材料： “漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年。”--剪伯贊請(qǐng)回答：

（1）材料中前兩句指什么歷史事件？

（2）材料中后兩句指什么歷史事件？

（3）材料中所提的兩件事的共同歷史作用是什么？

9.材料一：在我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成發(fā)展時(shí)期，秦始皇漢武帝無(wú)疑作出了巨大貢獻(xiàn)，前無(wú)古人的巨大功業(yè)使之成為我國(guó)歷史發(fā)展道路上的高峰。

（1）秦始皇與漢武帝為加強(qiáng)中央集權(quán)君主專制都采取過(guò)很多措施，其中為解決地方分裂勢(shì)力，兩人采取的措施是什么？

（2）為加強(qiáng)思想控制，秦始皇與漢武帝分別采取了什么措施？其本質(zhì)目的是什么？

（3）他們?cè)谲娛律喜扇〉墓餐胧┦鞘裁矗?/p>

10.材料一 這時(shí)，一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地聯(lián)系的加強(qiáng)，民族聯(lián)系的加強(qiáng)，“四海之內(nèi)若一家”，為統(tǒng)一提供了必要的社會(huì)基礎(chǔ)。另一方面，秦國(guó)變法比較徹底，政權(quán)鞏固，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)富兵強(qiáng)，在實(shí)力對(duì)比上較之山東六國(guó)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)有了進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的可能性。充分運(yùn)用這些有利條件，秦王政“奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)”，果斷地發(fā)動(dòng)大規(guī)模的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。從秦王政十七年（公元前230年）滅韓起，至二十六年（公元前221年）滅齊止，前后只用了十年時(shí)間，便“初并天下”，統(tǒng)一了六國(guó)。--白壽彝主編《中國(guó)通史》材料二 漢武帝在位54年，是中國(guó)古代統(tǒng)治年代比較長(zhǎng)的帝王。漢武帝時(shí)代，西漢王朝開始進(jìn)入全盛時(shí)期。漢武帝表現(xiàn)出雄才大略的政治思想和政治實(shí)踐，在歷史上留下了深刻的印跡。在他統(tǒng)治期間，以漢族為主體的統(tǒng)一的多民族國(guó)家得到空前的鞏固，漢文化的主流形態(tài)基本形成。--張豈之主編《中國(guó)歷史?秦漢魏晉南北朝卷》（1）根據(jù)材料一，概括指出秦始皇為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)？

（2）他還有哪些治國(guó)安邦的重大舉措？

（3）根據(jù)材料二，歸納漢武帝的主要功績(jī)。

（4）這兩位皇帝在位時(shí)，在北方面臨哪一少數(shù)民族的威脅？他們兩位采取了哪些對(duì)策？

（5）秦皇漢武并稱，主要原因是什么？

11.我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)多民族的國(guó)家，秦漢、魏晉南北朝時(shí)期是中華民族形成與發(fā)展的重要階段。結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題。

材料一：如圖1所示

初中歷史試卷第2頁(yè)，共11頁(yè)

材料二：如圖2所示

材料三：起源于北方游牧民族的褲褶服，傳入中原后，適應(yīng)漢人的衣著傳統(tǒng)，袖子逐漸變寬，褲腿也變得肥大，像喇叭一樣。褲褶服成為那時(shí)南北方流行的服裝，不僅打仗時(shí)穿，平時(shí)也穿。

材料四：如圖3所示

閱讀上述材料、結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題：

（1）材料一反映了當(dāng)時(shí)的漢朝與匈奴之間采用什么樣的民族政策

（2）材料二的圖片反映了大量北方少數(shù)民族內(nèi)遷中原黃河流域，當(dāng)時(shí)主要有哪些主要少數(shù)民族內(nèi)遷中原？（列舉出三個(gè)）

（3）結(jié)合材料二、三，說(shuō)說(shuō)在南北朝時(shí)期北方出現(xiàn)了怎樣的歷史趨勢(shì)？

（4）讀材料四 “張騫出使西域路線圖”，寫出張騫第一次出使西域的目的。張騫出使西域起到了什么作用？

（5）歷史上各民族之間關(guān)系的主流是什么？由史及今，我們應(yīng)該樹立什么樣的民族意識(shí)？

12.在歷史上，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次“戰(zhàn)”與“和”，民族不斷融合，遂成今日之統(tǒng)一的多民族國(guó)家。閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一：匈奴，其祖先夏后氏之苗裔也，隨畜牧而轉(zhuǎn)移，……具俗：寬則隨畜，因射獵禽獸為牛業(yè)；急則人習(xí)戰(zhàn)攻以侵伐，其天性也……--摘自《史記?匈奴列傳》材料二：漢初，歷經(jīng)戰(zhàn)亂，百?gòu)U待興……高祖自將兵往擊之，匈奴30余萬(wàn)圍高帝于白登?！箘⒕唇Y(jié)和親之約，奉宗室女翁主（諸王之女）為單于閼氏（妻子），歲奉匈奴絮繒酒食物各有數(shù)，約為兄弟以和親……．

--摘自《漢書》材料三：武帝時(shí)，幾次派兵攻打匈奴，后設(shè)置郡縣，派駐軍隊(duì)，遷徙百姓，管理河西走廊及河套地區(qū)，單于向漢稱臣……

初中歷史試卷第3頁(yè)，共11頁(yè)--《后漢書?西域傳》材料四：如圖為唐蕃會(huì)盟碑

（1）據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勄爻癁殪柟瘫狈竭吔陌踩扇×四男┐胧?/p>

（2）結(jié)合材料二、三和所學(xué)知識(shí)，高祖和武帝采取的民族政策有何不同？引起政策變化的主要原因是什么？

（3）唐蕃會(huì)盟碑是民族友誼的象征，請(qǐng)?jiān)倭信e一個(gè)史實(shí)證明唐蕃“和同為一家”。

（4）綜合上述探究，你覺(jué)得歷史上無(wú)數(shù)次“戰(zhàn)”與“和”對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成有何重要意義？

13.閱讀下列材料

材料一 中國(guó)歷史朝代（時(shí)期）更替示意圖（部分）

材料二 通過(guò)對(duì)四土，四國(guó)之地的大批封建……使得西周王朝的千里邦畿和遼闊的四土、四國(guó)之地已緊密地聯(lián)為一體，……一統(tǒng)于周天子的統(tǒng)治之下。--《從早期國(guó)家結(jié)構(gòu)的基本形式看秦漢大一統(tǒng)政治的社會(huì)基礎(chǔ)》材料三 秦漢時(shí)期的中央統(tǒng)治者，為了有效地維系“大一統(tǒng)”，都對(duì)統(tǒng)治思想進(jìn)行了選擇，用以規(guī)范，整齊全國(guó)上下的思想?！ㄇ貪h以后）即使是在分裂割據(jù)的年代里，追求統(tǒng)一仍始終是各族統(tǒng)治者和民眾的共同政治理念和奮斗目標(biāo)。--《“大一統(tǒng)”之夢(mèng)》請(qǐng)回答：

（1）材料一的①處是什么？

（2）根據(jù)材料二，指出西周的政治制度，并歸納周天子實(shí)行這種制度的作用。

（3）結(jié)合材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別寫出秦漢統(tǒng)治者用以“規(guī)范，整齊”思想的措施是什么？漢朝還實(shí)行了哪些措施鞏固“大一統(tǒng)”局面？

（4）綜上所述，概括指出中國(guó)歷史發(fā)展的主旋律。

【答案】

1.C

2.C

3.B

4.D

5.A

6.（1）秦始皇統(tǒng)一貨幣，在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔錢；漢武帝統(tǒng)一鑄五銖錢．（2）為加強(qiáng)思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏有關(guān)醫(yī)學(xué)、占卜、種植的書，其它一律燒毀，又把暗中誹謗他的儒生全部活埋，這就是“焚書坑儒”．焚書坑儒鉗制了思想，摧殘了文化．漢武帝為了加強(qiáng)中央集權(quán)，在思想方面，采用了董仲舒的建議，實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，就是把儒家學(xué)說(shuō)作為封建正統(tǒng)思想，持法家、道家等各家學(xué)說(shuō)的讀書人，均受到排斥．漢武帝還大力推行儒家教育，在長(zhǎng)安舉辦太學(xué)，以儒家的五經(jīng)為主要教材，使儒家教育官方化．

初中歷史試卷第4頁(yè)，共11頁(yè)（3）秦始皇實(shí)行筑長(zhǎng)城、御匈奴的政策；漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大力反擊匈奴，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家統(tǒng)一． 故答案為：

（1）秦始皇：半兩錢（或秦圓錢、圓形方孔錢）；漢武帝：五銖錢．（2）秦始皇：焚書坑儒；漢武帝：獨(dú)尊儒術(shù)．

（3）秦始皇：修筑長(zhǎng)城；漢武帝：北擊匈奴．

7.（1）據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家形成于秦漢時(shí)期．秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期的分裂割據(jù)，開創(chuàng)了中國(guó)歷史上首次大一統(tǒng)的局面．秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家．漢武帝即位后，采取一系列措施，實(shí)現(xiàn)西漢王朝政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想上的大一統(tǒng)，使得西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期．因而我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家形成于秦漢時(shí)期．（2）據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，“政權(quán)分立和民族融合”是三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期．三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，封建國(guó)家出現(xiàn)了大分裂，政權(quán)分立，民族融合迅速發(fā)展，江南地區(qū)迅速開發(fā)，北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，江南的開發(fā)，我國(guó)的科技文化得到進(jìn)一步發(fā)展，因而說(shuō)這一時(shí)期的特點(diǎn)是政權(quán)分立與民族融合．

（3）據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，古代促進(jìn)民族交往與融合的事例有：趙武靈王胡服騎射、張騫通西域、班超重開絲綢之路、昭君出塞、東漢末年的人口南遷、孝文帝改革等等．（4）據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，古代由少數(shù)民族建立的政權(quán)氐族建立前秦、鮮卑族建立北魏等．4世紀(jì)后期，氐族人建立的前秦政權(quán)統(tǒng)一了黃河流域，與東晉形成對(duì)峙．南北朝時(shí)期，鮮卑族建立的北魏逐漸強(qiáng)大起來(lái)．439年，北魏統(tǒng)一黃河流域．（5）據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，“漢族人口眾多且文化先進(jìn)，所以燦爛的中華文明是漢族創(chuàng)造的．”這一觀點(diǎn)不正確．中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)多民族國(guó)家，漢族和少數(shù)民族都是這個(gè)多民族國(guó)家的成員，祖國(guó)文明是由各族人民共同創(chuàng)造的，我們應(yīng)該尊重各個(gè)民族．（言之有理即可）

（6）本題為開放性試題，符合探究主題，言之有理即可．如：我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)多民族的國(guó)家，漢族和少數(shù)民族都是這個(gè)多民族國(guó)家的成員，尊重各個(gè)民族，祖國(guó)文明是由各族人民共同創(chuàng)造的等等．

（7）在探究過(guò)程中，我們學(xué)到的學(xué)習(xí)歷史的方法有歸納法、史論結(jié)合等等． 故答案為：

（1）秦漢時(shí)期．

（2）三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期．

（3）趙武靈王胡服騎射、張騫通西域、班超重開絲綢之路、昭君出塞、東漢末年的人口南遷、孝文帝改革等等．

（4）氐族建立前秦、鮮卑族建立北魏等．

（5）不正確．中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)多民族國(guó)家，漢族和少數(shù)民族都是這個(gè)多民族國(guó)家的成員，祖國(guó)文明是由各族人民共同創(chuàng)造的，我們應(yīng)該尊重各個(gè)民族．（言之有理即可）

（6）啟示：我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)多民族的國(guó)家，漢族和少數(shù)民族都是這個(gè)多民族國(guó)家的成員，尊重各個(gè)民族，祖國(guó)文明是由各族人民共同創(chuàng)造的，等等．（符合探究主題，言之有理即可）

（7）歸納法、史論結(jié)合等等．

8.（1）據(jù)材料“漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙”可知，材料中前兩句指衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴，公元前119年漢武帝派衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴，取得了漠北戰(zhàn)役的勝利，解除了匈奴對(duì)西漢的威脅．

（2）材料中后兩句指昭君出塞，漢元帝時(shí)，呼韓邪單于請(qǐng)求和親，漢元帝把宮女王昭君嫁給呼韓邪單于．

（3）衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴鞏固了西漢的邊境，王昭君和呼韓邪單于為漢匈的友好相處和文化交流做出了重大貢獻(xiàn)．

初中歷史試卷第5頁(yè)，共11頁(yè) 故答案為：

（1）衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴．（2）昭君出塞．

（3）衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴鞏固了西漢的邊境，王昭君和呼韓邪單于為漢匈的友好相處和文化交流做出了重大貢獻(xiàn)．

9.（1）秦朝建立后，為加強(qiáng)對(duì)地方的控制，秦始皇在地方上推行郡縣制，郡縣制的推行，對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響．漢武帝時(shí)期，為加強(qiáng)中央集權(quán)，他接受了主父偃的建議，頒布了推恩令，消除了王國(guó)對(duì)中央政權(quán)的威脅．

（2）秦始皇為加強(qiáng)對(duì)思想的控制，采用了李斯的建議，實(shí)行焚書坑儒．漢武帝時(shí)期，為加強(qiáng)中央集權(quán)，他接受了董仲舒的建議，實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”．焚書坑儒和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的實(shí)行，本質(zhì)目的是都為了加強(qiáng)中央集權(quán)．

（3）秦朝時(shí)期，為抵御匈奴的進(jìn)攻，秦始皇派蒙恬出擊匈奴，并修筑了萬(wàn)里長(zhǎng)城．漢武帝時(shí)期，曾派衛(wèi)青和霍去病出擊匈奴，解除了匈奴對(duì)西漢王朝的威脅． 故答案為：

（1）推行郡縣制；頒布推恩令．

（2）焚書坑儒；罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)；加強(qiáng)中央集權(quán)（3）北擊匈奴．

10.（1）據(jù)材料一“這時(shí)，一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地聯(lián)系的加強(qiáng)，民族聯(lián)系的加強(qiáng)，‘四海之內(nèi)若一家’，為統(tǒng)一提供了必要的社會(huì)基礎(chǔ)．另一方面，秦國(guó)變法比較徹底，政權(quán)鞏固，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)富兵強(qiáng)，在實(shí)力對(duì)比上較之山東六國(guó)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)有了進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的可能性．充分運(yùn)用這些有利條件，秦王政‘奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)’，果斷地發(fā)動(dòng)大規(guī)模的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)．從秦王政十七年（公元前230年）滅韓起，至二十六年（公元前221年）滅齊止，前后只用了十年時(shí)間，便‘初并天下’，統(tǒng)一了六國(guó)．”可知，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地聯(lián)系的加強(qiáng)，具備了統(tǒng)一的社會(huì)基礎(chǔ)；商鞅變法增強(qiáng)了秦國(guó)的實(shí)力，具有進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的可能性，秦始皇能完成統(tǒng)一大業(yè)．（2）秦始皇治國(guó)安邦的重大舉措還有：建立中央集權(quán)；統(tǒng)一文字、貨幣；修長(zhǎng)城，北擊匈奴．秦始皇滅六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期分裂的局面，推動(dòng)了中國(guó)歷史的發(fā)展．秦朝建立后，為加強(qiáng)封建統(tǒng)治，秦始皇創(chuàng)立了一套封建專制主義中央集權(quán)制度．統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的交流和文化的發(fā)展．為維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一，秦始皇派蒙恬北擊匈奴筑長(zhǎng)城；此外他還開發(fā)了南疆，修靈渠，促進(jìn)了東南和嶺南地區(qū)的發(fā)展．

（3）據(jù)材料二“漢武帝在位54年，是中國(guó)古代統(tǒng)治年代比較長(zhǎng)的帝王．漢武帝時(shí)代，西漢王朝開始進(jìn)入全盛時(shí)期．漢武帝表現(xiàn)出雄才大略的政治思想和政治實(shí)踐，在歷史上留下了深刻的印跡．在他統(tǒng)治期間，以漢族為主體的統(tǒng)一的多民族國(guó)家得到空前的鞏固，漢文化的主流形態(tài)基本形成．”可知，漢武帝使統(tǒng)一國(guó)家得到空前鞏固，對(duì)漢文化主流形態(tài)的形成起了重要作用，使西漢進(jìn)入全盛時(shí)期分；軍事上北擊匈奴；思想文化上“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”．

（4）秦始皇和漢武帝在位時(shí)，都在北方面臨著匈奴的威脅，秦時(shí)蒙恬北擊匈奴．漢武帝時(shí)衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴，使匈奴再也無(wú)力與西漢抗衡．

（5）秦皇漢武并稱的主要原因從歷史的發(fā)展的影響和貢獻(xiàn)方面回答即可．秦始皇滅六國(guó)，建立我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，創(chuàng)立大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度，采取多種措施鞏固統(tǒng)一．漢武帝采取一系列加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，鞏固了大一統(tǒng)． 故答案為：

（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地聯(lián)系的加強(qiáng)，具備了統(tǒng)一的社會(huì)基礎(chǔ)；商鞅變法增強(qiáng)了秦國(guó)的實(shí)力，具有進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的可能性．

（2）建立中央集權(quán)；統(tǒng)一文字、貨幣；修長(zhǎng)城，北擊匈奴．

（3）使統(tǒng)一國(guó)家得到空前鞏固，對(duì)漢文化主流形態(tài)的形成起了重要作用，使西漢進(jìn)入全盛時(shí)期分；軍事上北擊匈奴；思想文化上“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”．

初中歷史試卷第6頁(yè)，共11頁(yè)（4）匈奴，秦時(shí)蒙恬北擊．漢武帝時(shí)衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴．

（5）從歷史的發(fā)展的影響和貢獻(xiàn)方面回答即可．秦始皇滅六國(guó)，建立我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，創(chuàng)立大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度，采取多種措施鞏固統(tǒng)一．漢武帝采取一系列加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，鞏固了大一統(tǒng)．

11.（1）材料一反映了當(dāng)時(shí)的漢朝與匈奴之間采用和親的民族政策，漢元帝時(shí)，匈奴呼韓邪單于入朝請(qǐng)求和親，漢元帝把王昭君嫁給了呼韓邪單于．呼韓邪單于和昭君，為漢匈的友好相處和文化交流做出了重大貢獻(xiàn)．

（2）材料二的圖片反映了大量北方少數(shù)民族內(nèi)遷中原黃河流域，當(dāng)時(shí)主要有匈奴、鮮卑、羯、氐、羌內(nèi)遷中原．

（3）據(jù)材料二《三國(guó)兩晉南北朝民族流動(dòng)示意圖》和材料三“起源于北方游牧民族的褲褶服，傳入中原后，適應(yīng)漢人的衣著傳統(tǒng)，袖子逐漸變寬，褲腿也變得肥大，像喇叭一樣．褲褶服成為那時(shí)南北方流行的服裝，不僅打仗時(shí)穿，平時(shí)也穿”可知，在南北朝時(shí)期北方出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)．

（4）讀材料四 “張騫出使西域路線圖”并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，張騫第一次出使西域的目的聯(lián)絡(luò)大月氏，夾擊匈奴，張騫出使西域以后，開通了絲綢之路，促進(jìn)了西域與漢朝的經(jīng)濟(jì)文化交流．

（5）歷史上各民族之間關(guān)系的主流是和平友好，由史及今，我們應(yīng)該樹立民族平等，友好交往、民族和諧、共同發(fā)展繁榮的民族意識(shí)． 故答案為：

（1）和親政策．

（2）匈奴、鮮卑、羯．（3）民族大融合的趨勢(shì)．

（4）目的：聯(lián)絡(luò)大月氏，夾擊匈奴；作用：開通了絲綢之路，促進(jìn)了西域與漢朝的經(jīng)濟(jì)文化交流．

（5）和平友好；民族平等，友好交往、民族和諧、共同發(fā)展繁榮．

12.（1）據(jù)材料一“匈奴，其祖先夏后氏之苗裔也，隨畜牧而轉(zhuǎn)移，…具俗：寬則隨畜，因射獵禽獸為牛業(yè)；急則人習(xí)戰(zhàn)攻以侵伐，其天性也…”并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，秦朝為鞏固邊疆派蒙恬大舉反擊匈奴并修筑了西起臨洮，東到遼東的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”．（2）據(jù)材料二“漢初，歷經(jīng)戰(zhàn)亂，百?gòu)U待興…高祖自將兵往擊之，匈奴30余萬(wàn)圍高帝于白登．…使劉敬結(jié)和親之約，奉宗室女翁主（諸王之女）為單于閼氏（妻子），歲奉匈奴絮繒酒食物各有數(shù)，約為兄弟以和親…”可知，高祖實(shí)行和親的民族政策．據(jù)材料三“武帝時(shí)，幾次派兵攻打匈奴，后設(shè)置郡縣，派駐軍隊(duì)，遷徙百姓，管理河西走廊及河套地區(qū)，單于向漢稱臣…”可知漢武帝實(shí)行大規(guī)模反擊的民族政策．原因是漢武帝時(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛．西漢初年，無(wú)力反擊匈奴，只好對(duì)匈奴采取和親政策，漢武帝時(shí)，經(jīng)濟(jì)繁榮國(guó)力強(qiáng)盛，對(duì)匈奴采取大規(guī)模反擊，多次打敗匈奴．國(guó)力強(qiáng)盛與否是西漢初年對(duì)匈奴采取和親政策到漢武帝時(shí)對(duì)匈奴采取大規(guī)模反擊變化的主要原因．

（3）唐朝初年，唐太宗派大臣護(hù)送文成公主入藏與吐蕃贊普松贊干布成婚，促進(jìn)了漢藏兩族友好關(guān)系的發(fā)展，維護(hù)了和平，密切了雙方經(jīng)濟(jì)文化交流．8世紀(jì)初，唐朝又將金城公主嫁到吐蕃，尺帶珠丹上書唐中宗說(shuō)，吐蕃與唐朝已經(jīng)“和同為一家”了．唐蕃聯(lián)姻密切了唐蕃經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)了漢藏友好關(guān)系．821年唐蕃會(huì)盟，有利于民族團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展．

（4）綜合上述探究可知，歷史上無(wú)數(shù)次“戰(zhàn)”與“和”對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成有著重要意義．其中和平相處是民族關(guān)系的主流，各民族共同締造了我國(guó)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家．

故答案為：

（1）派蒙恬大舉反擊匈奴；修筑長(zhǎng)城，抵御匈奴．

（2）高祖實(shí)行和親政策，武帝大規(guī)模反擊；原因：漢武帝時(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛（國(guó)力強(qiáng)盛與否）．

初中歷史試卷第7頁(yè)，共11頁(yè)（3）金城公主嫁到吐蕃或文成公主入藏．

（4）和平相處是民族交往是主流，各民族共同締造了我國(guó)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家．

13.（1）據(jù)材料一中國(guó)歷史朝代（時(shí)期）更替示意圖（部分）并根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知可知，①處是東周．東周分春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期．春秋，因魯國(guó)編年史《春秋》而得名，春秋時(shí)期從公元前770年至公元前476年．戰(zhàn)國(guó)，因各諸侯國(guó)連年相互爭(zhēng)戰(zhàn)而得名，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期從公元前475年至公元前221年．

（2）據(jù)材料二“通過(guò)對(duì)四土，四國(guó)之地的大批封建…使得西周王朝的千里邦畿和遼闊的四土、四國(guó)之地已緊密地聯(lián)為一體，…一統(tǒng)于周天子的統(tǒng)治之下”可知，反映的是西周分封制，分封制的實(shí)行，打破了夏商時(shí)期眾邦林立的狀態(tài)，加強(qiáng)了周王室與各諸侯國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系，開發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)，加強(qiáng)了周的統(tǒng)治，使西周成為一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家．（3）據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，秦統(tǒng)治者用以“規(guī)范，整齊”思想的措施是焚書坑儒，漢統(tǒng)治者用以“規(guī)范，整齊”思想的措施是罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)．漢朝為鞏固“大一統(tǒng)”局面還在政治上，實(shí)行推恩令，強(qiáng)化監(jiān)察制度；經(jīng)濟(jì)上，鹽鐵、鑄幣官營(yíng)；軍事外交上，北擊匈奴，派張騫出使西域．

（4）綜上所述可知，中國(guó)歷史發(fā)展的主旋律是大一統(tǒng)． 故答案為：

（1）朝代：東周．

（2）政治制度：分封制；作用：鞏固了周天子統(tǒng)治；密切了與周邊地區(qū)的聯(lián)系．（3）秦：焚書坑儒；西漢：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”．政治上，實(shí)行推恩令，強(qiáng)化監(jiān)察制度；經(jīng)濟(jì)上，鹽鐵、鑄幣官營(yíng)；軍事外交上，北擊匈奴，派張騫出使西域．（4）主旋律：大一統(tǒng)．

【解析】

1.秦漢之際，匈奴杰出首領(lǐng)冒頓單于第一次統(tǒng)一了蒙古草原． 故選C．

本題考查了冒頓單于．

本題考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力，需要準(zhǔn)確識(shí)記冒頓統(tǒng)一蒙古草原．

2.公元前1世紀(jì)中期，匈奴一部的首領(lǐng)呼韓邪單于向漢朝稱臣，南遷到長(zhǎng)城附近，同漢朝訂立了和好盟約．漢元帝時(shí)，王昭君嫁給了匈奴呼韓邪單于，結(jié)束了百余年來(lái)漢、匈之間的武裝沖突，此后約半個(gè)世紀(jì)，在北部邊境出現(xiàn)了“三世無(wú)犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役”的和平局面，因此董必武認(rèn)為“何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年”． 故選C．

本題考查昭君出塞的相關(guān)知識(shí)．

本題主要考查學(xué)生的識(shí)記能力以及分析問(wèn)題的能力．注意掌握昭君出塞的歷史作用． 3.漢武帝派張賽出使西域，不是蒙恬，據(jù)此可排除含①的ACD三個(gè)選項(xiàng)． 故選B．

本題考查的是漢武帝相關(guān)史實(shí)．

組合選擇題一般排除一個(gè)錯(cuò)誤內(nèi)容即可獲取正確答案，部分題目需要經(jīng)過(guò)兩次排除，但有一小部分題目所有內(nèi)容都正確．

4.根據(jù)所學(xué)可知，《史記》是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，此書記事始于傳說(shuō)中的黃帝，下限到漢武帝時(shí)期，前后跨越三千多年歷史．D發(fā)生于東漢時(shí)期，不能在《史記》中查

初中歷史試卷第8頁(yè)，共11頁(yè) 找到． 故選D．

本題考查的是司馬遷與《史記》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容．《史記》是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，作者是西漢時(shí)期的司馬遷，此書記事始于傳說(shuō)中的黃帝，下限到漢武帝時(shí)期． 掌握《史記》記載的內(nèi)容及昭君出塞的時(shí)間．

5.①派張騫出使西域、②派大將衛(wèi)青和霍去病北擊匈奴和③采納主父偃的建議實(shí)行“推恩令”是漢武帝的歷史功績(jī)．④將鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)是漢武帝從地方收歸了中央，不是下放至地方． 故選A．

本題主要考查漢武帝的歷史功績(jī)．

本題主要考查學(xué)生的識(shí)記能力以及分析問(wèn)題的能力．熟練掌握漢武帝的大一統(tǒng)措施． 6.（1）本題主要考查秦始皇和漢武帝統(tǒng)治時(shí)期貨幣的名稱．（2）本題主要考查秦始皇和漢武帝對(duì)待儒學(xué)分別采取的措施．

（3）本題主要考查在處理匈奴問(wèn)題上，秦始皇和漢武帝分別采取的措施． 本題主要考查學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料信息以及分析比較問(wèn)題的能力．理解并識(shí)記秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施和漢武帝的大一統(tǒng)措施．

7.（1）本題主要考查我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家形成的歷史時(shí)期．（2）本題主要考查政權(quán)分立和民族融合的三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期．（3）本題主要考查古代促進(jìn)民族交往與融合的事例．（4）本題主要考查古代由少數(shù)民族建立的政權(quán)．（5）本題主要考查中華文明的創(chuàng)造者．

（6）本題主要考查中國(guó)古代的民族交往給我們的啟示．（7）本題主要考查學(xué)習(xí)歷史的方法．

本題主要考查學(xué)生的識(shí)記能力以及分析問(wèn)題的能力．理解并識(shí)記中國(guó)古代的民族交往、我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家形成的歷史時(shí)期、政權(quán)分立和民族融合的三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期． 8.（1）本題考查衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴，知道通過(guò)漠北戰(zhàn)役解除了匈奴對(duì)西漢的威脅．（2）本題考查昭君出塞，知道王昭君和呼韓邪單于為漢匈的友好相處和文化交流做出了重大貢獻(xiàn)．

（3）本題考查衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴和昭君出塞的共同作用，知道衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴鞏固了西漢的邊境，王昭君和呼韓邪單于為漢匈的友好相處和文化交流做出了重大貢獻(xiàn)．

本題考查衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴和昭君出塞，考查學(xué)生的理解和分析能力，解題關(guān)鍵是掌握基礎(chǔ)知識(shí)．

9.（1）本題考查的是郡縣制和推恩令的知識(shí)點(diǎn)．

（2）本題考查的是焚書坑儒后“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的知識(shí)點(diǎn)．（3）本題考查的是秦朝鞏固統(tǒng)一措施和漢武帝大一統(tǒng)措施的知識(shí)點(diǎn)． 本題以秦朝鞏固統(tǒng)一的措施和漢武帝大一統(tǒng)措施為背景，考查的是學(xué)生對(duì)秦朝鞏固統(tǒng)一

初中歷史試卷第9頁(yè)，共11頁(yè) 的措施和漢武帝大一統(tǒng)措施的有關(guān)知識(shí)的記憶、理解能力．

10.（1）本題主要考查秦始皇能完成統(tǒng)一大業(yè)的原因．（2）本題主要考查秦始皇治國(guó)安邦的重大舉措．（3）本題主要考查漢武帝的主要功績(jī)．

（4）本題主要考查秦漢時(shí)期匈奴的威脅及解決措施．（5）本題主要考查秦皇漢武并稱的主要原因．

本題主要考查學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料信息以及理解問(wèn)題的能力．理解并識(shí)記秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施和漢武帝的大一統(tǒng)的措施．

11.（1）本題考查昭君出塞．（2）本題考查五胡內(nèi)遷．

（3）本題考查北方民族大融合．

（4）本題考查張騫通西域和絲綢之路的開辟．（5）本題考查古代的民族關(guān)系．

本題考查張騫通西域和絲綢之路的開辟、少數(shù)民族南遷、北方民族大融合，考查學(xué)生的理解和分析能力，解題關(guān)鍵是熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)．

12.（1）本題主要考查秦朝為鞏固北方邊疆的安全采取的措施．秦朝在軍事上實(shí)行筑長(zhǎng)城、御匈奴的政策．

（2）本題主要考查高祖和武帝采取的民族政策的不同及引起政策變化的主要原因．國(guó)力強(qiáng)盛與否是西漢初年對(duì)匈奴采取和親政策到漢武帝時(shí)對(duì)匈奴采取大規(guī)模反擊變化的主要原因．

（3）本題主要考查唐蕃“和同為一家”的史實(shí)．吐蕃人是藏族的祖先，很早生活在青藏高原一帶．文成公主入藏，密切了唐蕃經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)了漢藏之間的友好關(guān)系，8世紀(jì)初，唐朝又將金城公主嫁到吐蕃．吐蕃贊普上書唐朝皇帝說(shuō)，吐蕃和唐朝已經(jīng)“合同為一家”．（4）本題主要考查歷史上無(wú)數(shù)次“戰(zhàn)”與“和”對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成的重要意義．民族交往是主流，各民族共同締造了我國(guó)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家． 本題主要考查學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料信息以及理解問(wèn)題的能力．理解并識(shí)記秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施、漢武帝鞏固統(tǒng)一的措施、高祖、武帝采取的民族政策、唐蕃“和同為一家”及歷史上無(wú)數(shù)次“戰(zhàn)”與“和”對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成的重要意義的相關(guān)史實(shí)． 13.（1）本題考查東周．公元前770年，周平王遷洛，史稱“東周”．（2）本題考查分封制．分封制的實(shí)行使西周成為一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家．

（3）本題考查秦漢加強(qiáng)統(tǒng)治的措施．秦朝和漢朝采取了一系列措施建立和鞏固了我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家．

（4）本題考查中國(guó)歷史發(fā)展的主旋律，主要考查學(xué)生概括能力． 本題主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力．識(shí)記與靈活掌握夏商周的相關(guān)歷史史實(shí)以及秦漢鞏固統(tǒng)一的措施．

初中歷史試卷第10頁(yè)，共11頁(yè)

初中歷史試卷第11頁(yè)，共11頁(yè)

第二篇：習(xí)題 第15課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

第15課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

【知識(shí)梳理】

【鞏固練習(xí)】

一、單選題

1.中國(guó)古代第一次統(tǒng)一蒙古草原的少數(shù)民族是

A．越族 B．匈奴族 C．蒙古族 D．鮮卑族 2.漢武帝從匈奴手中奪取了

A．河套地區(qū) B．河西走廊地區(qū) C．漠北地區(qū) D．河套和河西走廊地區(qū) 3.下列發(fā)生在兩漢時(shí)期的幾個(gè)歷史事件中，使匈奴不能再與西漢對(duì)抗的是

A．公元前119年衛(wèi)青、霍去病破匈奴 B．漢武帝派兵攻打匈奴，奪得河套地區(qū) C．東漢時(shí)期竇固、竇憲出擊北匈奴 D．漢元帝時(shí)期，昭君出塞 4.為漢匈的友好相處和文化交流做出重大貢獻(xiàn)的是

A．王昭君 B．衛(wèi)青 C．霍去病 D．文成公主

5.西漢初年對(duì)匈奴采取“和親”政策，漢武帝時(shí)期對(duì)匈奴采取攻勢(shì)，導(dǎo)致這一變化的主要原因是 A．漢武帝態(tài)度比漢初皇帝強(qiáng)硬 B．漢武帝時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮國(guó)力強(qiáng)盛 C．漢武帝時(shí)，和親政策起不到作用 D．漢武帝時(shí)匈奴勢(shì)力衰弱

6.正在央視電視劇頻道熱播的《昭君出塞》，引起了觀眾對(duì)歷史上這位“落雁美女”大義和親的輝煌事跡的極大興趣。你知道王昭君和親嫁給了哪一民族的首領(lǐng)

A．鮮卑族 B．匈奴族 C．藏族 D.蒙古族 7.對(duì)右圖歷史信息的解讀正確的是

A.漢武帝時(shí)國(guó)力強(qiáng)盛 B.漢元帝把王昭君嫁給了松贊干布 C.東漢時(shí)對(duì)匈奴實(shí)行和親政策 D.此事促進(jìn)了漢匈的友好相處和文化交流 8.右圖是“單于天降”瓦當(dāng)。單于是我國(guó)古代哪一少數(shù)民族最高首領(lǐng)的稱號(hào)？ A．匈奴 B．契丹 C．女真 D．蒙古

9.有學(xué)者認(rèn)為，匈奴曾是北方各游牧民族部落聯(lián)盟的總稱。秦漢之際，第一次統(tǒng)一蒙

古草原，使匈奴成為橫跨大漠?dāng)?shù)萬(wàn)里的草原主人，建立起強(qiáng)大國(guó)家的杰出首領(lǐng)是 A．鐵木真 B．松贊干布 C．冒頓單于

D．呼韓邪單于

10.一位旅游者在內(nèi)蒙古呼和浩特市郊區(qū)紀(jì)念地拍攝了一幅紀(jì)念雕像（如右圖）。你認(rèn)為雕像中的兩位人物是 A.冒頓單于，王昭君 B.呼韓邪單于，王昭君 C.漢元帝，王昭君 D.冒頓單于，呂后

11.匈奴族生活的范圍主要在 A.東北平原 B.蒙古草原 C.新疆一帶 D.西藏地區(qū) 12.匈奴在統(tǒng)一后迅速發(fā)展，它不包括 A.畜牧業(yè)興旺 B.冶鑄業(yè)發(fā)展 C.制瓷業(yè)發(fā)達(dá) D.學(xué)會(huì)農(nóng)耕 13.秦漢時(shí)期反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的，是因?yàn)?/p>

A.促進(jìn)了民族融合 B.維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一 C.保護(hù)了中原的經(jīng)濟(jì)文化 D.打擊了外族入侵 14.使匈奴再也無(wú)力與西漢對(duì)抗的事件是 A.奪回河套和河西走廊地區(qū) B.經(jīng)過(guò)漠北戰(zhàn)役的沉重打擊 C.匈奴分裂為幾部，彼此攻殺不休 D.呼韓邪單于向漢稱臣

A.張騫出使西域 B.絲綢之路的開通 C.衛(wèi)青、霍去病大破匈奴 D.昭君出塞 16.電視連續(xù)劇《漢武大帝》中的劉徹，采取各種措施最終完成了大一統(tǒng)的局面，他派出大將衛(wèi)青、霍去病抗擊哪個(gè)少數(shù)民族的進(jìn)攻

A.匈奴族 B.契丹族 C.女真族 D.蒙古族 17.下列有關(guān)匈奴的敘述不正確的是 A.在蒙古草原過(guò)著游牧的生活 B.匈奴稱首領(lǐng)為單于

C.秦修筑長(zhǎng)城的目的就是為了抵御匈奴的進(jìn)攻 D.匈奴畜牧業(yè)興旺，冶鐵業(yè)也發(fā)展起來(lái)，便完全沒(méi)有農(nóng)耕 18.漢武帝時(shí)，打敗匈奴的主要原因是

①國(guó)力強(qiáng)盛 ②匈奴勢(shì)力日益衰落 ③政權(quán)穩(wěn)定 ④漢軍將士英勇善戰(zhàn)

A．①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 19.關(guān)于“昭君出塞”的描述，不正確的是 A.是一段流傳千古的佳話 B.向漢朝提出和親的是呼韓邪

C.是漢朝迫于匈奴壓力的一項(xiàng)和親 D.為漢匈的友好相處和文化交流作出了重大貢獻(xiàn) 20.漢元帝時(shí)，呼韓邪單于向漢族提出“和親”，符合下列哪種情況

A．漢朝同意和親是被迫的 B．和親對(duì)漢而言是屈辱的

C．和親是漢以求暫時(shí)避免匈奴騷擾 D．和親是漢匈民族間的和睦相處 21．“邊城晏閉，牛馬遍野，三世無(wú)犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴關(guān)系 A．冒頓統(tǒng)一蒙古草原 B．漢朝宮女王昭君出塞

C．漢武帝派衛(wèi)青．霍去病大敗匈奴 D．東漢王朝派竇固．竇憲出擊北匈奴 22．下列對(duì)秦漢時(shí)期匈奴族的認(rèn)識(shí)不正確的是

A．當(dāng)時(shí)還不是中國(guó)境內(nèi)的民族 B．中華民族大家庭中的一員

C．對(duì)秦漢北部郡縣的侵?jǐn)_，破壞了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展 D．匈奴族的發(fā)展促進(jìn)了中國(guó)北方的發(fā)展 23．下列對(duì)西漢與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的表述，正確的是

A．西漢政府反對(duì)匈奴南下掠奪是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng) B．西漢政府反擊匈奴保持邊境安全是正義之舉 C．是西漢政府和匈奴爭(zhēng)奪對(duì)西域控制權(quán)的斗爭(zhēng) D．是少數(shù)民族政權(quán)與中原政權(quán)爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的斗爭(zhēng) 24．為了阻止匈奴南下騷擾邊境，漢朝政府曾采取過(guò)兩種不同的政策。王昭君出塞屬于

A．和親政策

B． 武力進(jìn)攻

C．拉攏政策

D． 妥協(xié)政策 25．“昭君自有千秋在，胡漢和親識(shí)見高?！?此詩(shī)贊揚(yáng)的歷史事件是15.“漢與匈奴合為一家，世世毋得相詐相攻?！边@一史書記載下列哪件歷史事件有關(guān)？ A．漢武帝的大一統(tǒng)

B． 張騫通西域 C．昭君出塞

D．衛(wèi)青、霍去病大破匈奴 26．漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在 ① 建立了明確的人才舉薦制度 ②創(chuàng)立了休養(yǎng)生息政策 ③“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” ④頒布“推恩令”，削弱封國(guó)勢(shì)力

⑤衛(wèi)青、霍去病大破匈奴

A．①③⑤ B．①③④⑤

C．①②③

D．②③⑤

27．在西漢武帝時(shí)期，漢帝國(guó)開始對(duì)匈奴實(shí)行大規(guī)模的反擊，在戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出許多名將，其中立下“匈奴未滅，何以家為”誓言的青年將軍是

A．衛(wèi)青

B．李廣

C．霍去病

D．李陵

28．一位古代詩(shī)人在《題昭君出塞圖》中寫道：“草黃沙白馬如云，落日悲笳處處聞，此去妾心終許國(guó)，不勞辛苦汗三軍。”這首詩(shī)反映的是哪兩個(gè)政權(quán)之間的關(guān)系？

A．漢與蒙古

B．漢與突厥

C．漢與匈奴

D．漢與吐蕃 29． 下列關(guān)于匈奴的敘述中，不正確的是

A.是我國(guó)北方的古老的少數(shù)民族 B.秦漢之際形成強(qiáng)大國(guó)家 C.首領(lǐng)稱為“可汗”D.冒頓統(tǒng)一后進(jìn)入鼎盛時(shí)期 30． 對(duì)于昭君出塞，古人張仲素有《王昭君》詩(shī)云：“仙娥今下嫁，驕子自同和。劍戟?dú)w田盡，牛羊繞塞多。”今人翦伯贊則曰：“漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年。”以上兩人 A.都贊揚(yáng)漢代的和親政策 B.都為王昭君下嫁鳴不平

C.都批評(píng)漢武帝的戰(zhàn)爭(zhēng)行徑 D.都稱頌昭君密切漢匈友好關(guān)系

二、非選擇題 1.閱讀材料

材料一：“漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年。”

—翦伯贊

材料二：“邊城宴閉，牛馬布野，三世亡（無(wú)）犬吠之警，黎庶于干戈之役?！?/p>

—《漢書》

請(qǐng)回答：

（1）材料一中“漢武”指的是誰(shuí)？請(qǐng)舉出能反映“長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙”的一次重大戰(zhàn)役的名稱。

（2）兩則材料盛贊了哪一事件？

（3）材料一作者的態(tài)度是什么？你同意嗎？結(jié)合材料二，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

2.西漢時(shí)，有一名將，在反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，皇帝獎(jiǎng)勵(lì)他，為他建造了精致的住宅。他說(shuō)：“匈奴未滅，何以家為？”這位名將死時(shí)僅20多歲，漢武帝為他修建了一座形似祁連山的墓，象征他的赫赫戰(zhàn)功。請(qǐng)回答：

（1）材料中的名將指的是誰(shuí)？皇帝指的又是誰(shuí)？

（2）“匈奴未滅，何以家為”表達(dá)了這位名將的什么品質(zhì)？

（3）請(qǐng)你列舉出一件他所立下的戰(zhàn)功。3．見右圖回答問(wèn)題

（1）圖中的雕塑是為了紀(jì)念漢朝時(shí)與匈奴友好關(guān)系的一件事例。請(qǐng)你說(shuō)出是什么事例。

（2）圖中的兩個(gè)人物分別是誰(shuí)？

（3）這件事發(fā)生在什么時(shí)間？哪個(gè)皇帝在位時(shí)期？

（4）請(qǐng)說(shuō)出這件事情為漢匈友好相處所作出的貢獻(xiàn)。

（5）針對(duì)這一事例，談一談你的感想。

4．你能比較漢初和親與昭君出塞和親的異同點(diǎn)嗎？

一、ＢＤＡＡＢ

ＢＤＡＣＢ

ＢＣＣＢＤ

ＡＤＣＣＤ

ＢＡＢＡＣ

ＢＣＣＣＤ

二、非選擇題

1.（1）漢武帝、公元前119年的漠北戰(zhàn)役

（2）昭君出塞

（3）贊揚(yáng)昭君出塞的貢獻(xiàn)和作用。同意。因?yàn)檎丫鋈節(jié)h匈邊境維持了較長(zhǎng)時(shí)期的和平安定。為漢匈的友好相處和經(jīng)濟(jì)文化交流做出了重大貢獻(xiàn)。2.（1）霍去病，漢武帝

（2）公而忘私的英雄氣概

（3）公元前119年，在漠北戰(zhàn)役中大敗匈奴，使匈奴再不能與西漢對(duì)抗。3．（1）昭君出塞（2）呼韓邪和王昭君

（3）公元前1世紀(jì)中期，漢元帝時(shí)

（4）為漢匈的友好相處和經(jīng)濟(jì)文化交流做出了重大貢獻(xiàn)

（5）王昭君能以國(guó)家民族利益為重，遠(yuǎn)離親人故土。換來(lái)了漢匈的友好相處，這種奉獻(xiàn)精神是值得我們崇敬和學(xué)習(xí)的

4、目的相同：都是通過(guò)和親政策換取漢匈兩族間的和平友好關(guān)系。不同點(diǎn)：漢初和親是被迫的，具有屈辱性，它不能從根本上解決邊境上的騷擾問(wèn)題；而昭君出塞和親是主動(dòng)的，雙方是平等互利的結(jié)合，它為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。

第三篇：七年級(jí)歷史匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)習(xí)題精選

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)習(xí)題精選

例題解析：漢元帝時(shí)，呼韓邪單于向漢族提出“和親”，符合下列哪種情況（）A．漢朝同意和親是被迫的 B．和親對(duì)漢而言是屈辱的 C．和親是漢以求暫時(shí)避免匈奴騷擾 D．和親是漢匈民族間的和睦相處

解析：本題旨在考查學(xué)生對(duì)重大歷史事件的分析認(rèn)識(shí)能力。此題的解答，首先必須了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。當(dāng)時(shí)的歷史情況是：公元前一世紀(jì)中期，匈奴分裂為幾部，其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于對(duì)漢稱臣，并同漢朝訂立了友好盟約。到漢元帝時(shí)，呼韓邪單于向漢提出和親請(qǐng)求，宮女王昭君也是自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于?？梢娺@次和親漢朝不是被迫的，當(dāng)然也就不存在屈辱而言，A、B兩項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。漢初和親是為了暫時(shí)避免匈奴的騷擾，而昭君和親雙方是自愿的，且呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處，文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。

答案：D 1．匈奴歷史上稱首領(lǐng)為（）A．可汗 B．單于 C．贊普 D．大王

2．匈奴在統(tǒng)一后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，其中不包括（）A．畜牧業(yè)興旺 B．冶鑄業(yè)發(fā)展 C．制瓷業(yè)發(fā)達(dá) D．逐漸有了農(nóng)耕

3．秦漢時(shí)期反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)之所以具有正義性，是因?yàn)椋ǎ〢．維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一 B．促進(jìn)了民族融合 C．保護(hù)了中原的經(jīng)濟(jì)文化 D．打擊了外族入侵

4．第一次統(tǒng)一蒙古草原的為（）A．漢武帝 B．漢高祖 C．冒頓單于 D．呼韓邪單于

5．下列是兩漢時(shí)期抗擊匈奴的名將，其中屬于西漢時(shí)期的有（）①衛(wèi)青②霍去病③竇憲④竇固 A．①② B．②③ C．③④ D．②④

6．“邊城晏閉，牛馬遍野，三世無(wú)犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴關(guān)系（）A．冒頓統(tǒng)一蒙古草原 B．漢朝宮女王昭君出塞

C．漢武帝派衛(wèi)青．霍去病大敗匈奴 D．東漢王朝派竇固．竇憲出擊北匈奴 7．漢武帝派兵從匈奴手中奪取了（）A．河套地區(qū) B．河西走廊地區(qū) C．漠北地區(qū)

D．河套和河西走廊地區(qū) 8．下列對(duì)秦漢時(shí)期匈奴族的認(rèn)識(shí)不正確的是（）A．當(dāng)時(shí)還不是中國(guó)境內(nèi)的民族。B．中華民族大家庭中的一員。

C．對(duì)秦漢北部郡縣的侵?jǐn)_，破壞了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。D．匈奴族的發(fā)展促進(jìn)了中國(guó)北方的發(fā)展。9．下列對(duì)西漢與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的表述，正確的是（）A．西漢政府反對(duì)匈奴南下掠奪是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。B．西漢政府反擊匈奴保持邊境安全是正義之舉。C．是西漢政府和匈奴爭(zhēng)奪對(duì)西域控制權(quán)的斗爭(zhēng)。D．是少數(shù)民族政權(quán)與中原政權(quán)爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的斗爭(zhēng)。10．西漢宮女王昭君前往匈奴和親的原因是（）A．不滿西漢宮廷的黑暗而前往的。B．西漢皇帝為圖邊界安寧而強(qiáng)迫她的。C．匈奴軍隊(duì)在同西漢戰(zhàn)爭(zhēng)中搶去的。D．為了促進(jìn)漢匈兩族友好相處而自愿的。

11．下列幾個(gè)歷史事件，發(fā)生在西漢時(shí)期的是（）A．大秦遣使來(lái)漢 B．班超出使西域 C．張騫出使西域 D．甘英出使大秦 12．閱讀材料

西漢時(shí)，有一名將，在反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，漢武帝獎(jiǎng)勵(lì)他，為他建造了精致的住宅。他說(shuō)：“匈奴未滅，何以家為?！边@位名將死時(shí)僅20多歲，漢武帝為他修建了一座形似祁連山的墓，象征他的赫赫戰(zhàn)功。閱讀材料回答： ①材料中的名將指的是誰(shuí)？

②“匈奴未滅，何以家為”表達(dá)了這位名將的什么品質(zhì)？

③他的英勇善戰(zhàn)對(duì)當(dāng)時(shí)的邊防產(chǎn)生了什么影響？

13．閱讀材料：

材料一：“昭君自有千秋在，胡漢和親視見高”——董必武《謁昭君墓》

材料二：“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡（無(wú)）犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役”。

——《漢書》

閱讀材料回答：

①材料一中的“胡”是指誰(shuí)？當(dāng)時(shí)他們的首領(lǐng)是誰(shuí)？

②材料二反映的是什么事件以后的情況？

③結(jié)合的詩(shī)句，你能說(shuō)出昭君和親的歷史作用嗎？

④昭君出塞為什么會(huì)受到人們的肯定和贊揚(yáng)？

14．你能比較漢初和親與昭君出塞和親的異同點(diǎn)嗎？

15．匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？今天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？

16．回顧前面兩課，結(jié)合本課內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？ 參考答案： 1．B 2．C 3．C 4．B 5．A 6．D 7．D 8．A 9．B 10．D 11．C 12．①霍去病。②為國(guó)忘私的高貴品質(zhì)。③匈奴從此再不能與西漢抗衡。13．①匈奴．呼韓耶單于。②昭君出塞。

③昭君和親，促進(jìn)了漢族和匈奴族的友好相處，推動(dòng)了漢匈的經(jīng)濟(jì)文化交流。

④昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。

14．目的相同：都是通過(guò)和親政策換取漢匈兩族間的和平友好關(guān)系。不同點(diǎn)：漢初和親是被迫的，具有屈辱性，它不能從根本上解決邊境上的騷擾問(wèn)題；而昭君出塞和親是主動(dòng)的，雙方是平等互利的結(jié)合，它為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。

15．今天56個(gè)民族中已沒(méi)有匈奴族，但匈奴在我國(guó)古代歷史上做出了貢獻(xiàn)，主要有：（1）匈奴族用勤勞的雙手，開發(fā)了祖國(guó)的北疆。（2）第一次實(shí)現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國(guó)性的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。（3）他們創(chuàng)造的匈奴文化豐富了祖國(guó)的文化寶庫(kù)。漢、匈人民密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)歷史。

16．漢武帝的大一統(tǒng)，表現(xiàn)在政治上實(shí)行削藩，加強(qiáng)中央集權(quán)；在經(jīng)濟(jì)上將地方的鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央，實(shí)行抑商政策；在軍事上大力反擊匈奴，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一；在思想上實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，以儒家思想作為封建正統(tǒng)思想。

第四篇：15課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

15課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) [教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與技能：

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解匈奴的興起和對(duì)我國(guó)古代歷史所作的貢獻(xiàn)，并培養(yǎng)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)觀察和分析民族問(wèn)題的能力。

2.了解匈奴與兩漢的關(guān)系，包括衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞等史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)分析昭君出塞的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生站在歷史背景下，從歷史發(fā)展的角度來(lái)看待問(wèn)題。

二、過(guò)程與方法：

1.通過(guò)分析“漢朝不同時(shí)期對(duì)匈奴不同政策及原因”的過(guò)程，使學(xué)生掌握從史料、圖片中提取信息的方法，以及分析、歸納、比較歷史知識(shí)的方法。

2.通過(guò)分析昭君出塞的背景、人物性格，掌握分析、評(píng)價(jià)歷史人物及歷史事件的基本方法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處，昭君已經(jīng)成為民族團(tuán)結(jié)、友好交流的象征。

[教學(xué)重點(diǎn)]

西漢與匈奴的關(guān)系

[教學(xué)難點(diǎn)]

如何理解漢與匈奴的和戰(zhàn)對(duì)民族關(guān)系發(fā)展的影響

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

在音樂(lè)聲中出示昭君博物院、昭君墓、昭君故宅、昭君島等圖片，在識(shí)別人物的同時(shí)感受到人們對(duì)昭君的尊敬和紀(jì)念。然后提出問(wèn)題：

昭君在中國(guó)歷史上作出了哪些貢獻(xiàn)，讓人們?nèi)绱说募o(jì)念她呢?引入新課。

二、授新

根據(jù)標(biāo)題，明確本課需要解決兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：匈奴的興起;問(wèn)題二：漢與匈奴的和戰(zhàn)。

問(wèn)題一：匈奴的興起

1、回憶所學(xué)知識(shí)，我們第一次接觸匈奴這個(gè)民族是在什么時(shí)候?當(dāng)時(shí)它與中原政權(quán)的關(guān)系如何?

◆秦朝時(shí)期;匈奴不斷進(jìn)擾，秦始皇派蒙恬反擊匈奴，奪取河套地區(qū)，移民戍邊，并修筑長(zhǎng)城。

2、那么，匈奴是一個(gè)怎樣的民族呢?

◆生活在蒙古草原上，游牧民族，逐水草遷徙。

3、匈奴敢于不斷進(jìn)擾秦朝疆域，說(shuō)明什么?

◆匈奴的強(qiáng)大

4、那么匈奴是怎樣強(qiáng)大起來(lái)的呢?(學(xué)生閱讀莫頓單于的相關(guān)內(nèi)容，并從他身上談啟示)

5、思考：匈奴在我國(guó)歷史發(fā)展中作出了怎樣的貢獻(xiàn)?

(學(xué)生回答后，落實(shí)情感目標(biāo)中的“祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的”這一觀點(diǎn))

問(wèn)題二：匈奴與漢朝的關(guān)系如何?

(有戰(zhàn)有和)

1、閱讀“衛(wèi)青、霍去病大破匈奴”及“昭君出塞”兩個(gè)子目的內(nèi)容，并思考以下問(wèn)題：

(1)西漢政府在不同時(shí)期對(duì)匈奴分別采取了怎樣的政策?

(2)不同時(shí)期采取不同政策的原因是什么?這些不同的政策產(chǎn)生了怎樣的作用?

2、(要求學(xué)生邊閱讀，邊思考，并通過(guò)圈劃書上的相關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)整理答案)

(學(xué)生回答時(shí)進(jìn)行板書)

(1)漢高祖時(shí)期采用和親政策

思考：

①漢初為什么要采用和親政策?這一政策起到了怎樣的作用?

◆國(guó)力衰弱;暫時(shí)緩解，但并未從根本上解決問(wèn)題。

(讓學(xué)生回憶漢初的經(jīng)濟(jì)狀況，并思考這一時(shí)期的和親為什么不能從根本上解決問(wèn)題?從而認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期的和親是被迫的，是權(quán)宜之計(jì)，如果你沒(méi)有足夠的實(shí)力做保障，你就不能占據(jù)主動(dòng)權(quán))

②在這樣的和親狀況下，漢朝統(tǒng)治者最為緊迫的任務(wù)是什么?他們又是如何做的?

◆發(fā)展國(guó)力，是自己強(qiáng)大。(聯(lián)系文景之治及漢武帝的大一統(tǒng))。

(2)漢武帝時(shí)進(jìn)行反擊

思考：

①漢武帝時(shí)對(duì)匈奴進(jìn)行反擊的前提條件是什么?

◆國(guó)力強(qiáng)大。(思考，漢武帝時(shí)期國(guó)力強(qiáng)大的原因有哪些?)

②結(jié)合地圖冊(cè)插圖《西漢與匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)》講述，漢武帝時(shí)是如何反擊匈奴的?這些反擊起到了什么作用?

(指導(dǎo)學(xué)生看地圖的方法，并通過(guò)地圖分析漢武帝時(shí)軍事反擊的重要意義，認(rèn)識(shí)到漠北戰(zhàn)役的勝利使?jié)h武帝完成了軍事上的大一統(tǒng))

(3)漢元帝時(shí)和親

思考：

①漢元帝時(shí)為什么對(duì)匈奴采取和親政策?

◆匈奴的分裂，造成勢(shì)力衰弱;呼韓邪單于向漢稱臣，并請(qǐng)求和親。

②探究：昭君出塞會(huì)遇到哪些問(wèn)題?她會(huì)有怎樣的想法?那么，她為什么還要自愿前往?

(結(jié)合昭君的故事，分析其性格特點(diǎn))

③結(jié)合材料分析昭君出塞有什么作用?

(從對(duì)她自身、對(duì)漢朝、對(duì)匈奴、對(duì)兩族交往等角度回答)

材料一：“漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年。”

──翦伯贊《題昭君墓》

“昭君自有千秋在，胡漢和親識(shí)見高?！?/p>

──董必武《謁昭君墓》

材料二：“邊城晏閉，牛馬布野，三世無(wú)犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役?！?/p>

④結(jié)合“昭君文化節(jié)”分析昭君出塞的意義(包括歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義)

(4)總結(jié)思考：

①漢與匈奴有戰(zhàn)有和，哪一個(gè)才是主流?(認(rèn)識(shí)到“和”是民族關(guān)系發(fā)展的主流)

②那么，我們?nèi)绾卫斫狻昂汀?(和親、和平、融合，從而促進(jìn)大一統(tǒng)局面的出現(xiàn))

板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

本課在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及不多，僅僅暗含著漢武帝軍事上的大一統(tǒng)。但在課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中，在知識(shí)目標(biāo)上，要求學(xué)生知道中國(guó)古代的重要?dú)v史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國(guó)古代歷史發(fā)展的基本線索。本節(jié)課最重要的歷史人物當(dāng)屬昭君，昭君出塞體現(xiàn)了民族關(guān)系發(fā)展的主流，其民族之間的交往與融合也是漢朝時(shí)期“大一統(tǒng)”的表現(xiàn)之一，所以我把昭君出塞作為重點(diǎn)中的重點(diǎn)，以突出單元主題。

我認(rèn)為，在我們的教學(xué)中，讓學(xué)生獲取知識(shí)固然重要，但更重要的是讓學(xué)生通過(guò)獲取知識(shí)的過(guò)程掌握學(xué)習(xí)的方法，以具備終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)形成正確的人生觀、價(jià)值觀，形成對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的客觀認(rèn)識(shí)，形成健全的人格，形成對(duì)民族文化的認(rèn)同感。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最主要的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)歷史形成基本的認(rèn)識(shí)，具備基本的歷史素養(yǎng)，掌握基本的歷史學(xué)習(xí)方法。

本節(jié)課以與昭君有關(guān)的建筑導(dǎo)入，目的之一是激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也是拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，認(rèn)識(shí)到歷史無(wú)處不在。重點(diǎn)放在漢與匈奴的關(guān)系上，通過(guò)學(xué)生自主閱讀教材、識(shí)讀戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，并進(jìn)行歷史知識(shí)間的前后聯(lián)系，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，識(shí)讀圖表的能力，表達(dá)能力等，這也是在課程標(biāo)準(zhǔn)能力目標(biāo)中明確提出的。昭君出塞則是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，通過(guò)講述人物故事，分析人物性格，設(shè)身處地的站在人物立場(chǎng)上揣摩人物心理，是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的看待歷史人物。歷史人物是歷史發(fā)展中最鮮活的因素，沒(méi)有人物的活動(dòng)，也就沒(méi)有歷史事件的發(fā)生，更不可能形成一定時(shí)期的歷史現(xiàn)象。但是歷史人物應(yīng)該是鮮活的，豐滿的，生動(dòng)的，要想體現(xiàn)其鮮活、生動(dòng)、豐滿，就得把歷史人物的活動(dòng)置于其特定歷史背景之下進(jìn)行分析與考查。本節(jié)課設(shè)置“昭君出塞途中會(huì)遇到哪些問(wèn)題?”就是想通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)達(dá)到這一目的。設(shè)置“昭君文化節(jié)”的探究活動(dòng)是想讓學(xué)生正確看待民族文化的精神遺產(chǎn)，認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)漢與匈奴民族關(guān)系的分析，是想突出單元主題，同時(shí)認(rèn)識(shí)到民族之間的友好交往是民族關(guān)系發(fā)展的主流，各民族之間在互相交往中不斷融合，共同締造了中華文明。

第五篇：14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》

一、設(shè)計(jì)理念：歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程。采用遷移法貫徹到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)分析交流討論等形式激發(fā)學(xué)生探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

二、教材分析：本節(jié)課是第三單元統(tǒng)一國(guó)家建立中的一課，重點(diǎn)講述了漢武帝在軍事上實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，和前面講述的政治，思想、經(jīng)濟(jì)與下節(jié)課講述的外交一起構(gòu)成漢武帝時(shí)期出現(xiàn)大一統(tǒng)的局面，使西漢達(dá)到全盛時(shí)期。因此，本課在本單元乃至本冊(cè)具有重要的地位。

三、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解匈奴的興起和在我國(guó)古代歷史上所做出的貢獻(xiàn)。

2．掌握西漢與匈奴的關(guān)系，包括衛(wèi)青大破匈奴、呼韓邪單于歸附漢朝和王昭君出塞。能力目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生思考探究衛(wèi)青霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的作用。2．培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考漢武帝以前和漢武帝時(shí)期對(duì)匈奴的不同政策以及原因，培養(yǎng)學(xué)生比較分析問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由多個(gè)民族人民共同締造的，民族友好是我國(guó)歷史發(fā)展的主流，昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處

四、教學(xué)重點(diǎn)

冒頓統(tǒng)一草原；衛(wèi)青霍去病大破匈奴；昭君出塞。

五、教學(xué)難點(diǎn)

正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系，而主要的形式為時(shí)戰(zhàn)時(shí)和。

六、教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)中教師主要采用遷移法貫徹到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位。

1．圖片導(dǎo)入法。用長(zhǎng)城導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

2．分析法。對(duì)于匈奴與漢的和戰(zhàn)，如何給予一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)，怎么樣正確看待，都可用此法。

3．比較分析法。對(duì)于漢初和漢中期對(duì)待匈奴的不同政策，可以引導(dǎo)學(xué)生比較、分析。

七、學(xué)情分析： 七年級(jí)的學(xué)生對(duì)直觀形象的事物比較有興趣，抽象的理論不容易理解，因此在本課教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用圖片來(lái)導(dǎo)入本課，對(duì)西漢初期和昭君出塞的分析從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)西漢初期和親是迫不得已，昭君出塞是主動(dòng)的，促進(jìn)了漢與匈奴友好交往和經(jīng)濟(jì)文化的交流。昭君為民族交往做出的貢獻(xiàn)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)也能體會(huì)了解。

八、教學(xué)過(guò)程：

我們中華民族的歷史是一部凝聚著漢族與各少數(shù)民族的智慧才智的歷史。秦漢時(shí)期正是我國(guó)民族國(guó)家發(fā)展的重要時(shí)期（問(wèn)）圖片中的建筑是什么？你還記得這道城防是用來(lái)抵御那個(gè)少數(shù)民族的嗎？（師）就是這個(gè)雄踞北方的匈奴族的威脅，竟然困擾了大漢王朝三百多年，那么在漢與匈奴長(zhǎng)達(dá)三百多年的和戰(zhàn)中，究竟發(fā)生了多少驚心動(dòng)魄的故事，今天就讓我們一起走入漢代，去親身感受一下那段波瀾壯闊的歷史吧，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第１４課，今天我們共同學(xué)習(xí)的課題是《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》。

當(dāng)年的匈奴具備了何等的實(shí)力才能與大漢王朝抗衡三百多年? 這還得從它的興起講起！首先進(jìn)入我們今天的第一板塊：草原帝國(guó)的興起。

匈奴族是我國(guó)北方一個(gè)古老的民族，它興起在蒼茫寂靜的蒙古草原之上，匈奴族過(guò)著游牧的生活，以畜牧業(yè)為主，逐水草遷徙。秦末漢初的時(shí)候，匈奴族出現(xiàn)了一個(gè)杰出的首領(lǐng)，他的名字叫：冒頓：匈奴語(yǔ)，英雄的意思，單于是匈奴最高首領(lǐng)的稱呼，相當(dāng)于封建王朝最高統(tǒng)治者皇帝。同學(xué)們可以看一下77頁(yè)第一子目里的小字內(nèi)容，思考：冒頓為什么統(tǒng)一蒙古草原？統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？

冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家，他憑借著他優(yōu)異的軍事指揮才能建立了一支擁有30萬(wàn)人的強(qiáng)大的軍隊(duì)，第一次統(tǒng)一了蒙古草原，建立了強(qiáng)大的匈奴帝國(guó)。當(dāng)時(shí)的匈奴不僅軍事力量強(qiáng)大，而且，匈奴的經(jīng)濟(jì)也發(fā)展起來(lái)了。

請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到78頁(yè)，迅速閱讀第一自然段，然后告訴我匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都表現(xiàn)在哪些方面？

畜牧業(yè)：牲畜遍野

冶鑄業(yè)：鐵器、金屬飾品

農(nóng)業(yè)：農(nóng)耕，墾田種谷。匈奴人是從哪來(lái)學(xué)會(huì)了農(nóng)耕呢？從漢族人民那里，這說(shuō)明了什么呢？漢與匈奴兩族人民在生產(chǎn)上已經(jīng)有過(guò)交往。祖國(guó)的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的。

以上我們從三個(gè)方面了解了匈奴經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又為匈奴的進(jìn)一步強(qiáng)大提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，這樣在冒頓單于統(tǒng)治時(shí)期，匈奴族的勢(shì)力開始進(jìn)入鼎盛時(shí)期，匈奴帝國(guó)雄踞于草原大漠南北，赫赫一時(shí)，而此時(shí)長(zhǎng)城以內(nèi)繼秦之后的第二個(gè)封建王朝——漢朝才剛剛建立，在同一片黃土地上生存，免不了要發(fā)生民族之間的沖突，接著進(jìn)入我們今天的第二板塊——草原帝國(guó)與大漢王朝的和戰(zhàn)

漢朝初年冒頓單于憑借著強(qiáng)大的軍事力量重新奪得了河套地區(qū)，并且驅(qū)兵南下，逼近長(zhǎng)安，這不僅給中原地區(qū)的人民帶來(lái)了戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難，而且對(duì)于剛剛誕生的西漢王朝來(lái)說(shuō)，也構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅，誰(shuí)還記得西漢初年時(shí)的經(jīng)濟(jì)情況？一個(gè)字：窮，窮到什么程度呢？皇帝出行時(shí) 連四匹毛色一樣的馬找不到，將相出行只能乘坐牛車，在這種情況下，面對(duì)著強(qiáng)大匈奴的進(jìn)攻，西漢王朝是否會(huì)出兵反擊呢？假如你是漢高祖劉邦，你會(huì)和他打嗎？（不會(huì)，為什么？打不過(guò)。）事實(shí)上也打了只是沒(méi)有打過(guò)，既然不能打，那么你就為漢初的皇帝想想辦法吧？對(duì)匈奴采取什么樣的政策呢？（和親）好！和漢朝初年的皇帝想到一塊去了。那什么是和親呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀78頁(yè)小字部分。

將皇室的公主嫁給單于為妻，每年還要給匈奴大量的谷物絲綢等，這對(duì)于大漢王朝來(lái)說(shuō)是個(gè)什么樣的政策呢？假如你是漢朝的皇帝你心甘情愿嗎？不、為什么還要實(shí)行呢？原因很簡(jiǎn)單我們剛才提到了西漢剛剛建立，國(guó)力弱，對(duì)匈奴不能實(shí)行軍事反擊，只能被迫采取和親的政策，但和親是否阻撓住了匈奴人南下的腳步呢？沒(méi)有？匈奴人依舊是年年南下，騷擾西漢的西北邊疆，掠奪人口，牲畜，踐踏汗水澆灌的家園，使得西漢邊疆無(wú)寧，禍患無(wú)窮，匈奴成為了西漢王朝揮之不去的最大威脅，那么這種局面到誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期才最終結(jié)束呢？——漢武帝，漢武帝是一個(gè)雄才大略的皇帝，他意識(shí)到屈辱的和親政策不能從跟本上阻撓匈奴的進(jìn)攻，下決心改變這種被動(dòng)挨打的局面，在他統(tǒng)治時(shí)期，西漢組織了強(qiáng)大的騎兵隊(duì)伍，開始反擊匈奴。為什么此時(shí)的漢武帝敢于反擊匈奴呢？ ——國(guó)力強(qiáng)盛，提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

漢武帝時(shí)期大規(guī)模反擊匈奴的戰(zhàn)役一共有三次。我們一起來(lái)了解一下：

第一次是公元前127年的漠南戰(zhàn)役，衛(wèi)青領(lǐng)導(dǎo)，從匈奴的手里奪回了水草豐美的河套地區(qū)。

第二次是公元前121年的河西戰(zhàn)役，霍去病領(lǐng)導(dǎo)，將河西走廊一帶劃入西漢的版圖。

第三次是具有決定意義的一次戰(zhàn)役

發(fā)生在公元前119年的漠北戰(zhàn)役，這次戰(zhàn)役由衛(wèi)青和霍去病領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)于這次戰(zhàn)役的情況在我們書中79頁(yè)第一自然段，誰(shuí)能為大家介紹一下呢？ 好！這次戰(zhàn)役發(fā)生在公元前119年，通過(guò)剛才介紹，同學(xué)們是否能把戰(zhàn)役的影響總結(jié)出來(lái)呢？

匈奴無(wú)力與西漢抗衡，西漢百余年來(lái)邊境所受到的威脅基本解除，使西漢北部邊郡得到安寧，有利于中原文明的發(fā)展，也使?jié)h武帝實(shí)現(xiàn)了軍事上的大一統(tǒng)。這樣，漢武帝在政治上、經(jīng)濟(jì)上、思想上、軍事上都完成了大一統(tǒng)的局面，西漢國(guó)力進(jìn)入鼎盛時(shí)期

同學(xué)們：當(dāng)年漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)情的軍事沖突給當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)和人民的生活帶來(lái)了不可估量的損失，當(dāng)時(shí)長(zhǎng)城內(nèi)外到處是戰(zhàn)爭(zhēng)的滾滾烽煙，茫茫的沙原上不知橫臥著多少漢與匈奴人民的尸體，然而歷史的發(fā)展規(guī)律告訴我們民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)也是民族融合的前奏，當(dāng)邊塞的戰(zhàn)火熄滅后，大批漢族移民來(lái)到了邊塞，帶去了內(nèi)地的生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)開發(fā)，逐步恢復(fù)了兩族人民的友好關(guān)系，促進(jìn)了邊疆的發(fā)展和民族間的融合。

到了大約1世紀(jì)中期匈奴分裂成幾部，彼此之間不斷的攻殺，其中有一部的首領(lǐng)是呼韓邪單于，主動(dòng)向西漢稱臣，雙方定立了友好盟約，漢元帝時(shí) 呼韓邪單于再次來(lái)到西漢，主動(dòng)向西漢提出了愿與漢通婚結(jié)為親戚的和親請(qǐng)求。于是出現(xiàn)了歷史上的一段佳話——昭君出塞。

昭君為了進(jìn)一步鞏固漢與匈奴人民的友好關(guān)系，愿意做和親的使者嫁給匈奴王為妻，臨行前，漢元帝為她舉行了盛大的歡送儀式，連長(zhǎng)安的百姓也去送行，那么昭君臨行前她的心情如何呢？我們能不能想象一下？難過(guò)，離開親人再也不能回來(lái)了——憂傷，（高興——，為國(guó)家的安定百姓的幸福盡了一份自己的力量。）

“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！痹?shī)句大家都很熟悉，通過(guò)詩(shī)句我們了解匈奴地區(qū)的自然環(huán)境怎樣？昭君離開了自己的故鄉(xiāng)，親人，來(lái)到這荒涼的地區(qū)，舉目無(wú)親，但是她還毅然決然去和親，你有什么感想？

昭君嫁到塞外草原后，為漢與匈奴的友好與經(jīng)濟(jì)文化交流做出了自己的貢獻(xiàn)，此后半個(gè)多世紀(jì)，西漢與匈奴之間保持著和平友好的局面。現(xiàn)在給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，在書中找到一則資料證明昭君出塞帶去了邊塞的和平與安寧。

邊城晏閉，牛馬不野，三世無(wú)犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役。美麗的大草原因?yàn)闆](méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的喧囂寧?kù)o而祥和。

后來(lái)昭君去世了匈奴人從四面八方趕來(lái)，用袍襟攜來(lái)黃土含淚堆成了一座土丘，這就是我們今天看到的昭君墓。今天凡是到內(nèi)蒙古領(lǐng)略塞外風(fēng)光的人都要聽當(dāng)?shù)厝酥v一講王昭君的故事，還要到呼和浩特市南郊20里大青山腳下憑吊一下昭君墓，因?yàn)樵趦?nèi)蒙古昭君墓已經(jīng)不是她一個(gè)人的陵墓，已經(jīng)成為了民族友好的象征，這些年昭君已經(jīng)成為了一種文化，呼和浩特市已經(jīng)多次舉辦昭君文化節(jié)。

正是因?yàn)檎丫俏鳚h與匈奴人民的友好使者，所以從唐朝的詩(shī)人到現(xiàn)代的文學(xué)家都用筆墨歌頌昭君，我們看這是文學(xué)家翦伯贊歌頌昭君的詩(shī)，我們一起來(lái)朗讀一下，緬懷昭君。

告別昭君后，我們把西漢王朝與匈奴的關(guān)系做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧：西漢初年對(duì)匈奴的政策是：和親。漢武帝時(shí)期是反擊

漢元帝時(shí)期與匈奴之間有一段佳話：昭君出塞。

我們看西漢與匈奴之間有戰(zhàn)也有和。其中什么占主流呢？（和）西漢末年匈奴開始走向了衰落。

東漢時(shí)期匈奴分裂為南北兩部。南匈奴對(duì)東漢稱臣，逐漸內(nèi)遷與漢族和其他民族融合，北匈奴退居漠北，與東漢戰(zhàn)爭(zhēng)，后被東漢打敗，向西遷徙，過(guò)了中亞、西亞而且改寫了歐洲歷史的進(jìn)程。如果大家對(duì)北匈奴的西遷感興趣的話，課下可以上網(wǎng)自行查閱。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們了解到了一個(gè)古老的民族——匈奴族。在今天56個(gè)民族大家庭中還有匈奴族嗎？沒(méi)有了，但是在歷史上匈奴族和漢族一樣都是中華民族的組成部分，匈奴人民用他們的雙手開發(fā)了北疆，創(chuàng)造了文明，豐富了祖國(guó)的歷史，當(dāng)年西漢政權(quán)與匈奴政權(quán)之間，雖然有過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，有過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，但是和平友好仍舊是主流，而且不管哪種方式他們之間總存在著政治、經(jīng)濟(jì)文化等方面的聯(lián)系。祖國(guó)的歷史是大家共同創(chuàng)造的。

今天讓我們從遙遠(yuǎn)的歷史回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族，那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢？————友好、團(tuán)結(jié)、尊重習(xí)俗。那么對(duì)于破壞民族團(tuán)結(jié)的行為比如2008年3·14西藏發(fā)生的打砸搶事件和2009年新疆7.5打砸搶事件，我們應(yīng)該持什么態(tài)度？堅(jiān)決反對(duì)！

讓我們?yōu)樽鎳?guó)民族團(tuán)結(jié)盡一份自己的力量吧！好本課到此結(jié)束，進(jìn)入課后練習(xí)。

1．統(tǒng)一蒙古草原的是 A．頭曼單于

答案：B 2．漢武帝從匈奴手中奪取了 A．河套地區(qū)

C．漠北地區(qū)

答案：D 3．漢武帝派遣打敗匈奴的將領(lǐng)是 A．衛(wèi)青、霍去病

C．竇固、竇憲 答案：A

九、作業(yè)：同學(xué)們通過(guò)我們的學(xué)習(xí)你們對(duì)漢武帝應(yīng)該有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)了吧，那么就請(qǐng)同學(xué)們課下搜集漢武帝資料，和同學(xué)們交流。加深對(duì)他的認(rèn)識(shí)吧！

十、板書設(shè)計(jì)：

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

冒頓統(tǒng)一蒙古

漢武帝大一統(tǒng)

昭君出塞

和

戰(zhàn)

和

漢初

漢武帝

元帝

反思：《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》這一課重點(diǎn)講述了匈奴的興起和漢朝與匈奴的和與

B．衛(wèi)青、竇固

B．河西走廊地區(qū) D．河套和河西走廊地區(qū)

B．冒頓單于

C．郅支單于

D．呼韓邪單于

D．蒙恬、蒙毅 戰(zhàn)兩個(gè)方面的問(wèn)題，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把冒頓統(tǒng)一草原；衛(wèi)青霍去病大破匈奴；昭君出塞作為本課的重點(diǎn)。把正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系，而主要的形式為時(shí)戰(zhàn)時(shí)和作為本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中考慮到七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力。從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生思考:”假如你是漢朝的皇帝你心甘情愿嗎？為什么還要實(shí)行呢””昭君臨行前她的心情如何呢？我們能不能想象一下？通過(guò)學(xué)生設(shè)身處地的想象，來(lái)體會(huì)西漢初期和親政策和昭君出塞時(shí)期的不同之處，并感知昭君為民族團(tuán)結(jié)做出了巨大的貢獻(xiàn)。課后作業(yè)把本課納入本單元的知識(shí)框架中，幫助學(xué)生構(gòu)建比較完整的知識(shí)體系。板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)板書，對(duì)漢朝與匈奴的關(guān)系一目了然，對(duì)和戰(zhàn)背后的雙方實(shí)力對(duì)比導(dǎo)致的雙方關(guān)系的不同有了比較深刻的理解。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于地圖的分析不到位，不會(huì)從地圖上提煉有效地信息，運(yùn)用地圖來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。