第一篇：簡(jiǎn)析美國(guó)印第安納大學(xué)有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的課程

簡(jiǎn)析美國(guó)印第安納大學(xué)有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的課程

《中國(guó)電化教育》2001年第10期

劉美鳳

筆者于1999年11月至2000年11月美國(guó)印第安納大學(xué)（Indiana University）做了一年的訪問(wèn)學(xué)者，導(dǎo)師是美國(guó)著名教學(xué)設(shè)計(jì)理論專家瑞格魯斯（ChafrlesMreigeluth）教授?，F(xiàn)把我所了解的美國(guó)印第安納大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課程的有關(guān)情況整理出來(lái)，與國(guó)內(nèi)同行分享。

《教學(xué)設(shè)計(jì)》是教育技術(shù)專業(yè)的核心課程，這一點(diǎn)可以從印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系（Department of Instructional Systems Technology，以下簡(jiǎn)稱IST）的課程安排中得以生動(dòng)、集中地體現(xiàn)。該系為本專業(yè)的碩士生或博士生以及外系選修的學(xué)生約開設(shè)了36門課程，而教學(xué)設(shè)計(jì)或與教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的課程就有16門之多，占了40％多。

一、關(guān)于課程的安排

在IST開設(shè)的同我們國(guó)家教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)相類似的課程為教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)，這分成三個(gè)層次，從而形成相應(yīng)的三門課：

教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)I：介紹教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)過(guò)程的主要組成部分，從需求分析一直到最后的評(píng)價(jià)與實(shí)施。學(xué)生將實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的所有步驟的有關(guān)原理。

教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)II：深入探索教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)過(guò)程的主要組成部分，主要集中在設(shè)計(jì)方面：學(xué)習(xí)任務(wù)的分類、教學(xué)策略和方法的選擇以及原型的構(gòu)建。學(xué)生將學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)理論中的原則設(shè)計(jì)有效并有趣的教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)III：學(xué)生小組和顧客一起工作，實(shí)踐整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)過(guò)程。重點(diǎn)在于寫作、圖形設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、寫劇本、建構(gòu)原型、編輯、形成性評(píng)價(jià)、質(zhì)量保證以及使用所需要的多媒體開發(fā)工具軟件的小組工作實(shí)驗(yàn)室等等。除此之外，圍繞著教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的有關(guān)組成部分、設(shè)計(jì)的范圍以及設(shè)計(jì)的理論，他們又開設(shè)了以下課程：

（1）需要分析和評(píng)定

從組織、課程和教學(xué)開發(fā)的觀點(diǎn)進(jìn)行需要分析和評(píng)定的理論、原則和實(shí)踐。研究人類行為的缺點(diǎn)和差距，分析產(chǎn)生問(wèn)題的根源等等。

（2）教學(xué)任務(wù)分析

主要講解分析教學(xué)任務(wù)的原理和實(shí)踐。研究任務(wù)的構(gòu)成、分類，以便鑒別任務(wù)并排列任務(wù)順序，詳細(xì)分析實(shí)際的教學(xué)行為。

（3）教學(xué)技術(shù)中的學(xué)習(xí)者分析

講述在教學(xué)技術(shù)過(guò)程中使用有關(guān)學(xué)生信息的方法。利用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試的工具診斷起始行為并把學(xué)生放置于教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。利用學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生傾向的信息創(chuàng)造不同的有效的媒體環(huán)境。

（4）教學(xué)媒體和技術(shù)的應(yīng)用

這門課程，主要調(diào)查研究各種廣泛使用的視聽媒體的特性：比如幻燈片、電影、錄像，以及教學(xué)技術(shù)，比如程序數(shù)學(xué)、模擬／游戲、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。提供選擇媒體和技術(shù)的指導(dǎo)原則，開發(fā)媒體呈現(xiàn)的技能。它也作為外系同學(xué)的輔修課程。

（5）教學(xué)開發(fā)和制作過(guò)程

它分成難度遞近的兩個(gè)層次，形成兩門課。

層次I：事先給出一個(gè)簡(jiǎn)單的交互產(chǎn)品的計(jì)劃，學(xué)生以小組的形式進(jìn)入整個(gè)的多媒體的制作過(guò)程。重點(diǎn)在于寫作、圖形設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、寫劇本、建構(gòu)原型、編輯、形成性評(píng)價(jià)、質(zhì)量保證以及對(duì)文本、靜止圖像、寫作和使用演示軟件的小組工作實(shí)驗(yàn)室等等。層次II：給出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生小組產(chǎn)生出制作交互產(chǎn)品的設(shè)計(jì)計(jì)劃，之后完成整個(gè)教學(xué)開發(fā)過(guò)程。重點(diǎn)在于中級(jí)的寫作、圖形設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、寫劇本、建構(gòu)原型、編輯、形成性評(píng)價(jià)、質(zhì)量保證以及使用音頻和活動(dòng)的視頻軟件的小組工作實(shí)驗(yàn)室等。

（6）教學(xué)開發(fā)過(guò)程中的評(píng)價(jià)和變化

講解和實(shí)踐在教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)過(guò)程中每一個(gè)階段評(píng)價(jià)教學(xué)產(chǎn)品的方法和原理。關(guān)于變化，課程重點(diǎn)放在變化理論和原理，因?yàn)樗鼈兒徒虒W(xué)產(chǎn)品的采納和使用有關(guān)。

（7）培訓(xùn)和開發(fā)過(guò)程中的商業(yè)和經(jīng)濟(jì)維度

使用經(jīng)濟(jì)理論的概念和應(yīng)用，比如投資回報(bào)和增值等來(lái)把培訓(xùn)項(xiàng)目直接與商業(yè)需求、問(wèn)題和機(jī)會(huì)聯(lián)系起來(lái)。確定培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)部效率、花費(fèi)以及影響的方法。

（8）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

主要指環(huán)境設(shè)計(jì)的原理和實(shí)踐。研究環(huán)境變量的相互關(guān)系；在設(shè)計(jì)過(guò)程中使用決策模型；設(shè)計(jì)、建構(gòu)并測(cè)試體現(xiàn)可選擇的變量方面的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（9）教學(xué)圖形

介紹圖形設(shè)計(jì)，促進(jìn)視覺思維以及使用多媒體的教學(xué)環(huán)境的問(wèn)題解決能力。重點(diǎn)在訊息設(shè)計(jì)的原理，尤其是與圖形設(shè)計(jì)相關(guān)的方面。探索哲學(xué)理念以及適當(dāng)技術(shù)的使用（這門課程，我在時(shí)，學(xué)生一般是到外系選修）。

（10）教學(xué)策略與戰(zhàn)術(shù)

詳細(xì)解釋教學(xué)策略部分，目的在于幫助學(xué)生更深入地理解教學(xué)理論，以使他們獲得更大的能力，在各種內(nèi)容領(lǐng)域、使用各種媒介，創(chuàng)造出效果好、效率高和吸引人的教學(xué)。

（11）設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng) 這門課是教學(xué)開發(fā)的高級(jí)課程。學(xué)生以小組的方式解決真實(shí)的或模擬的教學(xué)問(wèn)題。需要運(yùn)用計(jì)劃、分析、設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)、實(shí)施和管理的原理，從理論和研究中做出設(shè)計(jì)決策。

（12）教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)

這是一門從宏觀的視角考慮設(shè)計(jì)問(wèn)題的課程。從社會(huì)大系統(tǒng)的變化對(duì)教育產(chǎn)生的需求出發(fā)，給學(xué)生介紹教育和公司整體重建的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。它既涉及產(chǎn)品，也涉及過(guò)程：后工業(yè)信息社會(huì)的教育和培訓(xùn)系統(tǒng)是什么，什么樣的過(guò)程最能促使轉(zhuǎn)換成這樣的系統(tǒng)。

以上是具體的有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的課程。而在IST其他課程的設(shè)置當(dāng)中，還有名為Workshop或Collopuium的講座性質(zhì)的課程。在這些講座性質(zhì)的課程中，還“隱藏”有善于教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)方面的很多講座題目。教學(xué)設(shè)計(jì)是我們領(lǐng)域中的主要范疇，并是教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)Υ蠼逃木唧w而特殊的貢獻(xiàn)，由此可見一斑。

二、課程安排的特點(diǎn)

綜合以上對(duì)有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)課程的介紹，以及筆者的親身體驗(yàn)和思考，IST課程，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)課程具有以下特點(diǎn)：

1．課程具有層次性

層次性是IST課程的特點(diǎn)之一。而課程的層次性又是和IST學(xué)生的差異息息相關(guān)的。

IST專業(yè)中有碩士生，也有博士生，這是差異之一；同時(shí)學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家；在這些學(xué)生中，有的有學(xué)科背景（比如以前是某大學(xué)或中小學(xué)的某學(xué)科教師），有的曾經(jīng)在公司或企業(yè)搞過(guò)培訓(xùn)，而有的沒有任何經(jīng)驗(yàn)；有的學(xué)生有教育理論或教育技術(shù)理論的學(xué)科背景，而有的沒有。

因此，課程的層次性也為不同背景和具有不同需要的學(xué)生的選擇提供了一定的空間。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的選課情況，把不同層次的課程合在一起上的可能性也是有的。

同一課程內(nèi)容根據(jù)難度不同、情形不同而分成不同層次，是以美國(guó)教育家布魯納螺旋式的課程編排法為根據(jù)的。這種編排課程的方法,在美國(guó)的中小學(xué)教育中也很常見?？梢姡剪敿{的一些教育思想在美國(guó)的影響是比較深遠(yuǎn)的。

2．課程詳細(xì)，具有多樣性

教學(xué)設(shè)計(jì)課程分得很細(xì)，呈現(xiàn)出多樣性，是IST教學(xué)設(shè)計(jì)課程的另一個(gè)突出的特點(diǎn)。比如，從教學(xué)設(shè)計(jì)的組成方面，有學(xué)習(xí)者分析，學(xué)習(xí)需求分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，評(píng)價(jià)；而在開發(fā)過(guò)程當(dāng)中，又分成不同情形下的設(shè)計(jì)過(guò)程：（1）有一個(gè)開發(fā)計(jì)劃，學(xué)生完成開發(fā)過(guò)程；（2）給出教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生自己拿出開發(fā)計(jì)劃，并完成開發(fā)過(guò)程；（3）與客戶一起，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成計(jì)劃，并完成開發(fā)。

從設(shè)計(jì)的內(nèi)容上有：圖形設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。IST注重培養(yǎng)學(xué)生一定的視覺思維和能力，這些能力會(huì)在學(xué)生創(chuàng)作的作品和設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)等中表現(xiàn)出來(lái)；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，則隨著建構(gòu)主義思潮的風(fēng)行，成為人們?nèi)找骊P(guān)注和發(fā)展的焦點(diǎn)。

從設(shè)計(jì)的范圍來(lái)看，有相對(duì)小的教學(xué)情形的設(shè)計(jì)，也有和社會(huì)需求與社會(huì)轉(zhuǎn)型直接相關(guān)的大教育和企業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

從課程內(nèi)容來(lái)看，印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系，或者更確切地說(shuō)是瑞格魯斯教授，把教學(xué)設(shè)計(jì)分成 教學(xué)設(shè)計(jì)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程兩個(gè)部分。因此，該大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的課程中也體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，既有教學(xué)設(shè)計(jì)理論方面的課程，也有教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程方面的課程。

3．課程的前沿性

教學(xué)和課程的前沿性，IST是通過(guò)兩個(gè)方面達(dá)到的：

一是從教學(xué)人員方面得到保證。IST的教授們大多都兼有公司或企業(yè)的績(jī)效技術(shù)或其他方面的顧問(wèn)職務(wù)，或自己開有相關(guān)的教育軟件公司（當(dāng)然，對(duì)此學(xué)校也有相應(yīng)的政策）等，因此，教授們都相對(duì)比較了解社會(huì)和職業(yè)的需求，從而使自己的教學(xué)和社會(huì)的需求與發(fā)展聯(lián)系比較緊密；另外，每個(gè)教師的教學(xué)都需要根據(jù)時(shí)代的變化和理論的發(fā)展而不斷改進(jìn)，否則很難有學(xué)生選自己的課，并因此會(huì)影響教授們的職業(yè)發(fā)展。

另一個(gè)方面是從一下的課程策略上得到保證，這就是前面提到的關(guān)于講座性質(zhì)的稱為workshop或colloqiuium的課程，使得來(lái)自全美國(guó)甚至國(guó)外的在某個(gè)領(lǐng)域處于前沿的專家能夠?yàn)檫@里的學(xué)生和教授帶來(lái)本專業(yè)各個(gè)方向最前沿的信息，當(dāng)然包括教學(xué)設(shè)計(jì)方面的理論和實(shí)踐。這從側(cè)面保證了在教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的課程的前沿性。同時(shí)，也可以幫助IST學(xué)生建立和這些專家的聯(lián)系。

三、教學(xué)方式的特點(diǎn)

美國(guó)的教學(xué)方式和中國(guó)有很大的差別，當(dāng)然，最重要的差異的根源還在于文化方面。

1．以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，注重學(xué)生實(shí)際做（hands-on）的能力的培養(yǎng) IST課程的教學(xué)分成內(nèi)容學(xué)習(xí)和項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)部分。

關(guān)于講課部分，總體來(lái)講，教授集體授課的時(shí)間很（當(dāng)然，不同的課程和不同的教師風(fēng)格，情況也會(huì)有所不同），即使是教師授課，也是教師和學(xué)生共同商討似地進(jìn)行。也許由于是文科性質(zhì)的學(xué)科，教師一般不否定學(xué)生的觀點(diǎn)。這讓對(duì)結(jié)論情有獨(dú)鐘的中國(guó)學(xué)生和學(xué)者對(duì)美國(guó)更加關(guān)注過(guò)程的教學(xué)方式很是納悶。大多數(shù)的課，是讓學(xué)生課前閱讀，課上小組根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行討論，之后，教師組織，小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果，教師組織、引導(dǎo)并參與討論。

做項(xiàng)目是幾乎每一門課程所必須的。項(xiàng)目可能是教授找來(lái)的，也可以是學(xué)生根據(jù)情況和興趣自己去聯(lián)系得來(lái)的。項(xiàng)目圍繞印第安納大學(xué)或其所在地Bloomington的任何方面，比如當(dāng)?shù)蒯t(yī)院或公司以及中小學(xué)教育等等方面。當(dāng)然，如果是教授的項(xiàng)目，可能會(huì)有跨州的研究。學(xué)生也可能在完成項(xiàng)目的過(guò)程中出差。如果你漫步在IST的走廊，你很容易在他們的實(shí)驗(yàn)室或會(huì)議室當(dāng)中看到正在進(jìn)行項(xiàng)目研究的一組一組的學(xué)生。他們或正在討論方案，或正在做訪談，或正在做軟件使用測(cè)試，或正在白板上粘貼有關(guān)項(xiàng)目的卡片，或正在分析項(xiàng)目的數(shù)據(jù)等等。

由于學(xué)生像研究人員一樣，對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，因此，研究的結(jié)果會(huì)使項(xiàng)目來(lái)源地受益，從而廣泛獲得他們的支持。而且，當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目進(jìn)行成果匯報(bào)時(shí)，項(xiàng)目來(lái)源地的負(fù)責(zé)人會(huì)到教室聽取報(bào)告。筆者在那兒的時(shí)候，正趕上學(xué)生學(xué)有關(guān)研究方法的課，其中一組學(xué)生做AECT會(huì)議論文內(nèi)容以及協(xié)會(huì)工作方面的研究課題。在匯報(bào)時(shí)，AECT秘書長(zhǎng)Phillip Harris和其市場(chǎng)部主任Courtney小姐在座（正是從那時(shí)起，我開始了與他們的交往?。?。

筆者在北大和參加培訓(xùn)的教師交流時(shí)，大家感到，他們的課程按排的太細(xì)，太多。同樣的情況，我們可能集中兩門課就完成了，可他們卻要上十幾門的課。從比較的視角來(lái)分析，我們國(guó)家無(wú)論什么層次的教育，都非常注重知識(shí)傳授，而且這種傳授主要是以集體教學(xué)的方式進(jìn)行。學(xué)生之間以及與教師之間的討論有，但不多，因此可以節(jié)省很多的課時(shí)；而IST，更關(guān)注學(xué)生自己的閱讀，思考和參與討論以及做項(xiàng)目。具體到教學(xué)設(shè)計(jì)的課程，他們更注重學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手做（設(shè)計(jì)，開發(fā)，制作等）的能力的培養(yǎng)。因此，在他們的課程中，一學(xué)期里，教師和學(xué)生見面授課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于我們，但是學(xué)生討論，做項(xiàng)目和教師交流的時(shí)間卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們。因此，圍繞著教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)具體方面的技能，詳細(xì)地安排十幾門課，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的實(shí)際的分析、設(shè)計(jì)和制作的技能以及相應(yīng)的理論知識(shí)也就不是什么奇怪的事情了！

2．自然流暢的基于資源的學(xué)習(xí)方式

IST學(xué)生的學(xué)習(xí)資源一般包括以下三個(gè)部分：

（1）參考書或資料。所有的參考書或資料都有一冊(cè)／份或幾冊(cè)／份，保留在圖書館。有課的學(xué)期，學(xué)生不能外借，但可以在圖書館內(nèi)借閱，一次兩個(gè)小時(shí)，以便所有的學(xué)生在想看時(shí)都能找到。當(dāng)然，資料的形式也可能是錄像帶或CD－ROM，視不同的課程而定。每個(gè)教授所授課程的相關(guān)的書目或資料的目錄，都存放在教育圖書館。

（2）裝訂好、在書店出售的閱讀材料（reading pack-age）。這是教師選取的、與課程相關(guān)的雜志、報(bào)紙的文章或書的節(jié)選的復(fù)印材料的集子。學(xué)生在決定選課之后，就應(yīng)當(dāng)買好這些資料，并根據(jù)教師對(duì)討論題目的安排進(jìn)行有關(guān)部分的閱讀。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源。印第安納大學(xué)統(tǒng)一使用Microsoft公司提供的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，所以，所有IST的課程大綱、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)安排、課程要求的先決課程、教師的聯(lián)系方式等等信息都可以在網(wǎng)上找到。如果，你決定選課，而且經(jīng)過(guò)教授同意之后，你就會(huì)獲得賬號(hào)和密碼進(jìn)入課程的內(nèi)部。教師把一個(gè)學(xué)期中每一同的教學(xué)活動(dòng)安排、要討論的題目和問(wèn)題、需要閱讀的書的章節(jié)和其他材料的部分，以及有關(guān)的文章等等放到網(wǎng)上，供學(xué)生參考。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，把作業(yè)粘貼在上面，教師和其他學(xué)生可以給他／她提供意見進(jìn)行修改等，學(xué)生也可以發(fā)表意見或?qū)W習(xí)體會(huì)，引起交流和討論。另外，學(xué)生之間通過(guò)彼此的作業(yè)，在其他同學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，或是與自己的研究相近的內(nèi)容領(lǐng)域，并可據(jù)此，結(jié)成小組。

白板、投影、錄像、計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)等各種硬件以及軟件資源（尤其是網(wǎng)上的資源很豐富）隨處可見，信手拈來(lái)。因此，使得“基于資源的學(xué)習(xí)、教師只是學(xué)習(xí)中的資源之一”這個(gè)理念，這個(gè)目前似乎對(duì)我們的實(shí)踐而言還是相對(duì)遙遠(yuǎn)的事情，其實(shí)在他們的教學(xué)中就像日常生活般地自然、流暢地發(fā)生著。

3．教學(xué)與社會(huì)或職業(yè)的實(shí)際生活聯(lián)系緊密

美國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域的碩士和博士學(xué)生的培養(yǎng)方向，一方面是教育領(lǐng)域，一方面是面向各大軟件公司。他們通過(guò)以下方式，使教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)和社會(huì)生活得以密切聯(lián)系： 首先，IST的教授基本上都有比較豐富的教學(xué)或教育經(jīng)驗(yàn)（比如中小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)），而且大部分都做過(guò)或一直做企業(yè)的教育技術(shù)或績(jī)效技術(shù)的顧問(wèn)。這使得他們的教學(xué)中充滿了鮮活的與職業(yè)和社會(huì)生活密切相關(guān)的案例。

其次，來(lái)自直接從事企業(yè)培訓(xùn)、教育／教學(xué)的人員經(jīng)常在IST講座性質(zhì)課程中提供善于企業(yè)績(jī)效和學(xué)校教育實(shí)踐的講座。學(xué)生可以從這些人員身上了解他們未來(lái)職業(yè)中正在發(fā)生的事情、正在思考的問(wèn)題以及未來(lái)的發(fā)展方向。正如前面所講，學(xué)生還可以和這些人員建立聯(lián)系，并進(jìn)一步獲得后續(xù)的信息。

再次，所有IST學(xué)生，甚至包括教授，都登錄在IST關(guān)于工作招聘信息的郵件目錄里。由此，他們可以隨時(shí)收到用人單位在上面發(fā)布的招聘廣告。廣告中清晰地寫明所需招聘人員的職務(wù)，以及需要具備的資格和能力。這些信息可以為教授們調(diào)整自己的教學(xué)提供一定的社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求信息；同時(shí)，也可以使得學(xué)生知道當(dāng)前社會(huì)中本領(lǐng)域?qū)λ麄兡男┓矫娴哪芰τ行枨螅@會(huì)在一定程度上影響他們對(duì)課程的選擇。

美國(guó)印第安納大學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系是從最早只是提供視聽教學(xué)方面的課程，之后到成立視聽教育中心，再到最后成立教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系，并與視聽中心分成各自獨(dú)立的單位而一步一步發(fā)展過(guò)來(lái)的。這個(gè)系的發(fā)展歷史可以說(shuō)是美國(guó)整個(gè)教育技術(shù)發(fā)展歷史軌跡的縮影。在這個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，探索并形成了她自己的一套不斷發(fā)展的課程體系和教學(xué)方式，當(dāng)然這些都具有整個(gè)美國(guó)文化的深深烙印。中國(guó)教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，開設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)課的歷史更短。因此，我們需要借鑒其他國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們國(guó)家的具體情況，大家共同努力，使我們教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究乃至整個(gè)教育技術(shù)領(lǐng)域的研究與發(fā)展更上一層樓。

第二篇：美國(guó)南印第安納大學(xué)

美國(guó)南印第安納大學(xué)（University of Southern Indiana）

學(xué)校概況

美國(guó)南印第安納大學(xué)（簡(jiǎn)稱 USI）成立于 1965 年，是一所年輕但擁有雄厚師資實(shí)力的州立綜合性大學(xué)。它位于印第安納州西南部的埃文斯維爾（Evansville）——是該州集文化、經(jīng)濟(jì)、金融、醫(yī)學(xué)和娛樂(lè)于一身的第三大城市，也多年被評(píng)為“美國(guó)居住最安全的城市”之一，人口約 30 萬(wàn)。它四周距離美國(guó)多個(gè)著名城市均不足 200 英里；如南離田納西州的首府——納什維爾（Nashville，被公認(rèn)為全美國(guó)“最友善城市”，著名的“鄉(xiāng)村音樂(lè)之都”）156 英里；東距肯塔基州的名城——路易斯維爾（Louisville）126 英里等，交通極為便利，除通有多條高速公路外，還非?？拷晾Z州(Illinois)和肯塔基州的州際干線。

USI 占地 330 英畝，以其獨(dú)特的郊野田園風(fēng)光著稱，校園幽靜秀麗，是國(guó)外學(xué)子安心讀書的絕佳之地。在過(guò)往 10 年中，報(bào)讀人數(shù)急劇增加，吸引了來(lái)自美國(guó)本土及海外 40 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的 10,000 多名學(xué)生來(lái)此求學(xué)。USI 的教學(xué)和生活設(shè)施齊備： 30 多棟教學(xué)、科研大樓集中于校園西邊，而宿舍則位于東北邊和南邊。校內(nèi)提供免費(fèi)巴士服務(wù)供學(xué)生上下課，非常便利。除學(xué)生宿舍外，還有校園公寓可供選擇，均配有空調(diào)和計(jì)算機(jī)，可上校園網(wǎng)（免費(fèi)）和國(guó)際網(wǎng)（使用乙太網(wǎng)卡）；提供當(dāng)?shù)睾蛧?guó)際長(zhǎng)途電話服務(wù)、洗衣設(shè)備等等。此外，學(xué)生可憑校園卡享受 USI 提供的餐食服務(wù)，其中開設(shè)了“紅鷹”、“白鷹”和“藍(lán)鷹”用餐計(jì)劃，豐盛而多樣，豐儉由人。USI 極為注重教學(xué)質(zhì)量的提高，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)和師生的互動(dòng)，其教職工和學(xué)生的比例為 1 ： 18 ；大部分班級(jí)學(xué)生在 25 名以下，讓師生有密切的關(guān)系和充分的交流機(jī)會(huì)，堪稱“新美國(guó)大學(xué)”的楷模。USI 設(shè)有 5 大學(xué)院，即商務(wù)、教育和人事服務(wù)、大學(xué)文科、護(hù)理和健康及科學(xué)和工程技術(shù)5個(gè)學(xué)院，共 60 多個(gè)專業(yè)以及多個(gè)科學(xué)研究中心，為本科生和研究生提供了包括商學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、護(hù)理和保健學(xué)、科技和機(jī)械工程學(xué)等齊備的、多方面的課程。

專業(yè)：

會(huì)計(jì)、廣告、應(yīng)用數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、藝術(shù)-、藝術(shù)-繪畫/插圖、藝術(shù)-平面設(shè)計(jì)/電腦藝術(shù)、藝術(shù)-互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)、藝術(shù)-工作室、生物學(xué)、生物物理學(xué)、商業(yè)-電子商務(wù)、商業(yè)-創(chuàng)業(yè)/小型企業(yè)、工商管理、商業(yè)教育、化學(xué)、傳媒學(xué)、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、咨詢/心理學(xué)、犯罪學(xué)、口腔衛(wèi)生、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融、教育學(xué)-早期兒童教育、教育學(xué)-小學(xué)教育、教育學(xué)-數(shù)學(xué)方向、教育學(xué)-中學(xué)教育方向、土木工程、電力工程、機(jī)械工程、運(yùn)動(dòng)科學(xué)、金融學(xué)、金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球科學(xué)、老人社會(huì)學(xué)、平面設(shè)計(jì)、歷史學(xué)、工業(yè)監(jiān)督與管理、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際研究、新聞學(xué)、新聞與計(jì)算機(jī)印刷、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、數(shù)學(xué)、戲劇音樂(lè)、護(hù)理學(xué)、護(hù)理學(xué)（注冊(cè)護(hù)士）、營(yíng)養(yǎng)科學(xué)（飲食）、職業(yè)病/訓(xùn)練與發(fā)展、體育教育、心理學(xué)-咨詢方向、公共關(guān)系、廣播與電視、演講學(xué)、溝通語(yǔ)言學(xué)、運(yùn)動(dòng)和鍛練科學(xué)、戲劇藝術(shù)、院校特色：

評(píng)為全美三級(jí)，由該校商業(yè)學(xué)院授予的商科學(xué)士學(xué)位和工程技術(shù)學(xué)院授予的工程技術(shù)學(xué)士學(xué)位分別被權(quán)威的國(guó)際高級(jí)商業(yè)院校協(xié)會(huì)（AACSB international）和美國(guó)工程技術(shù)鑒定委員會(huì)（ABET）認(rèn)可。

費(fèi) 用 ：

USI 研究生 ：一學(xué)年約 15,000 美元。（包括：學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、書費(fèi)、學(xué)習(xí)及個(gè)人用品費(fèi)、餐費(fèi)、醫(yī)療保險(xiǎn)、住宿費(fèi)）

第三篇：大連大學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

大連大學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

“漢代墓葬金縷玉衣盛行的原因”教學(xué)設(shè)計(jì)

主講教師：曹明玉 教學(xué)單位：歷史學(xué)院

一、課程基本信息

課程名稱：考古學(xué)通論

總 學(xué) 時(shí)：32學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)28學(xué)時(shí)，田野考察4學(xué)時(shí) 授課對(duì)象：10級(jí)本科生 課程類別：專業(yè)必修課 先修課程：中國(guó)古代史、中國(guó)古代文化史

二、教學(xué)對(duì)象分析

本課程教學(xué)對(duì)象為歷史專業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)此前的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了史學(xué)基本理論和古代史知識(shí)，通過(guò)本課程的講授，使學(xué)生初步掌握考古學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和研究方法，了解考古學(xué)重要發(fā)現(xiàn)及最新研究成果與動(dòng)態(tài)，通過(guò)實(shí)物遺存研究感受先民的偉大智慧和豐富多彩的生活，為進(jìn)一步的歷史學(xué)、考古學(xué)、文史哲等專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)定位分析

通過(guò)對(duì)該問(wèn)題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作為古代喪葬用玉發(fā)展巔峰的玉衣的基本等級(jí)規(guī)制和主要功能，掌握以金縷玉衣為代表的玉衣制度在兩漢時(shí)期發(fā)展并完備的原因，從而深化對(duì)中國(guó)古代玉器文化及相關(guān)社會(huì)思想、禮儀制度等問(wèn)題的思考和理解。

四、教學(xué)主要內(nèi)容

（一）兩漢時(shí)期神仙觀念的盛行與影響

1、兩漢時(shí)期神仙觀念的基本內(nèi)涵；

2、來(lái)世靈魂不滅的基本前提與訴求；

3、玉的獨(dú)特品質(zhì)與祛陰寒尸的功能；

（二）青銅禮器的衰落與禮制維護(hù)的需求

1、東周禮崩樂(lè)壞與青銅禮器的漸衰；

2、禮制的維護(hù)與玉禮器地位的漸升；

3、以玉衣為代表的玉禮器體系的建立；

（三）兩漢繁盛社會(huì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)與支持

1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮與貴族生活的奢華；

2、玉器加工工藝的進(jìn)步與玉衣的制作；

3、玉衣成本的靡費(fèi)與強(qiáng)盛經(jīng)濟(jì)的支持；

（四）玉衣殮葬風(fēng)俗的摒除與課后思考

五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入（2分鐘）

多媒體圖片→提出問(wèn)題1：一些漢代高級(jí)貴族為什么死后身穿金縷玉衣殮服？ →初步回答問(wèn)題，拓展學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）正題（17分鐘）

引出正題→提出問(wèn)題2：為什么玉衣僅見于漢代并在此期間獲得空前絕后的發(fā)展？→教師講解，從當(dāng)時(shí)社會(huì)流行的神仙觀念（精神動(dòng)力）、禮儀制度維護(hù)（現(xiàn)實(shí)需求）、繁盛社會(huì)經(jīng)濟(jì)（物質(zhì)基礎(chǔ)）三個(gè)層面逐漸深入，剖析原因。

（三）結(jié)尾（1分鐘）

提出思考題：除本節(jié)講授的玉衣之外，你對(duì)其他古代喪葬用玉還有哪些認(rèn)識(shí)和思考，它們是如何發(fā)展的？提供深度閱讀書目。

六、教學(xué)總結(jié)

通過(guò)20分鐘深入淺出的課堂講授，學(xué)生對(duì)以金縷玉衣為代表的古代喪葬用玉的發(fā)展、使用有了一定的認(rèn)識(shí)，在教師的引領(lǐng)和啟發(fā)下，思考了玉衣在兩漢社會(huì)出現(xiàn)、發(fā)展并形成完備體制的主要原因及其相關(guān)問(wèn)題，其中既有相對(duì)復(fù)雜宏大的問(wèn)題，例如兩漢時(shí)期的神仙思潮和羽化升仙觀念，以及此種社會(huì)思潮對(duì)玉衣形成的影響，也有相對(duì)簡(jiǎn)單細(xì)致的問(wèn)題，例如玉衣的制作流程、工藝、成本等，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備情況和學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，對(duì)不同層面的問(wèn)題進(jìn)行了積極的思考，鍛煉了創(chuàng)造性的思維能力。

第四篇：美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)

美國(guó)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、知道美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。

2、知道美國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界上的地位，了解其工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展條件、分布及主要特點(diǎn)。

3、通過(guò)學(xué)生收集美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)消耗全球資源和破壞地球環(huán)境等資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息的能力 過(guò)程與方法

1、通過(guò)各類地圖，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖、用圖、分析地圖的能力

2、通過(guò)學(xué)生掌握各自然要素之間、自然條件與共農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的相互關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解有色人種在美國(guó)社會(huì)受到的不平等待遇。

2、以強(qiáng)國(guó)經(jīng)濟(jì)為特征，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)。

3、通過(guò)學(xué)生了解美國(guó)消耗全球資源和破壞地球環(huán)境等事例，使學(xué)生能夠全面、客觀地認(rèn)識(shí)美國(guó)的繁榮和發(fā)達(dá)，樹立正確的全球意識(shí)、資源觀和環(huán)境觀。重點(diǎn)

1、美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化

2、理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用 難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析影響農(nóng)業(yè)帶的影響因素

2、高新技術(shù)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用

第一課時(shí)

【激趣導(dǎo)入】

展示圖片：

1、美國(guó)自由女神，2、美國(guó)居民?? 這些圖片中展示的是哪個(gè)國(guó)家？下面我們將走入美國(guó)。（展示圖片：美國(guó)大街上各種不同膚色的人們）圖片說(shuō)明美國(guó)的人種有哪些呢？

【合作達(dá)標(biāo) 】

一、移民國(guó)家

1、人種組成

看圖9.2“美國(guó)的人種構(gòu)成”，白種人占84%，黑種人占13%，其他占3%。說(shuō)明美國(guó)是一個(gè)由各種人種構(gòu)成的移民國(guó)家。美國(guó)建國(guó)只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以說(shuō)美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。

2、種族歧視

看圖9.3，印第安人、黑人和華人的對(duì)話，組織學(xué)生討論：這些對(duì)話反映了美國(guó)社會(huì)存在著一個(gè)什么問(wèn)題？對(duì)此談?wù)勀阕约旱母邢耄?/p>

在美國(guó)社會(huì)中，黑人、印第安人和華人在政治、工作、生活中受到不公平待遇，即美國(guó)存在種族歧視問(wèn)題。

3、華人的貢獻(xiàn)

（1）展示唐人街的圖片及文字資料，(2)展示華人在美國(guó)工作、生活的資料。問(wèn)：華人對(duì)美國(guó)的建設(shè)都有哪些貢獻(xiàn)? 看閱讀材料，關(guān)于華人對(duì)美國(guó)的貢獻(xiàn)：西部開發(fā)，修筑鐵路；科學(xué)界獲諾貝爾獎(jiǎng)的有：李政道、楊振寧、丁肇中??

過(guò)渡：美國(guó)是當(dāng)今世界上經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)大的國(guó)家，擁有發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)，是世界上最大的農(nóng)產(chǎn)品出口國(guó)，而自然條件對(duì)美國(guó)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)生了重要的影響，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)美國(guó)的農(nóng)業(yè)。

二、發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)

承轉(zhuǎn)：要了解美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況，首先來(lái)了解影響美國(guó)農(nóng)業(yè)的氣候和地形等條件。展示圖片：圖9.4，“美國(guó)在世界中的地理位置”，學(xué)生觀察地圖，說(shuō)說(shuō)美國(guó)的緯度位置和海陸位置以及鄰國(guó)國(guó)家。

（一）優(yōu)越的自然條件

1、地理位置

（1）緯度位置：美國(guó)位于西半球的北溫帶

（2）海陸位置：東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰，北臨加拿大，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。

2、領(lǐng)土組成：除本土外，還有阿拉斯加，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷，位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區(qū)，屬熱帶。展示美國(guó)國(guó)旗，分析：美國(guó)國(guó)旗的左上角藍(lán)色星區(qū)內(nèi)，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國(guó)的50個(gè)州；星區(qū)以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國(guó)最初獨(dú)立時(shí)的13塊英國(guó)殖民地。

3、氣候

展示美國(guó)的氣候圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家，三面環(huán)海，對(duì)氣候影響非常大。主要?dú)夂蝾愋陀袦貛Т箨憵夂?、亞熱帶溫?rùn)氣候、溫帶海洋氣候、高山氣候等。其中最主要的是溫帶大陸氣候。

展示圖9.8“美國(guó)年降水量的分布”，分析其降水的分布規(guī)律：東部多，西部少。

4、地形和河流

展示圖9.5“美國(guó)的地形圖”，讓學(xué)生從圖上找出阿巴拉契亞山脈、落基山脈、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣勞倫斯河和五大湖。

美國(guó)的地形東西高，中間低，西部為阿巴拉契亞山脈，中間為中央大平原，東部為低矮的高原和山地。其中，平原面積最大，占全國(guó)總面積的一半。

根據(jù)以上的知識(shí)，總結(jié)美國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利的自然條件：美國(guó)本土大部分位于北緯30°~50°之間，光熱資源豐富。美國(guó)平原面積廣大，占全國(guó)總面積的—半；耕地面積廣大，約占世界耕地面積的10％。美國(guó)主體部分位于太平洋和大西洋之間，大西洋和墨西哥灣的水氣可以深達(dá)內(nèi)陸，降水充沛；五大湖和密西西比河縱貫于南北，為灌溉和航運(yùn)提供了良好的條件。

過(guò)渡：美國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，除了具有優(yōu)越的自然條件以外，還有現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理方法。

（二）農(nóng)業(yè)特點(diǎn)：

1、農(nóng)業(yè)機(jī)械化

展示圖片9.6“正在收割的大型聯(lián)合收割機(jī)”，以及資料：美國(guó)從事農(nóng)業(yè)人口，不到全國(guó)總?cè)丝诘?％，卻耕種了世界10％的耕地。在美國(guó)，一個(gè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力可以養(yǎng)活76個(gè)人，比世界每個(gè)勞動(dòng)力供養(yǎng)5人的平均水平要高出10多倍。

從相片和資料中，可以看出美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化，效率高，產(chǎn)量大。機(jī)械化大大提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，增加農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，節(jié)約勞動(dòng)力。

2、農(nóng)業(yè)專業(yè)化 展示圖9.9“美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布”，本區(qū)根據(jù)各種自然和經(jīng)濟(jì)條件，形成了一些農(nóng)業(yè)區(qū)，主要有6大個(gè)農(nóng)業(yè)帶：乳畜帶、棉花帶、玉米帶、小麥帶、混合農(nóng)業(yè)區(qū)、亞熱帶經(jīng)濟(jì)作物帶、畜牧和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)。其形成主導(dǎo)因素是：

乳畜帶：位置偏北，氣候冷濕，適宜牧草生長(zhǎng)，城市和人口密集。玉米帶：地勢(shì)平坦，土壤肥沃，春夏氣溫較高。小麥區(qū)：地勢(shì)平坦，土壤肥沃，灌溉便利。

畜牧和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。棉花帶：地形平坦，土地肥沃，緯度低，夏季氣候濕熱?！净?dòng)展示 】

1、交流收獲與體會(huì)。

2、學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查自己是否達(dá)到學(xué)習(xí)要求?！痉答伣涣鳌?做中考精典相關(guān)習(xí)題 【教學(xué)反思】 成功之處：

1、導(dǎo)入提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、學(xué)與練結(jié)合較好，學(xué)生牢固掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

3、注意知識(shí)的連貫性和遷移，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)去分析地理現(xiàn)象。對(duì)于提高學(xué)生的分析總結(jié)歸納能力較有益。不足之處

1、一節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較少。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中需進(jìn)一步精選材料，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，注意圖文結(jié)合以及過(guò)渡環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)時(shí)間的計(jì)劃性，先學(xué)后教，注意挖掘?qū)W生的潛能，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，切實(shí)注意啟迪學(xué)生思維，重點(diǎn)知識(shí)要落實(shí)到位，不能喧賓奪主，精心提煉問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，注意提高知識(shí)的當(dāng)堂達(dá)成度。

2、語(yǔ)言精煉度不夠，針對(duì)本身存在問(wèn)題，不斷提升教師語(yǔ)言技能，不斷提高教學(xué)能力。

3、課堂活躍度不夠。在以后教學(xué)過(guò)程中，注意語(yǔ)氣和激情，不斷提高課堂活躍度，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)

《美國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解美國(guó)的領(lǐng)土構(gòu)成、地理位置 2.知道美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，種族構(gòu)成復(fù)雜

3.了解美國(guó)的地形、氣候及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)和主要農(nóng)作物帶的分布。重點(diǎn)：領(lǐng)土構(gòu)成、民族及種族構(gòu)成、地形氣候及農(nóng)業(yè) 難點(diǎn)：地形，氣候及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn) 教學(xué)方法：讀圖法、聯(lián)系法、比較法 ⅰ、自學(xué)知識(shí)我展示：（5～8分鐘）

1.美國(guó)的半球位置：，海陸位置：，領(lǐng)土組成：本土部分、兩個(gè)外來(lái)洲、。因此美國(guó)是一個(gè)地跨、兩洲的國(guó)家。

2.美國(guó)人口 億，原有居民是，今天居住在美國(guó)的白種人、黑種人、黃種人200多年間移入美國(guó)的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的融合，在、、、等形成統(tǒng)一的民族。美國(guó)人總構(gòu)成復(fù)雜，白種人占，黑種人占。

3.美國(guó)華人、華僑約 萬(wàn)人，在、和 華人聚居的地方形成了著名的。

4.讀圖說(shuō)出美國(guó)地形區(qū)主要有哪三個(gè)？主要河流湖泊有哪些？ 5.美國(guó)為什么被稱為“農(nóng)業(yè)大國(guó)”？ ⅱ、學(xué)習(xí)目標(biāo)我了解。（2分鐘）ⅲ、合作探究我快樂(lè)。（20-25分鐘）

1.小組討論：外來(lái)移民的大量移入，尤其是今年科技移民的移入給美國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)什么影響？給移出國(guó)帶來(lái)哪些影響？你如何看人才外流現(xiàn)象？

2.閱讀第81頁(yè)資料，說(shuō)說(shuō)華人華僑對(duì)美國(guó)有哪些貢獻(xiàn)？ 3.小組活動(dòng)： 讀第84頁(yè)，完成以下問(wèn)題。

1.（1）～（5）并說(shuō)說(shuō)美國(guó)地勢(shì)東西方向上的變化有特點(diǎn)？三大地形區(qū)各有什么特點(diǎn)？ 2.讀圖說(shuō)出美國(guó)降水量的分布特征。3.讀圖完成（1）～（3）

4.小結(jié)：美國(guó)有哪些優(yōu)越的自然條件（地形、河流、氣候三方面說(shuō)明）適合發(fā)展農(nóng)業(yè)？美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)有哪些？

5.拓展：比較美國(guó)與日本的農(nóng)業(yè)有何不同？（條件？特點(diǎn)？）結(jié)論：。ⅳ、我能掌握我總結(jié)。（10-15分鐘）

美國(guó)：1.2.3.鞏固練習(xí)：填充圖美國(guó)部分 檢測(cè)反饋：

1.美國(guó)的唐人街主要分布在、、。美國(guó)原有居民是。

美國(guó)的兩個(gè)海外洲是：、。2.美國(guó)地理位置的優(yōu)越性？ 3.美國(guó)的自然條件有哪些優(yōu)越性？

4.美國(guó)的農(nóng)業(yè)有什么特點(diǎn)？美國(guó)有哪些著名的農(nóng)業(yè)帶？

5.自繪美國(guó)輪廓圖填注臨海、地形區(qū)、兩個(gè)外來(lái)洲、河流、湖泊。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.了解美國(guó)的工業(yè)特點(diǎn)及分布2.認(rèn)識(shí)并理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展所起的作用，從而樹立科教興國(guó)的戰(zhàn)略觀念。重點(diǎn)：美國(guó)工業(yè)特點(diǎn)及分布、新技術(shù)產(chǎn)業(yè) 難點(diǎn)：美國(guó)工業(yè)發(fā)展的借鑒意義

教學(xué)方法：讀圖法、綜合法、聯(lián)系法相結(jié)合 ⅰ、自學(xué)知識(shí)我展示：（5～分鐘）

1.讀圖9.12找出美國(guó)主要有哪些工業(yè)城市和工業(yè)區(qū)？ 2.讀圖冊(cè)47頁(yè)說(shuō)說(shuō)美國(guó)主要有哪些工業(yè)部門？

3.美國(guó)工業(yè)的特點(diǎn)：擁有，工業(yè)產(chǎn)品種類

，產(chǎn)量，技術(shù)，是世界上工業(yè)最發(fā)達(dá)的國(guó)家。4.美國(guó)的硅谷在，因生產(chǎn)

而出名。ⅱ、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）閱讀了解目標(biāo) ⅲ、合作探究我快樂(lè)：（20-25分鐘）1.自學(xué)內(nèi)容交流反饋

2.閱讀材料第86頁(yè)說(shuō)出美國(guó)有哪些工業(yè)產(chǎn)品居世界第一二位？從中說(shuō)明美國(guó)是當(dāng)今世界工業(yè)最的國(guó)家。

3.小組討論：為什么美國(guó)能成為世界上工業(yè)最發(fā)達(dá)的國(guó)家？ 4.活動(dòng)：讀第87頁(yè)，完成以下問(wèn)題。

（1）閱讀4則資料，說(shuō)說(shuō)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。（2）看圖9.11、9.12，總結(jié)高新技術(shù)產(chǎn)品的種類。

（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和核心是

。5.學(xué)生討論：中國(guó)工業(yè)發(fā)展的方向是什么？我們應(yīng)如何借鑒美國(guó)工業(yè)的發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)？青少年應(yīng)樹立什么樣的信念？ ⅳ、我能掌握我總結(jié)：（10-15分鐘）美國(guó)的工業(yè)：特點(diǎn)、分布、部門，是世界上工業(yè)最的國(guó)家。產(chǎn)品居首位的有

等，居第二位的有

。硅谷在、首都，聯(lián)合國(guó)總部所在地

。鞏固練習(xí)：完成填充圖美國(guó)工業(yè)部分

自繪美國(guó)本土示意圖，要求填注臨海、鄰國(guó)、五大湖、主要工業(yè)城市等。知識(shí)拓展：

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)主要包括：微電子工業(yè)、電腦軟件、機(jī)器人、通訊設(shè)備、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備、光纖技術(shù)、超導(dǎo)研究、生物工程、航天技術(shù)等

美國(guó)在計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子電信、生物工程、化學(xué)及航空航天等高科技術(shù)部門居世界首位，在工業(yè)機(jī)器人、計(jì)算機(jī)芯片等方面落后于日本。目前中國(guó)的那些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)有較大發(fā)展？