第一篇：美國SPARK課程初探

美國SPARK課程初探

摘 要：美國學者所提出的SPARK課程明確地提出了體育教學的全新理念。借鑒引用國外先進課程理念讓它為體育教學實踐服務。

關鍵詞：美國；SPARK課程；體育教學

一、SPARK課程產生的背景

1989年6月，美國圣地亞哥州立大學的一個研究團隊從當時已經比較普遍的學生肥胖問題入手，提出通過運動、玩耍和積極休息的方式進行體育教學改革，以提高小學生的健康水平，而這個研究項目的最終成果就是SPARK（Sport，Play，and Active Recreation for Kids，兒童運動、游戲和娛樂活動）課程。

二、SPARK課程的特點及優(yōu)勢

SPARK的教學不只是40分鐘的課堂傳授，更強調將每個孩子的運動興趣和能力在時間上予以延續(xù)；SPARK的另外一個突破點便在于其大膽地開創(chuàng)了自主選擇性教學。他的任何一項體育活動，都有多種參與水平，倡導給予學生更多自主選擇的機會。

三、初識SPARK課程的幾點啟發(fā)

1.大膽放手鼓勵，讓孩子成為學習的主人

實施新課改以來，體育教師在教學中一直努力地嘗試通過各種方法與手段，幫助學生進行自主學習、合作學習與探究學習，但結果并不盡如人意。SPARK課程所實施的“個人最好的一天”則給了我們一些啟示：學生是學習過程的主人；學習評價是學生學習過程中一個根據教學要求自我設計的環(huán)節(jié)，學生的學習過程開始逐漸轉變?yōu)閷W生自我控制的過程。

2.順應孩子天性，實現游戲與運動技能的滲透

在SPARK課程下很多教學都融入了貼近生活并趣味十足的游戲練習，尊重并順應了孩子們天性發(fā)展的客觀規(guī)律，充分體現了體育教學生活化的特點。例如：在初學基礎舞步時，體育教師會為學生創(chuàng)設一種“荒蕪”的情境，組織學生圍著圓圈慢走，借助“風滾草”這種植物的特性，不僅引導學生在地面模仿“風滾草”的旋轉動作，同時還讓學生對這種植物有了更直觀的了解，使得旋轉變得更加有趣。

反觀國內體育教師在運用游戲教學方式時，有些體育教師“為游戲而進行游戲教學”，缺少與運動技能學習的結合，從而造成整個課堂教學內容重游戲、輕技能，看似活躍，實則空洞的現象。

3.多維分析教材，充分衍生教學資源

課堂教學不能僅僅只局限于“教材”，更要注重從本課教材中去發(fā)掘更多的課程資源，力求讓學生得到更多的信息，從而促進學生的全面發(fā)展。例如，在教學中國的傳統舞蹈――《紅綢舞》時，首先通過讓學生在世界地圖上尋找中國的位置，使學生在地圖上查找中國的同時，了解全球的地圖和中國復雜的地形、地貌，開辟學生的另一片視野。此種方式不僅是學生掌握運動知識和技能，同時通過體育課堂教學內容與其他學科知識的自然銜接，使學生由體育知識過渡到人文和自然地理知識之中，且不脫離體育本身的教學主題。

相對美國SPARK課程而言，中國的體育教育雖有著其自身的特色，孩子在全面的教育體制下會在體育等各方面都得到一定的培養(yǎng)。這樣的教育一定程度上也可以保證中國人的國民體質，不過如何讓孩子在運動時發(fā)揮出更大的主動性，我們還需在人性化體育教育上進行更多地研究。除了將課堂上枯燥的短跑項目變?yōu)楦搜矍虻膭?chuàng)新型訓練項目以外，我們更需要去探索怎樣才能讓學生愛上運動，思考怎樣可以使孩子真正成為運動的主人。

參考文獻：

［1］李凌姝.初識美國小學SPARK課程［J］.體育教學，2008（9）.［2］王國鵬.對SPARK體育教學模式的分析與探討［J］.山西師大體育學院學報，2010（8）.［3］劉小軍.奧運新華時評.新華網，2008-08.［4］張建華.當代美國體育課程改革及對我國的啟示［J］.體育科學，2009（1）.（作者單位 安徽省安慶市經濟技術開發(fā)區(qū)教育中心）

第二篇：SPARK教學設計

SPARK教學設計

邵

帥

一、教材簡析：spark教學是美國體育教學的主要教材，通過spark課程不僅可以提高學生各種快速反應能力、體能、自主研修能力，團結合作能力，而且可以培養(yǎng)青少年勇往直前，奮發(fā)向上的精神，教材對于促進學生生理、心理健康起著積極作用。spark教學要學生在體驗游戲和舞蹈的樂趣基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生體能和協調能力。本課時是六年級spark教學第一課時，是完全沒有接觸過的新式教學。spark教材的技術教學游戲和合作化味道很濃，不僅使學生體驗了小組合作、自主學習、快樂模仿的樂趣，激發(fā)學生喜歡上體育課興趣，提高了身體的機能，學會如何正確的鍛煉自己的身體，而且為學校體育新式教學新的途徑。

二、學情分析：

學生作為課程學習的主人，有著豐富的課程資源，為學生的學習創(chuàng)造了條件。六年級的學生

1、他們學習的經驗是一種課程資源，六年級的學生在學習方法上已有了很大轉變，已具備一定的自學、自練能力，在教師的引導下在學練中具有探究、分析、解決問題能力，合作、自控能力。這是本課教學必備條件。

2、他們的興趣是一種課程資源, 隨著體育教學水平的不斷提高，新式的教學模式不斷出現，學生們不僅僅的想上常規(guī)的體育課，他們也希望上一節(jié)前所未有的體育課，通過spark教學，學生們會滿足于這樣的體育課，新奇，多變，游戲得體育課。

3、他們的差異性也是一種課程資源，由于諸多因素影響，學生在學習能力以及技術掌握狀況存在著一定差異。

三、教學設計：

教學作為課程實施的主要途徑，在教學資源的開發(fā)與利用中起著不可忽視的作用，本課的教學在結合學生參加活動的體驗，依據一定的教學目標對課程資源進行選擇、組合、改造與創(chuàng)造，使教學資源的開發(fā)與利用落實到教學層面。主要體現在以下幾方面：

1、通過對現有的體育器材資源的開發(fā)，使本課技術教學重點得到解決。

2、通過有效利用學生喜歡游戲，結合教材教學，激發(fā)學生學習興趣，引導學生參與活動的心理，使教學難點得到突破。

3、通過教師教學行為轉變：利用小組長來完成學習目標，形成有效的自主學習方式；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，達到學生自主學習。

四、教學目標：

1、認知目標：使90％的學生了解美國spark理念及特點

2、能力目標：使80 ％--90％的學生參與到park教學當中去，發(fā)展學生的靈活性，協調性，耐久力

3、情感目標：激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)積極上進的品質，自主學習與探究，團結協作的集體主義精神

五、教學重點、難點：

教學重點：自主學習與參與活動

教學難點：在參與的過程中是否保持高漲的興趣

六、教法與學法設計：

本課教學力圖體現新課程標準，以學法定教法，把傳統的體育技術教學由教師一講到底、學生機械一練到底的傳統教學模式轉變?yōu)樽灾鲗W習模式。在教學中利用體育游戲的積極性，以學生為中心，教師起組織、輔導、參與與促進作用，學生通過探究、協作、討論、交流、總結知識意義。教法主要采用：探索教學法、多種示范法。運用探索教學法時教師依據教學目標，提出本課學習學習的重點，通過教師的即興表演，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生根據自己技術特點去選擇學習，并思考、分析、歸納、概括形成自己正確的技術，學會鍛煉的方法，教師只對學生的學習效果作針對性引導與小結，激勵學生以積極態(tài)度參與學習。多種示范法：即教師示范、本班體育骨干示范、學習同伴的示范、正確示范、錯誤示范等，這些示范有利于提高學生興趣，使學生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀念和直接經驗，便于學生獲得更多的知識。在運用教法的同時滲透著學生的學法，在學習方法主要采用自學法、自練法、小組討論法。

七、教學組織形式設計：

為了調動學生主觀能動性和積極性，提高學生主動參與意識，充分發(fā)揮學生主體作用，本節(jié)課在教學組織形式上給予學生自由練習的時間、空間、多種練習形式，實行全開放。在分組上，實行動態(tài)分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索性、合作型分組;在活動范圍上，劃定六個區(qū)域,發(fā)展力量區(qū)、發(fā)展協調區(qū)、發(fā)展靈活性區(qū)，發(fā)展靈敏區(qū)等，分別安排一些具有實效性的練習，學生可根據自己學需要與發(fā)展情況選擇練習組別與練習區(qū)域。

八、教學程序：

1、準備部分——與學生探討美國 spark體育教學模式及特點

熱身

找朋友

2、基本部分——動物園開放日

多功能練習場 舞蹈

3、結束部分——放松，小結

備注：

Spark本身在英語口語的意思就是“快樂”，即兒童運動，游戲，舞蹈，以及娛樂活動為一體的綜合性體育課程，Spark教學就是讓孩子通過運動和參與集體活動能夠真正的快樂

Spark課程特點

1、趣味性

2、進入活動中

3、中等以上強度

4、控制

5、科學性

第三篇：美國小學課程

談美國中小學課程設置

余藝文

2002年3月——2003年3月，受深圳市組織部的委派,我來到了美麗的南加州大學圣地亞哥分校國際關系和太平洋地區(qū)研究學院進修學習。在這一年學習中,我參觀了二十多所學校，訪問了一些教育專家和行家，并深入到一些中小學進行聽課、訪談，對他們的課程開發(fā)、課程設置及學生學習方法有了一定的了解。下面我對此略作一介紹。

一、不斷開發(fā)課程，以求與不斷變化的社會相適用

美國各州都有自己的基礎教育課程標準。州課程標準是根據國家課程標準和州法律和有關文件制定的。學區(qū)課程標準是根據州和學區(qū)情況制定的。一個學區(qū)內各校的課程開設也不一樣。在美國，教材是開放的，各州、各學區(qū)，甚至學校同科、同年級教師之間選用的教材也不一樣(由州長確認的董事會制定教學指南和升學要求。他們推薦幾家課本發(fā)行公司，學校老師據以從中選擇教材)。在課程的實施過程中，任課教師對教材的選擇有很大的發(fā)言權?；旧希握n教師可以選用任課教程的教材,并自行處理教材的方式方法。主要課程有語文(Chinese)、數學(Maths)、自然科學(Science)、社會科學(Social Science)、健康和體育(Health,PE)、音樂(Music)、美術(Art)、家政(、信息技術(Information Technology)等。每個年級都有部分選修學科。如圣地亞哥普萊士中學，必修課(Mandatory Class)和選修課(Selective Class)的比例是初中6：2，高中是5：3。特別是高中，選修的門類特別廣，既有升學傾向的課程, 如SAT, Avid（主要是語文詞匯與基礎數學），也有培養(yǎng)興趣愛好和能力的課程, 如：攝影(Photography)、新聞(Newsreel)、戲劇(Drama Class)、英語(English)、演講(Speech)、生活技能(Life Skills)、西班牙語(Spanish)等。我所實習的拉哈亞私立學校高中共有70門課供學生選擇。該校校長說：“課程開發(fā)是長期, 不斷的工作”，每當老師們發(fā)現有好的領域或最新熱點時, 他們就研究、開發(fā)。他們在尋求一種有效的課程——這就是能聯系生命及生活的, 并能與現代科學發(fā)展和生活保持同步的課程。特別是在高中, 除了國家規(guī)定的課程外, 他們經常增加一些上大學需要的課程。注意高中課程與大學課程的銜接。美國基礎教育課程標準始終遵循“以學生為本”的指導思想，充分考慮課程標準對學生發(fā)展的適應性，也充分考慮課程標準(Curriculum)對不斷變化發(fā)展的現代社會的適應性。

二、課程多樣化, 注重對學生生活技能的培養(yǎng)，開設各種學習技能課

1)學習技巧課(Study Skills Class)美國教師授課非常靈活，他們要求學生掌握知識，不在于有多深，而在于有多廣。美國教育鼓勵學生靠大量閱讀而不是靠死記硬背來積累知識。美國教育是把廣泛縱橫的知識給與你，使它成為你記憶中的一個符號，你需要高深的知識，可到圖書館或者專業(yè)化時再去探討。羅哈亞全日制中學4年級項目設計案列:.Bial女士擔任4年級一個班的語文,數學,社會學科程教學。為了使學生了解傳教士在行使使命時所做的工作，教師要求學生寫一份報告。整個報告兩個月時間完成。在寫報告前,教師給學生人手一份報告研究內容(Mission Report Research

Packet),封面是學生自己的保證內容和簽字。第二頁是對報告的要求。如：彩色封面,標題要求,內容要求。要求寫以下內容：1傳教士的發(fā)現 2.傳教士的建設3.印第安人傳教士4.傳教士的生活 5今日的傳教士6.有關傳教士的故事7.參考文獻。在后面提供了27個參考網站,一篇報告范文和許多參考書籍。就每一個內容老師設計了幾個到十幾個問題，以便學生思考和參考。老師將評分指標備注在后面,要求學生自己先評分，然后老師評分。評分為分5個檔次。學生通過項目設計,掌握了寫作的全過程。我看了學生所編排的報告，多達三十頁。從封面設計,到內容,包括里面的插圖。美國教師在課堂上沒有對學生進行大量的知識灌輸,但是他們想方設法把學生的眼光引向校外那個無邊無際的海洋,他們讓學生知道生活的一切空間和時間都是他們學習的課堂;他們沒讓學生死記硬背大量的公式,定理,但是他們煞費苦心的告訴學生怎樣去思考問題,教給學生面對陌生領域尋找答案的方法。他們不用考試作為衡量學生好壞的標準,而竭盡全力去肯定學生的一切努力。

2)演講課(Speech Class)在美國, 從幼兒園開始,就有演說練習課。小學,初中都有演講練習課。在高中, <<基礎演講>>課是高中生的必修課,共0.5個學分。教師訓練學生演講技巧由簡到繁,大致順序為：敘述文——采訪——說明文——論文；如：電視廣告,不明飛行物,寵物等。學生在選擇電視廣告作演講題時,同學們演講了對男人的廣告,對婦女的廣告和對小孩的廣告及廣告的設計和人選。時間由三分鐘到五分鐘到15 分鐘。學生由膽怯到自信,演講水平逐步提高。學生們?yōu)榱藢懞靡黄葜v稿,投入大量時間。他們從網絡上尋找信息,自己對著鏡子練習，看自己的姿態(tài)和面部表情。每一個同學演講完后,老師都要其他學生評議,評議學生的面部表情,眼神,語氣,語言結構,措詞等。評議該同學哪些方面講得好,哪些方面有待提高。由于有老師的評分,同學的反饋，演講進步的效果一次比一次明顯。學生特別喜歡上演講課。

我認為，中國教育應下大功夫加強對學生的演講訓練。雖然演講可能與現行的考試分數關聯不大，但它卻是培養(yǎng)學生思維(、機智、激情、智慧的有效手段。

3)生活技能課(Life Skills)“培養(yǎng)生活技能,提高生活質量”是美國中等科學教育面臨的問題及其改革的核心視點。他們從社會,文化,科學,個人,經濟的變革多個緯度論證了中等學校課程改革的必要性,其中一點就是 “為了讓青少年了解自己和讓他們能在21世紀高質量的生活” 課程改革的目的,就是培養(yǎng)學生認識自己、他人的能力，培養(yǎng)學生現實生活，未來生活的技能。

生活技能課是拉哈亞全日制學校6---7年級學生必修的一門課。每周一節(jié)，每節(jié)課45分鐘。它主要包含以下方面的內容：1，學會對人城實，不傷害別人；2，學會與人的交往，如：怎樣注意眼神感情的表達，怎樣注意處理朋友之間的關系；3，學習和生活習慣的養(yǎng)成,如：合理的安排時間，做筆記的技巧，生活瑣事的處理；4，語言表達習慣，如：體態(tài)語的表達，與同學交往中語言的表達；5，營養(yǎng)的注意：食物金子塔，每天的飲食習慣，各種食物所含營養(yǎng)成分。“生活技能課”教學生怎樣做人,怎樣處理人際關系,怎樣學會生存。

生活技能課案例：聽了一節(jié)由副校長Sara Jones女士給六年級學生上的一節(jié)生活技能課。本節(jié)課主要讓學生說出自己的壞毛病(hot seat)。教師告訴學生，這些壞毛病只是在課堂上同學之間互相交流,課后大家不能揭短，只能互相幫助。學生很大方的說出了自己的壞毛病,如:健忘,不愛整潔,喜歡拖拉,不健談,講話喜歡帶尾音等等。學生之間互相交流后,教師要求每人寫一份反思。反思自己在日常行為中怎樣注意避免這些毛病，采取了那些措施。然后,教師回顧了上一周的集會,某一位同學在臺上犯了錯誤，問大家怎樣對待這樣的同學,對待犯錯誤的同學，大家七嘴八舌表達了自己的看法。有同學說：不應該瞧不起犯錯誤的同學，應熱情幫助他，給它留座位，跟他說一些勉勵的話語。最后,老師要求同學們用眼神表達，相互對話。Mr.Sara Jones告訴我，這些同學以前不敢面對面地說話, 經過一段時間訓練, 都能自然用眼神表達自己的思想。學生還備有一邊是公開, 另一邊是保密的筆記本。4)咨詢課(Advisory Class)美國中小學沒有學生處,他們管理學生的部門是顧問處。顧問處將所有學生的檔案按姓名筆劃存入電腦,里面記載有學生的學業(yè)成績和學習表現情況。學生管理一般按姓氏筆劃管理。一位顧問老師管200左右的學生。學生入校注冊后,第一個談話的就是顧問老師。顧問老師會向學生介紹各個學科狀況,各種職業(yè)對學科的要求,社會對學科的要求,幫助學生選科目,幫助學生與家庭,同學建立積極的人際關系,幫助學生合理安排時間。美國大部分高中是根據學生能力和學生要求安排授課.除體育課和歷史課外,他們不要求學生千篇一律選同樣的課。這樣的安排更趨人性化,更合理。特別是學生上了一段時間后,覺得太難或太容易,學生可以重新調整咨詢課。這是培養(yǎng)學生學業(yè)和生活所必需的基礎能力和養(yǎng)成教育的一門課。美國的每一所學校都開設有這一門課，有的學校每天一節(jié),有的學校每兩天一節(jié).顧問老師(相當于我們的班主任)一般連續(xù)幾年都擔任同一批學生的顧問，以便了解學生。顧問老師在學術上,職業(yè)的選擇和社會責任等方面幫助學生。各年級根據學生的發(fā)展需要, 安排咨詢課的內容，有人格教育,學習技巧指導, 禁毒教育,性教育, 生活技巧教育,公民的責任和義務等。顧問老師大部分的精力投入在學生學業(yè)選擇上.他們對每一位學生的學業(yè)和操行都有全面的了解。顧問老師高一開始就讓學生了解大學課程和大學各方面的情況。他們經常請大學教師來校介紹情況。羅哈亞全日制學校每學年有100所左右的大學教師來校介紹情況,除此之外該校每年組織高中學生區(qū)東部和西部大學參觀。這樣學生在入大學之前,對所有上的大學有清楚的了解,有了明確的學習目標。

5)健康教育課(Health Education Class)健康教育是中小學必修的一門課程。課程涉及了一些有關中小學生健康問題。青少年健康教育包括五方面內容：身體方面(外表,體力,體重,身材等);感情方面(適當的合作能力,感情的表達,積極的自我意識);社會方面(在眾人面前的大方程度,關心他人,在社交場合的表現,個人作為社會一員的認識);精神方面(個人做人的哲理,價值觀,生活觀,具有積極的人生觀和道德情操, 誠實,認真,守信,關系他人);5vacational dimension(在專業(yè),社區(qū)和他人合作的能力,對工作的責任心,對他人的影響)。健康教育課程有以下內容：情感教育,性教育,營養(yǎng)教育,自我尊重教育,死亡教育,對死的理解,自殺問題,傷害的預防,酗酒和其他有害藥物,愛茲病和其他.急救措施的學習。

美國教師評價要求教師不斷地參與學校的課程開發(fā)。幫助學生獲得最新知識,了解最新信息。在課程開發(fā)和教學方法上有很多地方值得我們借鑒。我們的課程是幾十年不變，全國整齊劃一。盡管學生對課本知識掌握得完美無缺,倒背

如流。當一旦離開課本,學生就感到乏力,無助。我們的教師再不能簡單的,盲目地把課本知識傳授作為自己的主要任務和目的,把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上。而應成為學生學習的激發(fā)者,輔導者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。把教學的重心放在如何促進學生 “學”上，使學生能夠學到一些實用的知識。在課程設置上,我們必須精簡必修課,增加選修課。學習的個人化在網絡信息時代已成為可能, 未來的社會要競賽的不是知識的多少,不是你這個瓶里有多少東西,而是你這個瓶有多少伸縮性，能裝多少東西。學生的選擇越來越重要,對老師要求越來越高?！疤撞汀?式的課程結構已不合學生口味, 學生更喜歡“點菜”。這就需要老師做出各色各樣的“美味佳肴”，來滿足學生不同層次的需要。在必修課和選修課的安排上,精簡必修課,增加選修課,從而更好的實現差別性教學。

美國的中小學做到了“以學生為教學的主體”，而且這種“充分的權利和自由”確實有助于美國中小學在培養(yǎng)學生個性和創(chuàng)造性方面取得某些突出的成效。

第四篇：spark教學案例

本部分從來自SPARK的啟示、SPARK課程的特點、SPARK課程的目標、SPARK的“基礎”（BASIC）和SPARK的有效性幾個方面進行了討論和解析。在專家的引領下，老師們根據自身的教學實踐經驗對SPARK課程展開了討論，使我們對SPARK體育課程有了更深入的了解。

一、來自SPARK的啟示

（一）、使用音樂

1.作為背景 2.開始與停止的信號 3.進行韻律教學

（二）、對規(guī)則的要求

1.新生年級可以進行長達一個月的基礎教學，建立規(guī)則 2.令行禁止，提高教學效率 3.不一樣的課堂常規(guī)

（三）、分組

1.進行體能練習2.增進人際交往

3.方式多樣：背靠背、聽哨聲組隊、高/矮組隊、混合組隊、按著裝的顏色組隊 4.隨意、有效

（四）、關注學生的心理和人際交往能力

1.興趣點所在、如籃球學習2.引導競爭，不強調輸贏 3.選擇挑戰(zhàn) 4.前三節(jié)課：破冰 5.促進人際交往

（五）、游戲的創(chuàng)編

1、用于運動技能的學習

2、游戲雙方要有公平獲得勝利的機會

3、選擇挑戰(zhàn)

（六）、SPARK的運動量（50%MVPA)

1、強調每一個人都參與 2、50%的MVPA

3、課堂氛圍始終是活躍積極的

（七）、對體能和技能學習的理解

1.小學體育與健康課程教學的目的是什么？ 2.運動技能教學是否一定要把學生教得無趣？

3.如果學生不喜歡是否依然要堅持所謂規(guī)范的運動技能教學？4.SPARK課是否是游戲課？

（八）、對于大課間的啟發(fā)

1.課內外相結合

2.讓每一位學生都積極地參與進來 3.可以增進運動參與

二、SPARK課程的特點

1、SPARK課堂是活躍積極的(50%中等到大強度體育活動(MVPA))

2、SPARK推進了課后、周末及暑假的體育活動

3、SPARK是良師益友

4、的每堂課都經過精心準備，每個單元都循序漸進

5、PARK是根據國家中小學體育課程標準和州的課程標準開發(fā)的

三、SPARK課程的目標

1、參與及尋找各種體育活動(PA)

2、發(fā)展各種對將來參與體育活動可能有用的運動技能

3、發(fā)展和保持正常的體能水平

4、在運動中發(fā)展與他人交往合作的能力 四SPARK的“基礎”（BASIC）

1、BActivity for the Get-G

3、SInvolvement By All

確定活動邊界與規(guī)則

做好準備活動

明確開始與停止的信號

所有人都參加

提示要簡潔且具指導性

監(jiān)督與管理

5、C-Concise Instructional Cues

6、S – Supervision

五、SPARK的有效性: 有史以來研究范圍最廣的課程

1、文化課教師和專業(yè)教師可以有效地開展SPARK課程的教學

2、SPARK積極地影響著中等到大強度的體育活動

3、SPARK促進運動量、技能和體能的發(fā)展

4、孩子喜愛SPARK體育活動

第一次感受SPARK的魅力是去年三月份，當時的親身體驗至今都給我留下難忘的印象。再次感受SPARK，有幸體驗了上海SPARK實驗學校老師們的親自授課，雖然與美國老師相比缺少了一份激情，但通過老師們精心的準備和認真地授課，使我對SPARK理念的理解更加深入了，對SPARK在教學中的運用有了更加深刻的體會。感謝上海實驗區(qū)老師們的辛勤付出。下面是我體會最深的幾點：

一、建立規(guī)則。

30日一上午的課我們都是在體驗基礎單元的教學，這個單元有一個最重要的任務就是建立規(guī)則。在以前自己的課堂教學中也會有建立規(guī)則的環(huán)節(jié)，體驗過后才感到自己在這方面做得還很不夠，下面幾點是在今后的教學中要注意的方面：

1、主要建立活動常規(guī)，讓學生養(yǎng)成聽音樂（有時口令）進行開始與結束動作的習慣。如音樂響起開始活動，音樂停每個學生必停。認真傾聽老師要求。然后再按要求做下一步動作，如做單腳支撐站立、找呼啦圈、找朋友等。

音樂響起，開始活動 音樂停，立即停止 停止后再做下一個動作

2、至少有一個月的時間進行基礎單元的教學建立課堂規(guī)則。

3、一般要在游戲中進行，而且不強調輸贏，老師的評價點關注學生遵守規(guī)則情況、交往情況、活動完成情況。

4、規(guī)則建立初期，強調活動區(qū)域的邊界意識，為了強調邊界意識，在邊界上開展一些活動。

利用四個角落上的任務單在邊界上做各種活動

5、用四個標志桶規(guī)定的活動區(qū)域不要太大或太小，要讓所有的學生都能看見老師和聽見老師聲音。

6、不遵守規(guī)則的學生要受到懲罰，可根據游戲內容進行創(chuàng)設積極性的、情境性的懲罰。

7、在建立規(guī)則的同時要關注學生的體能練習。

走 跑 移動

蹲著走 跳

8、在建立規(guī)則的初期，針對新生，要安排增進人際交往的游戲：如找朋友后相互介紹，每次可以找不同的朋友，每次可以介紹自己不同的方面，使相互了解不斷深入，不斷增進同學之間的交往。

9、運用發(fā)小獎券不斷強化學生的規(guī)則意識。

二、音樂的運用。

1、根據教學內容選擇相適應的音樂。

2、可根據音樂節(jié)奏來控制活動的運動量。

3、不斷變換音樂，提高學生的注意力。

4、引導學生享受美妙音樂帶來的快樂，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。

三、分組。

1、分組的條件每個人都要具備。

2、多采用隨機分組，用更多的方式打亂學生的組合。

3、引導學生善于合作，無論與誰都要善于合作。

4、對落單的處理：和老師一起做朋友、落單者挑選小組、小組主動邀請落單者。

合作完成任務

四、小獎券的運用。這次體驗很深的是教學過程中小獎券的運用。

1、每次獎勵的人數不要太多，一二個學生就可以了，避免浪費時間。

2、通過發(fā)小獎券（即時評價），老師反復強化良好的行為，比運用批評方式要有效的多。

3、學生把獲得的小獎券上寫上自己的名字，老師可按時組織學生進行抽獎活動等。

五、游戲的創(chuàng)編與運用：

1、循序漸進，層層遞進，由易到難。每一步不要提太多的要求，可逐步加強難度提出要求，用一種器材或一種類型創(chuàng)編出一系列的游戲。如搶果子、采椰果等游戲。

2、強調讓每個人都參與，讓每個人都有事做。如用橡皮筋跳竹竿舞、三人圍標志成圓形移動一人在圓外捉人等。

3、老師評價點不同，學生的活動情況會受到影響。

4、引導競爭，不強調輸贏。獲勝的機會盡量要均等。

5、運用游戲學習技能，有利于技能的形成。如運用呼啦圈進行籃球教學等。

6、在游戲中學生的關注點在游戲上（或活動規(guī)則或器材或相互的合作等方面），所以活動起來有興趣，不感到太累。有利于達成有效的體能練習和技能的學習。

7、大運動量游戲后可進行小運動量的輕松活動進行調節(jié)。

松鼠與大樹

六、舞蹈的簡便易學。

1、舞蹈動作變化不多，而且有趣易掌握。

2、多利用方向的變化，不同人數、不同形式的組合練習、喊口令等方式激發(fā)學生的練習熱情。

3、老師不過多強調動作要領，講解不要過多。

4、可以在大課間進行集體性的練習。

七、小圓盤的用法。

1、作為定位的標志。

2、進行分組。

3、作為一種運動器材。

4、作為游戲的標志物。

八、對老師的要求。

1、富有激情和感染力。

2、在學生遵守規(guī)則的情況下，老師要在15內表達完要求，語言要簡潔、易懂，具有指導性。

3、要多維度評價學生，關注學生的全面發(fā)展。

3、要善于發(fā)現教學中有可能隨時出現的教育契機。

4、用更有趣的方式發(fā)展學生的體能和技能，讓學生積極參與，課堂變得活躍。

5、提供了一種教法和思路。精講多練，多做示范，引導學生學會觀察，善于模仿。在學習和練習中引導學生學會思考，提出問題，提出質疑。記得上次美國老師上課時會隨時關注學生有沒有什么疑問，并鼓勵學生提出問題。

6、有效運用任務單。使學生明確學習目標，帶著任務去學習。有利于學習目標的達成。

7、課堂中學生自評、互評、老師評價的嘗試與探索。

8、遵循三秒原則。即選擇表揚，評價，學生展示的一般都不宜超過三秒。許多的練習要求都以此為基準。

九、課題研究工作。

這次培訓中的SPARK課題的實驗與研究也將是今后的一項重要工作，做好SPARK教學實驗的同時要做好各項實驗數據的搜集工作，并及時反思，不斷總結經驗。最后非常感謝學校領導的大力支持，同事們的幫助，也非常感謝張老師和同行們給予的關心和指導。通過這次培訓為自己下一步的工作帶來新的思路和啟發(fā)，我也會努力把學習的成果與同事同行們分享，讓我們一起努力，共同成長！

下面我將為大家介紹一節(jié)美國小學Spark體育課堂教學的案例，這是我在上海華東師范大學體育健康學院參加Spark體育課程培訓時的一節(jié)課例，讓我們一起來感受一下不同國度的體育課教學，是如何將一些理論、理念的軟件轉化成具體的、可操作的硬件？是采用什么樣的教學策略在一節(jié)課中促使認知、技能和情感目標達成的？是如何將體育教育育體、育人的內涵滲透到教學細節(jié)中去的？ 這節(jié)課的學習目標是我在上完課后總結的：

1、了解4種舞步的動作方法，積極參與，充分體驗運動的樂趣。2、90%以上的學生能熟練掌握4個八拍的舞蹈動作。

3、在活動中增強與他人的交往能力。

學習內容：

1、體育舞蹈

2、游戲：中間相遇 第一環(huán)節(jié)：

課的開始學生聽音樂節(jié)奏根據老師的提示進行高人、矮人、單腳、雙腳、腳尖、腳跟、跨步、弓步、跑跳步、側滑步、模仿小動物、人物形態(tài)，及各種自然現象，如風吹柳樹，柳枝是怎么搖擺的，天氣冷、熱時人體的表現等各種姿態(tài)的走跑跳練習，一會有快、一會慢，每一種姿態(tài)持續(xù)的時間不等，有的十幾秒鐘、有的幾十秒鐘，這也是音樂的長度，音樂中間的間隔有1、2秒鐘。要求：音樂起開始練習，音樂停無論你保持怎樣的姿態(tài)都要立刻停止，老師快速的環(huán)顧所有學生，看是不是都按要求做了，繼續(xù)聽音樂模仿各種姿態(tài)的練習。大家可以看出這一過程的主要目標以身體活動為載體建立良好的課堂常規(guī)，令行禁止，紀律嚴明，讓孩子們養(yǎng)成什么時間該干什么，不該干什么的良好習慣。

持續(xù)5、6次后增加練習的難度，同樣是聽音樂進行各種姿態(tài)的走跑跳練習，增加了方向的變化，向前、后、左、右、之字形、s形等，要求學生在保證安全的情況下（也就是不要撞到別人），在上課的活動區(qū)域內可以根據老師的提示自主的變換方向練習，音樂停立刻停。音樂停止后要快速的兩人一組，并且根據老師的提示，一會背靠背、一會肩并肩、一會又膝對膝、一會腳尖對腳尖等。沒有同伴的去找老師。要求：每一次組合都要換一個新伙伴，每換一個新伙伴都要與他交談一兩句，如今天天氣很好，心情很愉快，你早餐吃的什么，語文課上你的發(fā)言很棒等，然后說聲再見，繼續(xù)下一次的練習。這個活動類似于我們通常做的找朋友游戲，所不同的是我們的學生找到朋友后高興地Y了一聲繼續(xù)找，而這節(jié)課老師讓學生找到朋友后既有身體部位的認知，又有跟同伴的交流，同樣是游戲，增加點內容，就顯得內涵很深，很有教育意義，學生們正確的認識了自己的身體部位，既找到了朋友加深了友誼增進了交流，完 成了老師的教學指令，又提高了方向、空間及身體各部位的感知能力）第二環(huán)節(jié)：

持續(xù)幾次后，在此基礎上又增加了難度，同樣是聽音樂進行各種姿態(tài)的模仿練習，音樂停快速找到自己的新伙伴。難度一要記住伙伴的姓名、特征，二是記住和伙伴一起學習的舞步動作和名稱。音樂停學生快速的找到自己的新伙伴，這時老師提示：兩臂側平舉原地轉一個圈，不要碰到別人，記住這就是你個人的活動空間，面向老師學習第一個舞蹈動作后交叉步，學生學會后和交叉步舞伴說聲拜拜，繼續(xù)聽音樂模仿練習；音樂?？焖僬业降诙€新伙伴，兩臂側平舉原地轉一個圈，不要碰到別人，找到個人的活動空間，面向老師學習第二個舞蹈動作滑雪步，并提示學生記住第二個伙伴的名字，記住和第二個伙伴一起學習的舞蹈動作和名稱，然后和第二個伙伴說拜拜，繼續(xù)找下一個新伙伴，繼續(xù)學習舞蹈動作，依次類推，又學習了兩個動作，學完后，老師提示學生按照學習動作的順序依次找到你的4個伙伴，這時學生會一邊大喊交叉步、交叉步，滑雪步、滑雪步，一邊快速去找舞伴，同舞伴一起練習，4個舞蹈動作、4個八拍，都練完后，老師提示學生找到自己的空間，聽音樂完整動作練習。這一過程是基本部分的教學，通常我們所采取的教學方法是老師一個動作一個動作的講解示范、反復的教，學生呢按部就班的學，雖然學的也不錯，但兩種教學策略比較起來，這節(jié)課的方法能使學生學的比較感性興趣，積極性會更高一些。也就是說教師沒有單一的為了讓學生學會去教，而是在教的同時使學生不僅掌握了動，而且也促進了智力的發(fā)展，表現在記住同伴的特征、姓名，記住和同伴一起學習的動作名稱、方法、順序，并通過說聲再見促進了學生文明禮貌的養(yǎng)成。改變了單純說教的僵硬方法，杜絕了強遷的教學行為。第三環(huán)節(jié)： 聽音樂完整練習后老師要求繼續(xù)兩人一組快速組合，分配角色，蔬菜和水果，選擇蔬菜的站在相距15米左右的邊線上，這是蔬菜組，水果組站在另一邊，和自己的伙伴面對面，一起做中間相遇的游戲。第一輪教師提示學生用快速跑的形式到中線和同伴相遇，相遇后合作練習剛學的四個舞蹈動作，同時討論確定第二輪相遇時選用什么樣的方式，要求不能重復這一次的動作，然后快速跑回邊線；老師統一指揮進行游戲；第一輪結束后，提示學生第二輪中間相遇采用兩個人已商量好的方式進行，在中間相遇后創(chuàng)編一個八拍的動作，同時討論第三輪相遇時選擇的方式，教師指揮，游戲開始，這時你會發(fā)現有的單腳跳、有的后退跑、有的側身跑等等，規(guī)定的時間完成后快速返回；聽指揮繼續(xù)游戲，要求學生用自己確定的方式相遇后把學過的四個動作和你們創(chuàng)編的動作組合一起，完整的練習一遍，返回邊線；然后蔬菜、水果隊分別進行展示。游戲分組時沒有采用報數的形式，而是建立在學生已有的生活經驗之上的，用蔬菜和水果來命名。游戲時老師明確的提出了合作、探究學習的目標，也就是在合作學習舞蹈動作的同時，討論下一次相遇時所選擇的方式，要在最短時間達成一致，并創(chuàng)新一個八拍的動作，這樣的合作、探究學習是在老師提供大量素材的基礎上進行的，是有計劃、有內容、有目的的，這樣學生就會學有方向，探有內容，練有效果，從中提升。這樣的合作探究沒有流于形式，而是實實在在，骨肉豐滿。

最后是放松，教師總結，下課。

這節(jié)課遵循了由易到難、由淺入深、層層遞進的原則，符合小學的身心發(fā)育特點，它的寬度、厚度和教育內涵的滲透給了我很大的啟發(fā)，將音樂貫穿課的始終是他們教學的一個特點，無論是球類課、還是田徑課都是如此，上課時倡導時間先于內容的理念，也就是課堂上讓學生盡可能的、盡快的活動起來；同一時間要有50%以上的學生在運動，是增加練習密度和體育課上要有適度運動量的具體體現，所以分組時通常是兩人一組，這樣才能達到一半以上學生在同一時間活動的要求。以身體練習為載體來發(fā)展學生的體育綜合素養(yǎng)，是我們體育課特有的功能。一節(jié)課中有如此多的教育內涵，是超出想象的。長此以往，對學生綜合素養(yǎng)的提升、體育知識的囤積、運動能力的發(fā)展以及人生的規(guī)劃都是一種營養(yǎng)素、催化劑。我想這也是以學生發(fā)展為中心的具體體現。

不僅是這節(jié)課，其他類型的課也是如此：如擲輕物、球類課，為了建立良好的課堂常規(guī)，讓學生養(yǎng)成良好習慣，老師會通過游戲的方式要求學生把輕物放在肘關節(jié)上，把球放在兩腳中間，通過反復的練習，學生課堂常規(guī)的養(yǎng)成就會變成一種自覺地行為習慣。還有在取放器材時老師會說穿紅色衣服的同學先去取，藍色衣服的取，黑色衣服的取，白色鞋子的去取，最后所有的同學都去取，采用這種策略，學生就不會一窩蜂的去搶，特別是對于水平一的學生，能通過體育課來認識各種顏色，覺得蠻有趣的，這也是我們提倡的學科交融，相互滲透。

通過這個課例我們一起來審視一下當前的體育課，首先我們要承認一點，無論是評優(yōu)課還是展示課，對上課老師來說是他們常態(tài)課積淀智慧的具體體現，對于觀摩老師來說是一種學習、一種借鑒、更是一種引領。我們在肯定的同時，也要正視存在的一些現象。無論是作為觀摩者、還是上課者以及在實際教學中，我覺得當前的體育課或多或少的存在著四多四少的現象。

一、教師講解多——學生形成的正確概念少

大家都知道小學生的模仿能力比較強，對于概念、技術原理的認知能力相對較差，如果沒有一定的條件刺激，很難能感知技術的原理，特別是水平一的學生，教師講解十遍都不如帶領學生練習十次的效果好，再加上有些老師的語言表達含糊不清，過多的講解常常讓學生很茫然。所以我覺得對于水平一的學生先示范后講解比較好，水平

二、水平三的學生應因教材而定。要想建立正確的技術表象，教師要將正確、標準、優(yōu)美的示范和精點、適合的講解相結合，并滲透到個體、小組中去，讓學生在練中學、在練中去感知技術原理，在練中接受教師的點撥、啟發(fā)、引導和幫助，從而達到掌握運動技術，提高運動技能的目標。

二、隊形調動多——學生的練習次數少、運動量少 隊形調動多表現在：

1、集中講解的次數多；

上課集合整隊原則上在哪兒開始在哪兒結束，不能一會在籃球場、一會在田徑場，在課堂上盡量不要大面積的多次調動隊伍。

2、集中示范、糾錯多；

有時學生剛練的熱火朝天，正起勁，忽然一聲哨，集中糾錯，學生又開始練習，還沒進入狀態(tài)，又一聲哨，說是強調一下重難點等等類似的集中舉不勝舉。我覺得要是真的發(fā)現了什么問題，在哪兒發(fā)現在哪兒解決比較好，因為學生存在著個體差異，某一個學生或某一小組存在的問題，不代表所有學生和所有的小組，不要把問題放大，能個體解決的不在小組內解決，能在小組內解決的不在全體同學面前解決。

3、過渡環(huán)節(jié)集中多。

有的教師一節(jié)課要集中5、6次，開始集合、準備活動結束結合、講解示范時集合、糾正錯誤集合、教學比賽時又集合等等，給人的感覺教學流程受阻，不暢通。

4、等待練習的人數多

最常見的組織教學比賽時，距離拉的很長，隊伍排的很長，多數人站在那兒看，只有少數人練，運動量小，縮短點距離，多分幾個組，這樣練習密度、運動量就上去了。

三、教師表態(tài)多——教育的內涵少

上課時教師通常會問同學們我們一起做個游戲好不好、好，看他表現的棒不棒、棒，你行不行、行等，如此泛濫的口號、表態(tài)缺少教育的內涵。如果為了活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的練習興趣，適時適度的采用是合理有效的，如果在一節(jié)課中反復的運用，可能會適得其反。老師們增加一點教育的內涵，讓你的語言成為學生成長過程中一種必的備營養(yǎng)素。

四、濫用表揚多——批評教育少

有的老師在一節(jié)課一味的都是大拇指、小星星，你真棒、真了不起，老師很佩服你，老師為你驕傲等等，如此的表揚空洞、泛濫，能不能換一種方式，如：xx同學的手臂動作很規(guī)范；這位同學能主動幫助他人；這位同學很懂禮貌，不小心撞到別人了，能主動說一聲對不起；這位同學很愛惜我們的器材等，這樣的表揚指向性強，目標明確，同時也是一種暗示的信號，有的學生為了能夠得到老師的表揚，他會很積極很努力的表現自己，將這樣的激勵手段適時的滲透到教學中，將能最大限度的發(fā)揮體育教育育體、育人的功能。

SPARK實踐課程學習綜述

培訓時間：2012.11.2-2012.11.5 地點：上海華東師范大學

美國SPARK 中小學體育課程與教學研討會于2012.11.3日在上海華東師范大學舉辦，來自全國各省市區(qū)的200余位專家，教授，以及從事一線體育教學的教研員和教師，親身體驗了SPARK課程教學實踐研討。青島市在市教研員魯老師和市南區(qū)教研員張培欣老師的帶領下和9位老師參加了此會議。

第一天學習任務：破冰

活動環(huán)節(jié)1 跟隨音樂運動 給伙伴貼標簽 轉圈移動 超級大組

游戲方法：在最短時間內圍成一個大圈，一個人帶頭，十秒鐘后再由下一個人換一個動作，大家一起做。根據衣服顏色等先后拿球放到兩腳中間 超人團隊 既有男生也要有女生 分成五個隊，每隊一人拿球，講解時把球放在兩腳中間，進行分組分小組傳球 從一個球過度到用五個球同時傳遞，放球時根據衣服顏色、戴眼鏡的，長袖衫安排先后放球順序?；顒迎h(huán)節(jié)2：傳帽子

運動帶練習

傳沙包

中間的體能

雙腳跳

活動環(huán)節(jié)2 合作撲克牌比賽 分組 分小組進行任務單學習

游戲方法：分四個小組學習不同的內容

俯臥撐：小組合作，做35個俯臥撐。按照意愿分配每個成員所做的數量。每個成員必須至少做5個。

搖擺單腳跳：在這個環(huán)節(jié)，你可能只是需要踩標記點。如果你觸底就要回到起點重新開始。

仰臥起坐：小組合作，做55個仰臥起坐。按照你們的意愿分配每個成員所做的數量。每個成員都必須至少做8個。

跳爆竹：小組合作，跳70個分腿跳動作。按照你們的意愿分配每個成員所做的數量。每個成員都必須至少跳十次。

撲克排名次 活動環(huán)節(jié)3：石頭，剪刀，布

游戲1：找朋友 最短時間兩人組站到中線上，通過剪子包袱錘游戲，贏著跑一邊線，輸者跑到另一邊線，邊線的也進行剪子包袱錘游戲，贏的站原地，輸的跑到中線和中線的人游戲，另一邊線輸的人兩人游戲，贏得跑到中線，輸的站原地不動。

游戲2 兩人一組 勝者站前面，輸的站后面，然后兩組之間剪子包袱錘游戲，輸的站到贏的一隊后面，最后剩的一隊為勝者。

活動環(huán)節(jié)2：健康體適能 娛樂和健身巡回跑

游戲方法：分成蘋果 桔子兩組 每一次跑動增加一個內容 一次做 坐擊掌 右擊掌 雙手同時擊掌 轉一圈 加一個俯臥撐 左右腳相碰 臀部相碰 加一個自創(chuàng)動作。熱身操

活動環(huán)節(jié)3：技能學習到技能應用

個人雜耍 伙伴雜耍 藤球 2-on-1只是為了好玩

瘋狂不倒翁

游戲規(guī)則 距離三英尺 持球3秒內 一個防守 另外兩名隊員互相傳球打標志物 修改的團隊手球 活動環(huán)節(jié)4：高強度的技能練習

第二天學習任務：SPARK課題專題教學模塊講座

第五篇：美國中小學課程設置

美國中小學課程設置

1.小學教育的培養(yǎng)目標

美國沒有全國統一規(guī)定的小學教育目標，不過美國視導和課程研究協會提出的現代小學的六項任務，具有廣泛的影響，大致內容為：①增進兒童的健康和發(fā)展兒童的體格；②增進兒童的心理的健康和發(fā)展兒童的人格；③發(fā)展兒童對社會和科學世界的認識；④發(fā)展兒童有效參與民主社會的技能；⑤發(fā)展兒童符合民生生活的價值觀；⑥發(fā)展兒童的創(chuàng)造性活動。

2.小學課程的管理與設置

美國各州的公立中小學課程是由州憲法和州教育法規(guī)定，因此全國沒有統一的課程。20世紀 80年代以來由于高質量教育改革的實施，要求加強課的統一性的主張開始出現，但基于美國長期以來的地方分權化教育管理傳統不可能完全建立全國統一課程，中小學課程的決策仍主要在各州及各個學校?，F行美國小學通常都開設如下的基本核心科目：

(1)語言藝術。(2)社會。(3)數學。(4)科學。(5)體育和保健。(6)音樂和藝術教育。

3.授課時數

美國各州小學每學年的授課天數相差很大，每天的授課時數也不一樣。通過對某些學校的統計發(fā)現，學生從低年級到高年級，平均每天在校上課時間逐漸增加。小學的課程編排非常靈活。各節(jié)課的時間長短變化較大，有些課長達1 小時，而某些課僅20分鐘。美國小學雖然實行5天教學日，但它在一天之中的課節(jié)數較多，每天上課的總時間較長。

現行美國小學課程受20世紀80年代以來高質量教育改革的影響，倡導以學術為中心，重視培養(yǎng)學生掌握各種基礎知識、基本技能，發(fā)展學生的思維能力；從課程組織形式來看，小學階段以綜合課為主：語言藝術包含了閱讀、寫作、文學、口語等知識，社會包括了歷史、地理、政治、法律等方面的知識，科學課將物理、化學、生物等方面的知識融為一體，音樂與藝術、體育和保健也具有較明顯的綜合課的特點。

(二)中學課程

1.中學教育的培養(yǎng)目標

關于美國中學教育的培養(yǎng)目標，最有影響并經常被引用的仍然是美國中等教育改組委員會提出的“七大原則”：①保持身心健康；②掌握學習基本技能；③成為家庭有效成員；④養(yǎng)成就業(yè)技能；⑤勝任公民責任；⑥善于運用閑暇時間；⑦具有道德品質。

2.中學課程的結構

美國主要有三類學校，即四年制中學、三三制中學和中間學校，其中三三制中學最為普遍，分為初中和高中，主要圍繞教學、指導和服務三方面來進行，主要是教學工作。美國中等教育的教學科目非常龐雜，全國中學階段學科多達247種，有必修和選修之分。課程一般分為兩類：一類是學術性科目，如英語、社會學科、理科、數學、外語、人文學科；另一類為非學術性科目，如衛(wèi)生、體育、家政、音樂、美術、工藝等。實行學分制，學生須修滿16學分方準畢業(yè)。

美國中小學課程的發(fā)展趨勢及啟示

(一)美國中小學課程的發(fā)展趨勢

為了保證美國在國際社會中的競爭地位，美國總統和五十個州首腦在1990年2月正式通過了《全美教育目標》的報告，提出了邁向21世紀全美教育的六大目標：“①為所有孩子做好入學前的學習準備；②降低中學生輟學率，高中畢業(yè)率至少要提高到90%；③學生在中學畢業(yè)時，應在英語、數學、科學、歷史、地理各學科方面具備應有的知識和技能；④美國學生在科學、教學方面的成績成為全球第一；⑤每個成人都將是有文化、精于讀、寫、算的人，并掌握在全球經濟競爭及履行公民的權利和義務所必需的知識和技能；⑥所有學校都將成為無吸毒、無暴力的場所，為學生的學習提供有利的、紀律得以保障的學習環(huán)境。美國今后中小學課程的發(fā)展趨勢將表現在以下幾方面：①提高中小學教育質量將繼續(xù)成為美國課程改革的中心內容，并通過多樣化措施，提高所有學生的學業(yè)水平；②中小學課程將繼續(xù)強調學術性科目，加強基礎學科的教學；③中小學課程內容愈趨現代化、高難度，課程設置趨于綜合化；④中小學課程結構將更彈性、靈活，以滿足學生個性需要，發(fā)展能力；⑤課程管理上將加強課程的統一性，以提高學生的學習水準。

(二)美國中小學課程改革的啟示

1.始終把課程改革做為教育改革的核心

2.注重多元化與統一性的協調發(fā)展

由于美國實行地方分權制，各州擁有州內的教育全權，而下屬學區(qū)和學校也有相當大的自主權，所以各地學校都以各自認可的課程觀點確定課程標準，編制具體課，而國家沒有統一課程和教材，這雖然有利于調動地方辦學的積極性，但這種管理體系的弊端也是顯而易見的，即課程五花八門，質量難以保證，規(guī)格難以統一，不利于貫徹國家的教育政策。因此，美國政府近年來采取許多措施來擴大聯邦一級領導權，加強其對各州及下屬地區(qū)集中管理的力度，統一各校的教育和課程標準。在不改變地方分權的基本原則下，形成多樣化與統一化的有機結合，多元化與一元化的平衡協調。

3.課程設置突出現代化和理論化

隨著科技的發(fā)展，知識陳舊與更新的速度加快，這就要求不斷更新教學內容使課程反映當代科學文化的新水平。美國二戰(zhàn)后，為了培養(yǎng)具有高度智力水平的人才，組織科學家、學者以及教師共同編寫教材，把新興學科和高、精、尖的學科內容納入學校課程，如增加了計算機或信息、情報處理課程，加強“新三藝”和五門核心課程，不斷剔除陳舊過時的知識，增加理論知識在教材中所占的比重，提早開設并加強外語課程，等等，使得課程內容理論難度高，現代氣息濃。