第一篇：《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)10-教學(xué)教案

木蘭詩(shī)

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)] l．誦讀課文，理解文章內(nèi)容。2．理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

3.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。[教學(xué)課型及課時(shí)] 1.教讀課 2.一課時(shí) [媒體設(shè)計(jì)] 1．多媒體：選取材料制作成課件 2．錄音機(jī)：伴奏帶。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

二、整體感知 1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。2.解題：《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣? 明確：（用課件打出）

《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

三、共同、研習(xí)課文 1.二百年來(lái)，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。

明確：（學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀）

文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答（板書(shū)：母問(wèn)女答），富有生活實(shí)感，寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。木蘭想到了什么？“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。原來(lái)，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字?！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍路，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”，寫(xiě)出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情（板書(shū)：急切準(zhǔn)備）和赴戰(zhàn)地途中的見(jiàn)聞、感受。先寫(xiě)木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。”這句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情（板書(shū)：思親情切）；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概（板書(shū)：征途遙遠(yuǎn)）。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫(xiě)出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽(tīng)到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景?！叭f(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣”，這兩句詩(shī)渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，使我們好像聽(tīng)到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登凇！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”寫(xiě)出將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn)，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái)。對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會(huì)有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會(huì)有很多次懷著家丑國(guó)恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過(guò)數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。

木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐?！翱珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō)，并非為了受賞加爵，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)**中的人民，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想?！稗o官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒(méi)有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味?！伴_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，這幾句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。“出門(mén)看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。（分析時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦）2.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西？

明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。3.你打算做一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言）[布置作業(yè)] 請(qǐng)你以本詩(shī)為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽(tīng)，看誰(shuí)講得好。

第二篇：10 木蘭詩(shī) 教案

木蘭詩(shī) 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，積累文言詞語(yǔ)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)文中對(duì)偶、互文、排比等修辭手法的妙用。

3、有感情地反復(fù)誦讀，熟練背誦。

4、理解木蘭這一古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，積累文言詞語(yǔ)。

2、理解人物形象，學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

3、熟讀、背誦。教學(xué)難點(diǎn)：

1、人物形象的把握。

2、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。教具：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，曾經(jīng)有一部外國(guó)電影叫《戰(zhàn)爭(zhēng)讓女人走開(kāi)》。其實(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)時(shí)每個(gè)人都難逃干系，它考驗(yàn)著男人，也考驗(yàn)著女人。面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，一位中國(guó)古代的奇女子從容上陣，用她的勇敢機(jī)智闡釋了巾幗不讓須眉的道理，她就是木蘭。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞木蘭的傳奇故事。

二、指導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)： 本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，為樂(lè)府民歌，又是一首敘事詩(shī)。它和漢樂(lè)府中的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《孔雀東南飛》，同被譽(yù)為我國(guó)詩(shī)歌史上的“樂(lè)府雙璧”。

三、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，畫(huà)出自己讀不準(zhǔn)的字。指名二生讀課文。

訂正字音，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞: 機(jī)杼（zhù）可汗（hán)鞍韉（ān jiān)金柝（tuó）啾（jiū)

四、聽(tīng)讀課文錄音。齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

五、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，掌握主要故事情節(jié)。

六、疏通字詞，理解文意：

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行理解性朗讀，邊讀邊畫(huà)出自己不懂的字詞，在小組內(nèi)討論解決。

學(xué)生自由閱讀，思考、質(zhì)疑，然后和本組同學(xué)合作解答，組內(nèi)不能解決的，由老師在班內(nèi)共同點(diǎn)撥、解決。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞：

木蘭當(dāng)戶織：對(duì)著 何所思：什么 愿為市鞍馬：買(mǎi) 但聞黃河流水鳴濺濺：只 赴戎機(jī)：戰(zhàn)爭(zhēng) 朔氣傳金柝：北方 木蘭不用尚書(shū)郎：不愿做 安能辨我是雄雌：怎么

七、指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)口頭翻譯課文，并合作探究解決疑難語(yǔ)句： 教師擇要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：

1、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。這是一個(gè)用了互文修辭手法的句子。意思是：將軍和壯士經(jīng)歷了很多次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死了，有的回來(lái)了。

2、萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。

八、理解人物形象，了解文章特點(diǎn)： 齊讀課文，邊讀邊思：

1、木蘭是一個(gè)怎樣的人？

2、文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)？哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略？ 指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)合作探究，解決以上問(wèn)題。指名生回答，明確：

1、木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。是一個(gè)令人喜愛(ài)的女英雄形像。

2、文中寫(xiě)木蘭的從軍緣由，離別和思親、辭官不就，團(tuán)聚的歡樂(lè)等，都比較詳細(xì)。對(duì)于出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。這樣安排，是由詩(shī)歌的主題決定的。本詩(shī)主要在于突出木蘭的美好品質(zhì)，而非戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、木蘭的拼殺。

九、當(dāng)堂背誦詩(shī)歌：

指導(dǎo)學(xué)生背誦。理解歸納每段的大意，進(jìn)行理解性背誦。檢查背誦情況。

十、小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們了解了木蘭的形像及課文詳略安排上的特點(diǎn)。掩上書(shū)卷，這個(gè)光彩的形像依然會(huì)出現(xiàn)在我們的眼前。讓我們學(xué)習(xí)木蘭的精神，為我們的家人和祖國(guó)盡到自己的責(zé)任吧！

十一、布置作業(yè)：根據(jù)詩(shī)歌第二段的內(nèi)容，發(fā)揮想像，寫(xiě)出木蘭疆場(chǎng)殺敵的情況。

十二、板書(shū)設(shè)計(jì)：

木蘭詩(shī)

代父從軍——踏上征途——十年征戰(zhàn)——辭官還鄉(xiāng)——親人歡聚

巾幗英雄——勤勞、善良、勇敢、剛毅、淳樸

第三篇：木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)各種方式反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高記誦能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。

4.了解木蘭這一巾幗形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。

2、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。

2、文中出現(xiàn)的重點(diǎn)古詩(shī)詞的積累。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請(qǐng)講一講。（學(xué)生講）說(shuō)到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的一首北方民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家會(huì)對(duì)女英雄木蘭有一個(gè)更為全面的了解。

二、探索新知識(shí)

1.相關(guān)的文學(xué)常識(shí)（投影顯示）

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂(lè)府詩(shī)中的“雙璧”。

2.朗讀課文

⑴讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。（播flash）

需要注意的字音：

機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機(jī)

⑵讓學(xué)生結(jié)合所聽(tīng)的錄音和課下注釋自由朗讀課文

⑶找學(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。

⑷本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，例如：萬(wàn)里/赴戎機(jī)，關(guān)山/度若飛。讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來(lái)。

學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。

找三至五名同學(xué)讀。師生共評(píng)價(jià)。

⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義：

例如：當(dāng)戶織：戶，軍書(shū)十二卷：十二，阿爺無(wú)大兒：爺，胡騎，戎機(jī)，朔，賞賜百千強(qiáng)：強(qiáng)，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

互文：也稱互文見(jiàn)義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互有補(bǔ)充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精練。古詩(shī)文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、押韻等方面的限制，常常用互文見(jiàn)義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語(yǔ)句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩(shī)：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，等于說(shuō)“秦時(shí)漢時(shí)的明月，秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”。

3.整體閱讀，把握故事情節(jié)，合作探究

⑴課文敘述了一件什么事？請(qǐng)概括回答。

明確：木蘭替父從軍的故事。

⑵用五個(gè)四字短語(yǔ)概括全文主要情節(jié)。

明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文，是歌者對(duì)木蘭的贊辭）。

⑶引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)敘述的詳略。

詩(shī)中對(duì)木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來(lái)等情節(jié)，哪些寫(xiě)得詳細(xì)？哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略？這樣寫(xiě)的好處是什么？

明確：詩(shī)中對(duì)木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫(xiě)得詳細(xì)，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)寫(xiě)得簡(jiǎn)略。由于詩(shī)的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫(xiě)使主題更加突出。

⑷立足全詩(shī)，把握人物形象：

反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛(ài)之處。

學(xué)生回答。

這首詩(shī)所敘寫(xiě)的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個(gè)巾幗英雄千百年來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)人們喜歡木蘭的原因嗎？

參考：木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞：勝利歸來(lái)以后。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.教師有感情地背誦全詩(shī)

5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)

三、檢查學(xué)生背誦情況

四、有感情地誦讀全詩(shī)

五、作業(yè)：背誦全詩(shī)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

木蘭詩(shī)

南北朝民歌

故事情節(jié)：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）能復(fù)述故事情節(jié)，評(píng)述人物形象。

（2）初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

《木蘭詩(shī)》所表現(xiàn)的木蘭純樸、勤勞、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的精神，是對(duì)其藝術(shù)形象特點(diǎn)的概括，也即本詩(shī)的中心思想。木蘭的形象是隨著詩(shī)歌的故事情節(jié)逐步展開(kāi)而豐滿、鮮明起來(lái)的，學(xué)生對(duì)于本詩(shī)的中心思想也必須在理解詩(shī)歌的內(nèi)容、掌握木蘭這一形象的主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能把握。因此，教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀、熟悉情節(jié)、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。為此，筆者設(shè)計(jì)了表演、欣賞插圖、結(jié)構(gòu)分析、人物分析等教學(xué)環(huán)節(jié)。

《木蘭詩(shī)》是千古流傳的名作，也備受西方矚目，學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)在于深入挖掘文章的人物內(nèi)涵，初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)將好萊塢大片《花木蘭》與《木蘭詩(shī)》相比較及出示“木蘭從軍”特種郵票，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語(yǔ)文與生活緊密相聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，使其思想得以啟迪、情感得以熏陶，認(rèn)識(shí)能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到提高。

三、教學(xué)對(duì)象分析

注重活動(dòng)感知。適當(dāng)用活動(dòng)的方式來(lái)演繹作品，可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。而本班學(xué)生又是初一新生，活潑好動(dòng)，擅長(zhǎng)表現(xiàn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)之一，筆者讓學(xué)生登臺(tái)表演，能復(fù)述故事情節(jié)，但只是用形體語(yǔ)言（類似于啞劇）來(lái)演繹整首詩(shī)，演員及道具數(shù)量適當(dāng)壓縮。雖然時(shí)間僅為5分多鐘，但學(xué)生情緒高漲，臺(tái)下不時(shí)爆發(fā)出會(huì)心的笑聲、掌聲。通過(guò)表演，學(xué)生更真切地領(lǐng)略了巾幗英雄花木蘭的風(fēng)采，為下面“評(píng)述人物”的環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生表演首先是建立在自己對(duì)課文的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，同時(shí)，也不能說(shuō)沒(méi)有再創(chuàng)造，這在一定程度上拓展了文學(xué)作品的內(nèi)涵。

四、教學(xué)策略及教法

（一）延伸課堂訓(xùn)練，注重“起承轉(zhuǎn)合”

一節(jié)好的語(yǔ)文課不是平淡的，而是“波瀾起伏”的。學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，接受了大量的信息，情感得以熏陶，人格得以升華，靈魂得以凈化。

在本課教學(xué)中，力求凸顯三大高潮，為此，設(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)：上課伊始的“學(xué)生表演”，中間階段的“分析郵票”及最后的比較“‘洋木蘭’與‘土木蘭’形象的異同”。

這3個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是相輔相成，逐層推進(jìn)的。它們將課內(nèi)閱讀與課外閱讀，語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和內(nèi)容。為此，通過(guò)以下途徑來(lái)表現(xiàn)：

1．另辟蹊徑拓展，補(bǔ)充相關(guān)材料

深入感知教材，尋找有價(jià)值的信息源，它們往往可以進(jìn)一步幫助學(xué)生感知文學(xué)形象加

深理解，評(píng)述完木蘭形象后，引出：

（1）提出關(guān)于2000年4月我國(guó)推出的“木蘭從軍”特種郵票的問(wèn)題，要求學(xué)生思考：若你是郵票設(shè)計(jì)者，你會(huì)選擇哪4個(gè)場(chǎng)景的畫(huà)面？畫(huà)面如何設(shè)計(jì)？為什么？學(xué)生們暢所欲言，雖然只是初一學(xué)生，但大多能做到觀點(diǎn)正確，有理有據(jù)，且答案基本符合郵票設(shè)計(jì)者的意圖。

（2）此時(shí)教師再出示“特種郵票”的投影，兩相比較，學(xué)生很快領(lǐng)悟了設(shè)計(jì)者的真正意圖。認(rèn)識(shí)能力、思維能力得到了一定的提高。如有的學(xué)生摒棄了“木蘭紡織”這一內(nèi)容，但特種郵票把它列為第一枚，是為了突出木蘭純樸天真的農(nóng)家少女形象。

（3）鑒賞特種郵票，提問(wèn)：第二張“木蘭從軍”設(shè)計(jì)者給木蘭穿上戰(zhàn)袍，但未戴上頭盔，為什么？學(xué)生很快領(lǐng)悟到是為了突出木蘭此時(shí)的女兒身。筆者就此再延伸，由于此時(shí)木蘭仍在征途跋涉，還未參戰(zhàn)，所以仍保留那份純樸天真。又如：第三張“木蘭歸家”，大部分同學(xué)都設(shè)計(jì)了爺娘姐弟齊歡迎的熱鬧場(chǎng)面，但郵票上只有：一只手，手中一面銅鏡，銅鏡中顧盼生輝的美目，為什么有此設(shè)計(jì)？學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，有的能聯(lián)系課文，答出：“對(duì)鏡貼花黃”。在筆者的提示下，學(xué)生進(jìn)而領(lǐng)悟到“眼睛是心靈之窗”，而畫(huà)面上那顧盼生輝的美目最能表現(xiàn)木蘭回復(fù)女兒身

第四篇：《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

京東學(xué)校何花榮

教學(xué)目的：1.通過(guò)朗讀感知詩(shī)歌的美。

2.了解木蘭詩(shī)這一文學(xué)形象，培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)造性思維的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):1.通過(guò)朗讀體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、人物美。

2.品味詩(shī)情、有感情地朗讀。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入課前聽(tīng)一段豫劇選段《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，同學(xué)們知道這首歌里歌唱的誰(shuí)嗎？同學(xué)們回答（花木蘭），可原汁原味的木蘭是誕生在一千多年中國(guó)南北朝 一首民歌《木蘭詩(shī)》。點(diǎn)幻燈片1

二、體裁簡(jiǎn)介：在我國(guó)文學(xué)史上有民間敘事詩(shī)“雙璧”的美譽(yù)，一首是漢代的《孔雀東南飛》另一首就是今天要學(xué)習(xí)的《木蘭詩(shī)》。點(diǎn)幻燈片2

它們都是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們現(xiàn)在帶著對(duì)花木蘭這個(gè)人物的理解和傾注的感情，放聲地、自由地讀這首詩(shī)，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌貴在誦讀，老師今天介紹四種方法：

1.音讀：讀準(zhǔn)字音，要求字正腔圓。

2.意讀：讀出意，把握內(nèi)容

3.情讀：讀出情感、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

4、美讀：讀出意境，賞析語(yǔ)言、人物及表達(dá)技巧。

四、第一環(huán)節(jié)：音讀。1.檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)以“的字或詞很重要或很難寫(xiě)或易錯(cuò)，同學(xué)們需注意”的形式匯報(bào)自己的收獲。

2.出示老師整理的字音：機(jī)杼鞍韉轡頭可汗舊時(shí)裳濺濺朔氣．．．．．．．．金柝軍帖云鬢 ．．．

五、第二環(huán)節(jié)：意讀（聽(tīng)錄音朗讀，概括主要內(nèi)容）

1.請(qǐng)哪位同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文的主要內(nèi)容。木蘭代父從軍的故事 師：用替父從軍概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容完整嗎？木蘭是一位女性，她是怎樣完成替父從軍的任務(wù)的？生：女扮男裝

師：你從哪里知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝？生：“同行十二年，不知木蘭是女郎” 師：對(duì)《木蘭詩(shī)》就是敘述木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒伎家粋€(gè)問(wèn)題：圍繞中心內(nèi)容，這首詩(shī)敘述了哪些情節(jié)？也就是木蘭女扮男裝，替父從軍有那些經(jīng)歷？生：先是決定從軍然后登上征途、在沙場(chǎng)多年征戰(zhàn)，最后榮歸故里。

漏掉最后一段，請(qǐng)同學(xué)們讀

3.最后一段叫做什么？古時(shí)候的民歌在結(jié)尾的時(shí)候，作者常常 要寫(xiě)一 段贊美的話，叫贊詞。它是民歌的特點(diǎn)之一。同學(xué)們，對(duì)于詩(shī)歌，朗讀 是走進(jìn)詩(shī)歌世界的捷徑。只有認(rèn)真去讀，反復(fù)吟誦，我們才能把握《木蘭詩(shī)》這樣敘事詩(shī)的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造意境，體味詩(shī)中包孕的情感，理解作者塑造的人物形象。

4.師范讀

六、第三環(huán)節(jié)：情讀

請(qǐng)同學(xué)合作朗讀，讀出情感。

分組讀，每組按“拋問(wèn)題”環(huán)節(jié)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

（每一大組分朗讀小組、收獲小組、質(zhì)疑小組，組與組展開(kāi)競(jìng)賽）

１.第一大組匯報(bào)

（1）朗讀小組：決定從軍——憂愁苦悶、猶豫、堅(jiān)定

木蘭在想我到底替不替父親去打仗呢？她左思右想很猶豫很發(fā)愁。那么木蘭最后去了沒(méi)有？

下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應(yīng)讀堅(jiān)定些（生讀）

（2）收獲小組：我們讀到了一個(gè)深明大義、勤勞善良、孝順的木蘭。

（3）質(zhì)疑小組：為什么從木蘭的嘆息寫(xiě)起？

２、第二大組

（1）朗讀小組：登上征途——凄婉又堅(jiān)定

木蘭是英雄 又是一位年輕的姑娘，她的感受是多方面，有豪情萬(wàn)丈，也有柔情一點(diǎn)哪些詩(shī)句可以看出木蘭心中思念家人?！安宦劆斈飭九? 鳴啾啾”（當(dāng)夕陽(yáng)西下，暮靄沉沉之時(shí)，木蘭獨(dú)自露宿 黃河之畔，耳聽(tīng)嘩嘩作響的黃河水，心中卻時(shí)時(shí)回想著父母聲聲的呼喚。漸行漸遠(yuǎn)，父母呼喚女兒的聲音早已聽(tīng)不見(jiàn)了。但這聲音卻時(shí)時(shí)回蕩在女兒的耳畔心頭！征程漫漫，何時(shí)能聽(tīng)到那溫暖女兒內(nèi)心的也娘的親切的呼喚呀！

這些詩(shī)句 寫(xiě)的情感多么豐富?。∥覀円磸?fù)誦讀，才能品味出來(lái)。

（2）收獲小組:我們讀到了一個(gè)義無(wú)反顧又有女兒情懷的花木蘭。

（3）質(zhì)疑小組：“但聞黃河流水鳴濺濺”這句單是寫(xiě)水聲嗎？

木蘭是不是跑到東西南北四個(gè)集市買(mǎi)戰(zhàn)爭(zhēng)用具呀？

３．第三大組

（1）朗讀小組：征戰(zhàn)沙場(chǎng)——悲壯豪邁

戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面我們從電視電影上見(jiàn)過(guò)一些，千軍萬(wàn)馬，氣勢(shì)磅礴。這部分最適合集體朗讀，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回）

師：我為大家描繪一個(gè)場(chǎng)面 大家閉著眼睛想象，木蘭身跨戰(zhàn)馬、萬(wàn)里迢迢，奔赴前線，飛越一道道關(guān)口，一座座高山，英勇殺敵，浴血奮戰(zhàn)。當(dāng)深夜來(lái)臨時(shí)，凜冽的朔風(fēng)傳來(lái)打更的聲音。寒冷的月光照在將士們冰冷的鎧甲上，枕戈待旦，木蘭又經(jīng)歷了一個(gè)不眠之夜。同學(xué)們想想這組畫(huà)面，用我們的聲音和情感將他們傳遞出來(lái)

（2）。收獲小組：我們讀到了一個(gè)英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的花木蘭。

（3）質(zhì)疑小組：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”怎么理解？

（生讀）同學(xué)們各展其能，現(xiàn)在我們將注意力投注到木蘭榮歸部分

４、榮歸故里——?dú)g快喜悅

人逢喜事精神爽

七、美讀

１.作者用什么方法把這種喜悅歡快表達(dá)出來(lái)的呢？

先看看動(dòng)詞：開(kāi)、坐、脫、著、理帖一氣呵成。干脆利落；

還有修辭手法，對(duì)偶、排比都很整齊，有氣勢(shì)，所以讀來(lái)仿佛就有“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”所以呢，木蘭榮歸故里的喜悅歡快就表達(dá)出來(lái)了。（師生共讀）

師：剛才很明顯聽(tīng)出有兩句詩(shī)在朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)有些不一樣?！巴惺?，不知木蘭是女郎”

２．思維訓(xùn)練

木蘭是以一名壯士的身份回來(lái)的，當(dāng)進(jìn)屋換裝后，一個(gè)女郎卻款款地來(lái)到同行多年的戰(zhàn)友面前。這時(shí)伙伴們自然又是驚奇又是迷惑，他們想，同行這么多年居然不知木蘭是個(gè)女子，他們一再思索，當(dāng)然還有不少難以言表的復(fù)雜情感。詩(shī)歌在這時(shí)留下了了想象的空間?；锇閭兊谋砬樽匀蝗Q于木蘭換裝前后截然不同的言談舉止、神情。

請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)想木蘭進(jìn)屋前與出來(lái)后判若兩人的樣子，想象木蘭進(jìn)屋前后不同的神態(tài)變化和伙伴們面對(duì)木蘭進(jìn)屋換裝前后的不同模樣他們復(fù)雜的心理活動(dòng)。

然后爭(zhēng)取表演一下。

小結(jié)：這節(jié)課我們的感受是豐富的，但《木蘭詩(shī)》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進(jìn)一步努力，提高我們的素養(yǎng)，豐富我們的知識(shí)，然后將無(wú)數(shù)首和《木蘭詩(shī)》一樣優(yōu)美的詩(shī)篇采擷更多的美。

八．作業(yè)：

1.有感情地將這首詩(shī)讀給家人聽(tīng)。

2.思考木蘭是位怎樣的女性，身上有哪些可貴的品質(zhì)？

第五篇：木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

木蘭詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

2．學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）復(fù)述故事

（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

機(jī)杼

可汗

鞍韉

轡頭

燕山

胡騎

戎機(jī)

朔氣

金柝

紅妝

著我舊時(shí)裳

傍地走

阿姊

2.熟讀課文。教學(xué)過(guò)程 一、三分鐘演講

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”

為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

三、朗讀指導(dǎo)

１．請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音

２．老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

３．優(yōu)生范讀

４．自讀體會(huì)

５．抽查朗讀

四、疏通大意。

１．學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問(wèn)老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。２．抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述 ３．老師評(píng)價(jià)糾正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱上可用第三人稱。

五、幾個(gè)問(wèn)題（討論解決）

１．提問(wèn)；文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？

（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）

２．提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？

（詳寫(xiě)從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人；略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。）

３．提問(wèn)：第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（運(yùn)用夸張，寫(xiě)木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）

11．提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么？

（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）

六、小結(jié)

《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

七、作業(yè)

Ａ．１．課后練習(xí)一至四題。２．預(yù)習(xí)《賣(mài)油翁》翻譯在作業(yè)本上 Ｂ．默寫(xiě) [說(shuō)課精要] 本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫(xiě)作方法和思想內(nèi)容.