第一篇：《項鏈》說課稿

《項鏈》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我說課的課文篇目是《項鏈》。下面我就從教材分析、教法與學法、教學過程、板書設計等方面進行說明：

一、教材分析： 教材地位：

《項鏈》是省編《語文》教材第一冊第四單元的第二篇課文，起承上啟下的作用。本單元的單元話題是“品讀多味的人生”，主要從人生的角度出發(fā)，增強學生的生命意識，讓學生充分認識到人生的多樣性和復雜性，在今后的職業(yè)生涯或人生旅途上，無論遇到怎樣的艱難曲折，都要珍惜生命、熱愛生活、自強不息。

《項鏈》是世界短篇小說巨匠莫泊桑的代表作之一，小說的女主人公瑪?shù)贍柕聣粝肷萑A的生活，為一時的漂亮和沉醉付出了沉重的代價。但面對不幸，她最終選擇了堅強，用十年的辛勞償還了債務。小說是一出人生的悲喜劇，既寫了女主人公人性中的弱點，也贊揚了她的勇氣和堅強。

教讀《項鏈》需要兩課時，第一課時重點是了解作者，指導學生閱讀小說，掌握課文中出現(xiàn)的生字詞，把握故事情節(jié)，了解小說的結構特點；第二課時重在分析人物形象，探討小說主旨。本次說課重點介紹第二課時的教學設計。

職專一年級學生能夠有自己獨立的見解，也樂于展現(xiàn)自我，具備一定的知識積累，通過平時的訓練，能進行小組合作，對遇到的問題能進行思考和探究。根據(jù)教材分析、單元重點，結合學生認知水平和思維特點，確定本節(jié)課的教學目標如下：

知識目標：賞析人物的心理描寫、分析人物形象；學習人物心理描寫的方法并能運用到寫作中。能力目標：培養(yǎng)學生多角度、多層面審視人物形象的能力。情感目標：引導學生領悟人生的多樣性和復雜性。

教學重點是分析人物形象，學習并運用心理描寫刻畫人物的方法。難點是體會小說精巧的構思

二．教法與學法

俗話說：”教無定法，貴在得法”。教學是師生之間、學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。建構主義理論強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構。在教學這一過程中,學生是學習的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。

因此,遵循學生的認知規(guī)律，突出教師為主導，學生為主體的教學原則，本節(jié)課主要采用學案導學、闖關游戲、小組競賽的方式進行學習。教師主要為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生在對話、討論、交流中覓取新知，啟發(fā)、點撥學生通過分析人物的心理描把握人物形象、領悟小說主旨。為了提高課堂學習效果，主要利用多媒體課件和學案來進行教學。

三．教學程序：

1、創(chuàng)設情境、激發(fā)情感

上課前利用多媒體播放樂曲《追夢人》，為學生創(chuàng)設氛圍。導語這樣設計: 世界三大短篇小說之王是誰？(學生一起回答)本節(jié)課讓我們一起走進瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界，來分析這一充滿藝術魅力的人物形象。此環(huán)節(jié)用時約1分鐘

導入新課之后，出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務，將所學內(nèi)容設置為三關：夯實基礎、賞讀分析、學以致用，以小組為單位進行競賽，利用excle表格記錄各小組的得分情況，最后評選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組。

第一關夯實基礎 主要是檢測第一課時學習掌握情況，利用學案提供檢測題，主要內(nèi)容為作者生平及課文中出現(xiàn)的字詞，在規(guī)定時間完成后小組成員交換學案，師生共同明確答案，檢測完成，給全部答對的小組計分。第二項內(nèi)容是復述小說的故事情節(jié)，由一名學生來復述，師生共同梳理小說的故事情節(jié)。用時8分鐘。

第二關賞讀分析

這一關是學習的重點和難點，主要采用創(chuàng)設問題的形式，引導學生深入思考、分析人物形象，學習人物心理描寫的方法。此環(huán)節(jié)主要是借助學案、引導學生研讀小說以問題討論、交流的形式進行，（1）.小說藝術的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰？是如何塑造這個人物，主要采用了何種人物描寫方法？

明確：著力塑造的人物形象是瑪?shù)贍柕?，主要采用了肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。用的最多的，也是最典型的是何種方法？ 明確：是心理描寫。

請大家從文中找出心理描寫的有關語句，并簡要分析主要刻畫人物的何種性格？ 教師歸納總結。

A：第一部分中的七個“夢想”： B：舞會部分中的四個“陶醉”： C：十年艱辛部分中的一個“回想”： D、賠項鏈、償債務 勤勞堅強、誠實守信

（2）.這篇小說的藝術魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現(xiàn)在小說構思的精巧上。

提問：這篇小說的構思獨特在何處？（學生討論）教師歸納總結。

1、先設伏筆，后明真相。

項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外。在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。

A、借項鏈時，女友表現(xiàn)的相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以?！?B、當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，“佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看?！边@已表明項鏈不是什么貴重物品。

C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說只賣出這個盒子，這就說明項鏈與盒子本不是原配的。

這樣描寫就更能增加情節(jié)的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。

2、戛然而止，耐人尋味

作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪?shù)贍柕缕穱L十年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。

文章結尾給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時小說的結尾不僅是一個深刻的懸念，更是一個絕妙的諷刺，是對瑪?shù)贍柕伦非筇摌s的極為強烈的諷刺。

3、事雖偶然，理卻必然

作者認為瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈桥既?，由一個極細小的事件造成的，其實，偶然中蘊涵著必然的因素在。從文中可看出，追求虛榮是當時整個社會的風尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執(zhí)著不變，因此她的悲劇是必然的。

因此瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\，既是性格悲劇，又是資產(chǎn)階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產(chǎn)物。如果說丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇則是必然的。這篇小說是通過一個偶然的可悲的故事來揭示追求虛榮的小資產(chǎn)階級婦女必然的可悲命運，也是對資本主義社會的詛咒和嘲弄。

在分析人物形象的基礎上，師生共同探討小說的主題，教師為學生介紹關于主題的兩種說法：虛榮說和命運說，然后學生以小組為單位進行討論交流，闡發(fā)自己的看法，小組推薦代表進行觀點陳述，只要言之有理言之有據(jù)就予以肯定。

第三關學以致用 課堂45分鐘的時間畢竟是有限的，結合本節(jié)課的所學內(nèi)容，為學生設計了這樣一個作業(yè)題目：十年辛苦使美麗動人的瑪?shù)贍柕鲁闪艘粋€窮苦人家粗壯的婦女。根據(jù)你對小說主題和人物性格的理解，展開想象，續(xù)寫《項鏈》，談談瑪?shù)贍柕乱院蟮纳顣窃鯓拥摹?/p>

四．板書設計

以上是本節(jié)課的教學過程。除此之外我還設計了這節(jié)課的板書。板書直觀形象，以瑪?shù)贍柕聻橹行模w現(xiàn)作者通過語言、動作、心里描寫來塑造人物形象的方法。板書旨在體現(xiàn)本節(jié)課的知識結構，幫助學生構建起完整的知識體系。

以上是我對這節(jié)課的教學設計，有不當之處，請各位評委老師批評指正。謝謝。

第二篇：項鏈說課稿

各位評委：兩天來，你已經(jīng)聽了很多教師的精彩說課，然而，他們畫的都是逗號，現(xiàn)在，就讓我為這次說課比賽畫上一個句號吧！圓不圓，還請各位指教。我說課的題目是莫泊桑的《項鏈》。（板書）

先說教材

《項鏈》是高中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。本單元包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說。是繼高中語文第二冊第一單元之后的又一個小說單元。本單元的教材編寫意圖是，讓學生繼續(xù)學習欣賞中國現(xiàn)當代小說和外國小說，學習重點是小說的主題和結構。作為本單元的核心課文，它正承擔著這一學習重點。

把握小說的主題，應從感受小說的藝術形象出發(fā)，進行具體分析。了解小說的結構，應抓住線索，體會作者的謀篇布局?！俄楁湣肥悄瓷５亩唐?，小說以精巧的藝術構思、引人人勝的故事情節(jié)、出色的心理描寫，塑造出文學史上不可多得的、富有個性魅力的女性形象——瑪?shù)贍柕?。然而，時至今日，人們對作品主人公的評價和主題思想的理解，仍然眾說紛紜，莫衷一是。我教這一課，力圖從“接受美學”和“人性論”的角度，引導學生深入解讀文本，以領悟“瑪?shù)贍柕隆边@一人物形象的價值，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。鑒于此設計教學目標如下：

1、把握跌宕起伏的情節(jié)結構，學習雙線交織的精巧構思。

2、認識瑪?shù)贍柕卤瘎〉呐既恍耘c必然性

3、品味個性化的人物語言和細膩的心理描寫。

4、分析解讀人物的雙重性格，挖掘理解作品的深刻主題。

其中1、4是教學重點，同時4又是是教學難點

課時安排：兩課時，第一課時完成教學目標1、2，第二課時完成教學目標3、4再說教法、學法

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煈朴趩l(fā)，相機誘導，教學才能獲得成功?，F(xiàn)代教育理論認為“學生是主體，教師是主導?！苯虒W本身就是教師與學生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學方法：

1、啟發(fā)誘導式教學法，2、學生討論與教師點撥相結合的方法

3、運用多媒體課件輔助教學

葉圣陶說：“?講?都是為了達到用不著?講?，?教?都是為了達到用不著?教??！苯虒W活動中，教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。據(jù)此，學習這篇課文，教會學生兩種學習方法：

1、粗讀和精讀相結合的方法。

2、探究式學習的方法。

再說教學環(huán)節(jié)

第一課時

教學目標：完成教學目標1、2

一、導入語

她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃，她出盡一夜風頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開法蘭西，來到我們班，與我們一起追憶那段似水華年……你知道她是誰嗎？她就是馬蒂爾德女士！小說《項鏈》的主人公（出示幻燈1－－標題、作者）

二、簡介作者、作品

讓學生回憶初中所學《我的叔叔于勒》結合課后附錄提問（一個介紹，其他補充）（出示幻燈2）

莫泊桑(1850——1893)，19世紀后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家，世界三大短篇小說大師之一（另兩位是俄國的契訶夫，美國的歐·亨利）。被譽為“短篇小說之王”。著名作家福樓拜的弟子。出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。在短短的十年創(chuàng)作生涯中，創(chuàng)作了《一生》《俊友》(又名《漂亮朋友》)等6部長篇小說。

三、講述馬蒂爾德的故事

讓學生迅速瀏覽課文，先后找兩個學生分別以“第一人稱”和“第三人稱”的口吻，講述馬蒂爾德的故事。（讓其他學生評價那個學生講得更好）（出示幻燈3）

四、梳理情節(jié)結構（完成教學目標1）

這是這節(jié)課的教學重點，主要問題設計：（啟發(fā)、思考、討論、提問、點撥）

1、小說的故事共有幾個主要情節(jié)？小說的開端、發(fā)展、高潮、結局各在那些地方？（出示幻燈4）請?zhí)ㄩ_端）－－借項鏈（發(fā)展）－－ 丟項鏈（高潮）－－ 賠項鏈（結局）－－ 假項鏈（尾聲）

2、美學家王朝聞說 ：“高潮這一概念不局限于故事情節(jié)和人物，人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點錯位?！苯Y合課文，談談你的理解。（出示幻燈5）

（丟項鏈則是情節(jié)高潮，小說的結尾是情緒高潮。）

3、一般認為貫穿本文情節(jié)的線索是項鏈，其實除這個實物以外，還有一條虛的找出來并作簡要說明（出示幻燈6）（虛榮心。開頭不切實際的幻想是虛榮；沒有項鏈向人借是虛榮；舞會中的“陶醉” 虛榮心得到滿足時的狂熱興奮； 丟了項鏈以后，不立即向人家說明真相，愛面子虛榮，十年艱辛后的“回想” 可見，虛榮心是如何深入骨髓。由此可見，本文是一明一暗兩條線索，交織貫穿。）

4、“有人認為，作者在結尾才說出項鏈是假的是耍了一個花招，欺騙讀者，你同意這個說法嗎？請具體說說?！保ǔ鍪净脽?）

（項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分意外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示、鋪墊：

一是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；

二是當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟 “沒有打開盒子”，驗明一下“正身”，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；

三是當瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項鏈時，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“我只賣出這個盒子。” 這說明項鏈與盒子不是原配的。

所以，作者在結尾才說出項鏈是假的似乎很意外，并沒有耍花招欺騙讀者。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。）

5、蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫：“藝術的打擊力量要放在最后?！闭埬阊凶x作品結尾，說說“發(fā)現(xiàn)項鏈是假的”這一情節(jié)具有怎樣的“打擊力量”？（出示幻燈8）

（巨大的代價，殘酷的“玩笑”，深刻的嘲弄。）

五、研究精巧構思的妙處

（出示幻燈9）（這樣構思使小說的情節(jié)一波多折，高潮迭起，動人心魄，引人入勝，耐人尋味、深思。作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，耐人尋味，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪?shù)贍柕缕穱L十年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，才引來了許多的讀者續(xù)寫。）

六、認識瑪?shù)贍柕卤瘎〉呐既恍耘c必然性

1、文中有一句話“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”請同學們查找課文，極細小的事是什么？（出示幻燈10）

（一是請柬的出現(xiàn)，二是丟項鏈。）

2、恩格斯說“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”請柬的出現(xiàn)和項鏈丟失是偶然的，而這隱藏在里面的必然性是什么？請你研讀小說，找出隱藏在里面的“必然性”因素。

（出示幻燈11）（“必然性”因素是不切實際的夢想、極強的虛榮心）

3、聯(lián)想舉例：（出示幻燈12）

①《紅樓夢》：“傻大姐誤拾繡春囊”——碰到邢夫人——送王夫人處——尋管家不嚴的短處——王夫人氣急——找王熙鳳——查抄大觀園——雞犬不寧，一片混亂——司棋、晴雯橫禍殘死，芳官入尼姑庵——→一點火星導致大觀園的巨大變化。

②《水滸傳》：“潘金蓮叉竿失手滑落”——竿打西門慶——西門慶愛上潘金蓮——勾搭成奸——謀殺武大郎——武松報仇殺嫂——斗殺西門慶——刺配恩州——醉打蔣門神——大鬧飛云浦——血濺鴛鴦樓。

七、教師總結

通過這一節(jié)課的學習，我們了解了一個曲折的動人故事－－馬蒂爾德的生活悲劇，學習了一個記敘文寫作的技法－－雙線交織，情節(jié)跌宕，同時也明白了一個事理－－小事不小，偶然中有必然。因此，我相信同學們在今后的學習生活中，定能以此為鑒，走好自己的人生之路！

八、作業(yè)布置

設想馬蒂爾德的結局，寫一篇小短文。

1、假使路瓦栽夫人大出風頭后，項鏈沒有丟失，以后的情節(jié)如何發(fā)展？

——她終于成了一位顯貴的情婦，被玩弄后，又遭拋棄，她郁郁寡歡、最終自盡。

——路瓦栽夫人第二次去商店借了更昂貴的首飾，可是因為招搖過市，遭到搶劫，從此落入苦難。

——路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深，每天與丈夫糾纏，要他購買貴重首飾，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不離婚。

2、設想路瓦栽夫人在償還巨額債款后，忽然得知所丟的項鏈原來是假的，接著她又會怎樣？

——她震驚過度，發(fā)了瘋。回家后自殺了。

——同去查看項鏈，這掛也是假的，去找買主，已經(jīng)人去樓空。

——要回真項鏈，老毛病發(fā)作，再去參加夜會，卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑。

——她接受了教訓，從此勤儉過日子，生活很美滿。

第二課時

教學目標：第一課時完成教學目標3、4。（課前檢查上節(jié)課的作業(yè)完成情況，教師適當作點評。）

一、導入語

人常說“會看戲的看門道，不會看戲的看熱鬧。”《項鏈》的藝術魅力不僅體現(xiàn)在精巧的構思上，更主要的體現(xiàn)在人物形象的塑造上。下面就讓我們再一次走進馬蒂爾德，尋找一下悲劇產(chǎn)生的原因。

二、聯(lián)系時代背景，找外因：社會根源

19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權，政府貪污風行，社會道德淪喪，資產(chǎn)階級的驕奢淫逸的糜爛生活和唯利是圖的道德觀念影響到整個社會風氣。小資產(chǎn)階級羨慕上流社會，想極力躋身于資產(chǎn)階級的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力。法國現(xiàn)實主義作家司湯達的《紅與黑》(1830創(chuàng)作)的主人公——鋸木場老板的兒子于連，為了實現(xiàn)“個人的野心”，對封建貴族和大資產(chǎn)階級進行報復性的、絕望的反抗；在被判處死刑的生命的最后時刻，念念不忘的是“控訴封建貴族和大資產(chǎn)階級不容中小資產(chǎn)階級與他們平起平坐的罪惡”(周煦良主編《外國文學作品選》)。同樣，莫泊?！俄楁湣返闹魅斯÷殕T家庭出身的瑪?shù)贍柕碌奶摌s心，正是十九世紀法國的社會心理、民族心理在她思想上的投影。憑借天資的美麗以及四百法郎的長衣裙、借來的鉆石項鏈而進入上流社會的舞會，“看到所有的官員”，并得到他們的“贊美和羨妒”，目的也是想“跟和他處于平等地位或者高于他的人攀比”，從而獲得與上流社會的顯貴們“平起平坐”的地位。

三、分析馬蒂爾德的心理，挖內(nèi)因：思想根源（完成教學目標3）

著重分析人物心理，兼顧動作、肖像、語言描寫，主要抓住第一部分中的七個“夢想”，舞會部分中的四個“陶醉”，十年艱辛部分中的一個“回想” 和請柬的出現(xiàn)時的面部晴雨表，舞會結束后的匆忙逃走。

1、第一部分中的七個“夢想”

現(xiàn)實 夢想

住宅 寒傖 幽靜的廳堂、寬敞的客廳

墻壁 黯淡 東方帷幕、古式的壁衣

家具 破舊 高腳青燈、寬大椅子、精美的木器

飲食 簡單 精美的晚餐、佳肴、鱸魚、雞翅

穿著 粗陋 樸素 漂亮的服裝、珠寶首飾

用具 桌布幾天不洗 珍奇古玩、亮晶晶的銀器、名貴的盤碟

心理特征 痛苦煩惱悲哀傷心悔恨失望 跟親密的男友交談、跟女人最仰慕、最樂于結識的男子閑談。得人歡欣，被人追求

從衣、食、住、行等方面寫出了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活的心理。作用：揭示瑪?shù)贍柕滦愿裥纬傻乃枷敫?，也是她的悲劇?nèi)因。

2、舞會部分中的四個“陶醉”

一連用了四個陶醉寫出了瑪?shù)贍柕聣粝氲玫綄崿F(xiàn)、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。

3、十年艱辛部分中的一個“回想”

十年艱辛并沒有使瑪?shù)贍柕聫氐讙仐壧摌s，可見其虛榮心是如何深入骨髓。

4、請柬的出現(xiàn)時的面部晴雨表

高高興興－－懊惱－－惱怒－－流淚－－費了很大力才抑制住悲痛－－擦干兩腮－－平靜

晴 多云轉(zhuǎn)陰 時有小雨 小雨漸止 轉(zhuǎn)陰 到多云

5、舞會結束后的匆忙逃走

披衣——寒傖——丟臉——逃走——

四、評價瑪?shù)贍柕缕淙耍粋€惹人爭議的女子（完成教學目標4）

俗話說“一千個讀者，會有一千個哈姆雷特”。教師引入“人性論”和德國伊瑟爾的“接受美學”，引導學生分析瑪?shù)贍柕氯宋锏碾p重性格，對馬蒂爾德給一個公正的評價。

一個缺點：丟失項鏈前消極、庸俗、虛榮。

四個優(yōu)點：丟失項鏈后“誠實守信”“勤勞堅強”“純潔高尚”“熱愛生活”。

“誠實守信”。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”、“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者。

“勤勞堅強”?，?shù)贍柕掠赂颐鎸ι畹牟恍?，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強?！凹儩嵏呱小?。晚會上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀?，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了——這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”，“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃皇菫榱苏故久烂?，讓自己唯一的“價值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

“熱愛生活”?，?shù)贍柕律鐣匚徊桓?，生活也很一般，但她不甘現(xiàn)狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。

五、說說我們身邊的“瑪?shù)贍柕隆?/p>

展示郁達夫的《書塾與學堂》中的“讓母親為我買皮鞋”片段

請同學們自我解剖，將自己潮濕的心靈放在太陽底下晾曬。

六、討論小說的主題

學生討論，教師給出模式：

通過一個……故事，批判了……，有贊揚了……，同時，也告訴我們……。

七、教師總結

這一節(jié)課，我們著重分析了馬蒂爾德悲劇的外因與內(nèi)因，針對這個惹人爭議的女子展開爭論。我想通過這節(jié)課的學習，同學們定會掌握從外因與內(nèi)因兩方面分析事情結果的方法，定會在以后的生活中一分為二的看待人、事、物。

八、作業(yè)布置

開卷有益——以“我從《項鏈》得來的啟示”為題作文。

最后說板書

我把板書設計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節(jié)標注在“項鏈”上，每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。

通過這個板書，學生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術性。

第三篇：《項鏈》說課稿

《項鏈》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是：高中語文第四冊第二單元的第六課《項鏈》作者法國作家莫泊桑。

一、說教材

＜一＞、確定本課的地位和作用

高中語文第四冊以文學作品的鑒賞為主，小說的鑒賞占全書的50%。該冊雖只選入了三篇外國小說，但這三篇各有千秋，且在文學史占有顯著的地位，《裝在套子里的人》以其典型的形象，幽默的語言見長巴爾扎克的《守財奴》以其傳神的細節(jié)，描寫，典型的吝嗇鬼聞名；而莫泊桑的這篇《項鏈》以其精巧的構思，出色的心理描寫、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學習本文，可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學習本文，可以為學習《陳奐生上城》打下基礎；學習本文，可以形成完整的小說鑒賞體系；學習本文，還可以讓我們領略到外國小說的無窮魅力。

＜二＞、確定教學目標

1、確定依據(jù)

1）鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學重點是對小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧進行鑒賞。

2）本文的特色：本文構思特別精巧，作者為主人公設計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘Γ谎堇[著瑪?shù)贍柕碌拿\悲劇?，?shù)贍柕碌男睦?，瑪?shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn)。

鑒于上述原因，我將本文的教學目標確定為： A、知識目標

1、掌握本文的生僻字詞

2、分析小說的情節(jié)，初看人物思想和品質(zhì)。

3、分析深刻、細膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進而發(fā)掘人物的精神世界。

4、整體閱讀小說，客觀、全面瑪?shù)贍柕略u價形象。B、能力目標

1、訓練學生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。

2、培養(yǎng)學生多角度審視小說人物的能力。

3、培養(yǎng)學生仿照原文風格寫作的能力。C、德育目標

體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚人性中善的力量。

＜三＞、確定教學重點和難點

對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導學生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良品質(zhì)德復雜人物，是本課重點，也是本文的難點。

二、說教法

鑒于學生已在英語課中接觸過該文，對文章內(nèi)容有大體的了解。故我將本文的教學模式定格為：經(jīng)典段落指導品讀——爭議問題學生討論——疑難問題教師點撥。這種教學模式既可以讓學生在教師的指導下積極主動參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。

三、說學法

品讀法——仿寫法

四、說教學過程 ＜一＞、導入新課

學生復述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節(jié)。教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關評價。＜二＞、品讀本文情節(jié)和心理描寫

導入新課后，要求學生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導學生結合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。

賞讀情節(jié)后，要求學生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導學生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿?。＜三＞、重點難點的突破：

1、仿寫：

兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。A、如果沒有那份請柬。B、“??！假的”

2、結合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。

3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導學生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>

4、引導學生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手： A、俗語說：“人無完人，金無赤足” B、多面人周樸園。＜四＞、作業(yè)

續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風格。

五、板書設計：

情節(jié)————心理————形象

羨項鏈——痛苦不堪

愛慕

項

借項鏈——忐忑不安

虛榮 瑪

失項鏈——驚慌失措

堅強 蒂

鏈

賠項鏈——悲苦不堪

誠實 爾

還項鏈——輕松欣慰

善良 德

識項鏈——當頭一棒

（一）導課

1、以詩導入 新課?！疤焐恢挥忠恢?，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石?！?/p>

（明?倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）

“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見?！保ㄇ?無名氏《冰雪詩》）

讓學生考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當點撥。學生略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐?享利式的結局，它們的共同點是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結局也是如此。這樣的導入 方式可以讓學生在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產(chǎn)生強烈的學習欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學習興趣。（板書課題作者）

2、簡介作者

關于莫泊桑，除了了讓學生自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學生的文學常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進行的課堂教學必不可少的一步。

3、解題

《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時，才更名為《項鏈》。我讓學生比較一下，這兩個標題哪一個更好？經(jīng)過點撥，學生明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項鏈展開的，因而后一個標題更切合小說的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈是如何改變了一個女人的一生的呢？這個問題，給學生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。我的體會是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學法時，決不能輕易放過課文的標題。

（二）說課文分析（以問題導路，逐步深入，各個擊破）

1、關于本文的情節(jié)和結構，我設置了以下幾個問題讓學生思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標A）

⑴、小說在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？

⑵、所有的情節(jié)中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來。

⑶、分析每一個情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標B在其中。）

⑷、有人說“丟項鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學生對課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學生就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮、追求享樂。

2、關于文章的結尾部分，首先讓學生分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學生對課文的理解，而且讓學生仿佛置身于那種情境之中，體會到當時人物的心情，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。

“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個情節(jié)，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節(jié)推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：“藝術的打擊力量要放到最后。”讓大家考慮最后說明“項鏈是假的”有怎樣的“打擊力量”？經(jīng)過討論學生可以得出一致的結論：巨大的代價；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學生對課文的理解上升到了一個理論的高度。

3、恩格斯也曾經(jīng)說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式?！庇纱宋易寣W生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題，目的就是讓學生自己去尋覓，去探索。有的學生見解獨特：他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的，請柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當然就更是偶然中的偶然；還項鏈時，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細小的事”，但是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎?！@樣對課文進行深入思考，教學目標 C就滲透在其中了。

第四篇：《項鏈》說課稿

《項鏈》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我說課的課文篇目是《項鏈》。下面我就從教材分析、教法與學法、教學過程、板書設計等方面進行說明：

一、教材分析： 教材地位：

《項鏈》是省編《語文》教材第一冊第四單元的第二篇課文，起承上啟下的作用。本單元的單元話題是“品讀多味的人生”，主要從人生的角度出發(fā)，增強學生的生命意識，讓學生充分認識到人生的多樣性和復雜性，在今后的職業(yè)生涯或人生旅途上，無論遇到怎樣的艱難曲折，都要珍惜生命、熱愛生活、自強不息。

《項鏈》是世界短篇小說巨匠莫泊桑的代表作之一，小說的女主人公瑪?shù)贍柕聣粝肷萑A的生活，為一時的漂亮和沉醉付出了沉重的代價。但面對不幸，她最終選擇了堅強，用十年的辛勞償還了債務。小說是一出人生的悲喜劇，既寫了女主人公人性中的弱點，也贊揚了她的勇氣和堅強。學情分析

職專一年級學生能夠有自己獨立的見解，也樂于展現(xiàn)自我，具備一定的知識積累，通過平時的訓練，能進行小組合作，對遇到的問題能進行思考和探究。閱讀能力不高，知識面窄，不善于表達，合作能力較薄弱。

根據(jù)教材分析、單元重點，結合學生認知水平和思維特點，確定本節(jié)課的教學目標如下：

知識目標：賞析人物的心理描寫、分析人物形象；學習人物心理描寫的方法并能運用到寫作中。

能力目標：培養(yǎng)學生多角度、多層面審視人物形象的能力。情感目標：引導學生領悟人生的多樣性和復雜性。教學重點是分析人物形象，難點是學習并運用心理描寫刻畫人物的方法。

二．教法與學法

俗話說：教無定法，貴在得法。在教學這一過程中,學生是學習的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。因此,遵循學生的認知規(guī)律，突出教師為主導，學生為主體的教學原則，我采用了任務引導法，點撥法，拓展研究法，朗讀法，合作探究法等多種教學方式。

三．教學過程：

根據(jù)本節(jié)的教材內(nèi)容及學生的情況，為了達到教學目的，突出重點、難點，完成本課教學，我設計安排一課時。整個教學過程分為四個步驟：

1、創(chuàng)設情境、激發(fā)情感 出示一組圖片的前后對比照，在輕松幽默的氛圍下進入新課的學習，導語設計為人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，因為一條項鏈就使一個美麗動人的少婦變成了這樣一個早衰的婦人，極細小的一件事就敗壞了這個人，你相信嗎？你想知道命運是怎樣捉弄人嗎？

2、朗讀感知

步驟

一、自由朗讀第一部分，初步了解瑪?shù)贍柕隆＃s4分鐘）步驟

二、全班齊讀第2-4自然段，進一步了解瑪?shù)贍柕?。（問題設計：瑪?shù)贍柕孪脒^什么樣的生活？可見她是一個怎樣的女人？（本環(huán)節(jié)的設計：1.初步了解瑪?shù)贍柕拢?.訓練學生說話有根據(jù)的能力）

3、探究學習（約22分鐘）： A、問題探討：(約3分鐘）

她產(chǎn)生那樣的夢想錯了嗎？

（設計這一問題主要是引導學生能公正客觀的去評價一個人，同時和開始的看法有個銜接和反差，讓學生今后在對一個人的理解，能聯(lián)系客觀因素，更加理智些）

B、合作探究：（約12分鐘）（分角色朗讀第4、5兩部分）

主人公想過上流社會的生活，假如項鏈沒有弄丟，她是不是能憑借美貌擠進上流社會呢？想象一下她以后的生活。可見瑪?shù)贍柕掠质且粋€怎樣的女人？

（本問題設計：學生朗讀、想象、合作探究，教師點撥對比，深入探討瑪?shù)贍柕碌男愿窦懊\，從而落實教學重點。）

C、問題探究：（約2分鐘）

你認為這件事是敗壞了瑪?shù)贍柕逻€是成全了瑪?shù)贍柕?？為什么？（全班學生齊讀“要是那時候沒丟掉那掛項鏈——也可以成全你！”）

（要求以“我認為，因為?！钡木涫交卮?。）設計意圖：通過學生理解程度，衡量本堂課教學重點的落實情況，同時也訓練學生的表達能力。

四、拓展延伸

請同學們聯(lián)系現(xiàn)實，談談從瑪?shù)贍柕律砩系玫绞裁磫l(fā) 設計這一問題，主要是讓學生從瑪?shù)贍柕碌目部烂\中得到一點 啟發(fā)，從而樹立正確的人生觀。

培養(yǎng)學生表達能力。

五、總結鞏固（約1分鐘）： 在女子充當男子附屬品的社會里，娘兒們頸項上，耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是從古代奴隸身上鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象征，其實是苦難的標記。

——魯迅

利用小結突出本文的中心，并滲透正確人生觀的教育。

布置作業(yè)

（約1分鐘）：

續(xù)寫《項鏈》 開拓思維，鍛煉寫作能力 板書設計

為了體現(xiàn)本節(jié)課的知識結構，幫助學生構建起完整的知識體系。設計板書如下

愛慕虛榮，不安于現(xiàn)實

社會必然、性格必然、生活必然 鎖鏈

勇于面對生活危機 教學反思

本節(jié)課的教學不僅注重了朗讀，也注重了“說”能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了“以學生為課堂主體”的這一教學理念，提高了學生的語文素養(yǎng)； 通過“探究合作式”的學習方法，學生基本上能夠做到公正客觀評價 項鏈 瑪?shù)贍柕逻@個人物形象，并由她坎坷的命運及生活現(xiàn)實中的事例而得到啟發(fā)。通過檢查學生的續(xù)寫作品，思路不是很放得開，在以后的教學中還要多注意這一現(xiàn)象，培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新思維。

第五篇：項鏈說課稿（本站推薦）

《項鏈》說課稿

一、說教材

這篇小說是出自于世界三大短篇小說巨匠的法國小說名家莫泊桑之手，是中等職業(yè)教育改革國家規(guī)劃新教材中上冊第四單元的一篇文章課文。

本課的教學重點如下：

1、曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

2、理解生動細膩的心理描寫和語言行為描寫對表現(xiàn)人物性格所起的作用。

3、通過對瑪?shù)贍柕逻@一形象的分析，幫助學生樹立正確的人生觀。

在教材處理上，我將教學難點鎖定在第二個“理解生動細膩的心理描寫和語言行為描寫對表現(xiàn)人物性格所起的作用”上。因此在教學資源上我將通過插入影片，觀看多媒體的方式來引導學生理解全文。

二、說教法與學法

課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導思想是，想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

①提問與自主探究的結合方法——通過針對性地提出問題，讓學生自主在文章中尋找答案，以此提高同學們獨立自主品味語言的能力。

②討論與點評的結合方法——通過分組討論人物性格和事情發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，以相互點評的交流手段，讓學生們能夠從她人身上看到不同思維下的結論，有助于同學們客觀分析人物形象。

③多媒體與表演體驗的結合方法誦讀法——利用多媒體播放相關影片，讓學生們將想象中的形象和視覺上的形象作一對比，進而采用學生表演的方法，讓學生親身體驗小說中語言的魅力。

其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。我個人認為，教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰倒好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務?？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、教學程序

A、導入：以法國宮廷舞會的影片片段進行導入

1、以提問的方式理清故事結構：

沒項鏈——借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈

2、品讀人物形象 瑪?shù)贍柕拢?/p>

心理描寫：

語言描寫：

行為描寫：

3、品味小說主題

C、拓展學習

四、板書設計 我以人物分析為主，故板書設計以人物及性格為主，如下：

項

鏈

法

莫泊桑 人物形象分析

瑪?shù)贍柕拢贺澞教摌s卻又誠實堅強 路瓦載先生：對妻子無私的愛 佛萊思節(jié)夫人：誠實、善良