《項鏈》文本解讀

《項鏈》是人教版高中第四冊第一單元第二課。第一單元共收入四篇小說：《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》。本單元的的學(xué)習(xí)重點是小說的主題和結(jié)構(gòu)。把握小說的主題，要從感受小說的藝術(shù)形象出發(fā)，進(jìn)行具體分析；了解小說的結(jié)構(gòu)，要注意抓住線索，體會作者的謀篇布局，感受小說之美。

《項鏈》是十九世紀(jì)法國短篇小說巨匠莫泊桑的代表作。這篇小說講述了一個叫瑪?shù)贍柕碌拿利惿賸D向好友借了一條鉆石項鏈去參加舞會，舞會結(jié)束后發(fā)現(xiàn)項鏈丟失，她和丈夫買了條一模一樣的鉆石項鏈賠給好友，為此他們背負(fù)了十年的巨債。十年后，當(dāng)她還清債務(wù)時才得知那條項鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>

我把這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)確定為瑪?shù)贍柕碌男蜗蠓治?。這篇小說講述的是瑪?shù)贍柕聫膯适ё晕业秸一刈晕业囊粋€過程。瑪?shù)贍柕略矩澞教摌s、醉心奢華，項鏈丟了之后她變得踏實肯干、勤勞儉樸，當(dāng)然，她身上還有其他的閃光點，比如她誠實、淳樸、善良。很多學(xué)生初讀課文可能就將瑪?shù)贍柕露ㄐ詾樨澞教摌s的女性，而忽視了瑪?shù)贍柕律砩掀渌拈W光點。于是我從多個角度分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗螅O(shè)定全面認(rèn)識小說的主人公為這節(jié)課的主要任務(wù)。

《項鏈》教案設(shè)計

課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗誦感知課文內(nèi)容。

2.分析瑪?shù)贍柕绿摌s、誠實、善良等性格特征。

3.通過想象練習(xí)提高學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重、難點：分析瑪?shù)贍柕碌男愿褡兓?/p>

教學(xué)媒體：幻燈片

教學(xué)方法：誦讀法、講授法、討論法。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，明確教學(xué)任務(wù)

（一）導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們知道世界三大短篇小說家是誰嗎？（法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，美國的歐·亨利）還記得我們學(xué)過他們的哪些作品嗎？（契訶夫的《變色龍》、《裝在套子里的人》，歐·亨利的《最后的常春藤葉》、《麥琪的禮物》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》）今天，我們一起來學(xué)習(xí)莫泊桑的《項鏈》。

（二）作者簡介：莫泊桑，十九世紀(jì)法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，世界聞名的短篇小說大師，被譽為“世界短篇小說之王”。他一生創(chuàng)作了近三百篇中短篇小說。代表作有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。

他的小說構(gòu)思別具匠心，情節(jié)變化多端，描寫生動細(xì)致，人物刻畫生動。今天我們這節(jié)課的主要任務(wù)是分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蟆?/p>

二、整體感知，引出人物形象

1．請一個學(xué)生簡要復(fù)述課文，教師歸納：借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——假項鏈

明確：這是一篇圍繞項鏈而展開的小說，其實這條線索也是瑪?shù)贍柕碌拿\曲線，真是一波三折啊！

借項鏈

2.瑪?shù)贍柕陆桧楁準(zhǔn)菫榱藚⒓游钑⒓游钑欢ㄒ桧楁渾?？如她丈夫說的戴幾朵鮮花不行嗎？

答：瑪?shù)贍柕抡J(rèn)為“一粒珍珠、一塊寶石都沒有，處處帶著窮酸氣”，“在闊太太中間露窮酸相，再難看沒有了”。

4.從這可以看出瑪?shù)贍柕碌氖裁葱愿裉卣鳎?/p>

答：愛美，虛榮。她沒有珠寶卻要和別人攀比，她認(rèn)為美要依靠華麗的衣服、名貴的首飾。她把外在的形式當(dāng)作了內(nèi)在的本質(zhì)。

要求：從課文當(dāng)中找出描寫瑪?shù)贍柕绿摌s的依據(jù)。

5.課文前幾段出現(xiàn)了一個頻率很高的詞，是哪個詞？

答：“夢想”，出現(xiàn)了七次。

追問：你們怎么看待她的夢想？

答：瑪?shù)贍柕驴释淖冏约旱拿\，提高自己的地位。每個人都有幸福欲求和榮耀欲求，這是很正常的?？墒撬非蟮闹皇翘摶玫臉s耀，脫離了現(xiàn)實，體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s。

追問：哪位同學(xué)用一句話總結(jié)下瑪?shù)贍柕碌膲粝耄?/p>

答：瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人的生活。

明確：瑪?shù)贍柕掠兄駸岬膲粝耄墒乾F(xiàn)實卻是殘酷的。她沒有首飾來裝扮自己，只得向她的好友佛來思節(jié)夫人借了一條項鏈去參加舞會。

丟項鏈

6.在舞會上瑪?shù)贍柕陋q如一顆耀眼的明珠，所有的男賓都望著她出神。當(dāng)她的興奮到達(dá)頂峰的時候，丟項鏈?zhǔn)顾肓斯鹊?。丟項鏈?zhǔn)乾數(shù)贍柕乱簧霓D(zhuǎn)折點，瑪?shù)贍柕略趺磿G項鏈呢？

答：因為瑪?shù)贍柕略谖鑸錾系奶兆?，離開舞場的倉促、匆忙，都是基于嚴(yán)重的虛榮心理。迷亂是因為虛榮心得到最大的滿足而陶醉了，忘乎所以了。倉促是因為路瓦栽給瑪?shù)贍柕屡艘患馓祝X得這衣服和她身上穿的不相稱，怕被人看到。

三、細(xì)讀課文，分析人物變化

賠項鏈

7.項鏈丟了，瑪?shù)贍柕聻榱速r項鏈花了三萬六千法郎。大家想想，當(dāng)瑪?shù)贍柕孪蚵吠咴砸陌俜ɡ傻臅r候，路瓦栽是臉色發(fā)白。這三萬六千法郎對瑪?shù)贍柕聛碚f簡直是天文數(shù)字。除了賠項鏈，瑪?shù)贍柕逻€有其他的選擇嗎？

答：買條假的賠，或者逃跑。

明確：可是瑪?shù)贍柕聟s“毅然決然打定了主意”，“她要償還這筆可怕的債務(wù)”。你對此時的瑪?shù)贍柕掠惺裁纯捶ǎ?/p>

答：誠實，有責(zé)任心，勇于承擔(dān)。

8.有人說這是一篇關(guān)于“變化”的小說。為了賠項鏈，瑪?shù)贍柕麓_實有太多的變化。她的生活發(fā)生了什么變化？

答：辭退了女仆，遷移住所，租賃小閣樓。刷洗杯盤碗碟，用肥皂洗襯衣。把垃圾從樓上提到街上，把水從樓下提到樓上。一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢

。生活：小康之家——貧窮艱難。

9.這么艱苦的生活讓瑪?shù)贍柕碌耐饷惨舶l(fā)生了很大的改變！大家找找，有哪些變化？

答：她變成了窮苦人家的強健粗硬而且耐苦的婦人了，亂挽著頭發(fā)，歪歪地系著裙子。為了還債，十年之間瑪?shù)贍柕碌耐饷舶l(fā)生了巨大的變化。外貌：漂亮迷人——衰老粗壯。

10.除了生活、外貌，瑪?shù)贍柕逻€有什么其他的變化？

答：她變得勤儉、吃苦耐勞。性情：寄托幻想——踏實肯干、吃苦耐勞。

十年之間，瑪?shù)贍柕麓_實有太多的變化！

假項鏈

11.十年后，在公園里，當(dāng)她遇到佛來思節(jié)夫人，瑪?shù)贍柕率歉锌f千啊！我們請同學(xué)分角色朗讀，分別充當(dāng)瑪?shù)贍柕?、佛來思?jié)夫人，還有一位同學(xué)念旁白，看看接下來會發(fā)生什么事。（學(xué)生分角色朗讀）

12.“她到極樂公園去走走，舒散一星期來的疲勞?！彼F(xiàn)在是不是經(jīng)常出去逛公園？

答：是，從“舒散一星期來的疲勞”，而不是舒散一個月、一年的疲勞可以看出瑪?shù)贍柕陆?jīng)常出去。

追問：十年以前她經(jīng)常出去散散心嗎？

答：沒有，她丈夫說：“你從來不出門?！碑?dāng)時的瑪?shù)贍柕聸]有華麗的衣服和名貴的首飾，覺得寒酸就不喜歡出去。而現(xiàn)在的瑪?shù)贍柕乱呀?jīng)對衣著首飾不太在意了。

追問：她以前會和佛來思節(jié)夫人經(jīng)常來往嗎？

答：沒，她以前到佛來思節(jié)夫人那就難過，因為她的生活比不上佛來思節(jié)夫人，虛榮心在作祟?？伤F(xiàn)在變了。

13.教師范讀：“這些年來我忍受著許多苦楚，……而且都是因為你！”（以抱怨的口氣讀）同學(xué)們，我這樣讀好嗎？

答：不好，這是瑪?shù)贍柕略诟锌甑钠D辛，是在對好朋友談心，不是在抱怨。而且她之前親切地叫佛來思節(jié)夫人“你好，珍妮?！保▽W(xué)生讀）

追問：你讀了“她帶著天真的得意的神情笑了”這句話有什么感受？

答：看出瑪?shù)贍柕碌奶煺鎲渭儭?/p>

品讀：佛來思節(jié)夫人說了兩次“我可憐的瑪?shù)贍柕隆?，朗讀時語氣一樣嗎？

答：不一樣。前者是吃驚瑪?shù)贍柕碌淖兓?，后者是同情、震驚項鏈居然讓瑪?shù)贍柕赂冻隽耸甑拇鷥r。（學(xué)生讀，教師范讀）

四、想象訓(xùn)練，創(chuàng)造人物形象

14.瑪?shù)贍柕赂冻隽耸甑钠D辛，可到最后才得知項鏈?zhǔn)羌俚?。十載年華竟是為了一條假項鏈！真是一條假項鏈，十載辛酸淚！大家想想：當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥楁準(zhǔn)羌俚?，她會怎么想？會發(fā)生什么故事呢？（自由討論一分鐘再發(fā)言）

總結(jié)：一千個讀者有一千個哈姆萊特，大家可以展開自由想象，但必須立足在馬蒂爾德的性格之上。

15.瑪?shù)贍柕率且粋€怎樣的人呢？

答：瑪?shù)贍柕聫脑瓉淼膼勰教摌s、想入非非、不安于現(xiàn)狀到之后的堅韌、吃苦耐勞、踏實肯干，當(dāng)然，她還有其他的閃光點：誠實、善良、質(zhì)樸?，?shù)贍柕伦詈笤谏砩仙l(fā)的內(nèi)在美比以前的外在美更迷人。

總結(jié)：人的性格是多側(cè)面的，在不同的時候會有不同的表現(xiàn)，但到底是哪一個側(cè)面起決定作用，還要看她的人生價值觀是否明確，外界的力量對他也有影響。

16.“項鏈”有著特殊的意義，它不僅是這篇小說的題目，還揭示了小說的內(nèi)容是以項鏈為線索而展開的，同時，它還是一條無形的精神枷鎖。瑪?shù)贍柕聛G了項鏈，也丟了她的虛榮。項鏈?zhǔn)羌俚?，那種奢華的上流社會的生活也是假的。戴“項鏈”的人何止瑪?shù)贍柕乱粋€？古今中外比比皆是。大家想想有哪些戴“項鏈”的人？

教師舉例：范進(jìn)戴的是封建科舉制度的“項鏈”。祥林嫂戴的是封建禮教的“項鏈”。葛朗臺戴的是金錢的“項鏈”。

五、綜合評價，結(jié)束全篇課文

結(jié)束語：亞里士多德為戴“項鏈”的人做了一個總結(jié)：“悲劇主人公不是善良的典范，卻必須是容易犯錯誤的人，而他之所以犯錯誤，不是由于他對自己身外的事物一無所知，便是由于他的欲望?！庇袝r候，欲望可以讓人努力拼搏，奮勇前進(jìn)?？蛇@欲望要有個度，這個度就是從自身實際出發(fā)。一旦超過了這個度，欲望就會使人成為“悲劇的主人公”。今天的課就上到這里，下課。

板書設(shè)計：

項鏈

莫泊桑

喪失自我——找回自我教學(xué)后記：

本節(jié)課力求師生平等對話，尊重學(xué)生對課文的理解。本節(jié)課以“借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——假項鏈”為線索而展開，“導(dǎo)入新課，明確教學(xué)任務(wù)；整體感知，引出人物形象；細(xì)讀課文，分析人物變化；想象訓(xùn)練，創(chuàng)造人物形象”是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。我的教學(xué)閃光點有以下四個點：

切入點：將瑪?shù)贍柕碌男蜗蠓治鲎鳛榍腥朦c，開門見山告訴學(xué)生本節(jié)課的任務(wù)是分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?。先明確課堂任務(wù)，讓學(xué)生有目的地看課文，讓學(xué)生說出自己對瑪?shù)贍柕碌恼J(rèn)識。

聚焦點：本課的聚焦點是瑪?shù)贍柕碌男愿穹治?，指?dǎo)學(xué)生分角色朗讀，找出瑪?shù)贍柕碌淖兓袑W(xué)生到黑板前寫出對瑪?shù)贍柕碌恼J(rèn)識。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識瑪?shù)贍柕滦愿竦拈W光點：誠實、善良、淳樸、有責(zé)任心等?？梢哉f，瑪?shù)贍柕碌男愿褡兓潜竟?jié)課的難點所在。

興奮點：設(shè)計“當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥楁準(zhǔn)羌俚模龝趺聪?，又會發(fā)生什么故事”的自由訓(xùn)練，給學(xué)生一分鐘的討論時間，指導(dǎo)學(xué)生在全面認(rèn)識瑪?shù)贍柕碌那闆r之下自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)造學(xué)生心目中的瑪?shù)贍柕?，充分尊重學(xué)生的想象。由教師解釋“項鏈”的含義，在討論“戴項鏈的人”，激發(fā)學(xué)生的興趣，也是本節(jié)課的拓展點，從課內(nèi)拓展到課外。

收縮點：以莎士比亞的名言做結(jié)尾，回歸文本，同時對學(xué)生進(jìn)行思想教育：欲望有時可以讓人努力拼搏，奮勇前進(jìn)。可這欲望要有個度，這個度就是從自身實際出發(fā)，一旦超過了這個度，欲望就會使人成為“悲劇的主人公”。

這四個點是本節(jié)課的亮點所在，讓學(xué)生到黑板前寫他們心中的瑪?shù)贍柕拢仁强疾鞂W(xué)生的文本解讀能力，也是尊重學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌亩嘣J(rèn)識。這寫與學(xué)的過程都是以學(xué)生為主，教師為輔。

當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)學(xué)生還未進(jìn)入狀況，我應(yīng)該適時地指導(dǎo)朗讀，或者學(xué)生朗讀完了換人再次朗讀。在指導(dǎo)佛來思節(jié)夫人的兩句“我可憐的瑪?shù)贍柕隆钡臅r候，學(xué)生朗讀的不到位，我示范朗讀，本該叫學(xué)生再次朗讀的，可由于沒學(xué)生主動舉手，我就跳過了。現(xiàn)在回想起來我應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，再請學(xué)生來讀出感覺的。

再教設(shè)計：

1.重視朗讀。讓學(xué)生尋找瑪?shù)贍柕碌纳?、外貌變化的句子，讓學(xué)生讀出原句，再進(jìn)行對比。讓學(xué)生從文本中感悟。在之后的分角色朗讀中可以嘗試多叫幾位學(xué)生讀。制造氛圍讓學(xué)生進(jìn)入角色。

2.在討論當(dāng)“瑪?shù)贍柕碌弥楁準(zhǔn)羌俚?，她會怎么想，又會怎么做？”這一環(huán)節(jié)中我可以多給學(xué)生一些時間。當(dāng)然，還可以加個想象訓(xùn)練的問題：如果瑪?shù)贍柕聸]有丟失項鏈，之后會發(fā)生什么故事？再加個問題：“丟項鏈對瑪?shù)贍柕率歉＿€是禍？”讓學(xué)生從這個問題中討論瑪?shù)贍柕碌某砷L過程，讓學(xué)生各抒己見。

3.在對“戴項鏈的人”的討論中，我可以多給學(xué)生思考時間和討論時間，當(dāng)學(xué)生舉出例子時我再提問學(xué)生戴的是什么“項鏈”，讓學(xué)生拓展，并讓學(xué)生提出自己的見解。

4.可以讓學(xué)生自選片段進(jìn)行扮演，利用角色扮演法調(diào)動氣氛。通過角色扮演活動加強學(xué)生對教材內(nèi)容地理解和掌握，當(dāng)然，教師可以對學(xué)生的表演進(jìn)行指導(dǎo)，讓其他學(xué)生品評。

葉瀾教授說：“教育源于人類的交往活動?！睅熒g的交往活動有很多方面，我覺得溝通是非常重要的。了解學(xué)生要的是什么，想學(xué)的是什么，感興趣的是什么，將課堂讓給學(xué)生，以學(xué)生為主，教師為輔。創(chuàng)造生動活潑、民主自學(xué)的課堂是我今后努力的目標(biāo)。