第一篇：提高物理課堂教學(xué)有效性的策略

提高物理課堂教學(xué)有效性的策略

【摘 要】如何讓學(xué)生能夠在有限的課堂上，學(xué)到最多的知識，從而提高物理課堂教學(xué)的有效性。本文從“課前預(yù)習(xí)案”、“閱讀能力的培養(yǎng)”、“教師與學(xué)生的角色的互換”等幾個方面，并結(jié)合高中物理新課程的課堂教學(xué)，總結(jié)了幾點提高物理課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；有效性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還要注重對學(xué)生自主分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。那么，如何在40分鐘里提高物理教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠抓住課堂，從課堂獲取最多的知識呢？這是每一位教師要深思的問題。深思了這幾年的教學(xué)實踐我總結(jié)了以下幾個方面：

一、課前預(yù)習(xí)案的制定

在每一節(jié)課的最后，要發(fā)放下一節(jié)課的課前預(yù)習(xí)案，并在下一節(jié)課前檢查。以前這種預(yù)習(xí)流于形式，并沒落實，經(jīng)過這幾年的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生做好預(yù)習(xí)可以提高課堂效率。

課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)時能發(fā)現(xiàn)以前學(xué)過知識的不足之處，利用上課前補上，為新課的學(xué)習(xí)掃清障礙。如果沒有預(yù)習(xí)，那么老師講什么只能被動的接受，而且上課很容易瞌睡或注意力分散，掌握不了新課的重難點。做好課前預(yù)習(xí)，那么對這節(jié)課的知識脈絡(luò)有了了解，并帶著目的性聽課，會使聽課的效率提高。

預(yù)習(xí)在字典中的注釋為：學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。因此預(yù)習(xí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

其實很多學(xué)生，不會做題，有很大的原因是學(xué)生讀不懂題，不能分析題目的隱含條件，說明學(xué)習(xí)時沒有注重閱讀能力。在上課時要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生閱讀題目的能力。例如：汽車剎車問題中，學(xué)生很難想到末速度為零。還有在研究衛(wèi)星運動時，忽略了月球。從而導(dǎo)致題無法解答。因此，能讓學(xué)生自己閱讀獲取知識時，教師就沒必要將，例如：人教版高中物理必修二第六章第一節(jié)中講解人類對天體的認(rèn)識過程時，就應(yīng)讓學(xué)生閱讀科學(xué)足跡中的內(nèi)容，提煉精華。比較教師講解更好。

在上課時的習(xí)題講解適應(yīng)先讓學(xué)生閱讀分析，得出結(jié)論后，再由教師講解學(xué)生的不足之處，使學(xué)生由被動的聽課到主動地探索的轉(zhuǎn)變。從而提高學(xué)生上課的積極性，也提高了課堂效率。

三、教師和學(xué)生角色的互換

在以前的教學(xué)中，老師在上面唱獨角戲，學(xué)生在下面聽?wèi)颍捎谖锢淼目菰锓ξ逗芏鄬W(xué)生沒興趣聽很容易走神。學(xué)生聽課的效率就很低。最終導(dǎo)致的結(jié)果是老師越教越氣憤，學(xué)生越學(xué)越難。因此，在課堂上要讓學(xué)生成為主角，而老師只是引導(dǎo)者。這樣就調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。讓學(xué)生從被動的填鴨式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成自主的想要學(xué)習(xí)，主被動為主動調(diào)動學(xué)生的求知欲。那么，教師就要在教學(xué)中多設(shè)置問題，讓學(xué)生思考，讓他們討論并得出結(jié)論，由于學(xué)生的參與他自己體會到了參與的過程，更容易理解記憶，比教師講解讓學(xué)生死記好，而且學(xué)生更容易集中精力。最大限度的提高學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

四、習(xí)題的設(shè)置

物理題多難，如何幫助學(xué)生在這些題中獲得知識呢？那么，這個重任就要交給我們的教師。首先在選題的設(shè)置上，要遵守先易再難循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生接受知識符合人類的認(rèn)知過程。在選題時要選代表性強(qiáng)的題，學(xué)生易錯的題，這樣就能加深學(xué)生對所學(xué)知識的思考。同時還要注意做題是為了訓(xùn)練學(xué)生對重點難點的進(jìn)一步理解，而不是為了做題而做題。其次，教師要在課堂上對典型題，要規(guī)范的書寫解題過程。特別是對高一的學(xué)生，由于才從初中進(jìn)入高中，如何正確的解答，正確規(guī)范的書寫解題步驟非常重要。經(jīng)常學(xué)生把物理題寫成數(shù)學(xué)題，其實物理的解題過程在于方法和思維的體現(xiàn)，而不是數(shù)學(xué)運算的體現(xiàn)，學(xué)生常常粉末倒置，所以教師必須在黑板上正確的書寫解題過程。再次，學(xué)生解答一些題后，要引導(dǎo)學(xué)生歸類分寫，解題規(guī)律，解題方法，思維過程。特別是物理中邏輯思維的體現(xiàn)，這就體現(xiàn)了教師要在總結(jié)中體現(xiàn)解題方法與思路的重要性。

五、課后作業(yè)的布置與檢查

一節(jié)課結(jié)束后，布置課后作業(yè)很重要。教師要精挑細(xì)選，讓課后作業(yè)成為這節(jié)課的補充。高中學(xué)生時間有限作業(yè)繁重，如何讓學(xué)生減負(fù)呢？教師在作業(yè)的布置上可以下功夫。以前教師都是在課后題中選擇，其實有了導(dǎo)學(xué)案，可以在課后檢測上安排更適合所帶學(xué)生的題目。而不是一味的省事隨便布置課后題。課后題對學(xué)得好的學(xué)生讓他們做是一種浪費時間，而對學(xué)得不好的學(xué)生又有點難。所以課后檢測提的挑選要逐層加深，難易結(jié)合使各個層次的學(xué)生都有所收獲。

總之，結(jié)合學(xué)情，教師當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生在課堂的舞臺上充分發(fā)揮自己的探索精神，成為課堂的主體。講練結(jié)合提高課堂效率。而提高物理課堂教學(xué)的有效性是所有物理教師共同追求的目標(biāo)。只有不斷的尋找新的教學(xué)策略解決不足的過程中才能使我們的課堂教學(xué)一次一次的提高和飛躍。使學(xué)生從有限的課堂中獲取無限的知識。

作者簡介：

孫丹，女，（1980～）陜西商洛人，學(xué)歷：本科，專業(yè)：物理教育。

第二篇：提高物理課堂教學(xué)有效性

提高物理課堂教學(xué)有效性

新時初中物理教研組

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入開展，學(xué)校教育正逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。這從客觀上要求老師建立新的理念，有效地改進(jìn)教學(xué)行為，通過物理課堂教學(xué)活動，使學(xué)生從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

課堂教學(xué)的有效性就是通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開發(fā)性思維，強(qiáng)調(diào)價值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長規(guī)律，突出學(xué)生個性發(fā)展。課堂教學(xué)有效性要求教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)需要教師具備反思意識，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。

1.營造寬松的課堂氛圍

寬松和諧的課堂氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。營造這樣一個氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流，在學(xué)習(xí)活動中體驗到平等、民主。理解每一個學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生，使學(xué)生體會到信任、親情與愛護(hù)，便于教師與學(xué)生間的情感溝通、交流。

2.精心備好每一節(jié)課 蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！边@就要求教師要精心地備好每一節(jié)課，不僅要備知識內(nèi)容，還有教學(xué)方法和課堂中的預(yù)設(shè)問題，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來備課，這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，在活動中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等等，杜絕低效課堂的出現(xiàn)，提高課堂教學(xué)有效性。

3.關(guān)注生活中的物理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會高效。教師往往只注重一節(jié)課開始時的導(dǎo)入，卻不知，學(xué)生的興趣一般是不會持久的。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對每一個新問題都樂于主動探究？這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過程中反復(fù)思考的問題。一節(jié)課要解決多個問題，對每一個問題，均設(shè)計一種激趣的引入方法，讓學(xué)生樂于探究。物理學(xué)案中引入激趣的方法很多，利用時事新聞引入，利用生活實例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等，學(xué)生往往熱情高漲。但都要講求科學(xué)性、針對性、適當(dāng)性原則。

4.注重課堂管理，經(jīng)營有序教學(xué)

良好的課堂秩序是構(gòu)建有效教學(xué)的基本保障，有效教學(xué)反過來更能促進(jìn)課堂良好秩序的建立。在構(gòu)建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：第一，認(rèn)真設(shè)計好每一節(jié)課，用心上課，給學(xué)生傳遞學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教師魅力。第二，認(rèn)真對待每個班級的每一節(jié)物理課，負(fù)責(zé)任地上課，給學(xué)生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度。第三，因材施教、因人施教，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)任務(wù)可完成的感覺和成功感覺。第四，真誠熱情地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生了解你的正直、嚴(yán)肅、公平、真誠和熱情。第五，不放任每一個必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)。

5.加強(qiáng)教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，尤其是像我一樣從教時間不長的年輕教師更為重要。教學(xué)反思是針對課堂教學(xué)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學(xué)設(shè)計是否切合實際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比自己的教學(xué)更有效的教學(xué)？”這樣的教師才會不斷成長，在教學(xué)實踐中不斷獲得經(jīng)驗，然后運用于教學(xué)，取得良好效果。

第三篇：淺談提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略

淺談提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略

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【摘 要】課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課堂教學(xué)是教學(xué)活動的核心，要想全面實現(xiàn)素質(zhì)教育，切實提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)策略勢在必行。本文結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實踐，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略，做以下論述。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略

隨著教育改革的不斷深入，初中物理的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，切實有效地提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，成為物理教師教學(xué)工作中的重中之重。在課堂教學(xué)實踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是提高課堂教學(xué)有效性的根本。營造濃厚、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與；運用物理實驗，明晰概念和規(guī)律，是不斷探究和尋找提高物理課堂教學(xué)有效性的主要方法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贝罅康慕虒W(xué)實踐也證明，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣和感受到學(xué)習(xí)的快樂，才會積極、自主地參與到學(xué)習(xí)中，并逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為強(qiáng)大、有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，加深對知識的理解，才能做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師必須充分運用物理學(xué)科本身的魅力，采用豐富多彩的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧妙，來激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講到《大氣壓》的知識點時，教師可以將一只玻璃杯灌滿水，用一張卡片蓋在玻璃杯口，用手按住卡片把水杯慢慢倒過來，讓學(xué)生觀察當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。讓學(xué)生在驚訝和疑惑中，學(xué)習(xí)并解釋這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，極大程度的激發(fā)了學(xué)生對物理知識的探究興趣，對提高課堂教學(xué)的有效性起著關(guān)鍵作用。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)有效性的主要方法

（一）營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)是師生之間情感與知識的雙邊交流，只有創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成民主學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，使教學(xué)活動活潑有趣，充滿生機(jī)，才能讓學(xué)生變被動為主動，真正的參與到學(xué)習(xí)過程中來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在物理課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，物理課堂要摒棄教師是中心、學(xué)生是配角的“填鴨式”的教學(xué)模式，要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體地位，積極投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理知識與人們的生活緊密相連。因此，教師可以采用豐富多彩的教學(xué)手段，如運用圖像、實驗、小組討論、多媒體等創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生親自觀察或親自操作一些物理實驗。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，而且能夠很好地幫助教師突破一些教學(xué)疑點、難點知識，從而使學(xué)生達(dá)到對這些知識的真正理解與掌握。

例如，在講分子的擴(kuò)散和溫度的關(guān)系時，教師可以先提出：把等量墨水分別滴到等量冷水和溫度不同的等量熱水中會發(fā)生什么現(xiàn)象，讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象，得出溫度越高、分子運動越劇烈的結(jié)論。通過上面對物理現(xiàn)象的觀察，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，而且還使整個課堂充滿著趣味性。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，還培養(yǎng)了學(xué)生主動參與和自主探究能力。

（三）運用物理實驗，明晰概念和規(guī)律

由于慣性思維的局限，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理概念和規(guī)律時，對于一些概念和規(guī)律有一些錯誤的認(rèn)識。作為教師，通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相反的實驗，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認(rèn)識，而且能使相關(guān)概念和規(guī)律的記憶深刻，對提高教學(xué)有效性很有意義。

例如：學(xué)習(xí)“浮力”問題，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，以及物體形狀有關(guān)。為了使學(xué)生建立正確的概念，教師可以做如下實驗：在盛有一定比重鹽水的燒杯中，放進(jìn)一個木塊，木塊便浮于水面；放進(jìn)一個雞蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中，再將此蛋放進(jìn)清水里，則見蛋下沉；放進(jìn)濃度更大的鹽水里，則見蛋浮在水面上。通過實驗結(jié)果對比，學(xué)生不難知道“物體的浮沉不僅要看其本身因素，可能還要考慮其他因素”，從而提高學(xué)生探究知識的主動性，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂效率。

總結(jié)：

總之，要提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)不斷探究和尋找行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]周文芳.抓住中心環(huán)節(jié)——提高物理課堂教學(xué)有效性[J].基礎(chǔ)教育參考.2011.（15

第四篇：初中物理課堂教學(xué)有效性策略

初中物理課堂教學(xué)有效性策略

【摘要】：尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個中學(xué)教師教學(xué)活動的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過不同的教學(xué)方法如：反問式，延伸式等教學(xué)方法開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。

【關(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué) 有效性 策略

隨著新課程改革，教材設(shè)計的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時間有效利用率只有40%，其余時間都在不知不覺之中浪費掉了?？梢娬n堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂觀的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們學(xué)校物理教研組在組長的帶領(lǐng)下對初中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。在此愿與大家共享。

1、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。而物理教學(xué)中的實驗，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助學(xué)生形成物理概念，獲得物理知識和實驗技能?？墒?，在現(xiàn)實實驗教學(xué)過程中，都是教師演示的實驗多，學(xué)生參與的少。事實證明教師演得再好也沒有學(xué)生自己動手更有效率。學(xué)生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，而且學(xué)生的天性是活潑好動的，樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有著強(qiáng)烈的求知欲望，因此教師應(yīng)把實驗的權(quán)利留給學(xué)生，把創(chuàng)的機(jī)會讓給學(xué)生，盡可能放手讓學(xué)生參與探究活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、課堂教學(xué)中的人是實現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素

教學(xué)活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學(xué)生的心理才會知道學(xué)生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學(xué)生實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。

3、“以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。

教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學(xué)行為。

4、精心設(shè)計教學(xué)為提高課堂教學(xué)有效性提供有力保障 我們要堅持集體備課，通常按四個階段進(jìn)行集體備課：

一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。

二、實施教學(xué)方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。

三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合不同班級的情況，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點。實現(xiàn)螺旋式上升。

5、有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵

課堂教學(xué)行為是指教師在整個課堂教學(xué)中的一切活動和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的行為。應(yīng)用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。

（1）“反問式”教學(xué)。

課堂教學(xué)中，我經(jīng)常提問學(xué)生一些問題，在學(xué)生回答問題后，我常常反問學(xué)生，追問學(xué)生。學(xué)生們都不知所措，又重新審題，回顧所學(xué)的知識，甚至有時我肯定地把正確的結(jié)論回答成錯誤的，有好多學(xué)生就立即與我辨論，從而強(qiáng)化了對知識的掌握，起到了很好的教學(xué)效果。

（2）“延伸式”教學(xué)。

在教學(xué)中，不同程度地掩蓋課程思維過程是造成學(xué)生感到難學(xué)，教師感到困惑的一個主要原因。初三是九年義務(wù)教育的最后階段，初中課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為高等學(xué)校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學(xué)的優(yōu)先目標(biāo)，無論教材編寫還是教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計和完成實驗的能力、獲取知識的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標(biāo)，搞好初中與高一教學(xué)的銜接對學(xué)生學(xué)好高中物理課具有積極意義。

6、講究學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)效率（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀

現(xiàn)行初中新教材，圖文并茂，知識豐富，閱讀性強(qiáng)。我在每節(jié)新授課前都堅持讓學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容，盡量安排學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)前明確閱讀內(nèi)容及自學(xué)要求，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力又提高了學(xué)生思維能力，分析問題、解決問題的能力。

（2）啟發(fā)學(xué)生思考

善于思考才善于學(xué)習(xí)。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓

住那些關(guān)鍵的知識點、疑難點設(shè)問；對較難或較綜合的問題，用按認(rèn)知層次分化知識點的方法由易到難步步深入地發(fā)問；對學(xué)生錯誤或不全面答案進(jìn)行反問，不斷加大問題的思考力度等等。（3）組織學(xué)生討論

討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，學(xué)生從中可以相互啟迪，提高思維的深刻性。遇到不能解決的問題時，及時指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充。

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識“由點到線，由線到面”地構(gòu)成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)。

總之，要真正發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，教師起著主導(dǎo)作用，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。只要我們教師深入學(xué)生心理、關(guān)注學(xué)生主體、注重課堂設(shè)計、更新教學(xué)方法、講究學(xué)習(xí)方法等，一定會使課堂教學(xué)最有效。

姓 名：楊志恒

工作單位：寧夏彭陽縣第四中學(xué)

郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***

第五篇：農(nóng)村初中提高物理課堂教學(xué)有效性研究策略

農(nóng)村初中提高物理課堂教學(xué)有效性研究策略

摘要：初中物理是一門和人類實際生活密切相關(guān)的科目，對初中生而言學(xué)好物理這一學(xué)科，對提升其綜合實踐能力極為有利。然而，在現(xiàn)今農(nóng)村初中物理教學(xué)中，由于種種原因的影響，使得其物理教學(xué)的效果并不盡如人意。鑒于此，文章將對農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的措施，以實現(xiàn)農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理；有效性

0.前言

近些年來，雖然農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育教學(xué)水平也有所提升，然而與城市相比，農(nóng)村教育教學(xué)水平還比較低，農(nóng)村教學(xué)條件相對落后，教師與學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，教學(xué)理念與教學(xué)模式滯后，這些都導(dǎo)致初中課堂教學(xué)的效率不高，而初中物理也不例外。針對這種情況，加強(qiáng)對初中物理課堂教學(xué)有效性的研究，是極為有必要的。

1.農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)模式滯后

一些農(nóng)村初中物理教師在課堂教學(xué)的過程中，依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即以教師為中心，解題為目標(biāo)，中考為目的的教學(xué)模式，在課堂上教師講，而學(xué)生只能被動的聽。此外，又由于農(nóng)村的教學(xué)條件有限，初中物理教師的專業(yè)素質(zhì)水平和新課程中所提出的標(biāo)準(zhǔn)存在極大的差距，因而導(dǎo)致物理課堂教學(xué)過于機(jī)械化，且忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位[1]。長期采取這種教學(xué)模式教學(xué)，必然會影響課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差

農(nóng)村學(xué)生在教師長時間的督促下開展各種學(xué)習(xí)活動，使得其認(rèn)知水平較低，認(rèn)知方式也不夠理想，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，往往無法有效的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在課堂教學(xué)中，對于教師所提出的問題，學(xué)生往往不愿開動大腦，動手操作，而是等老師公布正確答案；長期以往，學(xué)生會對教師產(chǎn)生依賴感，完全依賴教師的講解。

1.3教學(xué)環(huán)境較差

相對于城市的學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件相對較為滯后，而這種現(xiàn)狀也在一定程度上制約了物理教學(xué)有效性的提升。眾所周知，物理學(xué)科具有一定的實踐性，然而一些農(nóng)村中學(xué)缺乏充足的物理實驗器材，使得學(xué)生無法進(jìn)行一些物理實驗，僅僅只能從教材中的信息來了解實驗，這種情況對提升初中生的實踐操作能力極為不利。

2.提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效性的策略

2.1強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)水平

新課程改革中明確指出，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)探究式教學(xué)，以切實做好引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)的工作，且逐漸實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的有效轉(zhuǎn)變[2]。作為農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，應(yīng)當(dāng)大力組織各個學(xué)科的任課教師對新課標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以詳細(xì)了解新課程教學(xué)的具體特點，提升其教學(xué)業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變其教學(xué)思維理念，進(jìn)而從思想上改變農(nóng)村教師“灌輸式”教學(xué)的思維，同時將新課程中所倡導(dǎo)的教學(xué)理念全面貫徹落實到實際的教學(xué)活動中。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過各種形式與手段，加強(qiáng)對教師專業(yè)教學(xué)技能的培訓(xùn)，例如要求全部科任教師都運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；在條件允許的情況下，可邀請專家到校講座或者是組織教師到其他優(yōu)秀學(xué)校聽講，以最大限度的提升農(nóng)村初中物理教師的專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力。

2.2充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碧热魧W(xué)生對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么就會花大量的時間與精力在其上面，學(xué)習(xí)物理同樣是如此，假使學(xué)生對初中物理這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會積極主動的學(xué)習(xí)各種物理知識。因此，在實際的課堂教學(xué)中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合農(nóng)村初中生的實際特點，通過各種手段與措施，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情。在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，教師可采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運用物理實驗等方式，來有效喚起初中生的興趣。例如在對“液體汽化”一節(jié)進(jìn)行講解時，教師可以向?qū)W生提問：“在曬糧食的時候，人們總是將糧食完全攤在場上，而不是一堆一堆的曬，這是為什么？”之后再要求學(xué)生對“液體蒸發(fā)的快慢和什么因素相關(guān)？”這一問題進(jìn)行探討。由于在實際生活中，農(nóng)村孩子都會幫家里做一些農(nóng)活，以減輕家長的負(fù)擔(dān)，在這一過程中農(nóng)村孩子知道如何晾曬衣物或者是曬糧食，才會干得快。教師可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際生活展開教學(xué)，以激發(fā)其興趣，進(jìn)而有效的指引學(xué)生展開物理知識的探究，提升物理教學(xué)的有效性。

2.3利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)

當(dāng)前，一些農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)時，依然采取課本教學(xué)的方式，極少運用多媒體技術(shù)，然而，在物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動，能夠?qū)⒊橄蟮?、無形的物理現(xiàn)象具體化、形象化，進(jìn)而讓學(xué)生獲得直觀的體驗，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)更多的物理知識。可見，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，具有極大的現(xiàn)實意義。比如在對“浮力”一節(jié)進(jìn)行講解時，教師可以通過多媒體技術(shù)中的動畫展示功能，向?qū)W生演示物塊在水中上浮、懸浮以及下沉等物理現(xiàn)象，使其切實感受到物塊的浮力，以給學(xué)生直觀的體驗，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，最終提高課堂教學(xué)的效率。

3.結(jié)束語

總而言之，在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)手段，且營造良好的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣與積極性，只有這樣，方能在一定程度上提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)的有效性，方能提高農(nóng)村學(xué)生的物理水平與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅萬躍.優(yōu)化物理課堂教學(xué)，提高農(nóng)村教學(xué)效率[J].考試周刊，2013，（91）：139.[2] 梁金福.農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效性的研究――以貴州省部分地區(qū)農(nóng)村中學(xué)為例[D].貴州師范大學(xué)，2009.