第一篇：《大化改新》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大化改新》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：掌握大化改新的背景、過(guò)程、特點(diǎn)、基本內(nèi)容、性質(zhì)、影響和啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：大化改新的基本內(nèi)容、影響及啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：理解中國(guó)先進(jìn)文化對(duì)日本社會(huì)的影響 教學(xué)過(guò)程：

（一）看單元目錄，整體把握本單元教學(xué)知識(shí)。

（二）出示古代日本地圖，通過(guò)對(duì)古代日本的了解導(dǎo)入。

1、學(xué)生根據(jù)地圖說(shuō)自己了解到的日本。日本是一個(gè)四面臨海的島國(guó)，所以交通運(yùn)輸業(yè)和捕漁業(yè)比較發(fā)達(dá)，土地面積小，資源匱乏。5世紀(jì)，大和國(guó)征服各島，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。它與中國(guó)一衣帶水等。

2、師說(shuō)除此之外，我還了解到古代的日本還進(jìn)行了一場(chǎng)改革，這場(chǎng)改革叫大化改新，教師出示課題。

（三）教學(xué)過(guò)程

（1）閱讀課本P29-30，思考下列問(wèn)題

1、大化改新的原因？

2、大化改新的過(guò)程？

3、大化改新的內(nèi)容？

4、大化改新的意義？

（2）展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

2、大化改新的過(guò)程：

①準(zhǔn)備:645年，改革派發(fā)動(dòng)宮廷政變，中大兄皇子鏟除蘇我入鹿，孝德天皇繼位，建年號(hào)“大化”

②改革：646年元月，孝德天皇頒布改新詔書，參照中國(guó)隋唐政治經(jīng)濟(jì)制度，實(shí)施一系列改革，史稱大化改新。

3、閱讀史料，了解大化改新的內(nèi)容。

4、特點(diǎn)：參照中國(guó)隋唐的政治、經(jīng)濟(jì)制度。

5、性質(zhì)：是一場(chǎng)自上而下的政治改革。

6、日本傳統(tǒng)文化無(wú)處不洋溢著濃郁的中華文化氣息。

7、小組討論大化改新的意義：

①促進(jìn)了日本的社會(huì)發(fā)展。②使日本從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)。

8、日本這樣一個(gè)資源匱乏的島國(guó)，通過(guò)古代向中國(guó)學(xué)習(xí)，近代向西方學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已是世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)，今天我們學(xué)習(xí)了古代日本這段歷史，你有何啟示？（言之有理即可）

（3）小結(jié):

第二篇：《日本的大化改新》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課 日本的大化改新

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)材料分析和情景設(shè)置，了解大化改新的背景，知道其內(nèi)容和影響。把握改革過(guò)程中與唐朝的聯(lián)系。

2、了解古代中日之間交流的史實(shí)，進(jìn)一步感悟中日文化淵源。

3、對(duì)比大化改新和當(dāng)今日本，理解日本民族特性，激發(fā)探討對(duì)當(dāng)今中華民族發(fā)展的啟發(fā)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：大化改新的背景、內(nèi)容、影響 難點(diǎn)：大化改新改革過(guò)程中與唐朝的聯(lián)系

教學(xué)準(zhǔn)備：課前分小組

合作單

唐朝的相關(guān)制度和大化改新中代表人物的補(bǔ)充資料。教學(xué)方法：情景教學(xué)法

自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課

視頻，引出遣唐使的概念。哪國(guó)派遣？遣向哪里？什么時(shí)候？今天讓我們跟隨者這艘故人的船一起回顧那艘船背后的故事——大化改新

一、大化改新前的日本

1、今天我們熟悉日本這個(gè)名字是從大化改新以后才改的，那么改革前的日本叫什么呢？他又是什么時(shí)候誕生的呢？讓我們一起完成年代尺。

天皇的由來(lái)？他象征了什么？

2、剛剛在視頻中大家欣賞了宏偉壯觀的遣唐使船，在古代社會(huì)中，造這么艘船容易嗎？（補(bǔ)充：古代日本，生產(chǎn)力低下，資金匱乏，造一艘遣唐使船需要兩三年的準(zhǔn)備時(shí)間，完全靠人力經(jīng)歷波浪洶涌的東海，在海上需要漂流一個(gè)多月才能到達(dá)唐朝，由于長(zhǎng)期在海上漂泊，很多船員在船上就去世了，真正能順利到達(dá)唐朝的的遣唐使不到原來(lái)的四分之一。）既然如此艱難，為什么一定要來(lái)唐朝學(xué)習(xí)呢？

學(xué)生猜想：唐朝先進(jìn)，大和落后。地理位置近。

求證猜想：出示地圖，日本自古以來(lái)就和中國(guó)式一衣帶水的近鄰。

3、出示兩則材料，小組合作找出日本落后和唐朝先進(jìn)的證據(jù)，在材料中標(biāo)出，完成活動(dòng)一。

出示材料三。正因?yàn)檫@種差距，所以大和政府才決定排除萬(wàn)難，派遣唐使去唐朝學(xué)習(xí)。那么這是中日的第一次交流嗎？你還能找到哪些古代中日之間的交流呢？結(jié)合閱讀卡，自主學(xué)習(xí)交流。

1世紀(jì)后的幾百年間，中日之間有很多交流，而遣唐使更讓中日交流達(dá)到了頂峰。

4、設(shè)想一下，如果當(dāng)時(shí)你是去中國(guó)學(xué)習(xí)的遣唐使，在你排除萬(wàn)難到達(dá)唐朝看到兩國(guó)的差距后，你會(huì)怎么辦呢？（變革）

5、我們看到了改革已經(jīng)迫在眉睫，可謂萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)，這個(gè)東風(fēng)就是要先除掉一塊絆腳石，你認(rèn)為當(dāng)時(shí)最大的絆腳石是誰(shuí)呢？（蘇我氏貴族）當(dāng)時(shí)的蘇我氏獨(dú)攬朝政，專權(quán)跋扈，是改革的主要絆腳石，改革派韜光養(yǎng)晦，終于在645年爆發(fā)了一場(chǎng)政變。（出示材料），閱讀材料，概括史實(shí)。適當(dāng)介紹補(bǔ)充材料中的中臣鐮足和中大兄皇子。擁立的皇帝和年號(hào)是什么？

二、大化改新

1、終于拉開了改革的大幕，體驗(yàn)：你是剛剛從唐朝學(xué)成歸國(guó)的遣唐使，你會(huì)如何借鑒唐朝的制度進(jìn)行改革呢？小組討論，完成活動(dòng)二。（結(jié)合補(bǔ)充資料唐朝的制度，從政治。經(jīng)濟(jì)兩方面）

2、求證一下同學(xué)們討論的措施有沒(méi)有被采用呢？出示幻燈片政治經(jīng)濟(jì)制度。那么把這些制度都確定下來(lái)還需要什么呢？（法律）出示。

四、大化改新后的日本

1、大化改新后的日本政治經(jīng)濟(jì)上會(huì)出現(xiàn)哪些新局面呢？

2、長(zhǎng)期生活在唐朝的遣唐使除了學(xué)習(xí)唐朝的政治制度之外，還會(huì)在哪些方面被唐朝影響呢？

欣賞唐風(fēng)時(shí)代

3、歷史上的改革都不是一帆風(fēng)順的，改革進(jìn)行過(guò)程中有沒(méi)有一些隱患呢？ 莊園經(jīng)濟(jì)和武士的出現(xiàn)，民族精神由神道向武士道改變。

五、感悟歷史

歷史的腳步永不停歇，一千多年前，日本為了學(xué)習(xí)唐朝的先進(jìn)制度排除萬(wàn)難，漂洋過(guò)海來(lái)到唐朝，一千多年后，當(dāng)遣唐使船又一次沿著當(dāng)年的路線一路從大阪再次來(lái)到了中國(guó)時(shí)，日本卻已是今非昔比。看看我們認(rèn)識(shí)這些logo嗎？從唐風(fēng)時(shí)代的日本到今天自主品牌走向世界的日本，你有什么感悟嗎？

一條船，相隔千年，兩個(gè)不同時(shí)代，卻承載著同樣的希望和精神。

第三篇：日本的大化改新 教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：日本的大化改新

課型 新 授 課時(shí) 1課時(shí) 主備 徐燕敏 授課老師 班級(jí) 時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解日本的古代發(fā)展歷史和大化改新的歷史背景，知道大化改新的主要內(nèi)容和重要意義，分析古代中國(guó)文化對(duì)日本的深遠(yuǎn)影響及日本民族的主要特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：根據(jù)中日兩國(guó)古代交流的史實(shí)，分析古代中國(guó)文化對(duì)日本的深遠(yuǎn)影響及日本民族的主要特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)日本的民族精神──“神道”、“武士道”精神，樹立求同存異的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：日本的大化改新.教學(xué)難點(diǎn)：古代中國(guó)文化對(duì)日本的深遠(yuǎn)影響及日本民族的主要特點(diǎn)。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué): 1、1世紀(jì)前后，日本開始出現(xiàn)早期國(guó)家。本州中部的（）國(guó)家最為強(qiáng)大。它不斷政府?dāng)U張，5世紀(jì)時(shí)統(tǒng)一了日本本土。大和的最高統(tǒng)治者稱為大王，后來(lái)改為（）。

2、當(dāng)時(shí)，（）是日本豪強(qiáng)貴族的代表。645年，皇室和改革派發(fā)動(dòng)宮廷政變一舉鏟除了他們的勢(shì)力，強(qiáng)化中央政權(quán)，隨后，（）即位，建年號(hào)為（）。3、646年，孝德天皇頒布詔書，進(jìn)行國(guó)制改革，史稱（“ “）

一、新課導(dǎo)入：

[新課導(dǎo)入]今日日本你了解多少

民族：大和民族 國(guó)花：櫻花 國(guó)旗：太陽(yáng)旗

國(guó)徽：圓形，繪有16瓣黃色的菊花瓣圖案 國(guó)服：和服

國(guó)名：倭國(guó)、東瀛、東洋、日本

二、課堂教學(xué)

【提問(wèn)】日本什么時(shí)候開始出現(xiàn)國(guó)家？ 學(xué)生：1世紀(jì)前后。

【提問(wèn)】日本什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一？ 學(xué)生：5世紀(jì)時(shí)大和國(guó)統(tǒng)一日本。

【介紹】大和的最高統(tǒng)治者稱為什么？后來(lái)改稱什么？ 學(xué)生：大王、天皇

【閱讀】書40頁(yè)資料——天皇的來(lái)歷

【提問(wèn)】你了解日本天皇嗎？請(qǐng)說(shuō)一下天皇的由來(lái)及其對(duì)日本社會(huì)的影響。學(xué)生：

補(bǔ)充：天皇是日本國(guó)君主的尊稱，是由最高統(tǒng)治者“大王”改稱而來(lái)。日本史書記載第一任天皇是被神化的神武天皇，傳說(shuō)是天照大神的后裔。明治維新之后到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束之前，天皇是真正的最高統(tǒng)治者。在當(dāng)今日本，天皇依然是象征性的國(guó)家元首。

【閱讀】書41頁(yè)閱讀卡——古代中日之間的交流 【提問(wèn)】看了閱讀卡，你有什么感想？

學(xué)生：古代中日之間關(guān)系友好，古代中國(guó)文化對(duì)日本影響深遠(yuǎn)?！咎釂?wèn)】日本統(tǒng)一后，為什么要進(jìn)行大化改新呢？ 學(xué)生：..........【介紹】大化改新的背景： 日本內(nèi)部：（參考書40頁(yè)）（1）社會(huì)狀況：（2）經(jīng)濟(jì)上：（3）政治上： 外部影響：

（１）中國(guó)大唐王朝高度繁榮，朝鮮半島上一些國(guó)家蒸蒸日上。（２）日本留學(xué)生倡導(dǎo)改革。

【閱讀資料】公元645年（日本皇極天皇四年）6月12日，日本太極殿。這一天日本 朝廷正在接見(jiàn)“三韓”（新羅、百濟(jì)、高句麗）的使者，舉行“受貢”儀式。隨著“嘎吱吱”的一陣響聲，宮門全部關(guān)閉，中大兄皇子突然拔劍刺殺了大貴族蘇我氏，在場(chǎng)的許多貴族大驚失色。原來(lái)這是中大兄皇子聯(lián)合改革派為改革而發(fā)動(dòng)的政變。

【提問(wèn)】為什么會(huì)出現(xiàn)這場(chǎng)宮廷巨變？ 學(xué)生：

補(bǔ)充：7世紀(jì)中葉，蘇我氏貴族是日本豪強(qiáng)貴族的代表。他們獨(dú)攬朝政，專權(quán)跋扈，成為改革的主要絆腳石。于是中大兄皇子聯(lián)合改革派發(fā)動(dòng)這場(chǎng)政變?！咎釂?wèn)】之后，皇室和改革派擁立哪一位天皇？年號(hào)是什么？ 學(xué)生：孝德天皇，年號(hào)為“大化”。

【提問(wèn)】改革的主要絆腳石掃除了，就在哪一年進(jìn)行大化改新？ 學(xué)生：646年。

【介紹】大化改新的主要內(nèi)容：

（1）政治上：改革行政制度，實(shí)行中央集權(quán)。

（2）經(jīng)濟(jì)上：土地收歸國(guó)有，國(guó)家定期按人口把土地分 給農(nóng)民耕種，向他們收取賦稅；原來(lái)被貴族控制的農(nóng)民轉(zhuǎn)為國(guó)家公民。

（3）法律上：701年，日本編訂了第一部律令法典，作為治國(guó)的基礎(chǔ)。學(xué)生活動(dòng)：朗讀一遍

【提問(wèn)】大化改新有什么意義呢？（參考書41頁(yè)）（1）改革后，..........（2）大化改新是一次..........，改革后，..........。

學(xué)生活動(dòng)：朗讀一遍 【閱讀】書42頁(yè)資料

【提問(wèn)】日本人那樣自覺(jué)的、大規(guī)模的文化引進(jìn)，反映了日本民族的什么特點(diǎn)？ 學(xué)生：

歸納：日本民族有強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，具有善于學(xué)習(xí)、堅(jiān)忍服從等特點(diǎn)?！咎釂?wèn)】比較一下，平城京與長(zhǎng)安街在城市布局方面有哪些相似的地方？ 學(xué)生：

歸納：宮城都坐北朝南，都有東西兩市、棋盤式街道，朱雀大街名稱與走向相同，等等。平城京的唐招提寺是唐代高僧鑒真東渡日本后主持興建的。

【講述】大化改新推動(dòng)了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，使日本從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)。但后來(lái)國(guó)家分配田地的方法逐步遭到破壞，出現(xiàn)了莊園和武士階層。莊園主為了維護(hù)自身利益，爭(zhēng)相蓄養(yǎng)武士，武士階層形成并不斷壯大，在此后的日本歷史中發(fā)揮了極為重要的作用。

【閱讀資料】武士道在平安時(shí)代隨武士團(tuán)的形成而逐漸產(chǎn)生，到武家開始執(zhí)掌政權(quán)的鐮倉(cāng)時(shí)代，逐步興盛和發(fā)展起來(lái)。在江戶時(shí)代，武士道吸收儒家理論道德思想而理論化。其影響深入日本社會(huì)各階層，與神道一樣，形成日本國(guó)民的一種深層文化心理。在第二次世界大戰(zhàn)中，武士道同神道一起，充當(dāng)了日本法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的精神武器。武士道精神是武士的道德規(guī)范的行為準(zhǔn)則。

【提問(wèn)】你認(rèn)為武士道是一種怎樣的精神？ 學(xué)生：

講解：絕對(duì)服從主君，重言諾，輕生命，勇于戰(zhàn)斗的精神。

【提問(wèn)】日本這樣一個(gè)資源匱乏的島國(guó)，現(xiàn)在卻是世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)，從今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)中你有何啟示？ 啟示：

一個(gè)國(guó)家或民族應(yīng)該善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和先進(jìn)文化，要正視自身的不足，積極改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。

三、課堂練習(xí)作業(yè)本上相關(guān)練習(xí)

四、課后作業(yè)

完成相應(yīng)的同步上的內(nèi)容

五、教學(xué)反思

第四篇：八年級(jí)上冊(cè)《日本大化改新》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上冊(cè)《日本大化改新》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：了解日本的古代歷史發(fā)展，知道最高統(tǒng)治者天皇的由來(lái)。了解日本大化改新的歷史背景，知道改革的主要內(nèi)容和重要意義，初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)材料分析和情景設(shè)置，了解大化改新的背景，知道其內(nèi)容和影響。把握改革過(guò)程中與唐朝的聯(lián)系。了解古代中日之間交流的史實(shí)，進(jìn)一步感悟中日文化淵源。對(duì)比大化改新和當(dāng)今日本，理解日本民族特性，激發(fā)探討對(duì)當(dāng)今中華民族發(fā)展的啟發(fā)。

3．情感·態(tài)度·價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)日本學(xué)習(xí)與模仿中國(guó)文明進(jìn)行的大化改新，日本成為依靠“律令”進(jìn)行統(tǒng)治的天皇制中央集權(quán)國(guó)家，同時(shí)讓學(xué)生理解日本民族的特性，形成善于學(xué)習(xí)與模仿他人是提高自身的素質(zhì)的一種重要途徑這樣的價(jià)值觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：日本大化改新的基本內(nèi)容及影響

2．難點(diǎn)：理解中國(guó)先進(jìn)文化對(duì)日本社會(huì)的影響

三、教學(xué)策略

1．采用探究──研討的模式進(jìn)行教學(xué)，貫穿講授法、討論法，指導(dǎo)學(xué)生開展小組探究和合作討論。

2．采用情境創(chuàng)設(shè)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3．教師準(zhǔn)備：制作多媒體，唐朝的相關(guān)制度和大化改新中代表人物的補(bǔ)充資料。

4．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查詢關(guān)于日本大化改新的相關(guān)內(nèi)容。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

日本是中國(guó)的近鄰，與中國(guó)“一衣帶水”，古代時(shí)期，日本的發(fā)展長(zhǎng)期落后于中國(guó)。公元7世紀(jì)，日本仿效中國(guó)隋唐的制度，推行了一次重要的改革，把日本帶入了一個(gè)新時(shí)期，引出大化改新。

（二）大化改新的背景

首先出示古代日本的地圖，讓學(xué)生了解日本的自然特征：它是個(gè)島國(guó)，自然災(zāi)害頻發(fā)，國(guó)土有限，資源匱乏。引出在古代，這種島國(guó)的特點(diǎn)使得日本人常有對(duì)國(guó)家和民族的憂患意識(shí)和危機(jī)感。另外內(nèi)部矛盾必須自己來(lái)解決，外部勢(shì)力很難加以干涉，大海在那時(shí)還是人們與外界交往的最大障礙，所以自身的改革極其必要。

接著用比例尺幫助學(xué)生理清教材：古代日本的發(fā)展史，立即引到日本為什么要進(jìn)行大化改新？

引用兩則材料：

材料一：大化前夕，上自王族，下至豪強(qiáng)，不但占領(lǐng)“國(guó)縣山海林野池田”，平民百姓無(wú)立足之地，大批勞動(dòng)力成為王族、豪族等有勢(shì)之家的私有民。豪族之間互相爭(zhēng)戰(zhàn)，自立為強(qiáng)，并且藐視大王和朝廷，自己修筑宮殿、園陵，進(jìn)調(diào)賦稅時(shí)，首先滿足自己，然后再向朝廷進(jìn)調(diào)。

材料二：607年，日本政府決定派遣隋使，恢復(fù)與中國(guó)斷絕一個(gè)多世紀(jì)的國(guó)交。前后共派遣隋使4次，派遣唐使19次。

分別說(shuō)明古代日本與中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀，引起學(xué)生的反思，總結(jié)大化改新的國(guó)內(nèi)外的背景。

（三）大化改新的內(nèi)容

這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，了解大化改新的主要內(nèi)容。在教學(xué)中要注意加以分段梳理（從政治上、經(jīng)濟(jì)上、法律上），注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)改革的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。政治上，改革行政制度，實(shí)行中央集權(quán)；經(jīng)濟(jì)上，土地收歸國(guó)有，國(guó)家定期按人口把土地分給農(nóng)民耕種向他們收取賦稅；原來(lái)被貴族控制的農(nóng)民轉(zhuǎn)為國(guó)家公民。法律上，701年，日本編訂第一部律令法典，作為治國(guó)基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生回憶唐初的國(guó)家制度，可以看出日本的改革的內(nèi)容大部分是對(duì)中國(guó)隋唐政治經(jīng)濟(jì)的模仿。

（過(guò)渡）除了這些日本還學(xué)習(xí)了中國(guó)的哪些方面呢？

這一塊內(nèi)容在教材中沒(méi)有集中講解，內(nèi)容比較分散，所以需要教師加以整理和補(bǔ)充。可以把閱讀卡的解讀和大化改新的背景銜接起來(lái)，展示古代中國(guó)與日本的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的聯(lián)系，說(shuō)明古代中國(guó)對(duì)日本的影響，讓學(xué)生結(jié)合歷史地圖和相關(guān)資料介紹來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的遣唐使團(tuán)規(guī)模和航海的路線，師生收集當(dāng)代歷史研究成果，了解古代中日之間的交流。另一方面，結(jié)合課文內(nèi)容和書本的資料補(bǔ)充中國(guó)文化在教育、宗教、文學(xué)、建筑、城市布局、服飾、書法、錢幣、文字等方面對(duì)日本的影響。

（四）大化改新的影響

大化改新的影響主要是由改革的內(nèi)容得出的，可在講解改革的重要的意義的時(shí)候要結(jié)合內(nèi)容從政治上、經(jīng)濟(jì)上、法律上進(jìn)行逐條分析再加一點(diǎn)延伸。改革以后的日本，農(nóng)民生產(chǎn)積極性提高，農(nóng)業(yè)繁榮，手工業(yè)發(fā)展，商業(yè)活躍。尤其是日本參照中國(guó)的律令制度，編訂了日本第一步律令法典，作為治國(guó)的基礎(chǔ)，日本成為依靠“律令”實(shí)行統(tǒng)治的天皇制中央集權(quán)國(guó)家。主要是引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)他們的提煉歸納和表達(dá)能力。

（過(guò)渡）但是大化改新以后，國(guó)家分配田地的方法逐步遭到破壞，武士階層形成并不斷壯大。通過(guò)圖文資料給學(xué)生補(bǔ)充日本武士的資料。

（五）小組合作探究

提供三則材料，讓小組合作探究：從材料中可以反映了日本民族有什么特點(diǎn)？日本這樣一個(gè)資源匱乏的島國(guó)，現(xiàn)在卻已是世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)，從今天我們學(xué)習(xí)古代日本這段歷史，你有何啟示？

材料一：大化改新后的一段時(shí)期，在日本文化史上稱為“唐風(fēng)時(shí)代”。日本文人以讀唐詩(shī)做漢詩(shī)為榮，書法和繪畫也多取法唐代。國(guó)學(xué)中講授的課程以儒家經(jīng)典為主。

材料二：日本在7-8世紀(jì)利用漢字創(chuàng)造了本國(guó)的字母假名。

材料三：像日本人那樣自覺(jué)的、大規(guī)模的文化引進(jìn)，在西方歷史中是找不出同樣的例子的。

──賴肖爾《當(dāng)今日本人》

（六）習(xí)題鞏固

．將信息表中的序號(hào)填入相應(yīng)位置

2．選擇題

1）模仿與創(chuàng)新相結(jié)合是日本民族的一大特色，以下能體現(xiàn)這一特色的是（）

A．《漢謨拉比法典》

B．大化改新

c．奴隸制民主政治

D．種姓制度

2）古代中國(guó)光照四鄰，日本的大化改新，其實(shí)是仿照（）

A．中國(guó)秦朝制度

B．中國(guó)漢朝制度

c．中國(guó)隋唐制度

D．中國(guó)明清制度

3）下列屬于大化改新內(nèi)容的是（）

①建立天皇制封建國(guó)家

②建立縣制

③國(guó)家定期把土地分給農(nóng)民耕種

④農(nóng)民轉(zhuǎn)化為國(guó)家公民

A．①②③

B．②③④

c．①③④

D．①②④

【教學(xué)反思】

本課是一節(jié)新課學(xué)習(xí)，對(duì)于大化改新的學(xué)習(xí)，主要是依靠老師的講授為主，輔之以學(xué)生的思考。教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛比較活躍，自主探究學(xué)生們積極思考，但是學(xué)生思考問(wèn)題，還是停留在表面思考，沒(méi)有再繼續(xù)深入，尤其大化改新的影響總結(jié)方面。此外，八年級(jí)的學(xué)生文言文接觸不是特別多，在文言材料的解讀上也存在一定的問(wèn)題。

【板書設(shè)計(jì)】

日本的大化改新：

1．歷史背景：內(nèi)因、外因

2．時(shí)間

3．主要內(nèi)容：政治、經(jīng)濟(jì)、法律

4．歷史影響：積極性、局限性

第五篇：《日本的大化改新》教案

《日本的大化改新》教案

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

2－1－8：描述歐亞古代歷史進(jìn)程中出現(xiàn)的幾個(gè)區(qū)域文明，了解它們各自的特點(diǎn)，知道古代不同文明各自發(fā)展、相互碰撞和交融的概況。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：了解大化改新的基本內(nèi)容及其對(duì)日本的影響。過(guò)程與方法：初步培養(yǎng)結(jié)全所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)日本學(xué)習(xí)與模仿中國(guó)文明進(jìn)行的大化改新，它使日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡，正是由于這場(chǎng)改革，日本才從野蠻落后的原始狀態(tài)步入文明。善于學(xué)習(xí)與模仿他人是提高自身的素質(zhì)的一種重要途徑。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：日本大化改新的基本內(nèi)容及其作用。

難點(diǎn)：大化改新是日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的標(biāo)志。

四、教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備：進(jìn)入課堂，用眼睛環(huán)視全場(chǎng) 師問(wèn)：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？（生：準(zhǔn)備好了 導(dǎo)入新課：

師：上課，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕

師問(wèn)：有誰(shuí)知道這是哪個(gè)國(guó)家的文字嗎？生：日本 師再問(wèn)：又有誰(shuí)知道這幾個(gè)字分別是什么？生：

師承：看看日本的文字與中國(guó)的漢字很相似。沒(méi)錯(cuò)，日本就是學(xué)習(xí)中國(guó)的漢字創(chuàng)造了自己獨(dú)特的文字——平假字、片假字。今天，就讓我們走進(jìn)歷史，去了解日本是如何向先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí)的。首先，我們了解一下日本的興起。新課教學(xué)：

一，日本的興起（板書）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P40，自主完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)一。個(gè)別學(xué)生回答

師：從學(xué)習(xí)中，我們了解到中國(guó)比日本先進(jìn)了整整2千多年的文明史。那么，中日之間最初的交往是何時(shí)開始的？ 生：（看教材閱讀卡）秦漢時(shí)期

師：對(duì)。從秦漢開始，日本就踏上了漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中國(guó)文化的歷程。那這種學(xué)習(xí)在什么時(shí)期達(dá)到了頂峰？

生：（事先看參考資料三）大唐時(shí)期 出示：遣唐使航海路線圖。

溫故而知新：觀察下圖，結(jié)合七年級(jí)知識(shí)，談?wù)勅毡镜牡乩硖攸c(diǎn)？

生答：島國(guó)，與中國(guó)一衣帶水等

讓學(xué)生想象一下以當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件，日本來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的艱難情況。師：為何那時(shí)的日本要排除萬(wàn)難，遠(yuǎn)隔重洋來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)？ 引導(dǎo)學(xué)生從資料三得出目的

師：這些人回國(guó)后對(duì)日本國(guó)家的發(fā)展有何影響？ 引導(dǎo)學(xué)生從材料或資料三得出。

師：在日本瘋狂吸收隋唐文化的過(guò)程中，最為典型的歷史事件就是大化改新。

二、大化改新（板書）

師：學(xué)習(xí)一個(gè)歷史事件，需要我們掌握三要素：背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、（板書）。剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了這場(chǎng)改革的外在要素，即隋唐先進(jìn)的文化刺激了當(dāng)時(shí)的日本要發(fā)憤圖強(qiáng)。那么，日本進(jìn)行這場(chǎng)改革的國(guó)內(nèi)因素又是什么呢？接下來(lái)看一個(gè)小故事。出示：小故事宮廷政變，學(xué)生回答問(wèn)題

師：這就是大化改新的國(guó)內(nèi)因素。基于以上兩個(gè)因素，才有了這場(chǎng)成功的改革。接下來(lái)我們了解一下這場(chǎng)改革的經(jīng)過(guò)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P41。

師：找一找大化改新的時(shí)間、改革者和主要內(nèi)容，并做好筆記。之后請(qǐng)學(xué)生回答。師：史學(xué)家說(shuō)大化改新是一場(chǎng)日本參照中國(guó)隋唐制度為主要內(nèi)容的改革。你是否贊同這種觀點(diǎn)？能找出史料來(lái)證明一下嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生參考資料四、五

出示：中日制度對(duì)比，生答師根據(jù)學(xué)生的回答作總結(jié) 注意：對(duì)比過(guò)程中讓學(xué)生意識(shí)到除了模仿還有創(chuàng)新方面。

師：日本除了學(xué)習(xí)中國(guó)的先進(jìn)制度外，還有哪些其他方面的學(xué)習(xí)？先看學(xué)生的反映，再引導(dǎo)學(xué)生教材41-42找答案。出示：中日其他對(duì)比，直觀了解

師：綜合以上的學(xué)習(xí)和史料的分析，我們發(fā)現(xiàn)日本民族有著怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？ 生：善于學(xué)習(xí)、善于模仿、具有創(chuàng)新精神等

師：正是日本民族的善于學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，才極大的推動(dòng)了日本社會(huì)的發(fā)展。接下來(lái)我們了解一下大化改新的具體影響。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P41 找一找大化改新的影響，并做好筆記。之后請(qǐng)學(xué)生回答。

師：改革帶來(lái)積極影響的同時(shí)，往往也會(huì)帶來(lái)消極的方面。那大化改新又帶來(lái)了哪些消極的影響？

引導(dǎo)學(xué)生看教材P42最后一段文字得出

師：學(xué)習(xí)了日本的大化改新，現(xiàn)在讓我們從整體上歸納一下： 學(xué)生活動(dòng)：完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)二

出示：表格。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上顯示答案

師：要學(xué)好歷史，還有一個(gè)小竅門，你們知道嗎？那就是運(yùn)用年代尺，接下來(lái)就通過(guò)年代尺理一理日本古代史的脈絡(luò)。出示：日本古代史年代尺

在出示的過(guò)程中時(shí)間允許的情況下，可提一下畫年代尺的注意點(diǎn)

師：學(xué)習(xí)歷史的目的是以史為鑒，日本通過(guò)這場(chǎng)大化改新以及近代向西方學(xué)習(xí)的明治維新，最終成為了亞洲的強(qiáng)國(guó)。出示：中日現(xiàn)實(shí)對(duì)比

學(xué)生活動(dòng)：合作探究我的感悟 出示：我們的感悟

課堂總結(jié)：這堂課已接近尾聲，但留給我們的余韻卻很多。參照日本的這段歷史以及這個(gè)民族的特點(diǎn)。當(dāng)前的中國(guó)要實(shí)現(xiàn)偉大的復(fù)興夢(mèng)更要不斷地的學(xué)習(xí)、不斷地創(chuàng)新。讓我們一起努力吧？