第一篇：2017春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第15課母雞詳細(xì)講解教學(xué)設(shè)計(jì)

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)講解）

教材目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。理解“顫顫巍巍、凄慘、慈愛”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情第朗讀課文，了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

3、學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的描寫，體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性。了解先貶后褒的情感表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的描寫，體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性。了解先貶后褒的情感表達(dá)方式。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)引言。

（一）看錄像，聊母雞。聽母雞下蛋后不停地叫的聲音。

生：談?wù)剬?duì)母雞的認(rèn)識(shí)，了解母雞的生活習(xí)性。

（二）導(dǎo)入新課。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《母雞》，你知道這篇文章是誰(shuí)寫的么？你是怎么知道的？

（三）讀提示，抓要點(diǎn)：

1、讓我們來(lái)讀一讀課文上面的閱讀提示，看看閱讀提示還給我們什么提示。（1）認(rèn)真讀一讀，看看老舍先生寫的母雞是怎么樣的？

（2）比較一下，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)？

2、正如閱讀提示中所說(shuō)，既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的愛，也給我們留下了深刻的印象，今天讓我們圍繞這兩個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)《母雞》。

二、初讀課文，了解大意。

（一）自由朗讀，了解大意。閱讀要求：

學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡他么？為什么？

這是一只_____________的母雞，作者很_________它（喜歡/討厭），因?yàn)開__________。

（二）讀后交流。

1、指名回答問(wèn)題。

（1）這是一只愛表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗甑熬徒袀€(gè)不停。

（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗圬?fù)老實(shí)的鴨子卻又怕公雞。（3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因?yàn)樗鼘?duì)雛雞細(xì)心照顧，讓作者想到了偉大的母親??

2、小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開始討厭母雞，后來(lái)卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說(shuō)出了作者的情感變化？

生：第4自然段。

可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

3、朗讀后體會(huì)第四自然段在文章中的作用。承上啟下，過(guò)渡的作用。

三、再度課文，提升情感。

（一）這到底是一只怎么樣的母雞，會(huì)讓作者一開始討厭它，后來(lái)卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句，用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。

（二）各小組匯報(bào)交流，體會(huì)“討厭”和“不討厭”的理由。

1、體會(huì)作者討厭的理由。

文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么？為什么？

（1）“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)；就是聾子也會(huì)被吵得受不下去?！?/p>

特別是“就是聾子也會(huì)被吵得受不下去?！泵@子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己，吵得讓人心煩。

（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結(jié)沒完。” 從中感受到，當(dāng)我們?cè)诠ぷ鳎瑢懽鳂I(yè)時(shí)，母雞不停地叫著，影響我們。

（3）“更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手：乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。”

由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來(lái)，兩敗俱傷。（4）“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。可是，有時(shí)候卻欺侮那忠厚的鴨子。” 由此可以看出母雞欺軟怕硬。

小結(jié)：作者舉了這些例子來(lái)說(shuō)明“討厭”母雞的理由，作者能寫得如此真實(shí)，離不開他對(duì)母雞仔細(xì)觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？

2、體會(huì)作者“不敢再討厭”的理由。

文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來(lái)嗎？

“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！?/p>

文中母雞具體做了什么，是作者說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦呢？

（1）“一只鳥兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭兒聽，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！”

從中感受到母雞為了保護(hù)自己的孩子不顧一切，是多么偉大??！

（2）“當(dāng)發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。”

從中想到媽媽平時(shí)有是好吃的，什么好玩的都留給我們，母雞媽媽也一樣，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多么愛它的孩子啊。

（3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少多少次?！?這句話中，感受到母雞對(duì)自己孩子很有耐心，教多少遍也不閑煩。

（4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！?/p>

這句話中我們看到一只慈愛，溫順，寵愛孩子的母雞。

小結(jié)：聽了同學(xué)們說(shuō)的，老師特別感動(dòng)。的確，老舍筆下的母雞，對(duì)雞雛充滿了愛，雞雛是它的心頭肉，雞雛是它生命的全部，它把愛澆灌在每一只雞雛身上，讓它們健康的成長(zhǎng)，文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優(yōu)點(diǎn)？

3、細(xì)讀第9自然段，提升感情。

“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！?/p>

（1）用一個(gè)詞語(yǔ)概括母雞的優(yōu)點(diǎn)。

這是一只____________的母雞。（偉大，無(wú)私，崇高??）

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的這些詞語(yǔ)，我們經(jīng)常用這些詞語(yǔ)來(lái)形容人世間最偉大的母親，我們讀 到這里，也都自然而然地想到了無(wú)微不至照顧我們的母親。

（2）作者不敢討厭母雞正是因?yàn)椋?/p>

“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！?/p>

4、領(lǐng)悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。

（1）“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區(qū)別。

（2）在作者的眼里，此時(shí)的母雞已不單單是動(dòng)物，而是把母雞當(dāng)做人來(lái)看，因?yàn)樗砩夏欠N對(duì)雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者此時(shí)是被母雞身上體現(xiàn)出來(lái)的母愛所感動(dòng)，作者歌頌的正式天地之間誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容的母愛。

四、比較課文，對(duì)比寫法

雖然都是寫動(dòng)物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對(duì)貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚(yáng)的寫法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學(xué)們自己寫動(dòng)物時(shí)可以采用這種方法。

第二篇：《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)講解）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握多音字“惡”。

2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。教學(xué)難點(diǎn)：

比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)引言

（一）看錄像，聊母雞。聽母雞下蛋后不停地叫的聲音。

生：談?wù)剬?duì)母雞的認(rèn)識(shí)，了解母雞的生活習(xí)性。

（二）導(dǎo)入新課。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《母雞》，你知道這篇文章是誰(shuí)寫的嗎？你是怎么知道的？

（三）讀提示，抓要點(diǎn)。

1、讓我們來(lái)讀一讀課文上面的閱讀提示，看看閱讀提示還給我們什么提示。（1）認(rèn)真讀一讀，看看老舍先生寫的母雞是怎么樣的？

（2）比較一下，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)？

2、正如閱讀提示中所說(shuō)，既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的愛，也給我們留下了深刻的印象，今天讓我們圍繞這兩個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)《母雞》。

二、初讀課文，了解大意。

（一）自由朗讀，了解大意。閱讀要求：

學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡它嗎？為什么？

這是一只_____________的母雞，作者很_________它（喜歡/討厭），因?yàn)?/p>

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___________。

（二）讀后交流。

1、指名回答問(wèn)題。

（1）這是一只愛表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗甑熬徒袀€(gè)不停。（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗圬?fù)老實(shí)的鴨子卻又怕公雞。

（3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因?yàn)樗鼘?duì)雛雞細(xì)心照顧，讓作者想到了偉大的母親??

2、小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開始討厭母雞，后來(lái)卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說(shuō)出了作者的情感變化？

生：第4自然段。

可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

3、朗讀體會(huì)第4自然段在文章中的作用。承上啟下，過(guò)渡的作用。

三、再讀課文，提升情感。

（一）這到底是一只怎么樣的母雞，會(huì)讓作者一開始討厭它，后來(lái)卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句，用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。

（二）各小組匯報(bào)交流，體會(huì)“討厭”和“不討厭”的理由。

1、體會(huì)作者討厭的理由。

文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么？為什么？

（1）“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)，就是聾子也會(huì)被吵得受不了?！?/p>

特別是“就是聾子也會(huì)被吵得受不了?！泵@子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己，吵得讓人心煩。

（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了?！?從中感受到，當(dāng)我們?cè)诠ぷ?，寫作業(yè)時(shí)，母雞不停地叫著，影響我們。（3）“更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)?！?/p>

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由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來(lái)，兩敗俱傷。（4）“它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒牵袝r(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。” 由此可以看出母雞欺軟怕硬。

小結(jié)：作者舉了這些例子來(lái)說(shuō)明“討厭”母雞的理由，作者能寫得如此真實(shí)，離不開他對(duì)母雞仔細(xì)觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？

2、體會(huì)作者“不敢再討厭”的理由。

文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來(lái)嗎？

“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！?/p>

文中母雞具體做了什么，是作者說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦呢？（1）“一個(gè)鳥兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！”

從中感受到母雞為了保護(hù)自己的孩子不顧一切，是多么偉大?。?/p>

（2）“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多?！?/p>

從中想到媽媽平時(shí)有是好吃的，什么好玩的都留給我們，母雞媽媽也一樣，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多么愛它的孩子啊。

（3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。” 這句話中，感受到母雞對(duì)自己孩子很有耐心，教多少遍也不閑煩。（4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！?/p>

這句話中我們看到一只慈愛，溫順，寵愛孩子的母雞。

小結(jié)：聽了同學(xué)們說(shuō)的，老師特別感動(dòng)。的確，老舍筆下的母雞，對(duì)雞雛充滿了愛，雞雛是它的心頭肉，雞雛是它生命的全部，它把愛澆灌在每一只雞雛身上，讓它們健康的成長(zhǎng)，文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優(yōu)點(diǎn)？

3、細(xì)讀第9自然段，提升感情。

“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u

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母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！?/p>

（1）用一個(gè)詞語(yǔ)概括母雞的優(yōu)點(diǎn)。

這是一只____________的母雞。（偉大，無(wú)私，崇高??）

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的這些詞語(yǔ)，我們經(jīng)常用這些詞語(yǔ)來(lái)形容人世間最偉大的母親，我們讀到這里，也都自然而然地想到了無(wú)微不至照顧我們的母親。

（2）作者不敢討厭母雞正是因?yàn)椋?/p>

“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！?/p>

4、領(lǐng)悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。

（1）“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區(qū)別。

（2）在作者的眼里，此時(shí)的母雞已不單單是動(dòng)物，而是把母雞當(dāng)作人來(lái)看，因?yàn)樗砩夏欠N對(duì)雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者此時(shí)是被母雞身上體現(xiàn)出來(lái)的母愛所感動(dòng)，作者歌頌的正式天地之間誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容的母愛。

四、比較課文，對(duì)比寫法。

雖然都是寫動(dòng)物，《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對(duì)貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚(yáng)的寫法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學(xué)們自己寫動(dòng)物時(shí)可以采用這種方法。

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第三篇：2017春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第15課母雞對(duì)比學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)（對(duì)比學(xué)習(xí)）

教材目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。理解“顫顫巍巍、凄慘、慈愛”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情第朗讀課文，了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

3、學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的描寫，體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性。了解先貶后褒的情感表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的描寫，體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性。了解先貶后褒的情感表達(dá)方式。教學(xué)過(guò)程：

一、交流見聞，導(dǎo)入新課

1、交流課前收集的關(guān)于母雞的見聞。

2、導(dǎo)入新課。

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟。

1、師生共同制定閱讀目標(biāo)。（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題： 老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報(bào)交流。

品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡。

1、再讀課文，小組討論：

1（1）文中直接寫作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些？

（2）作者分別通過(guò)哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

（3）聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。（4）句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？

2、全班交流。

3、同組合作，有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)。

1、思考討論：

作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

2、分類摘抄詞語(yǔ)。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復(fù)回味，走近老舍

1、師生對(duì)話，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。

第四篇：《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)講解）

一、教材分析：

1．教材解讀：這一單元的主題是“民族風(fēng)情”，旨在通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解民族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義的熱情?！顿慅堉邸肥堑谝黄黧w課文。課文描述了在端午節(jié)這天某地賽龍舟的熱烈場(chǎng)面和龍舟競(jìng)賽體現(xiàn)的公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上和力爭(zhēng)上游的精神。課文按時(shí)間順序，寫人們?cè)诤拥躺吓锡堉鄣絹?lái)、龍舟出現(xiàn)、龍舟競(jìng)賽和賽龍舟的意義。作者重點(diǎn)抓住龍船的樣子、船手、比賽過(guò)程和觀眾的表現(xiàn)四個(gè)點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)了龍舟競(jìng)賽的熱鬧場(chǎng)面，語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確。

2．教學(xué)目標(biāo)：

（1）讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。

3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的，積累、豐富語(yǔ)言。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）檢查預(yù)習(xí)，談話引入 板書課題：賽龍舟。

師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課《賽龍舟》。

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，字認(rèn)會(huì)了嗎？課文讀通了嗎？老師先來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。（出示生詞）課文中還有這樣幾句話不容易讀準(zhǔn)確，誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)一下自己，讀給大家聽。[一生一句。讀錯(cuò)了糾正，跟讀。] 看題目，賽龍舟是指什么？

課文中是講在哪一天舉行的龍舟比賽呢？

端午節(jié)是我國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)于我們北方孩子來(lái)說(shuō)端午節(jié)有哪些習(xí)俗呢？（掛葫蘆、吃雞蛋、小孩子系五彩線、吃棕子）

而課文所寫賽龍舟則是我國(guó)南方人在端午節(jié)這一天最隆重的一項(xiàng)活動(dòng)。我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人都沒有親眼見過(guò)。這節(jié)課我們就跟隨作者一起去感受一下賽龍舟的魅力。

（二）通讀全文、整體感知

1．開火車讀文，邊聽邊想：課文主要寫了什么？

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2、交流：提示說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)及什么事。課文描寫了端午節(jié)這一天中午，人們?cè)诤拥躺嫌^看龍舟比賽的熱鬧場(chǎng)面。

（三）圖文結(jié)合，精讀感悟

1．這龍舟比賽真是熱鬧呀！我們來(lái)看課本上的插圖，你看到了什么？（龍舟、船手、觀眾）理解“人山人?！薄?/p>

2．作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹這熱鬧的場(chǎng)面的呢？默讀課文，對(duì)照插圖想一想，在圖中相應(yīng)位置標(biāo)記出順序。（寫上1、2、3、4等等）

3．交流：龍舟的樣子、船手、比賽過(guò)程、觀眾等四個(gè)方面來(lái)寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的。

4．這場(chǎng)龍舟比賽吸引了成千上萬(wàn)人來(lái)觀看。如果，你就是那天站在河堤上的一名攝影愛好者，你會(huì)選擇哪一幅畫面拍下來(lái)與大家分享呢？為什么？默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句后自由地讀一讀，邊讀邊想象畫面，說(shuō)說(shuō)你要選擇這個(gè)畫面？

5．交流： 預(yù)設(shè)：

（1）我會(huì)先把龍舟的樣子拍下來(lái)，因?yàn)辇堉酆芎每?、很威武、很神氣。“它們就像一條條出海的蛟龍?！遍L(zhǎng)長(zhǎng)的“龍?bào)w”上涂滿了鱗甲形的斑斕花紋。那昂起的龍頭威武無(wú)比，那翹起的龍尾直指藍(lán)天?！?/p>

理解“蛟龍”，體會(huì)比喻的妙用。長(zhǎng)、顏色多、美。（出示圖片理解斑斕花紋，體會(huì)顏色美。）

龍舟這樣威武無(wú)比，我們就要讀出這種氣勢(shì)來(lái)。比一比看誰(shuí)眼中的龍舟更威武，更神氣。（指名讀這兩句話。）

小結(jié)：看來(lái)這位攝影愛好者很有眼光，選擇了威武神氣的龍舟。你還會(huì)選擇什么畫面拍下來(lái)呢？

（2）我會(huì)選擇船手，因?yàn)樗麄兒芫?、很整齊劃一?！懊織l龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手。他們穿著一式的運(yùn)動(dòng)衣，劃著一式的短漿。船頭還有一個(gè)站著的人，身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子。”“隨著‘咚鏘，咚鏘’的鑼鼓聲，短漿整齊、急促地一起一落，激起了一團(tuán)團(tuán)雪白的浪花。龍舟就在這浪花中有節(jié)奏地起伏著，飛快地前進(jìn)著，真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！”[理解“一式”，想象理解并模仿船手的動(dòng)作，體會(huì)整齊美。

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追問(wèn)：船手們無(wú)論是穿著還是動(dòng)作都給你留下了什么印象？

船手們無(wú)論是穿著還是動(dòng)作，給人的感覺是那樣的整齊。為什么會(huì)這么整齊？（有人指揮）

為了贏得比賽的最終勝利，大家必須得聽從指揮，齊心合力，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。那我們也齊心合力把這份整齊團(tuán)結(jié)的感覺讀出來(lái)，好嗎？（齊讀一遍）

（3）我會(huì)拍下比賽的畫面，因?yàn)檫@龍舟比賽實(shí)在是太激烈了?！案?jìng)賽進(jìn)行得十分激烈。最前面的幾條龍舟，你追我趕，忽而這條在前，忽而那條在前，船與船之間的距離不到一個(gè)“龍頭”，咬得可緊了！

（對(duì)比讀，你認(rèn)為可以把“忽而”“忽而”和“咬”換哪些詞？ 換成“一會(huì)兒”“一會(huì)兒”“追”讀一讀，感覺有什么不同？

“忽而”“忽而”和這幾個(gè)詞表示時(shí)間的間隔更短，“咬”表示龍舟你追我趕，力爭(zhēng)上游，拼命向前，誰(shuí)也不肯落后。更讓我們感受到比賽的激烈。）

作者的用詞十分準(zhǔn)確。小組競(jìng)賽讀，看哪組同學(xué)看到的比賽最激烈。播放視頻，再讀。

（4）我想給河堤上的觀眾也拍一張照。“堤上的人群激動(dòng)地吶喊著：‘加油！加油！’”許多人還點(diǎn)燃鞭炮拋向江面助威。我也禁不住握緊拳頭大喊大叫，直到龍舟都過(guò)去了，還久久不能平靜下來(lái)?！甭?lián)系生活理解“吶喊”，生活中你什么時(shí)候“吶喊”過(guò)？（拔河、運(yùn)動(dòng)會(huì)上）帶著吶喊助威時(shí)激動(dòng)的心情我們來(lái)讀一讀這些句子。

6．同學(xué)們，龍舟過(guò)去了，觀眾們的心久久不能平靜。龍舟比賽結(jié)束了，人們對(duì)當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面難以忘懷。相信龍舟比賽在同學(xué)們的心目中也留下了不可磨滅的印記。賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)從古代流傳至今，僅僅是因?yàn)樗木薀狒[嗎？[齊讀最后一自然段] 是的，賽龍舟的民俗除了精彩熱鬧，留給人們更多的是公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的精神。

（四）總結(jié)全文，體會(huì)寫法 同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

我們不僅見識(shí)了龍舟比賽的激烈，更感受到龍船競(jìng)賽中公平競(jìng)爭(zhēng)積極向上的精神。同時(shí)也學(xué)到了場(chǎng)面描寫的方面，作者沒有籠統(tǒng)地寫比賽怎么樣，而是抓住

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龍舟、船手、比賽及觀眾這四個(gè)點(diǎn)寫出了龍舟競(jìng)賽的熱鬧場(chǎng)面。課后請(qǐng)大家用這個(gè)方法寫一寫去年運(yùn)動(dòng)會(huì)拔河比賽的場(chǎng)面。

其實(shí)，在我國(guó)還有許多民族節(jié)日，希望同學(xué)們課后通過(guò)上網(wǎng)查找和詢問(wèn)家長(zhǎng)了解我國(guó)其他民族節(jié)日的來(lái)歷及風(fēng)俗習(xí)慣，下節(jié)課我們交流一下。

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第五篇：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)講解）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，提高結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

3、通過(guò)品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4、體會(huì)聯(lián)想的用法。

5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛之情。

6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)習(xí)寫自己喜愛的一種植物。

7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩(shī)句等。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)對(duì)荷花的描寫，表達(dá)出對(duì)自然的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

（一）回顧：

《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。

欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞??生：荷花。

（二）板書：荷花。談話：

各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來(lái)，就受到人們的喜愛，詩(shī)人也爭(zhēng)相贊美她——

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。／接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。／出淤泥而不染??（反饋課前預(yù)習(xí)情況。）

（三）就課題提問(wèn)

荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？??

二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)

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（一）自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

（二）把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？

（三）在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。

三、檢查初讀，整體感知課文

（一）檢查生字詞的掌握。

挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 指導(dǎo)讀音和字形。

如：荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓

（二）指名朗讀課文，讀后評(píng)議。如：

“花瓣兒、花骨朵兒”都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；

“看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長(zhǎng)，指導(dǎo)讀好停頓。

（三）交流：課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。夏日的清晨去公園賞荷花。

四、指導(dǎo)書寫 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字： 蓬、翩、蹈、蜓

五、作業(yè)

（一）熟讀課文。

（二）了解荷花的圖片資料。

（三）觀察一種植物，做好觀察記錄。

第二課時(shí)

一、讀課題，回顧 課文主要寫了什么內(nèi)容？

二、品讀、感悟文本

（一）品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：（），（）到（）去玩。

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拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？

扣住“一??就??”體會(huì)出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。

清晨來(lái)公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興——興奮——驚喜——迫切??

從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、“一??就??”“趕緊”“往”“跑”。

通過(guò)品析，不難看出：“我”是個(gè)愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒有對(duì)荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻刍?，才?huì)比一般的游人看得仔細(xì)，體會(huì)得真切，賞得入神，在愛花人的眼中，花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無(wú)比?。?/p>

（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

三、看圖

欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對(duì)荷花的喜愛之情

（一）自由讀，體會(huì)荷花的美。

（二）指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開了不少了?！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象到荷花競(jìng)相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密，更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開了不少了,可見此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門就聞到一陣清香?！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫?。

（三）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！斌w會(huì)荷葉的美和特點(diǎn)。“挨挨擠擠”可見荷葉的密?！氨叹G”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉，你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

（四）欣賞描寫荷花的語(yǔ)句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說(shuō)出理由。白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。

可以這樣解讀：白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看?！懊啊?/p>

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寫出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法伸展出來(lái)，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。

“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！“有的才展開兩三片花瓣兒?！薄安耪归_”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無(wú)限的遐想，很美?！坝械幕ò陜喝归_了，露出嫩黃色的小蓮蓬”?！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗?！坝械倪€是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”。“飽脹”“馬上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。

（五）聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。指名讀，比賽讀，欣賞讀。

五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

（一）欣賞了荷花池的美景，來(lái)體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)到“我”因花而激動(dòng)，陶醉；“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會(huì)下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。

（二）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！斌w會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。

（三）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”體會(huì)到“我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。

（四）忘我之間，我“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里?！薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，（生）我就翩翩起舞??告訴我昨夜做得好夢(mèng)??

（五）“過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”體會(huì)“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。

六、總結(jié)

（一）整體把握課文描寫荷花是從哪幾個(gè)方面寫的？“正面寫荷花的美，側(cè)

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面借助聯(lián)想寫出荷花的動(dòng)態(tài)美”。

（二）有感情地朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。

（三）交流學(xué)習(xí)心得：我體會(huì)到寫景物一定要將自己融入到景中，仔細(xì)觀察，用心體會(huì)；

我體會(huì)到文中的“我”是個(gè)非常愛花的人，非常熱愛大自然，熱愛生活，有情趣的人；

我體會(huì)到寫作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；

我體會(huì)到，寫作文的時(shí)候用詞要準(zhǔn)確，形象，這樣表達(dá)效果會(huì)非常好； 我體會(huì)到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會(huì)更美；

我體會(huì)到寫景的文章要學(xué)會(huì)聯(lián)想，這樣可以使文章更生動(dòng)，更美。??

七、作業(yè)

（一）摘抄文章中的精美語(yǔ)句。

（二）默寫自己描寫荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

（三）看書上的插圖，展開想象，寫荷花。

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