第一篇：最新2016年蘇教版語文一年級上冊《河里的月亮》教學設(shè)計

《河里的月亮》教學設(shè)計

教學目標：

1、認識“晶、過、碎、要、驚、動、靜”8個字，會認并會寫“兩、東、西、讓、會、再么”7個生字。

2、能正確理解“滾圓”“晶亮”“驚動”“安靜”等詞語的意思。

3、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。感受水中月亮的形態(tài)之美，激發(fā)學生對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然、熱愛大自然的意識。教學重點：

1、會認并會寫“兩、東、西、讓、會、再么”7個生字。

2、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

1、能正確理解“滾圓”“晶亮”“驚動”“安靜”等詞語的意思。

2、感受水中月亮的形態(tài)之美，激發(fā)學生對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然、熱愛大自然的意識。教學過程:

第一課時

一、猜謎語，導入課題

1、游戲“猜一猜”：

（1）有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。（2）小小船兒天空掛。

過渡：小朋友們知道嗎,河里也有月亮呢。河里的月亮是什么樣子的呢？它會變嗎？就讓我們一起來學習當代著名女作家柯巖寫的兒童詩《河里的月亮》。

2、讀題。

（1）教師板書課題：河里的月亮。提醒學生有兩個輕聲。（2）正音：河里（li）

月亮（liang）（3）齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字

1、教師范讀，引入文本情境。

2、學生自由讀文，初步感知文本。要求：讀準字音，讀通句子。不理解的地方多讀幾遍。

3、出示生字組成的詞語：晶亮、游過、破碎、不要、驚動、安靜、瞧一瞧

4、學生展示，教師相機正音。

強調(diào)以下生字的讀音：晶（jing）亮 破碎（sui）驚（jing）動 安靜（jing）待會兒（兒化音）么（輕聲）

三、初步理解課文

1、生字詞寶寶被我們送回了家，下面請小朋友們再次朗讀課文，數(shù)一數(shù)這首詩有幾句話。（四句話）

2、這首詩寫了什么呢？（水中月亮的變化）

四、教學生字，指導規(guī)范書寫

1、課件出示“讓”、“再”，指名讀。

2、具體指導兩個字的寫法。

（1）“讓”字有一個新的筆畫（橫折提）。書寫橫折提時，橫和豎略短，提輕快。言字旁的點要與折畫對齊。師范寫，生書空。

（2）“再”字身上很多橫。先讓學生觀察田字格中的“再”，讓學生明白“再”的三橫和橫折鉤的橫分別把中間的一豎平均分成了三等分，并且最后一橫最長。師范寫，生書空。

五、布置作業(yè)

指導學生在《習字冊》上描紅。關(guān)注學生坐姿，頭正身直臂開足安。

第二課時

一、復習導入

1、指名朗讀課文。

2、齊讀

二、精讀詩歌，積累運用

1、精讀第一句

出示第一句話：天上一個月亮，河里一個月亮，滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。河里的月亮是什么樣子的？（板書：滾圓、晶亮）（1）理解詞語“滾圓” 出示圖片（月亮、西瓜、皮球、肚皮），學生通過形象的物品感受“滾圓”，不僅圓，而且還鼓鼓的、很飽滿，非常圓，我們就把這種形態(tài)叫做——滾圓。

填合適的詞語練習，除了月亮可以說成滾圓的月亮，還有什么也可以說成是滾圓的呢？看圖片提示，嘗試填空：滾圓的（）（西瓜、皮球、太陽、面團）（2）理解詞語“晶亮”

河里的月亮不僅滾圓，而且還很——晶亮?？纯础熬А边@個字，它的身上有三個日，表示光亮的意思，泛指天上有許多星星，所以很亮。

河里的月亮為什么會像星星一樣閃亮呢？（因為河里的月亮在水里，水波會反光。）

（3）有感情地朗讀第一句話，感悟水里月亮的圓和亮。

3、精讀第二句

過渡：河里的月亮還是什么樣子的呢？它也和天上的月亮一樣會變嗎？ 出示第二句話：一條魚兒游過，月亮忽然碎啦，一塊，兩塊，東晃，西晃。（1）指名讀第二句話，其他學生仔細聽，思考：河里的月亮還會變成什么樣？（2）河里的月亮變成了“一塊，兩塊”的了，為什么？生答，師總結(jié)：因為它被魚兒撞碎了。

（3）學習“碎”字

出示“碎”字的篆文，它在古代指用石頭砸碎東西，所以這個字中有一個“石”。詩中指的是誰碎了？（月亮碎了）

（4）河里的月亮還在“東晃，西晃”，為什么？生答，預(yù)設(shè)：河里的月亮只是天上月亮的一個影子，河水不平靜的時候，月亮也就不完整了。河水不停地晃動，破碎后的月亮也跟著晃動。

（5）師總結(jié)：因為小魚游過，水波在動，導致水里的月亮跟著水波在晃?？纯催@兩個詞，再做做動作，讀一讀。（6）齊讀。邊做動作邊讀。

4、精讀第三、四句

過渡：你瞧，河里的月亮又變了。

（1）出示句子：啊，不要驚動它，讓它安靜一下。

它指誰？（月亮）你覺得應(yīng)該怎么讀這句話？指名讀，在學生的朗讀中比較中，感受“安靜” 總結(jié)：這句話要讀得輕輕的，因為——不能驚動月亮。

（2）老師引讀最后一句：待會兒你——再來瞧，它依舊是那么滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。

理解“再”字。“再”表示第二次。第二次來瞧一瞧就叫做——再來瞧。

理解詞語“依舊”。瞧，水里的月亮變得又和剛開始一樣了，它還是那樣——滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。這就叫做——依舊。

三、總結(jié)全文，指導朗讀

讓學生獲得初步的情感體驗，尊重學生的個性差異，讀出學生自己的感受。

四、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、搜集有關(guān)月亮的詩歌，背誦其中一首。

第二篇：一年級語文《河里的月亮》教學設(shè)計（最終版）

一年級語文《河里的月亮》教學設(shè)計

1.會根據(jù)拼音熟練地朗讀課文，背誦課文。

2.會認本課8個生字，會寫7個生字，掌握一個新筆畫，能夠用生字組詞，說完整的話。

3.理解課文內(nèi)容，感受月亮的可愛美好。

1.會認本課8個生字，會寫7個生字，掌握一個新筆畫，能夠用生字組詞，說完整的話。

2.背誦課文，理解課文內(nèi)容，感受月亮的可愛美好。

兩課時

1.會根據(jù)拼音熟練地朗讀課文。

2.會認本課8個生字，會寫“兩、東、西”3個生字，能用生字組詞，說完整的話。

3.感受月亮的美好，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。

1.談話：同學們，一個月當中，月亮有什么變化?

學生回答，教師歸納：上弦月-------圓月------下弦月。

2.出示月亮變化的圖片，引導學生說說圓月，彎月各像什么。

3.導入：月亮愛照鏡子，每經(jīng)過河邊、湖邊，它都不忘記留下自己的影子，看看是胖了還是瘦了。今天，我們就來學習一首關(guān)于月亮的兒歌-------《河里的月亮》。(板書課題，領(lǐng)讀課題)

1.初讀課文，感知內(nèi)容。

教師配樂朗讀，指導學生結(jié)合拼音自由讀。

2.認讀生字詞。

(1)出示帶拼音的生字。教師領(lǐng)讀。

(2)指導學生借助拼音讀準字音，指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。

(3)去拼音讀，開火車讀，指名讀。

3.全班齊聲讀課文。

4.出示第一句。

(1)教師領(lǐng)讀，學生自讀。

(2)教師解釋“滾圓”的含義。

(3)出示情境圖，啟發(fā)學生進一步描繪圓月。

5.出示第二句。

(1)指導學生自讀，讀出既驚又喜的感情。

(2)引導學生分析月亮碎了的原因。

教師歸納：因為魚兒游過，把平靜的水面打破了。

(3)出示月亮在河中波動的畫面，讓學生觀察、理解“一塊、兩塊、東晃、西晃”的含義。

(4)齊讀第二句。

6.出示第三、四句。

(1)出示河面逐漸平靜的畫面，讓學生描繪河水逐漸平靜的過程。

(2)教師領(lǐng)讀，指導學生自讀。

(3)學生齊讀，指名讀。

7.指導學生簡單復述文中月亮的變化過程。(圓------碎-----圓)

8.寫字指導。

(1)出示“兩、東、西”的筆順圖及其在田字格中的位置。

?指導學生說出它們的筆順筆畫，教師強調(diào)撇折和豎彎這兩種筆畫。

?教師范寫生字，邊寫邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。

?學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

(2)要求學生用“兩、東、西”組詞、說句。

1.指導學生朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

2.說話練習。

圓圓的月亮升起來了，像___________________。

彎彎的月亮掛在天空，像___________________。

3.要求學生在田字格中書寫“兩、東、西”，評比書寫情況。

教師小結(jié)：今天我們學習了課文《河里的月亮》，感受到了月亮的可愛美好。你們背誦過哪些有關(guān)月亮的兒歌?下節(jié)課背誦給同學們聽。

1.能背誦課文。

2.掌握筆畫橫折提，會寫“讓、會、再、么”4個生字，并能組詞說句。

3.通過學習課文，進一步感受月亮的可愛美好。

1.抽讀生字卡片。

2.指名朗讀課文。

3.要求學生在田字格中書寫“兩、東、西”。

4.學生交流有關(guān)月亮的兒歌。

1.小組合作探究：天上一個月亮，河里一個月亮，想一想還有什么地方有月亮?

組織學生學兒歌：

每一棵樹梢，掛一個月亮。小鳥說：“月亮和我好?！?/p>

每一灣池塘，漂一個月亮。青蛙說：“月亮和我好?！?/p>

每一個臉盆，盛一個月亮。寶寶說：“月亮和我好。”

2.出示課文插圖，引導學生觀察后思考：小姑娘想干什么?小男孩會說些什么?

3.思考：月亮開始是什么樣子的?中間有什么變化?最后又變成什么樣子?

學生回答，教師小結(jié)。

4.背誦課文。

(1)指導小組或同桌間進行分組背誦比賽。

(2)指名輪流背誦。

(3)全班齊背課文。

5.學習生字書寫。

(1)學習新筆畫橫折提。

(2)出示“讓”的筆順圖及其在田字格中的位置。

?教師示范，并強調(diào)言字旁的書寫。

?學生描紅，并在田字格中書寫。

(3)同法教學“會、再、么”。

(4)指導學生用“讓、會、再、么”組詞說句。

教師小結(jié)：希望學生們在生活中注意觀察月亮的變化，積累有關(guān)月亮的知識。

河里的月亮

月亮 圓------碎-------圓

河水 靜------動-------靜

第三篇：河里的月亮教學設(shè)計

《河里的月亮》教學設(shè)計

新安小學河西分校 沈媛媛

教學目標：

1、認識本課“晶、過、碎、要、驚、動、靜”8個字，掌握一個新筆畫橫折提，會認并會寫“兩、東、西、讓、會、再、么”7個生字。

2、能正確理解“滾圓”、“晶亮”、“驚動”、“安靜”、“依舊”等詞語的意思。

3、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出詩歌由靜到動再回到靜的節(jié)奏感。

4、感受水中月亮的形態(tài)之美，激發(fā)學生對大自然、對美的向往。教學重點：

1、會認并會寫“兩、東、西、讓、會、再、么”7個生字。

2、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出詩歌由靜到動再回到靜的節(jié)奏感。教學難點：

1、能正確理解“滾圓”、“晶亮”、“驚動”、“安靜” 等詞語的意思。

2、感受水中月亮的形態(tài)之美，激發(fā)學生對大自然、對美的向往。

教學過程:

第一課時

一、猜謎語，導入課題

1、游戲“猜一猜”：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。

過渡：天上的月亮揮灑著溫和的光芒,照亮著夜晚的萬物，可是河里也有一個月亮呢。你們想知道河里的月亮是什么樣子的呢？老師也想知道，就讓我們一起來學習當代著名女作家柯巖寫的兒童詩《河里的月亮》。

2、讀題。

（1）師板書課題：河里的月亮。

（2）指讀課題，強化輕聲，里、亮，正音：河里（li）的月亮（liang）（3）齊讀課題。

二、初讀課文，認字讀詞

1、配樂范讀，欣賞圖片，引入文本情境。

2、自由讀文，初步感知文本。

要求：讀準字音，讀通句子。不理解的地方多讀幾遍。

3、默讀課文，圈圈畫畫

要求：數(shù)出課文中有幾句話、畫出課文中不理解的詞語。

4、相機出示詞語：

滾圓、晶亮、游過、忽然、碎、晃、不要、驚動、安靜、待會兒、瞧、依舊

5、學生展示，教師相機正音。

強調(diào)以下生字的讀音：

晶（jing）亮 破碎（sui）驚（jing）動 安靜（jing）

待會兒（兒化音）么（輕聲）

三、再讀課文，整體感知

1、齊讀課文，熟讀生詞

2、分組讀文、指讀課文

2、這首詩寫了什么呢？（水中月亮的變化）

四、教學生字，指導規(guī)范書寫

1、課件出示“兩、東、西、讓、再”4個生字，指名讀。

2、具體指導七個字的寫法。

（1）“讓”字有一個新的筆畫（橫折提）：

書寫橫折提時，橫和豎略短，提輕快。言字旁的點要與折畫對齊。

師范寫，生書空。（2）“再”字身上很多橫：

先讓學生觀察田字格中的“再”，讓學生明白“再”的三橫和橫折鉤的橫分別把中間的一豎平均分成了三等分，并且最后一橫最長。

師范寫，生書空。

五、布置作業(yè)

指導學生在《習字冊》上描紅。

關(guān)注學生坐姿，頭正身直臂開足安。

第二課時

一、整體導讀，情境引入

過渡：當天上的月亮照耀著大地的時候，水里也有（引讀：一個月亮），今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第八課（師手指課題）生齊讀課題

上節(jié)課，我們讀通了課文，還認識了一些詞語，還認識它們嗎？自己試著讀一讀

1、出示晶亮、游過、破碎、不要、驚動、安靜、瞧一瞧等詞語，先自由讀詞，再指名讀詞

2、去掉拼音，指名讀詞

過渡：你們讀得可真準確，現(xiàn)在老師相信這首小詩你們也能讀得很熟練，誰來讀給大家聽？

3、指名生讀課文

4、師范讀課文，相機出示美圖，導入新課

二、品讀詩歌，領(lǐng)悟意境

（一）精讀第一句

相機出示：天上一個月亮，河里一個月亮，滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。

1、生自由朗讀課文

2、指讀課文，提問：河里的月亮是什么樣子的？

師板書：滾圓、晶亮

（1）理解詞語“滾圓”

師追問：河里的月亮的形狀是什么樣子的呢？方的？還是圓的？

哦，原來它是圓的，那是什么樣的圓呢？橢圓的嗎？

滾圓？什么樣的圓，我們才能稱它為“滾圓”呢？（舉例各種不同的圓，形象理解）

你在生活中見到過哪些“滾圓”的東西？

出示圖片（月亮、西瓜、皮球、肚皮），讓學生聯(lián)系生活實際，通過形象的物品感受“滾圓”

過渡：通過小朋友的講述，老師明白了，不僅要圓，而且還要鼓鼓的、很飽滿，非常圓，這樣的圓我們才能稱之為--滾圓（生齊讀）。

填詞練習：要形容月亮圓，我們除了可以用“滾圓 滾圓”，還可以說“圓滾滾”的月亮，想一想，你們還能用“圓滾滾”說一說其他物品嗎？

看圖片提示，嘗試填空：圓滾滾的（）（西瓜、皮球.....）

（2）理解詞語“晶亮”

過渡：河里的月亮不僅滾圓滾圓的，而且還是晶亮晶亮的。

預(yù)設(shè)

師：火眼金睛觀察“晶”這個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：有三個日

師：三個日，那該是怎樣的亮啊？我們來看一看夜晚的星星，晶亮嗎？（出示星空圖）生：晶亮

師：所以我們可以說晶亮的？ 生：晶亮的星星

師：你還見過晶亮的什么？ 生：......剛剛，我們掌握了一個用來形容圓的新詞語，圓滾滾，你能照樣子說一說形容亮的新詞語嗎？

看圖提示，嘗試填空：亮晶晶的（）（水晶、鉆石、星星......）

2、過渡：水里的月亮不但十分的圓潤飽滿，還非常的晶瑩閃亮，課文中的兩個詞用的非常好（生齊讀：滾圓 晶亮）

3、生自由朗讀第一句話，感悟水里月亮的圓和亮。

4、指名配樂朗讀，出示課本插圖，師評價：“讀得真棒老師都忍不住想去抱一抱河里的月亮了，我們一起來抱一抱好不好？”

5、生齊讀

（二）精讀第二句

過渡：河里的月亮一直都是滾圓滾圓、晶亮晶亮的嗎？男生讀讀第二句話，女生仔細聽。

出示第二句話：一條魚兒游過，月亮忽然碎啦，一塊，兩塊，東晃，西晃。

1、男生讀文，女生回答，教師引讀

預(yù)設(shè)：師：發(fā)生了什么事？（師手指課文）一條魚兒？ 女生：一條魚兒游過，月亮忽然碎啦。

2、滾圓的月亮怎么一下子就碎了，你覺得奇怪嗎？（指名回答）老師也感到很驚訝，誰能 驚訝得讀一讀？：

指名讀：一條魚兒游過，月亮忽然碎啦

小組賽讀

2、理解“碎”字：

（1）河里的月亮變成什么樣了？用課文中的一個字來回答（碎）

（2）月亮“碎”成什么樣兒了？

（一塊 兩塊，東晃 西晃）

（3）出示“碎”字篆文，你發(fā)現(xiàn)碎字左邊有什么？（石）

出示碎石圖，碎字本來就是指一塊完整的大石頭碎成了很多小石塊，仔細數(shù)一數(shù)，你能數(shù)清這兒有幾塊小石頭嗎？那月亮只碎成了一塊兩塊嗎？還可能碎成三塊（引生說四塊、五塊、無數(shù)塊）那它只東晃西晃了兩下嗎？

3、自己讀一讀，演一演，破碎的月亮在不停地晃動

4、指生表演讀

5、生齊讀

（三）精讀第三、四句

過渡：河里的月亮一直在晃動嗎？會變回原來的樣子嗎？

1、出示句子：啊，不要驚動它，讓它安靜一下。

女生讀文，男生回答，師引讀

（1）它指誰？（月亮）

（2）我們?yōu)槭裁匆屧铝涟察o一會兒？

師總結(jié)：要耐心地等待河水恢復平靜，月亮才能再次變得滾圓滾圓的。小聲點，不要打攪它，誰來輕輕地讀一讀？

（3）指生讀

（4）齊讀

2、出示句子：待會兒你再來瞧，它依舊是那么滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。

（1）教師范讀

（2）理解“待會兒”：待會兒就是要讓我們怎樣？

生回答：再等待一下。

3、隨文識字“會”：那我們再多等一會兒，學學課文中的“會”字

（1）找朋友，“會”字組詞

（2）觀察一下誰有什么好辦法記住它？（人在云上飛）

（3）怎樣寫好“會”字？生說，師總結(jié)：“人字頭，像把傘，上下撇頭對對齊”（4）師范寫，生書空

（5）生描紅仿寫，作品展示，生互評

4、理解詞語“依舊”：瞧，水里的月亮變得又和剛開始一樣了，它還是那樣--滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。為了證明水里的月亮確實還是和原來一樣的滾圓、晶亮，課文中用了一個詞（生齊讀：依舊）。

5、水里的月亮安靜下來啦，它再次變得滾圓滾圓、晶亮晶亮，依舊和原來一樣，我們一起來讀好它

生齊讀第四句

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、自讀全文，讓學生獲得初步的情感體驗，讀出學生自己的感受。

2、指名配樂讀文

3、出示提示性的圖片，齊背課文

4、齊讀《古朗月行》、《靜夜思》

四、寫字有方，教學“么”

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、用自己的話向家長說一說“河里的月亮”

六、板書設(shè)計

8、河里的月亮 滾圓、晶亮

↓ 碎、晃 ↓

滾圓、晶亮

第四篇：人教版六年級上冊語文《河里的月亮》教案

人教版六年級上冊語文《河里的月亮》教案

(一)一、開門見山，進入新課

1、今天，我們來學習一篇有關(guān)動物的文章。(板書：金色的腳印)齊讀課題。

2、這篇課文的作者叫(椋鳩十)。大家對作者有什么了解嗎?(學生匯報)

3、師補充：他是一位專門寫動物的作家，他寫了很多有名的關(guān)于動物的文章。那么，我們今天要學的這篇文章就是其中的一篇。

二、初讀課文，整體感知

1、課前預(yù)習了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個嗎?(板書：角色 老狐貍 小狐貍 正太郎)

2、(出示閱讀提示)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?

快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?③交流讀后的感受。

3、圍繞學習提示，快速閱讀課文，想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情?同桌交流，取幾個小標題。

4、匯報初讀情況。

(1)兩名同學上臺板演。

(2)師小結(jié)： 大家寫的是不是都是這幾件事情呢?老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。(指著學生的板書一一說)

(3)試著概括文章的主要內(nèi)容(師提示概括的技巧)

(4)師小結(jié)學習這樣的長課文的方法。

三、討論交流，細細品讀

1.老師范讀第一自然段，隨機出示第二自然段。

⑴指名朗讀第二自然段，問：從這一段中，你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語可以感受到的?

⑵師小結(jié)：這些疊詞給我們營造了一種凄涼、孤獨的環(huán)境，這是一種什么描寫?(板書：環(huán)境)就是這種環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了小狐貍當時的孤獨無助、凄涼。

⑶生齊讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺讀出來。

2.從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細細品讀。

要求：邊讀邊做批注，說說自己從這段文字中感悟到了什么?

⑴學生匯報：我選擇的是??，我從這里感悟到??

⑵老師指導品讀，如：從哪些詞語中，能給你特別的感受。(四個場景一一品讀)

從“做窩”這件事情的引導學習中，點出對比的手法的運用。(板書：對比)

⑶品讀后，引導修改小標題。(如：舍命引狗 冒險做窩 ??)

⑷師小結(jié)取小標題的技巧：簡潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當時的一種情感。

3.體會、品讀人與動物的情感。

⑴承上啟下：這四件事情深深地打動了正太郎，也打動了我們。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢?

⑵學生交流、匯報;老師引導品讀關(guān)鍵詞句。(如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎)

4.總結(jié)老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系，完成板書。

老狐貍

救↙ 幫助↖↘救

小狐貍 ← 正太郎

救

5.品讀課文的最后3個自然段。

⑴學生齊讀這3個自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應(yīng)該結(jié)束了，狐貍一家團聚了，很喜慶的場面，但是課文最后還留了一段，為什么?

⑵齊讀“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！?/p>

問：讀了這段話給你一個怎樣的感受呢?

⑶ 出示第二自然段，師生對比朗讀。

從對比朗讀中，你感受到什么呢?你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢?

⑷師小結(jié)：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸?？鞓返纳?，也象征了人類與動物的和諧相處，這是一種象征手法。(板書：象征)

同時，這個“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應(yīng)，又起到點題的作用。(板書：呼應(yīng) 點題)

⑸再品讀最后一個自然段“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”

四、總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟?qū)W習方法。

⑴“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對它們生命的珍重與愛護。

⑵學習方法：我們學習這樣的文章，可以重點抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的環(huán)境跟角色之間有著怎樣的關(guān)系?以及對比、象征、呼應(yīng)等手法的運用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。

五、作業(yè)：課外練筆(二選一)

①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段;

②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?

人教版六年級上冊語文《金色的腳印》教案(二)

教學理念 《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

這篇課文的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導學生蒙古自治區(qū)通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

教學過程

師：(出示狐貍教學掛圖)同學們，你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎?

生：(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。

師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?

生：狐貍太狡猾了，我恨它還來不及呢!

生：大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動物。

生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。

師：(點頭默認)是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學們，今天，我們學習《金色的腳印》一課，請大家猜一猜課文可能講述一個什么樣的故事呢?有什么話要說呢?

(學生聚精會神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)

生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。

生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。

生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。

生：(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。

師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了。下面，請同學們細讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號，然后再提出來。

生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。

生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險經(jīng)歷，難道它們就不擔心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?

生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助?

生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護它，不放不行嗎?

生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

生：??

師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動腦，提出了這么多值得討論的問題。(學生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。)

生：(站起來，撓頭)老師，我們小組同學在討論問題時，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

師：看來，這位同學說出了大家討論時遇到的同樣的難題，是不是這樣的?

生：(異口同聲地)是。

師：(提醒學生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。

生：(一部分學生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。

師：(抓住時機引導)請同學們回憶一下，大家可曾學過以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?

生：(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀念的東西。

生：(深情地)小狐貍一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。

生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事。

生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。

生：(主動地站起來)我對狐貍有了新的認識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對待它們，它們也會對人類友善的。

生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓他一頓呢?

師：不會的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。

生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。

生：老狐貍找不到自己的孩子，它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團聚。

師：(贊賞地)同學們說得真好!

生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！?/p>

師：(意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、祟高情感的贊美。請同學們用你們的愛心去關(guān)愛動物，創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”??

教學反思

1.要把學習方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。

2.“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽;在老師是指導和糾正，不是一味地講。”展開討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調(diào)動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這是我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。

第五篇：河里的月亮教學設(shè)計和教案說課稿

河里的月亮教學設(shè)計和教案說課稿

教學要求： 1.會根據(jù)拼音熟練地朗讀課文，背誦課文。2.會認本課8個生字，會寫7個生字，掌握一個新筆畫，能夠用生字組詞，說完整的話。3.理解課文內(nèi)容，感受月亮的可愛美好。教學重難點： 1.會認本課8個生字，會寫7個生字，掌握一個新筆畫，能夠用生字組詞

教學要求：

1.會根據(jù)拼音熟練地朗讀課文，背誦課文。

2.會認本課8個生字，會寫7個生字，掌握一個新筆畫，能夠用生字組詞，說完整的話。

3.理解課文內(nèi)容，感受月亮的可愛美好。

教學重難點：

1.會認本課8個生字，會寫7個生字，掌握一個新筆畫，能夠用生字組詞，說完整的話。

2.背誦課文，理解課文內(nèi)容，感受月亮的可愛美好。

課時劃分：兩課時

教學設(shè)計：

第一課時

課時目標：

1.會根據(jù)拼音熟練地朗讀課文。

2.會認本課8個生字，會寫“兩、東、西”3個生字，能用生字組詞，說完整的話。

3.感受月亮的美好，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。

教學過程：

一、談話導入，激趣引思

1.談話：同學們，一個月當中，月亮有什么變化？

學生回答，教師歸納：上弦月-------圓月------下弦月。

2.出示月亮變化的圖片，引導學生說說圓月，彎月各像什么。

3.導入：月亮愛照鏡子，每經(jīng)過河邊、湖邊，它都不忘記留下自己的影子，看看是胖了還是瘦了。今天，我們就來學習一首關(guān)于月亮的兒歌-------《河里的月亮》。（板書課題，領(lǐng)讀課題）

二、朗讀課文，披文入情

1.初讀課文，感知內(nèi)容。

教師配樂朗讀，指導學生結(jié)合拼音自由讀。

2.認讀生字詞。

（1）出示帶拼音的生字。教師領(lǐng)讀。

（2）指導學生借助拼音讀準字音，指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。

（3）去拼音讀，開火車讀，指名讀。

3.全班齊聲讀課文。

4.出示第一句。

（1）教師領(lǐng)讀，學生自讀。

（2）教師解釋“滾圓”的含義。

（3）出示情境圖，啟發(fā)學生進一步描繪圓月。

5.出示第二句。

（1）指導學生自讀，讀出既驚又喜的感情。

（2）引導學生分析月亮碎了的原因。

教師歸納：因為魚兒游過，把平靜的水面打破了。

（3）出示月亮在河中波動的畫面，讓學生觀察、理解“一塊、兩塊、東晃、西晃”的含義。

（4）齊讀第二句。

6.出示第三、四句。

（1）出示河面逐漸平靜的畫面，讓學生描繪河水逐漸平靜的過程。

（2）教師領(lǐng)讀，指導學生自讀。

（3）學生齊讀，指名讀。

7.指導學生簡單復述文中月亮的變化過程。（圓------碎-----圓）

8.寫字指導。

（1）出示“兩、東、西”的筆順圖及其在田字格中的位置。

?指導學生說出它們的筆順筆畫，教師強調(diào)撇折和豎彎這兩種筆畫。

?教師范寫生字，邊寫邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。

?學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

（2）要求學生用“兩、東、西”組詞、說句。

三、梳理鞏固，拓展應(yīng)用

1.指導學生朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

2.說話練習。

圓圓的月亮升起來了，像___________________。

彎彎的月亮掛在天空，像___________________。

3.要求學生在田字格中書寫“兩、東、西”，評比書寫情況。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：今天我們學習了課文《河里的月亮》，感受到了月亮的可愛美好。你們背誦過哪些有關(guān)月亮的兒歌？下節(jié)課背誦給同學們聽。

第二課時

課時目標：

1.能背誦課文。

2.掌握筆畫橫折提，會寫“讓、會、再、么”4個生字，并能組詞說句。

3.通過學習課文，進一步感受月亮的可愛美好。

教學過程：

一、復習導入

1.抽讀生字卡片。

2.指名朗讀課文。

3.要求學生在田字格中書寫“兩、東、西”。

4.學生交流有關(guān)月亮的兒歌。

二、理解課文，披文入情

1.小組合作探究：天上一個月亮，河里一個月亮，想一想還有什么地方有月亮？

組織學生學兒歌：

每一棵樹梢，掛一個月亮。小鳥說：“月亮和我好。”

每一灣池塘，漂一個月亮。青蛙說：“月亮和我好?！?/p>

每一個臉盆，盛一個月亮。寶寶說：“月亮和我好?！?/p>

2.出示課文插圖，引導學生觀察后思考：小姑娘想干什么？小男孩會說些什么？ 3.思考：月亮開始是什么樣子的？中間有什么變化？最后又變成什么樣子？ 學生回答，教師小結(jié)。4.背誦課文。

（1）指導小組或同桌間進行分組背誦比賽。（2）指名輪流背誦。（3）全班齊背課文。5.學習生字書寫。

（1）學習新筆畫橫折提。

（2）出示“讓”的筆順圖及其在田字格中的位置。?教師示范，并強調(diào)言字旁的書寫。?學生描紅，并在田字格中書寫。（3）同法教學“會、再、么”。

（4）指導學生用“讓、會、再、么”組詞說句。

三、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：希望學生們在生活中注意觀察月亮的變化，積累有關(guān)月亮的知識。板書設(shè)計： 8 河里的月亮

月亮

圓------碎-------圓 河水

靜------動-------靜