第一篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

４、d t n l 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1學(xué)會(huì)d t n l四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)d t n l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3、初步學(xué)會(huì)朗讀音節(jié)句，懂得詞語(yǔ)連讀，能有感情地朗讀兒歌

過(guò)程與方法:復(fù)習(xí)舊知識(shí)，進(jìn)行新舊知識(shí)的比較，找出本課知識(shí)與前課知識(shí)的異同點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀兒歌，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中掌握拼音。教學(xué)重點(diǎn)：聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母拼讀音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶

教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認(rèn)讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲 一般都站在音節(jié)的最前面。

2、認(rèn)讀韻母卡片，這些字母我們稱它們?yōu)槭裁矗浚▎雾嵞福┰偃藥?韻母，教師講解：聲調(diào)都標(biāo)在韻母上面。

3、復(fù)習(xí)帶調(diào)音節(jié)bá pá bà mā mù bù mǒ等。

4、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)：爸、媽、我、爸爸、媽媽

（二）導(dǎo)入新課。

這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)兩個(gè)聲母和它們的拼音。比一比，看哪個(gè)小朋 最認(rèn)真，最聰明，學(xué)得最好，讀得最準(zhǔn)。

（三）教學(xué)聲母d。

1、看投影說(shuō)話引出d：圖上畫(huà)了什么？它會(huì)發(fā)出什么聲音？說(shuō)話： 棒敲鼓，咚咚咚。

師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書(shū)：d。

2、教學(xué)d的發(fā)音，記清形。

（1）聽(tīng)：教師示范發(fā)音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開(kāi)，讓氣流沖出來(lái)。

（2）看：教師范讀時(shí)的口形，發(fā)音部位。（3）讀：領(lǐng)讀，齊讀，正音。

（4）記：馬蹄聲響d d d 像個(gè)反6 d d d 左下半圓d d d

3、教學(xué)d的書(shū)寫(xiě)。

（1）范寫(xiě)：兩筆寫(xiě)成，半圓也在2樓。（2）書(shū)空：作業(yè)本上寫(xiě)三個(gè)。

4、教學(xué)d與單韻母組成的音節(jié)。

（1）板書(shū)d，聲母是→d。板書(shū)ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書(shū)：dì。

（2）開(kāi)火車讀di的四聲，組詞讀。

（四）做課中操。

（五）教學(xué)聲母t。

1、出示雨傘，引出t：請(qǐng)同學(xué)看彎彎的傘柄，今天我們要學(xué)的第二個(gè)聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書(shū)：t，將雨傘打開(kāi)，傘面張開(kāi)后，在傘柄上加一橫，就是t了。

2、教學(xué)t的發(fā)音，記清形。

（1）看、聽(tīng)：用薄紙放在嘴前，示范d t的區(qū)別。（發(fā)t時(shí)，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。

（2）讀、記：領(lǐng)讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。

3、指導(dǎo)t的書(shū)寫(xiě)。

4、拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。（1）t---ī---tī誰(shuí)會(huì)讀？t---ū---tū？（2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。

（六）鞏固復(fù)習(xí)。

1、卡片讀d t。

2、對(duì)比讀：b---p---d f---t（念順口溜，做動(dòng)作強(qiáng)化記憶。）

3、看實(shí)物猜字母。

拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學(xué)生讀字母。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1、學(xué)會(huì)n、l兩個(gè)聲母，能記清形，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)會(huì)n、l與單韻母的拼音。

3、能看圖說(shuō)一句完整的話。過(guò)程與方法

教師相機(jī)抓住重點(diǎn)給以點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其體驗(yàn)童趣。教學(xué)重點(diǎn)：d t n l的發(fā)音及拼讀。教學(xué)難點(diǎn)：n l的發(fā)音及與韻母的拼讀。教學(xué)準(zhǔn)備：字母卡片

教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、復(fù)習(xí)字母：b p d t m f a

2、拼讀音節(jié)：dì di、mā ma、bà ba

（二）導(dǎo)入新課。

今天我們又要認(rèn)識(shí)兩位新朋友，出示課題?？凑l(shuí)學(xué)得又好又正確。

（三）教學(xué)聲母n。

1、猜謎引入：兩個(gè)門(mén)洞是什么字母？齊復(fù)習(xí)，兩個(gè)門(mén)洞m m m。

今天我們要學(xué)一個(gè)門(mén)洞的n，板書(shū)n。

2、教學(xué)n的發(fā)音，認(rèn)清形。

（1）誰(shuí)能看圖，自己編一個(gè)順口溜？（一個(gè)門(mén)洞n n n，一扇小門(mén)n n n 像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

（2）教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、輕讀、正音。

3、教學(xué)n和á的拼音。

板書(shū)：n---á---ná，請(qǐng)同學(xué)自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á 直呼ná。進(jìn)行na的四聲練習(xí)。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（四）做課中操。

（五）教學(xué)聲母l。

1、看圖，說(shuō)話引出l：圖上畫(huà)著誰(shuí)，他在干什么？（一個(gè)小朋友拿 小棒在趕豬，樂(lè)得哈哈笑。）“樂(lè)”的聲母就是“l(fā)”。板書(shū)：l2、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（1）范讀，講解讀n時(shí)，鼻翼兩側(cè)微微振動(dòng)，而發(fā)l時(shí)，沒(méi)有這種感覺(jué)。（開(kāi)火車練習(xí)）

（2）記憶字形：一根小棒l l l。（3）教學(xué)l和í的拼音。

板書(shū)：l---lí---lí（指名拼讀，集體拼讀，開(kāi)火車練習(xí)四聲。）

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫(xiě)到第三條線為止。

（六）復(fù)習(xí)鞏固。

1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個(gè)門(mén)洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？

2、找朋友游戲。

教師：我請(qǐng)x x找朋友。（全體學(xué)生有節(jié)奏地拍手）

學(xué)生：我來(lái)找個(gè)好朋友。（邊說(shuō)邊上臺(tái)）教師：聲母d，d d d。

一學(xué)生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）

眾學(xué)生：對(duì)對(duì)對(duì)！d是我們的好朋友。（如錯(cuò)）錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！請(qǐng)你仔細(xì)找朋友。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1、鞏固學(xué)過(guò)的聲母，使學(xué)生能牢固掌握。

2、繼續(xù)練習(xí)拼音讀音節(jié)。

3、初步學(xué)會(huì)朗讀音節(jié)句，懂得詞語(yǔ)連讀，能有感情地朗讀兒歌。

4、認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。過(guò)程與方法

指導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生在具體的情境中掌握拼音，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：熟練拼讀的目的。教學(xué)難點(diǎn)：掌握本課所學(xué)的字母。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、猜字母游戲。

2、卡片認(rèn)讀聲母。

（二）鞏固d t n l的字形。

1、比較區(qū)分：b—d、f—t、m—n、b—p（1）請(qǐng)同學(xué)看看b和d有什么不同？

（2）編故事猜謎語(yǔ)區(qū)別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）（3）區(qū)別m—n，想想這兩個(gè)聲母的兒歌，n和m有什么不同？

2、做找朋友的游戲。

（三）拼音練習(xí)。

1、開(kāi)火車拼讀音節(jié)。

2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意這就是詞語(yǔ)，詞語(yǔ)單獨(dú)

一個(gè)意思。讀詞語(yǔ)要連讀。（范讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車。）四）看圖拼音節(jié)，認(rèn)生字。

1、看圖說(shuō)話，圖上畫(huà)了什么？你能看圖說(shuō)幾句話嗎？

2、出示帶拼音的詞語(yǔ)：大米、土地、馬、兔，根據(jù)拼音讀一讀。

3、這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦

法能把它們記??？

4、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？

5、誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話？

（五）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《輕輕地》，請(qǐng)學(xué)生自己拼讀，你讀懂了什么？

2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車、齊讀）

4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌，說(shuō)說(shuō)兒歌講了什么？

（六）鞏固練習(xí)。

1、拼讀音節(jié)。

2、跟錄音讀課文。

（七）總結(jié)課文。

這幾節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語(yǔ)和

兒歌，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字。小朋友們學(xué)得很認(rèn)真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來(lái)練習(xí)聲母和單韻母的拼

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“共、同”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“土、云、大、禾”四個(gè)字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。

教學(xué)重難點(diǎn)

朗讀課文、背誦課文，體會(huì)地球是我們共同的家園。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

1、談話導(dǎo)入。

看老師寫(xiě)“家”，小朋友們，我們都有自己的家，誰(shuí)能來(lái)介紹介紹自己的家，你們一家人每天在家里都干些什么??？你愛(ài)自己的家嗎？你在家里感覺(jué)怎么樣？沒(méi)有家行嗎？（點(diǎn)名說(shuō)）

小朋友說(shuō)起自己的家的時(shí)候，都有說(shuō)不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來(lái)了，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)溫暖的家，家里給我們快樂(lè)和幸福，給我們留下了許多美好的回憶。你有家，我有家，我們還有一個(gè)共同的家。有一首很美很美的詩(shī)，它的名字就叫“共同的`家”，我們今天就要來(lái)讀這首詩(shī)。一起讀課題。

二、初讀課文

1、教師配樂(lè)范讀。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象:你聽(tīng)到了什么，想到了什么或好象看到了什么？（點(diǎn)名說(shuō)）這么美的詩(shī)想學(xué)嗎？請(qǐng)小朋友們學(xué)著老師的樣子，借助拼音自己試著讀讀這首詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、初讀檢查。老師先檢查課文中的詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？（課件出示詞語(yǔ)）

（1）點(diǎn)名讀、齊讀。

（2）帶有拼音的詞語(yǔ)都會(huì)念了，接下來(lái)老師要增加難度了，要是我把拼音都擦掉，你們會(huì)讀嗎？（采用各種形式讀，如打亂順序讀，開(kāi)火車讀，同桌互檢等。）

（3）認(rèn)讀生字。

指名讀、齊讀。

（4）老師還想給你們?cè)僭黾痈蟮碾y度，有信心挑戰(zhàn)嗎？這是去掉拼音的課文，誰(shuí)會(huì)讀？

三、細(xì)讀課文

1、下面啊，我們就帶著這些詞語(yǔ)去大自然逛一逛。（課件出示插圖）

你在圖上都找到了哪些地方？（藍(lán)天、土地、樹(shù)林、大海）

2、你知道它們都是誰(shuí)的家嗎？（根據(jù)具體情況出示動(dòng)畫(huà)和詩(shī)句）

（1）藍(lán)天是白云的家

①師:他們都回到了自己的家，真高興呀！咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名請(qǐng)學(xué)生讀（你讀得真流利，你讀得真正確）（你讀得真好，聽(tīng)了你的朗讀，，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀?。?/p>

聽(tīng)出來(lái)了，白云在這么大這么美的藍(lán)天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪，假如你是白云，你心里怎么樣??？多么自由自在，多么快樂(lè)呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？

②老師也想表現(xiàn)一下，你們能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？師范讀。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我讀得怎么樣？你們想知道是怎么讀的嗎？這可是一個(gè)秘密，一般我不告訴別人，你們可要聽(tīng)好了！當(dāng)我讀的時(shí)候，一邊想一邊讀，讀藍(lán)天時(shí)，就好象看到了藍(lán)藍(lán)的天空，讀白云時(shí)，又好象看到了一朵朵的白云在藍(lán)藍(lán)的天空中飄來(lái)飄去。（出示圖片）藍(lán)天襯著白云，白云依偎著藍(lán)天，藍(lán)天是白云的家。

我現(xiàn)在已經(jīng)告訴你這個(gè)秘訣了，你想讀嗎？你趕緊試一試，你一定會(huì)比我讀得好。（指名讀。陶醉了！真好聽(tīng)，都帶上動(dòng)作了，白云就像在藍(lán)天悠悠地散步呢！

對(duì)呀，藍(lán)天是白云美麗的家。小朋友一起來(lái)夸夸白云的家。

師:藍(lán)天除了是白云的家，還會(huì)是誰(shuí)的家呢？（烏云、太陽(yáng)、月亮、星星、小鳥(niǎo)、衛(wèi)星、飛機(jī)……）

（2）土地是禾苗的家

①小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽，他們鉆出土地長(zhǎng)成禾苗啦！咱們一塊兒來(lái)做做種子發(fā)芽好嗎？種子種子發(fā)芽了，禾苗禾苗快快長(zhǎng)！

“禾苗，禾苗，你為什么長(zhǎng)得這樣快？這棵禾苗長(zhǎng)得最高，你來(lái)說(shuō)說(shuō)！

你的成長(zhǎng)離不開(kāi)提土地這個(gè)家。你喜歡你的家嗎？你來(lái)夸夸你的家。

聽(tīng)出來(lái)了，你的家真溫暖呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？你的家真好呀！

②那土地還是誰(shuí)的家？（點(diǎn)名說(shuō)）說(shuō)的真好！土地太寶貴了。所以我們要保護(hù)土地，讓肥沃的土地上長(zhǎng)出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹(shù)林。

（3）樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家

①白云的家真美，那小鳥(niǎo)在家里都做些啥呢？想看嗎？

小鳥(niǎo)在樹(shù)林里做什么呢？你聽(tīng)，他們嘰嘰喳喳的說(shuō)話呢！他們?cè)谡f(shuō)什么呢？

②對(duì)呀，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè)呀！看來(lái)，樹(shù)林是小鳥(niǎo)快樂(lè)的家，那快樂(lè)的家應(yīng)該怎么讀呢？（指名讀、齊讀）

③太陽(yáng)公公下山了，忙碌的小鳥(niǎo)要飛回家了，樹(shù)林真是小鳥(niǎo)溫馨的家??！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀、齊讀）

④那樹(shù)林還是誰(shuí)的家？（點(diǎn)名說(shuō)）是啊，樹(shù)林不僅是小鳥(niǎo)的家，還是很多小動(dòng)物的家，所以我們一定要保護(hù)樹(shù)林，還要植樹(shù)造林，讓動(dòng)物們有一個(gè)安樂(lè)的家。

（4）大海是魚(yú)兒的家

①你們看小魚(yú)在干什么呢？假如小魚(yú)離開(kāi)了小河，會(huì)怎樣呢？是呀，魚(yú)兒一離開(kāi)水，就沒(méi)有了自由，甚至沒(méi)有生命，只有在水里，在小河里，魚(yú)兒才能自由自在地生活成長(zhǎng)。小河是魚(yú)兒離不開(kāi)的家呀！

我們一起學(xué)著魚(yú)兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。

②大海里除了住了小魚(yú)，還住了誰(shuí)？（點(diǎn)名說(shuō)）你們想得真多！所以我們要保護(hù)小河，不能讓臟水污染它。

3、小朋友，有家的感覺(jué)真好呀！誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)！

4、自然界里很多事物都有自己的家（出示圖片和句子），讓我們也來(lái)做一會(huì)小詩(shī)人吧！

（小河）是的家。

（）是（鉛筆）的家。

（）是（）的家。

（點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)，表?yè)P(yáng)開(kāi)動(dòng)腦筋的小朋友）

朗讀課文,保護(hù)地球,多媒體,小朋友,情感

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)i u ü 三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)y、w兩個(gè)聲母，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)

3、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。

（二）能力目標(biāo)

掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音興趣，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：i u、ü、y、w及yi、wu、yu的發(fā)音，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)朗讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)：i u、ü 的第二聲和第三聲教學(xué)。

四、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，課件

五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話

這是小明的家，你看，屋前有一條清澈的小河，小明的媽媽在洗衣服，小明在河邊給魚(yú)喂食，院子的周圍種著樹(shù)，烏鴉在樹(shù)上做窩?？靵?lái)看，這里有很多東西呢。

二、學(xué)習(xí)單韻母i u、ü

（一）學(xué)習(xí)單韻母i

1、看圖講故事，看一看樹(shù)上上畫(huà)著什么？有一件衣服，衣服中間有一個(gè)拼音字母，就是單韻母i 。

2、板書(shū)“i ”

3、學(xué)習(xí)i 的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（1）讀準(zhǔn)音：老師范讀i ，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

（2）認(rèn)清形， i的形狀像什么？1234的1，上面加一個(gè)小點(diǎn)。

（3）教兒歌，記憶 i的音和形。

1加小點(diǎn)還念i，發(fā)音牙齒要對(duì)齊。

4、學(xué)生朗讀：

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

（二）學(xué)習(xí)單韻母u

1、看圖講故事，看一看樹(shù)上是什么鳥(niǎo)的窩？烏鴉的窩，烏鴉的窩就像單韻母u 。

2、板書(shū)“u ”

3、學(xué)習(xí)u 的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（1）讀準(zhǔn)音：老師范讀u ，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

（2）認(rèn)清形， u的形狀像什么？烏鴉窩。

（3）教兒歌，記憶 u的音和形。

烏鴉窩u u u。

4、學(xué)生朗讀：

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

（三）學(xué)習(xí)單韻母ü

1、看圖講故事，看一看河里小魚(yú)在干什么，小魚(yú)吹泡泡，小魚(yú)吹泡泡就像單韻母ü。

2、板書(shū)“ü”

3、學(xué)習(xí)ü 的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）讀準(zhǔn)音，老師范讀ü ：邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

（2）認(rèn)清形， ü的'形狀像什么？小魚(yú)吹泡泡。

（3）教兒歌，記憶ü 的音和形。

小魚(yú)小魚(yú)ü ü ü。

4、學(xué)生朗讀：

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀。——分行讀。——個(gè)別學(xué)生讀。

5、指導(dǎo)看書(shū)讀。

指導(dǎo)看書(shū)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？ 看書(shū)，指著讀。

（四）單韻母i u、ü鞏固朗讀

開(kāi)火車游戲：第一個(gè)學(xué)生讀i，第二個(gè)讀u……依次讀下去。

三、學(xué)習(xí)單韻母i u、ü 四聲

（一）學(xué)習(xí)單韻母i 四聲

1、我們給單韻母i標(biāo)調(diào)時(shí)，不寫(xiě)點(diǎn)，直接標(biāo)調(diào)，īíǐ ì 小i有禮貌， 標(biāo)調(diào)就摘帽。

2、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動(dòng)作。

3、老師指導(dǎo)讀。看老師的手勢(shì)。

4、朗讀鞏固i 的四聲。

（1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀

（2）男生讀。順讀，打亂次序讀

（3）女生讀。順讀，打亂次序讀

（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

5、指導(dǎo)看書(shū)讀。

指導(dǎo)看書(shū)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？ 看書(shū)，指著讀。

（二）學(xué)習(xí)單韻母u 四聲

1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動(dòng)作。

2、老師指導(dǎo)讀?？蠢蠋煹氖謩?shì)。

3、朗讀鞏固u 的四聲。

（1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀

（2）男生讀。順讀，打亂次序讀

（3）女生讀。順讀，打亂次序讀

（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

4、指導(dǎo)看書(shū)讀。

指導(dǎo)看書(shū)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？ 看書(shū)，指著讀。

生去拿。

（三）學(xué)習(xí)單韻母ü 四聲

1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動(dòng)作。

2、老師指導(dǎo)讀?？蠢蠋煹氖謩?shì)。

3、朗讀鞏固ü 的四聲。

（1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀

（2）男生讀。順讀，打亂次序讀

（3）女生讀。順讀，打亂次序讀

（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

4、指導(dǎo)看書(shū)讀。

指導(dǎo)看書(shū)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？ 看書(shū)，指著讀。

生去拿。

（四）單韻母i u、ü 四聲朗讀鞏固

玩捉人游戲：老師把拼音卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)拼音，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找，找對(duì)了，這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對(duì)，這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。

四、書(shū)寫(xiě)單韻母i u、ü 及四聲

（一）、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)i及i的四聲。

1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。第一筆豎，第二筆點(diǎn)，兩筆寫(xiě)成。

2、老師邊寫(xiě)邊講：i占上中格，第一筆在中間格寫(xiě)豎，上下頂格，第二筆在上格寫(xiě)點(diǎn)。兩筆寫(xiě)成。i的四聲書(shū)寫(xiě)，去掉點(diǎn)，把調(diào)標(biāo)在上格。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。

4、描寫(xiě)i；

5、指名上臺(tái)試寫(xiě)，講評(píng)。

6、全體書(shū)寫(xiě)。

（二）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)u及u的四聲

1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。第一筆豎右彎，第二筆豎，兩筆寫(xiě)成。

2、老師邊寫(xiě)邊講：u占中格，第一筆寫(xiě)豎右彎，第二筆寫(xiě)豎。兩筆寫(xiě)成。u的四聲寫(xiě)在上格。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。

4、描寫(xiě)u；

5、指名上臺(tái)試寫(xiě)，講評(píng)。

6、全體書(shū)寫(xiě)。

（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)ü及ü的四聲

1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。第一筆豎右彎，第二筆豎，第三筆點(diǎn)，第四筆點(diǎn)，四筆寫(xiě)成。

2、老師邊寫(xiě)邊講：ü占上中格，第一筆寫(xiě)豎右彎，第二筆寫(xiě)豎。第三筆第四筆點(diǎn)寫(xiě)在上格。四筆寫(xiě)成。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。

4、描寫(xiě)ü；

5、指名上臺(tái)試寫(xiě)，講評(píng)。

6、全體書(shū)寫(xiě)。

五、小結(jié)：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容

1、通過(guò)看圖，說(shuō)清了圖意。 學(xué)習(xí)單韻母i u、ü 及四聲。

2、在四線格中正確書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)單韻母單韻母i u、ü 及四聲。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)意圖

一、教材解讀

（一）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略

1. 字母教學(xué)板塊

（1）讀準(zhǔn)音

在讀音方面，正確認(rèn)讀聲母d、t、n、l是本課的教學(xué)重點(diǎn)。四個(gè)聲母都是舌尖音，不易感知正確的發(fā)音部位，情境圖對(duì)于字母讀音方面的提示也不是很明顯。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在活動(dòng)中體驗(yàn)、在比較中發(fā)現(xiàn)的方法，找準(zhǔn)發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領(lǐng)。然后聯(lián)系生活編兒歌，鞏固發(fā)音。

例如：n、l的發(fā)音，發(fā)l時(shí)，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)?？梢跃巸焊瑁和婺赝婺豱nn，快快樂(lè)樂(lè)lll。

（2）識(shí)記形

在識(shí)記四個(gè)聲母的形方面，可以引導(dǎo)學(xué)生先來(lái)發(fā)現(xiàn)圖中與字母相似的部分，借助實(shí)物感知字母的形，編兒歌識(shí)記。d、t、n與前一課書(shū)的b、p、f有相似之處，弄清楚它們的區(qū)別也是教學(xué)的重點(diǎn)，可以采用小組合作編寫(xiě)兒歌，讀兒歌的方法進(jìn)行區(qū)分。

例如：t的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中傘把很像t，然后編寫(xiě)兒歌：小傘把ttt。

學(xué)生合作之后，教師提煉出區(qū)分字母形狀的兒歌：左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根小棍lll。

2. 拼讀板塊

學(xué)生在本課第二次接觸拼讀，要進(jìn)一步鞏固“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的兩拼音節(jié)的拼讀方法?？梢圆捎瞄_(kāi)火車、小組競(jìng)賽、看圖拼讀、比較拼讀等多種方式進(jìn)行拼讀練習(xí)，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)拼讀的積極性。

例如：教師可以采用對(duì)比的方法區(qū)分n、l與同一個(gè)韻母組成的音節(jié)的細(xì)微差別。lù,是馬路的“路”；nù，是發(fā)怒的“怒”。

3. 詞語(yǔ)和兒歌板塊

（1）詞語(yǔ)

通過(guò)看圖說(shuō)話引出兩個(gè)詞語(yǔ)：“馬路”“泥土”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助圖片和聯(lián)系生活實(shí)際了解詞的意思。

（2）識(shí)字

字音：

在識(shí)字方面，“馬、土、不”的認(rèn)讀是重點(diǎn)，可以借助拼音、觀察圖片和生活識(shí)字的方法進(jìn)行認(rèn)讀。例如：“馬”可以先出圖片，然后口頭組詞，了解意思。

字形：

正確識(shí)記“馬、土、不”三個(gè)字的字形。采用組詞、多次復(fù)現(xiàn)方式識(shí)記。例如：不，先借助兒歌初識(shí)，了解意思，然后讓孩子說(shuō)說(shuō)生活中含有這個(gè)字的詞、句。并隨機(jī)在黑板呈現(xiàn)，圈出。

（3）兒歌

正確朗讀兒歌《輕輕跳》，可以合作讀，表演讀。重點(diǎn)注意兩個(gè)紅色的音節(jié)“tù”“nǐ”，引出生字“不”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解意思。

4. 書(shū)寫(xiě)板塊

正確書(shū)寫(xiě)聲母d、t、n、l是重點(diǎn)。教學(xué)中要通過(guò)“三看”，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如：t兩筆寫(xiě)成，占上格和中格；有個(gè)新筆畫(huà)豎右彎；重點(diǎn)筆畫(huà)豎右彎起筆在上格一半處，豎要直，到第三條線彎，彎要圓。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

四、資源鏈接

手指操，依據(jù)聲母字形特點(diǎn)編成的兒歌。

教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．蘋(píng)果游戲。

（1）黑板出示蘋(píng)果樹(shù)掛圖，樹(shù)上結(jié)著6個(gè)單韻母蘋(píng)果和6個(gè)聲母蘋(píng)果。

自己輕聲讀一讀，誰(shuí)能把這些蘋(píng)果摘下來(lái)，分成兩盤(pán)。

（2）說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。

（預(yù)設(shè)：因?yàn)楱弧、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在一個(gè)盤(pán)子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在另一個(gè)盤(pán)子里。）

2．開(kāi)火車讀拼音。

（1）想一想：讀聲母時(shí)要注意什么？(聲音要輕而短。)

讀韻母時(shí)注意注意什么？（響而長(zhǎng)）

（2）開(kāi)火車讀六個(gè)單韻母和六個(gè)聲母。

3．看圖引入新課。

聲母是個(gè)大家庭，它們共有23個(gè)兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第4課中的4個(gè)聲母。

（課件：出示情境圖）

看圖，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)在干什么？”（預(yù)設(shè)：學(xué)校在舉辦藝術(shù)節(jié)，一個(gè)小女孩在表演傘舞，一個(gè)男孩在打鼓。）

4．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

這幅圖里就藏著我們今天要學(xué)的四個(gè)拼音字母。老師板書(shū)課題。

圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)音、形

1．觀察插圖，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

（1）仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)藏在圖中的拼音嗎？用“什么像什么”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來(lái)的鼓和旁邊的鼓棒組在一起像聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺(tái)上藝術(shù)節(jié)的彩門(mén)像聲母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)編一首字母歌。

（課件：出示兒歌）

敲小鼓ddd，小傘把ttt，

一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棒lll。

指名領(lǐng)讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀。

2．教師講解d、t發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生體驗(yàn)讀。

（1）發(fā)d時(shí)，感覺(jué)不到氣流沖出。發(fā)t時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出。學(xué)生把手放在嘴前感覺(jué)不同的發(fā)音方法。

（2）教師出示d、t字母卡片，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀d、t。

3．教師講解n、l發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生體驗(yàn)讀。

（1）發(fā)n時(shí)，氣流是從鼻腔出來(lái)。發(fā)l時(shí)，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。

（2）教師出示n、l字母卡片，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀n、l。

4．聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)發(fā)音。

（1）生活中，有哪些詞語(yǔ)或者句子中帶有這四個(gè)讀音呢？

（預(yù)設(shè)：你干什么呢？呢?？鞓?lè)，樂(lè)的一聲。情境圖中打鼓的聲音是得得得。）

（2）把這些讀音發(fā)得輕些，短些，就是聲母的發(fā)音。

5．對(duì)比舊知，比較記憶。

（1）（課件：出示d b；n m；t f，三組）

觀察，比較每組字母之間有什么不同。編兒歌。

（2）（課件出示兒歌）

通過(guò)做操、兒歌重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)分“d”和“b”。

左手b,右手d;

左下半圓ddd，右下半圓bbb；

小傘把ttt，一根拐棍fff，

一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根小棍lll。

（3）學(xué)生自由讀、同桌對(duì)讀、小組對(duì)讀。

動(dòng)手操作，鞏固認(rèn)識(shí)

1．捏一捏。操作規(guī)則：學(xué)生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃，可以獨(dú)自進(jìn)行，也可以與同桌討論合作。

2．展示捏好的作品，請(qǐng)全體同學(xué)欣賞。

游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

1．游戲《送信》。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，說(shuō)：“送信的馬伯伯生病了，誰(shuí)愿意替他送這幾封信？”

教師把寫(xiě)有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的四聲的'信，送到9個(gè)孩子手里。

（2）學(xué)生到前邊逐一送信。

（3）集體訂正后齊讀拼音。

2．引入新課，這五個(gè)單韻母與這四個(gè)聲母相遇，又會(huì)組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)d、t、n、l和單韻母的拼讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

游戲活動(dòng)能喚起孩子學(xué)習(xí)的熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，愉快接受學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)舊知的目的。

聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)拼讀

1．學(xué)習(xí)n的拼讀。

（1）教師拿出卡片單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü。

學(xué)生練習(xí)，指名拼讀——領(lǐng)讀，跟讀——開(kāi)火車讀

（2）教師板書(shū)音節(jié)nǚ，學(xué)生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。

學(xué)生個(gè)別讀——領(lǐng)讀——開(kāi)火車讀

師：讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，你想到了什么？

（預(yù)設(shè)：我是一個(gè)女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個(gè)女兒。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

指名匯報(bào)。

課件：出示ná、né、nǐ、nù四個(gè)音節(jié)。

同桌對(duì)讀，讀錯(cuò)的多讀幾遍。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

指名領(lǐng)讀四個(gè)音節(jié)。

2．學(xué)習(xí)l的拼讀。

（1）教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü。

指3名同學(xué)試拼——學(xué)生自由讀——同桌互讀——個(gè)別讀。

（2）教師板書(shū)lǘ音節(jié)。

①學(xué)生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀——指名讀，跟讀——開(kāi)火車讀

②教師引導(dǎo)學(xué)生用lǘ說(shuō)一句話。

（預(yù)設(shè)：爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

①指名匯報(bào)。

注意：當(dāng)學(xué)生提到l和o能組成音節(jié)時(shí)，教師要予以糾正，把正確的音節(jié)寫(xiě)在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學(xué)生拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓勵(lì)，但不做重點(diǎn)講解。

②出示lā、lè、lì、lù四個(gè)音節(jié)

③學(xué)生個(gè)別讀、領(lǐng)讀、小組開(kāi)火車讀。

3．學(xué)習(xí)d、t的拼讀。

（1）小組活動(dòng)。

學(xué)生四人一組，組長(zhǎng)任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對(duì)了其他組員跟讀，讀錯(cuò)了其他組員糾正，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀對(duì)多的組員獲勝。

（2）出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個(gè)音節(jié)。

指名讀——男女生對(duì)讀——開(kāi)火車讀。

（3）用你喜歡的音節(jié)說(shuō)一句話。

通過(guò)生動(dòng)有趣的說(shuō)、講活動(dòng)，幫助學(xué)生將生活與拼音聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生知道“生活即是課本，生活即是知識(shí)”。這里設(shè)計(jì)的“用你喜歡的拼音說(shuō)一句話”既訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓學(xué)生學(xué)以致用。

借助圖片，拼讀音節(jié)詞

（課件：出示圖片和音節(jié)）

yā lí dà mǐ

拼讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“馬、土”

1．看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

（課件出示：圖片）

（1）圖上畫(huà)的什么？

（2）（課件出示：圖片）拼讀詞語(yǔ)。

指名讀詞語(yǔ)——齊讀詞語(yǔ)。

（3）聯(lián)系生活，了解意思。

看圖：圖中的馬路是怎樣的？（預(yù)設(shè)：寬寬的、直直的）

馬路對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，你每天上學(xué)是不是都要經(jīng)過(guò)馬路呢？

小結(jié)：我們的城市中有寬寬的馬路，有窄窄的小路，馬路上有紅路燈，有人行道，我們要遵守規(guī)則。

看圖：你知道泥土在哪里嗎？

泥土有什么用呢？（種花、種草、種農(nóng)作物等）

小結(jié)：我們的生活離不開(kāi)泥土。

2．聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)“馬”“土”。

（1）（課件出示：圖片）

看圖，這就是馬。

教師板書(shū)“馬”，你能用馬組個(gè)詞嗎？（大馬 小馬 馬車 騎馬）

（2）剛才大家說(shuō)到泥土，這里還有我們要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)生字寶寶，板書(shū)“土”。

齊讀——個(gè)別讀。

你能用“土”組個(gè)詞嗎？（土地、挖土、塵土）

拼讀兒歌，認(rèn)讀“不”

看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，看把誰(shuí)吸引來(lái)了。

（課件出示：小白兔和小狗圖）

它還給我們帶來(lái)一首兒歌呢！

（課件出示：兒歌）

1．自己拼讀，發(fā)現(xiàn)編寫(xiě)規(guī)律。

（1）自己拼一拼，讀一讀兒歌。有兩個(gè)音節(jié)和其他的不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

反饋：有兩個(gè)音節(jié)是紅色的。追問(wèn)：猜想：為什么這兩個(gè)音節(jié)是紅色的？

說(shuō)明：你們說(shuō)的很對(duì)，這兩個(gè)音節(jié)是我們這課書(shū)新的音節(jié)。告訴大家，我們今后學(xué)習(xí)的小兒歌中，你只要看到是紅色的音節(jié)，都是新學(xué)的，你都要多拼幾遍。

2．自己讀兒歌，同桌互查。

3．學(xué)習(xí)“不”字。

（1）板書(shū)“不”，學(xué)生拼讀。

（2）它就藏在我們剛才讀的兒歌中，你找到了嗎？找到之后圈出來(lái)。

（3）你能用“不”說(shuō)個(gè)詞或說(shuō)一句話嗎？

（預(yù)設(shè)：不行 不能 不敢）

四線格引入

（課件13出示）

我們知道了四線格是拼音寶寶的家。今天我們學(xué)習(xí)的四個(gè)聲母寶寶怎么在四線格里寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)漂亮呢？

書(shū)寫(xiě)聲母d、t、n、l

1．看圖復(fù)習(xí)觀察方法：

一看四個(gè)聲母的占格位置。（預(yù)設(shè)：d、t、l占中格和上格；n占中格。）

二看是否有新的筆畫(huà)。（預(yù)設(shè)：t中有新筆畫(huà)。）

師：具體學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)我們?cè)賹W(xué)習(xí)新的筆畫(huà)。

三看重點(diǎn)筆畫(huà)注意什么。

2．學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)n、l

（1）觀察：n兩筆寫(xiě)成，占中格，是m的一半。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意：門(mén)洞不要太窄，豎要直。

（2）教師范寫(xiě)：

（3）觀察：l一筆寫(xiě)成，占中格和上格。注意豎要直。

（4）教師邊講解邊范寫(xiě)：豎的書(shū)寫(xiě)從第一線下起筆到第三線收筆。

（5）學(xué)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

3．學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)d、t

（1）觀察：d兩筆寫(xiě)成，占中格和上格。筆順是先寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)豎。

（2）教師范寫(xiě)。

（3）觀察：t兩筆寫(xiě)成，占中格和上格。有個(gè)新筆畫(huà)豎右彎。

（4）教師范寫(xiě)：

教師邊講解邊范寫(xiě)：t豎右彎起筆在上格一半處，豎要直，到第三條線彎，彎要圓，第二筆橫在第二線上寫(xiě)。

4．投影展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。

采用三顆星的評(píng)價(jià)方式，寫(xiě)得正確、規(guī)范、干凈，得三顆星。差一點(diǎn)得兩顆星。

學(xué)生評(píng)價(jià)句式：我給XXX幾顆星，一顆什么星，一顆什么星。因?yàn)椤?/p>

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)過(guò)程：

一、情景合一，優(yōu)化導(dǎo)入。

1、教師板書(shū)“寫(xiě)字”二字并注上拼音。師述：我們學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，就是本領(lǐng)大，誰(shuí)來(lái)露一手，讀一讀?(指讀)

激勵(lì)性的語(yǔ)言，迎合了學(xué)生的表現(xiàn)欲

2、討論：你平時(shí)是怎樣認(rèn)真寫(xiě)字的?

與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，從感性入手，接近文本，消除消極因素

3、教師范讀課文。(多媒體投影：懷素跪于臺(tái)前，苦練書(shū)法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。)

多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學(xué)生深受感染，達(dá)到“文未學(xué)，情已生”的境界。

二、讀通課文，初步感知。

1、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文自然段的序號(hào)。

2、小組匯報(bào)朗讀，評(píng)出“小小播音員”(獎(jiǎng)品“金話筒”)

3、指讀帶生字的詞語(yǔ)(電腦顯示詞語(yǔ))

4、指名分段讀課文。

給予充足的時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀、賽讀、議讀、評(píng)選等手段，既做到“開(kāi)篇須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。

三、讀懂課文，入境悟情。

1、再讀課文，思考：懷素是怎樣認(rèn)真寫(xiě)字和刻苦練字的?(圈圈、畫(huà)畫(huà)、讀讀、議議，不懂的地方作記號(hào)。)

2、全班交流，朗讀感悟。

⑴我想夸夸懷素，他_____。

用“好學(xué)上進(jìn)”夸夸自己：我____，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。

⑵交流“懷素認(rèn)真寫(xiě)字”。(相機(jī)板書(shū)：看清、記住、一筆一畫(huà))

多媒體演示：寫(xiě)“書(shū)”的特寫(xiě)境頭。

運(yùn)用“夸懷素”“夸自己”來(lái)突破“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，起到“一石二鳥(niǎo)”的功效。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫(huà)”感受文字的美，書(shū)寫(xiě)的.美。

⑶交流“懷素刻苦練字”。(運(yùn)用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進(jìn)行教學(xué)，再通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)懷素刻苦練字的精神。)

四、回歸整體，熟讀記誦。

有感情地朗讀課文，采用開(kāi)“小小故事會(huì)”的方式來(lái)記誦課文。

五、巧借課文，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、練讀生字并組詞。

2、爭(zhēng)當(dāng)“小懷素”，并說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣做。(先看清字形，記住筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。)

3、教學(xué)生字，指導(dǎo)描紅、仿影、臨寫(xiě)。

教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。(播放音樂(lè))

開(kāi)篇從學(xué)生寫(xiě)字延伸到課文，結(jié)尾從課文延伸到寫(xiě)字。首尾呼應(yīng)，渾然一體。意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，及時(shí)有效地“致用”，提高寫(xiě)字的效益。同時(shí)，巧妙地總結(jié)課文，訓(xùn)練語(yǔ)言。

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一、設(shè)計(jì)思路

《冰花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文。這課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象。第一自然段一句話，寫(xiě)小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫(xiě)出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫(xiě)小童看見(jiàn)了美麗的冰花后向媽媽提問(wèn)以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有想象力。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。

二、教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法目標(biāo): 通過(guò)放動(dòng)畫(huà),欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 知識(shí)與能力目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解和認(rèn)識(shí)冰花的一些特征。

2、理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 通過(guò)有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)語(yǔ)言文字,去了解冰花的美。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、冰花的成因。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)冰花的其他形態(tài)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入、闖詞語(yǔ)關(guān)

① 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們到小童家去看看冰花了，家住在東北的小童，每年冬天他都會(huì)在玻璃窗上看到各種各樣的冰花，你們想看看嗎？要想看，首先要闖詞語(yǔ)關(guān)！

② 師：瞧！老師給你們帶來(lái)了這么多好看的冰花，每個(gè)冰花背后都有一個(gè)詞語(yǔ)，你能讀好嗎？

（課件出示；驚奇 漂亮 寬大 柔嫩 豐滿 晶亮 潔白 一朵朵 一束束）

（二）、渲染氣氛、走近冰花 師：現(xiàn)在啊，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師描述（配上雪絨花音樂(lè)）；大雪下了整整一夜，樹(shù)枝白了，屋頂白了，路面也白了。清晨，太陽(yáng)公公從東方升起來(lái)了，，人們慢慢地從香甜的睡夢(mèng)中醒來(lái)了，伸了個(gè)懶腰，從玻璃窗向外望去，（老師在黑板上貼冰花貼圖）同學(xué)們，快睜開(kāi)你的眼睛吧，你們看到了什么？

指名說(shuō)（我看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花）。

（三）、品讀課文、突破重難

①師：小童和你們一樣也第一次看到這么美麗的冰花，于是他——驚奇地喊著——（出示課件；媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了?。?/p>

②師：你能把小童第一次看冰花的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀，生評(píng)價(jià)） 誰(shuí)能驚奇地喊出來(lái)；（把課件上的“喊”字變成紅色）

③師：喊和平時(shí)說(shuō)話有什么不一樣嗎？（學(xué)生回答；聲音要大） 現(xiàn)在你們把我當(dāng)做是媽媽，你就是小童，能驚奇地喊一喊嗎？（學(xué)生讀）

④過(guò)渡：玻璃窗上的冰花到底是什么樣子的呢？居然讓小童這么驚奇？請(qǐng)你們自由朗讀課文第二段，用鉛筆把描寫(xiě)冰花的句子畫(huà)出來(lái)。師巡視。（指名讀）

課件出示：它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

A、瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？ （課件出示：像寬大的樹(shù)葉的冰花）

B、小草給你什么樣的感覺(jué)？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)）對(duì)呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細(xì)細(xì)的，嫩嫩的。

看，這樣的冰花像小草嗎？你能美美地讀一讀嗎？ （課件出示：像小草的冰花）

C、牡丹花見(jiàn)過(guò)嗎?想看嗎？（牡丹圖片）你看，這么大的花瓣，一層層，一片片，又多又密，開(kāi)的非常旺盛，這就叫“豐滿”。

（課件出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿的牡丹?。?采用多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀) ⑤師：這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結(jié)在玻璃窗上像……像……像…… 是??！一束束，一朵朵，冰花——好多??！ 你從哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）

哦，同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了，這兩個(gè)詞語(yǔ)表示數(shù)量很多，你能說(shuō)出一些像這樣的詞語(yǔ)嗎？（指名說(shuō)；一叢叢、一片片……）

⑥冰花不僅多而且還非常地——晶亮，潔白，是那么的`——美?。?/p>

師：又多又美的冰花真是惹人喜愛(ài)，我們趕緊把這美麗的文字和畫(huà)面記在心里吧？看圖片背誦。 （啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）

（四）、自由想象、練習(xí)說(shuō)話

小童的眼里，冰花像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，同學(xué)們，在你的眼里冰花又會(huì)像什么呢？請(qǐng)你們用心的看，大膽的想吧，也許有一天，你真的會(huì)看到你想象中喜歡的冰花。（課件展示千姿百態(tài)的冰花圖片）

（小組討論）學(xué)生舉手自由說(shuō)（老師注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富性和藝術(shù)性）

小結(jié)：我驚奇地發(fā)現(xiàn)，你們的想象力都開(kāi)花了，只要你們留心大自然，我相信有一天你們一定會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)自己想象中的冰花。

（五）、童趣對(duì)話、巧妙解疑

過(guò)渡：這么美麗的冰花哪里來(lái)的？哦！原來(lái)善于思考，敢于提問(wèn)題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)?？斓秸n文第三段找找答案吧。（指名讀）

（課件出示小童和媽媽的對(duì)話）（請(qǐng)男同學(xué)讀小童的話

女同學(xué)來(lái)讀一讀媽媽的話） 那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？冬爺爺有個(gè)秘密告訴你 （課件出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了。）（齊讀）

師：冰花的出現(xiàn)其實(shí)是冬季的一種自然現(xiàn)象，媽媽這樣說(shuō)是不是很幽默有趣，我們平時(shí)說(shuō)話也要這樣說(shuō)得有意思些。（比如：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地叫。那么我們可以說(shuō)：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌。）老師這里還有一句話，你能說(shuō)得有趣些嗎？（蜜蜂在花叢中采蜜。蜜蜂在花叢中跳舞。）

（六）、配樂(lè)朗讀、感知全文

冬爺爺送給我們這么多，這么美的冰花，讓我們用美妙的聲音來(lái)感謝冬爺爺吧，我們一起來(lái)讀讀看課文吧！

（七）、教學(xué)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

冬爺爺還送給了小朋友許多禮物，如果你走進(jìn)大自然，留心觀察，你就會(huì)收大自然送給我們各種各樣的禮物。今天，我想送給小朋友一個(gè)禮物，字，比比誰(shuí)最會(huì)觀察，能寫(xiě)好字。

豐：（學(xué)生說(shuō)讀音，說(shuō)字形，說(shuō)在田字格中的位置和關(guān)鍵筆畫(huà)） 老師范寫(xiě)說(shuō)口訣；一橫中，二橫短，三橫長(zhǎng)，一豎豎中線。 （學(xué)生書(shū)空，在習(xí)字冊(cè)上描兩個(gè)寫(xiě)兩個(gè)）

他：要寫(xiě)好“他”這個(gè)字，兩筆很關(guān)鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點(diǎn)，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。

豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫(huà)寫(xiě)的舒展，注意左窄右寬，寫(xiě)得略為緊湊。

區(qū)分（他 她 它

（八）、總結(jié)全文、深化主題

同學(xué)們通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。但現(xiàn)在呀，請(qǐng)你們發(fā)揮想象,把你們像到得冰花畫(huà)下來(lái)，或者用美麗的文字寫(xiě)下來(lái),把它制作成賀卡，把大自然的美麗永遠(yuǎn)留在你的身邊。

作業(yè)：畫(huà)畫(huà)你喜歡的冰花的形狀

板書(shū)；

10、冰花

千姿百態(tài)

一朵朵 一束束 晶亮潔白 像……像……像……

七、教學(xué)反思：

反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得成功之處和不足之處有以下幾個(gè)方面； 成功之處；

一、由于本地區(qū)的的孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)冰花，冰花對(duì)他們來(lái)講很陌生。所以，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學(xué)生觀賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí)，也能更深刻的理解文本。

二、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來(lái)驚奇地喊一喊，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境，體會(huì)到了小童的驚訝。

三、在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過(guò)多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)開(kāi)火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

四、在上課開(kāi)始，我檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。

五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是“他像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！睂?xiě)出了冰花的姿態(tài)美，數(shù)量多，色澤美。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現(xiàn)圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，晶亮潔白。在第四環(huán)節(jié)想象說(shuō)話、練習(xí)說(shuō)話中的設(shè)計(jì)我感覺(jué)比較成功，刻意讓學(xué)生通過(guò)想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)冰花還像什么？學(xué)生充分展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的想象飛揚(yáng)，說(shuō)出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的句子時(shí)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且也是一次很有的口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)想象，練說(shuō)，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！?/p>

當(dāng)然，在教學(xué)上還存在一些缺陷，總感覺(jué)不盡人意。不足之處；如我的教學(xué)的語(yǔ)言有時(shí)顯得有點(diǎn)多，原因怕學(xué)生想不到，說(shuō)不出，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說(shuō)不定他們的語(yǔ)言是老師都沒(méi)想到的，會(huì)給教師更好的啟發(fā)，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言及時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥就行了，不必說(shuō)太多。還有自己的一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)，今后還需不斷改進(jìn)。因此，在往后的教學(xué)過(guò)程中要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對(duì)語(yǔ)言的感悟，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

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教材分析

這是一首采蓮歌，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩(shī)歌主要通過(guò)對(duì)蓮葉和魚(yú)兒的描述，來(lái)表達(dá)人們彩蓮時(shí)的愉快心情。連用了5個(gè)疊句，手法獨(dú)特，更能表現(xiàn)魚(yú)的靈動(dòng)和采蓮人的快樂(lè)。

本課以傳統(tǒng)的水墨畫(huà)配圖，整個(gè)畫(huà)面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。

學(xué)情分析

本課是一首古代詩(shī)歌，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)讀并不難，但是理解起來(lái)有些困難，可結(jié)合圖畫(huà)來(lái)理解字詞的意思。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎彎”

正確朗讀課文，背誦課文。

結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

評(píng)價(jià)任務(wù)

通過(guò)指導(dǎo)練習(xí)，書(shū)空練習(xí)，教師的.講解，認(rèn)識(shí)生字“西”。

通過(guò)動(dòng)畫(huà)和示范朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。

通過(guò)觀看插圖，教師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉(xiāng)的美景，感受江南的美麗。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一

想象情境，讀懂詩(shī)句

活動(dòng)一

1、出示課文插圖，引導(dǎo)孩子說(shuō)：“我看到的荷葉?！?/p>

2、教師啟發(fā)想象，散發(fā)清香的荷花會(huì)把誰(shuí)吸引來(lái)？

3、“除了采蓮姑娘，誰(shuí)也很開(kāi)心？”

（完成目標(biāo)二）

活動(dòng)二

1、聚焦方位詞：東西南北

2、參照坐標(biāo)方位配上動(dòng)作朗讀詩(shī)句。

3、分小組合作表演，背誦詩(shī)句。

（完成目標(biāo)二）

引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察圖片，展開(kāi)想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)，并且理解“蓮葉何田田”的意思。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）環(huán)節(jié)二

拓展閱讀，積累知識(shí)活動(dòng)一

1、觀賞江南圖片。

2、小結(jié)

3、閱讀白居易的《池上》

（完成目標(biāo)三）

引導(dǎo)孩子在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)，在表達(dá)的過(guò)程中想象畫(huà)面，感受情趣。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）環(huán)節(jié)三

字詞盤(pán)點(diǎn)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

活動(dòng)一

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“西”

2、描紅練習(xí)

3、反饋評(píng)價(jià)

（完成目標(biāo)一）

通過(guò)開(kāi)火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)四

復(fù)習(xí)回顧

活動(dòng)一

1、總結(jié)回顧，感受江南采蓮的美景。

（完成目標(biāo)三）課外拓展，通過(guò)教師出示圖片，感受江南的美麗風(fēng)光。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材解讀

（一）人文主題及教學(xué)策略

《秋天》以秋天的天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描繪出秋天的特征。課文貼近學(xué)生生活，通過(guò)讀文、生活體驗(yàn)和觀察圖片等方式感受秋天的美麗。

（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略

1. 識(shí)字、寫(xiě)字板塊

（1）識(shí)字

字音方面：重點(diǎn)是借助拼音讀準(zhǔn)“一”的不同讀音?？梢酝ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“一”字有三種不同讀音，借助拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

讀準(zhǔn)輕聲。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的最后一個(gè)字都是輕聲，通過(guò)教師范讀，學(xué)生跟讀來(lái)讀準(zhǔn)音。

字形方面：

獨(dú)體字的字形識(shí)記：

“飛”可以利用字理識(shí)字的方法來(lái)識(shí)記。

“片、個(gè)”都是量詞，可以通過(guò)說(shuō)一說(shuō)“一片（ ）、一個(gè)（ ）”。

“了、大”可以對(duì)比“子、人”來(lái)識(shí)記。

“氣”可以采用組詞的方法識(shí)記。

合體字字形識(shí)記：

“秋”可以聯(lián)系楓葉、禾苗圖片形象記憶。

“樹(shù)、葉、會(huì)”可以在學(xué)會(huì)新偏旁的基礎(chǔ)上用加一加的方法識(shí)記。

字義：重點(diǎn)是理解“樹(shù)”和“木”有關(guān)，根據(jù)偏旁表義的特點(diǎn)初步了解偏旁和字義的關(guān)系。

認(rèn)識(shí)新偏旁：木字旁、口字旁、人字頭。了解木字做偏旁時(shí)，四筆捺變點(diǎn)。

（2）寫(xiě)字

本課4個(gè)生字，在鞏固撇、捺寫(xiě)法的基礎(chǔ)上重點(diǎn)寫(xiě)好橫撇?！傲恕焙汀白印?、“人”和“大”有一定聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察，加以區(qū)別。正確規(guī)范地寫(xiě)好漢字。

2. 閱讀理解板塊

（1）表達(dá)特點(diǎn)分析

①文本特點(diǎn)分析

《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。在正確朗讀的基礎(chǔ)上能借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)感受秋天的美麗。

②語(yǔ)言特點(diǎn)分析

課文語(yǔ)言生動(dòng)，朗朗上口，適合低年級(jí)孩子朗讀。文中用到兩個(gè)“那么”著力刻畫(huà)出天高云淡的秋景，可以通過(guò)看插圖和聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受秋天的美景。在充分的朗讀的基礎(chǔ)上感受句子的節(jié)奏和韻味。

③課后習(xí)題分析

◆朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

要求是：朗讀課文，注意“一”的不同讀音?？梢酝ㄟ^(guò)不同形式的朗讀，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來(lái)的音韻美。在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)課文的內(nèi)容理解、生活體驗(yàn)、再現(xiàn)圖片、抓關(guān)鍵詞等方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。

◆數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段？

要求是：課后第二題要求學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。自然段是文章表達(dá)意思的基本單位，它有明顯的標(biāo)志：每個(gè)自然段的前面空兩個(gè)空格。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以通過(guò)本課課文和拼音單元所學(xué)的兒歌做對(duì)比觀察不同，然后再數(shù)本課有多少個(gè)自然段。

3. 積累、表達(dá)板塊

（1）積累部分

文中“片、個(gè)”都是量詞，可以歸類積累“一片（ ）、一個(gè)（ ）”。

（2）表達(dá)部分

拓展表達(dá)練習(xí)：結(jié)合插圖和生活觀察說(shuō)說(shuō)“秋天來(lái)了，什么怎么了”訓(xùn)練學(xué)生模仿課文語(yǔ)言說(shuō)句子。

4. 綜合學(xué)習(xí)板塊

通過(guò)親子閱讀《秋天的童話》進(jìn)一步了解秋天。

二、單元整體架構(gòu)

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

四、教學(xué)評(píng)價(jià)（教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)評(píng)價(jià)）

五、資源鏈接

1. 北燕南飛的小知識(shí)

教學(xué)過(guò)程

單元整體架構(gòu)

參見(jiàn)上方

初讀課文，正音識(shí)字

1. 結(jié)合課題識(shí)字。

（1）出示三張圖片（課件）：黃葉飄零、大雁南飛、稻谷豐收?？吹竭@些能讓你想到哪個(gè)季節(jié)？（預(yù)設(shè)：秋天）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和秋天有關(guān)的課文。板書(shū)：秋天

（2）齊讀課題，結(jié)合字形特點(diǎn)識(shí)記“秋”。（課件出示圖片：綠色的禾苗和；火紅的楓葉和火字）結(jié)合圖片描述秋天到了，田里的禾苗成熟了，熱情的楓葉紅似火，你們瞧“禾”遇上了“火”就變成了“秋”（課件演示禾字和火字慢慢靠近組成秋字）。試著給秋找朋友，組詞。（預(yù)設(shè)：秋天、秋風(fēng)）

（3）聯(lián)系生活：秋天到了，你身邊的哪些景物發(fā)生了變化？讓我們一同走進(jìn)書(shū)中的秋天。

2. 讀文正音。

（1）借助拼音自讀課文，努力讀準(zhǔn)字音。

（2）教師范讀正音。

（3）指名讀正音。

3. 集中識(shí)字。

出示帶拼音詞語(yǔ)（課件）小老師帶讀。

秋（qiū）天 天氣（qì） 樹(shù)（shù）葉（yè ） 一片（piàn）片 大（dà）雁 往南飛（fēi）

4. 重點(diǎn)正音，讀準(zhǔn)“一”的不同讀音和輕聲。

（1）出示詞語(yǔ)（課件）：你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)都有“一”字但讀音不一樣）借助拼音 讀準(zhǔn)字音。指名讀，齊讀。

一（yí）片片 一（yì）群

一（yí）會(huì)兒 排成個(gè)“一”（yī）字

（2）出示詞語(yǔ)（課件）：這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？指名讀，齊讀。

一個(gè)（ɡè） 一人 一只（zhī） 第（dì ） 一

（3）出示輕聲詞語(yǔ)（課件）：范讀、指名讀。

涼了（le） 黃了（le） 來(lái)了（le） 葉子（zi）

（4）出示句子（課件）：長(zhǎng)句子注意讀出停頓，先原句呈現(xiàn)，再加節(jié)奏線呈現(xiàn)。

天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

一群大雁往南飛，一會(huì)排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。

天氣∕涼了，樹(shù)葉∕黃了，一片片葉子∕從樹(shù)上∕落下來(lái)。

一群大雁∕往南飛，一會(huì)兒∕排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒∕排成個(gè)“一”字。

過(guò)渡：看來(lái)生字寶寶難不住你們，現(xiàn)在還有個(gè)更難的任務(wù)，誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

能夠讀準(zhǔn)字音尤其是“一”的不同讀音和輕聲，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中正確、流利的朗讀課文。教師的范讀能夠起到點(diǎn)撥的作用，小老師的帶讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

區(qū)分段落，隨文識(shí)字

1．認(rèn)識(shí)自然段。

出示拼音單元學(xué)過(guò)的兒歌和本課課文（課件）對(duì)比發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)兩首小兒歌前面都是對(duì)齊的，課文中的不是。）

一篇課文中，每段話的`前面空兩格就叫一個(gè)自然段。數(shù)一數(shù)，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。標(biāo)序號(hào)①②③。展評(píng)，糾錯(cuò)。

過(guò)渡：今天我們的收獲真不少，能夠讀準(zhǔn)字音，還認(rèn)識(shí)了自然段，現(xiàn)在我們來(lái)一起讀一讀第一自然段吧。

2．隨文識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

（1）學(xué)習(xí)第一自然段。

①出示第一自然段（課件），指名讀第一自然段。

②出示“氣”（課件）?！皻狻笔巧郑l(shuí)能給它找朋友，組詞？（預(yù)設(shè)：天氣、氣球）老師也給它找了幾個(gè)朋友我們一起讀一讀。出示：生氣、空氣、力氣（課件）。

③出示“樹(shù)”（課件）?！皹?shù)”是生字而且“樹(shù)”字中還有一個(gè)我們今天要認(rèn)識(shí)的新偏旁，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它。 出示“木”和“木字旁”（課件）。這是“木”字，這是木做偏旁的樣子，你發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)木做偏旁變瘦了，而且捺變成了點(diǎn)。）出示詞語(yǔ)和圖片柳樹(shù)、桃樹(shù)、楊樹(shù)（課件）。你又發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這些字都有木字旁，這些都是樹(shù)。）那你猜一猜，木字旁的字和什么有關(guān)呢？（預(yù)設(shè)：與樹(shù)有關(guān)。）是呀，木字旁的多與樹(shù)木有關(guān)。

④出示“葉”（課件）：這個(gè)字里有你以前學(xué)過(guò)的字嗎？（預(yù)設(shè)：有口和十。）（課件動(dòng)畫(huà)演示“口”和“十”兩個(gè)字慢慢靠近組合成了“葉”）我們可以用加一加的方法識(shí)記“口”+“十”就是“葉”字。學(xué)習(xí)新偏旁：口字旁。

⑤出示“片”的甲骨文

（課件），猜猜它是誰(shuí)？（預(yù)設(shè)：是片字。）在古代“片”指被劈開(kāi)的木片。出示“一片葉子”及一片葉子圖和“一片片葉子”及一片片葉子圖（課件），比較不同，體會(huì)“一片片”表示葉子很多。還能說(shuō)？（預(yù)設(shè)：一片雪花）

⑥齊讀第一自然段，鞏固生字。

（2）學(xué)習(xí)第二自然段。

①出示第二自然段（課件），指名讀第二自然段。

②出示“飛”字理圖（課件），猜猜這是什么字？（預(yù)設(shè)：飛）

③出示“會(huì)”（課件）。這個(gè)字由我們熟悉的兩個(gè)字組成。學(xué)習(xí)新偏旁：人字頭。

④我們將“會(huì)”字的云去掉加一豎就是我們今天要認(rèn)識(shí)的“個(gè)”字。出示“個(gè)”（課件），你能這樣說(shuō)嗎？（課件出示一個(gè)（ ）和蘋(píng)果圖）（預(yù)設(shè)：一個(gè)蘋(píng)果）你還能這樣再說(shuō)說(shuō)嗎？（預(yù)設(shè)：一個(gè)桃、一個(gè)梨）

⑤齊讀第二自然段。

3．識(shí)字檢測(cè),落實(shí)評(píng)價(jià)。

（1）鞏固識(shí)字活動(dòng)：小小樹(shù)葉帶回家。

出示寫(xiě)好詞語(yǔ)的樹(shù)葉卡片，讀對(duì)了，就可以把樹(shù)葉帶回家。

（2）伙伴互相檢測(cè)。

同桌用生字卡片互相檢測(cè)，全部正確的在藍(lán)線格旁畫(huà)一個(gè)笑臉。

過(guò)渡：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，那現(xiàn)在把生字寶寶送回課文中你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

4．整體朗讀，鞏固生字。

通過(guò)隨文識(shí)字及自主探究的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)課標(biāo)中激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。 在語(yǔ)境識(shí)字的過(guò)程中滲透不同的識(shí)字方法，加強(qiáng)字形、字義與字音之間的聯(lián)系，既識(shí)字又學(xué)文。

觀察漢字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．認(rèn)識(shí)橫撇。

2．學(xué)寫(xiě)“了、子”。

（1）通過(guò)觀察，比較異同。（課件出示 “了”和“子”）（預(yù)設(shè)：他們都有彎鉤和新筆畫(huà)橫撇，“子”比“了”多一橫。）

（2）小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫(huà)和占格三方面講解。）

“了”的彎勾壓在豎中線。

“子”的彎勾壓在豎中線，橫從橫中線起筆。

（3）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

（4）描紅、臨寫(xiě)。

（5）評(píng)價(jià)反饋（從正確、端正、整潔三方面評(píng)價(jià)），再練寫(xiě)一個(gè)字。

正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，一舉兩得。

復(fù)檢字詞，整體回顧

1．閃視詞語(yǔ)：天氣 樹(shù)葉 一片片 大雁 往南飛 一會(huì) 一個(gè)（課件）

2．出示生字：樹(shù) 葉 會(huì)（課件）指名讀。這三個(gè)字里藏著昨天咱們認(rèn)識(shí)的三個(gè)新偏旁，分別是什么？（預(yù)設(shè)：木字旁、口字旁、人字頭）

3．我們把這些詞語(yǔ)寶寶送回課文中，小聲讀讀課文，邊讀邊回憶課文寫(xiě)了秋天來(lái)了，什么發(fā)生了變化？在課文中圈出來(lái)。

（預(yù)設(shè)：天氣、樹(shù)葉、天空、大雁）誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)貼到對(duì)應(yīng)的自然段的位置嗎？

走進(jìn)課文，了解秋天的特征

1．學(xué)習(xí)第一自然段

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，看看課文中是怎么說(shuō)天氣和樹(shù)葉的變化的？（預(yù)設(shè)：天氣涼了，樹(shù)葉黃了。）

（2）天氣涼了帶給你什么樣的感覺(jué)呢？（預(yù)設(shè)：不是特別熱也不是特別冷，是比較舒服的感覺(jué)。）那天氣涼了你的生活會(huì)有什么變化？（預(yù)設(shè)：會(huì)穿長(zhǎng)袖。）

（3）不僅我們會(huì)感覺(jué)到變化，就連小樹(shù)也會(huì)感覺(jué)到不同而發(fā)生變化呢。我們來(lái)看一看。（課件出示夏天的柳樹(shù)和秋天的柳樹(shù)圖片）

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你看到了什么變化？（夏天柳樹(shù)的葉子綠綠的，秋天柳樹(shù)的葉子變黃了。）是呀，秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，這時(shí)候一陣秋風(fēng)吹過(guò)，你看。（課件出示落葉紛飛的動(dòng)圖）

你能用書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)你看到的景象嗎？（預(yù)設(shè)：一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。）

指導(dǎo)朗讀：一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

不是一片、兩片，那是好多好多片葉子，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

（4）秋天來(lái)了，有的樹(shù)葉會(huì)變成黃色，有的樹(shù)葉還會(huì)變成紅色，站在高處往下望。（課件出示圖片）

你看到了什么？（預(yù)設(shè)：我看到了樹(shù)葉有的變黃，有的變紅。）能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的秋天是什么樣的？（預(yù)設(shè)：美麗、漂亮。）你喜歡這美麗的秋天嗎？（預(yù)設(shè)：喜歡。）那你能試試帶著這種喜歡的心情讀讀第一自然段嗎？

2．學(xué)習(xí)第二自然段

（1）指名讀第二自然段，邊聽(tīng)邊思考，天空是什么樣子，大雁又有什么變化呢？（預(yù)設(shè)：天空那么藍(lán)，那么高；大雁往南飛。）

（2）出示第一句（課件），指名讀。誰(shuí)能試著給“那么”換個(gè)詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：非常、很。）你們想看一看那么高那么藍(lán)的天空嗎？出示圖片（課件）。

那么高，那么藍(lán)的天空是秋天獨(dú)有的景象。你能試著通過(guò)朗讀讀出秋天那么高，那么藍(lán)的特點(diǎn)嗎？指名讀。

天空那么藍(lán)，那么高。

（3）大雁有什么變化呢？出示第二句（課件），齊讀。誰(shuí)知道為什么到了秋天大雁會(huì)往南飛嗎？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樘鞖饫?。）指名讀，范讀，指名讀。試著讀出雁群一會(huì)兒……一會(huì)兒的變化。

補(bǔ)充資料和圖片：（課件）

大雁往南方飛是飛去過(guò)冬，南方屬于熱帶氣候，比北方暖，食物也會(huì)比北方充足所以大雁到了秋冬季節(jié)就會(huì)往南飛。在長(zhǎng)途旅行中，雁群常常排成人字形或一字形，它們一邊飛著，還不斷發(fā)出“嘎嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲和隊(duì)形起到相互照顧的作用。

3．學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：課文讀到這里，秋天給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：很美。）喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)理由？（預(yù)設(shè)：喜歡秋天，因?yàn)榍锾旌苊?。）那我們借助圖片來(lái)一起讀一讀1、2自然段，試著讀出你的感受。（課件）是呀，秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛，多么美麗的秋天呀，讓我們不禁感嘆,老師引讀?。。ㄕn件出示第三自然段）學(xué)生接讀秋天來(lái)了！

?。∏锾靵?lái)了！

兩個(gè)感嘆號(hào)讓我們感受到作者對(duì)秋天的贊嘆，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

結(jié)合生活體驗(yàn)，模仿課文說(shuō)一說(shuō)

1．秋天不僅天氣、樹(shù)葉、天空和大雁會(huì)有變化，你還知道秋天來(lái)了，什么會(huì)有變化嗎？（預(yù)設(shè)小草會(huì)變黃，蘋(píng)果會(huì)成熟）那你能這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？出示：秋天來(lái)了，。同桌說(shuō)一說(shuō)再指名說(shuō)。

借助板書(shū)和圖片背誦課文

1．看看課文變成這樣子了，你還能讀下來(lái)嗎？（課件）

出示： 天氣（ ），樹(shù)葉（ ），一片片葉子（ ）。

天空那么（ ），那么（ ）。一群大雁（ ），一會(huì)兒（ ），一會(huì)（ ）。

啊?。?）！

2．我們看著圖片來(lái)試著背一背。（課件）

3．老師要加大難度，看著板書(shū)來(lái)試著背一背。

觀察圖片和聯(lián)系生活了解秋天特征，感受秋天的美麗，通過(guò)朗讀讀出自己的感受，落實(shí)了人文目標(biāo)和語(yǔ)文要素目標(biāo)。

1．學(xué)寫(xiě)“人、大”

①通過(guò)觀察，比較異同。（課件出示“人”和“大”）（預(yù)設(shè)：大比人多一橫）

②小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫(huà)和占格三方面講解）

“人”的撇要從豎中線起筆。

“大”的橫在橫中線上面一點(diǎn)點(diǎn)起筆，豎撇從豎中線起筆，捺在橫中線下起筆。

③教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

④描紅、臨寫(xiě)。

⑤評(píng)價(jià)反饋（從正確、端正、整潔三方面評(píng)價(jià)），再練寫(xiě)一個(gè)。

綜合學(xué)習(xí)

1．通過(guò)親子閱讀《秋天的童話》進(jìn)一步了解秋天。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

[教學(xué)目標(biāo)]

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”3 個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、有感情地朗讀課文，并仿照課文試編兒歌。

3.使學(xué)生懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。

4.使學(xué)生能背誦課文。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1.教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，識(shí)字、寫(xiě)字。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

(1)辨別方位，實(shí)際應(yīng)用。

(2)初步感知最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

[課時(shí)安排]

2 課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、引出課題

1.(課件出示情境)太陽(yáng)金燦燦，照得大地亮堂堂的。你們看，太陽(yáng)公公射出了光芒。陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河，還灑到我們小朋友的身上。

2.當(dāng)陽(yáng)光灑在我們身上時(shí)，我們會(huì)有什么感受?誰(shuí)愿意把剛才在陽(yáng)光下的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同學(xué)們?(我發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)照到身上，就會(huì)出現(xiàn)影子。)

根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：太陽(yáng)升起來(lái)，小朋友的身后拖著影子。(多有趣呀!)

3.出示課題《影子》。

學(xué)習(xí)“影”，認(rèn)識(shí)“三撇兒”。誰(shuí)能當(dāng)小老師，帶大家讀好課題?

二、充分朗讀，自主識(shí)字

1.鼓勵(lì)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由、大聲地朗讀課文。多讀幾遍，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音。

2.創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)讀生字?！按筇O(píng)果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進(jìn)行“摘蘋(píng)果”游戲，檢查字音，識(shí)記生字。

(1)學(xué)生先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

(2)指名讀，開(kāi)火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他的讀音。評(píng)議后，請(qǐng)同學(xué)再帶著大家讀。

(3)識(shí)記生字。問(wèn)：你記住了哪些生字，怎樣記的?你能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法，如：加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、編童謠等，并引導(dǎo)好朋友合作演示前─后、左─右等字義。)

3.小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好!

4.同桌合作再讀書(shū)，互相學(xué)習(xí)。

三、再讀課文，整體感知

1.自讀課文。找找你認(rèn)為有趣的'句子，讀一讀。

2.朗讀訓(xùn)練。

(1)個(gè)別學(xué)生讀。

(2)學(xué)生評(píng)議。

(3)男女學(xué)生比賽讀。(比比誰(shuí)讀得有情趣。)

(4)齊讀。

3.游戲：一邊讓學(xué)生和影子做游戲，一邊引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)。問(wèn)：你覺(jué)得影子有趣在哪兒?

(1)同桌討論。

(2)指名說(shuō)。

學(xué)生可能覺(jué)得有趣的是：

“影子一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后，一會(huì)兒在左，一會(huì)兒在右?！?/p>

“影子像一條小黑狗?！?/p>

“影子是我的好朋友?！?/p>

……

4.指導(dǎo)朗讀全文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.復(fù)習(xí)“飛、馬、鳥(niǎo)”的讀音。

2.復(fù)習(xí)筆畫(huà)橫斜勾，學(xué)寫(xiě)“飛”。

比較“飛”和“九”的字形。

3.學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫折彎勾。

4.學(xué)寫(xiě)“馬”和“鳥(niǎo)”。指導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

5.書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

五、作業(yè)

抄寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

9.影子

前 后 常 跟 著 黑 狗 它 朋 友

馬 飛 鳥(niǎo)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字

1.游戲：“小小擂臺(tái)賽”，分組認(rèn)讀生字比賽。

2.讓學(xué)生齊讀課文。

二、啟發(fā)討論，演讀課文

1.課件演示。影子可頑皮了，它和太陽(yáng)玩捉迷藏呢，它是怎樣玩捉迷藏的呢?(“太陽(yáng)在前，影子就在后;太陽(yáng)在后，影子就在前;太陽(yáng)在左，影子就在右;太陽(yáng)在右，影子就在左。”)

問(wèn)：看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?

2.出示句式：“我的左邊是( )，右邊是( )，他們都是我的好朋友?！?/p>

3.影子真是調(diào)皮可愛(ài)，你能讀出它的頑皮嗎?可以一邊表演，一邊朗讀。

三、比賽朗讀，熟讀成誦

1.看課件，教師引讀課文，指導(dǎo)背誦。

2.學(xué)生互相背誦。

3.全班齊背。

四、開(kāi)展游戲，鞏固知識(shí)

1.游戲。

請(qǐng)同桌拿出剛才老師發(fā)的電筒和小物品。一人拿電筒，一人拿小瓶子。把電筒當(dāng)作太陽(yáng)，把小瓶當(dāng)作自己。做做游戲，看看自己又能發(fā)現(xiàn)什么?比一比，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的現(xiàn)象。

2.同桌一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)。

一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實(shí)驗(yàn)。

3.教師一個(gè)組一個(gè)組地巡視，啟發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲。

4.指名回答，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

五、拓展活動(dòng)

1.我們一起畫(huà)畫(huà)影子吧。要注意太陽(yáng)公公和影子的位置，畫(huà)完了評(píng)評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好，畫(huà)得對(duì)。

2.下課后，讓同學(xué)們玩玩“踩影子”的游戲。再看看影子會(huì)有哪些變化。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)要求：

1、會(huì)根據(jù)拼音熟練地朗讀課文，背誦課文。

2、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，掌握一個(gè)新筆畫(huà)，能夠用生字組詞，說(shuō)完整的話。

3、理解課文內(nèi)容，感受月亮的可愛(ài)美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，掌握一個(gè)新筆畫(huà)，能夠用生字組詞，說(shuō)完整的話。

2、背誦課文，理解課文內(nèi)容，感受月亮的可愛(ài)美好。

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)根據(jù)拼音熟練地朗讀課文。

2、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“兩、東、西”3個(gè)生字，能用生字組詞，說(shuō)完整的話。

3、感受月亮的美好，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激趣引思

1、談話：同學(xué)們，一個(gè)月當(dāng)中，月亮有什么變化?

學(xué)生回答，教師歸納：上弦月——圓月——下弦月。

2、出示月亮變化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圓月，彎月各像什么。

3、導(dǎo)入：月亮愛(ài)照鏡子，每經(jīng)過(guò)河邊、湖邊，它都不忘記留下自己的影子，看看是胖了還是瘦了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的兒歌——-《河里的月亮》。(板書(shū)課題，領(lǐng)讀課題)

二、朗讀課文，披文入情

1、初讀課文，感知內(nèi)容。

教師配樂(lè)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音自由讀。

2、認(rèn)讀生字詞。

(1)出示帶拼音的生字。教師領(lǐng)讀。

(2)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，指名讀，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀。

(3)去拼音讀，開(kāi)火車讀，指名讀。

3、全班齊聲讀課文。

4、出示第一句。

(1)教師領(lǐng)讀，學(xué)生自讀。

(2)教師解釋“滾圓”的含義。

(3)出示情境圖，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步描繪圓月。

5、出示第二句。

(1)指導(dǎo)學(xué)生自讀，讀出既驚又喜的感情。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析月亮碎了的原因。

教師歸納：因?yàn)轸~(yú)兒游過(guò)，把平靜的水面打破了。

(3)出示月亮在河中波動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察、理解“一塊、兩塊、東晃、西晃”的含義。

(4)齊讀第二句。

6、出示第三、四句。

(1)出示河面逐漸平靜的畫(huà)面，讓學(xué)生描繪河水逐漸平靜的過(guò)程。

(2)教師領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生自讀。

(3)學(xué)生齊讀，指名讀。

7、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述文中月亮的變化過(guò)程。(圓——碎-----圓)

8、寫(xiě)字指導(dǎo)。

(1)出示“兩、東、西”的.筆順圖及其在田字格中的位置。

?指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的筆順筆畫(huà)，教師強(qiáng)調(diào)撇折和豎彎這兩種筆畫(huà)。

?教師范寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

?學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

(2)要求學(xué)生用“兩、東、西”組詞、說(shuō)句。

三、梳理鞏固，拓展應(yīng)用

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面。

2、說(shuō)話練習(xí)。

圓圓的月亮升起來(lái)了，像___________________。

彎彎的月亮掛在天空，像___________________。

3、要求學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)“兩、東、西”，評(píng)比書(shū)寫(xiě)情況。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文《河里的月亮》，感受到了月亮的可愛(ài)美好。你們背誦過(guò)哪些有關(guān)月亮的兒歌?下節(jié)課背誦給同學(xué)們聽(tīng)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能背誦課文。

2、掌握筆畫(huà)橫折提，會(huì)寫(xiě)“讓、會(huì)、再、么”4個(gè)生字，并能組詞說(shuō)句。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步感受月亮的可愛(ài)美好。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、抽讀生字卡片。

2、指名朗讀課文。

3、要求學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)“兩、東、西”。

4、學(xué)生交流有關(guān)月亮的兒歌。

二、理解課文，披文入情

1、小組合作探究：天上一個(gè)月亮，河里一個(gè)月亮，想一想還有什么地方有月亮?

組織學(xué)生學(xué)兒歌：

每一棵樹(shù)梢，掛一個(gè)月亮。小鳥(niǎo)說(shuō)：“月亮和我好。”

每一灣池塘，漂一個(gè)月亮。青蛙說(shuō)：“月亮和我好?！?/p>

每一個(gè)臉盆，盛一個(gè)月亮。寶寶說(shuō)：“月亮和我好?！?/p>

2、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考：小姑娘想干什么?小男孩會(huì)說(shuō)些什么?

3、思考：月亮開(kāi)始是什么樣子的?中間有什么變化?最后又變成什么樣子?

學(xué)生回答，教師小結(jié)。

4、背誦課文。

(1)指導(dǎo)小組或同桌間進(jìn)行分組背誦比賽。

(2)指名輪流背誦。

(3)全班齊背課文。

5、學(xué)習(xí)生字書(shū)寫(xiě)。

(1)學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫折提。

(2)出示“讓”的筆順圖及其在田字格中的位置。

教師示范，并強(qiáng)調(diào)言字旁的書(shū)寫(xiě)。

學(xué)生描紅，并在田字格中書(shū)寫(xiě)。

(3)同法教學(xué)“會(huì)、再、么”。

(4)指導(dǎo)學(xué)生用“讓、會(huì)、再、么”組詞說(shuō)句。

三、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：希望學(xué)生們?cè)谏钪凶⒁庥^察月亮的變化，積累有關(guān)月亮的知識(shí)。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)今、正、雨、兩4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁饣、牛

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課的生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、《生日歌》《天下的媽媽都是一樣的》歌曲錄音帶。

2、要求學(xué)生問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)什么叫生日，記住父、母親的生日。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、放生日歌曲，師生一起唱，提問(wèn)：誰(shuí)知道生日是指哪一天，每個(gè)人都不會(huì)忘記自己的生日。

2、平日里，你們會(huì)向別人借東西，也會(huì)把東西借給別人，聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日嗎？

這究竟是怎么一回事呢，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)（板書(shū)）課題18、借生日

二、初讀課文

1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意

2、通讀課文后提問(wèn)：課文中誰(shuí)把生日借給誰(shuí)？我指的是誰(shuí)？

3、交流。

三、再讀課文，提出自己不理解的問(wèn)題。

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“借生日”進(jìn)行思考，如：媽媽怎么會(huì)把自己的生日給忘了?各人有自己的生日，怎么能借?小云把生日借給媽媽，自己還過(guò)不過(guò)生日?學(xué)

四、帶著問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)一、二自然段。

1、指名讀1、2自然段

2、認(rèn)識(shí)兩段中的生字

3、小云的媽媽說(shuō)自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人）

4、指導(dǎo)朗讀

您怎么從來(lái)不過(guò)生日？沒(méi)見(jiàn)過(guò)媽媽過(guò)生日，小云感到疑惑，要突出從來(lái)，讀出納悶的語(yǔ)氣。

學(xué)習(xí)三、四自然段

1、指名接讀三、四自然段

2、小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么？（大家討論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關(guān)心媽媽，同學(xué)們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)）

3、指導(dǎo)朗讀

最后兩句話是她經(jīng)過(guò)思考想出的辦法，要讀出肯定的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小云的天真可愛(ài)。

五、全文朗讀

1、分角色朗讀課文，師生讀，同學(xué)與同學(xué)讀

2、配《天下的媽媽都是一樣的》音樂(lè)讀

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、有感情地朗讀課文

2、抽讀生字卡。

二、識(shí)記生字。

要求：1、讀準(zhǔn)字音，注意正、怎、飯、拿等字的讀音

2、分析字形，用不同的辦法來(lái)記憶

1、學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出課文中不認(rèn)識(shí)的字詞

2、小組合作，互相幫助認(rèn)讀生字

3、教師出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生幫老師認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)是運(yùn)用什么方法或通過(guò)什么途徑記住這些字詞的

4、大聲朗讀生字詞

5、出示貼字的花盆圖片，請(qǐng)學(xué)生用生字組詞，并將組好的.詞寫(xiě)在花形圖片上

6、評(píng)選花開(kāi)得又多又好的一組

7、大聲朗讀詞語(yǔ)

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

今：撇尖低，捺腳稍高，開(kāi)口度大，撇捺相接處，點(diǎn)和橫收筆都在豎中線上。

正：注意橫，豎的長(zhǎng)度，第二橫是長(zhǎng)橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長(zhǎng)，稍凸起托連豎。

雨：冂要寬，蹭的豎，不出框，最后四點(diǎn)兩兩對(duì)稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。

兩：冂內(nèi)兩個(gè)人字分布均勻，人的捺均變?yōu)辄c(diǎn)。

3、學(xué)生寫(xiě)字，老師巡回指導(dǎo)

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)題

⑴先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)

提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾

2、分小組比賽

3、每組選出代表，全班比賽

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、制作小禮物送給父母，寫(xiě)句心里話

2、記住本課書(shū)寫(xiě)的生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教材分析】

這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫(huà)的是小兔看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說(shuō)明小兔很為難。第二幅圖畫(huà)是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫(huà)的是小兔把南瓜運(yùn)回來(lái)了。媽媽奇怪地問(wèn)：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說(shuō)話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。

【 目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【 環(huán)節(jié)】

一、新課導(dǎo)入。

1.板書(shū)課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問(wèn)題嗎?

(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)

2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，小白兔來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家?？墒悄瞎咸?，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說(shuō)：“怎么運(yùn)走呢?”

3.今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?

3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

4.指名說(shuō)一說(shuō)。

三、認(rèn)知貫通。

1.觀察圖一。

(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容小兔子的神情。)

(2)小兔看見(jiàn)了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后全班交流。)

2.觀察圖二。

(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。)

(2)全班交流，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生辨析。

(把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng);請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運(yùn)回家;拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家等。)

(3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書(shū)質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)

(4)表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來(lái)到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說(shuō)完整，說(shuō)清楚。

3.觀察圖三。

(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說(shuō)?小白兔又會(huì)怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言)

(2)同桌分角色練說(shuō)，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。

(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過(guò)評(píng)判，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。

四、延伸拓展。

1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

3.開(kāi)展故事大賽，評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。

【教學(xué)反思】

本課是口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來(lái)。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。

擴(kuò)展閱讀

部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小兔運(yùn)南瓜》教案

部編版小學(xué)

年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小兔運(yùn)南瓜》教案

教材分析

“小兔運(yùn)南瓜”是人教

版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材

冊(cè)最后

個(gè)口語(yǔ)交際的.內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。

幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？

三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。

二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這

次的教學(xué)就以

二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)目標(biāo)

1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)

意識(shí)。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

前準(zhǔn)備

文圖；多媒體

件。(教師)

教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

(件演示)

只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”

師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？

生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！

師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就

起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

設(shè)計(jì)意圖：這問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、全班交流，展示表達(dá)

師：我們?cè)趺磶托⊥冒?？快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想

想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個(gè)“大力士”?。?/p>

生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。

師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！

生：小兔，我也有

個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來(lái)

根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

師：向誰(shuí)借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運(yùn)。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。

三、討論評(píng)議，注重表達(dá)

(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)

生：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。

3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。

師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

師：為什么不好？

生：萬(wàn)

氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。

生：我覺(jué)得

4種和

5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。

生：我覺(jué)得還是

1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達(dá)出來(lái)。這環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

四、拓展延伸，學(xué)科綜合

師：(件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，也可以和好朋友起畫(huà)?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：這是個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。

教學(xué)反思

好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語(yǔ)交際是啟迪學(xué)生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識(shí)水平等。本教師在堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)聲母z、c、s。

2、正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

3、借助拼音，正確認(rèn)讀“字、詞語(yǔ)、句子”3個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“字、詞、語(yǔ)、句、子”5個(gè)生字。

4、正確朗讀兒歌《過(guò)橋》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。

2、帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：

1、課件出示：

（1）豎彎加點(diǎn)，母雞捉蟲(chóng)。同學(xué)們猜一猜是哪個(gè)聲母？

（2）氣球拖線，左上半圓。它是誰(shuí)？

（3）刀切西瓜，像個(gè)叉叉。它是誰(shuí)？（學(xué)生結(jié)合課件出示的圖片和謎面來(lái)回答）

2、課件出示z、c、s，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）這節(jié)課我們一起來(lái)和z、c、s交朋友，師生一起板書(shū)課題，讀課題。

二、學(xué)習(xí)z、c、s

1、（課件出示圖片）看圖找一找我們今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)拼音字母。（請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)）

2、（課件出示圖片）請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀z，老師教讀相關(guān)句子，帶領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)該聲母的讀法。

3、（課件出示圖片）請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀c，老師教讀相關(guān)句子，帶領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)該聲母的讀法。

4、（課件出示圖片）請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀s，老師教讀相關(guān)句子，帶領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)該聲母的.讀法。

5、猜謎語(yǔ)：

（1）像個(gè)2字，它是誰(shuí)？

（2）半個(gè)圓圈，它是誰(shuí)？

（3）半個(gè)8字，它是誰(shuí)？

三、學(xué)習(xí)zi ci si

1、讀一讀，比一比。課件出示：z、c 、s和zi、ci、si，教師教學(xué)生來(lái)讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)出了什么？（z、c 、s和zi、ci、si的讀音相同）強(qiáng)調(diào)z、c 、s是聲母，zi、ci、si是整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、課件出示：zi、zī、zí、zǐ、zì。教師教讀，學(xué)生跟讀。并出示句子：好孩zi，愛(ài)寫(xiě)zì，寫(xiě)個(gè)2字像個(gè)z。（引導(dǎo)學(xué)生在句子中感受整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法）

3、課件出示：ci、cī、cí、cǐ、cì。教師教讀，學(xué)生跟讀。并出示句子：小cì猬，長(zhǎng)滿cì，cì個(gè)紅果回家吃。（引導(dǎo)學(xué)生在句子中感受整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法）

4、課件出示：si、sī、sí、sǐ、sì。教師教讀，學(xué)生跟讀。并出示句子：蠶寶寶，愛(ài)吐sī，半個(gè)8字就是s。（引導(dǎo)學(xué)生在句子中感受整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法）

5、小猴子摘桃子游戲：課件出示z、c、s、zi、ci、si等音節(jié)。老師口述摘桃子的要求（老師指，學(xué)生答，答對(duì)了，桃子就順利地摘到了籃子里）。

四、學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)

1、學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)

（1）聲母z和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來(lái)一起讀一讀zɑ、ze、zu。

（2）聲母c和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來(lái)一起讀一讀cɑ、ce、cu。

（3）聲母s和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來(lái)一起讀一讀sɑ、se、su。

2、找寶藏

課件出示一些生活中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖片中的物品是什么？然后鼓勵(lì)學(xué)生找出與圖片相對(duì)應(yīng)的音節(jié)。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)z、c、s

1、老師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)z，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法：左上起筆橫折橫，一筆寫(xiě)成。

2、老師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)c，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法：一筆寫(xiě)成左半圓，上下緊挨二三線。

3、老師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)s，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法：先向左畫(huà)半圓，再向右畫(huà)半圓，一筆寫(xiě)成。

4、學(xué)生在本子上練習(xí)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

六、總結(jié)

孩子們，你在這節(jié)課上都學(xué)到了什么？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

7、z c s

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫(xiě)“一、二”等4個(gè)字和橫、豎2種筆畫(huà)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)聽(tīng)讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“一、二”等7個(gè)生字。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)聽(tīng)讀等方法，認(rèn)識(shí)生字。認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)寫(xiě)漢字。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫(xiě)準(zhǔn)位置。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)分配：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、朗讀課文，初步感知

1、范讀，學(xué)生傾聽(tīng)。學(xué)生回答聽(tīng)到什么。

2、出示課文，逐句朗讀。學(xué)生自己嘗試讀一讀。可以采用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開(kāi)火車”讀。指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音，把生字“三、四、上”讀正確。

引導(dǎo)學(xué)生選生字把課文補(bǔ)充完整。

一二三（），金木水火土。

天地分（）（），日月照今古。

二、學(xué)習(xí)“一二三四五，金木水火土”

出示阿拉伯?dāng)?shù)字的1~5，與漢字的一至五進(jìn)行對(duì)照，還可以出示畫(huà)著不同數(shù)量（少于5）動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，幫助學(xué)生理解字義。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。

木：出示樹(shù)木的圖片和象形字，告訴學(xué)生“木”指的就是樹(shù)木，說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品是用木頭做成的。

水：出示水的圖片。水是大自然的`生命之源，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)水的用處。

火：出示火的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)火的作用和危害。

土：出示土的多種形式，了解植物生長(zhǎng)需要土壤。

重點(diǎn)理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。

3、小結(jié)：金木水火土是大自然中最基本的事物。

三、學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)，練寫(xiě)生字“一、二、三”

1、教師講解田字格。

（1）出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書(shū)寫(xiě)的工整美觀。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，字要寫(xiě)在田字格的中間，上留天，下留地。

（2）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“橫中線、豎中線”。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀田字格拍手歌。

2、講解筆畫(huà)橫。

講解：中國(guó)字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫(huà)組成，每個(gè)筆畫(huà)都有自己的名稱。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一、二、三”中的筆畫(huà)。跟讀筆畫(huà)名稱“橫”。

3、學(xué)寫(xiě)漢字“一、二、三”。

（1）出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫(xiě)字要注意

寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字位置、筆畫(huà)筆順。

教師講解寫(xiě)字姿勢(shì)，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時(shí)大拇指和食指臉對(duì)臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫(xiě)字要一筆一筆寫(xiě)。教師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)空“二、三”中了解寫(xiě)字時(shí)筆順是有規(guī)律的：從上到下。

（3）學(xué)生嘗試寫(xiě)漢字“一”。

教師范寫(xiě)“一”，邊寫(xiě)邊說(shuō)書(shū)寫(xiě)橫的要領(lǐng)。學(xué)生嘗試寫(xiě)漢字“二”，教師重點(diǎn)指導(dǎo)上橫短，下橫長(zhǎng)。學(xué)寫(xiě)漢字“三”，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生比較三橫的長(zhǎng)短有區(qū)別，強(qiáng)調(diào)中間一橫最短；三橫之間要等距。

（4）在學(xué)生寫(xiě)完一個(gè)字后，教師要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再練習(xí)，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)

1．探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評(píng)選出最好的方法。

2．完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。

3．增強(qiáng)表達(dá)的自信心，大膽說(shuō)出自己的想法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，能正確、清楚地表達(dá)自己的意思。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入

師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝?？”小兔高興地說(shuō)：“好，好?！蓖脣寢屝α?，說(shuō)：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧?！蓖脣寢屪吡?，小兔來(lái)到了南瓜地里。(課件演示)她挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。聰明的小朋友，你們來(lái)幫幫小兔，想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎？

學(xué)生自由想象，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法

師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰(shuí)先來(lái)告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的`方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。

三、課間游戲

(請(qǐng)你跟我這樣做：一名學(xué)生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿。)

四、討論：哪種方法好？好在哪里？

師總結(jié)各種方法，請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。

學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表見(jiàn)解，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。

師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵(lì)有不同的看法。

五、課后延伸

師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰(shuí)最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒(méi)有化，誰(shuí)就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？

六、課后作業(yè)

想辦法，把想到的辦法告訴好朋友，看誰(shuí)想的辦法又多又好。

教學(xué)反思

本單元的口語(yǔ)交際以圖片的形式呈現(xiàn)了故事的開(kāi)頭和結(jié)尾，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，自由發(fā)表意見(jiàn)，積極辯論。具體的做法是：

一、低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、說(shuō)故事、編故事，教師可抓住學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)安靜下來(lái)，也能讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色。

二、教師可以采取引導(dǎo)式發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入小兔子的角色。這個(gè)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交流，使思維和說(shuō)話能力得到提高。

三、在最后，教師可以要求學(xué)生把自己剛想到的辦法用筆寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅鍛煉的了口語(yǔ)交際的能力，還趁熱打鐵，鍛煉了寫(xiě)作的能力。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

【學(xué)情分析】

大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。

【難點(diǎn)】

n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。

【教師思考】

如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

【重點(diǎn)】

聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。

【設(shè)計(jì)特色】

以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

【信息資料】

1、d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

2、拼音樂(lè)園的課件及“摘蘋(píng)果”游戲的掛圖。

3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì) d、t、n、l 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì) d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po

設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。

二、聲母音的教學(xué)

1、拼音樂(lè)園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

2、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo) n 、l 糾正的發(fā)音。

設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。

三、聲母形的教學(xué)

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘 d d d；魚(yú)兒跳舞 t t t；一個(gè)門(mén)洞 n n n；一根木棍 l l l。）

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨(dú)木橋 n n n；l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？

（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）

設(shè)計(jì)意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫(huà)面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。

四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。

設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母“t”的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。

六、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的'滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。

2、“摘蘋(píng)果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇！樹(shù)上結(jié)滿了紅通通的大蘋(píng)果，多誘人?。∧銈兿氤詥?？學(xué)生認(rèn)讀蘋(píng)果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋(píng)果。

設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。

【反思】

本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。

第三篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印、跑、留、對(duì)、竹、梅、齊、全”9個(gè)生字的字音，能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀這9個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“木”字旁，能在老師的指導(dǎo)下描摹“梅、長(zhǎng)”。

2、能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)停頓。

3、能在閱讀的過(guò)程中了解內(nèi)容：3個(gè)小動(dòng)物在雪地上留下了不同的腳印;知道在雪地上可以留下各種動(dòng)物的腳印，并感受小動(dòng)物們快樂(lè)的心情。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、借助拼音，讀通文中的長(zhǎng)句子;根據(jù)理解，讀出小雞、小狗和小鴨說(shuō)話時(shí)高興的語(yǔ)氣。

2、認(rèn)讀生字，尤其是讀準(zhǔn)“印、竹”這兩個(gè)生字的字音;能按照正確的筆順描摹“梅、長(zhǎng)”。

1、教師方面的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小雞、小狗、小鴨的腳印圖。

2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：收集有關(guān)動(dòng)物腳印的圖片。

1、觀察畫(huà)面(美麗的雪景及小雞、小狗、小鴨的腳印)。

(1)看圖說(shuō)說(shuō)：雪上留下了什么?

板書(shū)：腳印

(2)滲透學(xué)習(xí)“腳、印”的字音、字形。

2、揭示課題：60腳印，齊讀。

說(shuō)明：

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，形象直觀的事物易于接受。課的開(kāi)始便出現(xiàn)美麗的雪景圖和逼真的小動(dòng)物的腳印，目的就在于用生動(dòng)的畫(huà)面吸引孩子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進(jìn)入“角色”。

在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候?qū)⑸纸虒W(xué)穿插其中，顯得自然且有實(shí)效。在教學(xué)“印”這個(gè)生字時(shí)，可采用開(kāi)火車讀，同桌互讀等方法，增加個(gè)體練讀的時(shí)間和次數(shù)，以便糾正發(fā)音，讀準(zhǔn)前鼻音。

過(guò)渡：雪上留下了誰(shuí)的腳印?

1、邊看畫(huà)面，邊聽(tīng)課文錄音。

2、反饋交流：雪上留下了誰(shuí)的腳印?

交流板書(shū)：小雞

小狗

小鴨

(1)用一句完整的句子說(shuō)說(shuō)：雪上留下了誰(shuí)的腳印?

(2)按照句式說(shuō)一說(shuō)：()在雪地里跑，雪上留下了()的腳印。

(3)讀準(zhǔn)生字“跑、留”的字音。

(4)出示句子，正確朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

3、看圖交流：它們的腳印像什么?

板書(shū)：竹葉

梅花

楓葉

(1)學(xué)習(xí)生字：竹、梅。

(2)用一句完整的句子表達(dá)：()的腳印像()。

(3)將三個(gè)句子合成一個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)：

出示“提示內(nèi)容”：

小雞的腳印像()，小狗的腳印像()，小鴨的腳印像()。

(4)正確朗讀句子：小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉。

說(shuō)明：

此教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞著“雪上留下了誰(shuí)的腳印?它們的腳印像什么?”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)看圖說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)錄音回答，將生字學(xué)習(xí)，句子訓(xùn)練融為一體，旨在讓學(xué)生能初步了解課文，讀通長(zhǎng)句子，為讀通、讀好全文作準(zhǔn)備。

在教學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)生字的不同特點(diǎn)有所側(cè)重。如“竹”字可以在字音上多化功夫，反復(fù)練讀，讀準(zhǔn)翹舌音;“梅”則應(yīng)注重字形的學(xué)習(xí)，因?yàn)椤懊贰弊种械哪咀峙允潜菊n要求認(rèn)識(shí)的新部首，另一方面描摹“梅”也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo);“留”要注意區(qū)分韻母ui和iu，滲透拼音復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)，可采用教師示范，形象地進(jìn)行筆順指導(dǎo)，為正確描摹打基礎(chǔ)。

過(guò)渡：小動(dòng)物們自己是怎么認(rèn)為的，怎么說(shuō)的呢?打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)讀讀課文。

1、借助拼音讀課文，要求做到：讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，能基本按標(biāo)點(diǎn)停頓。

(1)自由輕聲練讀。

(2)小組交流讀書(shū)情況。

2、讀讀想想找找，小雞、小狗、小鴨分別說(shuō)了些什么話?用直線劃出它們說(shuō)的話。

(1)匯報(bào)交流，出示相關(guān)句子并隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“對(duì)”。

(2)指導(dǎo)朗讀小雞的話，讀出高興的語(yǔ)氣。

(3)同桌合作，練習(xí)朗讀小狗、小鴨的話。

3、分角色朗讀課文。

(1)分配角色，自主選擇角色。

(2)評(píng)議，理解“齊聲”。

說(shuō)明：

本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)反復(fù)多次的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累。教學(xué)中，教師一定要給予充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀中，可采用范讀、模仿讀、賽讀等多種形式，通過(guò)讀讀比比，讀讀評(píng)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。如：分角色讀課文理解“齊聲”的意思時(shí)，教師只要追問(wèn)“小雞、小狗的話為什么要一起讀?”或“小雞、小狗的話應(yīng)該怎么讀?”即可以直接從學(xué)生的感情朗讀中體會(huì)出“齊聲”的意思。

1、讀全文。

2、總結(jié)，揭示句子：雪地上的小動(dòng)物們，個(gè)個(gè)都像小畫(huà)家，它們的畫(huà)兒真有趣!

3、看圖說(shuō)說(shuō)：小豬、小貓的腳印像什么?

(1)同桌討論。

(2)交流匯報(bào)。

(3)仿照課文練習(xí)說(shuō)話：

……在雪地里跑，雪上留下了……的腳印……對(duì)……說(shuō)：“…………?！?/p>

4、課外延伸：了解其他動(dòng)物的腳印像什么?學(xué)習(xí)課文的樣子編編故事。

說(shuō)明：

課文結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。先看圖想象，啟發(fā)思考，再按照課文語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話，最后仿照課文自編故事，有序地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這樣有助于學(xué)生積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

在啟發(fā)想象“小貓、小豬以及其他小動(dòng)物的腳印像什么”這一環(huán)節(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像。只要想得合理，教師都應(yīng)給予充分的肯定。至于最后“課外延伸”這一環(huán)節(jié)，可作為彈性要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)落實(shí)。

1、開(kāi)火車，認(rèn)讀生字。

2、擴(kuò)詞練習(xí)：跑、留、對(duì)、全。

3、指導(dǎo)描摹“梅”。

(1)書(shū)空，復(fù)習(xí)筆順。

(2)觀察“梅”在田字格里位置(注意左窄右寬及關(guān)鍵筆畫(huà))。

(3)學(xué)生各自描摹。

4、描摹“長(zhǎng)”。

(1)根據(jù)筆順指導(dǎo)，學(xué)生自行書(shū)空。

(2)學(xué)生獨(dú)立觀察并書(shū)寫(xiě)。

(3)評(píng)議學(xué)生作業(yè)。

說(shuō)明：

寫(xiě)字教學(xué)時(shí)要關(guān)注寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，注重寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。在學(xué)生已經(jīng)描摹了一定量漢字的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己觀察，自己描摹，幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣——仔仔細(xì)細(xì)地看，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，使學(xué)生具備一定的寫(xiě)字能力——能按照一定的筆順正確書(shū)寫(xiě)，按照一定的位置、結(jié)構(gòu)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，最終達(dá)到會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)好字的目的。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文園地二

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過(guò)比較、做游戲等，復(fù)習(xí)鞏固生字詞，增加語(yǔ)言積累。

3、通過(guò)仿說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話，激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)的熱情。

4、通過(guò)各種形式的朗誦和背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字的偏旁。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀句說(shuō)句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字母卡片，相關(guān)的漢字卡片，詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、我會(huì)連

1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來(lái)到語(yǔ)文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來(lái)到“我會(huì)連”這個(gè)游覽區(qū)，誰(shuí)連得又快又對(duì)，我就把“五角星”送給誰(shuí)。

2、開(kāi)火車讀準(zhǔn)（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)鼻音和邊音）。

3、在字母下面出示漢字，指導(dǎo)連線。

（1）學(xué)生自己連一連。

（2）同桌對(duì)一對(duì)，連得不一致的請(qǐng)教“生字表”，教師巡視。

（3）連錯(cuò)的同學(xué)哪個(gè)字連錯(cuò)了，請(qǐng)小朋友幫忙，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、做“找朋友”的游戲，鞏固漢字的讀音。

（1）師生合作》（出示相關(guān)的漢字）

（2）學(xué)生與學(xué)生合作。（在同桌或四人小組進(jìn)行）

二、讀讀比比

1、談話激趣：請(qǐng)你先讀一讀，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

2、學(xué)生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、比較形近字的差異，練習(xí)說(shuō)完整話。

（1）共同完成“了—子”、“十—葉”音形義的比較，再分別組詞。

（2）四人小組合作，完成其余部分。

（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說(shuō)說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

三、我會(huì)找

1、創(chuàng)設(shè)情境：（出示“蘋(píng)果園”圖）瞧，蘋(píng)果園到了，小朋友提著籃子摘蘋(píng)果，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋(píng)果。（每人先找同一個(gè)偏旁的字做上記號(hào)，再相互檢查，找其它字。）

3、同桌展示“找”的蘋(píng)果，并讀一讀。

4、讀字。把10個(gè)紅蘋(píng)果貼在果樹(shù)上，學(xué)生做“摘蘋(píng)果”游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋(píng)果紅，蘋(píng)果香，小朋友們摘果忙）

四、我會(huì)讀

1、談話激趣：上節(jié)課，咱們?cè)谔O(píng)果園里摘了“生字蘋(píng)果”，收獲真不少！現(xiàn)在我們做個(gè)“過(guò)獨(dú)木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”（詞語(yǔ)），只有讀準(zhǔn)它們，才能過(guò)橋奪紅旗“

2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

3、做過(guò)橋奪紅旗的游戲。

（1）指名“過(guò)橋”。（一人讀一排詞語(yǔ)）

（2）四人小組接力“過(guò)橋”。（兩排詞語(yǔ)）

（3）男女接力比賽“過(guò)橋”。（所有的詞語(yǔ)）

五、讀讀說(shuō)說(shuō)

1、談話激趣：過(guò)了“獨(dú)木橋”，我們又來(lái)到“我會(huì)讀讀說(shuō)說(shuō)”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說(shuō)什么呢？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）

2、讀句子。學(xué)生練讀，指名讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么地方有什么”的句型。

（1）問(wèn)：第一句講什么？（我家門(mén)口）有什么呢？（一棵小樹(shù)）

（2）請(qǐng)同學(xué)把第二句的“什么地方”用波浪線畫(huà)出來(lái)，用橫線把“有什么”畫(huà)出來(lái)。

（3）指導(dǎo)讀句子。用聲音的輕重、長(zhǎng)短讀出“什么地方”“有

什么”。

4、練習(xí)說(shuō)話。

（1）把第一、二句“變一變”、“說(shuō)一說(shuō)”。

（2）把第三句補(bǔ)充完整：屋子里有（）。（指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞）

（3）擴(kuò)展練習(xí)。

六、讀讀背背

1、看圖，說(shuō)說(shuō)這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？

2、讀古詩(shī)《畫(huà)雞》。

（1）學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

（2）四人小組互相讀一讀。

（3）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（4）教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（5）小組范讀，男女生比賽讀。

3、背誦古詩(shī)。

4、表演朗誦。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

挑戰(zhàn)題：補(bǔ)充句子。（）有（）。

（）有（），有（），還有（）。

薦薦二2014下

語(yǔ)

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教

案

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字)二語(yǔ)文教案下冊(cè)(500字)薦語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文教案)的常規(guī)格式

薦人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教案全集[1]

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)四季教學(xué)設(shè)計(jì)

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)“讠”“蟲(chóng)”“夂”3個(gè)偏旁。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字和練習(xí)朗讀

難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

三、教學(xué)方法

引導(dǎo)觀察，自主探究，練習(xí)說(shuō)話

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片

五、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

1．（板書(shū)：四季）同學(xué)們，你們知道一年有哪四季嗎？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？

2．（課件出示課文中的四幅圖）你們看，老師把四季美麗的景色給大家?guī)?lái)了（播放課件），你們知道這四幅圖分別畫(huà)的是哪個(gè)季節(jié)嗎？你是怎么看出來(lái)的呢？（生自由回答）3．是啊，這么美麗的四季，如果再加上優(yōu)美的句子，你們一定會(huì)更喜歡了。（引出課文內(nèi)容）

（二）感知課文，隨文識(shí)字

1．播放多媒體課件，邊看畫(huà)面邊聽(tīng)老師朗讀。

2．聽(tīng)了朗讀，你想不想也來(lái)美美地讀一讀呢？趕快翻開(kāi)課文，開(kāi)始朗讀吧。不要忘了，用你手中的筆，把課本橫條中的生字找出來(lái)圈一圈，借助拼音讀準(zhǔn)確，把課文讀流利、讀通順！

3．卡片認(rèn)讀生字詞。（多種形式，如指名讀、小老師帶讀、開(kāi)火車、齊讀。）（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）說(shuō)說(shuō)你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，可以怎么記住它？（3）相機(jī)教學(xué)偏旁“讠”“蟲(chóng)”“夂”。（4）你們知道它的朋友有哪些？

4．（課件再次出示四個(gè)季節(jié)的圖片）你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？自主選擇喜歡的小節(jié)，自由朗讀。

5．指名朗讀自己喜歡的小節(jié)，注意糾正字音。6．讀了課文，你認(rèn)識(shí)了文中的哪些好朋友呢？說(shuō)一說(shuō)。如：我認(rèn)識(shí)了春天的草芽和小鳥(niǎo)。

課件出示句式：我認(rèn)識(shí)了（）季的（）和（）。7．除了課文當(dāng)中的好朋友，你還會(huì)認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？ 課件出示句式：（）季，我還會(huì)認(rèn)識(shí)（）和（）。

8．你喜歡和他們交朋友嗎？既然喜歡，就再來(lái)讀一讀課文吧。

（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1．剛才我們認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，接下來(lái)，我們還要認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字寶寶。這幾個(gè)生字寶寶，我們不但要認(rèn)識(shí)它們，還要會(huì)書(shū)寫(xiě)。（課件出示生字：天、四、是）

2．你能不能通過(guò)觀察，找一找這幾個(gè)生字寶寶身上有什么共同點(diǎn)嗎？（課件出示，把每個(gè)生字的撇的筆畫(huà)用紅色顯示出來(lái)。）3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字“四”“是”。（1）出示生字“四”“是”。

?讀準(zhǔn)它們的音。（強(qiáng)調(diào)“四”是平舌音，“是”是翹舌音。）?觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。（2）師示范寫(xiě)，生書(shū)空。

（3）生描紅，臨摹練習(xí)書(shū)寫(xiě)，講評(píng)。5．練習(xí)書(shū)寫(xiě)“天”。

（四）課堂鞏固

今天這節(jié)課上，同學(xué)們收獲了什么呢？讓老師來(lái)考考你們吧！1．書(shū)空生字“天、四、是”。2．朗讀課文。

3．你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？讀一讀，背一背。4．課件出示練習(xí)題：連一連

yuán shì duì jiù shuō xià ya xuě dōng dù qiū

對(duì) 說(shuō) 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

（五）作業(yè)布置 把你喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

四季 春天→草芽(尖尖)夏天→荷葉(圓圓)秋天→谷穗(彎彎)冬天→雪人(頑皮)