第一篇：歷史教學(xué)設(shè)計最終稿和課例研修報告 [1500字]（定稿）

歷史教學(xué)設(shè)計最終稿和課例研修報告

一、研修背景及相關(guān)信息

1、背景：在新課改澎湃春潮的激蕩下，我校教師也刷新了教學(xué)理念，并結(jié)合本地學(xué)生的實際展開自主、探究、交流、討論和合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式，努力改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和社會實踐能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，經(jīng)過幾年的努力，課堂教學(xué)氣氛、興趣都比前活躍與好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)能力相對比以前提高。然而，我們付出的努力和所期望的結(jié)果卻還相距甚遠，近年歷史中考平均成績皆很不理想，這就不能不引起我校同行們高度重視，因此，我校政史地組又進行了“有效教學(xué)”的探討，力圖提高教學(xué)質(zhì)量。

2、研究學(xué)科與課題：七年級《中國歷史》上冊，第10課《秦王掃六合》

3、研究主要問題：從《秦王掃六合》這一課例研修中探討“有效教學(xué)”。

二、研究過程：

1、主要研究過程：

第一、準備階段。查閱課改資料，系統(tǒng)學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”相關(guān)理論，確定研討對象，準備好相關(guān)實施材料，形成研討方案及具體實施方法。

第二、實施階段。按方案實施，開展研討交流活動，收集“有效教學(xué)”材料。第三、總結(jié)階段。認真進行分析、綜合和總結(jié)研討經(jīng)驗，撰寫課題研修報告。

2、主要研究方法：

（1）理論依據(jù)。??以這次“國培”專家的講座，尤其是相關(guān)“有效教學(xué)”和“課例研修”的理論為指導(dǎo)。?以網(wǎng)上訪問“有效教學(xué)”前沿理論做補充參考。（2）搞好效果檢測。選三個平行班，遂班實施試教，并及時進行效果檢測，確保效果檢測的可信度。（3）科學(xué)調(diào)整教學(xué)設(shè)計。不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計，使之更加有利于開展“有效教學(xué)”，把檢測效果和課堂觀察當作改進“教學(xué)設(shè)計”的第一手參考材料。

七年級《中國歷史》上冊 ：第10課 “秦王掃六合”教案

一、教材分析

（一）、教學(xué)目標：

1、知識與能力：

通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該了解秦滅六國統(tǒng)一全國的過程及原因，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及意義。

2、過程與方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論交流，掌握“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題；通過啟發(fā)讓學(xué)生學(xué)會換位思考，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問題和解決問題的能力；充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，展示圖片、圖表，把抽象化形象、具體，一方面幫助學(xué)生理解憶憶；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結(jié)合現(xiàn)實從情感上激發(fā)學(xué)生對祖國統(tǒng)一的渴望，使學(xué)生認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢；通過對秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會公正客觀地評價歷史人物。

（二）、學(xué)情分析

1、知識狀態(tài)

(1)、對秦朝的各類制度、政策了解不多。

(2)、對長城非常熟悉，但是對其相關(guān)的背景知識了解不多。

2、認知能力

(1)、聯(lián)系、比較能力較差，對秦朝制度、政策的變革原因及作用不易理解。(2)、理解思維能力水平較低，對一些專有名詞或概念如“中央集權(quán)制度”不易理解。

3、學(xué)習(xí)情緒

(1)、對掃六合、焚書坑儒等故事性較強的事件非常感興趣，有求知欲。(2)、對制度、政策、措施的原因分析、結(jié)論評價不感興趣。

（三）、教學(xué)重、難點。

1、重點：秦的統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施

2、難點：如何看待“焚書坑儒”，理解“中央集權(quán)”這個概念

二、教學(xué)設(shè)計

（一）、教法學(xué)法：

1、自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、歸納秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施

2、討論法、圖解法：引導(dǎo)學(xué)生看圖，組織學(xué)生自行討論，如何評價秦始皇

3、角色置換法：請學(xué)生重現(xiàn)歷史的精彩場面，啟發(fā)學(xué)生從歷史人物的角度考慮問題

（二）、教學(xué)資源：

1、素材：《秦始皇像》、《戰(zhàn)國形勢圖》、、〈〈秦統(tǒng)一六國形勢圖〉〉、各國化貨幣、文字圖片、長城和靈渠景觀、《秦朝疆域圖》等。

2、課件：自制多媒體課件，音像圖片資料等。

（三）、課時安排：一課時

（四）、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)入

教學(xué)目標

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力集中并引發(fā)思考。

教師活動 學(xué)生活動

展示視頻《荊軻刺秦王》，創(chuàng)設(shè) 歷史情境。

師：視頻反映的是我國歷史上 的什么事件？請一位同學(xué)給大家講

荊軻刺秦王的故事。生：“荊軻刺秦王”。師： 故事講完了，我們來思考一生：講“荊軻刺秦王”個問題，荊軻應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦王呢？有人認為荊軻很偉大，為挽救燕國獻出了自己生命，但也有人認為荊軻不應(yīng)該刺殺秦王，這又是為什么呢？在回答這個問題之前，我們需要先了解秦王，看看他是否該殺。那現(xiàn)在就請同學(xué)們隨我走進秦朝，認識一下我們這位千古一帝——秦始皇。

的故事

一、秦統(tǒng)一六國和中央集權(quán)統(tǒng)治的建立

1、秦統(tǒng)一六國的原因

“秦朝完成統(tǒng)一的原因”是重點。

預(yù)期效果：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、從“人心所向；實力雄厚；善于用人”三方面分析、討論、回答“秦統(tǒng)一的原

師：（畫面展示《戰(zhàn)國形勢圖》）學(xué)生：齊楚燕韓趙“戰(zhàn)國七雄”究竟是哪七個國家？分魏秦，西邊是秦國，齊別找出它們的地理位置，其中最強國在東邊，燕國在東北大的是哪個國家？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生看地圖回答問題）。師：秦為什么能夠兼并六國實現(xiàn)統(tǒng)一？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教料

面，趙國在北面，楚國在南面，魏國和韓國夾在中間；最強大的是秦國，因為秦國經(jīng)過了商

p56--57，啟發(fā)學(xué)生分析、討論秦朝鞅變法。

完成統(tǒng)一的原因。

師：歸納秦統(tǒng)一六國的原因主 要為三點：首先，民心所向。春秋戰(zhàn)國時期割據(jù)混戰(zhàn)，給人民帶來了極大的痛苦和災(zāi)難，也不利于各地經(jīng)濟文化的進一步發(fā)展和交流。因此，結(jié)束戰(zhàn)爭，實現(xiàn)國家統(tǒng)一是當時各族人民的強烈愿望。

其次，公元前356年，秦國進行了商鞅變法。經(jīng)過商鞅變法，秦國經(jīng)濟實力得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力不斷加強，學(xué)生：閱讀、思考、分析、討論、回答“秦統(tǒng)一的原因”。

發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國 家。長平之戰(zhàn)后，東方六國再也無 力抵抗秦國的進攻。

第三、善于用人。嬴政秦王嬴 政任用了李斯、蒙恬、尉繚、王翦 等有才干的人。

師：秦王滅六國從何年開始？哪年結(jié)束，能說出秦滅六國的先后順序嗎？

因”等課堂活 多媒體展示：秦始皇像、秦統(tǒng)一 動，突破重點，六國形勢圖等，引導(dǎo)學(xué)生看圖，加 培養(yǎng)學(xué)生的閱深理解和記憶。讀理解能力，鍛 煉了學(xué)生的口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生初步分

師：秦王嬴政統(tǒng)一六國后，建立了

學(xué)生看形勢圖、閱讀課文然后回答：從公元前230年─公元前221年，析問題，解決歷什么國家？定都在哪里？

史問題的能力。師： 使學(xué)生認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流

2、秦統(tǒng)一的過程

3、秦中央集權(quán)的封建國家的建立

二、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施

“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”

師提問：新型國家的統(tǒng)治者秦始皇是如何加強統(tǒng)治，鞏固統(tǒng)一的？ 教師：采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p57-59，從政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面，展開討論、交流以上提出的問題。

教師：既要采用多媒遂幅展出政治、思想、文化、軍事等措施的相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解記憶；又要關(guān)注學(xué)生的討論交流，并進行點

十年間先后滅掉了六國，先后順序是韓、趙、魏、楚、燕、齊。

學(xué)生：建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家──秦朝。定都：咸陽。

撥、啟發(fā)。最后教師歸納秦鞏固統(tǒng)治的措施：

1、政治上，建立專制主義中央

集權(quán)制度。最高統(tǒng)治者稱皇帝，總 學(xué)生帶著問題，攬全國軍政大權(quán)；中央設(shè)丞相、太閱讀、看圖、理解、思尉、御史大夫；地方推行郡縣制?？?、分析、討論、并秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)，最后中央的權(quán)力又集中到了最高統(tǒng)治者皇帝手中，這就是君主專制。教師結(jié)合圖表進行講解中央集權(quán)制度，讓學(xué)生理解這一概念，突破難點。

從政治、、經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面回答“秦為了鞏固統(tǒng)一的措施”。

是教學(xué)的重點。

2、經(jīng)濟上，統(tǒng)一使用圓形方孔 其中：建立中錢。統(tǒng)一度量衡。（意義：鞏固了秦央集權(quán)制度；“焚書坑儒”是難點?？赏ㄟ^展出圖解與講解，幫助學(xué)生理解掌握。

預(yù)期效果：啟發(fā)讓學(xué)生學(xué)會換位思考，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問題的能

的統(tǒng)一，促進了經(jīng)濟文化的交流。）

3、文化上、把小篆做為全國規(guī) 范的文字；后又推廣隸書。（意義：學(xué)生通過看展示的圖鞏固統(tǒng)一，促進經(jīng)濟文化的交流。表，閱讀課文，聽老師

4、思想上，焚書坑儒。（危害：講解，把握政治上的措鉗制了人們的思想，摧殘了文化，施。給我國古代文化造成巨大的損失。）

5、軍事上，派蒙恬反擊匈奴；修筑西起臨洮，東到遼東的萬里長城。

6、開發(fā)南疆，興修靈渠，溝通長江和珠江水系。

學(xué)生經(jīng)自己的閱讀思

力；充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。

考后，結(jié)合教材p58相關(guān)圖片和老師的講解，理解、把握經(jīng)濟、文化、思想、軍事方面的措施。

師：看圖完成疆域四至： 指導(dǎo)學(xué)生看圖掌握秦的疆域。東到：大海

西到：隴西

北至：長城一帶 南達：南海

教師小結(jié)： 秦的統(tǒng)一給中華 民族帶來的不僅僅是地理上合并，國家統(tǒng)一，疆域擴大而產(chǎn)生的安定 與榮耀，更是政治、經(jīng)濟、文化上 的融合給人心理上的強烈認同感與 凝聚力,正是有了這種情感與力量，在以后的歲月中，再亂的形勢，再強的外敵，都休相把中華民族分割開來。

我們《秦王掃六合》這一課后，對秦始皇也有較全面的認識，他是一個什么樣的人，下課后，大家可展開討論。

三、秦朝的疆域 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握秦朝疆域四至，從中體會秦統(tǒng)一的意義，認識秦始皇的豐功偉績。

四、小結(jié)和課外檢測

通過小結(jié)，強化秦朝統(tǒng)一的意義，促使學(xué)生從感性向理性的轉(zhuǎn)化。

利用下一節(jié)課時間進行小檢 測 ： 1

2、寫出秦滅六國的先后順序。

3、我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民 族封建國家是_________。

4、簡述秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。

5、簡述秦朝疆域的四至。

6、7、秦始皇采取哪些措施對后世產(chǎn) 生深遠影響？

8、你認為秦始皇是一個什么樣的 人？

四、板書設(shè)計：

第10課：“秦王掃六合”

一、秦統(tǒng)一六國和中央集權(quán)統(tǒng)治的建立

1、秦統(tǒng)一的原因。

（1）、民心所向。

（2）、實力雄厚。

（3）、善于用人。

2、統(tǒng)一過程。

（1）、時間：公元前230年至前221年。

（2）、滅六國順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。

3、秦中央集權(quán)的封建國家的建立。

（1）、時間：公元前221年；

（2）、建立者：嬴政（秦始皇）；

（3）、都城：咸陽。

二、秦鞏固統(tǒng)治的措施：

1、政治上，建立專制主義中央集權(quán)制度。

2、經(jīng)濟上，統(tǒng)一使用圓形方孔錢。統(tǒng)一度量衡。

3、文化上、把小篆做為全國規(guī)范的文字；后又推廣隸書。

4、思想上，焚書坑儒。

5、軍事上，反擊匈奴；修長城。

6、開發(fā)南疆，興修靈渠。

三、秦朝的疆域：

東到：大海

西到：隴西

北至：長城一帶

南達：南海

四、小結(jié)與檢測

三、問題討論：

1、首先提供三次檢測結(jié)果一覽表為參考：

2、第一輪課問題，經(jīng)課研組討論歸納，主要有兩個：

（1）、課堂教學(xué)在落實三維目標上，這節(jié)課總體效果不令人滿意（從以上檢測結(jié)果一覽表可見）。主要原因分析：課堂教學(xué)目標的落實過程不夠具體，缺乏可操作性。

（2）、學(xué)生參與度不夠，課堂教學(xué)氣氛不佳。主要原因分析：教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位這一關(guān)系處理不夠合理，需要進行有效的調(diào)整。

執(zhí)教老師（楊霞），根據(jù)以上存在的問題，在教學(xué)目標的具體落實和調(diào)動學(xué)生的積極參與教學(xué)策略上，有尖對性地重新修改教學(xué)設(shè)計。

3、第二輪課問題，在三維目標的落實上，比前節(jié)課有了明顯的改進，效果也顯著提高（見以上檢測結(jié)果一覽表）；但是，在學(xué)生的與參與教學(xué)活動方面，課堂整體狀態(tài)有點亂，在一定程度上影響質(zhì)量的提高，這方面，需要執(zhí)教者進行合理有效的調(diào)控。

4、第三輪課，三維目標落實得非常好，學(xué)生的參與度也很高，第二輪課時出現(xiàn)的那種狀況也得到解決，教學(xué)效果在原基礎(chǔ)上有了顯著的提高（見以上檢測結(jié)果一覽表）。

四、研修結(jié)果。

1、結(jié)論與收獲：

（1）、明確什么是有效教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”，是指教師在課堂教學(xué)中，學(xué)生能獲得具體進步或發(fā)展。獲得進步或發(fā)展的程度高，為高效；程度低，為低效；沒進步，為無效。教學(xué)的有效與否，是看學(xué)生有無進步或發(fā)展，在課堂教學(xué)中，即使教師教得再辛苦，學(xué)生沒收獲，也是無效教學(xué)；同樣即使學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

（2）、課例研修是實施“有效教學(xué)”，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課例研修這一程序：教學(xué)設(shè)計——課堂觀察——課后評價、反思——改進教學(xué)設(shè)計，螺旋循環(huán)，不斷改進課堂教學(xué)，使教學(xué)朝著健康有效高效行進。本課例《秦王掃六合》教學(xué)經(jīng)過這一程序后，學(xué)生獲得了明顯的進步，從以上檢測結(jié)果一覽表之數(shù)據(jù)便可得到證明。

（3）、要使自己的課堂教學(xué)有效，教師必須注意以下三點：

第一、要精心設(shè)計好課堂教學(xué)，要把握好教學(xué)目標的實施。準確領(lǐng)悟歷史課程的“三維”目標，是歷史教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。備課時，結(jié)合學(xué)情對教學(xué)目標進行分解，使之細化、小化，使之可操作、能測量，確保目標的達成，這是“有效教學(xué)”的標志。本課例《秦王掃六合》在第一輪課中，因目標不夠具體，缺乏可操作性，影響了目標的達成度，經(jīng)過調(diào)整，第二輪課，大大提高了目標達成度。?、教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生的參與為形式。有效教學(xué)不僅關(guān)注教師得怎么樣，是否有效；更重要的還要看學(xué)習(xí)的主體學(xué)生學(xué)得怎么樣，有無進步。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)的時候，既要備教學(xué)策略又要備學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只有尊重學(xué)生認知基礎(chǔ)，寫出適合學(xué)情的教學(xué)方案，才能調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的積極性，才能確保課堂教學(xué)質(zhì)量，為成有效教學(xué)。

第二、要調(diào)控好課堂狀態(tài)，避免自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流形式化。在實施《秦王掃六合》第二輪課時，在教學(xué)策略上為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活的積極性，一時忽略對課堂的調(diào)控，使課堂曾一度出現(xiàn)了混亂狀態(tài)，若不及時進行調(diào)控，討論交流就會偏離課題，成為低效或無效教學(xué)，因此，調(diào)控好課堂狀態(tài)是實施有效教學(xué)的保障。

第三、要樹立新的教學(xué)理念：要樹立以“人”為本，以“有效教學(xué)”為目的，主

動學(xué)習(xí)新課程理念和新的教學(xué)策略，并大膽實踐，認真反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有這樣才能使自己的課堂教學(xué)有效、高效。

2、體會和感悟

旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的課例研修，有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實際教學(xué)能力，是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。教師只要參與課例研修，就會自然卷入到研修那種螺旋往復(fù)的過程之中，在這一過程，能使教師課堂教學(xué)的潛力得開發(fā)，能量得到最大的釋放，功力得到最好的磨礪，智慧得到了前所未有的挑戰(zhàn)，實踐得到不斷地完善，這一過程其實就是教師在業(yè)務(wù)上自我超越，不斷提高的過程。

第二篇：歷史有效教學(xué)課例研修總結(jié)范文

歷史有效教學(xué)課例研修總結(jié)

木棠中學(xué)李志光

我們在教學(xué)條件和師資力量上都存在一定的不足。我們歷史備課組只有三位成員，為了更好的進行教學(xué)，我們積極的投入到了學(xué)習(xí)改革之中。經(jīng)過自己的努力結(jié)合本次“國培”研修我們備課組進行了深入的研究和討論，下面我就我們的課例研修做一簡單的總結(jié)。

一、研修背景

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個組成部分。我國目前的中學(xué)歷史課教學(xué)有一個非常突出的問題是：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。新課程與有效教學(xué)成為我們思品課教師的重要課題。有效教學(xué)是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進步與發(fā)展。貼近生活的思想品德有效教學(xué)的理論意義有效教學(xué)需要樹立以下理念：有效教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；有效教學(xué)需要教師具備一些反思的意識；有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與實施有效教學(xué)的學(xué)習(xí)過程；有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)策略性的知識，以便于自己面對具體的情景做出策略和選擇。因此，中學(xué)歷史教師努力促使學(xué)生形成自覺的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生得到健康的發(fā)展,使歷史課真正達到有效教

二、研究過程

1、教師要改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)中，過分強調(diào)接受，冷落和貶低發(fā)展、探究，自我封閉，不與其他學(xué)科相融，在實踐中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行極端處理，死記硬背。這種學(xué)習(xí)不僅不能促進學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力?！缎抡n程標準》要求適應(yīng)中學(xué)生的身心發(fā)展特點，貼近現(xiàn)實生活，強調(diào)學(xué)生自身的觀察、感受和體驗，教師應(yīng)注重思維、感情和行為方式的培養(yǎng)。這就要求廣大中學(xué)歷史教師盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨特條件（如時政熱點、名人軼事等），把歷史教學(xué)置于廣闊的社會現(xiàn)實中，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展，以科學(xué)的態(tài)度進行創(chuàng)造性的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)活動課《可持續(xù)發(fā)展的選擇》時，我有意識結(jié)合國家現(xiàn)在實施的西部大開發(fā)戰(zhàn)略，把本課內(nèi)容進行擴展，改為“關(guān)注西部的發(fā)展”，在課前我先讓學(xué)生查找相關(guān)資料，自學(xué)課本內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自學(xué)心得，然后推選代表在課堂發(fā)言，從而引出在西部大開發(fā)中應(yīng)堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，這樣就把這兩大戰(zhàn)略聯(lián)系起來，既達到學(xué)習(xí)本課的目的，又把握了時政熱點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)更好地去體驗社會現(xiàn)實。

2、教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在以學(xué)習(xí)者的知識的主動積極發(fā)展為目標的課堂里，教師的根本責任是讓每一個學(xué)習(xí)主動性與積極性得到主動的發(fā)揮，讓每個學(xué)習(xí)者都能從自身的實際與需要出發(fā)，在40分鐘課堂里真正學(xué)到東西，真正獲得益處，在這種情況下，學(xué)習(xí)者是否感到安全，能否與教師、同學(xué)和

諧相處，認真討論，能否沒有顧慮或顧慮較少地處由發(fā)表意見，提出問題，真正打開思想的閘門，積極主動地實現(xiàn)認識或情感演算的碰撞與融合，就成為至關(guān)重要的因素。營造民主和諧的人際關(guān)系，對教師而言，首先就是在教學(xué)中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重學(xué)生的人格，充分尊重學(xué)生作為一個社會人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴、思維方式和自身發(fā)展的方向。倡導(dǎo)和營造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，能為每個學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動的機會，積極鼓勵學(xué)生在與教師、與同伴的平等，展示自己的能力和才華。對學(xué)生進行積極性的評價與鼓勵，激勵既是一種教學(xué)手段又是一種教學(xué)氛圍。有教學(xué)的教學(xué)首先要致力于營造一種和諧一致、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)，學(xué)會與老師同學(xué)相互合作，共同探求知識，良好態(tài)度的養(yǎng)成離不開激勵孕育的沃土。

有研究表明，80%的學(xué)習(xí)困難與過重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。毫無疑問，對一個教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更重要。教師與學(xué)生交流方式恰當了，學(xué)生上課時的心理負擔減輕了，學(xué)習(xí)的效率自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小組合作學(xué)習(xí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生互助合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)我國人口老齡化的速度加快這一問題的時候，我把一言 堂改成小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析未來幾十年，老年人將占人口的1/4以上，其成因就在于現(xiàn)在實行計

劃生育，獨生子女幾十年后將占絕大多數(shù)，每個人幾乎要贍養(yǎng)四個老人，社會和家庭都將面臨巨大的壓力，你認為應(yīng)怎樣解決這一問題呢？學(xué)生在小組中暢所欲言他們的解決方案，討論其可行性和存在的弊端以及補救的措施。全班交流時，學(xué)生在自我否定中找到解決問題的方案并且還發(fā)現(xiàn)了許多新的方法。這樣學(xué)生在討論中既端正了自己的認識，又提高了自身素質(zhì)，同時也減輕了學(xué)生的心理負擔，讓學(xué)生更加樂于參與課堂教學(xué)。

3、教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源

面對開卷考試的發(fā)展趨勢，既要做到擴展學(xué)生知識面，又要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際；積極引導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐活動，如讓學(xué)生關(guān)注社會生活，引導(dǎo)其進行市場調(diào)查、社會調(diào)查，并鼓勵他們根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門提出合理化建議和意見；在校園內(nèi)舉辦一系列活動，如舉行“法律知識知多少？”競賽、舉辦安全講座、演講比賽、創(chuàng)建平安校園手抄報比賽、政治小論文征文評選活動等，讓學(xué)生從生活中、實踐中汲取豐富的營養(yǎng)，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點，這正是新課標的德育目標。各學(xué)科之間是融匯貫通的，《新課程標準》更加注重學(xué)科間的交叉，因此思品課教師在課堂教學(xué)中切忌把思品課講成純政治理論，應(yīng)將各學(xué)科相關(guān)知識綜合起來講解。在這種綜合教育中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)生通過各學(xué)科知識來理解歷史教材的知識點，又用思品課的辯證思維方式指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

第三篇：教學(xué)設(shè)計最終稿和課例研修心得

教學(xué)設(shè)計最終稿和課例研修心得

（1）學(xué)科：英語

（2）所用教材版本：

（3）課題名稱：Unit 3 Why do you like koalas?

教學(xué)設(shè)計

二、改進后的教學(xué)設(shè)計

1、單元教學(xué)目標：

1)知識目標

掌握重點單詞和短語。

描述動物特征及產(chǎn)地等，表達喜好并說明理由。

學(xué)生能讀懂描寫動物的一些短文．

學(xué)生能靈活運用自己所學(xué)的知識就喜歡的動物及原因進行交流，能用英文仿寫有關(guān)自己熟悉的動物的文章。

3）情感目標

了解世界上的一些動物的產(chǎn)地及習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、教學(xué)重點、難點：

（1）教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，閱讀能力和寫作技巧。

（2）教學(xué)難點：1.The pattern “Let’s?”

2.“Why”questions,3、學(xué)情分析:

（1）、學(xué)生已經(jīng)在前面的知識中學(xué)習(xí)過一些動物的表達方法，通過本單元內(nèi)的學(xué)習(xí)，可以掌握更多的生活中與類關(guān)系密切的動物的詞匯及相關(guān)信息。

（2）、通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能描述他們的家養(yǎng)的動物名，習(xí)性等，并可以就動物話題進行簡單的交流。這些話題與學(xué)生的生活相關(guān)，學(xué)生容易理解，并利于開展聽說讀寫的活動。

Period 1 Listening and speaking

Target language:

1.Words & phrases:

2.Key sentences:

Let’s see the pandas.Why do you want to see the lions?Because they are cute.Ability goals:

Enable the students to listen to and talk about animals.Learning ability goals:

Help the students learn how to listen to and talk about animals.Teaching important /difficult points:

1.The pattern”Let’s?”2.Why questions.Teaching aids:A tape recorder.CAI Teaching procedures and ways:

4、教學(xué)過程：

三、課例研修心得

孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。2010年11月1日至今，我有幸

參加了“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓(xùn)的全過程。在培訓(xùn)中我不僅有機會聆聽了多位英語教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與我培訓(xùn)班其它各位同行進行了交流，下載到很多有用的教學(xué)資源。這次培訓(xùn)不但加強了自身的理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進行了課例研究。可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想，開闊教學(xué)視野。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己以前的埋頭苦干無效果是因為自己對中國的教育沒有整體認識，沒有認清航標。在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對初中英語教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如一位剛從睡夢中醒來的嬰兒，吸到清新的空氣，為之振奮，未之欣喜若狂。

第二，不斷學(xué)習(xí)理論，加強實踐應(yīng)用。

作為一名曾經(jīng)參加過省級培訓(xùn)的骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的英語教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我把自身對英語新課程標準的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我認識到自己不足，渴望學(xué)到更多的東西，提升自己。同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

第三、加強英語知識學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。在這次緊張的培訓(xùn)中，我感受到了更多的是一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新?？梢哉f，是培訓(xùn)激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地撲在初中英語的教育教學(xué)上。有句話說的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水?！彼晕覀円胱鲆幻蟼€的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

第四、以課例研究為載體，促進教師專業(yè)化成長。

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。在歷時兩個多月的培訓(xùn)過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從把課例研修看成一種負擔，變成今天的喜愛。我堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我終生受益！

第四篇：課例研修報告

“小學(xué)語文口語交際活動探究”課例研修報告

★鄧宇香

本次青年教師園丁工程基地研修活動的重要研修理念是讓園丁學(xué)員以課例為載體，完整親歷從理論學(xué)習(xí)到行動研究，連環(huán)改進的全過程，成為有研究能力的教學(xué)實踐工作者。而我們作為青年教師園丁工程的學(xué)員，在這次研修中有三大目標：第一是提高課堂教學(xué)實踐能力，通過課堂教學(xué)以及課堂觀察診斷與現(xiàn)場指導(dǎo)、扎根課改現(xiàn)實問題的課例研究等活動，提高我們在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、課后反思、持續(xù)改進各方面的能力；第二是增強課堂教學(xué)研究能力，通過行動學(xué)習(xí)、行動研究，提高學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)研究的基本技能方法，在“聽中學(xué)、做中學(xué)”；第三就是積累一批有價值的課例研究成果，即通過“實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”，力求把“聽懂的東西做出來、做好的東西說出來”，在這次研修中，我呈現(xiàn)的課例是語文S“電話留言”。

一、研修的目的和意義

《語文課程標準》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。”“初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！彪m然口語交際能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生來說，意義非凡，但是，很多教師并沒有真正地重視這塊內(nèi)容的教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)。一到百花園的地方，除了提醒學(xué)生背誦“積少成多”，其他的內(nèi)容幾乎讓學(xué)生自己看看就算了。所以近幾年的小學(xué)語文期中期末檢測中“口語交際”部分幾乎很難過關(guān)，可想而知，學(xué)生的口語交際能力并沒有得到很好的培養(yǎng)，而對于部分教師來說，口語交際教學(xué)也成了“盲區(qū)”。

二、研修的方法與過程

在這次研修中，我的主要研修方法是實踐、反思、導(dǎo)師引領(lǐng)、自主整改、再次實踐；研修過程是：第一步，教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)問題也就

是第一輪上課，導(dǎo)師們觀課，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；第二步，反思交流，導(dǎo)師引領(lǐng)，進行細致的評課；第三步，整合資源，調(diào)整方案，再次備課，修改教案和課件；第四步，再次實踐，逐步完善，根據(jù)修改后的教案上好第二輪課，再評課總結(jié)。

（一）教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)問題；反思交流，導(dǎo)師引領(lǐng)

第一輪上課時，我的教學(xué)思路還是比較清晰，但是自我感覺狀態(tài)欠佳，課堂調(diào)控似乎沒有做到很好，效果并不顯著。通過導(dǎo)師學(xué)員共同評課，總結(jié)了一些問題：

1、由于是口語交際活動，學(xué)生似乎顯得有些肆無忌憚，我沒有在上課前強調(diào)口語交際活動的要求，只注重強調(diào)“說”，忽略了“聽”和“評”；

2、小組合作的時間沒有給夠，要求沒有細化；

3、創(chuàng)設(shè)的四個非常好的情境給學(xué)生，卻沒有很好的利用，尤其

5是不能亂打的。

導(dǎo)師們還一針見血地總結(jié)出我這節(jié)課存在的主要問題就是，口語交際要“口語表達”與“交際能力”與共，而我只注意引導(dǎo)學(xué)生口語表達，卻忽略了交際能力的訓(xùn)練。

（二）整合資源，調(diào)整方案；再次實踐，逐步完善

經(jīng)過第一次教學(xué)實踐，自己觀看了授課光碟，進行了深刻的反思，認真傾聽了導(dǎo)師們的意見，我著手修改教案和課件，把存在的問題一一解決。

1、在上第二輪課的時候，我上課伊始便引導(dǎo)學(xué)生注意了一個問題：口語交際活動，“說”很重要，所以大家要大膽發(fā)言；“聽”也很重要，所以大家在聽別人發(fā)言的時候要認真，學(xué)會尊重別人；“評”也很重要，我們在聽的時候除了認真，還要細心發(fā)現(xiàn)問題，大膽而真，達不到預(yù)期的效果；

誠地說出來。學(xué)生從一開始就有了這樣的正確意識，所以課堂紀律非常好，與第一輪課的另外一個班級相比，狀態(tài)完全不同了，看來，教師的課堂引導(dǎo)的作用是舉足輕重的，完全不能忽視。

2、因為上課開始引導(dǎo)比較到位，我自己本身很投入，所以學(xué)生也自然投入。第二輪課的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓我非常驚喜的是：我在巡堂時，好幾個小組的學(xué)生主動向我提問，甚至主動讓我參與其中，一反以往老師引導(dǎo)學(xué)生乖乖照辦的常態(tài)，學(xué)生的主體性上升到主動性，而老師的主導(dǎo)性變成了學(xué)生主動的需求，作為老師，豈不快哉？

3、最重要的第三個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，交際訓(xùn)練”，我依舊沿用原來第一輪課的情境，但是這一次我親自上陣，與學(xué)生“演對手戲”，學(xué)生的興趣非常濃厚，我發(fā)揮了自己的表演天賦，把前兩個情境一一演完，引導(dǎo)學(xué)生進行評價，沒想到學(xué)生的評價非常細致，出乎我的意料。后兩個情境我再放手讓學(xué)生自主表演，他們就能游刃有余了。

5讓學(xué)生通過自主思考，強化他們的生活常識?！熬o急電話不能隨便撥打”這一點在第一輪課沒有體現(xiàn)，第二輪課中，我以幻燈片的形式出示了隨便撥打電話的漫畫，還有出示了法律小常識，讓學(xué)生真正懂得了緊急電話的用處和注意事項。

三、研修的總結(jié)和體會

這一次研修，我感覺自己成長很快，收獲頗豐。今后我要讓我的教學(xué)和研修融為一體，成為我平時的工作常態(tài)。作為青年教師，除了要以研究者的姿態(tài)參加這樣的研修活動，在主動參與研修過程中學(xué)會研究和改進課堂教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)水平和科研能力，也要在平時的工作中多發(fā)現(xiàn)問題，多研究問題，多解決問題，成為研究型的教師，是我們自身成長的需要，也是當代青年教師發(fā)展的趨勢。

2012/3/15

2012年恭城瑤族自治縣青年教師 園丁工程學(xué)員基地學(xué)校研修

課

例

研

報

告

學(xué)員：鄧宇香

研修時間：2012.3.12-2012.3.16 研修地點：縣城中心小學(xué)

研修主題：小學(xué)語文口語交際活動探究

第五篇：課例研修報告

如果迷茫，可以反抗

----第三屆數(shù)學(xué)課例研究研修日志

課例研修的戰(zhàn)場，教師、學(xué)生每個人都是無畏的戰(zhàn)士，誰制定戰(zhàn)略，誰提供子彈，誰負責射擊，誰收拾最后的戰(zhàn)場，所有的角色都在這次嚴肅、認真的戰(zhàn)爭中一一登場，實現(xiàn)了各自的價值。

本應(yīng)該的雙贏的戰(zhàn)局，我在慶幸自己收獲頗豐的同時，也有些些迷茫。

（一）如果迷茫，可以反抗！

我是老師，教育是有規(guī)律可以探尋，將真實課例的每一個環(huán)節(jié)曝光，再進行徹底的研修，可以將我們教書的盲點和缺點掃除和修正，那么我就可以在前進中更加強大！所以即使我迷茫了，我可以就地而起，反抗我自己舊的教育模式，反抗我自己不合理的設(shè)計，通過課例研究等這一類的方式逐步達成我的目標。

（二）如果迷茫，可以反抗！

我看到的高中學(xué)生，還是比較低調(diào)的，可能是年齡的原因，所以對于任何的場面，他們都是淡然的適應(yīng)著；也或許是習(xí)慣了這樣的被“監(jiān)視”被“調(diào)查”，所以還是很配合我們對他們課堂作品的研究；但是當我最后看著他們離開的背影，我還是隱隱感覺到他們某些人的迷茫。

我問自己：課例研究的最終目的是什么？答---優(yōu)化我們的課堂，使我們的課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計、知識達標都更加的高效！我問自己：課例研究的受益人是誰？是不是應(yīng)該教師和學(xué)生雙贏，我們當然應(yīng)該很用心的解決我們教師層面的問題，我們優(yōu)化了課堂，學(xué)生可以直接受益，那我們是否想過我們課例研修的過程中，為什么只能是老師努力的改變，教案不妥我們改，觀察角度不對我們換，上課模式不好我們再來，換一個時間，換一個班級，然后一大群老師繼續(xù)前測、中間觀察、后測、總結(jié)、探究。我們教師該做的，我們會很認真的去做好！那這個雙贏的局面的主動權(quán)為什么必須只能掌控在老師手上？學(xué)生可以參與嗎？---他們可能會說：我們自己的學(xué)習(xí)模式，我們自己可以設(shè)計量化成表格進行自查嗎？我們也可以自己分組研修?。W(xué)生甚至可以反抗嗎？他們可能會說：課例研究，老師們在改進，我們也可以改啊，用同一個班來研修，我們把第一輪出現(xiàn)的問題，比如--我們?yōu)槭裁床荒芑卮鸪隼蠋煹膯栴}？我們做作業(yè)的方式是否太單一了？我們是不是每次真正在討論？這個題目需要我們討論嗎？然后下來討論之后改進了，再給老師協(xié)作上一次，看看我們改進的效果，對課例研究的影響情況。學(xué)生或許會反抗：老師們，課例研究為什么我們只是過客？你們?yōu)槭裁床唤o我們也參與研修的機會？

所以課例研修，我們現(xiàn)在處于的階段，還是教師修，教師改！少了學(xué)生的主體。當然，我們會認為學(xué)生在上課時就應(yīng)該全身心的投入到學(xué)習(xí)中，而不該也不能分心完成其他的，有道理，但是當學(xué)生真正成為課堂主體，包括研究的主體之后，那么我們的課堂會發(fā)生更加有趣的化學(xué)反應(yīng)！