第一篇：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)17

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。

3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘！（放有關(guān)非典的短片）

師配樂(lè)朗誦：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),這是一次沒(méi)有退路的決斗！2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)始收治“非典”病人?？剖依锼坪跞曰厥幹撬实男β?，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)的走了??

2、今天我們將要學(xué)習(xí)第11課：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（板書(shū)：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？

（學(xué)生回答）師小結(jié)問(wèn)題：“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”呢？

過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”所以我們要想解決這些問(wèn)題，就要熟讀課文，二、初讀課文：

1、自由讀課文，要求：

把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫(huà)上“？”

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）

（2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。（3）師生共同糾正補(bǔ)充。

3、指名分節(jié)讀課文。邊聽(tīng)邊想：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？

4、全班交流。課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰(shuí)？（師板書(shū)：葉欣）

5、好，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神，請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫(xiě)葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話(huà)感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩，哪句話(huà)會(huì)讓你肅然起敬，在旁邊寫(xiě)上批注。寫(xiě)完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得棒。

三、重點(diǎn)研讀課文二-----------七自然段。

師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句）

（一）葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸??.兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

指名讀。

師：讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？ 生：省略號(hào)要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多。生：省略號(hào)前做了許多事，要慢些。

生：時(shí)間過(guò)得太漫長(zhǎng)了，可以讀慢些。指名讀。師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來(lái)的？

（二）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。師：哪個(gè)字最好？ 生：“拖”。

師；讀到拖，你想到什么？ 生：她很累。師；累到什么地步？ 生：要癱下來(lái)。師：她為什么不休息？ 生：要搶救更多的人？

（三）高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)。）、自由讀，問(wèn)：讀完以后你有什么要問(wèn)嗎？ 生：文章問(wèn)什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器”？ 生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。師：這就是“高強(qiáng)度”。

生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣。師：就這是――― 生：高效率。

生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事。就是“高風(fēng)險(xiǎn)”。

2、自由朗讀這句話(huà)。

3、師：誰(shuí)能讀懂“死神”的含義。生：快要死了。師：在文中指的是什么？ 生：是指非典。

師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級(jí)，還記得嗎？你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景嗎？ 生：人人都戴著口罩。生：大家都打役苗。

4、師；課文中說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。談到戰(zhàn)爭(zhēng)，你眼前出現(xiàn)什么？ 生：許多人在搶救。生：許多人死亡。

師：有戰(zhàn)爭(zhēng)就有死亡，而葉欣就象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，我們一起讀。

（四）“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”讓你毫無(wú)商量的余地?！比~欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。

1、同學(xué)們，葉欣的話(huà)不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，師：葉欣說(shuō)這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？ 生：說(shuō)話(huà)做事，毫不猶豫。

師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰(shuí)來(lái)試試。

2、從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么？

3、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”

當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”

當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”

4、指導(dǎo)朗讀：

師：這句話(huà)體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事。所以我們?cè)谧x這句話(huà)的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰(shuí)來(lái)試試。

你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。

同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。

怎么危險(xiǎn)，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外？ 師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來(lái)？（生有感情地讀）

5、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對(duì)話(huà)。

（五）她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

師：她自己的心里怎么想的？改成“我”。生：“我深知------我心甘情愿?！?/p>

師：多么平實(shí)的語(yǔ)言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機(jī)器嗎？

生：不是。

師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒(méi)有放過(guò)我們敬愛(ài)的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會(huì)到什么？

你從那句話(huà)中體會(huì)出來(lái)的呢？（板書(shū)：舍己為人）

（六）雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室忙碌著，密切關(guān)注每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力的爬到床上休息

指名讀。問(wèn)：讀到這里，你的心情是怎樣的？ 生：我的心情非常沉重。師：沉重地像壓了一塊（石頭）生：我不忍看到她倒下。生：她就這樣要離開(kāi)我們而去了。生：我心痛，也很舍不得。生：我很惋惜。

師：老師和大家一樣感到很惋惜。

四、換位思考，表達(dá)升華。

過(guò)渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話(huà)要對(duì)她說(shuō)。

假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)？ 假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？ 假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)？ 同學(xué)們，現(xiàn)在你最想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)些什么？ 生：你是天堂里心靈最純潔的天使。

生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里。生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。師：什么精神？

生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。

五、回顧首尾，整合全文。

過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！

1、課題中的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱(chēng)為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？

2、學(xué)生小組討論。

3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充）

葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。

4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無(wú)私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界！

5、（放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(zhǎng)城。

讓我們永遠(yuǎn)地記住他們-------生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。板書(shū)：

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 臨危不懼

葉欣身先士卒 崇高精神 舍己為人

第二篇：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)

11.永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)能力目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)“癥、測(cè)”兩個(gè)生字；認(rèn)會(huì)二類(lèi)字。

2.能正確流利有感情地朗讀課文。

過(guò)程和方法目標(biāo)： 1.通過(guò)入情入境地朗讀，抓關(guān)鍵語(yǔ)句品味，補(bǔ)充資料等方法理解課文內(nèi)容，感悟人物形象。

2課前搜集資料和老師補(bǔ)充資料的方法讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

3.初步感悟倒敘的寫(xiě)法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受葉欣臨危不懼、身先士卒、勇挑重?fù)?dān)的崇高精神，體會(huì)葉欣英勇事跡所傳達(dá)出的舍己為人的人間大愛(ài)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：感受葉欣臨危不懼、身先士卒、勇挑重?fù)?dān)的崇高精神。

難點(diǎn)：由于這一茬四年級(jí)學(xué)生，是在非典發(fā)生以后出生的，所以體會(huì)非典型肺炎的兇險(xiǎn)就成了難點(diǎn)。

【切入點(diǎn)或主線(xiàn)問(wèn)題】

葉欣是一個(gè)怎樣的人？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？ 【語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)】

1.“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去?！蓖ㄟ^(guò) “拖”．．．．字，“另一個(gè)”等詞，感知葉欣在疲憊異常的情況下，仍然堅(jiān)持著盡職盡責(zé)地?fù)尵让恳粋€(gè)非典患者，體會(huì)她不顧疲憊，勇挑重?fù)?dān)的精神。

2.“葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地?！斌w會(huì)葉欣舍己為人，為了不讓同．．．．．．．．．．．事受感染，把最危險(xiǎn)的工作全部攬來(lái)，她那么堅(jiān)決，那么嚴(yán)厲，卻又是那么心甘情愿地付出，體會(huì)她身先士卒，舍己為人，舍生忘死的崇高精神?！就卣棺x寫(xiě)】

搜集閱讀非典的資料，寫(xiě)寫(xiě)你感受到怎樣的葉欣?！举Y料補(bǔ)充】

非典時(shí)期的圖片及視頻資料，葉欣生平簡(jiǎn)介，《感動(dòng)中國(guó)之葉欣》（視頻）?！窘虒W(xué)過(guò)程】

課前預(yù)習(xí)

1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

2、自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)，不會(huì)寫(xiě)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)讀、檢查。

3、思考并筆答：課文主要寫(xiě)了什么?葉欣給你留下怎樣的印象？

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,交流資料 1.板書(shū)課題，齊讀課題。

2、交流對(duì)非典的了解。學(xué)生交流非典的資料，教師播放《非典》視頻資料，課件補(bǔ)充資料：非典是傳染性非典型肺炎的簡(jiǎn)稱(chēng)，也叫做SARS，是一種因感染SARS冠狀病毒引起的呼吸系統(tǒng)傳染性疾病。被SARS病毒感染上的人會(huì)發(fā)熱，頭痛，肌肉酸痛，乏力，干咳，有極高的死亡率，并且很容易就傳染給別的人?？狗堑淝捌?，平均每搶救1個(gè)非典患者將有3名醫(yī)護(hù)人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人，20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了。非典時(shí)期，感染的5327名患者中，醫(yī)護(hù)人員占了近四分之一。

指名讀資料。

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

（出示課件，指名讀、同位互查，開(kāi)火車(chē)讀）疾病 呈現(xiàn) 給予 監(jiān)測(cè) 堵塞 癥狀 遺像 永恒 ．．．．．．．．效率 嫻熟 疲憊 通暢 搏斗 勞累 身先士卒 聲色俱厲 斬釘截鐵 真情無(wú)悔 ．．【預(yù)設(shè)：① “塞”“給”是多音字，讀音易錯(cuò)，注意讓學(xué)生反復(fù)識(shí)記；“永恒”的讀音，注意圓口和扁口的區(qū)別。

②“遺”是半包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)被包圍的部分要伸出來(lái)一點(diǎn)，“予”和“矛”字形相近，通過(guò)對(duì)比法進(jìn)行識(shí)記，可以采取書(shū)空方式加以強(qiáng)化。以上兩個(gè)生字都要在指導(dǎo)后描紅、書(shū)寫(xiě)兩遍。】

4.指名接讀課文：課文主要講了什么? 【預(yù)設(shè)：學(xué)生可能概括不全或者說(shuō)得啰嗦。引導(dǎo)概括方法：寫(xiě)人的文章要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言抓住什么人？做了什么事？來(lái)加以概括?！?/p>

三、精讀感悟

（一）請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出：課文中令你感動(dòng)的句子，想想你從中體會(huì)到了什么？

小組交流（老師巡視指導(dǎo)）

（二）全班交流，1、交流感悟。體會(huì)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

（1）隨著醫(yī)院非典患者的急劇增多，??忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)。（指名讀，說(shuō)感受）

你是怎樣理解“身先士卒”的？

在這時(shí)候，“家人的電話(huà)”會(huì)說(shuō)些什么呢？小結(jié)：葉欣一心想著——（引說(shuō)：患者），卻沒(méi)把自己放在心上。

（2）葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地??又拖著疲憊的身軀??（個(gè)讀，說(shuō)感受）

你從中感受到什么？（a、“嫻熟”：從她嫻熟的動(dòng)作中，你還看出什么？ b、“疲憊的身軀??”：從哪看出她很累很累？累了為什么不休息一下呢？）

小結(jié)：葉欣對(duì)患者的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自己！

（3）高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率??奪了回來(lái)。（指名讀，說(shuō)感受）這句話(huà)把葉欣比作??說(shuō)明??

誰(shuí)來(lái)把這句感人的句子讀好？個(gè)讀，齊讀。

說(shuō)話(huà)：葉欣不顧自己的安危，搶救了一個(gè)又一個(gè)生命。同學(xué)們，此時(shí)如果你們就是被葉欣救回的非典病人，你想說(shuō)什么呢？

（4）面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們??（指名讀，說(shuō)感受）什么叫斬釘截鐵？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

小結(jié)：葉欣對(duì)同事們也是非常的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：關(guān)愛(ài)同事 齊讀該句

（5）葉欣默默地作出了一個(gè)真情無(wú)悔的選擇??（指名讀，說(shuō)感受）

（“真情無(wú)悔”：葉欣做什么事毫不后悔？她把真情全給了誰(shuí)？ “聲色俱厲”：你怎么理解這個(gè)詞？為社么要對(duì)同事這么嚴(yán)厲？）

和葉欣一起工作的小張又被葉欣關(guān)在了門(mén)外，她使勁的敲著門(mén)，大聲地喊：?? 小結(jié)：在嚴(yán)厲的外表下是多真的愛(ài)，多深的情?。?）她深知，也許有一天??（指名讀，說(shuō)感受）倒下意味著？但是她也——（心甘情愿）

小結(jié)：因?yàn)橹灰懿蛔屚率芨腥荆ㄐ母是樵福?/p>

只要能多救一個(gè)人的生命，她也——（心甘情愿）說(shuō)話(huà)：如果你就是葉欣的一個(gè)同事，你想說(shuō)什么？

(7)葉欣是無(wú)私的，她把全部的愛(ài)給了患者，她像永不疲倦的機(jī)器——（齊讀）她又把全部的愛(ài)給了同事，聽(tīng)得最多的，就是她斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)——（齊讀）

(8)葉欣關(guān)注著每一個(gè)人，卻沒(méi)有關(guān)心她自己，她把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)，病魔卻沒(méi)有放過(guò)她。葉欣染上了非典型肺炎。

同學(xué)們，讓我們深情地朗讀這些文字吧！讓我們?cè)俅胃惺苓@位永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行高強(qiáng)度高效率的搶救工作。齊讀4－7節(jié)。

2、齊讀第8、9節(jié)，深化感知。

葉欣在平凡的崗位上戰(zhàn)斗到生命的最后一刻，用生命譜寫(xiě)了不朽的篇章。如今，她倒下了，倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。然而，她的同事們覺(jué)得——科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到——她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。

四、拓展升華 1、3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別。（課件出示葉欣追悼會(huì)圖片，輕聲播放哀樂(lè)。）

面對(duì)葉欣永恒的微笑，她的同事小張淚如雨下，她哽咽地說(shuō)： 梁先生來(lái)啦，他忍不住回憶起：?? 她的兒子哭喊道：?? 她的丈夫悲痛欲絕：?? 我們班的同學(xué)xxx來(lái)了：??

2、追悼會(huì)上花圈如海，淚水如雨，千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們對(duì)葉欣護(hù)士長(zhǎng)的哀思，那么，請(qǐng)用你的筆寫(xiě)下你對(duì)葉欣的禮贊吧。

五、布置作業(yè)：

1．在作業(yè)本上寫(xiě)生字，一類(lèi)字組詞寫(xiě)三遍，注意認(rèn)真書(shū)寫(xiě)和坐姿； 2．將葉欣的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

板書(shū) 11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

不顧疲憊 搶救病人

舍己為人 保護(hù)同事

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)：

聽(tīng)寫(xiě)前先看一看——聽(tīng)寫(xiě)——小組間相互批閱—— 小組長(zhǎng)上臺(tái)講評(píng)、訂正出錯(cuò)的字，教師隨機(jī)強(qiáng)化——學(xué)生修改錯(cuò)字

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

有感情地朗讀課文并回顧課文內(nèi)容及人物品質(zhì)。

自己感情朗讀全文——練讀、指名讀、賽讀4至7段——用簡(jiǎn)練的話(huà)講主要內(nèi)容及葉欣的品質(zhì)。

三、體會(huì)題目，積累詞語(yǔ)：

1、研究問(wèn)題：課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？為什么？為什么葉欣是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？

小組交流—全班交流：

（因?yàn)槿~欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃凇耙粓?chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”中英勇?tīng)奚?，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮地獻(xiàn)出了自己生命，所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。

因?yàn)槿~欣犧牲了，可是她留給人們“爽朗的笑聲”，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”，她永遠(yuǎn)活在人們的心中，所以她是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。）

2、積累四字詞語(yǔ)：課本練習(xí)4“讀讀背背”中的四字詞語(yǔ)（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）。

四、拓展閱讀：

談?wù)勀愕母惺?，并?xiě)一寫(xiě)。1．閱讀例文：

《葉欣的日記》

——在非典的日子里

2月16日

星期日

上午11點(diǎn)，我們終于把病區(qū)所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉(cāng)庫(kù)，搬回到現(xiàn)在的5樓，并歸類(lèi)有序地?cái)[放好。

將近10點(diǎn)鐘了，大家才捧著盒飯進(jìn)晚餐。護(hù)士馮秀芳打電話(huà)把自己調(diào)到臨時(shí)病區(qū)護(hù)理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話(huà)那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對(duì)媽媽說(shuō)：“我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就不能后退，我還沒(méi)哭呢，你們更不要哭了，也不用擔(dān)心?！眿寢屩缓米屗仨毭刻齑騻€(gè)電話(huà)報(bào)平安。看見(jiàn)小馮這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報(bào)……

2月20日

星期四

今天又轉(zhuǎn)來(lái)了一批倒下的醫(yī)護(hù)人員，我們的工作更忙了，每天加班的時(shí)間就更長(zhǎng)了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀察記錄、床邊護(hù)理等等使護(hù)士姑娘們手腳不停，每個(gè)姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫(yī)院后勤保障工作做得很好，給我們準(zhǔn)備的一日三餐十分豐盛。下班后雖然肚子很餓，但我們誰(shuí)也吃不完一份飯，包括那些平時(shí)食欲很好的大個(gè)子醫(yī)生。下班后，惟一希望的就是睡覺(jué)，哪怕只有半個(gè)小時(shí)或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時(shí)候，李護(hù)士長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，護(hù)士小康的小孩病了幾天了，小康沒(méi)有說(shuō)，也沒(méi)回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時(shí)她才知道，小康的丈夫要替她到院長(zhǎng)那里請(qǐng)假，小康說(shuō)服了丈夫，堅(jiān)持上班。

摘自《護(hù)士長(zhǎng)日記——寫(xiě)在抗非典的日子里》

第三篇：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。

3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大?一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎?

2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么?

二、自學(xué)課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。

4、思考課文寫(xiě)的什么事?

三、檢查自學(xué)情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

(1)引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫(xiě)了什么人?什么事?

四、教學(xué)生字

1、出示生字，指名讀。

2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。

3、教師范寫(xiě)：“咳”、“測(cè)”、“器”。

4、學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、默寫(xiě)生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

(一)學(xué)習(xí)2——7自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

(1)課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡?找出來(lái)讀一讀。

(2)邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容?用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。

(3)自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么?(也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì))

3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學(xué)生交流。

(1)說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

(2)談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。

(1)提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

(2)學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

(3)交流。

6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。

(1)指名學(xué)生朗讀。

(2)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么?又是怎樣描寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣的?這樣描寫(xiě)有什么好處?

(3)齊讀這三個(gè)自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”?課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”?

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

執(zhí)教《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》有感

這是一篇令人落淚的課文，非典時(shí)期我們都曾經(jīng)歷過(guò)，我們對(duì)非典的恐懼與白衣戰(zhàn)士葉欣等人的膽量、勇氣相比，使我們更了解他們高尚。

第四篇：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。

3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入1、20xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？

二、自學(xué)課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。

4、思考課文寫(xiě)的什么事？

三、檢查自學(xué)情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？

四、教學(xué)生字

1、出示生字，指名讀。

2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。

3、教師范寫(xiě)：“疾”、“測(cè)”、“乏”。

4、學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、默寫(xiě)生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。

（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)）

3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學(xué)生交流。

（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

（3）交流。

6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。

（1）指名學(xué)生朗讀。

（2）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫(xiě)有什么好處？

（3）齊讀這三個(gè)自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

臨危不懼

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 身先士卒

舍己為人

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、細(xì)讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、找出課文中的語(yǔ)句，體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)

上一堂課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，大家都知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是——學(xué)生接（師板書(shū)：葉欣）。

二、學(xué)習(xí)4-7小節(jié)。

1、過(guò)渡（范讀）20xx年春節(jié)前后……這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！

問(wèn)：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文4-7自然段，把最讓你感動(dòng)的地方用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，想一想為什么讓你感動(dòng)？

2、組織學(xué)生交流(點(diǎn)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。

三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。

1、過(guò)渡：病魔終于沒(méi)有放過(guò)她，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。（播放追悼會(huì)錄象），2、出示：“花圈如海，淚水如雨。”

3、面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話(huà)要對(duì)她說(shuō)。

假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)？

假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？

假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)？

4、配樂(lè)齊讀這兩自然段。

四、總結(jié)課文

1、在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，年盡47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。（齊讀第一小節(jié)）雖然她已離我們而去了，但人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！

2、為什么課題是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”而不是“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

五、課外延伸

過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。

2、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。

3、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

臨危不懼

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 葉欣 身先士卒

舍己為人

忘我工作

教學(xué)要求：

1、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3—7自然段。

2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、精讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

2、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，20xx年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難降臨在我們身邊，一場(chǎng)前所未有的疫病迅速蔓延，它來(lái)勢(shì)洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類(lèi)聞所未聞的疾病，為了戰(zhàn)勝它，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了。大家說(shuō)說(shuō)，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，什么人做出的貢獻(xiàn)最大（醫(yī)務(wù)工作者）？一些醫(yī)務(wù)工作者還在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命，護(hù)士長(zhǎng)葉欣就是其中的一位。

2、板書(shū)課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

3、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)葉欣護(hù)士長(zhǎng)的事跡。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)2—7自然段

1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段：課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段

（1）指名讀第4自然段

（2）讀這一段，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞？引導(dǎo)學(xué)生理解“身先士卒”。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（3）這一段講了什么內(nèi)容？簡(jiǎn)單概括出：身先士卒開(kāi)始加班（板書(shū)）

3、布置學(xué)生自讀5、6、7自然段。提出要求：

（1）邊讀邊想：這幾個(gè)自然段分別講的是什么內(nèi)容？仿照學(xué)習(xí)第4自然段的方法，用一兩句話(huà)概括出來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)自然段后邊。

（2）自己選一個(gè)自然段認(rèn)真讀一讀，用“——”劃出直接描寫(xiě)葉欣行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再?gòu)闹凶プ￡P(guān)鍵詞想一想你體會(huì)到了什么？可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的`感受。

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

5、組織學(xué)生交流。

（1）說(shuō)說(shuō)概括的各個(gè)重點(diǎn)段的內(nèi)容。仿照概括第4自然段的方法，由學(xué)生來(lái)完成板書(shū)：

不顧疲憊 搶救病人

不怕危險(xiǎn) 保護(hù)同事

日夜操勞 不幸感染

（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

先讀一讀你劃了哪些句子，再說(shuō)說(shuō)你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)加深對(duì)人物崇高精神的感悟。適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學(xué)生受到熏陶和感染。

如“葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對(duì)患者無(wú)私的愛(ài)心。

“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子……高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，”要讀出她對(duì)工作高度的責(zé)任心。

“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：‘這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！’葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇……”要讀出她對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心。

6、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)

（1）默讀課文，按要求抄寫(xiě)句子（發(fā)表格讓學(xué)生做）

表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣所承受的高風(fēng)險(xiǎn)的句子有：

表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的句子有：

（2）學(xué)生交流回答。

（3）把剛才抄寫(xiě)的內(nèi)容連起來(lái)，用幾句通順連貫的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

（二）學(xué)習(xí)1、8、9自然段

1、分別指名朗讀課文

2、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應(yīng)）

3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫(xiě)葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）

（三）學(xué)生有感情的朗讀全文

三、深化課題

1、課題“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指誰(shuí)？（護(hù)士長(zhǎng)葉欣）平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱(chēng)為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？

2、學(xué)生小組討論。

3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充）

葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。

四、課外延伸

布置學(xué)生課外收集有關(guān)全國(guó)人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

護(hù)士長(zhǎng)葉欣

身先士卒 開(kāi)始加班

不顧疲憊 搶救病人

不怕危險(xiǎn) 保護(hù)同事

日夜操勞 不幸感染

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王霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品味詞句，如：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲，理解文章的主要內(nèi)容及思想感情。

3、體會(huì)葉欣舍己為人的崇高精神品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。學(xué)情分析：

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，情感熏陶的好教材。課文中描述的這場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”—抗非典，對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本不知道，對(duì)醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。教學(xué)方法：

媒體的再現(xiàn)，語(yǔ)言的描述，情境的創(chuàng)設(shè)，音樂(lè)的渲染，詞語(yǔ)的品悟。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，激發(fā)情感，體驗(yàn)情感，升華情感，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)人物崇高精神的體會(huì)。教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)。播放背景音樂(lè)鋼琴曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

一、導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)舊知

師:同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課。生齊讀課題。

師：上節(jié)課我們初讀了課文知道文中永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士是誰(shuí)？生：葉欣。師：我們一起鄭重地寫(xiě)下這個(gè)名字。板書(shū)：葉欣

課文中的詞語(yǔ)朋友同學(xué)們還記得嗎？

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

2、回憶課文的主要內(nèi)容。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？可以用到上面的詞語(yǔ)。

3、上節(jié)課我們對(duì)“非典”已經(jīng)有所了解，課文中有一句話(huà)概括描述了這場(chǎng)“非典”。生回答后出示句子。（這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)?。┥R讀。

二、情景渲染、激發(fā)情感

師：同學(xué)們你們看（播放圖片資料，師動(dòng)情敘述）2003年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難降臨在我們身邊，一種人類(lèi)聞所未聞的疾病——非典型肺炎，迅速?gòu)膹V州向全國(guó)各地蔓延，人們陷入了極度的恐慌之中。廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中與“非典”搏擊著。文中有一個(gè)比喻句高度概括了葉欣工作的性質(zhì)和特點(diǎn)。打開(kāi)課本瀏覽課文4—7節(jié)，看看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)，用筆畫(huà)出來(lái)。

三、精讀課文、感悟情感

1、學(xué)生瀏覽后交流。

出示“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)?！?/p>

葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法默讀課文4到7自然段圈畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。在字里行間寫(xiě)下自己的感受。

2、全班交流閱讀感受。重點(diǎn)句1：“隨著醫(yī)院‘非典’患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚 至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)?！?/p>

預(yù)設(shè)1：從這句話(huà)讀出葉欣為了救治病人連家人的電話(huà)都不接。預(yù)設(shè)2：讀出了葉欣高度的責(zé)任心。

預(yù)設(shè)3：不是她不想接而是因?yàn)樗跔?zhēng)分奪秒的搶救者病人。師：這可真是高強(qiáng)度的工作呀?。ㄉR讀“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)?！保?/p>

重點(diǎn)句2：“兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去?！?/p>

預(yù)設(shè)1：從“顧不上”讀出葉欣工作太忙了，她急病人所急，想病人所想，她的工作是高強(qiáng)度的。師：你能帶著你的理解讀讀這句話(huà)嗎？生讀。師評(píng)：是呀，讀書(shū)就要讀出自己的理解。預(yù)設(shè)2：從“拖”字讀出葉欣很累很累，累的已經(jīng)走不動(dòng)路了，快要癱倒了。

師：你能讀出葉欣的疲憊嗎？生讀。師：我們一起讀，讀到心里去，讀出畫(huà)面來(lái)。

師：同學(xué)們，非典是極具傳染性的，在這兩個(gè)小時(shí)里。葉欣隨時(shí)都有可能會(huì)被感染，她的工作是（生：高風(fēng)險(xiǎn)）。在這兩小時(shí)里，葉欣爭(zhēng)分奪秒超負(fù)荷的工作搶救病人，她的工作又是（生：高強(qiáng)度）。葉欣僅用了兩小時(shí)就把患者從死神手中奪了回來(lái)，她的工作更是（生：高效率）。師相機(jī)點(diǎn)紅這三個(gè)詞語(yǔ)。

齊讀。（“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”）

師：這就是葉欣一位醫(yī)護(hù)工作者救死扶傷的精神。板書(shū)：救死扶傷。過(guò)渡：一個(gè)非典重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。葉欣高強(qiáng)度高效率的搶救者病人，那么她又是怎樣對(duì)待自己同事的呢？默讀第六自然段畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

3、讀后交流。出示句子，齊讀。

面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：”這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”

師引讀：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，葉欣只有短短的八個(gè)字，生齊讀。師問(wèn)：從中你聽(tīng)出了葉欣怎樣的態(tài)度？預(yù)設(shè)：堅(jiān)決、果斷。師:這樣的態(tài)度就叫（生齊說(shuō)：斬釘截鐵）。誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。指名讀。師引讀。

當(dāng)病人劇烈干咳，需要迅速把大量濃血痰排出來(lái)時(shí)，葉欣斬釘截鐵地說(shuō)——這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！

當(dāng)病人呼吸衰竭，需要進(jìn)行氣管插管、上呼吸機(jī)時(shí)，葉欣總是這樣說(shuō)——這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，葉欣還是這樣說(shuō)——這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！當(dāng)急救車(chē)又送來(lái)一位生命垂危的重癥患者時(shí)，葉欣依然這樣說(shuō)—— 這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！此時(shí)，你體會(huì)到葉欣怎樣的精神。預(yù)設(shè)：舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)、臨危不懼……

師:由此看來(lái)，我們?cè)谧x這句話(huà)時(shí)，不僅要讀出堅(jiān)決果斷的語(yǔ)氣，還要注意文字背后隱藏的含義。我們一起再讀這句。生齊讀。（這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！）

同學(xué)們，這可不是普普通通的搶救，這是極具傳染性的非典患者，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”意味著什么？（生：被傳染、死亡。）

面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，作為護(hù)士長(zhǎng)的葉欣總是沖在最前面，用文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)那就是（生：身先士卒）。板書(shū)：身先士卒。

4、出示句子，引讀。師：此時(shí)的葉欣已默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇–––生齊讀：盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。

這里有一個(gè)詞“聲色俱厲”，你讀懂了嗎？指名說(shuō)。你能用聲色俱厲來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？ 對(duì)于同事葉欣會(huì)聲色俱厲地說(shuō)些什么呢? 創(chuàng)設(shè)情境，師生合作表演。師：護(hù)士長(zhǎng)，您歇歇吧，這個(gè)患者讓我們來(lái)?yè)尵?！生：不行，這樣太危險(xiǎn)了，讓我來(lái)吧！師：護(hù)士長(zhǎng)就讓我們留下來(lái)幫幫你吧！生：你們必須立即出去！再次回讀。（“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”）

師：作為醫(yī)護(hù)工作者，她深知“非典”的危害，她這樣沖在最前面，后果她最清楚，那她為什么還要這樣做？

指名說(shuō)。

5、出示句子，齊讀。

她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

把危險(xiǎn)留給自己，把安全給了別人，心甘情愿、無(wú)怨無(wú)悔，這種精神就叫（生：舍己為人）。板書(shū)：舍己為人。

師：舍己為人是一種多么崇高的精神呀！誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？指名讀。讓我們捧起課本有感情地讀讀這一自然段。生捧書(shū)齊讀。

過(guò)渡：人可是血肉之軀呀，“非典”病魔終于沒(méi)能放過(guò)我們敬愛(ài)的葉欣阿姨，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第七自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)自己的心情。

6、學(xué)生讀完后交流。（悲痛、傷心、舍不得、惋惜……）

誰(shuí)能帶上這樣的心情讀讀這節(jié)。老師給你配上音樂(lè)。生配樂(lè)深情地讀。

7、師配樂(lè)動(dòng)情地讀第八自然段（葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)的離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人

8、出示第九自然段，生齊讀。

師：葉欣就這樣走了，走的那么平靜，那么從容。

9、出示第一自然段，生讀。

10、比較課文的第一句和最后一句，這在寫(xiě)法上就叫首尾呼應(yīng)。

四、情動(dòng)辭發(fā)、升華情感

面對(duì)這樣的一位英雄，此時(shí)此刻你一定有很多話(huà)想對(duì)她說(shuō)吧！請(qǐng)選擇一個(gè)話(huà)題寫(xiě)幾句話(huà)。

（1）作為同事：護(hù)士長(zhǎng)，—————

（2）作為孩子：媽媽?zhuān)?/p>

（3）作為病人：我是你曾經(jīng)救護(hù)過(guò)的病人—————（4）作為學(xué)生：葉欣阿姨———— 提醒學(xué)生：提筆即是練字時(shí)。寫(xiě)好后全班交流。師點(diǎn)評(píng)。

五、深化課題、拓展文本

1、葉欣雖然走了，師指板書(shū)：可她救死扶傷、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠(yuǎn)的留在了我們的心中，她是我們心中（指課題，生齊讀課題）。

2、同學(xué)們，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱(chēng)為“白衣天使”，那課題可以換成“永遠(yuǎn)的白衣天使”嗎？ 生在小組里交流后全班交流。師在學(xué)生交流后補(bǔ)充小結(jié)。（葉欣是白衣天使但更是白衣戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵舴堑溥@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士比用永遠(yuǎn)的白衣天使好，這樣更能突出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和葉欣的英勇。）在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的不止葉欣一位白衣戰(zhàn)士，（出示圖片《愛(ài)的奉獻(xiàn)》鋼琴曲再次響起），正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士的無(wú)私奉獻(xiàn)，才有了今天我們這樣祥和安定的世界！是他們?yōu)槲覀兘ㄆ鹆艘坏澜】档拈L(zhǎng)城。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們（指課題，生有感情地讀）。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料（書(shū)籍、圖片、文章、音像制品）等，搞一次展示活動(dòng)。

2、護(hù)士節(jié)（5月12日）向廣大的醫(yī)護(hù)工作者表示崇高的敬意。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

救死扶傷

葉欣

身先士卒

舍己為人 4