第一篇：永遠的白衣戰(zhàn)士(第二課時)
11、永遠的白衣戰(zhàn)士
一、教學目標：
1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。
二、教學重點：
體會護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。
三、教學準備：課件、歌曲《姐妹弟兄》
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
第二課時
課前播放歌曲《姐妹弟兄》，渲染氛圍。
一、激情導入，整體感知
同學們，聽完《姐妹弟兄》，我們的思緒仿佛又出現(xiàn)2003年與非典搏斗的情景。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課(齊讀課題《永遠的白衣戰(zhàn)士》)。通過上節(jié)課的學習，我們認識了一名普普通通的醫(yī)護人員(出示：葉欣的遺像)——廣東省中醫(yī)院的急診科護士長葉欣。在抗擊非典的戰(zhàn)爭中，葉欣離我們遠去了！
二、了解非典，體會風險
非典傳染性極強，一個非典患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)務人員的倒下，同學們，讓我們來看一組數(shù)據：
（出示課件）
2003年5月，是“非典”發(fā)病的高峰期。全中國“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中國因“非典”死亡的人數(shù)為173人。到5月底為止，累計死亡的人數(shù)高達332人。醫(yī)護人員中感染“非典”的人數(shù)增加了265名，累計達1000名左右。這些數(shù)字震驚了全國，甚至全世界。整個中國籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中?！孕氯A網 同學們，看了這份報道，你想說什么? 師總結：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，是戰(zhàn)爭就會有死亡，是戰(zhàn)爭就會有犧牲，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，我們的醫(yī)務人員就是（戰(zhàn)士）指板書，生齊說。
三、品詞悟句，深入探究
廣東省中醫(yī)院的急診科護士長葉欣在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中和非典搏擊著。文中有一個比喻句，高度概括葉欣工作的性質和特點，打開課本，快速瀏覽課文4到7自然段，看誰找得又快又準，用筆畫出來。
交流并出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
人不是機器，人是血肉之軀，是人總要休息。
出示：葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率” 的搶救工作的呢？用你喜歡的方式讀讀課文4—7自然段，圈畫出相關的詞語和句子，在字里行間寫下你的感受。
交流：讓我們用事實來詮釋這句話。
A出示：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
這句話中哪個詞語讓你感受到了高風險?(“急劇增多”說明非典傳染特別快，和患者接觸就加大了危險，可以看出葉欣的工作是高風險的)從這句話我們還能感受到什么？葉欣為什么拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？從拒接電話我們可以感受到葉欣工作非常忙，連接電話的時間都沒有，可以看出葉欣工作是高風險的。
理解“身先士卒”。2003年2月8日正直農歷正月初八，當我們還在和家人團聚的時候，葉欣作為護士長，帶頭加班，這種行為就叫“身先士卒”，當其他護士可以正常上下班時，葉欣卻為了大家舍了自己的小家，多么崇高的精神??！指名讀，讀出自己的敬佩之情。
出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。齊讀這句話。
是的，“非典”是一種急性呼吸道傳染病，發(fā)病快，傳染性強，死亡率高。非典期間，幾乎所有的人都談“非”色變，如果到疫區(qū)（如北京、廣州）去走一趟，回到家鄉(xiāng)要被隔離一周，不能與任何人接觸，多可怕的病魔哪！但是葉欣是怎樣對待“非典”病人的呢？
B出示：葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸??兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。從“迅速”“嫻熟”“同時給予”“??”這些詞語和標點中感受到葉欣工作的高效率。
輕聲地讀讀這些文字，同桌討論討論那是怎樣的兩小時？。(這是緊張的兩小時，這是忙碌的兩小時，這是生死攸關的兩小時！)一連串的動作，我們要想讀得正確流利都有些困難，而我們的葉欣做起來如此的嫻熟，你想說什么？（生：葉欣有著精湛的業(yè)務。生：她不愧是個護士長，她的醫(yī)護技術很熟練。生：葉欣工作的強度非常大，高效率。）
搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來？
C出示：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。（指名女同學讀）
仔細讀讀這句話，哪些詞語打動了你？為什么？
“拖”字說明，葉欣工作已經很累了，累到什么程度？“疲憊的身軀”正是葉欣高效率、高強度工作的結果。
指導朗讀。
同學們，作為醫(yī)生，葉欣不可能不知道此刻身體越是虛弱就越容易感染非典，可是為了搶救病人，她一次又一次冒著高風險，拖著疲憊的身軀全速運轉著，把一個又一個患者從死神手里奪了回來。
（板書：搶救病人）
出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。齊讀。
在高風險的工作環(huán)境下，葉欣高強度、高效率地搶救著病人，那么，在高風險的工作環(huán)境下，葉欣又是怎樣對待同事的呢？
D出示：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。理解斬釘截鐵。指名讀.面對危險葉欣沖在了最前面，這就叫“身先士卒”。我們一起態(tài)度堅決地讀讀這句話。
“這里危險，讓我來吧！”真是一句令人刻骨銘心的話。
師引讀：葉欣阿姨是這樣說的，也是這樣做的，葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——（盡量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。）
理解“聲色俱厲”：說話時的聲音和態(tài)度都很嚴厲。她為什么 5
把同事關在門外，葉欣阿姨嚴厲的外表下卻有著一顆熱愛同事的滾燙的心，因為門外是安全，門內是危險，她情愿自己累，也不愿同事累；情愿自己苦，也不愿同事苦；情愿自己倒下，也不愿同事倒下。她這樣做都是為了不讓同時受感染，是為了保護同事，她的同事就是他的戰(zhàn)友。（板書:保護戰(zhàn)友）
她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！這句話是葉欣內心深處的真情告白，多么平凡而樸實的話語，多么真實而動人的情懷，葉欣默默做出了一個真情無悔的選擇，高尚在默默，可貴在默默，原來在他聲色俱厲的表情背后所隱藏的是一課強烈的責任心和撥打的愛心。
出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。再讀這句話。
就這樣，從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風險、高強度的工作中奮斗了將近一個月，這個時候身體再強壯的人也難以支撐下去，病魔終于沒有放過她，（引讀課文第七自然段）3月4日清晨，葉欣像往常一樣早早來到病房--------，--------，---------雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是-------，---------勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得---------不得不費力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于---------，經過檢查，葉欣染上了-------。下面我們一起去看一看葉欣與非典搏斗的情景。
出示視頻 出示: 當病人劇烈干咳，需要迅速把大量濃血痰排出來時，葉欣斬釘截鐵地說——（學生讀：這里危險，讓我來吧！）
當病人呼吸衰竭，需要進行氣管插管、上呼吸機時，葉欣總是這樣說——（學生讀：這里危險，讓我來吧?。?/p>
當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，葉欣還是這樣說——（學生讀：這里危險，讓我來吧?。?/p>
當急救車又送來一位生命垂危的重癥患者時，葉欣依然這樣說——（學生讀：這里危險，讓我來吧?。?/p>
出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。而她自己的生命卻被無情的死神奪走了！再讀這句話，相信葉欣阿姨的形象在你心中會更偉岸。師深情朗誦第八、九自然段。（板書：犧牲自己）
四、總結課文，升華感情
同學們，看一看葉阿姨，看一看葉阿姨微笑的臉龐吧，此時此刻你的心中一定涌動著千言萬語，你想對葉阿姨說些什么呢？
出示：葉欣阿姨，我想對您說：“___________________！”
同學們，看一看這一張張微笑的臉龐，葉欣、范信德、陳靜秋、李曉紅??他們都是在非典戰(zhàn)場上倒下的永遠的白衣戰(zhàn)士，是它們用自己的血肉之軀為我們筑起了一道道健康的長城。也許還會有危險，也許還會有災難，但是有了救死扶傷的精神，有了博大的愛心在傳遞，我們的生命將不再脆弱，我們的明天將更加美好。最后讓我們永遠銘記那些（齊讀）
課后，請同學們將這個感人肺腑的故事到處傳揚。
五、板書設計：
11、永遠的白衣戰(zhàn)士
搶救病人 保護戰(zhàn)友 犧牲自己
第二篇：永遠的白衣戰(zhàn)士第二課時教學設計（本站推薦）
《永遠的白衣戰(zhàn)士》第二課時教學設計 淮安市淮安區(qū)博里鎮(zhèn)中心小學
王霞
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品味詞句，如：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲，理解文章的主要內容及思想感情。
3、體會葉欣舍己為人的崇高精神品質。教學重難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。學情分析：
《永遠的白衣戰(zhàn)士》。課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動流暢，又飽含深情，富有很強的感染力，是對學生進行語言訓練，情感熏陶的好教材。課文中描述的這場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”—抗非典，對現(xiàn)在四年級學生來說，根本不知道，對醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。教學方法：
媒體的再現(xiàn)，語言的描述，情境的創(chuàng)設，音樂的渲染，詞語的品悟。在聽、說、讀、寫中，激發(fā)情感，體驗情感，升華情感，深化學生對課文內容的理解，對人物崇高精神的體會。教學過程：
課前談話。播放背景音樂鋼琴曲《愛的奉獻》
一、導入新課、復習舊知
師:同學們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十一課。生齊讀課題。
師：上節(jié)課我們初讀了課文知道文中永遠的白衣戰(zhàn)士是誰？生：葉欣。師：我們一起鄭重地寫下這個名字。板書：葉欣
課文中的詞語朋友同學們還記得嗎？
1、復習詞語
2、回憶課文的主要內容。（誰來說說課文主要寫了什么？可以用到上面的詞語。
3、上節(jié)課我們對“非典”已經有所了解，課文中有一句話概括描述了這場“非典”。生回答后出示句子。（這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭?。┥R讀。
二、情景渲染、激發(fā)情感
師：同學們你們看（播放圖片資料，師動情敘述）2003年春天，一場突如其來的災難降臨在我們身邊，一種人類聞所未聞的疾病——非典型肺炎，迅速從廣州向全國各地蔓延，人們陷入了極度的恐慌之中。廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中與“非典”搏擊著。文中有一個比喻句高度概括了葉欣工作的性質和特點。打開課本瀏覽課文4—7節(jié)，看看誰找的又快又準，用筆畫出來。
三、精讀課文、感悟情感
1、學生瀏覽后交流。
出示“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！?/p>
葉欣是怎樣冒著高風險進行高強度、高效率的搶救工作的呢？請同學們用自己喜歡的方法默讀課文4到7自然段圈畫出相關的詞語和句子。在字里行間寫下自己的感受。
2、全班交流閱讀感受。重點句1：“隨著醫(yī)院‘非典’患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚 至拒絕接聽家人的電話?！?/p>
預設1：從這句話讀出葉欣為了救治病人連家人的電話都不接。預設2：讀出了葉欣高度的責任心。
預設3：不是她不想接而是因為她在爭分奪秒的搶救者病人。師：這可真是高強度的工作呀?。ㄉR讀“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！保?/p>
重點句2：“兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去?！?/p>
預設1：從“顧不上”讀出葉欣工作太忙了，她急病人所急，想病人所想，她的工作是高強度的。師：你能帶著你的理解讀讀這句話嗎？生讀。師評：是呀，讀書就要讀出自己的理解。預設2：從“拖”字讀出葉欣很累很累，累的已經走不動路了，快要癱倒了。
師：你能讀出葉欣的疲憊嗎？生讀。師：我們一起讀，讀到心里去，讀出畫面來。
師：同學們，非典是極具傳染性的，在這兩個小時里。葉欣隨時都有可能會被感染，她的工作是（生：高風險）。在這兩小時里，葉欣爭分奪秒超負荷的工作搶救病人，她的工作又是（生：高強度）。葉欣僅用了兩小時就把患者從死神手中奪了回來，她的工作更是（生：高效率）。師相機點紅這三個詞語。
齊讀。（“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！保?/p>
師：這就是葉欣一位醫(yī)護工作者救死扶傷的精神。板書：救死扶傷。過渡：一個非典重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護人員的倒下。葉欣高強度高效率的搶救者病人，那么她又是怎樣對待自己同事的呢？默讀第六自然段畫出有關語句。
3、讀后交流。出示句子，齊讀。
面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：”這里危險，讓我來吧！”
師引讀：面對危險和死亡，葉欣只有短短的八個字，生齊讀。師問：從中你聽出了葉欣怎樣的態(tài)度？預設：堅決、果斷。師:這樣的態(tài)度就叫（生齊說：斬釘截鐵）。誰來讀好這句話。指名讀。師引讀。
當病人劇烈干咳，需要迅速把大量濃血痰排出來時，葉欣斬釘截鐵地說——這里危險，讓我來吧！
當病人呼吸衰竭，需要進行氣管插管、上呼吸機時，葉欣總是這樣說——這里危險，讓我來吧！當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，葉欣還是這樣說——這里危險，讓我來吧！當急救車又送來一位生命垂危的重癥患者時，葉欣依然這樣說—— 這里危險，讓我來吧！此時，你體會到葉欣怎樣的精神。預設：舍己為人、無私奉獻、臨危不懼……
師:由此看來，我們在讀這句話時，不僅要讀出堅決果斷的語氣，還要注意文字背后隱藏的含義。我們一起再讀這句。生齊讀。（這里危險，讓我來吧！）
同學們，這可不是普普通通的搶救，這是極具傳染性的非典患者，“這里危險，讓我來吧！”意味著什么？（生：被傳染、死亡。）
面對危險和死亡，作為護士長的葉欣總是沖在最前面，用文中的一個成語來說那就是（生：身先士卒）。板書：身先士卒。
4、出示句子，引讀。師：此時的葉欣已默默地作出一個真情無悔的選擇–––生齊讀：盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。
這里有一個詞“聲色俱厲”，你讀懂了嗎？指名說。你能用聲色俱厲來說一句話嗎？ 對于同事葉欣會聲色俱厲地說些什么呢? 創(chuàng)設情境，師生合作表演。師：護士長，您歇歇吧，這個患者讓我們來搶救！生：不行，這樣太危險了，讓我來吧！師：護士長就讓我們留下來幫幫你吧！生：你們必須立即出去！再次回讀。（“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！保?/p>
師：作為醫(yī)護工作者，她深知“非典”的危害，她這樣沖在最前面，后果她最清楚，那她為什么還要這樣做？
指名說。
5、出示句子，齊讀。
她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
把危險留給自己，把安全給了別人，心甘情愿、無怨無悔，這種精神就叫（生：舍己為人）。板書：舍己為人。
師：舍己為人是一種多么崇高的精神呀！誰來讀好這句話？指名讀。讓我們捧起課本有感情地讀讀這一自然段。生捧書齊讀。
過渡：人可是血肉之軀呀，“非典”病魔終于沒能放過我們敬愛的葉欣阿姨，請同學們自由讀第七自然段，讀完后說說自己的心情。
6、學生讀完后交流。（悲痛、傷心、舍不得、惋惜……）
誰能帶上這樣的心情讀讀這節(jié)。老師給你配上音樂。生配樂深情地讀。
7、師配樂動情地讀第八自然段（葉欣的病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠的離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人
8、出示第九自然段，生齊讀。
師：葉欣就這樣走了，走的那么平靜，那么從容。
9、出示第一自然段，生讀。
10、比較課文的第一句和最后一句，這在寫法上就叫首尾呼應。
四、情動辭發(fā)、升華情感
面對這樣的一位英雄，此時此刻你一定有很多話想對她說吧！請選擇一個話題寫幾句話。
（1）作為同事：護士長，—————
（2）作為孩子：媽媽，——————
（3）作為病人：我是你曾經救護過的病人—————（4）作為學生：葉欣阿姨———— 提醒學生：提筆即是練字時。寫好后全班交流。師點評。
五、深化課題、拓展文本
1、葉欣雖然走了，師指板書：可她救死扶傷、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠的留在了我們的心中，她是我們心中（指課題，生齊讀課題）。
2、同學們，平常我們都把醫(yī)護人員稱為“白衣天使”，那課題可以換成“永遠的白衣天使”嗎？ 生在小組里交流后全班交流。師在學生交流后補充小結。（葉欣是白衣天使但更是白衣戰(zhàn)士，因為他是在抗擊非典這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用永遠的白衣戰(zhàn)士比用永遠的白衣天使好，這樣更能突出戰(zhàn)爭的殘酷和葉欣的英勇。）在非典戰(zhàn)場上倒下的不止葉欣一位白衣戰(zhàn)士，（出示圖片《愛的奉獻》鋼琴曲再次響起），正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士的無私奉獻，才有了今天我們這樣祥和安定的世界！是他們?yōu)槲覀兘ㄆ鹆艘坏澜】档拈L城。讓我們永遠的記住他們（指課題，生有感情地讀）。
六、作業(yè)設計
1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料（書籍、圖片、文章、音像制品）等，搞一次展示活動。
2、護士節(jié)（5月12日）向廣大的醫(yī)護工作者表示崇高的敬意。
板書設計：
永遠的白衣戰(zhàn)士
救死扶傷
葉欣
身先士卒
舍己為人 4
第三篇：《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計第二課時
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計第二課時，希望對大家有所幫助。
教學要求：
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。
3、體會葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。
教學重難點：
說說葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。
教學過程：
一、情景導入
1、出示葉欣遺像：同學們還認識她嗎？葉欣這位年僅47歲的護士長在搶救“非典”病人時，感染上了“非典”病毒，病情牽動了所有人的心，她的家人，醫(yī)院的領導，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者，還有社會上所有了解葉欣事跡的人們無不關心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠離開她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。3月29日下午，人們在廣州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會圖片）
2、同學們看到這一幕 后，你此時此刻的`心情如何？
3、讓我們一起懷著悲痛的心情一起來懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）
4、這兩段中的什么地方最能體現(xiàn)人們當時的心情？
5、請同學們再讀這兩句話，體會人們悲痛的心情？
6、讀了這兩句話，你有什么問題要提嗎？
過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護士長，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個感人的事跡。
二、學習4-------7自然段
1、出示閱讀提示：
朗讀4------7自然段，找出令你感動的句子，細細品讀，并在旁邊做批注。
2、匯報讀書收獲
（1）高風險：葉欣的工作有很大的危險性，但她卻置危險于不顧，仍然
堅持給病人治療。葉欣的工作危險性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。
（2）高強度：工作的時間很長，沒有休息的時間。她一天24小時都在工作，不知疲倦。治療完一個又一個病人，不停的工作。
（3）高效率：把一個又一個的患者從死神手中奪了回來。如果沒有她，可能會有更多的人感染病毒。把葉欣比作一臺永不疲倦的機器，全速運轉。機器有時還要休息，更何況人呢。
3、指導朗讀
4、出示：“隨著----------拒接家人電話。”
（1）談感受?！吧硐仁孔洹?？
師：葉欣
不接家人電話是不是不愛家人，不盡人情呢？她當時是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）
（2）指導朗讀
（3）出示：“葉欣迅速------搶救中去?！?/p>
A說說從中體會到了什么？（業(yè)務熟練、經驗豐富、工作時間長、對患者無私的愛。）
B指導朗讀
（4）出示：“面對------讓我來吧?！?/p>
A讀出斬釘截鐵的語氣。
B播放“非典”圖片。
C看了這些圖片，文中“這里的危險讓我來吧”意味著什么？
D接讀這段話。
過渡：接受危險，面對死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個真情無悔的選擇。
5、出示：“葉欣默默------心甘情愿?！?/p>
（1）齊讀
（2）談感受，從這里體會到了什么？（無私的愛）
（3）還從哪里體會到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）
（4）指名讀，讀出對葉欣的崇敬和愛戴。
6、出示：“3月4日------休息---”
（1）談感受。（2）指導朗讀
過渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過 她，經檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。
三、齊讀最后兩段
葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？
四、換位思考，懷念葉欣。
作為同事，護士長我想對你說：
作為患者，葉大姐我想對你說：
作為孩子，媽媽我想對你說：
作為學生，葉阿姨我想對你說：
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第四篇：四年級下語文教學設計-永遠的白衣戰(zhàn)士(第二課時)蘇教版
教學內容：《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計(第二課時)
教學要求：
1、精讀課文，重點學習課文3—7自然段。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學難點：
1、精讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
2、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，2003年春天，一場突如其來的災難降臨在我們身邊，一場前所未有的疫病迅速蔓延，它來勢洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，為了戰(zhàn)勝它，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭打響了。大家說說，在這場戰(zhàn)爭中，什么人做出的貢獻最大（醫(yī)務工作者）？一些醫(yī)務工作者還在這場戰(zhàn)爭中獻出了自己的生命，護士長葉欣就是其中的一位。
2、板書課題：永遠的白衣戰(zhàn)士
3、這節(jié)課我們就一起來學習葉欣護士長的事跡。
二、精讀課文
（一）學習2—7自然段
1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問題，引導學生閱讀重點段：課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）
2、指導學習第4自然段
（1）指名讀第4自然段
（2）讀這一段，你認為應該抓住哪一個關鍵詞？引導學生理解“身先士卒”。說說你從中體會到什么？相機指導朗讀。
（3）這一段講了什么內容？簡單概括出：身先士卒開始加班（板書）
3、布置學生自讀5、6、7自然段。提出要求：
（1）邊讀邊想：這幾個自然段分別講的是什么內容？仿照學習第4自然段的方法，用一兩句話概括出來，寫在各個自然段后邊。
（2）自己選一個自然段認真讀一讀，用“——”劃出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再從中抓住關鍵詞想一想你體會到了什么？可以在書上寫下自己的感受。
4、學生自學，教師巡視指導。
5、組織學生交流。
（1）說說概括的各個重點段的內容。仿照概括第4自然段的方法，由學生來完成板書：
不顧疲憊 搶救病人
不怕危險 保護同事
日夜操勞 不幸感染
（2）談談選讀有關段落的體會。
先讀一讀你劃了哪些句子，再說說你是抓住哪些關鍵詞語來理解的。注意引導學生聯(lián)系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語加深對人物崇高精神的感悟。適時地指導學生朗讀，通過個別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學生受到熏陶和感染。
如“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對患者無私的愛心。
“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子……高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒喝一口，”要讀出她對工作高度的責任心。
“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：?這里危險，讓我來吧！?葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇……”要讀出她對同事無微不至的關心。
6、指導學生說話
（1）默讀課文，按要求抄寫句子（發(fā)表格讓學生做）
表現(xiàn)護士長葉欣所承受的高風險的句子有：
表現(xiàn)護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的句子有：
（2）學生交流回答。
（3）把剛才抄寫的內容連起來，用幾句通順連貫的話說一說。
（二）學習1、8、9自然段
1、分別指名朗讀課文
2、說說這幾個自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應）
3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）
（三）學生有感情的朗讀全文
三、深化課題
1、課題“永遠的白衣戰(zhàn)士”指誰？（護士長葉欣）平常我們都把醫(yī)護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學生小組討論。
3、交流（教師視學生說的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、課外延伸
布置學生課外收集有關全國人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動。
板書設計：
永遠的白衣戰(zhàn)士
護士長葉欣
身先士卒 開始加班
不顧疲憊 搶救病人
不怕危險 保護同事
日夜操勞 不幸感染
第五篇：《永遠的白衣戰(zhàn)士》第一課時教案分析
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《永遠的白衣戰(zhàn)士》第一課時教案分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課生字。
2.能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。結合語言文字，理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3.體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
【教學重點】
找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
【教學難點】
認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
【教學時間】2課時
第一課時
【教學目標】
快速閱讀課文，感知課文大意。能結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問，為第二課時的學習做好鋪墊。
【教學重點】
結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。
【教學難點】
默讀課文，能給課文分段。
【課前預學】
1.自學生字詞。2.讀熟課文。3.初步理解并概括文章
這篇課文主要講了（人物）（在什么情況下）（做了什么事情）。
2．默讀課文，找出文中能表現(xiàn)出護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的語句，并在文中做記號。
3．我覺得她是一個 的人。
【教學過程】
一、導入新課。
出示一組描寫醫(yī)護人員的詞語，學生朗讀。介紹：20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫(yī)護人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優(yōu)秀的醫(yī)護人員，這就是——板書課題《永遠的白衣戰(zhàn)士》。
二、整體感知課文內容。
1.檢查難讀的詞語的掌握情況。
2.解決難讀的句子。
（1）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”（“運轉”紅色）
指名讀讀這句話。
指導：“轉”是一個多音字，用它的另外一個讀音來組個詞。
找出其他的多音字，教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）
掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。
（2）“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地?！?/p>
指名朗讀這句話。
用換近義詞的方法理解“真情無悔”。
同類字學習：和“悔”字相似的字。
指導理解破折號的作用。
朗讀句子。葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什么？
3.自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，并想想為什么。討論后進行匯報。
4.同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的.人？教師板書：崇高精神
5.課文是通過哪幾個具體事例來表現(xiàn)葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。
6.指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”
7.師生共同理清文章的脈絡
全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。指導并明確各部分所在的段落。
課文通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎么具體寫的呢？我們下一節(jié)課研究。
三、檢測評學
找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
四、作業(yè)設計
1、描紅、臨寫課后生字；
2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文；
3、收集有關葉欣的事跡資料，補充閱讀。
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5.課文《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案
6.小學課文原文：永遠的白衣戰(zhàn)士
7.《永遠的白衣戰(zhàn)士》公開課教案
8.《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學反思
9.《永遠的白衣戰(zhàn)士》課件設計
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