第一篇：四年級下語文教學設計-永遠的白衣戰(zhàn)士蘇教版

教學目標：

1、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的工作的。

2、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過學習課文，用文中的語句說一說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的工作的，并從中體會人物精神。

教學難點：

體會人物內心，感悟人物精神。

教具準備：

多媒體課件、幻燈片

教學過程：

一、出示葉欣資料、誘發(fā)學習興趣

（幻燈片出示葉欣遺像）

師：大家認識她嗎？（生自由說一說）

師：那么大家了解她嗎？今天我們就來學習一篇關于她的課文（板書課題）師：首先我們來看一些她的資料。

（課件出示）

1、葉欣生平簡介。（葉欣1956年7月9日出生于廣東徐聞一個醫(yī)學世家。1974年被招進廣東省中醫(yī)院衛(wèi)訓隊。1976年畢業(yè)時，因護理能力測試成績名列前茅被留院工作。1983年，被提升為廣東省中醫(yī)院急診科護士長，是該院護士長中最年輕的。1995年，論文《甲黃膜液對褥瘡治療護理的應用研究》獲廣東省中醫(yī)藥管理局科技進步三等獎，實現了該院護理課題在科技創(chuàng)新中零的突破。直到去世前，共有發(fā)表論文13篇。）

2、葉欣工作實況。（2001年，一位來自福建某山區(qū)的重癥患者到急診科治療，病情剛穩(wěn)定就急著要求回家。葉欣苦心規(guī)勸，但病人就是不聽，于是科室決定用救護車送病人回家。葉欣又主動申請沿途護理。22小時的顛簸和護理，病人安全到家了，可她卻累得直不起腰來。為了盡快趕回上班，第二天一上午，葉欣自己出錢乘飛機回到了廣州。2003春節(jié)前后，一種病因未明的非典型肺炎開始在廣州一些地區(qū)流行。2月上旬剛過，廣東省中醫(yī)院二沙急診科就開始收治確診或疑為“非典”的病人，最多時一天5人。面對增加了兩倍的工作量，葉欣周密籌劃、冷靜部署，重新調班時，安排了加強班。隨著“非典”患者的急劇增多，廣東省中醫(yī)院當機立斷，緊急抽調二沙分院急診科部分護士增援位于市中心的院本部。二沙急診科護士力量出現了明顯的不足。葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班。）

3、葉欣常說的話。（①“這里危險，讓我來吧”②“不要靠近我，會傳染”……）

4、葉欣臨終前的情況。（3月4日中午，葉欣開始出現發(fā)熱癥狀，后確診染上了非典型性肺炎。為了救治葉欣，醫(yī)院在最短時間內成立了治療小組。葉欣的病情幾乎牽動了所有人的心。廣東省委書記張德江委托蔡東士秘書長慰問她和家屬；雷于藍副省長也在省政府副秘書長黃業(yè)斌、省衛(wèi)生廳廳長黃慶道的陪同下，親自到醫(yī)院了解治療情況。省衛(wèi)生廳、省中醫(yī)藥管理局、廣州中醫(yī)藥大學的領導也為搶救葉欣提供了技術、物質、器械的支持。2003年3月25日凌晨1:30，就在葉欣最后所搶救的、也是傳染給她“非典”的那位患者健康出院后不到一個星期，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，享年47歲。）

（生以小組為單位讀一讀）

二、聯系學習資料、體會人物精神

1、師：同學們，通過剛才資料中對葉欣的介紹，你認為葉欣護士長是怎樣的一個人？

（生自由發(fā)表見解）

身先士卒、舍己為人、不怕犧牲、一心為人、不顧疲勞……

2、請同學們打開課本，自由朗讀課文，邊讀邊劃出文中最令你感動的地方。（師生交流，生聯系自己找到的句子談感受。）

3、①課文中哪幾個自然段詳細的描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。②邊讀邊想：這幾段課文分別描寫了什么內容？用一兩句話概括下來，并在段落后標注。

（對工作高度的責任心、對病人無私的愛心、對同事無微不至的關心）③自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再想一想從這些語句中你體會到了什么？（也可以在課本上寫下自己的體會）

（師可適時引導生聯系上下文或實際理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，并標注重音指導讀）

師：通過朗讀，你體會到了什么？

生自主說一說：（葉欣的工作情景、葉欣的人物品質……）

請大家再讀課文，受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

4、生再讀課文，找出相關語句，說一說葉欣護士長是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的工作的？

（抽生說，師評議）

5、生齊聲朗讀全文，感受人物形象。

三、課外拓展延伸、表達升華感情

1、通過學習課文，你認為“永遠的白衣戰(zhàn)士”是誰？為什么說她是“白衣戰(zhàn)士”？（生可以用自己的話說，也可聯系課文內容說）

2、換位思考，表達升華

提示：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出了自己寶貴的生命。她的事跡感動著她曾經關心過的和曾經關心過她的所有人。有一位熟悉葉欣的醫(yī)學專家曾經這樣說過：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?！泵鎸@樣一本人生的大書，我們心中一定會有很多的話要對她說。（多媒體課件出示）①作為同事：護士長，我——

②作為孩子：媽媽，我——

③作為病人：葉大姐，我是您曾經救護過的病人，我——

④作為學生：葉欣阿姨，讀了您的故事，我——

3、是啊，讀了葉欣的故事，我們真切的感受到葉欣是個好母親，是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限的懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中。假如讓你給葉欣阿姨獻花，你會為她獻上什么花，并會對她說些什么？

（生自由說一說）

4、葉欣阿姨離去了，我們的心在顫抖。讀著她的生命的美麗，讀著她經過的沒有硝煙的戰(zhàn)斗。我們知道她是人杰，是天使，是英雄。我們因為有了她這樣“關愛他人奉獻自己”的新時代的白求恩，人性才被深深地喚醒。一切人間的美麗在她的英靈中展現。讓我們大聲的呼喚她吧：

宛如一道撕裂黎明前天空的響亮閃電 無數自私而卑劣的肖小顧影自憐—— 竟有這樣的人？還有這樣的人！你留下的只是臨終時淡然的笑意 我在為你而哭泣！你令我們重新讀懂了善良與博愛 你的生命真的是如此美麗 美麗得讓你身后的江山層林盡染、漫紅碧透！你讓我看見了歷史時空中處處涌動的中華魂…… 你的音容笑貌永存人心； 你的精神品質世人贊揚； 葉欣阿姨—— 你是我們學習的榜樣！

第二篇：四年級下語文教學設計-永遠的白衣戰(zhàn)士(第二課時)蘇教版

教學內容：《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計(第二課時)

教學要求：

1、精讀課文，重點學習課文3—7自然段。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

3、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學難點：

1、精讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

2、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，2003年春天，一場突如其來的災難降臨在我們身邊，一場前所未有的疫病迅速蔓延，它來勢洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，為了戰(zhàn)勝它，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭打響了。大家說說，在這場戰(zhàn)爭中，什么人做出的貢獻最大（醫(yī)務工作者）？一些醫(yī)務工作者還在這場戰(zhàn)爭中獻出了自己的生命，護士長葉欣就是其中的一位。

2、板書課題：永遠的白衣戰(zhàn)士

3、這節(jié)課我們就一起來學習葉欣護士長的事跡。

二、精讀課文

（一）學習2—7自然段

1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問題，引導學生閱讀重點段：課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）

2、指導學習第4自然段

（1）指名讀第4自然段

（2）讀這一段，你認為應該抓住哪一個關鍵詞？引導學生理解“身先士卒”。說說你從中體會到什么？相機指導朗讀。

（3）這一段講了什么內容？簡單概括出：身先士卒開始加班（板書）

3、布置學生自讀5、6、7自然段。提出要求：

（1）邊讀邊想：這幾個自然段分別講的是什么內容？仿照學習第4自然段的方法，用一兩句話概括出來，寫在各個自然段后邊。

（2）自己選一個自然段認真讀一讀，用“——”劃出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再從中抓住關鍵詞想一想你體會到了什么？可以在書上寫下自己的感受。

4、學生自學，教師巡視指導。

5、組織學生交流。

（1）說說概括的各個重點段的內容。仿照概括第4自然段的方法，由學生來完成板書：

不顧疲憊 搶救病人

不怕危險 保護同事

日夜操勞 不幸感染

（2）談談選讀有關段落的體會。

先讀一讀你劃了哪些句子，再說說你是抓住哪些關鍵詞語來理解的。注意引導學生聯系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語加深對人物崇高精神的感悟。適時地指導學生朗讀，通過個別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學生受到熏陶和感染。

如“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對患者無私的愛心。

“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子……高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒喝一口，”要讀出她對工作高度的責任心。

“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：?這里危險，讓我來吧！?葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇……”要讀出她對同事無微不至的關心。

6、指導學生說話

（1）默讀課文，按要求抄寫句子（發(fā)表格讓學生做）

表現護士長葉欣所承受的高風險的句子有：

表現護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的句子有：

（2）學生交流回答。

（3）把剛才抄寫的內容連起來，用幾句通順連貫的話說一說。

（二）學習1、8、9自然段

1、分別指名朗讀課文

2、說說這幾個自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應）

3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）

（三）學生有感情的朗讀全文

三、深化課題

1、課題“永遠的白衣戰(zhàn)士”指誰？（護士長葉欣）平常我們都把醫(yī)護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？

2、學生小組討論。

3、交流（教師視學生說的情況補充）

葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

四、課外延伸

布置學生課外收集有關全國人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動。

板書設計：

永遠的白衣戰(zhàn)士

護士長葉欣

身先士卒 開始加班

不顧疲憊 搶救病人

不怕危險 保護同事

日夜操勞 不幸感染

第三篇：蘇教四年級語文教學計劃

雙橋中心學習二〇一八學年上學期 四年級（3）班語文教學計劃

羅倩雯

語文是小學生學習其它學科的主要工具，是學生今后繼續(xù)學習、從事各項工作以及日常生活的主要工具；語文是一門思想性很強的學科，對小學生的思想、情感有著深遠的影響，本學期特擬訂語文計劃如下：

一、基本情況分析

本班大部分同學能積極、主動的學習，學習態(tài)度端正，有一個良好的班風，能自覺、獨立地完成各科學習任務，在老師的輔導下有能力帶動班上的學生學習。有十七名從海子小學轉入的學生學習基本功較差，良好的學習習慣。在教學生基本的基礎知識的同時，還要對學生進行思想品德教育，積極進行家訪，使教師與家長密切配合，讓家長了解學生在校的學習情況，便于教師掌握學生的學習動機，對學生進行因材施教。同時，要通過組織各種活動，發(fā)現學生的閃光點，幫助學生找回學習的信心使學生喜歡學習。對于學習優(yōu)秀的同學，在學好各門功課的基礎上，引導其讀適合他們的兒童外讀物，擴寬其知識面，使每個學生都得到不同程度的進步。

通過三年的教育，大部分同學能按照《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》嚴格要求自己，自覺遵守紀律、團結同學、認真學習。有3名學生的行為不夠良好些，教師得運用各種有效的教育方法和教學措施反復抓，抓反復，使其達到轉變的目的。

二、奮斗目標

（1）熟悉拼讀音節(jié)，掌握新課標要求的識字量，達到讀準字音，認清字形，了解字義的目的。（2）使學生按要求會寫簡單的一段話。（3）加強書寫訓練，提高學生的書寫水平。

（4）通過本學期的教學，使學生的平均成績達到60分以上。

（5）重視課內教學與課外閱讀相結合，使學生的閱讀能力和思維能力有所提高。

（6）形成活潑、開朗、奮發(fā)向上、遵守紀律的班集體。

三、教材分析

（一）指導思想

本冊教科書是根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》編寫的，力圖全面體現素質教育的思想和新課程標準的精神。注意簡化頭緒，突出重點，加強整合；注重培養(yǎng)學生的美好首先情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式，并根據學習語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素質，為學生的終身學習和發(fā)展打下基礎，促進學生的全面發(fā)展。

（二）教材編排

全冊教材由“培訓良好的習慣（7）”與“課文”、“習作”和“練習”組成。每單元安排“課文”3—4篇，共24篇。每單元安排“習作”1篇，共7篇。每單元安排“練習”1個，共7個。

本冊繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字338個，其中要求會寫的為223個，另外的115個生字只要求認識。

凡是要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認識的字則列在田字格上面的兩條綠線內。課本最后按課次安排了生字表，以便復習、鞏固。每課后面田字格中的紅字供學生按筆順描紅。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會寫的生字出現其他讀法時列出，但不計入生字總量。

每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個方面的內容；一是朗讀、背誦、復述，旨在增加兒童規(guī)范化語言的積累。二是要求學生按筆順描紅，堅持好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，有時練習造句，從而為今后的正確運用打下基礎。此外，有的課文后面還提出一些拓展性問題，供學生思考和討論。

全冊教材共安排練習7個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句、寫字，讀讀背背，口語交際，學寫毛筆字等既相對獨立，又各自形成系列。

學用字詞句方面，將漢語拼音，識字寫字及詞語句式等內容，通過綜合練習，既能幫助學生鞏固所學知識，又能促進使其語文能力的發(fā)展，還能讓學生學得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。

朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯系，又押韻上口，利于學生積累，增加文化底蘊；二是安排了短小精悍的閱讀材料，幫助學生積累語言。這些閱讀材料包括兒童詩、古詩、名言、諺語、春聯等，形式多樣，內容豐富，又多為韻文，學生喜歡識記。

寫字方面，繼續(xù)強調按照規(guī)范嚴格練字。寫字內容按漢字的常見杜絕形式歸類集中，讓學生在練習中自己去體會、揣摩漢字的結構規(guī)律。

口語交際方面，安排了“學會感謝”、“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學會贊美”、“根據漫畫編故事”……內容，讓學生模擬一定的生活場景說話，有的則先說一說再寫下來，以培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力與寫作能力。

四、教學目標

1、學習習慣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的餓興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。

（5）繼續(xù)學習和掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，學習正確使用和保管毛筆，并養(yǎng)成習慣。

（6）學習預習和復習的方法，并養(yǎng)成習慣；繼續(xù)學習和掌握寫毛筆字的正確姿勢和方法。

（7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號留心觀察事物的習慣.2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

3、識字寫字。

（1）準確認讀338個生字。

（2）能按筆順正確默寫生字223個，并能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔、“入體”。（4）練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說得一段話或一件簡單的事，能轉述其基本內容,能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順，態(tài)度大方,有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助查字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

6、習作。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達交流。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)學會寫“留言條”、“請假條”、學寫書信、養(yǎng)成樂于寫日記的好習慣。(4)能夠使用逗號、逗號、問號和感嘆號，初步學習冒號、引號。

(5)養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點，并能適當、合理展開想象。做到語句通順，感情真實，思想健康.五、教學重點

1、復習漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。能按筆順正確書寫，默寫生字248個，能按字的結構特點把字寫端正，寫勻稱。

3、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

4、培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

5、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。能在看圖或觀察事物后，用普通話幾句意思完整，連貫的話；能就聽聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。

6、會寫簡單的一段話或一件事。

六、教學難點

1、復習漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

3、能看圖說一段完整的話或幾段連貫的話。

七、教學措施

1、認真?zhèn)湔n、上課，按時完成教學任務，杜絕無教案上課；

2、認真批改、作業(yè)、試卷，及時了解學生對知識的反饋，查缺補漏，做好相關的記錄；

3、重視學生對拼音、字、詞、句的訓練，作業(yè)突出知識的重點，題型新穎，形式多樣；

4、善于開發(fā)各種課程資源，提高學生的學習興趣，多關心、熱愛、輔導學生；

5、經常與學生、家長、教師保持聯系，了解學生的學習態(tài)度和方法；

6、成立學習輔導小組；

7、舉行語文知識競賽和交流活動。

2018年9月4日

第四篇：蘇教語文二年級下8狐假虎威教學設計

狐假虎威

教學目標 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。3 指導書寫生字。

教學重難點

重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學時間

3課時

教學過程

第一課時

一、導入

小朋友，我們今天學習《狐假虎威》(板書)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

指名讀課文。糾正讀音。

二、學習課文

1、這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

3、誰能用一句話來把這個故事講出來。大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是（“借”的意思）

6、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）

7、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

8、下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

（4）、學生回答：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ɡ蠋熣f，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

師范讀，學生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

第二課時

一、導入

1、上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學習課文

1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）

3、這兩位導演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）

4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）

（學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

7、請學生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）

所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

10、齊讀最后一節(jié)。（學生讀）

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？” 一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風??）

我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？ 學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）

學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）

學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）

學生：（齊說）不能，那叫狡猾。教師：為什么？

學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三課時

一、學習課文中的生字

1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

2、找找這些字的字型結構： 左右結構：派嚇抗狐膽借假 上下結構：尋獸 半包圍結構：威 獨體字：爪

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4、進行書寫指導

“派”和“旅”的右邊的區(qū)別 “狐”和“爪”的區(qū)別

5、學生進行區(qū)別、臨摹。

二、口頭作業(yè)

1、（）頭擺（）

東（）（）望（）氣（）現

狐（）虎（）

2、比比組詞

派（）

旅（）

爪（瓜（）膽（）但（））

第五篇：蘇教語文二年級下1古詩兩首教學設計

古詩兩首

教學目標

1．學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

教學重難點

識字、朗讀、背誦

教學時間

三課時

教學準備

掛圖、生字卡片

教學過程

第一課時

一、小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)

二、教學《春雨》 1．板書詩題：春雨

2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。

3．教師范讀一遍，領讀兩遍。4．看圖導讀，結合學習生字。

(1)出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?(2)指名讀詩句。

(3)出示生字卡片，學習生字。

乃：鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤” “撇”。這里“乃”是就的意思。

隨：su[，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“l(fā)”?！半S”是跟從的意思。

潤：ron，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”?！皾櫋笔羌铀?，使東西不干枯的意思。

指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。(4)分句講讀。

①指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。

②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節(jié)似的，當春天一到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢?(因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。③齊讀這兩句詩。

④指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透進萬物的內部)“潤物細無聲”是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!⑥齊讀這兩句詩。5．總結。

這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。6．朗讀指導。

(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。好雨/知/時節(jié)。當春/乃/發(fā)生。隨風/潛/入夜，潤物/細/無聲。

(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現。知，表現春雨善解人意。

“當??乃??”強調春雨好在下得及時。潛、細、無，強調春雨的美好品格。(3)教師范讀或放錄音。(4)學生自練。(5)指名有感情地朗讀。7．描紅指導。(1)提示描紅生字的注意點：乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。

隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l(fā)”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

潤：左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。

(2)學生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。

三、布置作業(yè)

1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。2.抄寫“春雨”、“時節(jié)”各兩遍。

第二課時

一、檢查復習

1．指名有感情地朗讀《春雨》。2．默寫“春雨”、“時節(jié)”兩個詞語。

二、教學《春曉》 1．板書詩題：春曉

2．解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiOo三拼音，左右結構，左部是“日字旁”，右部是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯俊?．教師范讀，領讀一遍。4．看圖導讀，結合學習生字。

(1)出示掛圖，指導學生看圖：畫面上是個什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)(2)指名讀四句詩?！?/p>

(3)出示生字卡片，學習生字。

眠：midn。前鼻音，三拼音。左右結構，左部是“目字旁”，右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

覺：jue。上下結構，上部是““”，不是“?”，下部是“見”。“覺’’是個多音字，讀山6時是覺得的意思。

指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。(4)分句講讀。

①指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

②誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思?(“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?(因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好!那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢?(“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?(自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao"韻，所以要把“鳥”字放在句末)③誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想：這春天的早晨多么美好!(5)齊讀這兩句詩。

(6)指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!(8)齊讀這兩句詩。5．總結。

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。6．朗讀指導。

(1)掌握節(jié)奏，韻律(加點的是韻腳字)。春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

(2)抓住重點詞語，有感情地朗讀。7．描紅指導。

(1)提示描紅生字的注意點。

(2)學生自練描紅“覺、曉、眠”3個生字。

三、布置作業(yè)

1．朗讀《春曉》，熟讀背誦。2．抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

第三課時

一、檢查復習

1．指名有感情地朗讀《春曉》。2．默寫“春曉、風雨”兩個詞語。

二、指導背誦 1．指導背誦《春雨》。(1)放錄音。

(2)教師指著板書引背。

(3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。(4)各人軒聲默念背誦。(5)齊背。(6)指名背誦。

2．指導背誦《春曉》，方法同上。

三、課堂練習1．“找朋友”(連詞)。春(春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)時(時節(jié))(時間)(時光)(及時)(準時)2．用下面的詞語寫句子。春天—— 春雨—— 3．說話練習。(1)話題：春天來了

(2)提出要求：根據第25頁上的畫面，結合自己的生活經驗，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。(3)各人發(fā)揮想象，構思講說內容。(4)同桌兩人交互說聽、補充。

(5)指名幾人到班上講說，教師評議，小結。