第一篇：高級教師說課和答辯的技巧

第二部分

說課的基本技巧

“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。

狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學(xué)研究活動。

一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”

誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案 誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范 誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

二、說課的方法和技巧

1、說“準(zhǔn)”教材；

2、說“明”教法；

3、說“會”學(xué)法；

4、說“清”教學(xué)意圖；

5、說“清”練習(xí)層次。

三、說課的原則

抓住重點和難點

突出專業(yè)知識和教學(xué)思路 剖析學(xué)生與反思 突破常規(guī)方法 把握時間和技巧 注重儀表與語態(tài)

總結(jié)：你要說哪幾部分？

說教材（教學(xué)內(nèi)容分析，結(jié)合重點和難點）說學(xué)情（分析學(xué)生和班級情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)）說過程（結(jié)合教學(xué)方法和組織形式）說亮點（結(jié)合創(chuàng)新點和特色）關(guān)鍵提醒：

（1）結(jié)合實例，顯現(xiàn)你的專業(yè)能力知識；

（2）注意控制時間，一般在10~15分鐘內(nèi)完成。

教學(xué)設(shè)計中的建議采用幾種方法

模擬教學(xué)方法 案例教學(xué)方法 角色扮演方法 項目教學(xué)方法 問題設(shè)置方法 嘗試教學(xué)方法 辯論競賽方法 協(xié)同合作方法

教學(xué)課堂設(shè)計（案例）

1、生活化——步入學(xué)生日常生活

2、朗誦式——結(jié)合語文教學(xué)方法

3、拓展性——多元的知識結(jié)構(gòu)

4、專業(yè)性——圍繞學(xué)生專業(yè)知識

第三部分

論文答辯方法與技巧

闡述要領(lǐng)（四個方面）

1、研究背景與指導(dǎo)意義

2、研究過程與方法、策略，結(jié)合案例

3、效果與成效

4、后續(xù)性研究和思考（存在的問題與不足）

專家提問的關(guān)鍵

抽取學(xué)科性論文，一般是最近發(fā)表或得獎的論文為多。問你選擇課題的出發(fā)點（研究背景、目標(biāo)）要你舉一個實例來說明你文中的論點； 研究后你有什么困惑和今后方向； 如何來解決教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的問題。

論文答辯的技巧

要有的放矢，不要答非所問； 要實事求是，不要不懂裝懂； 要言簡意賅，不要煩瑣復(fù)雜； 要注重實踐，不要理論闡述；

第二篇：說課答辯

一．備課的含義

所謂備課，即教學(xué)設(shè)計，指教師在課堂教學(xué)之前進行的設(shè)計準(zhǔn)備工作。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評價等教學(xué)活動進行具體規(guī)劃，并給出實施方案創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的過程。二。備課的特征

備課時課堂教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，具有以下特征。

1、指導(dǎo)性，2。系統(tǒng)性。

3、操作性。

4、預(yù)演性。

5、突顯性。三。備課的要求

教師在備課的時候，要樹立新課程背景的教學(xué)設(shè)計理念，體現(xiàn)“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念。具體有以下要求。

1、教學(xué)目標(biāo)制定要具體明確，具有可操作性。

2、內(nèi)容選擇要合理。

3、做好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點，擊破難點，抓住關(guān)鍵。

4、要全面了解學(xué)生水平。

5、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實際。

6、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改變。

7、問題設(shè)計要精當(dāng)。四。教案的具體內(nèi)容

課題：說明本課的名稱。

2、教學(xué)目的：或者稱為教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。

3、課型：說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課。

4、課時：說明屬于第幾課時。

5、教學(xué)重點：說明本課的必須解決的關(guān)鍵問題。

6、教學(xué)難點：說明本課的學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生困難和障礙的知識點

7、教學(xué)方法：要根據(jù)學(xué)生實際，注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維。

8、教學(xué)過程：或者稱為課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進行的內(nèi)容、方法步驟。

9、作業(yè)處理：說明如何處置書面或口頭作業(yè)。10：板書設(shè)計：說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。11：教具：或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具。

12、教學(xué)反思：對該課堂教學(xué)后的感受和學(xué)生的收獲、改進方法。

五。教案書寫過稱的關(guān)鍵步驟包括哪些。

1、導(dǎo)入新課

2、講授新課

3、鞏固練習(xí)

4、歸納小結(jié)

5、作業(yè)安排

六、什么是說課

說課就是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己某一教學(xué)內(nèi)容的理解、施教方案的設(shè)計以及施教效果的預(yù)測與反思等的一種教學(xué)研究方式。

七、說課與備課的關(guān)系

相同點：主要內(nèi)容、主要任務(wù)、主要做法相當(dāng)。

不同點：概念內(nèi)涵不同、目的不同、活動形式不同、基本要點不同。

八、說課與上課的關(guān)系

相同點：說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂實施，兩者都圍繞同一個教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作技術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。區(qū)別：要求不同，對象不同，評價標(biāo)準(zhǔn)不同。

九、說課的內(nèi)容

說目標(biāo)，說教材，說學(xué)法，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說小結(jié)。

十、說課應(yīng)遵循的原則

1、說理精辟，突出理論性。

2、客觀再現(xiàn)、具有可操作性。

3、不拘形式，具有靈活性。

十一、說課中的注意事項

1、用心準(zhǔn)備

2、精選內(nèi)容3精心設(shè)計4精心組織

5、精心調(diào)控

6、精彩表演

十二、怎樣理解教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)？

第一，教育涉及千萬，惠及子孫后代。第二，教育公平面臨的突出問題。第三，八促進教育公平作為國家基本教育的政策。

十三、激勵與批評都是一種教育手段。你傾向于那一種？

1激勵與批評都是一種教育手段，但是起到的效果是不同的。所以用的地方也應(yīng)該是不同的，不能一味的激勵，這樣會使學(xué)生驕傲，也不能一味的批評，這樣會使學(xué)生的自尊心受打擊。

2、總的來說教育還是應(yīng)該以激勵為主，但是必要的時候批評也不失為一種好手段。

3、表揚是正面激勵，要適度，要公正，要深入，批評是負面激勵，是一種高難度教育手段。

4、當(dāng)代社會獨生子女較多，他們多是溫室的花朵，因此我更傾向激勵這種教學(xué)手段。但同時也要具體問題具體分析。

十四、教學(xué)時如何顧及學(xué)生的個別差異？

1、遵循教育平等的原則。

2、遵循因材施教的教學(xué)原則。

3、遵循循序漸進的教學(xué)原則。

4、遵循尊重、信任與嚴格要求相結(jié)合的教學(xué)原則。

十五、你對“教學(xué)育人”的理解是什么？

有人認為，育人就是思想政治教育和道德品質(zhì)教育，是在教書之外，由黨政干部擔(dān)負的工作，也有人認為，教書本身就自然而然做了育人的工作。我認為，這兩種觀點都是片面的，我們應(yīng)該完整、準(zhǔn)確的理解教書育人之間的有機聯(lián)系，特別是要把握“育人”的內(nèi)涵，從而才能真正肩負起教書育人這一神圣職責(zé)。

1、教書育人是教師工作的歷史傳統(tǒng)。

2、育人并不是單純的思想政治教育。

3、教書育人應(yīng)成為教師的自覺行為。最后“教書育人”乃教師之天職。因此，作為一名教育工作者，我們既要教好書，更要育好人。這是我們的使命和責(zé)任。

十六、談?wù)勀銓Α霸俑F不能窮教育，再富不能富孩子”這句話的體會？

1、教育是百年大計，所謂“經(jīng)濟未動，教育先行”，它關(guān)系著國家的興衰，體現(xiàn)著社會的文明程度。所以，全社會都應(yīng)該重視教育。

2、社會以人為本，由受教育道德人才有經(jīng)濟的繁榮。特別是現(xiàn)在，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，更應(yīng)該把教育放在突出的位置，讓每個孩子都有書讀，都讀好書，因此再窮都不能忽視教育。

3、再富不能富孩子，是因為現(xiàn)在日子好了，孩子少了，物質(zhì)條件又好了，所以家長都不希望孩子再受苦受累。但是在孩子滿足基本條件滿足的過程中，也應(yīng)該培養(yǎng)他們艱苦奮斗，自強自立的精神，不能放縱與溺愛。對孩子人格的培養(yǎng)應(yīng)放在首位。

因此，有些有識之士提出：“再窮不能窮教育，再富不能富孩子”。我比較贊同這個觀點。

十七、如何與不同類型的家長溝通？

首先，尊重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素質(zhì)的表現(xiàn)。

其次，老師要有較強的服務(wù)意識?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

再次，老師與家長溝通時要有理性的意識。只有理性，才會冷靜，才不會被一時的情緒牽著鼻子走。最后，應(yīng)該注重溝通方式。通常情況下，對學(xué)生的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應(yīng)的過程。總之，家長的組成非常復(fù)雜，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有那一種教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但是到另外一個家庭有可能不靈。班主任應(yīng)該對學(xué)生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。十八.學(xué)校辦學(xué)體制改革的基本經(jīng)驗及發(fā)展趨勢？

答：建國以來，我國中小學(xué)辦學(xué)體制改革的歷程，為我國構(gòu)建和進一步完善中小學(xué)辦學(xué)體制改革提供了寶貴的經(jīng)驗。1.必須要適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要。2.必須考慮是否有利于滿足人民群眾日益增長的教育需要特別是優(yōu)質(zhì)教育的需要。3.必須從我國國情出發(fā)，根據(jù)統(tǒng)一性和多樣性原則，實行多種形式辦學(xué)，走符合我國實際的辦學(xué)路子。4.要注意充分調(diào)動地方政府和社會各界包括公民個人在內(nèi)的辦學(xué)積極性，堅持以政府財政撥款為主，多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費。5.對民辦學(xué)校既要給予政策上的扶持，又要將其納入依法辦學(xué)、依法管理的軌道。

總結(jié)我國建國以來辦學(xué)體制的改革，特別是改革開放以來中小學(xué)辦學(xué)體制改革的經(jīng)驗，未來的中小學(xué)辦學(xué)體制改革的趨勢應(yīng)該是建立以政府辦學(xué)為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。這是我國中小學(xué)辦學(xué)體制改革的目標(biāo)和方向?！胺e極鼓勵，大力支持，正確引導(dǎo)，依法管理”是《民辦教育促進法》中規(guī)定的方針，也是規(guī)范民辦中小學(xué)發(fā)展的法律依據(jù)，只有一句國家法律法規(guī)去發(fā)展民辦學(xué)校，才能真正實現(xiàn)中小學(xué)辦學(xué)體制的多元化。

十九、我國教職工代表大會制度的基本特征表現(xiàn)如下： 1.教代會是法律賦予教職工參與學(xué)校民主管理與監(jiān)督的形式。2.教代會組織原則是民主集中制，少數(shù)服從多數(shù)。3.教代會嚴格遵守有關(guān)法律法規(guī)、依法行駛法律賦予的權(quán)利，它的決議、絕對對全體教職工具有約束力和權(quán)威性。4.教代會實行常任制，并且有日常工作機構(gòu)—教育工會，能夠保證他在必會期間落實決議、決定，組織教職工進行經(jīng)常性的民主管理與民主監(jiān)督。

二十、工會與教代會的關(guān)系？

答：工會是一個依據(jù)工會章程在黨的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作的群團組織，它具有四項社會職能，即維護職能、建設(shè)職能、參與職能和教育職能。而教代會既是一種民主管理的制度，又是一個教職工行使民主權(quán)利的機構(gòu)，它的職權(quán)是審議討論、審議通過、審議決定和評議監(jiān)督。“工會是教代會的工作機構(gòu)，主持教代會的日常工作，”因此，工會既不能代替教代會，又必須按章?lián)摻檀鷷墓ぷ魅蝿?wù)，行使其維護職能和參與職能。二

十一、學(xué)校教師隊伍建設(shè)和管理的原則？

答：堅持滿足需求與提高效益相結(jié)合的原則，正確處理改革與發(fā)展、數(shù)量與質(zhì)量、規(guī)模與效益的關(guān)系；堅持開放性與均衡性并重的原則，優(yōu)化教師資源配置；堅持開放、流動、競爭、有序的原則，正確處理流動與穩(wěn)定的關(guān)系；堅持依法治教的方針，依法保障教師的合法權(quán)益，依法管理和建設(shè)教師隊伍；堅持分類指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實施的原則，穩(wěn)步推進中小學(xué)教師隊伍的建設(shè)。二

十二、全面實施教師資格制度？

答：依照法律法規(guī)，嚴格掌握教師資格認定條件。未取得教師資格的人員不得進入教師隊伍，不得參加教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審與聘任。在崗教師均應(yīng)具有相應(yīng)教師資格。依照按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴格考核、合同管理原則，進一步完善教師聘任制度，實行“資格準(zhǔn)入、競爭上崗、全員聘任”。進一步擴大實行“新人新機制”即人事代理的范圍。

二十三、思想道德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)，敬業(yè)愛生是教師思想道德的基本內(nèi)容，師愛和師能是廣大教師履行教書育人職責(zé)的前提和基礎(chǔ)？

答：要引導(dǎo)教師熱愛教育事業(yè)，潛心培育學(xué)生，把人生的價值與事業(yè)的奉獻有機融合起來。教師要自覺做到“三要五不準(zhǔn)”，即：對所教的每一個學(xué)生要有基本的了解，能進行平等的交談；要善于讓每一個學(xué)生接納自己，取得學(xué)生的信任；班主任要與家長建立有效的溝通，實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的良性互動；不準(zhǔn)向?qū)W生或家長索要收受禮品或錢物，不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)有侮辱、歧視學(xué)生的言行，不準(zhǔn)對所教班級學(xué)生進行“有償家教”活動，不準(zhǔn)擅自向?qū)W生推銷各種報刊、教輔資料或其他商品，擅自設(shè)立收費項目或提高收費標(biāo)準(zhǔn)。要以“三要五不準(zhǔn)”為起點，大力倡導(dǎo)“敬業(yè)愛生、明禮誠信、平等合作、勤學(xué)樂教、廉潔奉獻”的教師基本道德規(guī)范，調(diào)動教師自我發(fā)展的積極性，引導(dǎo)教師樹立良好的道德形象。二

十四、禮誠信、嚴己寬人的道德基礎(chǔ)？

答：名禮，是指人行為的一種道德品質(zhì)，代表著一個國家、一個民族的精神面貌和文化水平。動的禮節(jié)規(guī)范，知書達禮，文明做人，尊重他人，這是維護人與人之間友好、協(xié)調(diào)、和睦的必要條件。誠信是現(xiàn)代教師做人的基本準(zhǔn)則。孔子說：“人而無信，不知其可也?！本徒虒?dǎo)國人要自覺樹立起誠信態(tài)度。對于教師來說，更要以誠信為基礎(chǔ)，認認真真學(xué)習(xí)，踏踏實實做事，坦坦蕩蕩做人，牢固樹立“言而有信，無信不立的觀念”，以誠為本，人格之上。二

十五、忠誠事業(yè)、獻身教育的道德理想？

答：理想是有魅力的，因為它通過人的奮斗和執(zhí)著追求可以變成美麗的現(xiàn)實。那么什么樣的理想值得忠誠，什么樣的理想值得獻身，這是一個值得嚴肅思考的問題。教師的勞動是塑造人的勞動，是創(chuàng)造性和藝術(shù)性相結(jié)合的勞動。猶如墻基之于百丈高樓，枕木之于千里鐵路，鋼材之于萬噸巨輪，是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)接班人的基礎(chǔ)工程，是功在當(dāng)代，利在千秋的光輝事業(yè)。

作為教師，為教育事業(yè)奮斗終身的理想才值得耕耘，成為新型一代人師的追求才富有理想和挑戰(zhàn)。教師一定要從自己的工作中看到它的偉大歷史作用，為自己從事的“太陽底下最光輝的事業(yè)”而感到自豪和光榮，用忘我的敬業(yè)與奉獻精神完成國家賦予的重任。二

十六、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的道德情感

答：教師的愛心是成功的源動力，是現(xiàn)代社會高度文明修養(yǎng)的重要標(biāo)志。其對學(xué)生真正的愛是以尊重為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的興趣和個性差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，與學(xué)生平等對話交流，走進學(xué)生的心靈世界，傾聽學(xué)生的心音；教師對學(xué)生真正的愛是以學(xué)生的健康成長為出發(fā)點，體現(xiàn)在對學(xué)生的未來負責(zé)和關(guān)心；對學(xué)生真正的愛是以公正為原則，表現(xiàn)在對每一位學(xué)生都要一視同仁，不能厚此薄彼。這就要求教師對于學(xué)生的關(guān)愛要無私，不圖回報和善始善終，不因時過境遷而減弱或消失。讓每一個學(xué)生具有張揚個性、充分發(fā)展的機會。二

十七、攻堅求索、嚴謹治學(xué)的道德追求

答：教師的職業(yè)是影響個體、影響集體、影響社會，具有重大社會責(zé)任，關(guān)系全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終處于不敗之地和加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。因而，教師對待專業(yè)要精益求精，一絲不茍，來不得半點敷衍和失誤。人誤地一時，地誤人一年。教師要一生學(xué)習(xí)，勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，敢于攻堅，善于創(chuàng)新，用實事求是、追求真理、與時俱進的治學(xué)態(tài)度和堅忍不拔的意志，成為新時期的楷模。

二十八、要有“慎獨”的道德力量和信念？

答：“慎獨”是中國倫理學(xué)史上一個特有的范疇。它既是一種道德修養(yǎng)方法，又是道德修養(yǎng)達到的一定境界。所謂的“慎獨”，就是指一個人在沒有監(jiān)督的情況下，時時、處處、事事進行自我反省和自我檢查，自覺堅持道德信念，按道德原則和道德規(guī)范辦事。這要求我們的教師堅持自我道德修善。在這個修養(yǎng)過程中，完成自我吸取、自我評判、自我教育、自我改造和自我成型。克服和排泄糟粕，保留和吸取精華。這是健康人格的組成部分，也是人成熟的標(biāo)志。更是一種正氣的內(nèi)化力量，只有用內(nèi)化力量而筑起的道德信念大廈才經(jīng)久耐用。

二十九、學(xué)校教師工作常規(guī)管理總則？

答：1.教書育人，因材施教，講究實效；2.狠抓“雙基”，培養(yǎng)能力，提高教學(xué)質(zhì)量；3.努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，積極參加教研活動。三

十、學(xué)校學(xué)生管理的基本原則？

答：1.尊重學(xué)生的人格與個性；2.理解學(xué)生的思想和行為；3.相信學(xué)生的本質(zhì)和潛力；4.主動關(guān)心，通情達理；5.真誠提醒，熱情激勵；6.獎懲結(jié)合，以疏導(dǎo)為主。三

十一、樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念？

答：1.在觀念上必須相信每個學(xué)生都能成才；2.在行動上必須對學(xué)生實行個性化教育； 三

十二、樹立“終身學(xué)習(xí)、積極參加有效培訓(xùn)”的理念？

答：樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是教師職業(yè)的特殊需要，也是現(xiàn)代社會對人的基本要求。以前的“要給學(xué)生‘一杯水’，教師要求歐‘一桶水’”的理論已經(jīng)過時。今天，知識更新越來越快，教學(xué)技術(shù)和手段也快速發(fā)展，如果教師始終停留在“一桶水”和掌握幾種傳統(tǒng)教學(xué)方法的水平上，自然就不是一個稱職的教師了。所以，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀。也就是說，為了學(xué)生，為了自己，也為了事業(yè)，教師必須堅持不斷的讀書、學(xué)習(xí)和提高，積極參加各種有效的培訓(xùn)，把內(nèi)在的自我進修與專門培訓(xùn)結(jié)合起來，真正做到教到老學(xué)到老，這樣才能永遠站穩(wěn)講臺。三

十三、學(xué)校德育工作的原則？

答：1.方向性原則；2.貼近實際、貼近生活、貼近青少年學(xué)生的原則；3.知行統(tǒng)一的原則；4.發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點的原則；5.嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則；6.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；7.正面教育和積極引導(dǎo)相結(jié)合的原則；8.教育與學(xué)生年齡特征相一致的原則；9.教育影響連續(xù)性和一致性的原則；10.理論與實際相結(jié)合的原則；11.循循善誘的原則；12.思想政治工作與其他活動相結(jié)合的原則。三

十四、處理好升學(xué)和成材的關(guān)系

答：這些年來，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象仍普遍存在，社會評判一個學(xué)校優(yōu)劣也往往以升學(xué)率為單一標(biāo)準(zhǔn)。這就與學(xué)校深化教育改革、按德育規(guī)律施教、提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求發(fā)生矛盾。要想解決這個矛盾，就要處理好升學(xué)與成材的關(guān)系。如何處理好呢？學(xué)校深化教育改革總目標(biāo)的核心是成材教育，素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向成材教育轉(zhuǎn)軌。為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要抓好干部和教職員工的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，端正辦學(xué)思想，把思想政治工作放在學(xué)校工作的首位，使德智體美勞五育和諧發(fā)展，把工作的首眼點和落腳點放在培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的“四有”新人上，而不是單純放在考試分數(shù)上和升學(xué)人數(shù)上。這樣，成材教育，素質(zhì)培養(yǎng)，才有可能得到教師接受，學(xué)生歡迎，社會理解，領(lǐng)導(dǎo)支持。三

十五、處理好德育目標(biāo)與分階段要求的關(guān)系

《中學(xué)德育大綱》規(guī)定，德育的總體目標(biāo)是：使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。實現(xiàn)這個總目標(biāo)，不是一件容易的事，要進行艱苦的細致的大量的思想政治工作，方能逐步實現(xiàn)。因此，在德育過程中要處理好德育目標(biāo)與分階段要求的關(guān)系。

（1）處理好中小學(xué)的銜接關(guān)系。主要是進行心理疏導(dǎo)和思想教育，使初中新生盡快適應(yīng)中學(xué)的要求和環(huán)摬。

（2）處理好近期、中期、長期、德育目標(biāo)中各階段的關(guān)系。重點抓好各階段教育的層次性，將學(xué)校要求的統(tǒng)一必瑟各階段教育中的層次性相結(jié)合，形成一個多層次的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

（3）處理好量變與質(zhì)變的關(guān)系。要重視各階段的量的積累，促其飛躍，由量變到質(zhì)變，以實現(xiàn)德育目標(biāo)。

說課 萬能稿

各位老師好：

今天我說課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了XX，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著XX年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)

2.過程與方法目標(biāo)

3.情感與價值觀目標(biāo)

三、說教學(xué)的重難點

本著XXX新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：重點的依據(jù)是只有掌握了，才能理解和掌握。

教學(xué)難點：難點的依據(jù)是較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法。

我們都知道XX是一門培養(yǎng)人的XXX能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到XX年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性。4.板書設(shè)計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是： 5.布置作業(yè)。針對XX年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：XXX

七、說小結(jié)

1． 對教材內(nèi)容的處理。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。2． 教學(xué)策略的選用

（1）運用了模擬活動，強化學(xué)生的生活體驗。教材這部分知識所對應(yīng)的XXX現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學(xué)生的生活中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。

（2）組織學(xué)生探究知識形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動手、協(xié)作、等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

八、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以?教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝！

說課教師 XXX號

第三篇：評高級教師的說課與論文答辯技巧

評高級教師說課注意事項

評職稱要說課，教育行政部門把這個作為卡教師評職稱的一個關(guān)卡。經(jīng)常有老師在沖教育行政部門的這個卡前，來問我，評職稱的說課怎么說？

怎么說課？就我所知，目前沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門評職稱要舉行說課的目的，無非是以此作手段考核教師的業(yè)務(wù)能力。因此，對說課教師來說，套用現(xiàn)在電視選秀場上一句流行的話，就是要把自己教學(xué)業(yè)務(wù)能力美好的一面通過說課，在評委面前展示出來。怎樣有利展示就怎樣說？

我的觀點，把教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點與難點，教學(xué)過程三個方面說清楚，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力應(yīng)是基本上展示出來了。其它方面，例如教材地位，學(xué)生情況等等，如果你認為有必要，可以結(jié)合到這三個方面中去。

1、說教學(xué)目標(biāo)。前面的博文（教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂）已述，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂。對一節(jié)課的教學(xué)，你對教學(xué)目標(biāo)是如何理解的，必須說清楚。我認為，對教學(xué)目標(biāo)理解準(zhǔn)確到位的程度，深刻地反映教師出教學(xué)水平。

怎么說教學(xué)目標(biāo)？

教學(xué)目標(biāo)主要是根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生的水平確定的。說教學(xué)目標(biāo)其實也就是說根據(jù)上述兩方面，確定教學(xué)目標(biāo)的思考與分析過程。當(dāng)然，如果你覺得在說目標(biāo)這個部分，沒有什么美好的東西可展示給評委，也可以不說思考分析過程，簡明扼要地把教學(xué)目標(biāo)表達出來也就可以了。如果你有美好的東西展示給評委，那美好部分就展示出來。不用多說，現(xiàn)在說教學(xué)目標(biāo)，最好把三維教學(xué)目標(biāo)說清楚。

2、說教學(xué)的重點與難點。教學(xué)重點與難點分析與把握，也能充分體現(xiàn)出教師的水平。一個學(xué)科知識點在整個高中學(xué)科知識中的地位，及通過相關(guān)知識的教學(xué)能給學(xué)生發(fā)展帶來的貢獻決定了它是否為教學(xué)重點；教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的水平有較大落差，就形成了教學(xué)難點；克服難點就是結(jié)合學(xué)生實際想辦法把落差的坡度變緩。說重點與難點也就是把上面的具體分析過程表達出來。同樣，如果對于重點與難點這部分，如果你覺得自己要展示的東西不多，也可把重點難點簡明扼要地表達出來，而把自己認為要表達的東西放在教學(xué)過程中去說。

3、說教學(xué)過程。說教學(xué)過程就是教師把自己根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際設(shè)計出來的教學(xué)流程表達出來。這應(yīng)該說課花時間最多的部分。由于不是對著學(xué)生，而是對著有專業(yè)水平的評委來說教學(xué)過程，如果認為有必要也可說一說自己的設(shè)計思路。在說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點和難點時沒有說分析思路，認為有必要，在說到相關(guān)的教學(xué)流程時，也可結(jié)合進去說一說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點的分析思路。

評職稱說課的三個方面

1、要防止科學(xué)性錯誤。跟上課一樣，在評職稱說課中說了科學(xué)性錯誤，是教師的硬傷，在評委那里肯定要減分。因此，說課時對某個問題的科學(xué)性把握不準(zhǔn)，寧愿不去說它。因不是關(guān)鍵問題不去說它，評委也不一定聽得那么仔細。一般地，評委的專業(yè)素養(yǎng)都比較高，當(dāng)你說了科學(xué)性錯誤，會在他們的腦子中一振，發(fā)現(xiàn)你出錯了，這時你就麻煩了。

2、說過程要重點突出，詳略得當(dāng)。說過程部分，如果面面俱到，將需要很多時間，但評職稱說課一般只有十分鐘左右，無法面面俱到。

怎么把握重點與詳略呢？

我認為教學(xué)的重點與難點部分也應(yīng)是說課的重點，要詳細說。自己有獨到見解的地方，不管是否為教學(xué)的重點和難點一定要詳細說。因為你的獨到見解是正確的話，一定能在評委那里加分，所以一定要充分表達，讓評委理解你的想法。對于一說出來大家都知道的內(nèi)容，則可以概括地說，點到則可，不需要詳細展開。

3、說好你的創(chuàng)見。說課要得高分，關(guān)鍵是要打動評委。說課教師憑什么打動評委？我認為唯一的就是你的創(chuàng)見，或你的獨到見解。如果你的創(chuàng)見能使評委眼前一亮，或心中一陣喜悅，那你就要得高分了。你的創(chuàng)見，或獨到見解當(dāng)然一般地不是說課時臨時想到的，大多是你自己平時教學(xué)中的積累。但怎么說給評委聽，一定是臨時準(zhǔn)備的。在準(zhǔn)備的時間里，要多化一點時間去想你的創(chuàng)見怎么說，擺在什么位置說，怎么才能說透它，怎么才能打動評委。例如在去年的寧波市高級教師評審物理說課考核，有一位教師，對如何突破功是矢量還是標(biāo)量教學(xué)，把握得很到位。這本來是她能在評委那里加分的亮點。而且功是矢量還是標(biāo)量問題，是這節(jié)課教學(xué)的難點，她應(yīng)該把它放在教學(xué)難點這個地方連操作過程一起說透它。但她卻把它放在說教學(xué)過程中，而說過程又說得面面俱到，獨特被平淡所淹沒，亮點失去了應(yīng)有的光 輝。為什么要把上面的創(chuàng)見放在說教學(xué)難點那里說呢？因為評委在你說課的這段時間，開始時注意力會集中一些，如果你的說課不是很精彩，在你說教學(xué)過程的后面部分，評委的注意力早就渙散了，而這時你去說到你的亮點，容易被評委忽視。

4、不要空洞與跑題。在我的經(jīng)驗中，有的人說課，會說一些教育理論。如果把你理解比較深刻的教育理論適當(dāng)?shù)亍⑶‘?dāng)好處地結(jié)合在說課當(dāng)中，當(dāng)然是好的。但有的教師脫離了說課內(nèi)容來說一些空洞的教育理論，這就跑題了，這樣會在評委那里減分的。要請注意，說課就是要說你要說的那堂課。

5、掌控留給評委提問時間的策略。寧波市中學(xué)高級教師評審說課考核是說課十分鐘，回答提問五分鐘，我想其他地方可能也類似。我認為留給評委提問時間的掌握有學(xué)問。如果你的應(yīng)變能力很好的，給評委提問的時間一定要留足，甚至寧愿說課少說幾分鐘，讓自己回答問題多幾分鐘，因你的強項在評委面前充分展示，一定能得到加分。如果你的應(yīng)變能力不是很好，因說課十分鐘時間控制也不是那么嚴格，可以說課多說幾分鐘，留給評委提問少幾分鐘，這樣你的弱項就會少在評委面前暴露。

6、不能回答評委提問的問題時處理。如果評委提的問題，你毫無思路，一般地這個問題是比較難的。我覺得沒必要不懂裝懂，東拉西扯地說。你不能回答他的問題，評委心里明白著。這時，可以自接表達“抱歉，不知道如何切入回答你的問題”。這樣回答，一般地，評委也會給你作些提示，使你有話可說。有時候，你毫無思路是因為評委沒有把問題表述清楚，這樣回答，也能讓他把問題表述更清楚。總之，我認為不懂裝懂，加不來分。

評職稱說課的最后是回答評委的提問。評委會從哪些角度提問呢？不同的人可能會有不同的思路，但我認為提問的角度很有限。下面我對自己曾經(jīng)提問過的角度作一個小結(jié)。

1、問教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點。當(dāng)說課教師沒有說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點時，我會問這個問題；當(dāng)說課教師說了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點時，我也會深入地問這個問題。例如“你認為這節(jié)課的教學(xué)能給學(xué)生帶來什么發(fā)展？”這實際上就是要求說課教師深入地分析教學(xué)目標(biāo)，對目標(biāo)不僅要說其然，而且要說其所以然。又例如“你為什么認為這個地方是個難點？”這其實是要求說課教師把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生水平之間的落差分析也來。

2、問教學(xué)過程與方法?；臼莾煞N情況。一是說課教師在說教學(xué)過程時，沒有詳細展開，而我認為這個地方比較關(guān)鍵，我會要求說課教師在這個地方把教學(xué)過程詳細敘述一下，并且追問為什么要這樣進行教學(xué)？說課教師在說教學(xué)過程詳細展開的，我會問這個地方還有什么方法進行教學(xué)？為什么要選擇你的方法教學(xué)？

3、問課本知識的深入理解。這個方向提問是為了解說課教師學(xué)科的專業(yè)水平，但不是拿大學(xué)知識來問，而是問對課本知識的深入理解。例如“分子的熱運動”這一節(jié)說課，我曾經(jīng)問過，“構(gòu)成物體的分子永不息地做無規(guī)則運動，其中的?永不停息?是怎么證明？”這個問題沒有現(xiàn)成答案。但教師思維慎密的話，教這個知識點應(yīng)該想過(無論什么人，什么時候去觀察布朗運動，都能觀察到布朗微粒的無規(guī)則運動，這不是證明了永不停息嗎？)。又例如“萬有引力定律”這一節(jié)說課，我曾經(jīng)問過，“牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的實驗基礎(chǔ)是什么？”這個問題課本也沒有現(xiàn)成答案。但由課本介紹萬有引力推證過程，可看出牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的實驗基礎(chǔ)是：第谷對太陽系行星運動的觀測數(shù)據(jù)；牛頓第二定律F=ma的實驗基礎(chǔ)；月、地檢驗有關(guān)的實驗數(shù)據(jù)。

關(guān)于這個角度提問，我想別的老師也跟我一樣，一定是提問課本知識的深入理解，一般不會專門去問大學(xué)知識，大學(xué)知識評委自己也不是很熟悉。

以上是我對中學(xué)高級教師評職稱說課的總結(jié)。要說明的是，說課得分的高低關(guān)鍵要靠在平時教學(xué)中鉆研與積累。

談教師評職稱說課的準(zhǔn)備

1、說課分析思路。如果對這一點沒有準(zhǔn)備，拿到說課課題后就要花比較多時間來想怎么分析課題，怎么梳理自己的思路等大的思考方向，可能準(zhǔn)備時間用完了，你的思路都還沒有理出來，說課就會就亂。如果這一點有準(zhǔn)備，一拿到說課課題就能很快找到切口，贏得了時間。

對于說課的分析思路準(zhǔn)備，不能停留在空洞，要進入實質(zhì)操作，形成技能。因此，去說課前一、二天，在想好怎么分析課題的思路后，應(yīng)找?guī)讉€課題操練操練，練熟思路。

2、說課的課題。教師評職稱說課的目的是為了把教師的教學(xué)水平區(qū)分出來。由于內(nèi)容和教學(xué)要求的局限，不是所有課題都適合于教師評職稱說課的。適合于教師評職稱說課的課 題應(yīng)具備以下三個特點：（1）學(xué)科特點明顯；（2）有利于教師發(fā)揮水平；（3）有利于評委區(qū)分教師水平。從這個角度去審視每個學(xué)科內(nèi)容，符合前述三個特點的課題并不是很多。猜一猜，把符合上述三點的課題都去準(zhǔn)備一下，成功的概率是非常高的。

說課的分是評委打的。說課要得高分就要讓評委心動。讓評委心動，需要你在說課過程中把你最美麗的一面在評委面前充分地展示出來，當(dāng)然美麗的內(nèi)容指的是你的專業(yè)素養(yǎng)。你的美麗的那一面應(yīng)是本來就存在，不存在也無法展示。但存在而沒有展示或沒有充分展示，也得不來分或沒有得應(yīng)得的分，這有一個技巧問題。

打動評委的東西是什么？

我認為唯一的，是你對教材獨到的理解，或教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)見，這是你說課中最美麗的亮點。因此你的亮點，不管是不是教學(xué)的重點，都應(yīng)作為說課的重點，在評委面前充分表達。

不要認為評委在你說課的十幾分鐘內(nèi)一定很注意地聽你說。如果你說的不精彩，過了四五分鐘，評委的注意力就渙散了。在評委注意力渙散時，說你的亮點，評委完全可能沒有聽進耳朵里。這就糟糕了，這相當(dāng)于你很美麗，但別人沒有看你，白白地美麗了。因此，你的亮點應(yīng)盡可能技巧地放到前面來說。這是不難做到的，因評職稱說課，一般地是說三方面：目標(biāo)，重難點，教學(xué)過程，這也是說課的順序。任何內(nèi)容都可以作為具體的例子擺在目標(biāo)或重點難點來說，說了之后，在后面說這個內(nèi)容時，帶一句“前面已經(jīng)說過，不再重復(fù)”，就很合理地把你的亮點提到前面來說了。

如果沒有什么亮點，怎么得高分呢？

沒有亮點，說明打動評委的美麗度不夠。美麗不夠，可以走動人路線。動人的東西一定不是抽象的，而是具體的。具體的東西一定在教學(xué)過程中。這時，可把教學(xué)過程中那些生動的片斷淋漓盡致地在評委面前充分地表達出來。說的直白一點，說課要得高分，前提是評委能認真聽你說。評委聽都不認真聽你說，怎么可能得高分呢？

在說課中充分表達了亮點、動人點后，時間不夠怎么辦？

說課也與寫文章一樣，要重點突出，詳略得當(dāng)，不是重點內(nèi)容不需展開，點到為止。嘮叨一句，評職稱說課得分的重點是亮點、動人點。

說課的注意事項：

現(xiàn)在評職稱和一些教師比武都經(jīng)常要說課，說課要注意以下事項：

（一）處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。教師說課應(yīng)“以本為本”，但不能“照本宣科”，要能駕馭教材，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。因此，說課教師應(yīng)在熟練地掌握教材內(nèi)容的前提下，牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的關(guān)系，要把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材結(jié)合起來認真鉆研，反復(fù)揣摩編者的意圖，只有這樣才能正確地有分寸地發(fā)揮創(chuàng)造性。

（二）處理好說課和備課的關(guān)系。備課是教師在吃透教材、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心寫出的教案。它有明確的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法，有板書設(shè)計和目標(biāo)測試題等。而說課，則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說出在教學(xué)過程中，教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù)。簡單地說，說課主要是回答了自己為什么這樣備課的問題。因此，說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述。

（三）處理好說課與上課的關(guān)系。上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自己所編制的教案，實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的過程。上課有具體的教學(xué)主體對象，有具體的師生配合過程，有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法，是具體的教學(xué)實踐活動。說課則不同，這是由說課教師給特殊聽眾唱“獨角戲”，是教師唱給教師聽的，它側(cè)重于理論闡述。

（四）說課的人要說出自己的個性特點。這是教師對教材的獨特見解。同一個教材，因時期不同、學(xué)校不同、班級不同、學(xué)生的思想狀況和知識面深廣程度不同，加上教師自身的性別、年齡、性格、知識結(jié)構(gòu)、社會閱歷、教學(xué)優(yōu)勢等特點，對教材從宏觀的整體把握及微觀的具體處理上應(yīng)當(dāng)有所不同。說課切忌照搬他人，人云亦云，應(yīng)當(dāng)有自己的特點，有自己的獨到之處。

（五）說課要突出“可操作性”的原則。雖然說課是獨立于課堂教學(xué)的活動，但它卻不能脫離教學(xué)，它是課堂教學(xué)的前奏。說課是為了提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)而“說”，是對教學(xué)活動的思想、過程、方法、手段的根本指導(dǎo)。如果說課與教學(xué)不聯(lián)系，僅僅是為說而說，不能或者不好在教學(xué)中實際操作，它就是紙上談兵，是我們所不取的。

（六）說課要有創(chuàng)新意識。在開展說課活動中，說課教師應(yīng)該勇于實踐，不斷進取，敢于創(chuàng)新。我們常說教學(xué)有法卻不可拘泥于成法，說課也一樣。說課有規(guī)更不能囿于成規(guī)。應(yīng)因時、因地、因人（學(xué)生和教者）的不同，創(chuàng)造出自己有效、實用、有特色的說課方式、方法，不斷豐富、充實說課活動。在教育教學(xué)活動中，教師如能充分利用好說課，將大大有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)教育理論，更新知識結(jié)構(gòu)；有助于教師增強教研意識，投身教學(xué)改革，探索教學(xué)新路；有助于教師發(fā)揮群體優(yōu)勢，加速隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，新課程改革這一承載人們良好期望的舉措才能發(fā)揮更好的效應(yīng)。

淺談中學(xué)高級職稱論文答辯技巧

在職稱論文答辯的時候，很多老師在專家提出問題后，一下子語塞，說這個自己沒考慮好，那個怎么也沒想到。這樣就顯得沒有自信，研究不夠扎實，所撰寫的文章就沒有份量，會讓專家也沒有信心。所以，在答辯之前，一定要做好充分的準(zhǔn)備。

一般情況提問設(shè)計，與文章內(nèi)容相關(guān)，但不一定就是文章中能找得到的論點，有些是相關(guān)的理論支撐內(nèi)容，有的是系統(tǒng)中的一個框架，有的是關(guān)于文章中未說明白的起決定性作用的關(guān)聯(lián)因素。

（一）答辯的準(zhǔn)備

首先，準(zhǔn)備兩份縮減的論文。一份是長縮版，即縮減不多，能講清基本內(nèi)容的。一份時短縮版，即只剩框架，用于開頭簡略介紹。

其次，要對自己的文章非常熟悉，所謂要熟讀。就是不管老師怎樣提問，不看論文稿，都能說出自己的文章里面寫了什么。

第三，必須準(zhǔn)備相關(guān)的資料。一方面是同題材內(nèi)容的文獻資料，以公開發(fā)表的為準(zhǔn)。一方面是說明本論文主要觀點的其他支撐材料。

（二）介紹的準(zhǔn)備

首先，明確自己研究的主要觀點。與以往的研究有哪些不同，有哪些亮點，特別值得別人借鑒的觀點是什么？這個觀點是怎樣出來的？

其次條理清楚。一般先簡要介紹主要觀點，文章框架結(jié)構(gòu)，然后圍繞主要觀點簡短闡述內(nèi)容。

（二）答辯要慎重

首先，要仔細聽清楚老師的問題。要聽清楚老師提問的內(nèi)容是什么，關(guān)于什么方面，是針對論文還是論文以外的東西，是要解釋你文章中說得不明白的東西還是要辯論不同的觀點，或者是對你關(guān)注的問題不認同。

其次，要記錄老師的問題。每一個問題都要按順序記錄，一個問題如果有小問題，也要記錄，以使答案更加詳盡，更有說服力。要問有所答，所答即所問。

初次之外，不要就事論事。答辯，有時候老師的問題高于論文內(nèi)容，需要我們進行充分準(zhǔn)備。

如果想了解更多關(guān)于職稱答辯的細節(jié)，可以咨詢相關(guān)專業(yè)機構(gòu)。如原上草職稱論文網(wǎng)，它已成立了8年，網(wǎng)站已正式注冊用戶5萬多人，因信譽好，效率高，從不做假期刊，在客戶及期刊出版行業(yè)中享有極高的聲譽。

通常高級職稱論文答辯會的程序是這樣的：

1、職稱申請人介紹本人基本情況。

2、職稱答辯小組提問。

3、職稱申請人回答或辯解。

4、評定成績。

高級職稱論文答辯注意細節(jié)： 不得不說的細節(jié)：

1．儀表整潔，口齒清晰，語速適中，有理有據(jù)，盡可能使用專業(yè)性語言及新課程理念的內(nèi)容,無形中告訴他們你在這方面是有相當(dāng)功底的

2．一般初次上陣的老師，不知道要準(zhǔn)備什么東西，往往準(zhǔn)備了一大通，但到那里卻發(fā)現(xiàn)很多都用不上，不僅資料幾大包，基至于鬧出搬來打印機的笑話，耗費人力物力，效果還不好，表面上什么都有了，實際卻陷入了陣地戰(zhàn)，包袱越重，越不容易集中突擊。

3．問題提出后不要馬上回答，要三思而后講，有層次地根據(jù)問題和自己的教學(xué)經(jīng)驗進行解析，倉促的回答可能會片面，等后面想到了再補充就顯得有點稚嫩。

4．允許的話，留一個評委的號碼，不要馬上打，等過幾天，用短信的方式詢問情況，這可能對你會有用的。

5．一般說課時間有限制，12~15分鐘，手表是必須的，而邊說邊看手機有讓人覺得不尊重之嫌，不然等時間到了，評委打斷，還在“埋頭苦說”，而冗長的說教只會引起反感。

6．可以半脫稿，在精彩的地方可以完全脫稿，目光要和評委平和交流，也許他們的頻頻點頭正是你泉思洶涌的動力。

7．注意“言多必失”，以免出現(xiàn)漏洞?；卮鸩灰茴}，盡可能運用自己的教學(xué)經(jīng)驗，用 實在的，樸實的語言切中要害

8．一般答辯時評委往往會抽取一塊內(nèi)容的最后一段話或是總結(jié)來進行考問，當(dāng)然也會是開放的問題“你寫得最精彩的是那一部分”并隨機提問，我碰到的都是這種情形。

了解了答辯程序后，職稱申請人可以根據(jù)自己實際，選取二三個問題，作好答辯的準(zhǔn)備工作，內(nèi)容最好爛熟于心中，不看稿紙，語言簡明流暢。

高級職稱論文答辯申請人答辯時應(yīng)注意以下幾點：

1、帶上自己的論文、資料和筆記本。

2、注意開場白、結(jié)束語的禮儀。

3、坦然鎮(zhèn)定，聲音要大而準(zhǔn)確，使在場的所有人都能聽到。

4、聽取答辯小組成員的提問，精神要高度集中，同時，將提問的問題記在本上。

5、對提出的問題，要在短時間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，以自信而流暢的語言，肯定的語氣，不慌不忙地回答每個問題。

6、對提出的疑問，要審慎地回答，對有把握的問題要回答或辯解、申明理由；對拿不準(zhǔn)的問題，可不進行辯解，而實事求是地回答，態(tài)度要謙虛。

高級職稱論文答辯回答問題要具體注意以下幾點：

(1)正確、準(zhǔn)確。正面回答問題，不轉(zhuǎn)換論題，更不要答非所問。

(2)重點突出。抓住主題、要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵詞語，言簡意賅。(3)清晰明白。開門見山，直接入題，不繞圈子。

(4)有答有辯。要有堅持真理、修正錯誤的勇氣。既敢于闡發(fā)自己獨到的新觀點、真知灼見，維護自己正確觀點，反駁錯誤觀點，又敢于承認自己的不足，修正失誤。

(5)辯才技巧。講普通話，用詞準(zhǔn)確，講究邏輯，吐詞清楚，聲音洪亮，抑揚頓挫，助以手勢說明問題；力求對答如流，形成互動，給人留下良好的印象。

第四篇：說課技巧

說課技巧

說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課 那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據(jù)我們的實踐和理解，說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量 我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學(xué)的重點、難點，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質(zhì)。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問題。

根據(jù)我們的實踐，實踐型說課主要應(yīng)該有以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說教材主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、課時安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。

3、說過程這是說課的重點。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書設(shè)計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別，實踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)?、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說作用說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結(jié)合。因此我們要在說課時結(jié)合自己的教學(xué)實踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

說 課 的 研 究

五、說課的范例

實踐型說課的例子： 例1 《我家的小院》

“我家有個小院子。院子里種著許多花草樹木，一年四季都有迷人的景色。初春，迎春花開出金燦燦的小黃花，最先迎來了春天月季花像一張張笑得合不攏嘴的小臉。地上長著厚厚的苔蘚，像鋪上一層綠色的地毯。盛夏，茉莉花散發(fā)著陣陣清香。海棠開著耀眼的紅花。葡萄架上的綠葉，一片挨著一片，密密層層。站在葡萄架下，抬頭可見一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架。深秋，枯黃的樹葉像飛舞的黃蝶從樹上一片片飄落下來。可是，萬年青的葉子仍舊碧綠碧綠的，顯得格外精神。一盆盆菊花正開得茂盛。隆冬，鵝毛般的大雪紛紛揚揚，給萬物披上了銀裝。那些嬌慣的花草都住進了溫暖的屋子，臘梅花卻昂首挺胸，迎著風(fēng)雪，無所謂懼?！?說課問題：

1、本課的教學(xué)目標(biāo)如何確定，如何落實這些目標(biāo)？

2、本單元的重點訓(xùn)練是讀懂長句子。請你說說如何教學(xué)文中劃線的兩個長句子。

3、請你寫出本課的板書設(shè)計，并說說你設(shè)計的思路。理論型說課的例子：

例2：學(xué)法遷移是我們教學(xué)中經(jīng)常運用的一種方法，請你結(jié)合自己的教學(xué)實踐，舉例說如何在課堂教學(xué)中利用正遷移，克服負遷移,提高教學(xué)效率。

例3：新課導(dǎo)入的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效率。請你結(jié)合自己任教的學(xué)科，舉一個成功的例子和失敗的例子，分別說說。

例4：要把素質(zhì)教育落實到課堂。在教學(xué)關(guān)系上，必須突出學(xué)生的主體地位，即學(xué)生自身發(fā)展的主體，其自主性、能動性和創(chuàng)造性應(yīng)當(dāng)充分受到尊重，給予其展現(xiàn)的機會。請你結(jié)合自己的實踐，談?wù)勼w會。

例5 ：要把素質(zhì)教育落實到課堂。在教學(xué)方法上，必須體現(xiàn)教與學(xué)的交融，重視教法與學(xué)

法的相互轉(zhuǎn)化。教師的教是教學(xué)生去學(xué)，教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了“不教”。在具體操作中，要重視課堂訓(xùn)練，通過語言文字訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效率。請你結(jié)合自己的實踐，談?wù)勼w會。

六、說課及聽說課的評價： 衡量說課的好差，我認為應(yīng)將常規(guī)教學(xué)的合理成分與素質(zhì)教育的理論結(jié)合起來去衡量。教學(xué)是門科學(xué)，千百年來優(yōu)秀的教學(xué)思想都是當(dāng)今素質(zhì)教育應(yīng)包容的。教學(xué)論、認知論、信息論、系統(tǒng)論等思想應(yīng)合理地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。具體地說： 1．優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

（1）制定目標(biāo)要全面（認知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）（基礎(chǔ)知識、學(xué)科能力、德育滲透）（2）制定目標(biāo)要適當(dāng)：要符合教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生實際，要有“識記、理解、運用”等層次要求，不要隨意提高或降低。

（3）制定目標(biāo)要具體：要將大綱中的總體性，綜合性目標(biāo)分解成本節(jié)課的具體的目標(biāo)。只有具體了，才能使教師可操作，可檢測。

（4）制定目標(biāo)要明確：教學(xué)目標(biāo)的表達要準(zhǔn)確、簡明。

（5）教學(xué)重點、難點確定得當(dāng)：重點應(yīng)突出,難點要突破（看講練效果）2．優(yōu)化教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境：表現(xiàn)在以下幾點

導(dǎo)課的銜接性、導(dǎo)課的啟迪性、導(dǎo)課的含蓄性、導(dǎo)課的生動性、導(dǎo)課的創(chuàng)新性??

（2）符合認知規(guī)律：教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里，由淺入深，由個別到一般，由感性到理性的一般認知規(guī)律。

（3）體現(xiàn)師生雙邊活動：教與學(xué)是民主、合用、互動的關(guān)系。能否調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性主動性；能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說課的主要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是以思維為主的智力參與程度。（4）教學(xué)時間安排是否恰當(dāng)

（5）教學(xué)有法、得法，力求新穎、靈活、實用、有效。（6）善于發(fā)掘德育滲透點

3.優(yōu)化智能訓(xùn)練及反饋，構(gòu)建“輸出——反饋——調(diào)節(jié)——再輸出”的教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)。4．優(yōu)化教學(xué)手段：

（1）板書設(shè)計合理、層次清楚、重點突出。（2）語言洗練、流暢。

（3）媒體運用得當(dāng)、有序、互補性、簡捷性好，有助于解決教學(xué)的重、難點。當(dāng)然，說課也有一定的局限性，因為這畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場發(fā)揮，看不到教師駕馭課堂的藝術(shù)，也看不見學(xué)生對知識的理解，掌握的效果和學(xué)生實際思維的過程。因此在實際教學(xué)中，要提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力，必須把說課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。

七、說課中常見的三個問題探討

實踐證明,說課不僅是考核教師業(yè)務(wù)能力的重要手段,而且是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,還是推動課堂教學(xué)改革和研究的重要舉措。這種新型的教研活動形式,已被廣泛地應(yīng)用到中小學(xué)各科教學(xué)研究、教師考核和評聘工作之中。說好某一課題的教學(xué)設(shè)計及其思維過程,已成為每一位中小學(xué)教師職業(yè)成長過程中應(yīng)該掌握的一項重要技能。然而，我們發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)教師說課的問題不少。本文僅就中小學(xué)語文教師說課中常見的三個問題提出探討。

（一）“開場白”表述不當(dāng)

說課的開場白一般應(yīng)當(dāng)扼要地說明所說的對象和內(nèi)容。不少老師的開場白卻是,“今天

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語文教材第八冊第五單元的《倔強的小紅軍》(第16課)”,或“我今天所說的課是人教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文《背影》”,或“今天我要說的課是人教版九年義務(wù)教育第十一冊第十八課<<一夜的工作>>”,諸如此類。很明顯,這類開場白的所指是所說的對象或課題,而沒有明確所說的主要內(nèi)容。我們認為,既然說課是教師運用系統(tǒng)的觀點和方法,在一定場合說某一教學(xué)課題的教學(xué)實施方案及其理論依據(jù)的教學(xué)分析,那么,說課伊始,說課教師就必然要準(zhǔn)確地概括出自己所說的課題和主要內(nèi)容,讓聽講的教師明確信息接收的主要方向，以利于聽講的教師調(diào)動先前經(jīng)驗和根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)參與思考與反饋。因此,上述幾例開場白可改為:“今天我說的是九年義務(wù)教育人教版語文教材第八冊第五單元的《倔強的小紅軍》(第16課)的教學(xué)設(shè)計及其分析”,“我今天所說的是出自人教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文《背影》的第一課時的教學(xué)設(shè)計及其分析”,“今天我要說的是人教版九年義務(wù)教育教材第十一冊的第十八課《一夜的工作》這一課題的教學(xué)難點確立、突破教學(xué)難點的設(shè)計及其理由”。這樣,一方面反映了說課的科學(xué)性,另一方面也體現(xiàn)了說課的針對性,也能說明說課應(yīng)用具有靈活性和可操作性。

（二）內(nèi)容要素與結(jié)構(gòu)部分認識混淆

在說課的理論與實踐中,說課一般包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說教學(xué)板書五個部分。我們認為,這樣安排說課的結(jié)構(gòu)內(nèi)容是值得商榷的。

第一、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程,教學(xué)板書僅僅是課題教學(xué)實施方案及其理論依據(jù)分析中必然要涉及五個要素,而并非說課的結(jié)構(gòu)部分.既然說課是對某一課題教學(xué)方案設(shè)計的思維過程的說明,那么說課也要根據(jù)教案構(gòu)成的兩大主要部分(教學(xué)目標(biāo)與重難點,教學(xué)過程與步驟)來結(jié)構(gòu),先說明教學(xué)目標(biāo)及其重難點確定的依據(jù)與理由，再說明教學(xué)程序安排的依據(jù)與理由,而不應(yīng)按“說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)板書”來結(jié)構(gòu)的。

第二,“說教材”不應(yīng)是說課的結(jié)構(gòu)部分。一方面,“說教材”是說課首先要涉及的要素。因為說教材的過程是說課教師說明自己參照教材、教學(xué)大綱和教學(xué)參考書,分析教材某一內(nèi)容及其設(shè)置依據(jù)，這一內(nèi)容在教材中的地位、作用及其編排依據(jù)，這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及其確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，這一內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵及其各自的確定的依據(jù)的過程。另一方面，“說教材”的目的是為了說明課題教學(xué)目標(biāo)確立的合理性和科學(xué)性。因此，說課題教學(xué)目標(biāo)定位及其理論依據(jù)才是說課必然的結(jié)構(gòu)部分。

第三，說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)板書不宜并列地進行分析與闡述。如，“說教學(xué)方法”是介紹師生在教學(xué)過程中為了達到教學(xué)目標(biāo)所采用的手段,包括教師教的方法,也包括在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的方法,而且教師教的方法要基于學(xué)生學(xué)的方法來選擇.說教法與說學(xué)法應(yīng)當(dāng)合并為一個部分才合乎邏輯。“說教學(xué)程序”是說明教師教的活動與學(xué)的活動如何有機結(jié)合的安排設(shè)計邏輯的構(gòu)想,包括某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)步驟設(shè)計、教學(xué)媒體的使用步驟設(shè)計、板書安排的步驟設(shè)計及其理由。因此,“說教學(xué)板書”是“說教學(xué)程序”的下位概念,兩者不可并列。否則,說教法與說學(xué)法,說教學(xué)程序與說教學(xué)板書的內(nèi)容前后穿插或雜糅,影響說課的藝術(shù)性與時效性。

基于以上認識,我們認為,說課首先要澄清其內(nèi)容要素與結(jié)構(gòu)部分之間的關(guān)系，明確其一般結(jié)構(gòu)包括“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位（主要基于教材分析和學(xué)情分析）”、“教學(xué)設(shè)計的理念與思路(主要反映教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用要點)”、“教學(xué)過程的安排與意圖(包括教學(xué)媒體和板書的使用步驟及其理由)”三部分內(nèi)容。

（三）說教學(xué)目標(biāo)及其確定依據(jù)時言之無物

先看一個說課實例:

“《魚游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教材語文第九冊的第七課。課文講述了我去西湖的玉泉觀魚,認識了一位舉止特別的青年。他愛魚愛到了忘我的境界,畫的魚如在紙上游動，而他卻是一個聾啞人。課文在敘述上采用兩條線索:一條是青年人觀魚為線索,表現(xiàn)他具有勤奮專注的品質(zhì)和高超的繪畫技巧;另一條是以作者對青年人逐步認識為線索.兩線線索相互交錯,推動情節(jié)發(fā)展,并有機地融合在一起。依據(jù)“新大綱”要求,教材特點以及學(xué)生的認知水平和年齡特征,我把這課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、理解課文內(nèi)容,懂得青年人能把魚畫得活靈活現(xiàn),是因為他不僅具有勤奮專注的品質(zhì),而且掌握了高超的繪畫技巧,兩者缺一不可。

2、了解作者是怎樣逐步認識這位聾啞青年的，學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。其中教學(xué)的重點項目是目標(biāo)2,教學(xué)的難點項目是目標(biāo)1。

??”

這個例子中,說課教師雖然能概括地說出某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及其重難點的確定依據(jù),但是讓人感到的卻是比較空泛，言之無物。問題至少有三:一是“新大綱”關(guān)于現(xiàn)代白話文閱讀教學(xué)的要求不詳,則教學(xué)目標(biāo)確立的基本導(dǎo)向與依據(jù)不明;二是教材編排特點和編者思路不詳,則未能反映特定教材、特定課文的教學(xué)功能與價值,三是學(xué)情不詳,則難以說明教學(xué)難點的確立是合乎學(xué)生學(xué)習(xí)實際的，因此缺乏有力的理論支撐，缺乏說服力。在教研說課活動或教師考評說課稿中,如上例的問題屢見不鮮.汪潮認為,學(xué)習(xí)和研究語文教學(xué)目標(biāo),樹立語文教學(xué)目標(biāo)意識是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂。

在說課發(fā)言中，我們首先要精到地說出教學(xué)目標(biāo)確立的具體依據(jù),讓聽講的教師相信你的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的合理性和可行性,使聽講的教師認同你的教學(xué)方案。假如教學(xué)目標(biāo)的思維過程不能準(zhǔn)確地具體地闡述的話,那么教學(xué)設(shè)想和實施步驟的設(shè)計與分析都將失去依存，沒有意義。所以，說好教學(xué)目標(biāo)的厘定過程特別重要。

我們認為,找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的定位,做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計及其分析,一是要概括介紹新大綱”或課程標(biāo)準(zhǔn)對某一類教學(xué)內(nèi)容（閱讀、寫作、口語交際教學(xué)或綜合性學(xué)習(xí)等）的總體要求,二是要準(zhǔn)確說明教材編寫意圖，三是要扼要闡述課文內(nèi)容或特點,四是要具體分析學(xué)情。只有這樣，才能從語文教學(xué)目標(biāo)的宏觀鳥瞰中,從教材編寫意圖的中觀觀照中,從課文特點的微觀諦視中,從學(xué)生實際情況的準(zhǔn)確把握中處理好教材教學(xué),才能保證教學(xué)目標(biāo)及其確立的依據(jù)分析言之有物。

說課的內(nèi)容、要求與評價

說課是教師面對評委或同行，系統(tǒng)地說出某一課題的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)的一種教研活動。它可以幫助教師提高對備課，上課的理性認識，提高教師的教學(xué)、教研水平。說課的重點在于“說理”。其內(nèi)容和要求，一般應(yīng)包括以下幾個方面。

一、說教材

１、說教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計時該課教學(xué)所要達到的目標(biāo)，蛇對課堂教學(xué)活動起宏觀控制作用，也是教學(xué)后續(xù)評價的重要依據(jù)。說教學(xué)目標(biāo)要：一說目標(biāo)的完整性，一般生物課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想三個方面的目標(biāo)；二說目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合大綱的要求，切合學(xué)生實際；三說目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求要具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評價和檢查該課的教學(xué)工作。

２、說教材關(guān)鍵、教學(xué)重點、難點的確定及其依據(jù)。教材關(guān)鍵就是教材中的重點。它是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來生物學(xué)科知識內(nèi)在的聯(lián)系或本質(zhì)，是教材著力敘述的部分。其確定的依據(jù)主要是教材的前后聯(lián)系與本課題的知識結(jié)構(gòu)等。教學(xué)重點是教學(xué)過程中需要著力講解或講座的部分。其確定依據(jù)的解釋要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)和年齡特征和心理特征等方面來說明。有時教材關(guān)鍵就是教學(xué)重點，有時教材關(guān)鍵不一定是教學(xué)重點。教學(xué)難點確定怕依據(jù)要從造成學(xué)生難懂的原因來說明。學(xué)生難懂的原因，一種是教材內(nèi)容較深或概念比較抽象；一種是學(xué)生缺乏這方面的感性認識或基礎(chǔ)知識；一種未能實現(xiàn)相鄰學(xué)科知識的遷移。有時難點和教

學(xué)重點重合，或難點發(fā)生在關(guān)鍵問題上，如難點屬于教材內(nèi)容的次要部分，則要說出教學(xué)時對難點的處理、時間的戰(zhàn)勝比例等。

二、說教學(xué)方法

１、說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)。教材編排形式、學(xué)生知識基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說明。

２、說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學(xué)變成教具的展覽；二是忌教學(xué)手段過簡，不能反映生物課直觀性的特點；三忌教學(xué)手段流于形式，對教學(xué)手段的依據(jù)，要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。

三、說學(xué)生學(xué)法

說學(xué)法指導(dǎo)及其依據(jù)。學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識與基本技能的方法。學(xué)法指導(dǎo)就是通過教學(xué)及教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會什么樣的學(xué)習(xí)方法？培養(yǎng)哪種能力？達到怎樣的學(xué)習(xí)效果？科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是智能發(fā)展目標(biāo)得以實施的重要途徑。生物課的學(xué)法，主要包括生物感性材料的觀察方法、學(xué)習(xí)生物知識的常用方法、再現(xiàn)與保持的記憶方法、學(xué)習(xí)生物基本技能的方法和運用生物知識解決問題的方法等。學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)，可以從該課的知識培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)）與年齡 特征、教法選擇與教學(xué)手段等方面作出說明。

四、說教學(xué)程序

１、說教學(xué)思路的設(shè)計及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的時序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如課堂怎么開頭？新授內(nèi)容分幾個段落？各段落的教學(xué)分別是先講后讀再練，還是先練后讀再講？如何使用相關(guān)直觀教具？如何提問和組織討論？各教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何過渡？如何小結(jié)？最后怎樣結(jié)束？等等。整個教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。要逐點解釋教學(xué)憊路設(shè)計的依據(jù)。依據(jù)的解釋要聯(lián)系教法、學(xué)法、教學(xué)手段、學(xué)生的認識規(guī)律等方面加以說明。

２、說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，并聯(lián)系實際教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法等說出依據(jù)。

３、說板收設(shè)計及其依據(jù)。說板書設(shè)計，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式？什么時候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等。板書設(shè)計要注意生物知識科學(xué)性、系統(tǒng)性衫性與簡潔性，文字要準(zhǔn)確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教師本身特點等加以解釋。

要說好一節(jié)課，教師必須具備一定的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教育理論素養(yǎng)。經(jīng)常開展說課活動，可以在教師中形成鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)教育理論的濃厚氣氛，加速教師都要及時進行討論評價。甚至可以邊說邊討論邊評價，以達到共同提高之目的。評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，各地各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實際與需要來確定。一般要從說教材、說教法、說教學(xué)程序與教育理論素養(yǎng)四上方面作出評價。

教你說課

說課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機與活力，為了幫你認識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。

一、說課的涵義

說課，就是讓對教材的某章節(jié)有準(zhǔn)備的教師，根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)理論，對教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面的內(nèi)容進行全面的設(shè)計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節(jié)課怎樣教，而且要簡練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教，然后由評委評說，提出改進意見，再由授課教師修改，完善其教學(xué)設(shè)計的教研形式。即說課就是全面闡述和完善教學(xué)設(shè)計的過程。

二、說案的撰寫

說案，是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來撰寫的。在教學(xué)工作中，我把說課的方法簡單地總結(jié)為“四說二寫一展示”，“四說”即“說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）教材、說教法、說學(xué)法指導(dǎo)、說教學(xué)程序”；“二寫”指“寫出本課課題及板書設(shè)計”，“一展示”指“展示自己參與設(shè)計的輔助教學(xué)課件”。具體簡介如下：

1、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及大綱、教材。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和要求，說明本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)大綱要求，說明本節(jié)課的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，并且要說明本節(jié)課在教材體系中的地位，分析本節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點和教學(xué)關(guān)鍵。

2、說教法。說明在本課中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明其中有獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。

3、說學(xué)法指導(dǎo)。說明在本課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，以及調(diào)動后進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，還要說明進行探究性學(xué)習(xí)的具體措施。

4、說教學(xué)程序。按照教學(xué)的先后順序說明每一環(huán)節(jié)所用的大體時間，重點說明主要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙邊活動，要致力于教學(xué)難點和教學(xué)重點的突破，并簡要說明這樣設(shè)計的理由。

5、在黑板上寫出本課課題，展示您的粉筆字功夫。

6、在投影片上寫出一份板書設(shè)計，展示本課結(jié)束時，應(yīng)在黑板上保留的板書內(nèi)容。

7、展示自己參與設(shè)計的教學(xué)輔助課件。所制作的課件要起到突出本課重點，降低本課難度，以突破難點的作用。展示課件時還要簡述自己設(shè)計、制作的思路和過程。

三、說課的實施

說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：

1、使用普通話。目前，全社會都在大力推廣使用普通話，作為教師要首當(dāng)其沖。在說課過程中，使用普通話，有利于您的成功。

2、充滿激情，慨慷自然。說課時不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使評委首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染評委，引起評委的共嗚。

3、緊湊邊貫，簡練準(zhǔn)確。說課的語言應(yīng)具有羅強的針對性，語言表達要簡練干脆，不要象上課那樣拘謹，要有聲色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。

4、自然而有效地使用媒體。在說課時，要注意將現(xiàn)代化的電教器材組合在說課的主體里，來刺激評委，使說課更加生動，從而取得最佳效果。

總之，說課，能夠引導(dǎo)廣大教師認真學(xué)習(xí)教學(xué)大納，深入鉆研教材，主動轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)技能，更好地深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，全面推進素質(zhì)教育。

關(guān)于說課

寧波地區(qū)的說課要求和評價標(biāo)準(zhǔn)有五個方面：教材分析、目的分析．過程分析、教法分析、評價分析。下面我結(jié)合我自己的理解對這五個方面的要求進行一下說明。

教材分析：說教學(xué)大綱的要求；教材編寫的意圖；教材的前后聯(lián)系；教材的重、難點及關(guān)鍵；學(xué)習(xí)類型的分析；前次概念與新知的聯(lián)系；自己的個性見解等。

目的分析：說教材應(yīng)達到的終點目標(biāo)。結(jié)合實際制定教材應(yīng)達到的知識、技能、德育、情感目標(biāo)；列出切實可行又可檢測的教學(xué)目標(biāo)，同時闡明目標(biāo)間的相互滲透以及德育與智育、知識與能力的結(jié)合點。

過程分析：說明構(gòu)思整個教學(xué)過程的總體指導(dǎo)思想；說明教與學(xué)兩種活動的有機結(jié)合的設(shè)計及其理論依據(jù)；說明典型教學(xué)環(huán)節(jié)的價值取向及其理論依據(jù)；說明教學(xué)程序的設(shè)計及其合理性；說明教學(xué)媒體的選擇及如何對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方法的選擇上要充分考慮學(xué)生的自身因素與情境因素，如分析學(xué)生的認知基礎(chǔ)、分析心理特征及對學(xué)習(xí)該內(nèi)容的可接受性，分析學(xué)生思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣對該內(nèi)容的適應(yīng)性，分析可能產(chǎn)生的差異。這是對教學(xué)對象進行深入剖析的過程，主要考查我們對學(xué)法的關(guān)注和探索。

教法分析：說出根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件等而選擇設(shè)計的教學(xué)方法。這一方面是說課過程中非常重要的一點，主要考查教師對教學(xué)方法的研究和選擇。如果我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講解法、談話法、練習(xí)法、講練結(jié)合法等以及現(xiàn)代的教學(xué)方法如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法（斯金納）、自學(xué)輔導(dǎo)法（盧仲衡）、青浦經(jīng)驗（顧泠沅）、啟研法、單元教學(xué)法、六課型教學(xué)法等都有一定的理解，并清楚每一種教學(xué)方法的制約因素、特點、選擇標(biāo)準(zhǔn)等，完全可以在自己的個人教學(xué)觀念之下進行合理選擇和優(yōu)化結(jié)合。

評價分析：說出教學(xué)評價、反饋與調(diào)節(jié)的措施及構(gòu)想。這一點，是以反饋調(diào)控為手段，力求反饋全面（兼顧優(yōu)、中、差生）、及時，并且要有多種應(yīng)變的調(diào)控措施。

說課當(dāng)中應(yīng)該注意的幾個問題：

1、防止說課變質(zhì)，既不能把說課變成“試教”或“壓縮式上課”，也不要把說課變成宣讀教案或簡述講課要點。

2、在說教學(xué)程序設(shè)計時，所采用的方式、方法、手段，必須有充分的理論依據(jù)或較成熟的個人觀點。

3、在講說教法和學(xué)法的同時，要針對這堂特定的內(nèi)容充分說明所選擇的教法及對學(xué)生傳授這種學(xué)法的理由，對相關(guān)的教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律應(yīng)十分熟悉。

4、說課過程中，盡量展示先進和現(xiàn)代的教育思想。

5、在競賽類的說課過程中，避免套用一知半解的思想、方法等，只有深刻理解才能活用，只有活用才能自圓其說。

6、一個完整的說課要包括評說課或者答辯，因此要做好問題準(zhǔn)備，評價者往往以此來定位說課者的教學(xué)素質(zhì)、教育修養(yǎng)。

7、在有時間限定的情況下，不必追求面面俱到，但重點部分一定要說透。

說課比賽，讓我有了更切身的體會

說課稿設(shè)計，一定要下一番功夫。教材，要說清它所處的地位，與前后內(nèi)容的聯(lián)系；教學(xué)目標(biāo)和中難點，也要仔細分析，慢下結(jié)論（此次省說課比賽，一樣的課題，老師們定的目標(biāo)和重難點沒有完全相同的）；教學(xué)過程是重頭戲，也是更要多費心思的地方，設(shè)計時首先引入最好先聲奪人，讓人有繼續(xù)聽下去的欲望；概念環(huán)節(jié)既要考慮學(xué)生的認知水平差異，也要環(huán)環(huán)相扣，注意各環(huán)節(jié)之間的連貫、相互鋪墊，同時，本課堂的內(nèi)容最好也能與上、下一課堂相互關(guān)聯(lián)；操作練習(xí)題選擇要精心，因為它能著重說明教師選擇這些練習(xí)題的意圖，練習(xí)題的選擇應(yīng)該與課堂知識相關(guān)，還要具備一定的難度和啟發(fā)性，可以采用若干個練習(xí)，步步深入。

說課時切忌把教案從頭到尾讀一遍，要重點突出、詳略得當(dāng)，避免重復(fù)。說課的時候，切忌把教案從頭到尾讀一遍，要重點突出、詳略得當(dāng)，避免重復(fù)。如果能加上感情，抑揚頓挫，就更能錦上添花了。那要怎樣才能寫好說課稿，說好課呢？

做好充分的準(zhǔn)備工作：

1.熟悉大綱，鉆研教材，這樣才能掌握本課在本冊中所處的地位和作用，明確重點和難點。另外要不斷學(xué)習(xí)，拓展自己的知識視野，了解本課程領(lǐng)域的最新動態(tài)，這樣才能使說課更具深度。

2.教師平時多讀教學(xué)理論書籍，研究心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論，為說課打下理論基礎(chǔ)。

3.認真寫好說課稿。為了能有條理的說課，說課前必須先寫好說課稿，說課稿詳寫還是略寫由需要而定。

4.增強自信心。要消除緊張心理，使自己發(fā)揮最佳水平?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，“不打沒有把握的仗”這都說明事前準(zhǔn)備的必要性，充分準(zhǔn)備是說課成功的起點。

第五篇：說課技巧

說課技巧

（一）說課應(yīng)注重什么

一般說來，說課應(yīng)注重以下幾點： 1.說課要突出一個“新”字

創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術(shù)。“新”是說課成功的關(guān)鍵?！靶隆钡囊蠛芨撸?/p>

方法新——不能平鋪直敘。

結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起。

練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。

手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂。

設(shè)計新——從導(dǎo)入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。

開始新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽者，引起共鳴。2.說課要體現(xiàn)一個“美”字

美是藝術(shù)的核心，說課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人美的享受。

內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。

語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。

情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。

板書美——板書是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。

教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對美的追求。3.抓住一個“課”字，突出一個“說”字

說課，要用一節(jié)課1/4～1/3時間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結(jié)——練習(xí)”等過程，對采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷“目標(biāo)呈現(xiàn)——揭題展示——反饋矯正——課堂練習(xí)”等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”，說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生。無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達到“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。在說課過程中，要特別注意以下幾點：

（1）“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說。（2）“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說。（3）“說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地死背下去。（4）“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。4.遵循“課”路，選準(zhǔn)“說”法

教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師講課時，要緊緊圍繞教學(xué)思路進行，教師在說課時，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律，正面說、反面說，橫向說、縱向說，理論聯(lián)系實際說等。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。5.變換“說”法，找準(zhǔn)“說”點

說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學(xué)生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學(xué)生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學(xué)重難點的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準(zhǔn)“說”點。6.把握“說”度，把課“說”活

說課的重點應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法;而講課的重點則應(yīng)放在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當(dāng)。那么，如何把握“說”度呢？最主要的一點就是因“材”制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準(zhǔn)確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。

7、語氣得體、內(nèi)容不失真

聽說課的對象是評委，是領(lǐng)導(dǎo)等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站在學(xué)生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用，因此，說課時要真是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的理性思路、教學(xué)的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。

8、說出特點、說出風(fēng)格

說課的重點應(yīng)放在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋信息、提高教學(xué)效率上。說課要重理性，講課注意感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要，說的過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動有趣，人情人理;其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風(fēng)格，這就把握了說課的度。

（二）說課的藝術(shù)

教師，作為說課活動的主體，必須努力使說課的每個環(huán)節(jié)到位，做到“說深”“說實”“說準(zhǔn)”“說精”，把握好說課藝術(shù)。1.說標(biāo)準(zhǔn)要“深”。

任何一門學(xué)科，都構(gòu)成了一個相對完整的學(xué)科知識體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個體系中的一個“小分枝”。就語文學(xué)科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置，看看課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點就可隨之確定了。反之，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。2.說方法要“實” 這個方法既包括教師實施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)、教師才能有條不紊地施教;只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)、學(xué)法合理，我們教師在備課說課時必須要“實”。要從教材的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進、由感性到理性”的認識規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價”的十六字原則，理論聯(lián)系實際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀，樹立面向個體學(xué)生的思想，實行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化。總之，“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點，采取切實可行的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)所要達到的目的。3.說習(xí)題要“準(zhǔn)”

課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計一定要“準(zhǔn)”。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點，又要與考試（中考、高考）題型、難度相吻合。否則就會事倍功半、收效甚微。同時，教師設(shè)計這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計、區(qū)別對待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。4.說程序要“精”

說課堂教學(xué)程序與前三項比起來，應(yīng)說得詳細些，因為課堂教學(xué)程序的設(shè)計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當(dāng)?shù)慕處?，因此說課堂教學(xué)程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。具體地講：一要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié);二要說出處理教材、教法和學(xué)生實際之間聯(lián)系的方法;三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù);四要說出教學(xué)中突出重點、突破難點、抓好關(guān)鍵點的理由和方法;五要說出習(xí)題設(shè)計和板書以及設(shè)計的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達到教研交流的目的。說課，作為教研活動的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要深鉆標(biāo)準(zhǔn)，細研方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，就能保證說課質(zhì)量;只要持之以恒，堅持說課，就可不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教改形勢。

“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學(xué)研究活動。

說課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時應(yīng)該“說”什么，怎么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。

一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。

1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準(zhǔn)備。

3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。

4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

二、“說課”的基本內(nèi)容。

數(shù)學(xué)說課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。數(shù)學(xué)說課，要向同行說什么？我認為數(shù)學(xué)說課內(nèi)容，主要有以下四個方面：

1、說教材

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材包括三個方面內(nèi)容：

（1）教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形式，都會構(gòu)成一個系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段、一個學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點，才能在教學(xué)中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學(xué)效率。

（2）提出本課時的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學(xué)，使學(xué)生能正確計算××習(xí)題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對象的實際。要把這四點結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學(xué)的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)。

（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。

此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。

2、說教法

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點、難點和關(guān)鍵的。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點和突破難點采用的手段和理由；為處理某個習(xí)題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點和學(xué)生認知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學(xué)方法。

3、說學(xué)法

說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說好學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答”的教學(xué)模式。其次，要注意對某方法指導(dǎo)過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設(shè)計，學(xué)生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

4、說教學(xué)程序

教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個說課過程來說，應(yīng)該是精華、高潮所在。說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3、說明重點與難點的處理。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖。

說教學(xué)程序，還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

三、說課的方法和技巧

1、說“準(zhǔn)”教材；

2、說“明”教法；

3、說“會”學(xué)法；

4、說“清”教學(xué)意圖；

5、說“清”練習(xí)層次。

四、說課的基本原則

按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說課應(yīng)遵循如下幾條原則：

1、說理精辟，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經(jīng)驗型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性

說課的內(nèi)容必須客觀真實，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學(xué)設(shè)計。

說課是為課堂教學(xué)實踐服務(wù)的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學(xué)中落實，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。

3、不拘形式，富有靈活性

說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進行程序的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項內(nèi)容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設(shè)計的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持以后有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時，在說課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的特色，展示自己的教學(xué)特長。

附：數(shù)列（第一課時）的說課稿

今天我將要為大家講的課題是“數(shù)列（第一課時）”

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《數(shù)列（第一課時）》是高中數(shù)學(xué)新教材第一冊（上）第 3章第一節(jié)。數(shù)列是在緊接著第二章函數(shù)之后的內(nèi)容，數(shù)列是一個定義域為正整數(shù)集（或它的有限子集）的函數(shù)當(dāng)自變量由小到大依次取值時對應(yīng)的一列函數(shù)值。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面，可以加深學(xué)生對函數(shù)概念的認識，使他們了解不僅可以有自變量連續(xù)變化的函數(shù)，還可以有自變量離散變化的函數(shù)；另一方面，又可以從函數(shù)的觀點出發(fā)變動地、直觀地研究數(shù)列的一些問題，以便對數(shù)列性質(zhì)的認識更深入一步。數(shù)列還有著非常廣泛的實際應(yīng)用；數(shù)列還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材。所以說數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示嘗試觀察、歸納、類比、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：形成并掌握數(shù)列的概念，理解數(shù)列的通項公式。并通過數(shù)列與函數(shù)的比較加深對數(shù)列的認識。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、類比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在民主、和諧的共同活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是本章內(nèi)容的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ)，為了本章后面知識的學(xué)習(xí)，首先必須掌握數(shù)列的概念，其次數(shù)列的通項公式是研究后面等差數(shù)列、等比數(shù)列的靈魂，所以我認為數(shù)列的概念及其通項公式是教學(xué)的重點。由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)，要學(xué)生從一個數(shù)列的前幾項或相鄰的幾項來觀察、歸納、類比、聯(lián)想出數(shù)列的通項公式，學(xué)生必須通過自己的努力尋找出數(shù)列的通項an與項數(shù)n之間的關(guān)系來，對學(xué)生的能力要求比較高，所以我認為建立數(shù)列的通項公式是教學(xué)的難點。我覺得教學(xué)的關(guān)鍵就是教會學(xué)生克服難點，辦法是讓學(xué)生學(xué)會觀察數(shù)列的前幾項的特點，在觀察和比較中揭示數(shù)列的變化規(guī)律。

下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會數(shù)學(xué)概念形成過程中所蘊涵的數(shù)學(xué)方法，使之獲得內(nèi)心感受。

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，課程改革形成由點到面，逐步鋪開的良好態(tài)勢。其中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點之一。課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有利于促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的認知水平，我設(shè)計了 ①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②觀察歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)反思——提高認識⑥任務(wù)后延——自主探究六個層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

（一）創(chuàng)設(shè)情境——引入概念

我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學(xué)生為什么對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)，其中的一個重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實際太遠了。事實上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認識并掌握數(shù)學(xué)。

1、由生活中的具體的數(shù)列實例引入：

a、時間：時鐘、掛歷

b、植物：植物的莖

2、用古老的有關(guān)國際象棋的傳說引入，符合高一學(xué)生喜歡探究新奇奧妙事物的特點。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）觀察歸納——形成概念

由實例得出幾列數(shù)，再有目的地設(shè)計，如自然數(shù)、自然數(shù)的倒數(shù)、大于零的偶數(shù)、開關(guān)（0，1，0，1，0，1，?）、“一尺之棰，日取其半，永世不竭?！币约皬?984年到2004年我國體育健兒參加六次奧運會獲得的金牌數(shù)15，5，16，16，28，32所形成的數(shù)列，教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識點：數(shù)列的定義。

（三）討論研究——深化概念

課前我精心設(shè)計的幾個數(shù)列中已經(jīng)含概了有窮數(shù)列、無窮數(shù)列、遞增數(shù)列、遞減數(shù)列、常數(shù)數(shù)列，等待學(xué)生觀察、討論、交流后掌握以上幾個概念。數(shù)列的相關(guān)概念：數(shù)列中的每一個數(shù)都叫這個數(shù)列的項，并且依次叫做這個數(shù)列的第一項（首項），第二項，?第n項，?。數(shù)列的一般形式可寫成：a1，a2，a3，?，an?，簡記為｛an｝，其中an表示數(shù)列的第n項。

接著引導(dǎo)學(xué)生再觀察以上幾個數(shù)列的項與項數(shù)之間的關(guān)系，如果數(shù)列｛an｝的第n項an與序號n之間的關(guān)系可以用一個公式an＝f（n）來表示，那么這個公式就叫做這個數(shù)列的通項公式。

最后通過數(shù)列通項公式與函數(shù)解析式的對比研究，使學(xué)生得出數(shù)列通項公式an＝f（n）的圖象是一群孤立的點。

在數(shù)列中，項數(shù)n與項an之間存在著對應(yīng)關(guān)系。如果把項數(shù)n看作自變量，那么數(shù)列可以看作以自然數(shù)集（或它的有限子集｛1，2，3，?，n｝）為定義域的函數(shù)當(dāng)自變量由小到大依次取值時對應(yīng)的一列函數(shù)值。而數(shù)列的通項公式也就是相應(yīng)函數(shù)的解析式。當(dāng)我們把直角坐標(biāo)系的橫坐標(biāo)看作項數(shù)n，縱坐標(biāo)看作項an時，我們得到的圖象就是一群孤立的點。

（四）即時訓(xùn)練—鞏固新知

為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計了一組即時訓(xùn)練題，并且把課本的例題熔入即時訓(xùn)練題中，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來鞏固新知識。

（五）總結(jié)反思——提高認識

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴數(shù)列及其有關(guān)概念；⑵根據(jù)數(shù)列的通項公式求其任意一項；⑶根據(jù)數(shù)列的一些相鄰項求數(shù)列的通項公式；⑷數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系（數(shù)列是一種特殊的函數(shù)）。讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

（六）任務(wù)后延——自主探究

學(xué)生經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了探究數(shù)列規(guī)律的一般方法，有待進一步提高認知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

七、簡述板書設(shè)計。

結(jié)束：以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。

作者：佚名

怎樣說課，說課的程序是什么？？

——重點對“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進行闡述

一.教材分析:

1.教材內(nèi)容

課時安排，本課時內(nèi)容，在此之前初步的認識、基本技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.2.教材地位和作用

內(nèi)容在一章中地位,應(yīng)用廣泛的重要工具.它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了——基礎(chǔ)上，為以后進一步學(xué)習(xí)——奠定了基礎(chǔ)對培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力有重要作用，培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。

3.教材重點、難點

教學(xué)重點是在教材內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次上占相對重要的前提判斷,是在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容.教學(xué)難點是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點,是學(xué)生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方.二.目的分析

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生對空間圖形的認知特點

(1)知識目標(biāo)：理解，掌握，領(lǐng)會。

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力及數(shù)學(xué)表達能力，提高學(xué)生的空間想象能力以及空間問題向平面轉(zhuǎn)化的能力。

(3)德育、美育目標(biāo)：通過教學(xué)進行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學(xué)審美教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，事物變化過程的內(nèi)在聯(lián)系，認識變與不變的矛盾對立統(tǒng)一規(guī)律，對學(xué)生進行

辯證唯物主義的教育

三.教法分析

弗賴登塔爾曾指出:數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”.通過精心設(shè)置的一個個問題鏈,激發(fā)學(xué)生的求知欲,最終在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),本課時擬用啟發(fā)式問題教學(xué)法.在教學(xué)過程中,堅持精講精練的原則,向四十五分鐘要質(zhì)量,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān),針對教學(xué)內(nèi)容,通過一題多法和多變挖掘各種方法的內(nèi)在聯(lián)系,對知識進行拓展、延伸,使學(xué)生溝通知識,有效地提高解題能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力;

充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則,針對教學(xué)內(nèi)容,采用啟發(fā)、提問、設(shè)問、講練結(jié)合、適時點拔的教學(xué)方法,把學(xué)生的注意力緊緊吸引在解決問題身上,讓學(xué)生的思維活動在老師的引導(dǎo)下層層展開,讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué),使他們“聽”有所“思”、“練”有所“獲”,使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體.知識點發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)。在概念的建立上，借助電腦，演示軌跡變化的動畫過程，從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準(zhǔn)確性。充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則

學(xué)法分析

在教學(xué)中，學(xué)生始終是主體，教師只是起主導(dǎo)作用。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。因此，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在一定情境中對學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn),才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西.在教授知識的同時,必須設(shè)法教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,讓他們“會學(xué)習(xí)”.通過本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會從不同角度分析問題、解決問題;讓學(xué)生學(xué)會引申、變更問題,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)造性能力.[教學(xué)環(huán)節(jié)]說理由：

課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境：培養(yǎng)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生猜想嘗試，探索，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。教師站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)上，通過現(xiàn)實材料的引領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識進一步得到鞏固,讓學(xué)生在解決問題中期待新問題的產(chǎn)生。

探索過程：一個人的洞察力可以通過解數(shù)學(xué)題提高起來探索過程，會面臨困惑、挫折和失敗，但是這卻是一個人學(xué)習(xí)，智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，消耗的時間和精力，會得到一種難以言說的豐厚回報。問題既是一切數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點，又是一切數(shù)學(xué)活動的目的地,數(shù)學(xué)活動促使更高一級的問題產(chǎn)生，使探究不斷地深入。用自己的研究成果解決實際問題，讓學(xué)生感受知識的力量，享受成功的喜悅，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力

小結(jié)：幫助學(xué)生形成知識體系,全面深刻地掌握不等式證明的常用方法.變式：通過變式教學(xué),可使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固與提高,一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能

一題多法：引導(dǎo)學(xué)生從不同層次、不同側(cè)面揭示問題的本質(zhì),排除思維定勢的消極因素,使學(xué)生的思維適應(yīng)變化的條件,達到變通靈活的目的

分析：通過教師啟發(fā),讓學(xué)生逐步回憶所學(xué)的知識,并應(yīng)用它們來分析問題、解決問題,以形成比較系統(tǒng)和完整的知識結(jié)構(gòu)

觀察：是發(fā)現(xiàn)的前提基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分體會觀察是一種重要的思維方式；同時也提高了學(xué)生的觀察能力。

交流：使學(xué)生在交流中產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望，在困惑中探求，在緊張中沉思，在積極的交流、討論中達成共識，從而深刻體會事件之間的關(guān)系與概率之間關(guān)系的必然聯(lián)系。

讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會思考，學(xué)會交流，學(xué)會合作。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對上面交流討論的結(jié)果進行歸納、猜想、類比，教師和其余同學(xué)進行補充完善培養(yǎng)了合作精神，提高了歸納、猜想、類比等思維能力

提出問題：讓學(xué)生思考,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和要求,喚起學(xué)生對舊知識的回憶，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要，事物的必然定有其規(guī)律性，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，在期待中新問題終于產(chǎn)生了！

開門見山：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,為新課指明方向。從學(xué)生的現(xiàn)實狀況出發(fā)重新組織教材，將學(xué)過的知識自然融入新情景，以舊引新，以新強舊的分析

鞏固：讓學(xué)生出題、再解題的意義在于進一步鞏固所學(xué)知識。同時體會數(shù)學(xué)來自于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，加深對學(xué)好數(shù)學(xué)必要性的認識

語言：科學(xué)正確、通俗易懂、簡練明快、富有感染力。

板書：正確、工整、美觀，板書設(shè)計系統(tǒng)、醒目。

教態(tài)：自然大方、和藹親切、富有激情與活力。

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