第一篇：春鳥教案

實(shí)驗(yàn)5信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

標(biāo)題：《春鳥》

設(shè)計(jì)思路：本堂課采用以老師和學(xué)生共同合作來完成，其中老師主要來講解課文，學(xué)生可以大膽的想象。

教材分析：這是一首描寫春天的自然詩，主要運(yùn)用了擬人的手法，將春天描寫的生機(jī)勃勃。

分析教學(xué)目標(biāo)：

1：拼音借助正確地朗讀課文，能背誦課文（在朗讀課文時(shí)語速要慢）

2：會(huì)認(rèn)“嗓、森、夢(mèng)、喚、傾、唱”等6個(gè)生字，能口頭給生字組詞，會(huì)按正確的筆順規(guī)則寫“嗓”“ 森”兩個(gè)字

3：引導(dǎo)學(xué)生能通過朗讀了解詩意,感受大自然的美麗,從而增進(jìn)熱愛大自然的思想感情

分析學(xué)習(xí)者特征；這一課所面對(duì)的是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，首先認(rèn)識(shí)的字很少，理解能力有限，但是他們有一顆童真的心，他們擁有豐富的想象力，在學(xué)習(xí)這一可以充分的利用他們的想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：小學(xué)一年級(jí)下的語文課本，準(zhǔn)備《春天》這首歌的視頻。《春鳥》朗讀的視頻。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；

《春鳥》

春鳥是金嗓子的好伙伴，每天一大早，就把我從夢(mèng)中喚醒。媽媽說春鳥是在召喚我，她要我和她一道到大森林里去，傾聽大自然動(dòng)人的合唱。

這篇課文主要是用擬人的手法來描寫，首先要向同學(xué)們說明擬人手法是什么？在文中有一些生字，必須要人學(xué)生通過學(xué)習(xí)能認(rèn)識(shí)并且知道正確的寫法。課文將春鳥寫成人，來體現(xiàn)出春的生機(jī)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1:能正確朗讀課文，背誦課文。2:“嗓”“ 傾”“ 喚”字的書寫。

教學(xué)過程:本節(jié)課主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，情景導(dǎo)入，課堂講解，課堂練習(xí)，課堂評(píng)價(jià)，作業(yè)布置。

一、情景導(dǎo)入

首先播放張敬的<春天》這首歌曲，這首歌優(yōu)美動(dòng)聽，充滿生機(jī)力量。能很好的表現(xiàn)出春天大自然的美。

師：同學(xué)們，這首個(gè)主要唱的是春﹑夏﹑秋﹑冬這四季中的哪一季呀？

答：春天

師：那這首歌好不好聽？

答：好聽

師：那今天我們就來聽聽春天的鳥是怎么唱歌的好不好?

答：好

評(píng)價(jià);通過春天這首歌曲，激發(fā)同學(xué)們的興趣，通過簡(jiǎn)單的問答將同學(xué)們引入本課的內(nèi)容。二：課堂講解

1：課文的正確朗讀

師：同學(xué)們現(xiàn)在我們每一個(gè)組的組長(zhǎng)來給大家把課文朗讀讀一遍好嗎？

答：好

師：他們讀的好不好呀？ 答：好

師：是的，他們讀的都很好，就是個(gè)別地方有一些字讀的不正確，你們是不是也有一些字像他們一樣不認(rèn)識(shí)呢？

答：是的

師：恩，那好，現(xiàn)在呢就請(qǐng)同學(xué)們跟著視頻上的朗誦一起讀好嗎？ 答;好

視頻讀了三遍過后 師：同學(xué)們都會(huì)讀了嗎? 答：有的會(huì)，有的不會(huì)

師：下面我們就請(qǐng)兩位同學(xué)給大家讀一遍好嗎？ 答：好 師：剛才那兩位同學(xué)讀的很好，下面大家在跟著老師讀兩遍好嗎？

答：好

2：生字的正確寫法：經(jīng)過視頻和老師的教讀，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)正確的朗讀課文了，下面就來學(xué)習(xí)課文中生字的寫法

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)會(huì)朗讀課文了，那你們會(huì)不會(huì)正確的寫下來呢？

答：有的能，有的不能

師:好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的看黑板，看老師怎么來寫課文中的生字。

老師將“嗓”“ 傾”“ 喚”字按照比劃的順序?qū)懥艘槐椋瑤煟合旅嬲?qǐng)同學(xué)們自己在下面寫一寫這三個(gè)字 師：同學(xué)們會(huì)寫了嗎? 答：有的會(huì)，有的不會(huì)

師：好，下面每一個(gè)小組上來一位同學(xué)吧這三個(gè)字寫一遍，同學(xué)們看他們寫的對(duì)不對(duì)？

師：他們寫的好不好？ 答：好

師：他們寫的都很好，現(xiàn)在大家都會(huì)寫了，那我們會(huì)不會(huì)給一些生字組詞呢？下面我們就來給他們組組詞吧。

老師給出

“嗓、森、夢(mèng)、喚、傾、唱”等6個(gè)生字，并教同學(xué)們口頭組詞。評(píng)價(jià)：通過老師和學(xué)生的問答：已經(jīng)能讓同學(xué)們能正確的書寫課文中出現(xiàn)的生字，這樣的方式主要能讓同學(xué)們一起加入到課堂中來，也能體現(xiàn)出一種競(jìng)爭(zhēng)的模式。

3：課文的理解

師：同學(xué)們，在你們的心目中春天是怎樣的呢？你們來說一說好嗎？

答：回答有很多

師：你們心目中的春天太美麗了，那你們想不想知道春天的鳥兒是這樣歌唱嗎？

答：想

展開同學(xué)們的想象力，看看他們心目中的春天。同時(shí)也增加了課堂的活躍了，讓同學(xué)們不會(huì)枯燥乏味。

接下來老師給同學(xué)們一一句的講解

春鳥是金嗓子的好伙伴，師：同學(xué)們，你們知道金嗓子是什么嗎？ 答：有的知道，有的不知道

師：金嗓子就是能夠發(fā)出很大很動(dòng)聽的哥聲 師：從這里我們可以看出春鳥是不是很能唱呀？ 答：是 每天一大早，就把我從夢(mèng)中喚醒。

師：俗話說：一年之季在于春，一天之季在于晨。在這么美好的季節(jié)里我們可不能睡懶覺哦.，不過不要擔(dān)心，你們知道為什么嗎？ 答：因?yàn)榇壶B會(huì)把我叫醒

師：所以春天是充滿朝氣，活力的，你們知道為什么嗎？ 答：可能不知道

師：因?yàn)檠?，他每天都起的最早，從來不睡懶覺

媽媽說春鳥是在召喚我，她要我和她一道到大森林里去，傾聽大自然動(dòng)人的合唱。

師：同學(xué)們，你們知道媽媽說了什么嗎？ 答：媽媽說春鳥是在召喚我，師：那我們要去干什么呢？ 答：去大自然歌唱 師：你們想不想去呀 答：想

師：那你們要不要熱愛大自然，要不要保護(hù)大自然呢？ 答：要 評(píng)價(jià)：通過一問一答的方式和同學(xué)們一起走進(jìn)春天，一起走進(jìn)大自然，讓同學(xué)們知道春天的美，大自然的美。同時(shí)也教育他們以后要熱愛大自然，保護(hù)大自然。

4：課文也已經(jīng)給同學(xué)們理解了，下面就給大約十分鐘的時(shí)間給他們背課文

三：課堂練習(xí)

練習(xí)一下本節(jié)課的生字的讀法，寫法。和朗讀課文

四：作業(yè)布置

第二篇：《春鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：《春鳥》

春鳥是金嗓子的好伙伴，每天一大早，就把我從夢(mèng)中喚醒。媽媽說春鳥是在召喚我，她要我和她一道到大森林里去，傾聽大自然動(dòng)人的合唱。

科目：語文 班級(jí)：小學(xué)一年級(jí)

課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.借助拼音正確地朗讀課文，能背誦課文。

2.會(huì)認(rèn)“嗓、森、夢(mèng)、喚、傾、唱”等6個(gè)生字，能口頭給生字組詞，會(huì)按正確的筆順規(guī)則寫“嗓”“ 森”兩個(gè)字。

3.引導(dǎo)學(xué)生能通過朗讀了解詩意,感受大自然的美麗,從而 重點(diǎn)難點(diǎn)：1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.“嗓”“ 傾”“ 喚”字的書寫。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、小黑板

設(shè)計(jì)思路：從聽入手，完整地感受課文。指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“春鳥”萬事萬物的描述，提高學(xué)生的觀察力、想像力。在“春鳥”主題的理解上聆聽本文，感受大自然的美好，同時(shí)通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，增加詞匯量，提高學(xué)生的朗讀口才。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：通過朗讀課文，感受文章所表現(xiàn)的大自然的美麗。

2.情感目標(biāo)：通過朗讀《春鳥》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察事物，啟迪學(xué)生熱愛大自然。

3.動(dòng)作技能：通過朗讀和背誦課文能夠增加詞匯量，同時(shí)掌握朗讀的技巧。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：這是一篇小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單、天真而又稚氣，充滿了兒童情趣，既向孩子們介紹了鳥兒的生活環(huán)境，又提示孩子們學(xué)會(huì)細(xì)心觀察事物，啟迪孩子熱愛生活，熱愛大自然。同時(shí)課文中包含“嗓、森、夢(mèng)、喚、傾、唱”等6個(gè)生字，能夠增加學(xué)生的識(shí)字字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。

學(xué)習(xí)者特征分析：1.思維非常具體，形象，善于機(jī)械記憶，不考慮文章中的意義而死記硬背,因此要注重文章的情感發(fā)展。

2.小學(xué)一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)完所有的拼音字母和學(xué)習(xí)拼讀，都在運(yùn)用拼音進(jìn)行識(shí)字，對(duì)于本文中的生字也是本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了??

在春天里百花齊放，姹紫嫣紅，而古詩中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”更是對(duì)春的真實(shí)寫照。鳥兒是春天的精靈，那么今天讓我們來學(xué)習(xí)《春鳥》吧！

2.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

（1）學(xué)生跟著錄音帶朗讀課文

（2）學(xué)生自由朗讀課文（教師從朗讀的要求和技巧方面略作指導(dǎo)），掌握下列生字：“嗓、森、夢(mèng)、喚、傾、唱”。

（3）教師朗讀示范，并重點(diǎn)指出生字，然后讓學(xué)生整體朗讀，并指出在朗讀過程中的錯(cuò)誤，最后讓個(gè)別同學(xué)進(jìn)行朗讀，其他人仔細(xì)聽，并與自己進(jìn)行比較，指出自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

（4）教師從整體上解讀文章，讓學(xué)生感受課文所表現(xiàn)出的情感，領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。3.教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課很成功，大部分學(xué)生能夠很好的融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)能夠感受大自然之美，而且可以提高自己的技能，但朗讀能力和詞匯量是一個(gè)日積月累的過程，不可一蹴而就，因此在課余時(shí)間要多聽磁帶和閱讀課外讀物。

第三篇：《鳥》 教案

《鳥》教案

中山市第一中學(xué)王昕宇

一、教學(xué)目標(biāo)

1.練習(xí)默讀，學(xué)會(huì)做摘錄。

2.品讀精彩語句，感受梁實(shí)秋散文的獨(dú)特魅力。

3.把握作者的思想感情，理解狀物散文托物言志的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理清文章的主要脈絡(luò)，把握作者“愛”鳥和“悲”鳥的思想感情。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入語

師:同學(xué)們，在你所學(xué)過的詩詞當(dāng)中，描寫鳥的有哪些呢？

生:春眠不覺曉，處處聞啼鳥；兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天…… 師：請(qǐng)同學(xué)們看兩幅畫面，如果把“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！备臑椤皟芍稽S鸝烏籠啼，一行白鷺沖鐵網(wǎng)?！北容^二者有什么區(qū)別？ 生：前者自由自在，后者鳥兒被束縛。師：今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《鳥》，梁實(shí)秋先生恰恰也寫到了自由和不自由的鳥，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出哪些鳥是自由的，哪些鳥是不自由的。

（二）讀“鳥”

1.默讀課文，找一找哪些鳥是自由的，哪些鳥是不自由的？

自然界中的鳥是自由自在的，而囚禁在籠子中的鳥是不自由的。2.本文的中心句是什么？ 我愛鳥。

3.作者愛鳥的哪些方面？

請(qǐng)用“作者愛鳥的??，你看（聽）??”句式回答。

（三）品“鳥”

過渡語：作者愛鳥的聲音、愛鳥的外形，請(qǐng)同學(xué)們朗讀以下兩句話，說說它們好哪里？

那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階，有的只是一個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺其單調(diào)，有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂。

鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。

（四）悟“鳥”

師：自然界中的鳥兒的優(yōu)美的身軀和悅耳的鳴叫都使人歡喜不已，然而籠子中的鳥在作者筆下卻是無比苦悶的，為什么呢？ 生：因?yàn)樗皇`，失去了自由。

1.“籠中鳥”讓人觸目驚心，請(qǐng)以“籠中鳥”的口吻寫一段話。

例如：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥。讓我飛吧，給我一點(diǎn)做鳥的自豪。

如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好

2.文章開頭和結(jié)尾都提到了籠中鳥，這樣安排有何用意？ 表達(dá)作者對(duì)無拘無束生活的向往和囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。3.文章第6段寫道，鳥“有時(shí)也給人悲苦”。這與作者看到籠中鳥時(shí)的感情有何不同？

籠中鳥衣食豐足，卻無自由，引起的感情是失去自由的苦悶。第6段寫的鳥兒，則是求生于嚴(yán)酷的環(huán)境中，引起的是生命常受外力摧殘的痛苦。作者推己及人，情感的發(fā)端在于動(dòng)物，而深層則是對(duì)人生的同情。

啟發(fā)語：鳥兒渴望自由，寧愿在惡劣的生存環(huán)境下忍凍受餓，最終壯烈的死去，也不愿意被囚禁在籠中，同學(xué)們有沒有更深入的想過，為何自由的魅力如此之大？

教師舉例論證：

一顆種子為了能在原始森林里爭(zhēng)奪到一絲陽光而不可思議的長(zhǎng)成一棵參天大樹，而一旦這棵大樹被移植到了城市的公園里，受到精心的照料和呵護(hù)，大樹的生長(zhǎng)力和抗病蟲能力反而會(huì)大大降低，變得毫無生氣；

一個(gè)國(guó)家如果封鎖國(guó)門、不思進(jìn)取、妄求平安，那么等待它的將是被列強(qiáng)侵略欺凌，只有打開國(guó)門迎接競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化科學(xué)知識(shí)才能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地；

同學(xué)們?cè)O(shè)身處地地想想自己，如果自己一直不舍得、不敢于跳出父母的庇護(hù)圈，不盡快培養(yǎng)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活能力，我們又如何能夠確保自己日后能成為一個(gè)出類拔萃，說通俗一點(diǎn)就是養(yǎng)得活自己、養(yǎng)得活家人的能者呢？

所以，自由的美，自由的魅力，自由的重要性是可想而知的！

（五）結(jié)束語

文中作者提到喜愛鳥的形態(tài)、聲音，這是自由之鳥才具備的特性，籠中鳥是不具備這種特性的，只有自由自在、不受束縛的鳥才會(huì)高亢地鳴叫、歡快地蹦跳，才能展示出其多姿多彩的絢爛生命，因?yàn)閻?，所以要坦然的給予自由，給予愛以自由飛翔的翅膀。

（六）拓展閱讀： 沈石溪《斑羚飛渡》 屠格涅夫《麻雀》 高爾基《海燕》 姜戎《狼圖騰》 郭沫若《杜鵑》 馮驥才《珍珠鳥》

第四篇：專題鳥教案

專題《鳥》教案

主備人：張茜 審核人：瞿麗萍 復(fù)備人：張茜

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)這個(gè)專題，引起學(xué)生對(duì)鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。

3、體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì)“鳥文化”的內(nèi)涵。

4、圍繞本專題設(shè)計(jì)的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)這個(gè)專題，引起學(xué)生對(duì)鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。教學(xué)難點(diǎn)：

1、體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì)“鳥文化”的內(nèi)涵。

2、圍繞本專題設(shè)計(jì)的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進(jìn)豐富多彩的鳥的世界。開始這一節(jié)綜合實(shí)踐專題課：鳥。（展示屏幕）

二、出示目標(biāo)：

三、閱讀觀鳥和詠鳥內(nèi)容，思考下列問題：

1、談?wù)勛约河^察過的鳥。

2、閱讀“觀鳥”思考:本段文字包含了哪些內(nèi)容？明確：觀鳥的目的，觀鳥的時(shí)間，觀鳥的內(nèi)容。

3、朗讀《聞雁》，思考：作者從雁叫聲中產(chǎn)生了什么情思呢？ 明確：首句直抒胸臆，一個(gè)“渺”字體現(xiàn)了詩人內(nèi)心的悲哀、凄涼；

第二句借景抒情，其中“秋雨”以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的雨來襯托詩人一言難盡的愁思，渲染了一種蕭瑟、凄清的氣氛，“高”字更體現(xiàn)出詩人的孤獨(dú)。全詩語言純樸，自然含蓄，耐人尋味，主要表達(dá)了遠(yuǎn)宦思念家鄉(xiāng)的情感，也蘊(yùn)含了對(duì)**時(shí)代的苦悶感受，結(jié)尾留下廣闊的空間，引讀者自己去思考,給讀者想象的空間。

4、朗讀《池鶴》，說說你最欣賞《池鶴》這首詩中的哪一句？為什么？這首詩表達(dá)了作者什么思想感情？明確：首聯(lián)寫出鶴的生活環(huán)境，風(fēng)度品格，突出形象美。頷聯(lián)采用擬人、比喻寫鶴的外形特征，突出色彩美。

頸聯(lián)采用對(duì)比、反襯寫鶴的風(fēng)姿超凡、不事權(quán)貴，突出心靈美。尾聯(lián)運(yùn)用設(shè)問寫鶴的鳴聲，突出聲音美。

本詩借物抒懷，以囚鶴自喻，一個(gè)“悵”字，表現(xiàn)了詩人對(duì)仕宦生活的厭倦和無奈，表達(dá)了詩人對(duì)歸隱生活的向往。

5、朗讀《迎燕》，思考：詩中突出詩人自由自在生活樂趣的詩句是哪一句？寫出百姓對(duì)燕子的喜愛的詩句是哪一句？

明確：古詩中燕子往往象征著幸福的生活。它們雙宿雙飛，本詩中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是詩人隱居生活的反映；燕子之樂，足見詩人之樂。詩歌生動(dòng)的描繪了燕子的生活習(xí)性，表達(dá)了燕子與老百姓的深厚情誼。

6、說說和鳥有關(guān)的詩句、成語、諺語等（小組推薦代表發(fā)言）。

四、師生合作解決問題。

五、課堂小結(jié)：（學(xué)生小結(jié)）

詩歌因有鳥的豐姿，畫面變的多姿多彩；詩歌因有了鳥的歌聲，旋律變得優(yōu)美動(dòng)聽，詩人的心也由此可觀可聽。鳥功不可沒。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：背誦詠鳥詩歌。

二、出示目標(biāo)。

三、自主學(xué)習(xí)：

快速閱讀《鴿子》、《空山鳥語》，思考：

1、屠格涅夫?qū)戯L(fēng)雨大作中的白鴿，寄托了什么樣的感情？

2、《空山鳥語》的作者雖然認(rèn)為山上的花、樹、石、風(fēng)、云都令人“神迷”，他最喜歡的事卻是聽鳥聲。產(chǎn)生這種“偏愛”的原因是什么？ 學(xué)生自學(xué)，師生合作解決問題。

明確1:屠格涅夫?qū)戯L(fēng)雨大作中的白鴿，寄托自己希望人類像鴿子一樣過著安寧生活的理想，也寄托了自己對(duì)白鴿的堅(jiān)毅、勇敢和對(duì)同伴救助精神的贊揚(yáng)之情。明確2：鳥聲能使自己的心靈貼緊山的心靈；

作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢(mèng)”； 作者從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的消息和人世的滄?！?； 鳥鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥”?？焖匍喿x《古鳥化石》，思考：

3、作者贊揚(yáng)日本民族是個(gè)注重美與文化的民族，而認(rèn)為“國(guó)人”普遍欣賞品位不高，你同意這看法嗎？

4、作者又說“所有占有欲的源頭，幾乎都是無辜的熱愛”，你贊成這種說法嗎？（學(xué)生自由回答?？梢酝庾髡叩囊庖姡部梢苑磳?duì)作者的意見，但一定要實(shí)事求是，言之有理，持之有故。）

四、結(jié)合文章以及你對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)，思考：鳥與人類科學(xué)、生活的關(guān)系是怎樣的？

（一）思考鳥給了人類科學(xué)、生活上哪些啟發(fā)。答：1．鳥給人類科學(xué)上的啟發(fā)

（1）鳥類有高超的飛行本領(lǐng)，現(xiàn)代的飛機(jī)的發(fā)明就是受到鳥飛行的啟發(fā)。（2）鴿子在仿生學(xué)方面也有很大的貢獻(xiàn)。它的腿上有一個(gè)小巧而靈敏的感受地震的特殊結(jié)構(gòu)，人們根據(jù)它的原理仿制出一種新的地震儀，使地震預(yù)報(bào)更加準(zhǔn)確。（3）地球上海水占總水量的９７％。而海水的人工淡化器目前設(shè)備龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、耗能量高。但海鷗、信天翁這些海鳥卻可以通過眼睛附近一條鹽腺把喝下

去的海水中的鹽分排出，一旦完成這個(gè)功能的模擬，人類利用海洋的前景將會(huì)更加廣闊。

2．鳥給人類生活上的啟發(fā)

（1）人類受到燕子的啟發(fā)，發(fā)明了燕尾服；（2）受到孔雀的啟發(fā)，發(fā)明了孔雀舞；（3）受到仙鶴的啟發(fā)，發(fā)明了武術(shù)中的鶴拳。

（二）隨著春天的到來，很多候鳥開始了遷徙，而禽流感的危險(xiǎn)性似乎越來越近了，我們不得不擔(dān)心候鳥的遷徙是否會(huì)帶來禽流感。有人說，干脆把鳥都?xì)⒘耍獾迷斐杉膊〉膫魅?，你怎么看待這個(gè)問題？

（三）作為一個(gè)中學(xué)生，你會(huì)用哪些實(shí)際行動(dòng)來愛鳥、護(hù)鳥？

（四）學(xué)了本專題后，你對(duì)鳥與人類的關(guān)系和文化內(nèi)涵有哪些新的認(rèn)識(shí)？

五、小結(jié)。

這節(jié)課，我們通過讀鳥、談鳥、議鳥幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)略到了鳥文化的內(nèi)涵，關(guān)注鳥的命運(yùn)。而其中更重要的是把這種關(guān)注化做愛鳥、護(hù)鳥的行動(dòng)。要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個(gè)世界五彩繽紛，就讓我們關(guān)愛這些可愛的小生靈吧！

六、作業(yè)。

1、該如何與鳥類相處？

2、鳥是人類的朋友，是和諧社會(huì)的一部分，就“愛鳥”、“護(hù)鳥”請(qǐng)你：就如何愛鳥、護(hù)鳥提三點(diǎn)建議。

3、設(shè)計(jì)兩則護(hù)鳥廣告（可引用恰當(dāng)?shù)墓旁娋洌?/p>

教學(xué)反思：本專題較為簡(jiǎn)單，也比較接近學(xué)生的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也顯得較為感興趣，效果較好。對(duì)于古詩三首的背誦學(xué)生都能較好掌握，但是《鴿子》和《空山鳥語》較難，學(xué)生不太容易理解文章的主題，需要教師著重講解。

第五篇：《鳥》教案

鳥

教學(xué)目的：

1.積累詞語和文學(xué)文化常識(shí)。2.了解狀物散文托物言志的寫法。

3.體會(huì)作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

重點(diǎn)：生動(dòng)的語言 難點(diǎn)：托物言志 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

古詩詞中有哪些描寫鳥的詩句？說出來（生說詩句）??大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，充滿生機(jī)。而梁實(shí)秋筆下的鳥卻給人悲苦，為什么？就讓我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的作品，去品味一下吧！

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。飄飄何所似，天地一沙鷗。

春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出。

一、文學(xué)文化常識(shí)：

1.梁實(shí)秋（1903～1987）中國(guó)作家，文藝?yán)碚撆u(píng)家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。1915年考入清華學(xué)校。后與聞一多等成立清華文學(xué)社，開始寫批評(píng)文章和新詩。1923年留學(xué)美國(guó)。1926年回國(guó)，先后在東南大學(xué)、暨南大學(xué)任教。1949年定居臺(tái)灣。

1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。

2.主要作品:雜文集:《罵人的藝術(shù)》《雅舍雜文》《實(shí)秋雜文》等．

散文集:《雅舍小品》《雅舍小品續(xù)集》 《雅舍小品》（3、4集)《清華八年》《秋室雜憶》 等．

翻譯書目：《阿伯拉與哀綠綺斯的情書》(散文集)《結(jié)婚集》(短篇小說集)《咆哮山莊》(長(zhǎng)篇小說)《威尼斯商人》(劇本)《莎士比亞全集》(戲劇37集、詩3集)等．

3.“雅舍”是指梁實(shí)秋在重慶北碚與友人合住的六間陋室，是作者避亂隱居之所?！堆派嵝∑贰返牡谝黄堆派帷肪兔鑼懥怂?dāng)時(shí)居住的簡(jiǎn)陋屋舍?！把派帷北緹o雅處，寒傖、簡(jiǎn)陋，但作者在旅居中卻頗具雅興，為什么？只因?yàn)椤白杂兴膫€(gè)性”，有個(gè)性就“可愛”，因?yàn)樽髡咴诖寺壹捌渲茉獾木拔镏懈形虻揭环N曠遠(yuǎn)、安謐與親切，從而忘記了世事的紛擾，怡然自樂，他以超然的態(tài)度來體驗(yàn)生活和對(duì)待時(shí)代的同雨。

梁實(shí)秋在30年代因鼓吹抽象人性論，反對(duì)文學(xué)的功利性等原因受到過魯迅等左翼作家的尖銳批評(píng)，但梁實(shí)秋不是一個(gè)沒有反帝愛國(guó)思想的人，早在1935年他就撰文批評(píng)國(guó)民黨政府奉行的不抵抗政策；他曾參加慰問團(tuán)親赴前線慰勞抗日將士，寫過像《記張自忠將軍》那樣宣傳愛國(guó)抗日的文章。但到入川前后，他的思想發(fā)生了劇變。他是國(guó)民黨的參議員，參政會(huì)議長(zhǎng)汪精衛(wèi)投敵不僅使他憤慨，也使他感到受了愚弄；到重慶后，又目睹達(dá)官顯要在大發(fā)國(guó)難財(cái)，“前方吃緊，后方緊吃”的現(xiàn)象在官場(chǎng)比比皆是。于是一種由失望引起的幻滅感使這個(gè)本來就對(duì)老莊比較親近的士大夫文人產(chǎn)生了思想危機(jī)，于是他轉(zhuǎn)向獨(dú)善其身，追求心境的平和。為了獲得心理平衡，他采取“一切只要隨緣”的態(tài)度來對(duì)等生活，寄情于巴山蜀水之間，以隨遇而安的心態(tài)來處世，以超然的目光來審視塵世萬象，《雅舍小品》中的散文正是在這種心境下產(chǎn)生的。1938年12月，他在《中央日?qǐng)?bào)》的《平明》副刊上發(fā)表了“編者的話”，他說：“現(xiàn)在抗戰(zhàn)高于一切，所有的人一下筆就 忘不了抗戰(zhàn)。我的意見稍為不同。于抗戰(zhàn)有關(guān)的材料，我們最為歡迎，但是與抗戰(zhàn)無關(guān)的材料，只要真實(shí)流暢，也是好的，不必勉強(qiáng)把抗戰(zhàn)截搭上去，至于空洞的‘抗戰(zhàn)八股’，那是對(duì)誰都沒有益處的?！边@段話在當(dāng)時(shí)的文壇引起軒然大波，曾引起過文藝界的“與抗戰(zhàn)無關(guān)論”的論爭(zhēng)。面對(duì)左翼人士的批判和聲討，梁實(shí)秋沒有作過多的辯解和回復(fù)。《雅舍小品》可以說是他上述主張的藝術(shù)實(shí)踐，或者借用臺(tái)灣文學(xué)史家周錦先生的話說，《雅舍小品》正是上述主張?jiān)獾脚兄笏囊环N“無言的抵抗”。

二、聽寫字詞（見課本“讀讀寫寫”）

三、整體把握： 1.找出各段的中心句。2.理清文章結(jié)構(gòu)

五、思考探究

1.文章依照不同的鳥給與自己的不同感受，把鳥分為四類，哪四類？ 令人觸目驚心的籠中鳥 令人喜悅的鳥 令人憎惡的鳥 令人悲苦的鳥 2.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請(qǐng)舉例說明

引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對(duì)比，表達(dá)了作者的同情。反問：“胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣？”作者對(duì)空中霸主“鷹”遭遇的同情。

類比：“粘在膠紙上的蒼蠅” 與“籠子里的鳥”類比，形象直白。反語：“優(yōu)待”

3.第三、四段從哪些方面描寫了鳥的美？

4.第五段中“我對(duì)鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？ 明確：作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(zhǎng)期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。

作者表明客觀地看待事物的態(tài)度。因?yàn)轼B會(huì)帶給人聯(lián)想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥的本性，作者雖愛鳥，但卻是一種冷靜的愛，單純的愛，并不賦予過多的牽強(qiáng)的感情色彩。

5.文章2、7段在文中有什么作用？

內(nèi)容：運(yùn)用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛，同時(shí)突出的表達(dá)了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥養(yǎng)鳥的做法

結(jié)構(gòu):首尾呼應(yīng)，使文章形成一個(gè)整體，發(fā)人深思，回味悠長(zhǎng)，深化了主題。6.從作者對(duì)各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生？

作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。

六、寫法思考

托物言志：托物言志指通過描寫客觀事物寄托、傳達(dá)作者的某種感情，抱負(fù)和志趣。托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上?！拔铩北憔哂辛四撤N象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。

本文是一篇狀物散文，狀物散文以描寫為主，物為我所用，借物抒懷，托物言志，寫自己對(duì)人生的思考?！而B》寄托了作者怎樣的情感？ 本文的物是鳥，課文生動(dòng)形象的描寫了鳥的聲音、形體，以及它給人帶來的歡樂和悲苦；作者把“情”寄托在鳥上，表達(dá)了對(duì)鳥的喜愛和贊美之情，作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

七、練習(xí)

鳥被關(guān)在籠子里引起了作者的同情，請(qǐng)為世界愛鳥組織寫一句宣傳標(biāo)語呼吁大家保護(hù)動(dòng)物：

1、你愛誰，就把誰關(guān)起來嗎？

2、如果你愛鳥，就去觀鳥，切勿關(guān)鳥！