第一篇：河北省家庭教育第2課《培養(yǎng)孩子的生活自理能力》教案(一年級(jí))

《我的手絹我來(lái)洗》家庭教育教學(xué)設(shè)計(jì)

----------------《家庭教育教案》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解造成孩子缺乏生活自理能力和責(zé)任感的原因。

2、培養(yǎng)如何幫助學(xué)生培養(yǎng)生活自理能力。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

【1】案例導(dǎo)入，情境感知。

1、出示相關(guān)案例（教材16～17頁(yè)）

2、家長(zhǎng)討論并且發(fā)表自己的看法

3、及時(shí)總結(jié)家長(zhǎng)對(duì)于案例的看法，【2】原因探究，案例分析。

簡(jiǎn)單概括事例，“康姐活的很累”她的累是如何造成的。

1、點(diǎn)明主題，并且板書(shū)出示：“如何培養(yǎng)孩子的生活自理能力？” 這是一個(gè)典型的家長(zhǎng)活的很累的案例。在現(xiàn)實(shí)的生活中，家長(zhǎng)為孩子承擔(dān)了太多的責(zé)任，而孩子在這種面面俱到的呵護(hù)下自理能力缺失了。造成孩子缺失生理能力和責(zé)任感的主要原因：

2、組織家長(zhǎng)討論，形成一定的統(tǒng)一意見(jiàn)。并發(fā)表自己的看法。教師結(jié)合家長(zhǎng)的意見(jiàn)及時(shí)的做出總結(jié)，闡明具體的原因。

（用多媒體出示有關(guān)的內(nèi)容，（課本中的17～19頁(yè)中5中不同缺失的原因）每種表現(xiàn)應(yīng)該結(jié)合具體的學(xué)生實(shí)際行為。）

① 家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念。② 家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)。③ 家長(zhǎng)粗暴的教育方式。④ 孩子怕出錯(cuò)的心理。⑤ 缺乏服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)觀念?！?】對(duì)號(hào)入座，深度剖析。

1、了解孩子的具體不適應(yīng)情況，使用多媒體出示相關(guān)的調(diào)查項(xiàng)目。（課本19～20頁(yè)）家長(zhǎng)對(duì)照內(nèi)容結(jié)合自己的孩子情況，客觀的打分。

2、及時(shí)的統(tǒng)計(jì)總結(jié)家長(zhǎng)答題情況。

3、家長(zhǎng)對(duì)于調(diào)查題目發(fā)表自己的看法。闡述自己答題的理由，教師及時(shí)就結(jié)果進(jìn)行反饋和引導(dǎo)?！?】周密計(jì)劃。有的放矢。

（為了培養(yǎng)孩子的自理能力和提高孩子的責(zé)任意識(shí)，家長(zhǎng)該注意

那些問(wèn)題呢？）

1、當(dāng)孩子在生活的過(guò)程中出現(xiàn)自理能力和責(zé)任意識(shí)的缺失。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的具體情況有針對(duì)性的分析準(zhǔn)備。為更好的提高學(xué)生的自理能力和責(zé)任意識(shí)，家長(zhǎng)們談自己的措施。

2、及時(shí)的總結(jié)家長(zhǎng)的方法。并結(jié)合具體事例。找到有效的措施。（課本20～22頁(yè)）共計(jì)4條措施。

①?gòu)?qiáng)化培養(yǎng)孩子自理能力的意識(shí)。

②從自我服務(wù)入手培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。③家長(zhǎng)對(duì)孩子做的事應(yīng)該鼓勵(lì)、肯定為主。④家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“偷懶”，學(xué)會(huì)“放手”。

⑤教孩子懂得交通規(guī)則，提高自我保護(hù)能力?！?】計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：作業(yè)布置。

1、征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，探討解決途徑。

（每名家長(zhǎng)發(fā)給一個(gè)表格，家長(zhǎng)在備注欄中認(rèn)真加以填充，并做典型性發(fā)言。）

2、呈現(xiàn)“階段性培養(yǎng)具體實(shí)施步驟”。分階段性進(jìn)行。（共分為3個(gè)階段），第一階段：讓孩子意識(shí)到“自己的事情自己做”的重要性（7天）第二階段：培養(yǎng)孩子的生活自理能力（7天）第三階段：幫助孩子鞏固好習(xí)慣。（14天）

這個(gè)階段主要針對(duì)上一周的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，鞏固技能，形成良好的習(xí)慣。

（每名家長(zhǎng)發(fā)放不同階段培養(yǎng)表格，教師和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)表格中不同項(xiàng)目的理解和如何填充。）【6】總結(jié)回顧。

對(duì)于本節(jié)內(nèi)容加以總結(jié)回顧，特別是學(xué)生自理能力和責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的措施。

三、問(wèn)卷調(diào)查。

利用試卷形式征求了解家長(zhǎng)對(duì)于具體措施的意見(jiàn)。并結(jié)合實(shí)際及時(shí)的調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使之更具有針對(duì)性。

第二篇：培養(yǎng)孩子的生活自理能力

培養(yǎng)孩子的生活自理能力

——淺談家長(zhǎng)如何做好幼小銜接工作

天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)張燕

幼小銜接是指幼兒園教育與小學(xué)教育的平穩(wěn)過(guò)渡，是一個(gè)從學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡期的重要階段,也是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。孩子能否很快完成這一轉(zhuǎn)變，適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接是關(guān)鍵所在，它起著承上啟下的作用。當(dāng)然這需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面配合努力，下面我就具體從培養(yǎng)孩子的自理能力來(lái)談?wù)動(dòng)仔°暯印?/p>

我們知道，孩子在幼兒園里，過(guò)的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難都會(huì)及時(shí)得到老師的幫助。在家里呢，許多事情全由父母包辦，進(jìn)入小學(xué)后，孩子過(guò)的則是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，像整理學(xué)習(xí)用品、系鞋帶，上廁所，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，包括以后的戴紅領(lǐng)巾等問(wèn)題，都得靠孩子自已，而且還要獨(dú)立完成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)。生活自理能力差的孩子因?yàn)閯?dòng)作慢，能力差，勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。

作為家長(zhǎng)，平時(shí)就應(yīng)該有意識(shí)地讓孩子參加適量的勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們盡量自己的事情自己做。如：讓孩子自己整理東西。從收拾自己的玩具開(kāi)始做起，這看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子自己主動(dòng)考慮很多問(wèn)題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“大大小小這么多的書(shū)怎樣放比較好呢”，一次次重復(fù)這樣一個(gè)過(guò)程，可以使孩子做事有條理。同時(shí)，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)還可以鍛煉孩子手指的靈活度和力度，使孩子入學(xué)后能更快的進(jìn)入寫字的狀態(tài)，字寫得不會(huì)過(guò)于輕、浮。

又如留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會(huì)收拾自己小天地中的器物，學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。學(xué)習(xí)整理自己的書(shū)包、鉛筆盒，愛(ài)護(hù)并看管好自己的物品，學(xué)會(huì)使用剪刀、卷筆機(jī)、橡皮和其它學(xué)習(xí)工具，按課程表準(zhǔn)備好第二天需要的學(xué)習(xí)用品。

我們家長(zhǎng)們要謹(jǐn)記：我們要幫助孩子在實(shí)際行動(dòng)中克服困難，而不要代替他們克服困難。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，還要不斷給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心。此外，還要在克服困難的方法上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。

第三篇：小班生活自理能力培養(yǎng)教案

小班自理能力培養(yǎng)教案《寶寶和鞋》

——專題過(guò)程性資料 執(zhí)教者：丁輝

一、活動(dòng)意圖

小班的幼兒由于年齡小，生活自理能力較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)鞋子掉了、鞋粘扣開(kāi)了、穿反鞋等情況。出現(xiàn)這些情況時(shí)，幼兒如果不能及時(shí)整理好鞋子或求助于老師，就很有可能出現(xiàn)絆倒、摔倒等意外事故。因此，教育幼兒懂得在鞋子掉了、鞋粘扣開(kāi)了、穿反鞋時(shí)可能發(fā)生危險(xiǎn)，知道在鞋子不舒服時(shí)要求助于老師，并能離隊(duì)整理，增強(qiáng)幼兒的安全防患意識(shí)是非常重要的。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.懂得在活動(dòng)中鞋子掉了、鞋粘扣開(kāi)了、穿反鞋時(shí)，可能會(huì)有危險(xiǎn)。

2.知道鞋子不舒服時(shí)要及時(shí)告訴老師，并知道離隊(duì)整理。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.一雙幼兒穿的鞋子。

2.多媒體教學(xué)資源：《寶寶和小鞋》的相關(guān)圖片資料。

四、活動(dòng)過(guò)程

1.教師說(shuō)謎語(yǔ)《好朋友》，請(qǐng)幼兒猜謎語(yǔ)。

——謎面：兩個(gè)好朋友，見(jiàn)面不分手，要來(lái)一塊來(lái)，要走一塊走。如果穿對(duì)了，它們頭靠頭，如果穿錯(cuò)了，它們把頭扭。

——提問(wèn)：請(qǐng)小朋友猜一猜，這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的哪兩個(gè)好朋友？（謎底：

鞋子）幼兒猜出謎語(yǔ)后，教師出示一雙幼兒穿的鞋子，請(qǐng)幼兒一起學(xué)說(shuō)謎語(yǔ)。

2.教師和幼兒做游戲，引導(dǎo)幼兒感受鞋子不舒服時(shí)會(huì)給自己帶來(lái)的危險(xiǎn)。

——游戲《請(qǐng)你跟我這樣做》。讓幼兒感受掉鞋、穿反鞋、鞋粘扣松開(kāi)時(shí)腳丫走路不舒服的感覺(jué)。

——玩法：教師以鞋寶寶的口吻說(shuō)：“請(qǐng)你跟我這樣做?！蓖瑫r(shí)將自己的鞋分別以穿反鞋、鞋粘扣松開(kāi)、掉鞋等樣子穿鞋、走路。小朋友們接著說(shuō)：“我就跟你這樣做?！蹦７吕蠋煹臉幼尤プ?。站起來(lái)走走試試，穿這樣的鞋子走路感覺(jué)會(huì)怎樣？

——組織幼兒說(shuō)一說(shuō)：這樣的鞋子穿起來(lái)舒服嗎？穿著這樣的鞋子走路有什么感覺(jué)？會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)？

——教師小結(jié)：當(dāng)出現(xiàn)掉鞋、鞋粘扣開(kāi)了和穿反鞋時(shí)，腳丫走起路來(lái)就會(huì)覺(jué)得不舒服，還有可能出現(xiàn)絆倒、摔倒等危險(xiǎn)。

3.引導(dǎo)幼兒知道鞋子不舒服時(shí)要及時(shí)告訴老師，并學(xué)習(xí)離隊(duì)整理。

——請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：鞋子沒(méi)穿好，小腳丫感覺(jué)不舒服時(shí)你會(huì)怎么做呢？可以請(qǐng)誰(shuí)幫幫你呢？如果我們?cè)谂抨?duì)走的時(shí)候，你的鞋不舒服了，馬上蹲下來(lái)整理，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？應(yīng)該怎么做？

——教師小結(jié)：在我們走了之前，要先檢查自己的鞋粘扣是不是粘好了，兩只鞋子有沒(méi)有穿反。如果走路的時(shí)候感覺(jué)鞋子沒(méi)穿好，小腳丫不舒服了，要趕緊停下來(lái)，離開(kāi)隊(duì)伍，再把鞋子穿好，還可以趕快告

訴老師，請(qǐng)老師來(lái)幫助你。

4.學(xué)說(shuō)兒歌《寶寶和小鞋》。

——教師根據(jù)兒歌內(nèi)容自編動(dòng)作，一邊表演一邊朗誦兒歌。附：兒歌《寶寶和小鞋》

小紅鞋，腳上穿。

粘扣松，掉路邊。

回頭找，反著穿。

小鞋急，大聲喊。

“穿反啦，有危險(xiǎn)。”

寶寶換好鞋，露出小笑臉。

——引導(dǎo)幼兒跟隨教師邊表演邊學(xué)習(xí)朗誦兒歌。活動(dòng)延伸

告訴家長(zhǎng)不要給幼兒穿過(guò)大、過(guò)小或系帶的鞋子，以免幼兒走路時(shí)因?yàn)樾硬缓夏_發(fā)生危險(xiǎn)?；顒?dòng)反思

在活動(dòng)中，幼兒的生活能力得到了鍛煉，進(jìn)一步學(xué)會(huì)了穿鞋子。在幽默的兒歌中知道了：穿反鞋有危險(xiǎn)；換好鞋，露笑臉。知道在鞋子不舒服時(shí)要求助于老師，增強(qiáng)了幼兒的安全防患意識(shí)。

第四篇：一年級(jí)家庭教育教案《培養(yǎng)孩子的交往技能》

第四章 培養(yǎng)孩子的交往技能

邢臺(tái)市育才小學(xué) 殷 華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高孩子社會(huì)交往能力的重要性，知道如何培養(yǎng)和提高孩子的社會(huì)交往能力。

2、明確自身對(duì)孩子社交能力的影響，指導(dǎo)如何教給孩子審視矛盾處理矛盾的原則與技巧。

3、了解引起孩子情緒變化的原因，靈活運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)控孩子的情緒。

4、了解孩子在應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件上的缺陷，能與孩子平等交流，了解孩子的真實(shí)想法。

5、掌握教會(huì)孩子如何走進(jìn)去集體生活的家教策略，靈活運(yùn)用家教策略解決孩子不合群的問(wèn)題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

目標(biāo)

2、目標(biāo)

3、目標(biāo)4 【教學(xué)準(zhǔn)備】

一、學(xué)員準(zhǔn)備：

1、《家庭教育手冊(cè)》

2、積極配合教師思考，以備課堂上的交流。

3、準(zhǔn)備好育子經(jīng)驗(yàn)材料，進(jìn)行分享

二、教師準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備課堂上播放的多媒體文件。

2、準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資料。

3、提前與家長(zhǎng)交流，了解孩子在家情況?！窘虒W(xué)提綱】

一、開(kāi)場(chǎng)熱身。（10分鐘）

二、精講點(diǎn)撥。（60——80分鐘）

三、疑難解答。（30——40分鐘）

【教學(xué)流程】 【開(kāi)場(chǎng)熱身】

喜悅分享：各位家長(zhǎng)，大家好，感謝您為了孩子走進(jìn)課堂，專心學(xué)習(xí)，認(rèn)真筆記，積極思考。在經(jīng)過(guò)前面育子方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用后，相信您也有了很多收獲，也積累了不少育子經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在就請(qǐng)您把自己的家教秘訣和大家分享?。议L(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)后，教師及各位學(xué)員應(yīng)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，）希望各位學(xué)員能在今天的學(xué)習(xí)中有所收獲?！揪v點(diǎn)撥】

一、孩子有攻擊性行為怎么辦

1、分析原因：

一個(gè)正在向獨(dú)立、自我完善方向發(fā)展的孩子不可能事事同別人保持一致，差異是極為正常的。但是有些孩子太愛(ài)與別人爭(zhēng)執(zhí)。愛(ài)打架的孩子有各種情況，有些孩子不會(huì)克制自己，有些孩子是因?yàn)槿狈ι缃患记?，也有些孩子是想用拳頭樹(shù)立自己在同伴中的權(quán)威，還有的僅僅是模仿別人。

2、自測(cè)解疑：

情況一：從小受到寵愛(ài)的孩子進(jìn)入集體時(shí)，一旦想要的東西得不到就會(huì)攻擊對(duì)方。當(dāng)別人躲避，就會(huì)心中不滿，更易于攻擊別人。

小提示：家長(zhǎng)要了解他的需求和感受，可以用游戲和講故事的辦法使他們多了解別人的感受。例如森林中正在玩的小動(dòng)物看到欺負(fù)人的大灰狼來(lái)了會(huì)怎么辦?有時(shí)爸爸扮一下大灰狼，媽媽帶著孩子躲起來(lái)，讓大灰狼找不到朋友。當(dāng)孩子知道欺負(fù)人，打架就會(huì)失去朋友，沒(méi)有人來(lái)同自己玩，就會(huì)慢慢收斂愛(ài)打架的攻擊行為。

情況一：父母采用暴力，經(jīng)常體罰，會(huì)讓孩子模仿而變本加厲。如果父母因?yàn)楹⒆颖淮蛞幌露购⒆觽冊(cè)谝黄鹜?，甚至演變成大人之間的爭(zhēng)吵就無(wú)法培養(yǎng)孩子合群互助的精神。

小提示：父母在處理孩子們打架時(shí)應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待，克已互讓彼此協(xié)調(diào)，成為孩子的榜樣。說(shuō)服孩子向被攻擊的一方賠禮道歉，使孩子承認(rèn)攻擊是錯(cuò)誤的。父

母的態(tài)度對(duì)孩子性格形成和會(huì)后人際關(guān)系的發(fā)展都有重大影響。正確的處理和正確的態(tài)度是影響終生的。

3、點(diǎn)撥提示：

●正面指導(dǎo)。告訴孩子你希望他在碰到爭(zhēng)執(zhí)時(shí)怎樣做，比如可以對(duì)同伴講講道理。

●態(tài)度要冷靜。孩子們發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，讓他們做一次深呼吸，每個(gè)孩子心平氣和地說(shuō)明爭(zhēng)吵的理由，不能罵人。

然后請(qǐng)他們提出解決的方法。

●退出爭(zhēng)吵。有時(shí)解決爭(zhēng)吵的方法是走開(kāi)或讓步。

●獎(jiǎng)勵(lì)。制定一個(gè)可行的目標(biāo)，約定好獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。如果孩子和伙伴爭(zhēng)吵的次數(shù)減少了，就允許他做一件他喜歡的事情。

●事先警告，如果仍然打架，就要受到處罰。

二、如何面對(duì)孩子間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

1、引入個(gè)案：

從出世以后，孩子每一個(gè)轉(zhuǎn)折性的進(jìn)步都讓做父母的狂喜，小不點(diǎn)兒一天天地長(zhǎng)大，當(dāng)孩子開(kāi)始融入群體，也是父母頭痛的開(kāi)始，他鬧脾氣了，闖禍了，打架了，哭鼻子了，孩子與別的孩子之間的戰(zhàn)事不斷，讓父母手足無(wú)措，因?yàn)槟鞘菍儆诤⒆觽冏约旱氖拢缓貌迨?，可闖下的禍偏偏又只能等著做父母的去補(bǔ)救。這時(shí)候，最難拿捏的是一個(gè)度的問(wèn)題，因?yàn)楹⒆觽兌己苊舾?，任何稍微過(guò)火的處理方式，都可能給孩子將來(lái)的成長(zhǎng)留下陰影。要妥善為孩子收拾戰(zhàn)爭(zhēng)殘局，觀念的樹(shù)立和合理的方法至關(guān)重要。

案例

講述人：星星媽媽

故事主角：女兒星星，6歲多，今年9月剛上學(xué) 心情：困惑

那天課間，星星剛開(kāi)始玩沙包，旁邊一個(gè)小男孩突然一下子把沙包奪走了，星星嚇得怔在原地。放學(xué)回來(lái)，孩子告訴我，我心里一時(shí)像被貓抓一樣難受，被

別的小孩明目張膽地欺負(fù)，星星卻不懂得保護(hù)自己的權(quán)益！我頗有無(wú)能為力之感，因?yàn)椴豢赡懿焕碇堑厝ゴ蚰莻€(gè)搶沙包的孩子，我媽也說(shuō)得對(duì)，孩子太小，什么也不懂，只會(huì)用最直接的方式解決問(wèn)題。然而我擔(dān)心她一味忍讓，會(huì)形成逆來(lái)順受的性格，將來(lái)如何應(yīng)付社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)？事實(shí)上之前我們一直教育孩子要懂得謙讓，到了這個(gè)階段，謙讓卻成了退讓，孩子顯然吃虧了。我想對(duì)孩子說(shuō)，再有小朋友來(lái)?yè)屇愕耐婢?，你就?qiáng)硬點(diǎn)，要懂得還擊?？墒侨绱擞至钗覀兊慕逃昂蟛灰唬⒆涌赡軣o(wú)所適從。

個(gè)案分析：

4－6歲是孩子攻擊性行為的多發(fā)階段，孩子的攻擊性行為可能會(huì)對(duì)他人造成傷害，但未必是帶有目的性的，因而不能稱為“欺負(fù)”。孩子的邏輯很簡(jiǎn)單，他看到別人的玩具很漂亮，而自己沒(méi)有，心里就會(huì)升起想要的欲望，最直接的，就是伸手拿，如果別人不給，他就可能會(huì)搶。稍大一些，孩子學(xué)會(huì)利用團(tuán)體關(guān)系對(duì)某個(gè)孩子進(jìn)行孤立；或者要挾別的孩子要聽(tīng)他的話，否則就打他；或者用嘲笑等方式進(jìn)行言語(yǔ)傷害，攻擊性行為帶上了傷害他人的目的，則發(fā)展為“欺負(fù)”行為。

錯(cuò)誤做法：

A、把責(zé)任推給老師，當(dāng)著孩子的面數(shù)落老師的不是。

原因：孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)本來(lái)就與老師無(wú)關(guān)，隨便指責(zé)老師，無(wú)助于事件的解決，也有礙孩子認(rèn)識(shí)真相，著重點(diǎn)應(yīng)該是教孩子自己去面對(duì)挫折和鼓起勇氣，責(zé)怪老師只會(huì)令孩子感到更加懼怕。

B、直接帶孩子去與對(duì)方父母交涉。

原因：家長(zhǎng)都會(huì)站在自己的立場(chǎng)說(shuō)話，而不是站在客觀層面，碰到一起就很難理智處事。應(yīng)該交由第三者如老師來(lái)管束。

戰(zhàn)后修復(fù)：引導(dǎo)孩子要學(xué)會(huì)自我保護(hù)

第一，孩子受到欺負(fù)，長(zhǎng)期不快樂(lè)的積累，會(huì)導(dǎo)致心靈脆弱、自卑和害怕與人打交道。因此一定要防微杜漸。孩子受到攻擊，首先是安撫他，讓他知道，受到攻擊并不是他的過(guò)錯(cuò)，欺負(fù)別人的行為是錯(cuò)誤的。同時(shí)告訴他，媽媽會(huì)幫助他。

第二，激勵(lì)他表達(dá)，說(shuō)出受到攻擊或欺負(fù)的經(jīng)過(guò)和真相，對(duì)大一點(diǎn)的孩子，與他分析個(gè)中原因，如果別人不是有意的，則教孩子學(xué)會(huì)寬容。

第三，找老師談，讓老師知道孩子受到欺負(fù)，而采取行動(dòng)去教育攻擊他人的小朋友。并讓孩子知道老師是可以提供援助的對(duì)象。

第四，幫他樹(shù)立權(quán)利觀念，讓他知道屬于他的東西不應(yīng)該無(wú)條件讓給別人。教他不要軟弱，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。如果別的孩子再來(lái)?yè)屗臇|西，或者欺負(fù)他，則理直氣壯地發(fā)出嚴(yán)重警告：如果敢欺負(fù)我，我可以告訴老師，或者會(huì)還擊。

第五，平時(shí)鼓勵(lì)孩子多交朋友，放手讓孩子自己面對(duì)自己的事情，孩子在孩子園里朋友越多，他就會(huì)越開(kāi)朗自信，受到欺負(fù)的機(jī)會(huì)越少。

第六，父母一定要控制怒火，體諒孩子的年幼無(wú)知，和老師一起分析情況，穩(wěn)定情緒來(lái)和對(duì)方父母商討合理的解決辦法。吵鬧只會(huì)傷害感情，于事無(wú)補(bǔ)。

2、點(diǎn)撥解疑

第一：能不干涉就不干涉，讓孩子自己解決問(wèn)題。

每次孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，父母特別是母親往往會(huì)第一時(shí)間介入其中。大人的這種心情可以理解。他們會(huì)因?yàn)樽约旱暮⒆悠圬?fù)別人而不好意思，也會(huì)因?yàn)樽约旱暮⒆颖粍e人欺負(fù)而心痛。但是，這種做法未必可取。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，磕磕碰碰很正常。有時(shí)只是一時(shí)的好勝心引起了小矛盾，也許沒(méi)幾分鐘就會(huì)和好。孩子們的世界沒(méi)有那么復(fù)雜，孩子們的游戲有著屬于孩子的規(guī)律。讓他們?cè)跊_突中找到解決問(wèn)題的辦法，在解決問(wèn)題中不斷成長(zhǎng)。所以，如果孩子發(fā)生沖突，一開(kāi)始父母最好是靜觀其變，先不要干涉，或許在觀察過(guò)程中你還會(huì)有所發(fā)現(xiàn)！

第二：具體情況具體分析，不能想當(dāng)然處理。

在孩子打打鬧鬧的時(shí)候，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子相對(duì)內(nèi)向，處境往往比較被動(dòng)；有的孩子會(huì)講道理，對(duì)沖突能起到緩和作用；而也有個(gè)別孩子從小深受家人溺愛(ài)，有一定攻擊性。

有時(shí)，孩子間的沖突也會(huì)“升級(jí)”。這時(shí)大人就不得不干涉了。首先要了解情況，然后具體分析，再給孩子講幾句道理。對(duì)于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)，淺顯的道

理他們也懂，而且簡(jiǎn)單說(shuō)幾句也不會(huì)影響原先愉快的游戲氛圍。最不可取的是父母為了面子或“想當(dāng)然”，不由分說(shuō)拉來(lái)孩子或批評(píng)或打罵。這樣容易傷害他們的自尊心，也會(huì)破壞大家的好心情。

第三：日常教育也很重要，父母的言行要注意。

對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，父母的言行舉止會(huì)有較大的影響力。有的家長(zhǎng)平時(shí)不注意，在外“做一套”，在家“說(shuō)一套”，當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，礙于面子表現(xiàn)得相當(dāng)?shù)皿w，孩子聽(tīng)了也明理。但一回到家里，或會(huì)因?yàn)樽约汉⒆颖憩F(xiàn)不佳而“秋后算賬”——什么“你傻呀”、“你笨呀”，或會(huì)因?yàn)榭床粦T別的孩子而“說(shuō)三道四”——什么“霸道呀”、“野蠻呀”。如果父母前后言行不一致，就容易讓孩子混淆是非，從而缺失正確的判斷力。

愛(ài)孩子，就應(yīng)該讓其明事理，讓他學(xué)會(huì)如何與別人交往。所以，無(wú)論是日常的正確導(dǎo)向教育，還是家長(zhǎng)的榜樣作用都很重要。

3、操作指導(dǎo)：

當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突后，作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣有效地引導(dǎo)孩子化解矛盾，并讓孩子不斷增強(qiáng)處理問(wèn)題的能力呢？請(qǐng)您接著看看下面提升孩子美德的沖突處理6步驟吧!步驟1：認(rèn)同并接受孩子們對(duì)沖突的感受和不同的看法。

在孩子們的沖突中，常常沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)。從每一個(gè)孩子的角度來(lái)說(shuō)，他的感受和看法都有自己的道理；作為成人，我們也應(yīng)該尊重他們表達(dá)自己感受和看法的權(quán)利。我們要做的事情，是協(xié)調(diào)兩個(gè)孩子看問(wèn)題和解決問(wèn)題的角度，而不是去做仲裁。

步驟2：協(xié)助孩子們表達(dá)自己的感受和想法，并且傾聽(tīng)對(duì)方的訴說(shuō)，幫助孩子澄清和說(shuō)明問(wèn)題。

讓孩子們重復(fù)事情發(fā)生的過(guò)程，說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn)、感受，同時(shí)傾聽(tīng)對(duì)方。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，幫護(hù)孩子們相互了解對(duì)方的觀點(diǎn)和感受，體會(huì)對(duì)方的心情。比較小的孩子常常不能很好地交流，他們常常不能清楚地表達(dá)，也不太會(huì)傾聽(tīng)對(duì)方的訴說(shuō)。這些都需要成人的幫助和引導(dǎo)。孩子們考慮問(wèn)題的時(shí)候，往往都從自己的角度出發(fā)，也就是人們常說(shuō)的“自我中心”。這個(gè)步驟可以引導(dǎo)孩子走出自我中心，思索別人的立場(chǎng)和感受。

步驟3：協(xié)助孩子們認(rèn)清他們的責(zé)任。

讓孩子們清楚地知道自己在沖突中所扮演的角色。步驟4：讓孩子們對(duì)如何解決沖突發(fā)表自己的建議。

當(dāng)孩子們想不出有效的解決辦法的時(shí)候，給他們提供一些線索和提示。孩子們通常會(huì)有自己的解決辦法。也許我們會(huì)覺(jué)得這些辦法不合適，但是讓孩子們對(duì)如何解決問(wèn)題提出建議，會(huì)讓他們感到滿足。所以，不要簡(jiǎn)單地否決孩子們的建議，而要把一方提出的建議告訴另一方，讓他發(fā)表對(duì)這個(gè)提議的看法。如果孩子們的討論陷入僵局，沒(méi)有解決的頭緒，成人不妨給一些提示，引導(dǎo)孩子們思考的方向。但這并不是說(shuō)要孩子們照辦。

步驟5：如果孩子們覺(jué)得別人提出的辦法不合適，要給他們拒絕的權(quán)利。當(dāng)然，他們可以接受自己覺(jué)得合適的建議。而當(dāng)孩子們就解決沖突達(dá)成一致的協(xié)議時(shí)，要支持他們的決定。成人的角色之一，是要引導(dǎo)孩子們協(xié)調(diào)不同的意見(jiàn)，盡力達(dá)成協(xié)議。當(dāng)孩子們各自提出建議、共同商討解決辦法的時(shí)候，成人要引導(dǎo)孩子思考自己的建議是否公平，別人是否能夠接受。討論每一個(gè)解決方法的時(shí)候，成人要表現(xiàn)出對(duì)每個(gè)孩子的感受的關(guān)注，讓孩子們看到，必須用互利合作的方式來(lái)解決問(wèn)題。

步驟6：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，幫助孩子們和好和恢復(fù)友誼。

孩子們會(huì)用自己的方式來(lái)修復(fù)他們之間的友誼關(guān)系。如果孩子覺(jué)得自己對(duì)對(duì)方做錯(cuò)了什么，讓他做一些讓對(duì)方感覺(jué)好一點(diǎn)兒的事情，可以減輕他的內(nèi)疚，并且對(duì)自己與對(duì)方的友誼保持信心。

如果一個(gè)孩子做出了補(bǔ)救的善意舉動(dòng)，成人要問(wèn)一問(wèn)另一個(gè)孩子是不是感覺(jué)好一點(diǎn)兒。這樣，受傷害的孩子心中還能保持著對(duì)對(duì)方的良好印象，他們之間的友誼關(guān)系還能維持一個(gè)良好的狀態(tài)。

三、如何引導(dǎo)孩子了解老師的工作和生活。

1、個(gè)案引入：

圓圓是一個(gè)6歲愛(ài)美的小姑娘，平時(shí)說(shuō)話做事都透著一股機(jī)靈勁。但她在學(xué)校卻是個(gè)文文靜靜的孩子，跟她在家里或出游的時(shí)候，大相徑庭。有一次，媽媽去接圓圓放學(xué)，發(fā)現(xiàn)她的頭發(fā)被扎的又精致又漂亮。圓圓平時(shí)很愛(ài)美，就想她心里肯定很喜歡今天的發(fā)型。在回家路上，媽媽笑著對(duì)圓圓說(shuō)，“小圓今天真漂亮，明天媽媽也跟老師一樣，幫圓圓扎這么好看的頭發(fā)，好不好？”圓圓卻皺著眉，癟著嘴回：“不好，我不喜歡粉色的頭繩。”聽(tīng)到這個(gè)回答，媽媽很驚訝：孩子會(huì)直接明了的告訴身為父母的你，但為什么在老師面前，就禁言說(shuō)不出了呢？

尊師重道，這是我們中華民族傳統(tǒng)美德。自然的，“老師”在這般文化氛圍的渲染下，它的地位不言而喻，是堅(jiān)不可破的，比如圓圓的老師，在圓圓心中的地位。但，老師可以在孩子心中擁有高地位，卻不能因此讓孩子不敢與之交流。師生溝通，這個(gè)課題，并不比孩子與父母之間的溝通來(lái)的容易，有時(shí)甚至更難！

2、問(wèn)題解疑： 問(wèn)題時(shí)間：

有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某個(gè)任課老師有一些成見(jiàn)，可苦惱于不知怎樣讓孩子接受他“不喜歡”的老師。

困惑解疑：

家長(zhǎng)首先要做的是傾聽(tīng)。先不要發(fā)表意見(jiàn)，讓孩子信任父母，然后深入了解孩子不喜歡老師的原因，找準(zhǔn)原因后幫助孩子緩解這種“不喜歡”的情緒，與老師和孩子都進(jìn)行良好的溝通。

家長(zhǎng)關(guān)鍵就在于和孩子建立良好的溝通關(guān)系，成為他心目中真正的朋友，那么再討論任何問(wèn)題就容易得多了。家長(zhǎng)朋友切忌一上來(lái)就用個(gè)人的價(jià)值觀去評(píng)價(jià)孩子的思想和言行，而應(yīng)該無(wú)條件地接納孩子，這樣才有機(jī)會(huì)了解孩子的真實(shí)想法。了解到孩子的想法后，也不要盲目信從，要及時(shí)與老師聯(lián)系，先聽(tīng)聽(tīng)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和想法。另外，還可以和孩子的同學(xué)、家長(zhǎng)聯(lián)系，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)此老師的看法等。這么做不是不相信孩子，而是孩子的年齡導(dǎo)致他的思維可能會(huì)有一些偏見(jiàn)和不客觀的事實(shí)，找到原因，才可以對(duì)癥下藥來(lái)解決問(wèn)題。全面了解后，再做進(jìn)一步的分析，找到解決辦法。

措施一：深入了解“不喜歡”的原因

孩子為什么會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生成見(jiàn)？是什么原因造成的？是什么方面的成見(jiàn)？是對(duì)老師為人的厭惡？是對(duì)老師教學(xué)的厭惡？是對(duì)老師教學(xué)方式的反對(duì)？是對(duì)老師素質(zhì)的鄙視？當(dāng)前，由于諸多因素的影響，包括某些教師自身素質(zhì)欠缺的原因，很多孩子對(duì)于某些任課老師存在抵觸心理。于是，有的孩子就會(huì)僅憑一些個(gè)人的直觀感覺(jué)對(duì)任課老師下結(jié)論。他們不喜歡某位老師的原因有時(shí)很簡(jiǎn)單，也許就是因?yàn)檫@位男老師“娘”！還有的認(rèn)為老師很“偏心”，因?yàn)槔蠋熗鶗?huì)對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的孩子寬容許多，這可能就是孩子眼里的“偏心”。

不喜歡老師的原因具體我們可以分為兩類來(lái)說(shuō)。第一類，如果孩子認(rèn)為這位老師存在人品或者形象等方面的問(wèn)題，那么我們要和孩子達(dá)成一點(diǎn)共識(shí)，告訴孩子我們向這位老師學(xué)習(xí)的是具體這門課的專業(yè)知識(shí)，其他方面無(wú)須向他學(xué)習(xí)，完全可以向其他人品和形象好的老師或者前輩學(xué)習(xí)。第二類，如果孩子認(rèn)為這位老師教課專業(yè)水平差而不喜歡他，那么我們?cè)撛趺崔k呢？

曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，特別不喜歡生物老師，認(rèn)為他很不稱職。后來(lái)，我讓他把老師的講課毛病挑出來(lái)，不要考慮其他衣著、方言等因素。他就用一個(gè)本子專門記錄老師的授課毛病，每次和我見(jiàn)面都要“點(diǎn)評(píng)”一番。結(jié)果，他期末考試時(shí)，生物考了全班最高分。為什么呢？他自己也覺(jué)得很奇怪。其實(shí)，他自己變成了生物課督導(dǎo)，站的位置和角度比任課老師還要高。這樣一來(lái)，不知不覺(jué)就學(xué)進(jìn)去了，這也是“學(xué)習(xí)的角度”之妙用。

我們有必要和孩子一起分析一下，到底是哪方面原因?qū)е滤麄儾幌矚g這位老師。這也有助于孩子自己調(diào)整對(duì)老師的認(rèn)同感，深入分析原因，有的放矢。不能以貌取人，也不能以衣取人；我們是來(lái)聽(tīng)老師講課的，只要老師的課講得還說(shuō)得過(guò)去，管其他方面干什么呢？更何況我們學(xué)習(xí)是為了自己，而不是為了老師，怎能“恨屋及烏”？這些道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，但未成年人往往是情緒大于理性。

措施二：接受不完美的老師

沒(méi)有完美的人，也沒(méi)有完美的老師。有的老師教學(xué)和人品都沒(méi)有問(wèn)題，但就是比較嚴(yán)厲和苛刻，這樣也容易不被孩子喜歡。我們知道，孩子進(jìn)入社會(huì)，免不

了會(huì)遇到嚴(yán)厲的上司或老板，而教孩子們接受一位并不完美的老師、學(xué)會(huì)與一位苛求的老師相處的同時(shí)，我們也在教他們?nèi)绾纬晒Φ嘏c一位嚴(yán)苛的老板相處。

孩子放學(xué)回家后往往和家長(zhǎng)談起某老師怎么樣，同學(xué)們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)某老師，說(shuō)起某老師的一些缺點(diǎn)。這時(shí)家長(zhǎng)除了耐心傾聽(tīng)，而應(yīng)該從側(cè)面講一些自己所知道的這位老師的優(yōu)點(diǎn)，幫助老師在孩子的心目中樹(shù)立威信。因?yàn)椤坝H其師、信其道”，只有孩子信服老師才愿意服從他。

在了解不喜歡任課老師和解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，家長(zhǎng)要和老師、孩子分別來(lái)談。和孩子溝通完后，家長(zhǎng)要主動(dòng)和老師溝通，以尊敬、虛心的態(tài)度，傾聽(tīng)老師的說(shuō)法，包括批評(píng)孩子甚至批評(píng)自己的話。家長(zhǎng)這樣做，會(huì)促使老師自省。如果老師也存在問(wèn)題，委婉地提出并真誠(chéng)告訴他：我們的共同目標(biāo)是為了孩子進(jìn)步。老師如果能夠意識(shí)到自己的問(wèn)題，他往往會(huì)想辦法改正。最后一定要記得感謝老師，畢竟要考慮對(duì)方的心理感受。如果是自己的孩子出了問(wèn)題，千萬(wàn)不要回家就對(duì)孩子一頓批評(píng)，如果你批評(píng)孩子，他會(huì)對(duì)任課老師更加反感，因?yàn)樗麜?huì)認(rèn)為他被罵都是任課老師告狀導(dǎo)致的。要了解孩子在此門功課的表現(xiàn)，抓住孩子可以表?yè)P(yáng)的地方，然后這段時(shí)間要多和老師溝通，任課老師一般也會(huì)和家長(zhǎng)很好配合，去挽救這個(gè)孩子對(duì)此門學(xué)科的興趣。畢竟沒(méi)有老師愿意看到一個(gè)學(xué)生是因?yàn)樽约憾鴨适?duì)此學(xué)科的興趣。當(dāng)著孩子的面，以引導(dǎo)疏通為主，盡量讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了自己的將來(lái)，不是為了老師而學(xué)習(xí)，不能因?yàn)槔蠋煹脑蚨艞墝?duì)該課程的興趣。

有了尊敬，才能建立良好的師生感情。教師也是人，難免有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤，最忌諱家長(zhǎng)站在狹隘的立場(chǎng)，對(duì)老師評(píng)頭論足，一旦家長(zhǎng)對(duì)教師失敬，再教育孩子是很難的。在家里，一定要形成尊師重教之風(fēng)，這對(duì)孩子的教育很重要。要盡量幫老師樹(shù)立在孩子心中的形象，盡管教師隊(duì)伍中一定會(huì)有一些不能讓學(xué)生和家長(zhǎng)滿意的教師，但幫孩子看到學(xué)校和老師積極正面的一面，對(duì)自己的孩子學(xué)習(xí)和心理成長(zhǎng)會(huì)有很大的好處。

措施三：新?lián)Q的老師要適應(yīng)

有一位學(xué)生寫信求助：我以前的英語(yǔ)老師很好也很喜歡我，我忘記不了他。

他使我喜歡上英語(yǔ)，但是一換新的老師，我的英語(yǔ)成績(jī)一落直下，從以前的 90多分到現(xiàn)在的 60多分。我真的不知道怎么辦，我就是不喜歡現(xiàn)在的老師，好希望還是以前的老師教我??！

從小學(xué)到大學(xué)，換老師是很正常的事情。一般一學(xué)年會(huì)有變動(dòng)，但有的學(xué)校也可能因?yàn)榻處熍R時(shí)有突發(fā)情況而學(xué)期中間變動(dòng)老師。盡管家長(zhǎng)和學(xué)生都多少有些怨言，但培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力反而顯得格外重要些。我們一起看看這位母親是怎么做的。

“女兒剛上六年級(jí)時(shí)，對(duì)剛換的數(shù)學(xué)老師特別不適應(yīng)，回家總和我嘮叨：現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師遠(yuǎn)不如原來(lái)老師講得好，普通話也不標(biāo)準(zhǔn)。還學(xué)著她老師說(shuō)的不標(biāo)準(zhǔn)的普通話。我仔細(xì)地了解了孩子新來(lái)的數(shù)學(xué)老師，知道她是剛從外省市學(xué)校選拔上來(lái)的高級(jí)教師，教學(xué)成績(jī)非常好，只是普通話里有一些地方口音。我還在網(wǎng)絡(luò)上能查到新數(shù)學(xué)老師的一些榮譽(yù)資料。吃飯的時(shí)候，我當(dāng)著女兒的面，故意和她爸爸說(shuō)起數(shù)學(xué)老師獲得的各種榮譽(yù)，培養(yǎng)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，講課也非常出色。飯后讓女兒一起看了網(wǎng)絡(luò)上老師的成果。女兒沒(méi)說(shuō)什么，但從表情上已經(jīng)感覺(jué)到孩子比較崇拜這位新的數(shù)學(xué)老師了。此后，從女兒嘴里再也聽(tīng)不到對(duì)數(shù)學(xué)老師反感的話了，相反，女兒說(shuō)的都是數(shù)學(xué)老師多么多么好，因?yàn)樗呀?jīng)適應(yīng)了數(shù)學(xué)老師的授課方式了?！?/p>

其實(shí)感情是需要培養(yǎng)的。在孩子新?lián)Q了老師因不適應(yīng)而不喜歡時(shí)，我們努力挖掘老師的優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)可以到學(xué)校做一些觀察、調(diào)查，盡可能多地了解老師的閃光點(diǎn)，然后把老師的這些長(zhǎng)處告訴孩子，去沖淡孩子對(duì)老師的不良印象。其次，我們還可以設(shè)法取得老師的幫助。孩子的可塑性是很強(qiáng)的，如果能設(shè)法讓新來(lái)的老師給予孩子一些“偏愛(ài)”，比如批改作業(yè)詳細(xì)一些，作業(yè)后面多一些批語(yǔ)，多給孩子一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和個(gè)別輔導(dǎo)等，孩子很快就能改變對(duì)新老師的看法。

措施四：老師確實(shí)有問(wèn)題怎么辦

在小斌最后不得不轉(zhuǎn)學(xué)的案例中，老師確實(shí)冤枉了孩子，但家長(zhǎng)的做法也比較過(guò)激。當(dāng)一個(gè)孩子抱怨說(shuō)不喜歡某一位老師，或者說(shuō)老師有多“可惡”的時(shí)候，他可能只是需要找到一個(gè)傾訴的對(duì)象，把自己的一些不良情緒或不滿發(fā)泄出來(lái)。

這時(shí)，孩子最需要的是一雙傾聽(tīng)的耳朵，而不是說(shuō)教、批評(píng)，也不是想找家長(zhǎng)去幫助自己解決這個(gè)問(wèn)題，更不需要像小斌父親那樣的家長(zhǎng)去把事情搞得不堪收拾。當(dāng)然，老師的品德或者教育方法存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題時(shí)，如果老師比較豁達(dá)、開(kāi)明，家長(zhǎng)可以把自己的想法委婉地指出；如果老師不很豁達(dá)、開(kāi)明，家長(zhǎng)也可以考慮向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映。如果教師的專業(yè)素質(zhì)真的很差，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)嘏c其他家長(zhǎng)溝通，如果大家都比較認(rèn)同，就可以考慮向?qū)W校反應(yīng)是否更換老師，但是這些都不能讓孩子知道，堅(jiān)決杜絕孩子產(chǎn)生驕橫跋扈的心態(tài)。不能讓孩子感到，他不喜歡的老師是可以換掉的。

家長(zhǎng)要充分理解老師和家長(zhǎng)的教育動(dòng)機(jī)和目的是相同的。家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)找老師，是為了孩子，老師叫您到學(xué)校來(lái)，指出孩子的問(wèn)題，挑孩子的毛病也是為了孩子。不同的只是方法和手段而已，各自發(fā)揮不同作用，但大目標(biāo)是一致的。這是家校配合教育的大前提，要充分理解老師。理解到位了，就不會(huì)在家校配合上跟老師、學(xué)校鬧別扭。即使老師和學(xué)校有不盡人意的地方，但要理解老師和學(xué)校的動(dòng)機(jī)和目的都是為了“咱們的孩子”能夠健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)與學(xué)校、老師的和諧是學(xué)校教育和家庭教育共同培養(yǎng)孩子的前提。因此，老師確是存在問(wèn)題時(shí)，父母首先要理智地解決問(wèn)題，而不要讓問(wèn)題極端化，最后對(duì)老師一生造成傷害，對(duì)孩子也造成不好的影響。

總之，哪怕是對(duì)老師的有些做法不理解也不應(yīng)該當(dāng)著孩子的面，對(duì)老師橫加指責(zé)，或是簡(jiǎn)單否定老師的教育理念和管理方式。家長(zhǎng)可以和老師單獨(dú)協(xié)商，也許是雙方所處的位置不同，考慮問(wèn)題的方式不同，經(jīng)過(guò)溝通后才可能達(dá)到相互理解。如果不主動(dòng)溝通，而是不負(fù)責(zé)任的胡亂評(píng)價(jià)、發(fā)牢騷，容易造成孩子對(duì)老師不正確的看法，影響孩子對(duì)老師的信任程度。如果學(xué)生不信任老師，老師的教育也不會(huì)走進(jìn)學(xué)生心里，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響教育的正常進(jìn)行。家長(zhǎng)無(wú)論對(duì)學(xué)校和老師有怎樣的不理解，為了教育孩子，要用積極的態(tài)度宣傳老師，樹(shù)立老師在學(xué)生心中的形象，即使學(xué)生對(duì)老師有意見(jiàn)，家長(zhǎng)在中間也應(yīng)該正面引導(dǎo)，一旦老師在學(xué)生心中沒(méi)了地位，老師的教育就會(huì)在孩子身上“失靈”，直接受損失的是學(xué)生。

3、行動(dòng)實(shí)踐：

孩子與人交往是必備的技能，交往技能涵蓋方方面面，就節(jié)而言，家長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子了解老師的生活和工作呢？和老師建立良好的關(guān)系呢？

（1）引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)共情，從老師的角度思考。（2）引導(dǎo)孩子觀察老師的工作，了解老師的辛苦。（3）引導(dǎo)孩子角色互換，理解老師的不易。（4）引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與老師溝通，建立互信關(guān)系。（5）如有可能走進(jìn)老師的家庭，了解老師的生活。

四、怎樣解決嫉妒給孩子造成的心理障礙。

1、案例導(dǎo)入：

朋友的兒子毛毛在河灘里和小朋友玩堆沙游戲，那個(gè)小朋友手腳很利索，不一會(huì)兒，沙堆便高高聳立起來(lái)，沙堆上面還插上了一片樹(shù)葉，說(shuō)是城堡上的旗幟。毛毛的沙堆又矮又小，不知是累的還是別的原因，毛毛的小臉紅撲撲的。朋友自然要夸毛毛的小伙伴幾句，不曾想，毛毛變得像頭發(fā)怒的小獅子，走將過(guò)去，把小伙伴的“城堡”踏平了，邊踏邊說(shuō)：“這不是城堡，是垃圾！”父子倆由此引發(fā)了一場(chǎng)沖突。朋友給我談起此事，一臉的無(wú)奈，感慨道：“真想不到孩子也有這么強(qiáng)的嫉妒心理。”

2、解疑釋惑：

嫉妒是一種心理活動(dòng)，這種心理活動(dòng)很早就會(huì)產(chǎn)生。嬰兒剛剛出生時(shí)，僅有一般性的激動(dòng)，1個(gè)月后就會(huì)分化出痛苦和快樂(lè)，痛苦比快樂(lè)分化得更早；4個(gè)月后再?gòu)耐纯嘀蟹只鰬嵟?個(gè)月后從憤怒中分化出厭惡；6個(gè)月后從厭惡中分化出懼怕；15個(gè)月后就會(huì)從痛苦情緒中分化出嫉妒?？梢?jiàn)，嫉妒是人類精神發(fā)育中自然出現(xiàn)的階段，嫉妒心理可謂“人之常情”，小孩也不例外。

引起孩子嫉妒的因素是多方面的，他人的外貌、財(cái)富（玩具、食品等）、能力、名譽(yù)、地位、享受等均可引起某些孩子的嫉妒心理。比如，家里來(lái)了一個(gè)漂亮的小朋友，媽媽夸上幾句，自家的孩子就會(huì)嫉妒，于是對(duì)外來(lái)小朋友采取不友好的態(tài)度；一個(gè)小朋友有“全自動(dòng)步槍”，而另一個(gè)小朋友則只有一把木制的“小

手槍”，拿“小手槍”的看到拿“全自動(dòng)步槍”的，心里就不是滋味；別的小朋友會(huì)唱歌，而自己不會(huì)唱歌，就會(huì)羞愧、怨恨、憤怒，不跟別的小朋友一起玩；一家有兩個(gè)孩子，父母嬌慣其中一個(gè)，不被嬌慣的就會(huì)經(jīng)常找理由與另一個(gè)孩子吵架。孩子的嫉妒表現(xiàn)在各個(gè)方面，在各種場(chǎng)合、各種活動(dòng)中都有可能表現(xiàn)出來(lái)。

孩子的嫉妒心理產(chǎn)生以后，往往容易把抱怨指向別人，或想方設(shè)法攻擊對(duì)方，或千方百計(jì)把跑在前面的人拉下來(lái)，以保持與自己“同步”，或甩在自己的后面。同時(shí)，過(guò)分的嫉妒也會(huì)使孩子的性格漸漸變得古怪起來(lái)。如抑郁多疑、神經(jīng)過(guò)敏、執(zhí)拗淺薄、自暴自棄、推卸責(zé)任等等。這種心理一旦產(chǎn)生，其影響是很大的，難怪莎士比亞在《奧賽羅》中寫道：“嫉妒是綠色的妖魔，誰(shuí)做它的俘虜，誰(shuí)就要受到它的愚弄?！?/p>

3、點(diǎn)撥支招：

作為家長(zhǎng)要注意對(duì)孩子的嫉妒心理及時(shí)疏導(dǎo)。

首先，要防止孩子嫉妒心理的產(chǎn)生。父母除了要指導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)別人以外，更重要的是盡量避免易使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激。

其次，要設(shè)法使嫉妒的消極作用向積極方面轉(zhuǎn)化。這主要靠父母的教育與誘導(dǎo)，通過(guò)父母的教育誘導(dǎo)而激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自強(qiáng)信念，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是要抓住兩個(gè)方面：一方面是要抓住嫉妒對(duì)象“成功”的原因分析。幫助孩子弄清別的小朋友是如何獲得“成功”的，是怎樣“奮發(fā)努力”的，以使孩子克服僅從結(jié)果進(jìn)行比較的低層次的、簡(jiǎn)單的思維。另一方面是要指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我意識(shí)、自我分析。幫助孩子找出自身的缺陷和“趕超”別的小朋友的優(yōu)勢(shì)和途徑，避免自棄、自卑、攻擊、執(zhí)拗等不良心理的持續(xù)侵?jǐn)_。

再次，要幫助孩子進(jìn)行傷害性情感的調(diào)節(jié)，確保孩子精神健康，保持愉悅舒暢的心態(tài)，促進(jìn)孩子完美健全人格的形成和發(fā)展。這是疏導(dǎo)的主要任務(wù)。要完成這一任務(wù)，需要從多方面努力：一是要注意對(duì)孩子進(jìn)行精神鼓勵(lì)。在孩子已經(jīng)妒火中燒的時(shí)候，父母不能火上澆油，如罵孩子“無(wú)能”、“沒(méi)出息”等等。二是要對(duì)孩子進(jìn)行積極的情感暗示。一方面是父母的情感暗示，如鼓勵(lì)的目光等。另一方面是孩子的自我調(diào)節(jié)，如從煩惱、不安等消極情緒中解放出來(lái)。三是要轉(zhuǎn)移孩

子的注意方向，使孩子用另一種情感來(lái)沖淡或代替。如給孩子講講故事，帶孩子出去走一走等等。

五、如何幫助孩子掌握同伴交往的技巧。

1、談話導(dǎo)入：

同伴交往是孩子人際交往中重要的組成部分，對(duì)孩子的成長(zhǎng) 有著重要的影響。是孩子平等、合作、互助、分享等品德形成的重要途徑，更是孩子適應(yīng)學(xué)校生活的重要基礎(chǔ)，能幫助孩子學(xué)會(huì)合作，懂得寬容，學(xué)會(huì)自我管理。然而，今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)是極為不利的，那么，作為家長(zhǎng)，我們?cè)撛鯓尤ヅ囵B(yǎng)孩子與同伴的交往能力呢？家長(zhǎng)們的困惑就是不知道如何幫助孩子掌握同伴間交往的技巧。

2、問(wèn)題探究：

各位家長(zhǎng)，你知道我們的孩子為什么有些孩子不知道如何與同伴交往嗎？請(qǐng)各位家長(zhǎng)思考談?wù)撘幌?，你們認(rèn)為這是什么原因造成的？（老師巡視）

【家長(zhǎng)回答】

家長(zhǎng)1：獨(dú)生子女天性內(nèi)向，不善于交流。

家長(zhǎng)2：現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子太溺愛(ài)，養(yǎng)成了孩子驕縱的性格，容易與他人產(chǎn)生矛盾。

家長(zhǎng)3：小孩子從幼兒園到小學(xué)，沒(méi)有接受必要的交往技能指導(dǎo)，不懂得如何與人交往。

……

3、點(diǎn)撥支招：

（1）創(chuàng)設(shè)讓孩子能夠積極交往的環(huán)境。

交往能力是孩子社會(huì)化的一個(gè)表現(xiàn)，它必須放到社會(huì)化的環(huán)境中才能逐漸得到培養(yǎng)，獲得發(fā)展。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一切交往的環(huán)境，讓孩子投身于與他人的互動(dòng)中并懂得怎么與人交往，為孩子提供自由交往的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)不能由于怕孩子吃虧或以孩子還小作為借口撐起保護(hù)傘，替孩子出面解決問(wèn)題，要知道，正是在一次次的碰撞、沖突、矛盾、協(xié)商、交換、合作中，孩子才會(huì)發(fā)現(xiàn)與人交往的規(guī)則，學(xué)會(huì)體驗(yàn)別人的情感，從而正確確定自己的行為。所以家長(zhǎng)需要做的是為孩子打開(kāi)一扇又一扇交往的窗子，鼓勵(lì)孩子自由、廣泛地交往，幫助孩子真正體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。

（2）幫助孩子獲得交往的技巧

因?yàn)楹⒆拥纳罱?jīng)驗(yàn)不足，所以他們難以解決自己所遇到的一些問(wèn)題，這時(shí)就需要家長(zhǎng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。在處理問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子一起回憶在日常生活中，自己對(duì)他們進(jìn)行的正面教育，也可以是在事情發(fā)生后，給孩子一定的方法來(lái)參考。家長(zhǎng)更可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決與同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做，怎樣做更好些，使每一次交往問(wèn)題的產(chǎn)生，都成為孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)要在孩子與人交往時(shí)．仔細(xì)觀察他們存在的交往問(wèn)題，給孩子以及時(shí)的幫助。

孩子的交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，家長(zhǎng)要在大量的生活細(xì)節(jié)中，以支持者和引導(dǎo)者的身份，給孩子一個(gè)積極健康的人際環(huán)境，幫助他們體驗(yàn)交往的樂(lè)趣，獲得良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

六、怎樣幫助孩子走進(jìn)集體生活。

1、談話引入：

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)反應(yīng)自己的孩子非常聰明，但是，極少和周圍的小伙伴合作游戲，在課上小組討論或合作操作時(shí)，很少參與討論；對(duì)集體的事情不關(guān)心，學(xué)習(xí)有投機(jī)取巧行為，上課不專心聽(tīng)講；缺乏與人交往合作的精神。家長(zhǎng)們的困惑就是不知道怎樣幫孩子走進(jìn)集體生活。

案例(課件展示)：小鵬是一個(gè)非常聰明的小男孩。他喜歡看書(shū)、繪畫(huà)，喜歡一個(gè)人獨(dú)自、安靜的活動(dòng)，極少和周圍的小伙伴合作游戲;對(duì)集體的事情漠不關(guān)心，不愛(ài)勞動(dòng)，而且對(duì)其他小伙伴的行為還表現(xiàn)出嘲諷的意味；學(xué)習(xí)時(shí)有偷懶的行為，自己上課不專心聽(tīng)講，然后做題時(shí)照搬別人的答案；在活動(dòng)中我行我素，對(duì)老師的批評(píng)不屑一顧，非常固執(zhí)。在課上小組討論或合作操作時(shí)，很少參與討論。對(duì)集體的事情不關(guān)心，學(xué)習(xí)有投機(jī)取巧行為，上課不專心聽(tīng)講；缺乏

與人交往合作的精神。

2、問(wèn)題探究：

各位家長(zhǎng)，你知道我們的孩子為什么有些孩子不能融入集體生活嗎?(多媒體展示標(biāo)題板書(shū):

一、為什么有些孩子不能融入集體生活?)請(qǐng)各位家長(zhǎng)思考談?wù)撘幌?，你們認(rèn)為這是什么原因造成的?(老師巡視)【家長(zhǎng)回答】

家長(zhǎng) 1：獨(dú)生子女天性內(nèi)向，不善于交流。

家長(zhǎng) 2：現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子太溺愛(ài)，養(yǎng)成了孩子驕縱的性格，容易與他人產(chǎn)生矛盾，不合群。

家長(zhǎng) 3：我們平時(shí)工作太忙，很少與孩子溝通交流，對(duì)孩子的思想變化很少關(guān)注。

家長(zhǎng) 4：小孩子從幼兒園到小學(xué)，沒(méi)有接受必要的交往技能指導(dǎo)，不懂得如何與人交往。

【老師總結(jié)】

各位家長(zhǎng)就為什么有些孩子不能融入集體生活說(shuō)了許多原因，說(shuō)得非常好，其實(shí)孩子有些孩子不能融入集體時(shí)候，不僅有孩子自身的原因，更主要的原因還在于家長(zhǎng)的教育方法。

第一，自身因素。有的孩子家里是個(gè)獨(dú)子，天性內(nèi)向的他不善與同伴交流，不愿與同齡人交往。和同齡的孩子接觸少，性格也變得比較孤僻。

第二，家庭因素。由于爸爸媽媽上班沒(méi)有時(shí)間陪在孩子的身邊，孩子的日常生活由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶對(duì)他過(guò)度寵愛(ài)有加，在家里是他的“專職玩伴”，被他呼來(lái)呵去的。爸爸媽媽為了彌補(bǔ)對(duì)孩子的虧欠，對(duì)孩子的各種物質(zhì)需求都盡量滿足，但對(duì)孩子的心理需求關(guān)注很少，不能及時(shí)把握孩子的內(nèi)心想法。

第三，班級(jí)環(huán)境因素。長(zhǎng)期處于孤獨(dú)環(huán)境中的孩子，不愿意主動(dòng)和人講話，與人交往。陌生的周邊環(huán)境，陌生的人際環(huán)境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。一段時(shí)間后，他既沒(méi)有自己的好朋友，也不被社交小團(tuán)體所接納，于是逐漸成了遠(yuǎn)離集體的“排斥兒童”，時(shí)常為了引起別人的注意采取攻擊破壞行

為。

3、點(diǎn)撥支招：

各位家長(zhǎng)，請(qǐng)打開(kāi)課本，請(qǐng)大家快速瀏覽教材第 99-102 頁(yè)，思考這一部分主要告訴我們什么? 通過(guò)閱讀，請(qǐng)大家談?wù)勅绾巫屪约旱暮⒆尤谌爰w生活?(家長(zhǎng)自由回答)【老師總結(jié)】

對(duì)于孩子人際交往適應(yīng)問(wèn)題，我們應(yīng)予以重視，并給予具體的指導(dǎo)，主要指導(dǎo)措施包括以下幾條：

（1）改變自我中心的交往觀念，改變孩子自我中心的、片面的人際交往觀念，使他們對(duì)人際關(guān)系有一種積極、全面、正確的認(rèn)知，這是改善和建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。首先，家長(zhǎng)在實(shí)施教育時(shí)，要讓孩子懂得尊重他人，理解他人；其次，在人際交往中運(yùn)用轉(zhuǎn)換角色的方法，站在別人的立場(chǎng)思考問(wèn)題，能體會(huì)別人的感受；再次，學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短。家長(zhǎng)可以結(jié)合具體的交往沖突的例子，引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)對(duì)方的感受，冷靜地進(jìn)行自我批評(píng)等，使他們不僅僅把人際交往看成是自己?jiǎn)畏矫娴淖饔?，而是同學(xué)和伙伴之間的雙向互動(dòng)。

（2）正確調(diào)控情緒，避免人際沖突積極健康的情緒能促進(jìn)孩子更好的人際交往。對(duì)于孩子在人際交往中的不良情緒，家長(zhǎng)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們按照當(dāng)時(shí)的情境，對(duì)自己的情緒加以調(diào)控。即通過(guò)讓他們進(jìn)行自我反省、自我評(píng)估來(lái)認(rèn)識(shí)交往中不良情緒反應(yīng)的不良后果，避免在人際交往中與同學(xué)產(chǎn)生沖突。同時(shí)，指導(dǎo)他們?cè)谟龅饺穗H沖突情境時(shí)，如何運(yùn)用克制、忍讓、注意力遷移等方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，緩解自我情緒，避免不良情緒對(duì)人際交往的影響。

（3）學(xué)習(xí)交往技能，注意靈活運(yùn)用處理人際關(guān)系是能力，也是技巧，它可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)提高。因此，家長(zhǎng)應(yīng)教給孩子一些基本的交往技巧，并根據(jù)不同情況靈活運(yùn)用。教育孩子不虛偽，不做作，真實(shí)地表現(xiàn)自己，才能與他人坦誠(chéng)相處，進(jìn)行真正的交流。

（4）要講究褒貶的方式.人人都有自尊心，因此，在引導(dǎo)孩子與與他人交往時(shí)，應(yīng)注意尊重他人。批評(píng)他人的缺點(diǎn)時(shí)要含蓄委婉，不夸大，不使他人難堪；

在與別人討論問(wèn)題，陳述看法時(shí)則要注意謙遜，切忌好為人師，動(dòng)不動(dòng)就教訓(xùn)別人；而在贊美別人時(shí)，應(yīng)誠(chéng)心誠(chéng)意，實(shí)事求是。

（5）要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。耐心、虛心、會(huì)心的聆聽(tīng)，會(huì)使人有心領(lǐng)神會(huì)之感，而東張西望，心不在焉，不等別人講完就打斷，甚至他說(shuō)他的你做你的，則使人有“話不投機(jī)半句多” 之感。如果在交往中還能注意運(yùn)用一些身體語(yǔ)言，注意交往距離等，則可收到更好的交往效果?！疽呻y解答】

各位家長(zhǎng)，除了剛才課講課中提到的這些問(wèn)題，您在教育孩子的過(guò)程中還遇到了哪些問(wèn)題？請(qǐng)您提出來(lái)，我們大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。（交流互動(dòng)）

教師小結(jié)：

各位家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)“培養(yǎng)孩子交往技能”這個(gè)話題有了更明確的認(rèn)識(shí)。下面，給大家留一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)反思一下自己在教育孩子方面有什么不當(dāng)之處，寫出你的改進(jìn)計(jì)劃，作業(yè)完成后發(fā)到班級(jí)的QQ群或微信群中，以便我們的下一次交流，謝謝大家，不妥之處，請(qǐng)批評(píng)指正！

第五篇：孩子生活自理能力的培養(yǎng)心得體1

孩子生活自理能力的培養(yǎng)心得體會(huì)

現(xiàn)在的孩子生活非常的好，有疼愛(ài)自己的父母，有關(guān)愛(ài)自己的老師，隨時(shí)如沐春風(fēng)，父母基本包辦了一切，這讓孩子的自理能力越來(lái)越弱，然而我覺(jué)得從小培養(yǎng)孩子的自理能力最為重要，給予他“魚(yú)”不如給予他“漁”。生活自理能力是指在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，簡(jiǎn)單說(shuō)就是自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ趯?shí)踐中逐步培養(yǎng)孩子的生活自理能力，有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、自信心以及獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，這是尊重孩子的自主性、獨(dú)立性的體現(xiàn)，也是鍛煉技能、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念的過(guò)程，對(duì)孩子今后的學(xué)業(yè)和生活，對(duì)適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活都是十分有益的。我是從以下方面做好孩子生活自理能力的培養(yǎng)：

一、灌輸給孩子要有自理能力意識(shí)

現(xiàn)代家庭中大都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)特別注重對(duì)孩子生活上的照顧，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長(zhǎng)習(xí)慣包辦代替，親歷親為，所以孩子逐漸會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，獨(dú)立性比較差，意志力薄弱。

而我是讓孩子知道，自己長(zhǎng)大了，成為一個(gè)小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和老師，要慢慢地學(xué)會(huì)生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，能自己的事自己做，再依靠父母、老師是可恥的想法。

二、生活中從每一件事鍛煉孩子獨(dú)立的自理能力

家長(zhǎng)都在鍛煉孩子自理能力，只是有些家長(zhǎng)缺乏耐性或過(guò)于溺愛(ài)孩子。比如讓孩子洗衣服，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小這些事長(zhǎng)大再教，殊不知錯(cuò)過(guò)了最佳教育時(shí)間。有的家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，既節(jié)省時(shí)間，又減少避免麻煩。殊不知，家長(zhǎng)這種包辦代替的做法，在不知不覺(jué)中剝奪了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，傷害了孩子的自尊心和自信心，也妨礙了自主性和獨(dú)立性的發(fā)展，使孩子養(yǎng)成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，事事依賴父母的習(xí)慣，這樣的孩子成長(zhǎng)后，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。而我即使孩子做的不夠好，也堅(jiān)持讓他自己做，只是在做完后我會(huì)說(shuō)其實(shí)他再認(rèn)真些會(huì)做得很好，在他獨(dú)立做事中遇到問(wèn)題和困難我也要求孩子思考自己要想辦法解快。

三、從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)培養(yǎng)孩子自理能力

我會(huì)按照孩子思維、智力的成長(zhǎng)過(guò)程培養(yǎng)孩子，在他還小時(shí)，我要求他從自己獨(dú)立穿襪子做起，隨后是衣服，再后來(lái)要求他自己疊放自己的被子。稍大時(shí)，我要求他從自己獨(dú)立洗襪子做起，然后自己能獨(dú)立的洗自己的校服。自己的事做得井井有條我增加一些培養(yǎng)孩子服務(wù)性勞動(dòng)能力：會(huì)掃地、抹桌椅，開(kāi)飯前，拿出餐具，飯后能拿回餐具，直至現(xiàn)在他能獨(dú)立的洗碗。

四、運(yùn)用多種手段，在生活中培養(yǎng)幼兒自理能力

培養(yǎng)孩子自理能力方法多種多樣，可以在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)，可以在娛樂(lè)中培養(yǎng)，可以在模仿中培養(yǎng)，也可以利用懲罰獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)培養(yǎng)。

孩子極具模仿能力，在他對(duì)我們大人的一切都感興趣時(shí)，我就抓住機(jī)會(huì)，王翔打掃衛(wèi)生的能力是這樣培養(yǎng)出來(lái)的：每個(gè)星期六我都會(huì)大掃除一次，首先他很喜歡跟在我的后面照做，后來(lái)做的越來(lái)越好，我就要求他自己打掃自己的書(shū)房，現(xiàn)在形成習(xí)慣，我一打掃衛(wèi)生他就自己打掃書(shū)房。

當(dāng)然自己的孩子性格不同，相應(yīng)的培養(yǎng)方法也就不同，王翔活波好動(dòng)做事全憑興趣，許多時(shí)候他會(huì)把我們布置的任務(wù)置之腦后，那時(shí)我就會(huì)告訴他洗次碗會(huì)得一元錢，直到十元時(shí)會(huì)買一樣他喜歡的東西或帶他游玩一次等等。

“十年樹(shù)人，百年樹(shù)木”教育孩子不是朝夕即成，它是條漫長(zhǎng)的路，把孩子教育好是我們家長(zhǎng)的責(zé)任，教育孩子獨(dú)立生活能適應(yīng)社會(huì)，我們更是任重道遠(yuǎn)，這漫長(zhǎng)而任重道遠(yuǎn)的路上我們唯有“耐性”才能成功。