第一篇：琥珀教學實錄

琥珀教學設計 素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

l、理解課文內(nèi)容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的（二）能力訓練點

1、科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學家這樣想象的根據(jù)。

2、有感情地朗讀課文。

3、訓練學生的口頭表達能力及想象力。

（三）德育滲透點：通過本課的學習，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。

二、重點及解決辦法

引導學生理解科學家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。我利用教材資料設計了松脂球的形成過程，演示形象再現(xiàn)科學家的推測，這樣突出重點，突破難點。

三、課時安排：一課時

四、教學過程

一、導入新課

同學們，你們知道什么是化石嗎？哪位同學說一說你搜集的資料？

（化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個很好聽的名字叫“琥珀”，板書并指點學生讀準課題，之后出示“琥珀”片，琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請大家欣賞。仔細觀察，然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。

二、學生描繪琥珀后師簡介琥珀。

在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？好，輕輕在看課文之前，請同學們先回憶，前面我們學習了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個突出的特點，（由實在事物進行合理想象。）是什么？如果有，哪些段落是寫實在事物，哪些是合理想象? 現(xiàn)在就讓我們我們走進故事。

三、檢查預習： 1.字詞

2.文章寫了哪些內(nèi)容?（我們就圍繞這些問題展開研究）

四、走進故事，深入研究。

（一)出示自自主合作學習提綱：

1.這塊琥珀的形成必須具備哪些條件?說說這塊琥珀形成的過程。

2.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?

3.這塊琥珀有什么價值？

（二）自學過程

（三）師生交流，互動互學。匯報交流

1.同學們剛才學得都很認真，那么在學習過程中你都知道了哪些知識呢？我們交流一下。

（生：通過學習我知道了這個故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。

生：我知道了這個故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。

生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。

生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。

師：剛才，同學說這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？

生：第9自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。）

2.指導朗讀

你讀一下這段突出巧極了，試試看。

生：讀。（師指點生讀，讀出感情。必要時師可范讀）

師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來。

生：通過讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛。

師：為什么這么說？

生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽里快樂地飛舞。）

生：老師，我也同意這個觀點，第四自然段寫道（那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。）

師：同學們看得真仔細，說的好，我也同意。

3，松脂球的形成需要四個條件

生：我知道了松脂球的形成需要四個條件：a、有松柏樹。b、夏天，晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個松樹林。c、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。d、松脂不斷往下滴。

生：由松脂球變成琥珀還需兩個條件：a、經(jīng)過漫長的時間，b、地殼運動。

師：你們是否同意他們的觀點呢，同桌交換一下意見。同意嗎？

生：同意

4.播放朗讀，展示松脂球形成的過程：（展示松脂球形成的過程）請認真觀察后要作復述。

師：同桌互相復述，看誰說的好。

5復述形成過程。

這些都是什么？（想象）你們的收獲真不小，還有什么高見？

6.發(fā)現(xiàn)過程

生：我發(fā)現(xiàn)科學家的想象非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過程上，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過程上，他不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆。

師：同學們同意嗎？如果同意說說理由。

生：兒子天真活潑，好奇心強，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。

生：爸爸很識貨，知道這是一塊罕見的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。

7.科學價值

匯報后齊聲讀課文最后一句（1－19）自然段是想象，20自然段是事實。

（五）學生質(zhì)疑。

師：剛才，同學們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>

1、書中說“一個小蒼蠅”為什么不說“一只小蒼蠅”？

2、第8自然段中說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里”為什么不說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠里”？

師：同學們提得問題很有價值。那究竟為什么呢？同學們分小組討論。（小組討論之后全班交流）

生：前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛，他是不是有意用“個”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛。

生：我同意，作者其實就是把蒼蠅當成了可愛的小生靈，就好象是人一樣。

師：也許正如同學們所說，我贊成同學們大膽的推測。第二個問題你們有什么意見？

生：我認為用“汗珠”更合適，因為當時正是夏季，而且晌午的太陽火辣辣的照著，老松樹一定很熱。

生：我認為用“淚珠”好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動。

生：用“汗珠”也是擬人句啊。

生：我認為用“淚珠”更合理，老松樹是多么不情愿看見兩個小東西被自己傷害啊！

師：同學們爭論的很激烈。我為同學們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實我覺得作者用“淚珠”比“汗珠”好，正像最后的同學所說他多么不情愿傷害兩個小東西呀，這充分體現(xiàn)了老松樹人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的話，讓它出現(xiàn)在你的故事中。

（這一環(huán)節(jié)是孩子們思維火花的碰撞，大家提出疑問，通過討論、交流、探究，群策群力、集思廣益，把學習引深或拓寬。）

五、學生總結(jié)一節(jié)課所得。

（讓學生把一節(jié)課的重點總結(jié)、歸納是個好辦法，它可以鍛煉學生的邏輯思維能力，還有助于老師了解學生課上所得）

六、聽錄音再次欣賞這個故事。

（微機將錄音和畫面合二為一，給學生一個整體印象，并且錄音對下面的感情朗讀有示范作用。）

七、練習有感情的朗讀。

（指導學生有感情的朗讀，培養(yǎng)語感，加強情感熏陶，便于整體把握課文內(nèi)容，和作者的感情產(chǎn)生共鳴。）

八、拓展統(tǒng)習（課了作業(yè)）

師：這是科學家的想象，那么你們這些未來的小科學家們，你們是不是有更生動、更精彩的設想呢？發(fā)揮想象也寫《未來的xxx》，千萬注意：想象要合理，要有科學根據(jù)。

龐宜聰老師所執(zhí)教的《琥珀》，上得很有新意，別具一格。我感到新就新在她的教學觀念新，注意更新教學法，把“依據(jù)學生記憶規(guī)律，提高課堂教學效率”貫串于教學過程之中，寓教于讀，寓教于樂。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、因材施教、注重閱讀教學的靈活性

她所執(zhí)教的《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

二、無意識記和有意識記和諧發(fā)展

在學生視、聽幻景后所講述的問題既不具體，又不完整，因為這個階段是初步的無意識記，學生的認識帶有一定的盲目性，缺乏一定的系統(tǒng)性，為此，龐老師及時指導學生，帶著問題去默讀課文。這個學習過程，使無意識記轉(zhuǎn)化為有意識記而進入注意的中心思想，這樣，學生獲得和輸出的信息，都是系統(tǒng)、完整、具體的。這種“無意識記和有意識記的和諧發(fā)展”，達到了長期記憶的目的。

三、創(chuàng)設情境活動，多種感官協(xié)同識記

心理學研究表明，學生在學習時，各種信息通過感官傳達到大腦皮層的種徑通路都是不一樣的。如果通過多種分析器協(xié)同活動，就會使記憶的內(nèi)容在大腦皮層上建立許多通路，留下彼此相同的多方面聯(lián)系的痕跡，有效地提高記憶效率。據(jù)此，龐老師精心設計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。

龐宜聰老師勇于實踐，不斷創(chuàng)新，形成了自己的教學風格。她的教學經(jīng)驗是我們小學語文教學的寶貴財富。

第二篇：《奇異的琥珀》教學實錄

《奇異的琥珀》教學實錄

第一課時

（出示如下投影，檢查自學情況。）

1．看拼音寫字詞：（略）

2．根據(jù)意思寫詞：

（1）大概、估計（）

（2）形容身體前后晃動。（）

（3）概據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。（）

（讓學生質(zhì)疑問難，學生主要提出如下問題：）

1．為什么琥珀里有蜘蛛和蒼蠅就特別奇異？

2．為什么這篇文章要通過小故事的形式來寫？

3．為什么把滲出的松脂比喻為黃色的淚珠？

????????

師：同學們提出的這么多問題主要靠誰解決？

生：靠我們自己。

【教者運用“看拼音寫字詞”和“根據(jù)意思寫詞”的方式來檢查同學們對生字詞的預習情況，這既能檢查學生是否讀準字音，又通過“寫”檢查學生是否掌握字形。讓學生“質(zhì)疑問難”，就可以根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整教學的內(nèi)容和方式，學生通過自讀課文能懂的就不講，自讀課文后仍感到困惑的才講，而這些“講”，主要還是教師引導學生“靠自己”去理解。這樣可避免面面俱到的從內(nèi)容到內(nèi)容的繁瑣多余的分析。】

師：為什么說這塊琥珀是奇異的？（出示琥珀掛圖）課文中哪一段是直接描寫這塊奇異的琥珀的？（生：最末一段。）

師：請讀出描寫琥珀樣子的句子。（生：在那塊透明的琥珀里面??顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）

師：在所讀的句子中，哪一個分句不是作者看到的而是想象的？（生：它們當時在粘稠的松脂里是怎樣掙扎的。）根據(jù)是什么？（生：因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）從什么地方可以看出這塊琥珀是透明的？（生：我們可以看見它們身上的每一根毫毛。）根據(jù)什么知道那時就有蜘蛛和蒼蠅？（生：奇異的琥珀就是物證。）下面大家再齊讀最末這一整段。

【上面的教學片斷看似問答法，實為提問式的引讀法，只要學生能根據(jù)老師的提問“讀”出文中有關語句，教師則不再“繁瑣多余”地分析，最后又通過齊讀整段加深對“奇異的琥珀”的特點及價值的認識?！?/p>

（講讀末段后，教師對重點詞“推測”作如下練習）

選詞填空：推測猜測

1．氣象臺的工作人員根據(jù)衛(wèi)星發(fā)回的氣象云圖，可以準確地（）出天氣的變化。

2．教室里的破桌椅修好了，我（）是班里的活雷鋒李明干的。

3．公安干警沖進匪巢，發(fā)現(xiàn)杯子里的水還是熱的，于是（）匪徒剛離開不久。

（在老師的啟發(fā)下，同學們經(jīng)過討論找到了正確答案，并懂得了“根據(jù)是否充分”是“推測”與“猜測”的主要區(qū)別。）

【“推測”是本課的重點詞，通過先前的“根據(jù)意思寫詞”已初步了解詞義，又通過與“猜測”的比較性選詞填空，既加深了對“推測”的理解，又旁延理解了“猜測”的詞義。往下，又引導同學們看看科學家們根據(jù)這塊“奇異的琥珀”作了哪些科學的“推測”，就把 “推測”放到更具體的語言環(huán)境中去理解，這樣，對“推測”一詞的理解就非常深刻了。】

師：咱們的科學家、作家根據(jù)這塊奇異的琥珀作了哪些科學的推測呢？我們讀讀1——12節(jié)，這一段寫了琥珀形成經(jīng)過的兩個階段：首先變成包含蜘蛛和蒼蠅的松脂球，然后再變成化石。大家把這一段中描寫太陽的句子找出來，想想作者寫了幾次太陽，為什么要這么多次的寫太陽？

（學生分別找出三處直接描寫太陽的句子，每找出一處便朗讀一次。）

師：讀了這三處描寫太陽的語句，給你的感覺怎樣？

生：太陽光照一次比一次熱。

師：作者為什么要反復地寫這太陽光呢？

（學生經(jīng)過討論，懂得了琥珀的形成要有松脂球，松脂球的形成必須要有松脂不斷地往下滴，而松脂不斷往下滴就必須要有熱辣辣的陽光，而這熱辣辣的陽光不會是冬天的陽光，只能是“一個夏天”的陽光。通過討論，大家還認識到作者的思維方式是非常嚴密的，“推測”是非?？茖W的。）

師：大家再默讀課文，想想這個特殊的松脂球的形成要有哪些必要的條件？

（教師出示“形成過程”與“必要條件”的表格式板書，讓同學們討論并分別填寫和說出“包有蒼蠅和蜘蛛的松脂球”的四個必要條件。）

師：能不能把這四個條件連在一起說？

生：如果沒有夏天的烈日，沒有松樹，沒有松脂不斷地往下滴，沒有蜘蛛撲向蒼蠅的一瞬間，就不會形成奇異的松脂球。

師：說得很好。還可以怎么說呢？

生：只有夏天的陽光火辣辣的照射，只有松樹的松脂不斷地往下滴，只有出現(xiàn)蜘蛛撲向蒼蠅的一瞬間，才會形成這奇異的松脂球。

師：上面的同學是先說必要條件再說結(jié)果，還可以怎么說？

生：要有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，就必須要有夏天陽光火辣辣的照射，有高大的松樹，有松樹脂不斷地往下滴，有蜘蛛撲向蒼蠅被粘住的一瞬間。

師：一句話的意思，表達時既可以從正面說（只有），也可以從反面說（沒有）；既可以先說條件，后說結(jié)果，也可以先說結(jié)果后說條件。可見，語言表達的方式是多種多樣的。

【在上述的教學片斷中，教師先讓學生單項條件的說，然后又要求把四個條件連起來一塊說；既讓學生用充要條件和必要條件構(gòu)成不同的復合判斷，又可把條件與結(jié)果互換位置進行表述，如此多法的訓練，對提高學生的邏輯能力和口頭表達能力都是十分有利的。這樣的語文課，其語文味的確是很濃的?！?/p>

第二課時

師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了松脂球形成所必須的幾個必要條件。我們學習過《黃河象的化石》一課，還記得化石的形成一般要有哪些條件嗎？

生：兩個條件。一是地殼變化，二是時間漫長。（教師板書：地殼變化時間漫長）

師：“地殼變化”書里是怎么寫的？（生讀：后來，陸地漸漸沉下去??淹沒在泥沙下面。）

師：“時間漫長”有多長？

生：有一萬年左右。書里說“幾十年，幾百年，幾千年一轉(zhuǎn)眼就過去了”。下文又說“又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石”。所以說有一萬年左右。

師：為什么又寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，而不寫出怎么樣呢？

生：因為后面寫“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”，所以前面就必須要對海水的情 況作交待。

師：說得好。這樣前面與后面就相互照應了。作者又是憑什么推測到陸地沉下去，海水漫上來的呢？

生：因為這塊奇異的琥珀是在海灘邊發(fā)現(xiàn)的。

（教者讓同學們齊讀“海風猛烈地吹??這是很少見的”這一段，然后要求同學們用“什么時間，什么地點，什么人，干什么”簡要地概說這一段內(nèi)容，當學生普遍舉手發(fā)言時，教者又要求“還沒得發(fā)言過的同學把手舉高一些”，最后老師和學生又分角色分別讀了“爸爸”和“孩子”的對話。）

師：陸地沉下去，海水漫上來，有沒有根據(jù)？（生：有）是不是“猜測”？（生：不是）哪是什么？（生：推測）

【再一次強化了對重點詞“推測”的理解?！?/p>

師：拿出筆，根據(jù)化石形成的必要條件用下面的關聯(lián)詞語寫一個句子。（打出投影）

如果沒有??就??

只有??才??

師：（約兩分鐘后）寫好后就自己讀，要讀出感情。請還沒有發(fā)過言的同學讀自己的句子。

生1：如果沒有經(jīng)過漫長的時間，沒有地殼的變化，就不會有琥珀的形成。

師：有沒有比她說得更好、更嚴密的？

生2：如果沒有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，沒有地殼的變化和經(jīng)歷了漫長的時間，就不會有琥珀的形成。

師：什么樣的琥珀？（生：奇異的琥珀）

師：再修改，改得更好、更嚴密一些。（再動筆）

【長期以來，閱讀教學中“君子動口不動手”的現(xiàn)像是很嚴重的，教者在這里讓學生先動筆寫，再動口讀，最后又動筆修改，把讀與寫、動口與動手較好的結(jié)合起來。】

師：到現(xiàn)在為止，我們學習了這篇課文，知道本課主要講了哪些方面的內(nèi)容呢？

生：1.琥珀的形成；2.琥珀的發(fā)現(xiàn)；3.對琥珀的推測及其科學價值。

師：我們就可以按這幾部分給課文分段。（學生分段）

【劃分段落仍然是中高年級的學生應該掌握的，教者不落“分段——講解”的窠臼，而是采用“講讀——分段”的方式。理解了課文主要內(nèi)容后，分段也就水到渠成了?！?/p>

師：科學家的推測是非常嚴密的。這是科普說明文非常重要的特點。（板書：嚴密、準確）科普說明文還有什么特點呢？大家再默讀琥珀形成這一部分，用筆劃出描寫生動、傳情的詞句，然后再好好地讀一下，要讀出感情來。（學生默讀課文，勾劃詞句。）

師：沒有發(fā)過言的同學優(yōu)先請說。（請一生說）。

生：“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里”這一句寫得好，因為作者用擬人的寫法，把松脂比喻為淚珠，把松樹寫活了。

師：為什么說是“淚珠”而不說“汗珠”里？

生：老松樹看到兩個小蟲子掙扎的情景心里是非常痛苦的，就很可憐它們，所以流下了淚珠。

師：說得好。下面大家讀這一節(jié)，要把老松樹對小昆蟲可憐、同情的感情讀出來。（生讀）

生：“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞”這一句寫得好。（品析、品讀略）

生：這一段也寫得好——“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了??掛在一棵老松樹上。”

（在這一片斷中，教師引導同學們討論體會了時間的漫長及內(nèi)含兩只小蟲的琥珀的奇異，然后老師范讀，再讓同學們感情朗讀，要求讀得慢些，要讀出時間的漫長，讀出對這兩個小東西淡淡的同情，讀出這塊琥珀的珍貴。）

（學生再提出第6節(jié)、第7節(jié)中描寫生動傳情的句子，老師順勢打出投影片）

a．許多老松樹滲（流）出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

b．蜘蛛剛撲過去??一大滴松脂??把蒼蠅和蜘蛛一齊包（蓋）在里頭。

師：上面語句中的“滲”能不能換成“流”，“包”能不能換成“蓋”？為什么？

生1：不能換。“滲”的速度比較慢，“流”則太快了。

生2：“蓋”是從上往下，可能蓋住頭，腳還露出來呢?！鞍本褪前讶矶及×?。

師：從這里我們可以看出，作者用詞準確，描寫生動、傳情。這就是這篇科普說明文的第二個特點。（板書：生動、傳情）

【在上面的教學片斷中，教者引導同學們運用換詞比較的方法進行“品詞”，如“淚珠”與“汗珠”比，“滲”與“流”比，“包”與“蓋”比等，通過換詞比較，體味作者用詞的準確性和生動性。在一般情況下，換詞往往是為了證明不能換詞，而這“換——不能換”的過程，就是語言的品味、感悟的過程。品詞后，教者又讓同學們進行品讀，即把劃出的生動傳情的語句語段讀出感情來。張老師的教學給我們以啟示：品詞與品讀是緊密聯(lián)系在一起的，一般應先品詞，后品讀。品詞是否到位，理解是否深刻，又要通過品讀來檢驗?！?/p>

師：課文學到這里，還有什么問題嗎？

（讓學生再次質(zhì)疑問難。略）

師：你們能不能把今天學到的知識用到寫作中去呢？（出示投影圖片，圖中桌上有一花貓，桌下的地板上魚缸已破碎，兩條金魚平躺在地板上）大家根據(jù)這幅圖進行合理的想象和推測，用五分鐘的時間寫成一百字左右的短文。

（五分鐘后分別請兩位同學念所寫短文，其中一位學生寫的短文如下：）

一只小花貓看見魚缸里有兩條小金魚快活地游來游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒抓到，它惱火了，用頭一頂，一個悲劇發(fā)生了，魚缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚也一命嗚呼了。

（教師引導同學們適當點評。要求同學們回去后再修改短文。這次寫作練習可以有兩個檔次，一是進行合理想象寫一段話，一是可用《上學以后》為題，寫小明上學后家里發(fā)生的事，要求想像要合理，推測要嚴密。）

【讓同學們根據(jù)“小貓——魚金——碎魚缸”的內(nèi)在聯(lián)系進行想像和推理，把閱讀教學與片斷寫作有機地結(jié)合起來。】

【總評】

綜上所述，本課的主要特色是：

（1）面向全體，全員參與。在這兩節(jié)課中，教者除注意組織全員參與的說、讀、寫的訓練外，讓學生回答問題時十分注意發(fā)言面的廣泛，在多人舉手發(fā)言的情況下，曾多次提出“請還沒有發(fā)過言的同學說”，“請還沒有發(fā)過言的同學把手舉高一些”，“教師與優(yōu)生對話，大部分學生當陪客”的現(xiàn)像在這兩節(jié)課中蕩然無存。在最后的想像推測作文中，注意依據(jù)學生的個性差異提出兩種不同要求、不同檔次的作文，這就使不同層次的學生都能“在其最近發(fā)展區(qū)獲得發(fā)展”。在課的前后兩段均讓學生質(zhì)疑問難，充分地體現(xiàn)了教者“以學定教”、“以人為本”、“自主學習”的教育新理念。

（2）注重多式的變說訓練。在品詞品句的基礎上，著重讓同學們依據(jù)松脂球和琥珀所需的必要條件進行不同句型的變說，且“說”的訓練是非常到位的。

（3）注重多式的品讀，加強語感訓練。閱讀教學離不開讀，這兩節(jié)課中讀的方式是多 種多樣的，如默讀、齊讀、師生分角色讀、教師動情范讀、學生悟情仿讀、品讀等，真正地做到了以讀為本、以讀代講，能有效地增強學生的語感。

（4）注重運用性的訓練。教者在講讀琥珀形成的必要條件時，讓同學們進行多式的寫句訓練；學了本課后，又仿效本課的寫法進行想像推理性的寫短文訓練，把讀與寫有機地結(jié)合起來，真可謂“君子既動口又動手”。一篇常識性的科普說明文上得語文味如此之濃，真好?。≌Z文課就該是這樣的！

第三篇：奇異的琥珀 教學實錄

《奇異的琥珀》教學設計

師范附小 王濤

教學目標

1.學習生字詞，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等詞語，理解詞語的意思。

2.了解琥珀的形成過程，體會它的奇異之處

3、激發(fā)學生探索大自然奧秘、學習科學的興趣。教學重、難點

1.體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。

2.培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生的探索精神。教學過程：

一、談話導入，出示課題

同學們，看老師寫一個詞語：琥珀。誰會讀？你們見過琥珀嗎？誰來說一說。（課件出示琥珀圖片）這就是琥珀。誰再來形容一下？那你們了解琥珀嗎？學生交流搜集到的資料。板書：奇異，理解其意思。補全課題，齊讀課題。

為什么說是奇異的琥珀呢？我們帶著這個問題開始今天的學習。

二、檢查預習

1、讀詞語：琥珀 松脂 滲出 包裹 澎湃 黏稠 詳細（指3生讀，齊讀2遍）

2、指導書寫：澎湃 書寫時注意什么？學生交流。（左窄右寬，左高右低）

3、抽讀課文3、4、5、7、8、10、11、18自然段，思考課文主要講了琥珀的哪些內(nèi)容？（學生讀）從學生的交流中提取板書：形成 發(fā)現(xiàn) 價值

三、細讀文本，精讀感悟

1、讀描寫琥珀樣子的句子，說奇異之處。

（出示課文琥珀插圖）這就是那塊奇異的琥珀，誰來用自己的話介紹一下。文中是怎樣描述的，請同學們迅速瀏覽課文，找出描寫琥珀的樣子的句子。學生讀找到的句子，然后課件出示（在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）

誰能結(jié)合插圖，做填空練習。（這塊琥珀是()的，一個()一個()好好地躺在里面，可以看見它們身上的()。還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣()，因為它們的腿的四周顯出好幾圈()。

師：你覺得這塊琥珀有何奇異之處？

生：蒼蠅和蜘蛛是一對天敵，同處一室，非常罕見。

生：從“仍舊好好地躺著”“身上的每一根毫毛都清清楚楚”，“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”可以看出這塊琥珀保存的完好無損，清晰可見，就象是昨天發(fā)生的事，我不得不為之驚嘆。

師：那讓我們帶著驚嘆之意，再來讀讀這幾句話吧。

2、理清琥珀形成的兩個階段

驚嘆之余，老師有一個疑問，這塊琥珀的形成經(jīng)歷了哪幾個階段呢？請大家快速瀏覽課文1---12段，找出答案。

生交流，小結(jié)：形成松脂球 形成化石 兩個階段

3、找出松脂球形成的條件

師：松脂球的形成需要哪些條件？自由讀1—9段，找出相關的句子，可以小組討論。

學生交流??從學生的交流中提取板書：天氣炎熱 松樹（松脂）蒼蠅和蜘蛛

師：文中幾處描寫太陽的句子？找出來讀一讀。學生讀出句子，課件出示

①太陽暖暖地照著 ②太陽

③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林 師：從這3句話中體會到什么？ 生1：天氣炎熱 生2：天氣越來越熱

師：你是從哪些詞體會到的？

生2：暖暖地照著照得火熱太陽光熱辣辣地照射著 師：你能帶著自己的體會讀讀這3句話嗎？學生讀

課文中有很多生動形象的描寫，請大家讀3—4段，看作者是怎樣描寫小蒼蠅的？學生讀，課件出示：

一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。

那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。師：你讀懂了什么？ 生1：小蒼蠅當時很快樂 師：你從哪句話讀懂的？

生1：一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。

生2：我讀出了小蒼蠅在精心打扮自己 師：你是怎么看出來的？

生2：它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。師：還是一只愛美的小蒼蠅。誰能把自己的體會放到句子中讀一讀？ 生：讀句子、指生評價

師：作者抓住了小蒼蠅的什么來寫的？ 生:動作 外形

師：是啊，作者通過描寫了它的動作和外形，讓我們看到了一只活靈活現(xiàn)的小蒼蠅。那蜘蛛又是怎樣出場的呢？出示第5段，指生讀。你讀懂了什么？ 生1：蜘蛛很想吃掉小蒼蠅

生2：蜘蛛的動作很小心，生怕驚飛了小蒼蠅 師：你是從哪些詞語讀出來的？ 生2：慢慢地 小心地

師：你能把蜘蛛的小心翼翼讀出來嗎？ 生2：讀句子 師：誰再來讀一讀？ 生3：讀句子 師：蜘蛛一心想吃掉小蒼蠅，可就在千鈞一發(fā)之際，一件可怕的事情發(fā)生了。出示第七段：蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。指生讀 師：你讀懂了什么？學生說理解 師：怎樣理解“剛好”這個詞？ 生：正好，不早不晚，恰到好處 師：如果早一秒鐘會怎樣？ 生1：松脂只會包住小蒼蠅 師：如果晚一秒鐘又會怎樣？

生2：可能蜘蛛已經(jīng)把小蒼蠅吃掉了，只有蜘蛛包在松脂里。

師：是啊，真是“無巧不成書”，就在蜘蛛剛要吃掉小蒼蠅的一瞬間，一大滴松脂落下來，包住了這兩個小東西。如果只有一滴松脂落下來，能形成松脂球嗎? 生齊答：不能

師：文中是怎么說的？找句子：松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面。

4、看板書串聯(lián)松脂球形成的過程

5、分析成化石條件

師：松脂球在各種條件的巧合下形成了，要成為化石還需要拭目條件？大家自由讀11—12段，找一找答案。生1：還需要很長很長的時間

師：你能把表明時間的句子讀出來嗎？

生2:陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，水把松樹林淹沒了，松脂球被埋在泥沙下面。

師：你概括的很全面，我們把這些變化稱為“地殼運動”。板書：地殼運動

6、說形成過程

經(jīng)歷了這么漫長的時間，在各種條件的互相影響下，這塊奇異的琥珀終于形成了。你能看著板書簡要介紹一下琥珀的形成過程嗎？

生述說、出示6幅圖片，看圖再來說琥珀的形成過程。

7、說價值

這塊奇異的琥珀有什么科學價值呢？

出示句子（從這塊琥珀，可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）什么是“推測”？ 生1：就是推想，猜測

生2：根據(jù)已知的東西去推理不知道的東西。師：在本文中指根據(jù)什么去推測什么？

生：在文中指根據(jù)這塊奇異的琥珀去推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形。

師：你讀懂了文章。而且我們還知道了在遠古時代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

三、談收獲

通過剛才的學習，我們了解了一個有趣的故事，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小哇！

四、作業(yè)：背誦課文最后一個自然段。

第四篇：奇異的琥珀教學實錄

教學實錄

師：今天，老師要和同學們學習一篇文章，這篇課文是一篇關于琥珀的說明文。它的題目是《奇異的琥珀》。請同學們看老師怎么寫課題，尤其是“琥珀”的寫法（板書課題）同學們以前聽說過或者看過琥珀嗎？ 生：有，但是是假的，（沒有~~~）

師：老師這里也有一些關于琥珀的資料，我們一起來看一看。（出示第一張課件：琥珀的簡介）4分鐘。

師：哎？為什么課文中的這枚琥珀是奇異的呢？我們一起走進課文看一看。首先，請同學們自由朗讀課文，要求讀準生字，讀通課文，讀完之后，小組討論：課文主要講了琥珀的哪幾個方面？（5分鐘）師：好啦，（出示課件）上面的詞語你們都會讀了嗎？ 生：會了

師：老師想請一名同學起來讀一讀第一行

生：范讀（教師糾正讀音，提醒學生注意“松脂”的讀音和“裹”的寫法。全班讀第一行

師：老師還想請一名同學起來讀第二行

生：范讀（教師糾正讀音，提醒學生注意“澎湃”、“黏稠”的寫法）全班讀第二行（2分鐘）師：看來同學們都會讀了，現(xiàn)在老師來考考你們都會寫了嗎？每組請一名同學上來看拼音寫詞語，其他同學坐在自己的位置把詞語寫在草稿上。生：看拼音寫詞語（3分鐘）師：（檢查上臺拼寫的同學是否寫對）解決了生字的問題，我們就把詞語放到課文中，品讀課文，并想一想：這篇課文主要寫了琥珀的哪幾個方面？完成填空。（出示課件）2分鐘 生：琥珀的形成、琥珀的發(fā)現(xiàn)、琥珀的樣子 師：（板書琥珀的形成、琥珀的發(fā)現(xiàn)、琥珀的樣子）2分鐘 師：那么我們今天研究的這枚琥珀，它是一枚什么樣的琥珀，請同學們快速地瀏覽一下課文，小組合作找出描寫這枚琥珀樣子的段落，并且劃出你覺得能生動形象地描寫出這枚琥珀樣子的句子，開始。

生：小組討論找出寫出琥珀樣子的段落、好詞好句。（討論5分鐘）師：好啦，有同學找到了嗎？請他起來讀一讀。（分別請兩個學生來讀一讀他找到的段落）生：讀段落，找句子 師：（引導學生在句子中感受琥珀形態(tài)罕見、保存完好、研究價值高，并板書）普通的琥珀中其實是不包有昆蟲的，但是文中提到的“琥珀”是一種特例。人們可以看到兩個好東西好好地躺在那里，而且這兩個躺在一起的好東西是互為天敵的蜘蛛和蒼蠅，真是一枚形態(tài)罕見（板書）的琥珀。人們甚至可以看見它身上的每一根毫毛，說明了它保存完好（板書）并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這體現(xiàn)了這枚琥珀很高的研究價值。（板書），從這三個方面看，這真是一枚奇異的琥珀?。ò鍟浩娈悾?分鐘）師：那誰能用自己的話，看著圖片來描述這枚琥珀的樣子呢？誰來？ 生：描述琥珀的樣子（2分鐘）

師：嗯，真棒！這是要求背誦的段落。老師現(xiàn)在利用肢體動作來指導同學們背誦這個段落，以后大家背誦也可以用到這個方法哦 生：背誦最后一個段落

師：好啦，你們真能干。我們一起再來齊讀一次這個段落。（5分鐘）

師：在這節(jié)課中，同學們在整體感知課文的基礎上了解了這枚琥珀的樣子，老師這里有各式各樣關于琥珀的圖片，我們一起欣賞，再次感受這枚琥珀的奇異吧。（出示琥珀的各種圖片）那么這枚奇異的琥珀是怎么形成的呢?下節(jié)課我們再一起來看一看（3分鐘）

師：今天的作業(yè)是：1.收集關于琥珀的其他資料2.完成《新領程》21課第一課時（1分鐘）

第五篇：琥珀教學設計

《琥珀》教學設計

學習目標：

1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會科學小品的特點。教學重點、難點

1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。教學過程：

一、看圖激趣

1、出示琥珀圖片。學生欣賞最后一張圖片，說說這塊琥珀的特點及價值。

3、出示課文最后一段，指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

4、了解了琥珀的樣子和價值，你還想知道什么？

過渡：今天，我們繼續(xù)學習《琥珀》這篇課文。板書課題。

二、展示學習目標

三、前提測評

1、讀準下列詞語

怒吼

颯颯

淹沒

柔嫩

美餐

晌午

淹沒

掙扎

斷絕

腐爛

詳細

黏稠

澎湃

推測

前俯后仰

2、課文主要寫了琥珀的什么內(nèi)容？

本文主要根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測它的形成，介紹它的發(fā)現(xiàn)過程及科學價值）

四、合作探究，理解琥珀的形成過程及條件。

1、自由讀課文2——14自然段，交流：

（1）這塊兒包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異琥珀是怎么形成的呢？（2）琥珀的形成需要哪些條件？ 方法：抓重點句段進行理解。

2、匯報交流

3、這塊琥珀的形成應具備哪些條件？

C．師總結(jié)：當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！

D．寫作特點：豐富合理的想象 生動準確的說明

4、松脂球怎樣變成化石

（1）一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

（2）讀第12、13、14自然段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學生默讀思考后，指名說說。老師隨機板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：

琥珀形成的條件：

天氣炎熱

老松樹分泌松脂

蜘蛛捕食蒼蠅

被松脂包裹，形成松脂球 陸地下沉

松脂球被海水淹沒 時間漫長

松脂球形成化石

（3）學生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

五、小結(jié)

科學家通過一個生動的故事再現(xiàn)了這塊琥珀的形成過程，真實與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩，這就是科學小品文的特點。

六、我的視角，引發(fā)思考

1．冬冬：我認為這篇課文的題目改成“奇異的琥珀”更好。你認為呢？你覺得這塊琥珀奇異在哪兒呢？

2．丁?。嚎鞓返男∩n蠅被松脂淹沒了，我為她惋惜；但我又想，她被封在這塊琥珀里，獲得了永恒。你怎么理解生命的意義？（引導學生讀12段）死和生之間，沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短來衡量的。

七、拓展練習，激發(fā)想象。1．出示“柏抱槐”圖片，學生欣賞。2．拓展練習

位于山東曲阜孔廟的 “五柏抱槐”奇樹，一棵古老的柏樹派生出5個分支，內(nèi)中包含一株槐樹，為世所罕見。《琥珀》這篇課文，科學家根據(jù)琥珀的樣子，推測出它形成的過程。我們也當一次科學家，推測一下柏抱槐的原因，要做到想象合理。課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。、達標測評：

一、填空：

本文《琥珀》是一篇（），科學家根據(jù)琥珀的樣子，推測出（）。琥珀形成需要的條件是（）。

二、思考

學完了《琥珀》一文，引發(fā)了你對“生命”怎樣的思考？