《琥珀》教學設計

《琥珀》教學設計1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。

2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

3、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據(jù)，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。

教學準備：

課前搜集關于琥珀的資料;多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、師：我們在五年級時學習過一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們再來欣賞一塊形成于一萬多年前的珍稀化石——琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)

2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?

3、生提問題。

4、生匯報資料。

5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語言優(yōu)美的科學小品，也就是說明文，現(xiàn)在就請同學們打開書44頁，隨著作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

二、回顧初讀，交流收獲。

1、檢查字詞掌握。

2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批注。

3、生匯報讀書收獲。

三、品讀語言，感受推測。

1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程?請大家再次瀏覽課文。

生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過程。

2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測了它的形成過程，作者又是怎樣推測與想象的?請大家?guī)е@幾個問題默讀課文。(課件出示問題)

生默讀課文。

3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會被同時包在里面呢?從哪些語句可以看出?

生找出相關語句。

4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說說你的體會。

生讀課文并談自己的體會。

師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對比，談談自己的感受。

5、師：感受到了作者語言的生動，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?

生匯報課文內(nèi)容。感受作者對蜘蛛的動作和心理描寫。

6、師：此時，“螳螂意欲捕蟬”可結(jié)果怎樣呢?

生齊讀9——11自然段。

師：找出這幾個自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結(jié)果的關鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。

7、(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。

師：淚珠指什么?天氣炎熱，太陽光火辣辣地照射著樹林(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠里。你認為哪個詞用得好?為什么?

生結(jié)合課文談體會。

8、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動的文學色彩?，F(xiàn)在的這個松脂球就是琥珀，對嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀?(不會)所以，科學家又推測了下面的'變化。

生齊讀12、13自然段。

師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的?

生匯報，師相機板書。

9、師：畫出文中表示時間的詞語并談談自己的體會。

生匯報后課件出示

師：通過作者生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?

生匯報后課件出示。

10、師：科學家的推測非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過程上。

指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。

師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!

生齊讀最后一個自然段

11、(課件出示：我們可以……圓環(huán))

師：為什么會出現(xiàn)這樣的情形呢?請在文章前一部分中找一找與之相關的句子。

(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)

大聲齊讀，談談體會

四、拓展延伸，質(zhì)疑升華。

1、師：有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的?

師生匯報交流。

2、師：學習了《琥珀》一文后，你還有哪些有關琥珀的問題想要問?大家的問題都很有價值，老師也希望同學們做一個愛自然、愛科學的孩子。

《琥珀》教學設計2

教學目標：

1 學會課文中的生字。

2 理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。

3 了解琥珀的特點與價值，認識它的形成過程。

教學準備：

一組有關琥珀的圖片和裝飾品圖片課件

教學時間：

兩課時

教學流程：

一 板書課題，學生讀課題，解釋課題

1 讀課題之后，請學生交流自己在課前收集到的有關琥珀的資料。

2 老師補充介紹琥珀的資料。

3 出示課件，請學生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。

思考：它們有什么相同與不同的特點？（它們都是透明、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。）

在學生交流之后，老師過渡到新課：我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢？（學生找準圖片后，再一起欣賞文中琥珀的樣子。）誰用自己的語言說一說它是什么樣子？（指多名學生進行描述，建議能夠抓住物體的特點來說，老師及時給予點評）那文中具體寫樣子的是哪個自然段？

二 理解課文內(nèi)容

1 打開課本，請學生快速瀏覽全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀，并做上記號。（最后一個自然段）

2 請學生一起讀文中最后一個自然段，思考：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？（價值）

老師過渡語：琥珀有這么大的價值又是怎樣形成的.呢？請大家再自由朗讀課文，具體描寫它形成過程有哪些段落。（2到12自然段）

3 分析琥珀形成過程（1）琥珀形成必須經(jīng)歷哪兩個階段？（松脂球與化石的形成）（2）仔細讀課文，松脂球的形成應有哪些條件？化石形成又要哪些條件？（3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？（ 4 ）作者假想是什么依據(jù)？還有其他的故事發(fā)生嗎？（啟發(fā)學生大膽的想象，說出琥珀還有可能是怎樣形成的。）

4 學習琥珀的發(fā)現(xiàn)：學生朗讀相關段落（13到17自然段），思考琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，找出文中所描寫的動詞。

三 回顧全文，引導學生學習作者的寫作方法

1 對照板書，引導學生梳理作者的寫作思路；再一次熟悉課文內(nèi)容。

2 我們這一單元學習了有關化石的兩篇說明文，想一想它們在寫作方法上有什么不同？（倒敘、順敘）

3 優(yōu)美句段的品讀（請學生有感情的朗讀自己最喜歡的一個自然段，并簡要的說出自己喜歡的理由）。

四 拓展：1 欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受

2 建議學生在課外多讀這類型的書籍，去了解認識大自然的另一面。

五 板書設計

琥珀

松脂球

形 成：

化石

發(fā) 現(xiàn)：卷---踩---挖---識別

特點與價值：透明 光滑 內(nèi)有物 ；裝飾品 藥用

教學反思：

在教學過程中我設計的重點是讓學生通過了解琥珀的形成過程，進而培養(yǎng)學生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過程。但在實際引導中沒有原設計的流暢，當我的問題拋出以后學生們的思維不很活躍，連平時愛發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約十分鐘之后，鄧淞說：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會在后。緊接著張鑫說：也有可能是蜘蛛去營救啊。黃昊說：也許是在打架……這下可熱鬧了，有許多同學都假想了它們的巧遇。此時此刻我趕緊抓住學生們的思維，引導認真分析能成立的是哪些環(huán)節(jié)。然后通過再次對琥珀樣子的朗讀，學生們恍然大悟，假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的基礎之上。文中作者的假想才是科學的，合乎情理之中的。

《琥珀》教學設計3

一、激趣導入，齊讀課題。

出示琥珀圖片，誰來說說看，你看到了什么？(預設：琥珀。評:你都知道它的名字了。那它是什么樣子的呢？預設：里面有蟲子。預設：黃色的透明的。評：你看到了顏色。預設：雞蛋、鵝卵石。評：這是他的形狀。同學們觀察的可真仔細。)你猜猜這是什么？對的。這是琥珀。同學們，今天我們來學習第五課《琥珀》，伸出手和老師一起來板書課題（琥珀兩個字都是什么偏旁？王字旁大多表示珍貴的玉石，可見琥珀也是比較珍貴稀奇的），指名讀課題（先請一個人讀）評價：琥珀可是很珍貴的。一起讀。琥珀有多珍貴呢？我們一起走進課文。

二、生字教學，打好基礎

1.接下來，請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（出示自讀要求）

生自由朗讀

2.檢查詞語朗讀

怒吼 松脂 拂拭 灰塵

掙扎 淹沒 澎湃 前俯后仰

美餐 沖刷 晌午熱辣辣

（1）你們的坐姿告訴我，你們已經(jīng)準備好了，第一行誰來讀。（指1人讀。）評價：聲音響亮。（預設：誰來幫助他？）

（2）第二行，誰來讀？評：掌聲送給他，這個多音字，你一下子就讀準了。（生說“沒”時，是的，他還有一個讀音，讀“mei”咱們都很熟悉。）咱們來看這個“扎” ，這個字有三個讀音。在這里讀zhá，表示勉強支撐，當它表示刺的時候，讀zhā，你能來組個詞嗎？（預設：扎針、扎手）它還有一個讀音zā，意思是捆、束。就像很多女孩子早上都要扎……小辮子。受傷的時候要包扎。都會了嗎？（這么自信！）現(xiàn)在老師來考考你，出示：魚拼命掙扎，魚刺扎（）破了手，他隨意包扎（）一下。評：你掌握得真好。

（3）這一行誰來讀？ 這些紅色的字都是本課要求會寫字，你有什么要提醒大家的嗎？

同學們伸出手和老師一起寫。生自由說

預設：晌午的晌，是日字旁。評價：對呀，日字旁，表示時間，意思是什么時間？生答：中午。

老師也覺得餐和辣特別難寫，我們一起來寫一寫。

餐：餐這個字寫的時候要注意上緊下松，上半部分又的捺變點。下半部分食撇捺舒展，上托下覆。點不能丟，最后一筆是長點。

辣：左半部分辛，豎變豎撇，右側(cè)豎，撇畫穿插，捺舒展。

詞語我們解決了，文中有一個長句子，特別難讀，誰想來挑戰(zhàn)一下。(預設1預設2：聽出來了嗎？他注意了停頓，這里連續(xù)出現(xiàn)了兩個“的”讀的時候要輕一點，停頓的時間短促一些，要音斷氣不斷。這樣才不影響句子的理解。誰來把這一部分讀一讀。)

（從那塊琥珀，我們可以推測/發(fā)生在幾萬年前的/故事的/詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上/就已經(jīng)有/蒼蠅和蜘蛛了。）

我們一起來讀。

三、整體感知

同學們，我們在上學期就已經(jīng)學過從不同角度提問，本單元對我們提出了更高的要求，不僅要會提出問題，還要能夠試著解決問題。課前大家預習的時候提出了許多問題。老師也將同學們的問題進行了梳理，有從寫法上提的，也有從內(nèi)容角度的，你解決了哪個問題？預設1：我知道琥珀是怎么形成的？（你怎么解決的？）【板書：】（書里找的）評：你是反復品讀，抓住關鍵詞句。

預設2：松脂是什么？評：查閱資料

預設3：咨詢他人

其實解決問題的方法還有很多【板書......】

在這么多問題中，很多同學都對琥珀是如何形成的，非常好奇。（圈出同學們有關琥珀形成的問題）請你試著自己從課文中找一找，哪些自然段告訴我們琥珀是怎樣形成的？

預設1：學生1-9（這時候琥珀就形成了嗎？那形成的是什么？）

預設2：1-小節(jié)沒加進去（故事是在這開始的嗎？）

預設3：（9-12）（10-12）（那上面寫了什么？和琥珀的形成有關系嗎？誰再來說）

其實琥珀的形成是分為兩個階段的，松脂球和化石兩個階段。

預設4:（1-12）同意嗎？你們找的真準確。其實琥珀不是一下子形成得，他是先變成了松脂球，然后經(jīng)過了漫長的歲月變成了化石?！景鍟核芍?化石】

那剩下的部分還寫了哪些內(nèi)容呢？

預設：找到琥珀，你的意思是發(fā)現(xiàn)琥珀對嗎？

發(fā)現(xiàn)、樣子【板書：發(fā)現(xiàn)、樣子（13-18）】

四、精讀：琥珀是怎樣形成的

剛剛我們找到了很多解決問題的方法，又梳理了文章的'脈絡，了解了琥珀的形成分為松脂球和化石兩個階段。請同學們默讀課文，邊讀邊畫，看看你能不能用抓住關鍵詞的方法完成魚骨圖，解決這個問題。

出示：默讀課文，想一想形成松脂球需要哪些條件？【板書？】摘錄關鍵詞，完成魚骨圖。

這幅魚骨圖把關鍵信息全部都提取出來了，請同學們結(jié)合這些信息，用自己的話說一說這塊松脂球的形成過程。

預設：時間：（1.說夏天，追問：具體點；2.說上午，追問：什么季節(jié)？這是夏日一天中最熱的時候?；蛘撸赫鏌岚。。?/p>

預設：地點：（1.松樹，是啊，那是一片松樹林。）

預設：經(jīng)過（1.一大滴松脂滴下來；追問：一滴夠嗎？要很多滴，重重包裹。）

師：接下來，請同學們結(jié)合魚骨圖用自己的話說一說這塊松脂球的形成過程，先在下面練一練，再說給同桌聽一聽，注意不能遺漏重要信息?。ㄉ杂烧f）誰再來完整地說一說。評價：你說的很完整。（不完整，補充）（完整：誰想來前面結(jié)合這幅魚骨圖來說說）

評價2：

你看，我們剛剛通過抓住關鍵詞句的方法，再現(xiàn)了松脂球的形成過程。這真是解決問題的好辦法。下節(jié)課，我們將解決更有難度的問題，找到作者推測的依據(jù)，真正理解琥珀形成的奧秘。

《琥珀》教學設計4

一、激情，引入新課

揭示課題，提示學生注意課題中兩個字的“王”字旁與“琥珀”的價值有什么聯(lián)系，再讓學生，從理性上認識“琥珀”。以激起學生學習這課的熱情。

二、入境，從感性正認識“琥珀”

1、出示教學掛圖，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

2、根據(jù)所看到的圖象讓學生想象這塊琥珀是怎樣形成的。

三、自學，感知課文內(nèi)容

1、初讀課文,讀準字音，理解字詞，了解課文內(nèi)容。

2、再讀課文，結(jié)合預習要求，畫出文中有關寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學價值的句段。

3、細讀課文，體會科學家想象的合理性。

四、點撥，深入體會科學家想象的合理性

課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的.呢？科學家根據(jù)這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。

1、讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想？②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關系？

2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來的？

3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？

4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關系？

上述教學過程體現(xiàn)了情境教學法及教師為主導，學生為主體的教學理論，有利于學生理解課文內(nèi)容。

《琥珀》教學設計5

[教學目標]：

1、能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。

2、熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學生探索自然的熱情。

[教學重點和難點]：

熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學生探索自然的熱情。

[教學準備]

老師：相應的課件。

學生：

通讀課文標小節(jié)號，讀準字音、讀通句子，對不解詞語查字典。

思考：聯(lián)系課文內(nèi)容說說，什么是琥珀。

[教學設計]

一、預習反饋，學習最后一節(jié)，了解琥珀的外形：

1、讀詞語，讀準字音：

約摸 颯颯 澎湃 粘稠

撣撣翅膀 拂拭 滲出 前俯后仰 埋沒

2、出示：琥珀（圖片）

板書：琥珀

回家已經(jīng)預習過課文了，誰能聯(lián)系課文內(nèi)容來說說，琥珀是什么？

教師總結(jié)：課文告訴我們琥珀是松脂球經(jīng)過上萬年后形成的化石。

強調(diào)：化石

板書：松脂化石 上萬年

3、今天我們學習的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。

板書 奇異的（補全課題）讀題

4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對它進行近距離描寫的。

出示：

在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

指名讀，結(jié)合生活實際理解“粘稠”

通過這段描寫，我們看見了什么？想象出了什么？可以推測出什么？并且可以知道什么？

板書：看見 想象 推測 知道

看見：（在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）

師總結(jié)：作者的描寫由遠及近，觀察得可真仔細呀。

想象：（它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎。）

推測：（發(fā)生在一萬年前的故事。）

知道：（在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）

同桌兩個人一起再來讀讀課文的`最后一小節(jié)，然后結(jié)合課文內(nèi)容來說說，這塊琥珀給了你怎樣的感受。

師總結(jié)點題：這多年，保存得那樣完好無損，通過它還可以來推測一萬年前發(fā)生的故事，并且知道在遠古時代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！

板書：保存完好

（4）根據(jù)提示的四個詞語，試著來背背這個小節(jié)的內(nèi)容。（學生自己背，全班齊背）

5、這塊奇異的琥珀讓我們可以推測——生讀：發(fā)生在一萬年前的故事，師引：并且可以知道——生讀：在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛。

師：這是這塊琥珀在科研價值方面的奇異之處。

板書：科研價值

理解推測：

（出示解釋：根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。）

我們已經(jīng)知道的事情是什么？——再回讀上文——（在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）

師：根據(jù)這些已知的事實，作者推測出這塊琥珀的形成過程，推測出一萬年前我們不知道的事情。下面就讓我們一起來了解這塊琥珀是怎樣形成的吧。

二、學習1——11小節(jié),了解琥珀形成的過程，

1、自讀課文的1——11小節(jié)，完成課后練習中的按課文內(nèi)容填空。

出示：

( )太陽照射著整個森林，老松樹滲出( )松脂，松脂滴下來把兩只小蟲( )包裹在里面。幾千年過去了，陸地( )下沉，海水( )漫上來，樹( )腐爛了，剩下那只松脂球。又過了幾千年，松脂球成了化石。

2、琥珀是松脂形成的化石，在它的形成過程中，松脂發(fā)生了什么變化？認真默讀1——11節(jié)，找到描寫松脂的語句用“——”劃下來，并且認真自己讀讀。

（1）、交流、出示：

晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里散發(fā)出金黃的光彩。

一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。

松脂繼續(xù)滴下來，最后積成了一個松脂球，把兩只小蟲重重地包裹在里面。

樹慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，埋沒在泥沙下面。

（2）輕聲讀讀這幾句話，想想這塊琥珀形成經(jīng)過哪幾個階段？

（3）琥珀是松脂的化石，所以首先是松脂怎么樣？板書：松脂滴下

（4）交流，出示。

板書：松脂滴下 重重包裹 埋沒地下

（5）隨機：文中講松脂怎樣包裹住兩只小蟲？讀句，正音（重重 讀chóng）

再讀1——11小節(jié)，你認為在琥珀的形成過程中還必須要哪些條件？請你用小標題把他們列出來。

交流板書：天氣炎熱 蠅蛛巧遇 海陸變遷

根據(jù)板書簡要復述這塊琥珀是怎樣形成的，體會琥珀形成的奇異之處。

板書：形成

三、了解課文寫作特點和琥珀的作用：

1、出示簡述，讀：一萬年前的一個晌午，熱辣辣的 太陽使老松樹滲出了厚厚的松脂，松脂滴下，正好把一只蜘蛛和一只蒼蠅包裹起來，結(jié)成了松脂球。幾千年后，海陸發(fā)生變遷，松脂球被埋在地下。又過了幾千年，松脂球變成了化石。

（1）師：這就是作者根據(jù)已知的事實推測出的這塊琥珀形成的過程。作者展開豐富的想象，給我們描繪了一萬年前發(fā)生的故事，非常形象地把一塊琥珀的形成過程生動地展現(xiàn)在我們的眼前，使我們小朋友愛讀這樣的科學文章。

2、課文中作者給我們描繪了許多生動的情景。如：兩只小動物在松脂里掙扎的內(nèi)容，（第8節(jié)）讀一讀。體會作者想象的合理性。

（1）讀兩只小動物在松脂里掙扎的有關句子。

（2）師：你覺得作者想象它們在松脂里掙扎的情節(jié)是否合理？請聯(lián)系文中描寫這塊琥珀的有關內(nèi)容談談。

引讀：作者之所以這樣想象，因為——琥珀中有黑色的圓環(huán)。還因為松脂又具有黏稠性。所以，那兩只小蟲在松脂里——前俯后仰地掙扎。

小結(jié)：可見由于作者科學推測、合理聯(lián)想，使得這個科學小故事引人入勝，讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是科普文章的一種特點。

2、琥珀除了科研價值以外，它還有其他的用處：

出示：

琥珀：一種很硬的、由微黃到微褐色半透明的樹脂化石,產(chǎn)于沖積土、褐煤層或某些海濱,容易拋光,主要用于裝飾品(如串珠及煙嘴),可作中藥

指名讀。

師小結(jié)：老師出示的是字典上琥珀的解釋詞條，如果你以后想知道某些物品的用途，也可以通過查字典這種方式來解決。

總結(jié)全文，布置作業(yè)：

課文中蜘蛛吃蒼蠅的故事是根據(jù)琥珀中有一只蜘蛛和一只蒼蠅想像出來的。請你也發(fā)揮想像，說說在那個炎熱的晌午，蜘蛛為什么要爬向這只蒼蠅呢？如果自己覺得想像得不錯，可以寫下來。

附板書：

奇 異 的 琥 珀（松脂化石）

（形成，保存完好 科研價值） 上

萬

年

天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷

松脂滴下 重重包裹 埋沒地下

，奇異的琥珀

關于課后反思

品詞讀句，關注閱讀和寫作的整合：

在日常的閱讀中，關注日后的寫作教學，是提高課堂效率，做到讀寫結(jié)合的重要方式。歸根到底，語文學習的終極目標是:以我口，表我意；以我筆，寫我心；是為了表達和交流。表達和交流又可以分為書面和口頭兩種。學生有序、生動的寫作能力的習得，光靠幾堂作文指導課，是遠遠不夠的。其實，在日常的文本閱讀中，學生已經(jīng)在潛移默化中學習著文本作者的布局謀篇，遣詞造句。比如本課，雖然是一篇說明文，但是語句生動優(yōu)美，作者用詞準確精當。這些特點，需要老師運用有效的教學方法，讓學生體會到。比如，我讓學生靜心讀文，學會聯(lián)系上下文思考問題，體會想象和推測的區(qū)別，體味作者用詞的準確。就在這一天天的耳濡目染中，學生在以后自己寫作中，就會自然學習、運用。

在課后，我安排了學生對課文的場景進行補充描寫。在學習了作者的寫作方式和用詞準確后，再讓學生自己來寫一個片段?，F(xiàn)學現(xiàn)用，既起到了練筆的目的，又鞏固了課堂上習得的知識。

《琥珀》教學設計6

教學要求：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學課時：一課時

教學過程：

一、檢查預習

指名讀課文，讀后思考討論：

l．課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據(jù)。）

二、啟發(fā)談話

這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。

三、閱讀課文

1．指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？

（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）

3．老師小結(jié)：因此，科學家的推測和估算是有根據(jù)的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。

（3）為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）

5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

6．課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）

7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結(jié)：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的.外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。

9．指名讀第8自然段。

10．老師小結(jié)：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

四、繼續(xù)學習課文

1．思考討論：科學家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）

2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來經(jīng)過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

五、啟發(fā)談話

對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

思考討論：

1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）

六、齊讀最后一段

七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

[評析]

《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內(nèi)容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結(jié)構、教學方法也不盡相同。

徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正體現(xiàn)了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。

一、緊扣“半獨立地理解”進行教學

所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，并檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發(fā)。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經(jīng)過設疑啟發(fā)，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發(fā)，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然后教師小結(jié)：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件?！边@樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。

二、采用討論方法組織教學

采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法?，F(xiàn)代教學論認為：集體自學優(yōu)于個人自學，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調(diào)學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。通過討論，互相啟發(fā)、補充。發(fā)揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。

教學實踐經(jīng)驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課．常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉(zhuǎn)過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），并非什么問題都要組織討論。

《琥珀》教學設計7

教材分析：

本課是一篇說明文，也可稱科學小品。作者是德國作家柏吉爾，他用極其活潑、通俗易懂的文筆和充分的想象，介紹有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀的形成、發(fā)展的過程，判斷了它在科學上的價值。使我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

文章可以分為三部分。

第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。全段共4句話，句與句之間聯(lián)系緊密，層層推理，得出最后的判斷。

選編這篇課文的意圖，一是了解琥珀的形成過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和培養(yǎng)想象能力；二是繼續(xù)學習按一定的順序?qū)懙姆椒?。教學的重點和難點是啟發(fā)學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。教學要緊緊抓住琥珀形成的過程這一重點來突破，圍繞著“這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段”讓學生討論。文章內(nèi)容和課件相結(jié)合，調(diào)動學生的形象思維，使學生明白琥珀的成因和形態(tài)。

教學目標：

1、認識10個生字，會寫個8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養(yǎng)、提高學生想象力。

4、了解課文敘述的特點。

教學重點：理解課文內(nèi)容，認識琥珀形成的過程，了解這塊琥珀的特點和價值。

教學難點：體會科學家是怎樣進行合理想象的。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，匯報預習

1、出示琥珀圖片（或者實物），簡單介紹相關資料。

2、指名讀課文，初步了解主要內(nèi)容。

3、字詞匯報

讀準字音：松脂 滲出 拂拭 澎湃

看準字形：辣 湃 拭 黏

4、再讀課文，理清結(jié)構

第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。

第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。

第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。

二、學習琥珀的樣子

通過父親的話我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一塊非常罕見的琥珀，那么，這塊琥珀到底什么樣呢，讓我們一起來看看課文的`最后一個自然段。

1、出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

2、瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。

3、請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

4、指導朗讀。

第二課時

一、啟發(fā)談話

（出示琥珀圖片）德國作家柏吉爾通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，進行了科學的推測和豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。這節(jié)課我們一起來研究一下，作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？

二、閱讀課文

1． 請同學們自由讀課文的第二段，并試著把這段分成兩層。

（學生活動）

（松脂球的形成、琥珀化石的形成）

2、請大家默讀第一部分，分析一下松脂球的形成需要幾個 條件？

（天氣炎熱、松樹、蒼蠅蜘蛛巧遇、大滴的松脂不斷滴下來）

在學習的過程種，重點研讀描寫天氣炎熱的句子；描寫松樹的句子；

課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）

3、作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

4、學生獨立賞析課文。

①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”

②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了?！?/p>

③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭?！?/p>

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里?！?/p>

……

小結(jié)：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得又是那樣傳神。

5、了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。

現(xiàn)在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了幾個條件，請畫出有關的句子。

（后來經(jīng)過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

賞析：幾十年，幾百年，幾千年的時間，一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。

這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

板書設計：

琥珀——推測 松脂球 天氣炎熱

老松樹

蒼蠅、蜘蛛巧遇

松脂不斷滴下來

化石 時間漫長

地殼變化

《琥珀》教學設計8

教學目標：

1、了解琥珀的形成，價值及依據(jù)，懂得想像要科學、合理。

2、感情朗讀課文。

3、培養(yǎng)想像能力。

教學重點、難點：

1、理解琥珀形成的過程和必要條件。

2、體會科學家是怎樣進行合理想像。

教學準備：

CAI課件

教學程序：

一、激趣導入

1、齊讀課題工：琥珀

2、提問：你們見過真的琥珀嗎？

3、你們想了解琥珀嗎？你們想從哪些方面了解琥珀？

（出示CAI課件）站起來，大膽地說。

4、教師小結(jié)：剛才同學們提出了很多問題，提得非常好，予明我們小朋友都是愛動腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀（出示CAI課件），俗語說，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的動物，竟同時被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式閱讀課文，看剛才哪些同學問題能在課文中找到答案。（自由讀課文）

二、學習課文

1、剛才同學們讀得非常認真，通過讀，大家知道了什么？

（學生回答，老師板書：時間形成發(fā)現(xiàn)價值）

2、好！說得非常準確。下面我們分組合作學習，（出示CAI課件）

合作要求：

A

選擇你們組最感興趣的1~2個問題進行討論學習。

B

你們組采用什么方法學習的`？

C

通過討論學習，你們知道了什么？

三、檢查合作學習情況

△琥珀的形成需要哪些條件？（出示課件）

天氣熱時間漫長

松脂球松樹毛琥珀

蒼蠅、蜘蛛地殼變化

△這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

海浪把琥珀沖到海岸上

發(fā)現(xiàn)的條件小孩發(fā)現(xiàn)

父親識別

△這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價值？

四、總結(jié)

通過學習討論，我們知道了琥珀的形成，發(fā)現(xiàn)和價值?，F(xiàn)在還有很多同學的問題在書上沒有找到答案。下面我們大膽地提出來，請我們班的同學解答，誰答的問題最多，最好，誰就是我們班的小博士，小靈通，大家想不想當？好！提問開始。

五、質(zhì)疑問答，擴展知識

⑴一問一答⑵大膽介紹⑶評比

六、學習了這篇課文你們有什么體會和收獲？

七、作業(yè)（出示課件）

1、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想像，和大家交流交流。

2、將課文改編成課本劇。

板書計劃

20

琥珀

松脂球

時間

形成

發(fā)現(xiàn)

價值

《琥珀》教學設計9

教材分析：

《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的價值。教學時教師要尊重學生的個性化行為，盡可能地引導學生自讀自悟，讓學生在讀、思、畫、議、批注、交流等體驗過程中感知、感悟課文內(nèi)容。在突出重點和突破難點上，可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過程，幫助學生進一步深入理解課文內(nèi)容，弄清這塊琥珀形成的幾個必要條件。另外恰當、充分地運用朗讀手段，幫助學生理解課文中描寫生動的詞句，積累語言，發(fā)展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，在主動積極的思維和情感活動中，激活學生的想象能力，做到讀與寫的結(jié)合，使課內(nèi)學習與課外發(fā)展相得益彰，全方位提高學生的語文素養(yǎng)。

教學目標：

知識與能力

l、理解課文內(nèi)容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

2、體會作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學家這樣想象的根據(jù)。

3.發(fā)展學生的合作、探究精神，學會有依據(jù)地合理地進行想象，培養(yǎng)學生想象能力。

4、學習誦讀要領，培養(yǎng)學生的語感，提高閱讀理解能力和鑒賞能力。

過程與方法：

1、關注學生的感受和體驗，鼓勵學生個性化閱讀。讓學生在進行充分閱讀基礎上，說出自己對文章的感受，就文章內(nèi)容發(fā)表見解。

2、充分發(fā)揮學生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學習方式，積極引導學生討論、交流、引導學生學會學習，主動學習。

3、通過有感情朗讀，借助電教媒體幫助學生深入理解文章內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過本課的學習，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感，培養(yǎng)學生的科學精神和探索精神。

2、通過本課的學習，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成獨立閱讀和思考的好習慣，獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

教學重點：

1、理解課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

2、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

3．體會科學家合理想象的依據(jù)。

教學難點：理解科學家想象的依據(jù)。

教學準備：

1、學生搜集有關琥珀資料圖片。

2、制作多媒體課件。

教學過程：

一、課題入手，導入新課。

1、師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《琥珀》一課。

板書課題，強調(diào)這兩個字都是“王”旁。學生齊讀課題。

2、師：大家看見過琥珀嗎？誰來介紹一下你收集的資料？

學生介紹資料后，課件出示資料圖片供學生欣賞。

3、師：今天我們通過學習課文，將會了解琥珀更多知識。大家想從課文中知道什么？（學生可能提出很多問題：琥珀是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？有什么用處？蜘蛛和蒼蠅怎么會被包在里面？……）

二、自讀課文，初步感悟。

1、師：大家想知道的問題真多，同學們就帶著這些問題讀書吧！請打開課本以喜歡的方式讀課文。（學生讀文，師巡視指導）

2、師：大家讀得很認真，說說你們從文中讀懂了什么？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學請教。

三、速讀課文，理清脈胳。

1、師：請大家再快速讀課文，思考：課文講了有關琥珀的哪些內(nèi)容？

2、學生先小組議答再匯報，師引導并板書：

（形成時間形成過程發(fā)現(xiàn)過程科學價值）

四、匯報交流，品析課文。

1、了解琥珀樣子，體會其價值。

（1）師：課文哪個地方集中描寫了琥珀的.樣子及價值？（最后一段）

（2）師：請大家默讀這一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

（3）（課件出示琥珀圖片）讓學生用文中句子來描述琥珀樣子。

（4）一齊說出這塊琥珀的價值。（從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）

師小結(jié)：這一價值為科學家研究昆蟲的起源提供了有力的根據(jù)。

（5）師：這里有這樣一個詞語，（課件出示“推測”）

那什么叫推測呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）師：作者正是從現(xiàn)有琥珀的特點來進行推算估測，進行合理想象。

（6）師：那么課文中哪些部分描寫了真實的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？

（形成過程是作者想象的情景，發(fā)現(xiàn)過程是作者描寫的真實的情景）

2、了解故事、欣賞故事。

（1）師：我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，我們還是來讀讀作者想象的這個故事吧。

（2）課件出示問題和相關句段，學生讀后回答。

a、故事發(fā)生的時間：這個故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。

師：你怎樣理解“約莫”這個詞語？（大約，因為不能準確知道琥珀具體形成時間，只是推算出來的數(shù)字。）

b、故事發(fā)生的環(huán)境：師：交待這樣的環(huán)境有什么作用呢？（太陽|、海、樹）為下面琥珀的形成埋下伏筆。

（3）想想這塊琥珀形成有幾個過程？

學生答師板書：松樹脂松脂球化石

2、品析句子

（1）師：文中有幾個地方寫到了太陽？

（一個夏天，太陽暖暖地照著。太陽照得火熱。晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。）

（2）文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅？

一只小蒼蠅……飛進樹林那只小蒼蠅……身上沾滿了灰塵小蒼蠅……一點兒不知道……忽然，有個蜘蛛……越來越近了……它想……

師：誰來說說這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？

（這是只快樂的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是只貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）

（3）指導學生朗讀：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。指名讀

（4）接下來發(fā)生了一件什么樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（說明對于蒼蠅和蜘蛛來說，這是一個悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（說明這是難得的巧合。）

（5）師：作者為什么說“兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠”里？（擬人，說明這是一個可怕的悲劇。）

小結(jié)：文章的語言是那么生動富有文學色彩，希望大家習作時也能讓自己的語言生動點兒。

（6）這樣的悲劇，大家能用一個成語來表達嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）

（7）讓我們再來看看聽聽這個故事吧！課件動畫播放故事。

五、小組討論，探究問題。

1、琥珀形成條件。

（1）師：我們欣賞了這個故事，大家現(xiàn)在能說出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎？

（2）學生小組討論后再回答，師歸納板書。

a：炎熱的夏天，強烈的陽光使松樹分泌大量樹脂。b：一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。

c：地殼變動、陸地沉、海水漫、時間長

2、琥珀發(fā)現(xiàn)過程。（課件出示問題，小組完成。）

（1）這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？（在海灘上被一個孩子挖了出來）

（2）漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？（說明這塊琥珀的價值）

（3）琥珀的發(fā)現(xiàn)過程？你覺得哪些地方寫得好？（人物的語言動作）表現(xiàn)了父子怎樣的心情？（驚喜）

3、文章從結(jié)構上來講，有什么值得我們學習的地方？（詳略得當）

4、你覺得作者的想象是否合理？

（討論后學生歸納：如因為他們的腿四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)，所以我們可以想象他們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎。）

師：要想進行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設情境。

六、總結(jié)談話，課后延伸。

1、通過學習這篇課文，你有什么收獲？

2、有人說蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒，說說你是怎樣理解的？

學生自由說，只要說得合情理就可以。

3、同學們，請大家回憶課文所講的內(nèi)容，也可以根據(jù)你自己的想象和推理，來編一個與課文里講的不相同的故事。把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。

4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》

板書設計：

《琥珀》教學設計10

教學結(jié)構：變序式

教學步驟：

一、以實物(人造琥珀)導入新課，誘發(fā)學生的學習興趣

二、改變學習順序，激發(fā)學生學習積極性

(一)學習第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)

(二)學習第一段(了解形成所需的時間)

(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)

(四)學習第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會作者推理的嚴密)

(五)回到第四段

(六)引導總結(jié)板書，強調(diào)訓練重點

第二課時

一、教學目標

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

三、教學過程

（一）導入新課。

今天我們繼續(xù)學習第20課，齊讀課題。老師板書課題。

（二）復習質(zhì)疑。

1．想一想上節(jié)課學習的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？

2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？

3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

5．老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。

（三）學習課文，了解松脂球的形成。

1．這個故事是怎么來的呢？

老師板書推測后，追問：推測是什么意思？在學生答出推測就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情后，老師繼續(xù)追問：我們已經(jīng)知道了什么？

學生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個教學步驟。

2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內(nèi)容說說。

學生通過默讀會抓住主要內(nèi)容說：一只蒼蠅在松樹上休息，一只蜘蛛爬過來想把它當作美餐，就在蜘蛛剛撲過來的一瞬間，一滴松脂剛好從樹上滴下來，把它們包在里頭。老師在學生說的基礎上，追問：

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎上使學生理解到這是一只快樂的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。

（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關系呢？

這個問題是引發(fā)學生深入思考，理解科學家想象的合理。正因為蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。

3．它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。

（2）然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。

（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片。當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的.那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！

（4）后來的情形又怎樣呢？

老師引導學生讀第8、9自然段。體會什么是前俯后仰？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問：這點正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點吻合？就是這兩個小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)，說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進行過掙扎。

4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？

在學生默讀思考的基礎上，老師可以組織學生討論，根據(jù)學生的發(fā)言，邊板書邊總結(jié)：需要天氣熱，因為只有在炎熱的夏天里，松樹才能滲出樹脂；還需要松樹老，因為只有老松樹才能滲出這樣一大滴一大滴松脂，足以同時包住這兩個小蟲，并積成一個松脂球。第三個條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個特殊的條件，那就是事情非常湊巧：蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一齊包住，具備了這些條件才能形成這個特別的松脂球。

5．指導朗讀第二段。

（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。

（2）學生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。

（四）了解松脂球變成化石的過程。

1．一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：

地殼變動埋在海底時間漫長

3．學生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

科學家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？

琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。

（六）了解科學家合理想象的依據(jù)。

1．科學家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測出發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據(jù)是什么呢？

2．出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想象的根據(jù)。

（1）約摸算來，總有一萬年了。

（2）夏天，晌午的太陽光火辣辣地照射著整個森林。

（3）海在很遠的地方翻騰怒吼。

（4）蜘蛛剛撲上來，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

3．小組討論，互相說說。

4．老師組織全班討論，可以先讓學生從簡單的說起。琥珀的樣子就是提綱（4）想象的依據(jù)；在炎熱的夏天，中午的太陽最毒，氣溫最高，松樹才能滲出松脂，并且不斷地往下滴，這是提綱（2）想象的依據(jù)。然后，再引導學生說說為什么這故事發(fā)生在一萬年前？總有一萬年了的意思是至少有一萬年了，不會少于一萬年。約摸就是大概估計。因為這個時間是推測、估算的，所以說約摸算來。但這個推測、估算又是有根據(jù)的，比較準確。從下文看，這個松脂球掛在一棵老松樹上過了幾千年；后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，合起來時間約摸有一萬年了。

作者為什么想象離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼呢？

因為由松脂球變成化石就要經(jīng)過很長時間，而且要埋在地層里面，所以科學家想象，海在很遠的翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼的變動，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林，最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，過了幾千年變成了化石。

（七）布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

【板書設計】

《琥珀》教學設計11

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

教具準備：

實物投影、小組合作研究表等。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們就把自己當成小科學家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對象，你們知道它叫什么？琥珀（板書課題）

這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？

是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無二的，就因為里面有這兩個小東西，大科學家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎？

二、檢查預習情況

1、什么叫琥珀？

2、這塊琥珀最特別的地方就是松脂球的化石里多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。

3、這塊特殊的琥珀有什么價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎？

（齊讀描寫琥珀的價值的語句）

三、質(zhì)疑定標

1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？

（可以是自己發(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的）

2、整理學生的質(zhì)疑

這些問題有的與琥珀的形成有關，有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如

（板書問題要點）

3、在眾多的問題中，你最想研究的是什么？

（板書形成？）

那科學家是怎么想的呢？

四、個人自學，小組合作

1、請同學們仔細讀（1-12）小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的`條件。（教師巡視）

2、小組合作研究。

（四人一小組成立科學研究小隊，看哪小隊研究得既準確，又迅速。）

五、師生合作

看這小隊的（出示）你們是否完全同意？

（不滿意可幫它完善，滿意的話可針對某一條件說說理由。）

要點如下：

①時間長（從哪兒知道）

②炎熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什么？

你從哪里讀出來的？

指名讀第6小節(jié)。

③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是）

④繼續(xù)滴（球）

⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進去？）

（第7小節(jié)）指名讀（怎樣進去的）

齊讀。從剛剛好一齊）這些說明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什么？

指導讀第5小節(jié)。

自由讀。（評議）

指名讀。

齊讀。

師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在后（引讀，第8小節(jié)）

解答淚珠圓環(huán)的問題。

⑥陸沉海漫（第11小節(jié)）

⑦埋入泥沙。

師小結(jié)：通過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個嗎？（整理條件）哪個條件最關鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀。

琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？

六、學習琥珀的形成

1、速讀。

2、指名說。

3、這只是科學家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只有這種可能呢？

4、請你們展開想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能？

七、總結(jié)延伸

1、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？

2、作業(yè)：

（虛擬情景）昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫一廣告。

《琥珀》教學設計12

教學目標：

1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

2．感情地朗讀課文，理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

教學重點：

理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

教學難點：

理解科學家想象的依據(jù)，體會科學家合理想象的依據(jù)。

課前準備：

琥珀的圖片、動畫顯示形成過程

教學過程：

一、定向?qū)W（5分）

1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡，春風吹又生”。你還知道哪些詩句？是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已。

2、今天我們將一起學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。

3、簡介作者夏衍及寫作背景。

4、出示學習目標

（1）、學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

（2）、有情地朗讀課文。體會文章的'敘述順序。

（3）、知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程。

二、自主學習（10分）

出示自學內(nèi)容：

讀課文，注意讀準字音、讀通課文。

1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。

2、課文寫了哪幾部分內(nèi)容？（練習給課文分段，概括段意。）

展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個方面作了介紹。

教師巡視、

三、合作學習（10分鐘）

出示合作學習內(nèi)容：

小組合作學習：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過程，作者通過____________而又____________的想象，進行了科學的推測，描繪了一個____________而____________的故事。按照時間順序，可分成下列三個階段：形成松脂——（ ）——（ ）

完成思考題：

小組展示，評價。

四、質(zhì)疑探究（5分鐘）

這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？

五、小結(jié)檢測（10分鐘）

小結(jié)：本節(jié)課我們認識了琥珀，知道了琥珀的珍藏價值。

檢測：

一、給下列字注音

琥珀（） 撣（ ）翅膀 晌（）午 滲（ ）出 淹沒（） 包裹（ ）

掙（）扎 腐（）爛 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ）

二、多音字組詞

沒掙 扎 重

三、形近字組詞

莫（ ）沾（ ）滲（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）

摸（ ）粘（ ）摻（ ）響（ ）掩（ ）俯（ ）

仰（ ）刷（ ）決（ ）綢（ ）

抑（ ）涮（ ）絕（ ）稠（ ）

四、把詞語補充完整.

熱（）（） 前（ ）后（ ） 詳細（ ）（ ） （ ）（ ）時代

五、回答問題.

1、琥珀的形成需要哪些條件？

2、課文哪些部分是真實的？哪些是想象？

3、“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里?！边\用了（ ）的寫法，其作用是什么？

4、你認為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價值？

5、這塊琥珀的科學價值是什么？

6、為什么說他們曾經(jīng)掙扎過？

《琥珀》教學設計13

教學目標：

1、學會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據(jù)，激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣，培養(yǎng)想象能力。

4、了解本課敘述的特點。

教學重點、難點：

琥珀的形成過程以及形成的條件。

教學準備：

收集有關琥珀的資料。

課時安排：

2課時。

一、揭示課題，質(zhì)疑

1、揭題，板題?？吹竭@個題目你想知道什么？（可能提出的問題：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）

2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。

二、初讀課文，整體感知。

過渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。

（有兩個小東西關在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。透明）

過渡：你們想知道這么漂亮的琥珀是怎么形成的嗎？課文哪些內(nèi)容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第2至12自然段）

三、學習琥珀化石形成部分。

過渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個自然段介紹了松脂球的形成條件？（2至9自然段）

（一）默讀課文2至9自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？

1、小組交流。

2、全班交流。

（1）松樹林。（琥珀是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林里。）

（2）天氣炎熱。（松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的`。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。）

（3）蜘蛛正撲過去準備吃掉蒼蠅。（這個珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一起。）

（4）松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球。

3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣?，F(xiàn)在請大家有感情地朗讀這部分內(nèi)容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

4、感情朗讀好句或好段

（二）學習化石的形成的部分

自由讀第10至12自然段。

（1）問：我們已經(jīng)學習了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個條件嗎？

（a陷入淤泥里被河水淹沒。b尸體腐爛了被埋在地底下。c歲月漫長。d地殼發(fā)生過變化。）

（2）默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，畫出有關的句子。

1、討論交流。

2、師小結(jié)。

變成化石的條件：a、時間長。b、陸沉水漫。

c、松樹腐爛。d、泥沙掩埋。

3、指導朗讀這部分的內(nèi)容。

四、延伸并總結(jié)

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說得很好，那么這塊琥珀是誰發(fā)現(xiàn)的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。

五、布置作業(yè)：

按一定的順序，簡要復述這塊琥珀形成的過程。

《琥珀》教學設計14

一、教育目標

1、理解課文內(nèi)容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3、完成“思考·練習”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱，說說科學家這樣想象的根據(jù)。

4、指導學生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學家這樣想象的根據(jù)。

5、有感情地朗讀課文。

6、通過本課的學習，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。

二、教學重點：

引導學生理解科學家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思考·練習”中第二題解決重點。

三、教學過程

課前一說。

揭題、引讀

1.揭題。同學們你們都見過什么化石?(學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎㈩惾嗽愁^骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生根據(jù)拼音讀準課題。

2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速瀏覽課文找出來讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機出示琥珀的'投影，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

發(fā)揮想象，練習表述

這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發(fā)揮想象講述一個小故事嗎?指1-2名同學試說。

(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來

(四)理解脈絡，討論分段

1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過程)指名分別讀出這兩部分。

2.這兩部分內(nèi)容作者描寫較細致的是哪一部分?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)

3.討論分段。全文可分為四段。

第一段(第1自然段)講這個故事發(fā)生的時間。

第二段(從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過程。

第三段(從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。

第四段(最后一個自然段)講這塊琥珀在科學上的價值。

(五)學習重點內(nèi)容，教師點撥

完成“思考·練習”的第2題。

科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱說說科學家這樣想象的根據(jù)。(可同位互說，后集體交流，教師適時點撥。)

1.約摸算來，總有一萬年了。

(“約摸”大概估計。因為這個時間是推測、估算的?？傆幸蝗f年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據(jù)的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)

2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。

(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照射著整個森林”的晌午。)

3.海在很遠的地方翻騰怒吼。

(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過很長時間，而且淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼變動“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。)

4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。)

(六)按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學家這樣想象的根據(jù)

參考下列提綱：

1.風吹浪涌，卷到岸邊。

2.孩子赤足踏著，挖出。

3.漁民認出琥珀。

(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親經(jīng)驗豐富，認出是塊少見的琥珀。)

(七)感情朗讀，深化理解

(八)質(zhì)疑問難

(九)總結(jié)全文

作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學知識，展開了合理地想象，想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據(jù)，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。

五、布置作業(yè)

1.在括號里填上帶點字的正確解釋條。(只填數(shù)碼)

(1)海水漸漸漫上來。( )

(2)這兒，漫山遍野盛開著野花。( )

(3)無論做什么事我們都要認真，決不能漫不經(jīng)心。( )

漫：①到處都是，遍。

②不受拘束，隨便。

③水過滿，向外流。

(1)老松樹滲出許多松脂。( )

(2)這些教科書滲透著烈士的血。( )

滲：①液體從物體的細小空隙透過。

②比喻一種事物或努力逐漸地進入到其他方面。

2.填空。

(1)約摸算來，總有( )年了。

(2)夏天，晌午的太陽光( )地照射著整個樹林。

(3)( )在很遠的地方翻騰怒吼。

(4)蜘蛛( )撲過去，( )發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，( )落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛( )包在里頭。

教學反思

一、電教手段的運用 所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

二、創(chuàng)設情境活動 為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、學科學、用科學的思想感情。

三、不足之處 本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，真對部分學生朗讀基礎差的情況，教師應多指導，范讀，就一個自然段的朗讀訓練，不應茫目的多讀，也會受到訓練的效果。

《琥珀》教學設計15

一、教學目標

1、理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

三、教學過程

（一）導入新課。

今天我們繼續(xù)學習《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書課題。

（二）復習質(zhì)疑。

1、想一想上節(jié)課學習的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？

2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？

3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

5、老師隨后出示這個琥珀的圖片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。

（三）學習課文，了解松脂球的形成。

1、這個故事是怎么來的呢？

老師板書“推測”后，追問：“推測”是什么意思？在學生答出推測就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情后，老師繼續(xù)追問：我們已經(jīng)知道了什么？

學生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個教學步驟。

2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內(nèi)容說說。

（1）這到底是一只什么樣的.蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關系呢？

3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。

（2）隨后講解：當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！

（3）后來的情形又怎樣呢？

4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？

（四）了解松脂球變成化石的過程。

1、一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

科學家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？

琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。

（六）了解琥珀發(fā)現(xiàn)的過程

1、讓學生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2、漁民為什么說這塊琥珀很少見？

（七）了解科學家合理想象的依據(jù)。

最后一個自然段主要點明了什么問題？

附：板書設計

琥 珀

形成的時間： 約莫一萬年前

形成的過程：

（1）松脂球的形成

（2）化石的形成

發(fā)現(xiàn)的過程： 漁民父子 沙灘

樣子及價值： 遠古時代就有蒼蠅和琥珀

《琥珀》教學設計

方營中心小學

王佳偉

【教學分析】

《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，已在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)??！緦W情分析】

學生對琥珀比較陌生，通過出示圖片令學生有直觀印象，教學時讓學生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學生，已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。在教學時，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學生靜心默讀的習慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問題的能力。

【教學目標】

1、理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值；

2、理解琥珀形成的過程及必備條件；

3、有感情地朗讀課文。

【教學重、難點】

理解琥珀形成的過程及必備條件

【教學過程】

一、導入新課，體會“珍貴”。

揭題，板題?？吹竭@個題目你發(fā)現(xiàn)了什么？

二、欣賞圖片，簡介琥珀。

1、PPT：琥珀之謎一：琥珀是什么？ 琥珀的簡介以及圖片欣賞。

2、（1）、用自己喜歡的方式讀課文。（2）、學生生字新詞。

3、這是一篇什么體裁的文章？ 板書：科學小品文。

三、學習課文，了解琥珀形成的過程。

1、出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點？

（1、透明；

2、內(nèi)有兩個小東西；

3、在它們的腿周圍先出好幾圈黑色的圓環(huán)。）

2、過渡：我們了解文中琥珀的特點，那么問問同學們，你們知道琥珀是怎樣形成的？

先形成（松脂球）由（松脂球）變成（化石）。

3、思考：

第一階段，形成松脂球，必須具備哪些條件？ 松脂球形成的條件：

1、松樹林；

2、夏天——天氣炎熱到松樹流出松脂；

3、湊巧——蜘蛛和蒼蠅在一起；

4、松脂不斷往下滴。

第二階段，松脂球變成化石有需要哪些條件呢？

1、漫長的時間；

2、陸沉水漫；

3、松樹被淹沒；泥沙掩埋。

四、總結(jié)全文。

五、布置作業(yè)。課后第三題做一做。板書設計：

琥珀 科學小品文

特點

階段：松脂球——化石