第一篇：部編本二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文(第八單元)教案

22、狐假虎威

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)17個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，我們就已經(jīng)學(xué)過(guò)寓言了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是寓言？ 找學(xué)生說(shuō)，出示課件。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的寓言故事： 他們倆之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？ 2．板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。問(wèn)：“假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油??！

二、初讀課文： 1．標(biāo)出自然段。

2．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事？ 假（假如）（假設(shè)）威（威風(fēng)）（威力）尋（尋找）（尋人）撲（撲向）（撲倒）轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)）（轉(zhuǎn)輪）扯（扯開）（扯斷）嗓（嗓音）（嗓門）派（派人）（門派）抗（對(duì)抗）（反抗）爪（雞爪）（爪子）趟（一趟）（趕趟）豬（小豬）（母豬）納（容納）（收納）悶（悶悶不樂(lè)）（納悶）受（接受）（受到）騙（騙人）（騙子）借（借錢）（借書）3．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。）4．為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由： 5．查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。6．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）

三、精讀課文、理解課文。

1．學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“虎之威”

（１）出示練習(xí)：你覺(jué)得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰(shuí)厲害呢？指名讀第一自然段。

（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說(shuō)說(shuō)你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹睍r(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。）

（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來(lái)。2．學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會(huì)“狐之猾”

過(guò)渡：面對(duì)饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？

（2）想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

（3）學(xué)生練讀。指名讀。（如果學(xué)生讀得好，提問(wèn)他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進(jìn)行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢(shì)來(lái)嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來(lái)管理你們百獸的??第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學(xué)生想一想，用什么樣的語(yǔ)氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）練習(xí)：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因?yàn)槔匣⒈唬ǎ?。?）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時(shí)老虎會(huì)怎么想？ 老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。

（5）學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。

（6）討論后回答?；卮鸷髮W(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評(píng)議。

第二課時(shí)

一．學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰(shuí)之威”（1）仔細(xì)觀察課文中的插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

（2）看看課文是怎么說(shuō)的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨著學(xué)生的回答，出示下列板書： “狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”（3）指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)？ 通過(guò)導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？ “神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

（4）納悶什么意思？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過(guò)去狐貍可沒(méi)有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來(lái)，走起路來(lái)也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

（5）為什么它們?nèi)鐾染团埽孔x“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”

（6）體會(huì)老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習(xí)：事實(shí)上狐貍是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說(shuō)（）

“假”的意思是（）。板書“假”“威”的意思。

（7）從什么地方我們可以看出來(lái)狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說(shuō)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）。

4．總結(jié)歸納：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）5．分角色朗讀（表演）課文。

二、拓展思維：接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。1.把這個(gè)童話故事講給你的爸爸媽媽聽。

2.以“狐貍到處行騙干壞事”為題編一個(gè)小故事。

三、教學(xué)生字。

1．觀察生字結(jié)構(gòu)，交流識(shí)字方法。2．講解書寫要領(lǐng)，教師范寫。3．學(xué)生描紅。

四、反饋檢測(cè)、課后訓(xùn)練： 1．（）頭擺（）東（）（）望（）氣（）現(xiàn)狐（）虎（）2.比比組詞

派（）爪（）膽（）旅（）瓜（）但（）

板書設(shè)計(jì)：

狐→（假）虎 先行隨后 ↘↙ 百獸都跑

23.狐貍分奶酪

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)識(shí)撿、酷、倆、始等12個(gè)新字，會(huì)寫奶、吵、急、第等8個(gè)生字。

2、讀懂故事中狐貍做了什么事。

3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。

4、能分角色演一演這個(gè)故事。

重難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)狐貍的形象。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話激發(fā)興趣

同學(xué)們，打開你的回憶的閘門，想想，你們?cè)x過(guò)哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說(shuō)說(shuō)講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

二、走進(jìn)故事感悟道理

我們先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》

（1）這篇課文講了狐貍干了什么事？

（2）再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了，可是他們不知道該怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來(lái)。這時(shí)有只狐貍跑了過(guò)來(lái)。

“小家伙們，你們吵什么呀？”狐貍問(wèn)道?！拔覀冇袎K奶酪，不知道該怎么分?！毙艿艿軐?duì)狐貍說(shuō)。“這事好辦，我來(lái)幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過(guò)來(lái)掰成了兩半?！澳惴值貌粍颍　毙「鐐z嚷著說(shuō)，“那半塊大一點(diǎn)兒?！?狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪，說(shuō)：

“真的，這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急，看我的--?！闭f(shuō)著便在大的這半塊上咬了一口。

“可是現(xiàn)在沒(méi)咬過(guò)的那半塊又大了一點(diǎn)兒！”兩只小熊又嚷了起來(lái)。

于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結(jié)果第一個(gè)半塊又大了點(diǎn)兒，狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下?！澳憧烧鏁?huì)分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！” “小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說(shuō)，“你們誰(shuí)也沒(méi)少吃一口，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口。”

狡猾、聰明、奸詐、善辯

（3）你從文章的什么地方看出來(lái)的？

小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機(jī)，那塊香甜的奶酪不就不會(huì)落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對(duì)物資分配的時(shí)候不能讓外人來(lái)插手，要有團(tuán)隊(duì)信任，要相信自己的隊(duì)友，過(guò)分得斤斤計(jì)較反而失去的更多，對(duì)自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對(duì)外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊(duì)友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實(shí)。（4）指導(dǎo)朗讀

分角色，注意對(duì)話。兩只熊，一只狐貍

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。

4、簡(jiǎn)單匯報(bào)

狐貍說(shuō)，他分得很公平，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口。你同意狐貍的說(shuō)法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？

狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對(duì)嗎？

三、童話的特點(diǎn)：（1）擬人化描寫（2）想象豐富（3）有趣有理

四、總結(jié)收獲布置小練筆 假如你想寫一個(gè)狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個(gè)關(guān)于狐貍的故事》，老師期待著??

一只烏鴉蹲在樹杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時(shí)，一只狐貍從樹下經(jīng)過(guò)，看了看烏鴉，對(duì)她說(shuō):“烏鴉小姐，你去參加選美嗎？”“去”烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說(shuō)道:“哎呀，剛才說(shuō)不去就好了！”

拓展練習(xí)，仿編故事狐貍還會(huì)有那些故事？想一想，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后編一則與狐貍有關(guān)的故事。

五、推薦閱讀拓展提升

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，想一想這是一只怎樣的狐貍？

二、檢查學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)真讀一讀課文，圈畫出課后生字和新詞，在組內(nèi)互相檢查。區(qū)分：拌與伴，分別組詞

2、小組展示學(xué)習(xí)。

3、全班交流。

三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 讀一讀，記一記。

開始起始始終幫忙幫助幫手

方便便利便于整個(gè)整數(shù)完整

四、指導(dǎo)書寫

1、找出難寫的生字。兩個(gè)復(fù)雜的字：掰、嚷

2、指名說(shuō)說(shuō)難寫的生字。

3、練習(xí)組詞。撿（撿到）（撿拾）酪（奶酪）（乳酪）倆（他倆）（我倆）始（始終）（開始）拌（攪拌）（拌飯）幫（幫忙）（幫助）嚷（吵嚷）（叫嚷）瞧（瞧見）（瞧著）便（方便）（便利）輪（車輪）（輪胎）剩（剩下）（剩余）整（整個(gè)）（整齊）

4、教師示范。

5、學(xué)生練習(xí)。

五、作業(yè)

1、生字詞語(yǔ)抄寫。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

板書設(shè)計(jì)：

23.狐貍分奶酪 一半大一半小 左一口右一口 成員不團(tuán)結(jié)奶酪被吃光

24狐貍養(yǎng)雞

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“養(yǎng)、偷、數(shù)、盤、算”等16個(gè)生字，會(huì)寫“圍、何、覺(jué)”等8個(gè)生字。2.體會(huì)擬聲詞，如咔嚓咔嚓、嘰嘰喳喳、嘰嘰嘰，疊字詞如濕漉漉、擠擠挨挨使文章生動(dòng)活潑。

3.體會(huì)狐貍養(yǎng)雞的初衷，是什么情況下決定養(yǎng)雞的。

4.初步掌握讀懂童話人物和道理的方法。能在老師的引導(dǎo)下簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)童話中的故事情節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：借能簡(jiǎn)單說(shuō)出通過(guò)閱讀，知道了什么，能主動(dòng)發(fā)表自己的見解。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、故事激趣，導(dǎo)入童話 1.前面學(xué)過(guò)狐假虎威，后來(lái)學(xué)過(guò)狐貍分葡萄，你覺(jué)得狐貍是哪種形象的?？唇滩牡膱D片，發(fā)生什么事？（如果有同學(xué)知道其中的故事，想講講其中的故事，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，為以后的復(fù)述故事做好準(zhǔn)備。）2.最近一段時(shí)間，就讓我們一起走進(jìn)一組狐貍的童話世界，暢游在童話的天地里，去認(rèn)識(shí)狐貍。板書，狐貍養(yǎng)雞。

學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：狐貍：有愛(ài)心，值得同情。童話，由一個(gè)個(gè)想象的人物構(gòu)成，它們有生命，它們有思想，它們有故事，它們能給我們帶來(lái)啟示。

3.童話中的人物語(yǔ)言非常有意思，我們?cè)谧x的時(shí)候，要努力讓自己讀出人物的特點(diǎn)來(lái)。讀童話的時(shí)候，我們要把自己的心放到文章中去，和文章中的人物同思想共命運(yùn)，你的語(yǔ)文能力能得到提高的。

二、讀準(zhǔn)本組課文中出現(xiàn)的生字新詞。

1、自由讀文，教師提出自讀要求：

①用自己喜歡的方式讀課文，圈出文中的生字，并多讀幾遍。②遇到不認(rèn)識(shí)的字，試著猜一猜它們的讀音。學(xué)習(xí)“養(yǎng)、偷、數(shù)、盤、算”等16個(gè)生字

2、同桌，前后桌自主交流識(shí)字方法。養(yǎng)（保養(yǎng)）（養(yǎng)護(hù)）偷（偷竊）（偷走）數(shù)（數(shù)數(shù)）（數(shù)星星）盤（盤算）（盤子）算（算數(shù)）（算術(shù)）突（突然）（突發(fā)）破（打破）（破壞）何（何時(shí)）（為何）乎（在乎）（胖乎乎）擠（擁擠）（擠來(lái)擠去）抖（發(fā)抖）（抖動(dòng)）偉（偉大）（雄偉）改（改正）（修改）擁（擁抱）（擁擠）挨（挨著）（挨挨擠擠）而（而且）（而是）

（3）出示含多音字的詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)讀音。數(shù)、殼、覺(jué)

4、開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)

（1）指名讀，教師正音。（2）齊讀（3）開火車讀

（4）自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

喜滋滋、盤算、滿不在乎、保護(hù)、奇異、前呼后擁、夜深人靜、兇狠等

5、試著不出聲地讀課文，找出文中不認(rèn)識(shí)的字，猜猜他們的讀音，再說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

6、讀了課文，想一想：天生愛(ài)吃雞蛋的狐貍，怎么成了雞媽媽了？

三、教師范寫，學(xué)生練寫

1、出示田字格里的生字：圍、何、覺(jué)、感等，觀察生字，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谔镒指窭锏恼嘉患敖Y(jié)構(gòu)。

2、教師示范書寫，生觀察，跟著書寫。

3、學(xué)生描紅，寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4、展示評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1、出示上節(jié)課的詞語(yǔ)，認(rèn)一認(rèn)。疊詞的積累：濕漉漉、擠擠挨挨

2、小組比賽讀。

3、想一想，上節(jié)課什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？（天生愛(ài)吃雞蛋的狐貍，怎么成了雞媽媽了？）

二、品讀課文，體會(huì)情感 學(xué)生聽錄音，要求：

a 你不認(rèn)識(shí)的字，抓緊時(shí)間注音。

b 聽聽他們?cè)趺刺幚硗捴械娜宋锏恼Z(yǔ)言和動(dòng)作的。學(xué)生根據(jù)剛才聽錄音的感覺(jué)，初讀這幾篇課文。要求：

a 讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思，努力讀通課文，繼續(xù)把不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)摘錄下來(lái)，等會(huì)互相交流。b 感覺(jué)難讀的句子，多讀幾遍。

思考：你從哪兒看出這是只善良的狐貍？找出相關(guān)句子。

十五只小雞卻滿不在乎?？纯刺?，看看地，幾下就蹦出了筐子，“嘰嘰喳喳”圍著狐貍叫個(gè)不停，有幾只甚至鉆到了狐貍的肚皮底下，弄得狐貍渾身都不自在。原來(lái)，小雞們把狐貍當(dāng)成媽媽了。

就在這時(shí)，來(lái)了一只老鼠，小雞們嚇得嘰嘰嘰驚叫著，一起擠到了狐貍身邊。狐貍急忙俯下身子，護(hù)住他們。狐貍感覺(jué)到小雞們?cè)诎l(fā)抖，又覺(jué)得自己好強(qiáng)壯、好偉大，這種保護(hù)弱者的感覺(jué)真好。

想吃雞蛋時(shí)，雞蛋孵出小雞，想吃小雞時(shí)，來(lái)只老鼠，用力保護(hù)小雞。發(fā)生意外的事情，狐貍先放棄了吃雞。狐貍矛盾顯善良。出示句子: 有幾次他也曾試著兇狠起來(lái)，可是看著這些在身邊睡得很香的小雞，他又下不了口。

唉，算了，我就先養(yǎng)著他們吧，等養(yǎng)大了再吃！

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、學(xué)了本單元的課文，狐貍給你留下了怎樣的不同的印象？ 2、學(xué)著復(fù)述，復(fù)述課文。

3、猜一猜，狐貍后來(lái)吃小雞了沒(méi)有？ 教學(xué)板書：

24狐貍養(yǎng)雞

狐貍偷雞蛋→雞蛋孵出雞 老鼠想吃雞→狐貍保護(hù)雞 狐貍先養(yǎng)雞→養(yǎng)大了再吃雞

25狐貍養(yǎng)雞

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“特冠”等19個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吵嚷沖扇”的讀音；會(huì)寫“擠挨”等8個(gè)生字。

2.學(xué)會(huì)不出聲地讀課文，通過(guò)多種方法猜生字字音，把課文讀通順，讀流利。3.抓住狐貍的矛盾心理，體會(huì)狐貍善良的一面。教學(xué)重難點(diǎn)：

借助圖畫，形聲字形旁表意的特點(diǎn)，聯(lián)系上下文等方法猜字音；學(xué)會(huì)默讀課文，了解狐貍也有善良的一面。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、故事激趣，導(dǎo)入新課

1、指兩名同學(xué)分別講一講《狐貍分奶酪》《狐貍養(yǎng)雞一》的故事。

2、教師導(dǎo)語(yǔ)：狡猾的狐貍在養(yǎng)雞的過(guò)程中，和小雞日夜相處，慢慢變得善良了，但是狐貍天生愛(ài)吃雞，那他到低有沒(méi)有吃掉這些雞呢？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍養(yǎng)雞二》。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、自由讀文，教師提出自讀要求：

①用自己喜歡的方式讀課文，圈出文中的生字，并多讀幾遍。②遇到不認(rèn)識(shí)的字，試著猜一猜它們的讀音。

2、同桌，前后桌自主交流識(shí)字方法。

3、多種方式識(shí)記生字，讀準(zhǔn)多音字“吵嚷沖扇”的讀音。(1)帶拼音讀，去拼音讀。

(2)加一加，換一換的方法識(shí)記生字，如： 中----沖間---簡(jiǎn)票---漂少---吵爪---抓貝---敗 詩(shī)---特很---恨船---般

（3）出示含多音字的詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)讀音 吵吵嚷嚷沖著撲扇

4、開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)

特別冠子漂亮訓(xùn)練抓到?jīng)_著兇相另一番撲扇一般一圈即使簡(jiǎn)直吵吵嚷嚷氣急敗壞

（1）指名讀，教師正音。（2）齊讀（3）開火車讀

（4）自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

5、試著不出聲地讀課文，找出文中不認(rèn)識(shí)的字，猜猜他們的讀音，再說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

6、讀了課文，想一想：天生愛(ài)吃雞的狐貍，最后吃了這只雞嗎？這是一只怎樣的狐貍？

7、過(guò)渡語(yǔ):這兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們研究，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)課文。

三、教師范寫，學(xué)生練寫

1、出示田字格里的生字：擠挨敗兇，觀察生字，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谔镒指窭锏恼嘉患敖Y(jié)構(gòu)。

2、教師示范書寫，生觀察，跟著書寫。

3、學(xué)生描紅，寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4、展示評(píng)價(jià)。

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1、出示上節(jié)課的詞語(yǔ)，認(rèn)一認(rèn)。

2、小組比賽讀。

3、想一想，上節(jié)課什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？（狐貍吃了這些雞嗎？這是一只怎樣的狐貍？）

二、品讀課文，體會(huì)情感

1、過(guò)渡語(yǔ)：狐貍最終并沒(méi)有吃這些雞，而是在一個(gè)黑漆漆的夜晚，偷偷地溜走了，這是一只怎樣的狐貍呢？

2、默讀課文，思考：你從哪兒看出這是只善良的狐貍？找出相關(guān)句子。

（一）狐貍矛盾顯善良 出示句子: ①這時(shí)，狐貍有點(diǎn)兒恨這群雞了：傻瓜，干嘛不逃掉？他突然想了個(gè)主意，訓(xùn)練這群雞，把他們訓(xùn)練的像鳥一樣。如果到時(shí)候，他們不能像鳥一樣飛翔，我抓到他們，可就別怪我狐貍無(wú)情了。

②狐貍真是又好氣又好笑，望著一天天肥壯起來(lái)的雞，心里矛盾極了。他真想告訴雞們，自己是一只狐貍，天生愛(ài)吃雞。他非常非常想吃掉他們，只是怎么也說(shuō)不出口，即使說(shuō)了，恐怕雞們也不相信。不是自己叫他們學(xué)飛的嗎？干脆趁天黑咬死他們，吃掉他們。可是一到夜里，看著雞們擠在自己身邊，安安靜靜地睡著，他無(wú)論如何也下不了口。、反復(fù)讀這些句子，你從中體會(huì)到什么？

2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。

3、指名說(shuō)一說(shuō)。

4、有感情地讀這些句子，體會(huì)狐貍矛盾的心理。

5、過(guò)渡語(yǔ)：我們從狐貍矛盾的心理和狐貍的行動(dòng)中感受到了這是一只善良的狐貍，你還能從哪些地方體會(huì)到狐貍是善良的？（提示：請(qǐng)大家觀察觀察小雞）

（二）小雞表現(xiàn)顯善良

1、指名說(shuō)一說(shuō)你還從哪些句子感受到狐貍的善良。

2、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子。自由交流。

3、出示句子：

①只是夜晚，雞們還是挨挨擠擠臥在狐貍身旁。②可是雞們吵吵嚷嚷：“為什么，為什么，為什么？”“就不飛，就不飛，就不飛！” ③這些雞還是第一次看到狐貍的兇相，以為狐貍真的生氣了，他們只好乖乖地練習(xí)。

④雞們飛了一圈后都落到了狐貍身旁，爭(zhēng)先恐后地向狐貍描繪飛翔的感覺(jué)。有只雞還對(duì)狐貍說(shuō):”你也飛吧，可好玩了?！?/p>

⑤一群雞在四處尋找，嘰嘰喳喳地叫著，尋找一只狐貍。4讀了這些句子，你有什么感受？試著有感情地讀一讀。5小結(jié)：這些雞在和狐貍一起生活中，漸漸把狐貍當(dāng)朋友，當(dāng)媽媽一樣信任依耐，說(shuō)明狐貍也像朋友，像媽媽一樣對(duì)待這些雞們，也可以讓我們感受到狐貍是善良的。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、學(xué)了本單元的課文，狐貍給你留下了怎樣的印象？、總結(jié)：通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了，很多動(dòng)物并不是天生的狡猾兇殘，通過(guò)后天的環(huán)境改變，和睦相處也可能產(chǎn)生很好的感情的。人與人之間更是如此，正所謂：人之初，性本善，只要人人都有一份愛(ài)心，多一些關(guān)愛(ài)，相信世界一定會(huì)更加和諧美好的！

3、還有許多與狐貍有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀。

四、教師范寫，學(xué)生練寫、出示田字格里的生字：坡另訴信，觀察生字，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谔镒指窭锏恼嘉患敖Y(jié)構(gòu)。、教師示范書寫，生觀察，跟著書寫。

3、學(xué)生描紅，寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4、展示評(píng)價(jià)。

教學(xué)板書：

25狐貍養(yǎng)雞

長(zhǎng)大的雞→還是依戀狐貍→狐貍恨雞→狐貍訓(xùn)練雞→狐貍追雞 天生愛(ài)吃雞（痛苦不吃雞→狐貍溜走→一群雞尋找一只狐貍

語(yǔ)文園地八

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)根據(jù)生字的特點(diǎn)和構(gòu)造進(jìn)行識(shí)字，認(rèn)識(shí)生字廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾。感受中國(guó)漢字的趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)。

2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。會(huì)寫生字領(lǐng)、群、船、野。

3、認(rèn)識(shí)象聲詞，了解他們的作用，并能根據(jù)句子的意思選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

4、熟讀并積累含有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)，并能選擇一兩個(gè)說(shuō)話。

5、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。通過(guò)閱讀，體會(huì)“酸葡萄心理”。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)根據(jù)生字的特點(diǎn)和構(gòu)造進(jìn)行識(shí)字，認(rèn)識(shí)生字廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾。

2、熟讀并積累含有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)，并能選擇一兩個(gè)說(shuō)話。課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）課時(shí)分配：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、識(shí)字加油站。

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首：廠、穴?？蛷d廚房車廂大廈 鳥窩窯洞窗簾空間

2、自由讀一讀含有這兩個(gè)偏旁的生字。廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾

3、看看這些字有什么共同點(diǎn)？

4、你還知道哪些“廠、穴”旁的字？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

5、先同桌交流，再全班交流。

6、師：你們覺(jué)得我們國(guó)家的漢字有趣嗎？

二、字詞句運(yùn)用。

1、試著讀一讀，看誰(shuí)能將這些字讀準(zhǔn)。

猜猜下面詞語(yǔ)的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀。啪唰吱呀

嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚

嘩啦嘩啦嘰嘰喳喳嘻嘻哈哈

大家都睡著了，突然響起（）的敲門聲。（），雨不停地下著。（）鳥兒在樹上地叫著。

2、你知道這些像聲字都表示的是什么的聲音嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。

3、在上面選擇正確的象聲字填在句子中。

4、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

5、拓展：我也會(huì)選填象聲字。

（1）吃中午飯時(shí)，突然飛來(lái)一群小鳥，（），叫個(gè)不停。

（2）看著不爭(zhēng)氣的小明，媽媽生氣極了，只聽（）的一聲，小明的臉上多了五個(gè)手指印。

（3）上班高峰堵車了，只聽（），喇叭聲響個(gè)不停。

三、書寫提示。

會(huì)寫生字領(lǐng)、群、船、野。

1、先觀察，同學(xué)們互相提醒寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。

2、老師提示：

（1）先看后寫，才能減少修改次數(shù)，確保頁(yè)面整潔。（2）有些字，左右兩邊的寬窄差不多，寫的時(shí)候要均衡。

3、請(qǐng)學(xué)生描紅，描紅以后再說(shuō)說(shuō)自己在寫的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

4、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

5、進(jìn)行全班評(píng)比。

四、談感受，說(shuō)收獲。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談動(dòng)物引入新課。

1、師：孩子們喜歡哪些動(dòng)物？

2、全班交流。

3、下面這些歇后語(yǔ)，表達(dá)了人們以前對(duì)狐貍的印象。讀一讀，和同學(xué)交流它們的意思。歇后語(yǔ)：

狐貍尾巴————藏不住

狐貍吵架————胡(狐)言亂語(yǔ) 狐貍給雞拜年————不懷好意 黃鼠狼和狐貍結(jié)親————臭味相投

二、日積月累

1、出示成語(yǔ)，讀一讀。

狼吞虎咽驚弓之鳥膽小如鼠龍飛鳳舞 漏網(wǎng)之魚如虎添翼雞嗚狗吠害群之馬 如魚得水

2、指名朗讀，同桌讀，全班齊讀。

3、請(qǐng)圈出成語(yǔ)中的動(dòng)物名稱。

4、大概理解成語(yǔ)的意思。

5、再讀成語(yǔ)，邊讀邊體會(huì)。

6、你還了解哪些成語(yǔ)里也含有動(dòng)物名稱？說(shuō)一說(shuō)。

7、我會(huì)選擇一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)話。

如：媽媽做的飯真香，我狼吞虎咽的幾下就吃飽了。

三、我愛(ài)閱讀：狐貍和葡萄

1、讀一讀。

狐貍和葡萄

一只饑餓的狐貍鉆進(jìn)了果園，果園里一串串葡萄已經(jīng)成熟。狐貍見了眼睛發(fā)紅，口水直流，水靈靈的葡萄像紅寶石一樣晶瑩剔透；可惜的是，它們都掛得太高，狐貍無(wú)論如何也夠不到，雖然眼睛看得見，可是牙齒碰不著。狐貍白白折騰了整整一個(gè)鐘頭，最后還是不得不悻悻溜走。它懊喪地說(shuō)：“算了！這葡萄看上去挺好，其實(shí)酸酸的——它還沒(méi)長(zhǎng)熟：吃一口定會(huì)倒牙，澀得難受。”

2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章講了什么的故事？

3、全班交流。

4、師總結(jié)：

這個(gè)故事和《伊索寓言》里的“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”意思相近，表示對(duì)于得不到的東西，就找借口貶低他，以此達(dá)到平衡自己心理的目的。在心理學(xué)上稱之為“酸葡萄心理”。

比喻有些人無(wú)能為力，做不成事，就借口說(shuō)時(shí)機(jī)未成熟。

四、教師總結(jié)，布置作業(yè)。

第二篇：部編教材二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元教案

部編教材二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元（教案）

21.狐假虎威

一、教學(xué)內(nèi)容：狐假虎威

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事。

3、認(rèn)、寫生字表中的生字。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解“狐假虎威；

2、課文告訴我么一個(gè)什么樣的道理？

四、教具準(zhǔn)備：

1、《狐假虎威》課件。

2、生字卡、詞語(yǔ)卡。

3、狐貍、老虎和其他動(dòng)物的頭飾。

五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

六、教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境展示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點(diǎn)撥———課堂鞏固訓(xùn)練——--課堂小課結(jié)拓展、提升

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

今天，我給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的動(dòng)畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。

1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事已經(jīng)編入我們的課本里，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。

2、讀了課題，你們想說(shuō)什么？

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、自由讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。

2、指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。

3、讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容）

三、檢查自學(xué)情況

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）齊讀第1自然段，看看這個(gè)自然段告訴了我們什么？

（2）想象一下，此時(shí)老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰(shuí)能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）

2、學(xué)習(xí)第2～4自然段。

過(guò)渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？（1）指名讀第2～4自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？

（2）在危急時(shí)刻狐貍做了些什么？體會(huì)“眼珠子一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說(shuō)”所表達(dá)的意思后朗讀狐貍的話。（“眼珠子一轉(zhuǎn)”寫出了狐貍的詭計(jì)多端，“扯著嗓子說(shuō)”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。）

四、教師精講點(diǎn)撥

1、聽了狐貍的話，老虎有什么反應(yīng)？聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說(shuō)”后朗讀狐貍的話。（“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說(shuō)”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。）

2、學(xué)習(xí)第5自然段。（1）默讀第5自然段，畫出描寫狐貍和老虎表情動(dòng)作的詞，讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？

（2）指名讀，引讀。在讀的過(guò)程中理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語(yǔ)。

（3）此時(shí)森林中的動(dòng)物有什么反應(yīng)？是狐貍嚇跑了森林中的動(dòng)物嗎？它們怕的到底是誰(shuí)呢？哪位同學(xué)能用自己的話把事情的真相告訴老虎？

五、課堂鞏固訓(xùn)練

（1）狐貍，我想對(duì)你說(shuō)??（2）老虎，我想對(duì)你說(shuō)??

六、拓展延伸 ：

展開想象，續(xù)編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍??

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、指名讀，師生評(píng)議。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、想一想。你對(duì)哪個(gè)角色最感興趣？想扮演它嗎？

2、讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復(fù)朗讀。

三、檢查自學(xué)情況

說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“狐貍”或“老虎”的認(rèn)識(shí)。

四、教師精講點(diǎn)撥

1、演一演。你認(rèn)為該怎樣表演好這個(gè)角色呢？自己演練演練吧。

2、學(xué)生自主選擇角色，選擇合作伙伴進(jìn)行排練。

3、指名戴動(dòng)物頭飾表演，評(píng)選最佳演員。

五、課堂鞏固訓(xùn)練

1、檢查、鞏固認(rèn)讀生字（在反復(fù)朗讀中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些生字，可再指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀生字卡、詞語(yǔ)卡。）

2、指導(dǎo)寫字。

（1）觀察字形特點(diǎn)?！昂庇疫叺摹肮稀辈荒軐懗伞白Α??！袄洹钡牟渴资莾牲c(diǎn)水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三橫的長(zhǎng)短變化。

（2）教師范寫，學(xué)生書寫。

（3）看清字在田字格中的位置，學(xué)生在《寫字》中練寫。

六、拓展延伸 ：

將自己喜歡的詞語(yǔ)寫在自選詞語(yǔ)貨車上。

教學(xué)反思：

以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀演結(jié)合，把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對(duì)話和情境表演，讓語(yǔ)文課堂洋溢快樂(lè)，充滿情趣。孩子們?cè)谘葑x的過(guò)程中充分理解了故事的道理！

22.狐貍分奶酪

一、教學(xué)內(nèi)容：狐貍分奶酪

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，分析狐貍分的公平嗎？

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解文章大意，引導(dǎo)學(xué)生思考如果你是小熊你會(huì)怎么做？ 1.培養(yǎng)同學(xué)們的合作能力，角色轉(zhuǎn)換能力。

四、教具準(zhǔn)備：

1、狐貍和小熊的畫圖。

2、識(shí)字游戲卡片。

3、充分考慮或是預(yù)設(shè)課堂中新生成的教學(xué)資源。

4、學(xué)生預(yù)習(xí)課文、對(duì)各角色有初步認(rèn)知。

五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

六、教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境展示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點(diǎn)撥———課堂鞏固訓(xùn)練——--課堂小課結(jié)拓展、提升

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

1、分別出示狐貍和小熊畫圖，讓學(xué)生指認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)自己所知曉的有關(guān)知識(shí)。

2、根據(jù)你們平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)狐貍這樣分奶酪公平嗎？為什么？

3、今天，老師要給你們講一個(gè)狐貍和小熊的故事。（師講故事）

4、說(shuō)一說(shuō)如果你是小熊你會(huì)怎么做，為什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、每人選擇一小節(jié)或幾小節(jié)讀給本組內(nèi)的其他同學(xué)聽，大家評(píng)議。

2、要求讀正確，做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。

三、檢查自學(xué)情況

1、讀課文中的生字詞，小組內(nèi)集體讀，說(shuō)說(shuō)各自理解的意思，如不能統(tǒng)一，拿出來(lái)全班討論。

2、本文要學(xué)習(xí)的這些生字，有多少是你已經(jīng)掌握的，將你的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)給組內(nèi)的其他同學(xué)聽聽，讓大家都來(lái)記住。說(shuō)說(shuō)哪些字需要特別注意以及原因，遇到難以記憶或理解的生字，可以查字典，也可組內(nèi)討論后在全班交流。

四、教師精講點(diǎn)撥

1、提示學(xué)生：“奶”“吵”“急”“第”“始”“仔”“咬”“公”八個(gè)字要求按筆順描紅，掌握正確的筆順，要提示學(xué)生不要把“第”寫成“弟”。

2、語(yǔ)文書上的生字表中描紅。

3、在課后練習(xí)題上練習(xí)書寫生字。

五、課堂鞏固訓(xùn)練

1、抄寫生字。

2、在家中熟讀課文，并把這個(gè)故事講給家人聽。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

1自由讀－范讀－指名讀－男女賽讀

2讀了這篇課文你有什么不懂的地方？在書上不懂的地方作上記號(hào)。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找找課文中的哪些地方可以看出狐貍狡猾？說(shuō)說(shuō)自己的意見。

2、緊緊扣住“分”字，讓學(xué)生思考狐貍是怎樣分的奶酪，用了哪些手段，取得了怎樣的結(jié)果。狐貍的這個(gè)辦法好不好？為什么？

三、檢查自學(xué)情況

1、請(qǐng)三位小朋友，分別扮演兩只小熊和狐貍，分角色演繹故事內(nèi)容？

2、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、教師精講點(diǎn)撥

1、這個(gè)故事學(xué)完了，你覺(jué)得狐貍的做法對(duì)嗎？如果你是狐貍你會(huì)怎么做？

五、課堂鞏固訓(xùn)練

1.用你所知道的一些詞結(jié)合課后習(xí)題描述一下你所了解的狐貍和小熊兄弟。2.完成課后習(xí)題“讀一讀，記一記”。

六、課堂小課結(jié)拓展、提升

教學(xué)反思

23、紙船和風(fēng)箏

一、教學(xué)內(nèi)容：紙船和風(fēng)箏

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼。

3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

4、感受人物喜怒樂(lè)情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

2、感受人物內(nèi)心喜怒哀樂(lè)的情感變化。

四、教具準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖

五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

六、教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境展示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點(diǎn)撥———課堂鞏固訓(xùn)練——--課堂小課結(jié)拓展、提升

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

1、師：同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想不想知道紙船和風(fēng)箏到底是誰(shuí)的呢？學(xué)生：想。師：那我們一起到文中去找一找答案吧。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)字音。找出剛才質(zhì)疑的答案。（紙船是松鼠的，風(fēng)箏是小熊的。）

2、標(biāo)出自然段，圈出生字，并大聲地讀幾遍。

3、出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，開火車讀。（老師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤）

4、利用圖畫輔助識(shí)字：觀察一、二幅圖，體會(huì)“樂(lè)壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸?！钡囊馑?。

5、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。

三、檢查自學(xué)情況

1、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、?！?。幸：上下結(jié)構(gòu)，上面是“土”不是“士”。祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。

2、玩游戲（游戲規(guī)則：把生字放在一個(gè)圓盤里，老師隨意設(shè)置一個(gè)“炸彈”，這個(gè)“炸彈”同學(xué)們是不可以讀出聲的，然后老師指哪個(gè)就讀哪個(gè)，速度要快，如果指到炸彈，學(xué)生讀出聲，我們就“炸”他。）

四、教師精講點(diǎn)撥

1、師：剛才我們已經(jīng)知道紙船是，生：（松鼠的），師：風(fēng)箏是生:（小熊的）。

2、松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的呢？（他們互相敬意，互相祝福。）

3、他們是怎樣互相祝福的？請(qǐng)你讀一讀課文中的相關(guān)段落。

4、松鼠和小熊拿到對(duì)方的禮物，看到上面的字怎么了？（樂(lè)壞了）

5、你能把這種高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀）

6、可是有一天發(fā)生了什么事？他們的紙船和風(fēng)箏還存在嗎？

7、小熊和小松鼠難過(guò)嗎？你從哪兒看出他們很難過(guò)？（在書上畫出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)）

8、后來(lái)通過(guò)怎樣做他們和好了，再次成為好朋友。

9、你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

五、課堂鞏固訓(xùn)練

一（）紙船 一()紙條 一（）風(fēng)箏 一（）草莓 一（）小事 一（）話

六、課堂小課結(jié)拓展、提升

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（紙船和風(fēng)箏），誰(shuí)能把這個(gè)感人的故事給大家講一講？

2、今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生字、新詞。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，接龍讀，領(lǐng)讀）huài sāng zā zhuā zhù fú jù xìng 壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸

2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)字的，把你的好方法介紹給同桌伙伴。

三、檢查自學(xué)情況

1、師總結(jié)：按結(jié)構(gòu)分類的方法：左右結(jié)構(gòu)的;壞，松，扎，抓，祝，福；半圍結(jié)構(gòu)的：句；上下結(jié)構(gòu)的：幸。加一加的方法：土+不=壞 木+公=松 提手旁+豎彎鉤=扎，等

2、猜字（根據(jù)字形或字義特點(diǎn)自編意思，根據(jù)意思猜字）

四、教師精講點(diǎn)撥

1、指導(dǎo)書寫

①認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置。

②看老師范寫。

③重點(diǎn)指導(dǎo)。幸：與“辛”區(qū)分開，“幸”上面是“土”。不是“士”。抓：右邊不要寫成“瓜”。祝、福：左邊不要寫成衣字旁。④學(xué)生仿寫（老師注意下去觀察學(xué)生仿寫情況）

⑤寫后與書上對(duì)比，找一找哪兒寫得好，哪兒寫得不好，進(jìn)行修改。

⑥、再寫一個(gè)，把字寫漂亮。

2、小組合作給生字找好朋友（組詞）小組匯報(bào)，師范寫詞語(yǔ)認(rèn)讀新詞卡片。（指名讀，領(lǐng)讀，齊讀）

山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船 松果 草莓 紙條 屋頂 門口 幸福 快樂(lè) 愿意 漂流 飄蕩

3、把卡片發(fā)給小朋友，讓小朋友當(dāng)小老師。

三、舉行朗讀比賽。

先小組比賽，一人讀，其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、課堂鞏固訓(xùn)練

壞（）松（）扎（）句（）

懷（）公（）禮（）包（）

六、課堂小課結(jié)拓展、提升

今天我們認(rèn)識(shí)了可多的生字了，帶上這些生字讓我們把課文美美的讀一遍吧。、課后反思

24、風(fēng)娃娃

一、教學(xué)內(nèi)容：風(fēng)娃娃

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)１2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、識(shí)字、寫字，用普通話有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。

四、教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖

五、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

六、教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境展示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點(diǎn)撥———課堂鞏固訓(xùn)練——--課堂小課結(jié)拓展、提升

七、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

同學(xué)們，你們幫助過(guò)別人嗎？在得到你的幫助后，別人會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？對(duì)，當(dāng)我們幫助了別人后，總會(huì)得到他們發(fā)自內(nèi)心的感謝。今天，有一個(gè)小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時(shí)也有一些責(zé)怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風(fēng)娃娃傷心地說(shuō)：“我一番好心幫人們做事，可他們?yōu)槭裁催€責(zé)怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進(jìn)他的故事。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師和身邊的同學(xué)，弄清讀音后，要多讀幾遍。

2、風(fēng)娃娃帶著大家來(lái)到“字寶寶樂(lè)園”，這里有著許多可愛(ài)的字寶寶，看看你最喜歡哪個(gè)字寶寶，就上來(lái)把它帶回家。（出示“字寶寶樂(lè)園圖”）

3、學(xué)生上臺(tái)摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。

三、檢查自學(xué)情況

1、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（搶讀課件上的生字）

2、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（課件出示帶生字的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生多種形式讀，把句子讀通）

四、教師精講點(diǎn)撥

1、同學(xué)們，我們要幫助風(fēng)娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責(zé)怪，我們就要再讀讀課文，想想風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情？（學(xué)生匯報(bào)，老師板書：吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車，吹動(dòng)了帆船，吹跑了風(fēng)箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）

2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責(zé)怪？

3、探究：“風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

（1）小組討論：風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？（2）小組匯報(bào)：

風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？” 教師板書：吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車 吹動(dòng)了帆船（3）他是怎么做這些事情的？

抓住“風(fēng)娃娃來(lái)到??看見??慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風(fēng)娃娃又來(lái)到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點(diǎn)詞句促進(jìn)學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（4）同學(xué)們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們，你們想對(duì)幫助了你的風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？（課件出示說(shuō)話1）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說(shuō)：“____________________________________?！?/p>

河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風(fēng)帆的帆船，笑著說(shuō)：“_____________________?！?/p>

（5）當(dāng)別人有困難時(shí)，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，風(fēng)娃娃是多么熱心和善良??！讓我們一起來(lái)夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。

2、探究：“風(fēng)娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責(zé)怪呢？”（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點(diǎn)詞句。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“風(fēng)娃娃看見??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無(wú)影無(wú)蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點(diǎn)詞體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果，并在朗讀中體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。（2）通過(guò)賽讀，齊讀等多形式，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀再次體會(huì)風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。

（3）風(fēng)娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？（課件出示說(shuō)話練習(xí)2）

五、課堂鞏固訓(xùn)練

1、廣場(chǎng)上，孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏，傷心地說(shuō)：“__________________________________________。” 看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責(zé)怪地說(shuō)：“__________________________________________?！?/p>

2、看到傷心難過(guò)的風(fēng)娃娃，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（課件出示說(shuō)話練習(xí)3）

我想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)：”風(fēng)娃娃，________________________________________________。”

六、課堂小課結(jié)拓展、提升

現(xiàn)在，風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。同學(xué)們，你們想一想，熱心的風(fēng)娃娃還會(huì)去到哪里？還會(huì)幫助人們做一些什么事？ 板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

語(yǔ)文園地八

教學(xué)目標(biāo)：

1.用多種方法給動(dòng)物分類，認(rèn)識(shí)10種動(dòng)物名稱的生字。2.學(xué)習(xí)8個(gè)擬聲詞，并了解擬聲詞的用法。

3.正確、美觀的書寫生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。4.積累有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.用多種方法給動(dòng)物分類，認(rèn)識(shí)10種動(dòng)物名稱的生字。

2.正確、美觀的書寫生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。3.積累有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：(播放小火車?guó)Q笛聲)同學(xué)們，我們的“快樂(lè)號(hào)”小列車又要出發(fā)了。這節(jié)課就讓我們跟隨著這輛列車，去學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)。你準(zhǔn)備好了嗎？

二、試著給下面的動(dòng)物分類，看看誰(shuí)的分法多。1.出示課件：

（1）認(rèn)一認(rèn)：依次出示“狼、猩猩、海龜、白鶴、鴿子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蠶”等動(dòng)物的圖片指名認(rèn)一認(rèn)。

（2）依次出示詞語(yǔ)：學(xué)生每認(rèn)識(shí)一個(gè)動(dòng)物，在相應(yīng)位置出示這個(gè)動(dòng)物的名稱。（3）說(shuō)一說(shuō)：先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物的習(xí)性，再指名在班上說(shuō)，然后集體評(píng)議。

2.引言，提問(wèn)：這些動(dòng)物中哪幾個(gè)動(dòng)物是同一類呢？（1）小組合作練習(xí)分類，并說(shuō)說(shuō)理由。

（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，把同一類的動(dòng)物名稱寫在一起，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的分法來(lái)分類，如按動(dòng)物種類：哺乳動(dòng)物、鳥類、爬行類、卵生類等；按生存環(huán)境：空中、陸地、水上等。

三、字詞句運(yùn)用

1、課件出示以下擬聲詞：

啪 唰 吱呀 叮當(dāng) 嘟嘟嘟 咚咚咚 嘩啦嘩啦 嘰嘰喳喳

2、你聽到過(guò)這些聲音嗎？什么情況下有這種聲音？

3、選詞填空：

（1）大家都睡著了，突然響起的敲門聲。（2），雨不停地下著。

4、全班交流，師生評(píng)議。

5、在理解句子的過(guò)程中了解擬聲詞的定義。

第二課時(shí)

一、書寫提示：會(huì)寫生字領(lǐng)、群、船、野

1、先觀察，同學(xué)們互相提醒寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。

2、老師提示：

（1）先看后寫，才能減少修改次數(shù)，確保頁(yè)面整潔。

（2）有些字，左右兩邊的寬窄差不多，寫的時(shí)候要均衡。

3、請(qǐng)學(xué)生描紅，描紅以后再說(shuō)說(shuō)自己在寫的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

4、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

5、進(jìn)行全班評(píng)比。

6、談感受，說(shuō)收獲。日積月累

二、日積月累

1、出示成語(yǔ)，讀一讀。

狼吞虎咽 驚弓之鳥 膽小如鼠 龍飛鳳舞 漏網(wǎng)之魚 如虎添翼 雞嗚狗吠 害群之馬 如魚得水

2、指名朗讀，同桌讀，全班齊讀。

3、請(qǐng)圈出成語(yǔ)中的動(dòng)物名稱。

4、大概理解成語(yǔ)的意思。

5、再讀成語(yǔ)，邊讀邊體會(huì)。

6、你還了解哪些成語(yǔ)里也含有動(dòng)物名稱？說(shuō)一說(shuō)。

7、我會(huì)選擇一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)話。

如：媽媽做的飯真香，我狼吞虎咽的幾下就吃飽了。

三、我愛(ài)閱讀：稱贊

1、讀一讀。

2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章講了一件什么事？

3、全班交流。

4、師小結(jié)：稱贊往往能給人帶來(lái)意想不到的效果，我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)稱贊身邊的人，讓他人和自己都感到快樂(lè)。

第三篇：部編本一年級(jí)上冊(cè)第八單元教案

12雪地里的小畫家

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“群、竹”等 10 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”的字音；會(huì)寫“竹、牙”等 5 個(gè) 字和橫折彎鉤 1 個(gè)筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂(lè)之情。

3.結(jié)合插圖，知道小動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂(lè)之情。教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)寫“牙、馬、幾”等字。教法：談話法，引導(dǎo)法 學(xué)法：觀察法，小組合作法

教具準(zhǔn)備： 圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，生字卡片。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書課題，理解題意。

板書： 雪地里的小畫家

1．“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，大地都變成銀白色的了）

2．什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）

3．課題講的誰(shuí)？（小畫家）4.什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字的音。

1．學(xué)生自練看拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，記住生字的讀音要讀通順。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）

2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。3．這篇課文有幾句話？

4．這篇課文，告訴我們一些什么知識(shí)？（四種小動(dòng)物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動(dòng)物）

三、細(xì)讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。

1.讀第1句，問(wèn)：小動(dòng)物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫感嘆號(hào)，在這里是表示高興的語(yǔ)氣。你們自己練習(xí)讀出高興的語(yǔ)氣。

2.讀第2句，自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來(lái)了誰(shuí)？（雪地里來(lái)了一群小畫家）（2）“雪地”與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會(huì)有雪地）（3）“一群”是多少？（好多個(gè)）

（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰(shuí)在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）（3）說(shuō)說(shuō)小畫家畫的畫是什么？（是它們?cè)谘┑厣喜瘸龅哪_?。?/p>

（4）為什么說(shuō)小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）其它小動(dòng)物為什么畫的不一樣？

4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）

（1）你們平常畫畫時(shí)要用什么？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？

5．讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒(méi)有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動(dòng)物）

四、指導(dǎo)朗讀。

你們覺(jué)得這篇課文有趣嗎？讀出小動(dòng)物的快樂(lè)的情趣。

五、進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練。

除了課文中的四種小動(dòng)物，還會(huì)有誰(shuí)也會(huì)來(lái)雪地里畫畫呢？它們畫了什么？

六、作業(yè)布置：背誦課文

第二課時(shí)

一、朗讀課文。

二、小組合作學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

1.竹：zhú，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：青蛙（1）識(shí)記字形，自學(xué)后指名提問(wèn)。（2）自己默記字形，同桌互相檢查。

（3）口頭組詞語(yǔ)。

2．用同樣的方法學(xué)習(xí)“牙、馬、用、幾”四個(gè)生字。

三、指導(dǎo)書寫。1.認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

2.學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)及在田字格中的位置，然后教師示范，學(xué)生練寫。

3.提示5 個(gè)字的書寫要點(diǎn)。

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象、表演、朗讀等形式，感悟動(dòng)物們雪地“作畫” 的快樂(lè)心情，體會(huì)課文的趣味和意境，啟發(fā)學(xué)生展開想象。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1.你知道哪些動(dòng)物也會(huì)來(lái)雪地“畫畫”，還有哪些動(dòng)物也冬眠，并說(shuō)出自己是從哪里了解的。

2.如果在下雪天，可以帶領(lǐng)學(xué)生去雪地玩耍，親自感受。

六、作業(yè)布置：書寫生字

七、背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

雪地里的小畫家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙 教學(xué)反思：

13烏 鴉 喝 水

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等 11 個(gè)生字和1 個(gè)偏旁反文旁；會(huì)寫“只、石”等 5 個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)反文旁；會(huì)寫“多、出”等字。

教法：講授法 實(shí)驗(yàn)法 學(xué)法：朗讀法

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、瓶子、石子、水。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

談話：出示烏鴉圖，同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫?？（板書課題）

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞并自學(xué)。

2、認(rèn)識(shí)偏旁反文旁。3.檢查自學(xué)情況

（1）利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正讀音。

（2）多種形式讀文。

4、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

5、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。

三、鞏固識(shí)字，提高寫字水平。

（1）再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。

（2）自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評(píng)議。

（3）指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：多、出、見等。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名讀課文

二、合作探究 精講點(diǎn)撥

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

2.結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么辦法。

3、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？ 這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的？

4、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1、第一句用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”?！八疂u漸升高”要讀得慢?！盀貘f就喝著水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。

2、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來(lái)。

四、深化主題 拓展延伸

1、討論：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。）

2、學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。

五、作業(yè)布置：書寫生字

板書設(shè)計(jì)： 烏鴉喝水

水不多、瓶口小──喝不著

想辦法：放石子──喝著水

教學(xué)反思：

14小蝸牛

教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等 12 個(gè)生字和王字旁 1 個(gè)偏旁；會(huì)寫“對(duì)、媽”等 4 個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3..借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)： 正確、流利地朗讀課文。教法：談話法，引導(dǎo)法 學(xué)法：觀察法，小組合作法 教學(xué)準(zhǔn)備：

1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩(shī)詞。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過(guò)蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。

3.學(xué)寫“?！弊?。強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫在豎中線上。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

二、整體感知，掃清障礙

1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。3.檢查識(shí)字情況。

課件出示帶拼音詞語(yǔ)：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在孩

子

完

全

變

回

發(fā) 芽

hǎo jiǔ wō niú wán bɑ

pá yɑ pá

好 久

蝸

牛

玩

吧

爬

呀 爬

指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

4.學(xué)習(xí)新部首王字旁。5.整體感知，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

（3）想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的?（3）（4）學(xué)寫“對(duì)”字。

①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的?在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。

2.你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎?指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3.這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

(3)學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個(gè)字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

4.從這個(gè)自然段中，你還知道了什么?(春天來(lái)了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎? 預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……

5.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢?

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢?學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎?(沒(méi)有)為什么?你是怎么知道的?指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)

(4)那他看到了什么?出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)

1.自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來(lái)。

出示第二次對(duì)話內(nèi)容：蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)?！毙∥伵Ｅ姥剑姥?，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

(1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎?

(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么? 預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么? 預(yù)設(shè)：小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到了樹葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。

(1)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同?

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么?

(2)小組之間交流，教師巡視。

(3)指名交流。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1.三人小組合作分角色練讀。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

2.指名分角色朗讀。

3.評(píng)選出最佳選手。

四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎?

小黑板提示

________對(duì)________說(shuō)：“__________________。已經(jīng)是春天了!”

________對(duì)________說(shuō)：“__________________。已經(jīng)是夏天了!”

________對(duì)________說(shuō)：“__________________。已經(jīng)是秋天了!”

________對(duì)________說(shuō)：“__________________。已經(jīng)是冬天了!”

1.學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議。

五、指導(dǎo)書寫

1.出示“全、回”兩個(gè)字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。4.學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5.學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。

6.學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

7.反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。

板書設(shè)計(jì)：

小蝸牛

春天 小樹發(fā)芽了

夏天 小樹長(zhǎng)滿了葉子，地上長(zhǎng)著許多草莓 秋天 地上長(zhǎng)著蘑菇、樹葉全黃了 冬天 地上蓋著雪，樹葉全掉了

教學(xué)反思：

口語(yǔ)交際 小兔運(yùn)南瓜

教學(xué)目標(biāo)：

1.樂(lè)于與別人交流，把自己想到的方法說(shuō)清楚。

2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說(shuō)出理由。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，借助簡(jiǎn)筆畫、圖片、關(guān)鍵詞呈現(xiàn)搬運(yùn)南瓜的方法

教學(xué)難點(diǎn)：把自己想到的方法表述清楚 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、看圖想方法 1.可以讓 學(xué)生先連貫地看 3 幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖中的大問(wèn)號(hào)就是指小兔可以用哪些方法 把南瓜運(yùn)回家。

2.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)南瓜的“大、重”，大膽想象可以有哪些方法?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，借助簡(jiǎn)筆畫、圖片、關(guān)鍵詞呈現(xiàn)搬運(yùn)南瓜的方法。

3.指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。

二、討論評(píng)議

1.學(xué)生小組討論和評(píng)議黑板上呈現(xiàn)的運(yùn)南瓜方法，哪一種最好，理由是什么。

2.進(jìn)行全班交流，說(shuō)說(shuō)各自不同的想法。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1．根據(jù)自己想出的辦法，邀請(qǐng)同學(xué)分角色演一演小白兔運(yùn)南瓜的故事。

2．同桌合作，講一講小兔運(yùn)南瓜的故事。回家后，講給爸爸媽媽聽，聽聽爸爸媽媽 還有什么方法來(lái)運(yùn)南瓜。

3．選一種運(yùn)南瓜的辦法把第二幅圖畫出來(lái)，在班里舉辦“小兔運(yùn)南瓜”畫展。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文園地八 教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記了 4 組表示職業(yè)和工作地方的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記 5 個(gè)生字，會(huì)寫“工、廠”兩個(gè)生字；

2.擴(kuò)展積累12 個(gè)詞語(yǔ)并嘗試寫一句新年祝福的話；

3.了解漢字“先中間后兩邊”和“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，按規(guī) 則書寫漢字，培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書寫漢字的習(xí)慣；

4.朗讀和背誦古詩(shī)《風(fēng)》；

5.通過(guò)和大人一起閱讀，了解春節(jié)的風(fēng)俗，體會(huì)童謠中的淳樸情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記 5 個(gè)生字，會(huì)寫“工、廠”兩個(gè)生字； 教學(xué)難點(diǎn)：了解漢字“先中間后兩邊”和“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，按規(guī) 則書寫漢字，培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書寫漢字的習(xí)慣；

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備好一張賀年卡，自己畫好圖案，留出寫話的位置；生字、詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、識(shí)字加油站

1.通過(guò)讀讀說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生感受職業(yè)和工作的地方之間的從屬關(guān)系。2.結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)“工、廠、醫(yī)、院、生”5 個(gè)生字。3.說(shuō)說(shuō)自己知道的職業(yè)和工作的地方。

4.學(xué)生觀察田字格，正確書寫“工、廠”，注意利用橫中線、豎中線在定位中的平分作用，把字寫端正。

二、字詞句運(yùn)用

（一）讀一讀

1.讀一讀6組新詞，說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)。（讓學(xué)生知道不僅同一個(gè)字可以組成不同的詞，在不同的詞里它們的含義可能也不同）

2.多種形式的讀，并讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

（二）寫一句新年祝福的話。

1.拿出課前準(zhǔn)備好的一張畫好圖案的賀年卡。

2.先想想自己想要祝福的人是誰(shuí)，再把想說(shuō)的話寫下來(lái)。寫的時(shí)候注意參照?qǐng)D示上的賀卡書寫格式，把祝福的人寫在左上方，自己的名字寫在右下方，別忘了寫上日期。

三、書寫提示

1.指導(dǎo)學(xué)生書空同組的兩個(gè)漢字，觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)漢字共同的書寫規(guī)則：“先中間后兩邊”和“先外后內(nèi)”。

2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中每個(gè)生字的位置，交流提醒關(guān)鍵筆畫所在位置，再進(jìn)行書寫。3.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的漢字中，哪些運(yùn)用了“先中間后兩邊” 和“先外后內(nèi)”的書寫規(guī)則。

4.總結(jié)回顧本學(xué)期提示的 3 條筆順規(guī)則：從上到下，先橫后豎；從左到右，先撇后捺；先中間后兩邊，先外后內(nèi)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀詞語(yǔ)

二、日積月累

1.學(xué)生借助拼音自己讀古詩(shī)，把詩(shī)讀通順。

2.感受風(fēng)的多變，想象它在春天、秋天、水面和竹林間掠過(guò)的畫面，用上不同的音量和速度來(lái)朗讀。

3.簡(jiǎn)單交流讀不明白的地方。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，想象畫面，進(jìn)行背誦。

三、和大人一起讀

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己借助拼音，把這首童謠讀通、讀順，并讀給大人聽，不正確的地方，大人再給予指導(dǎo)。

2.在熟讀的基礎(chǔ)上，了解春節(jié)的習(xí)俗，體會(huì)過(guò)年的快樂(lè)。3.讀完以后，大人和孩子可以一起聊聊，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在過(guò)年的方式和童謠講述的內(nèi)容有哪些不同，大人也可以講一講自己小時(shí)候是怎么過(guò) 年的，還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)過(guò)年最喜歡哪些活動(dòng)。

四、課堂總結(jié) 教學(xué)反思：

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末檢測(cè)題

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫得最漂亮。

zǎo shànɡ kāi xīn shū

běn shuǐɡuǒ

（）（）（）（）lì

zhanɡ

xiǎo dāo

chǐ

zi

zì ji

（）（）（）（）

wǒ men wǔ yua（）（）

二、我會(huì)寫音節(jié)。

ú y y n

a

y sh z

ú 魚

有

右

牛

業(yè)

影

誰(shuí)

最

服 ìn

áng b sh l

ǐ sh h zh 進(jìn)

旁

辦

睡

綠

以

詩(shī) 很

找

三、我會(huì)變魔術(shù)

1.加一筆變成新字，再組詞。

云（）

目（）

月（）

2.加兩筆變成新字，再組詞。

口（）

巴（）

（）

3.減一筆變成新字，再組詞。

禾（）

田（）

（）

四、我會(huì)按要求填一填。

1.“四”字共（）畫，筆順是（），第四筆是（）。

2.“地” 在“土地”中讀（），在“慢慢地”中讀（3.“書”字共（）畫，筆順是（），第二筆是（）。

4.“女”字共（）畫，筆順是（），反義詞是（）。

5.“林”是（）結(jié)構(gòu)，“早” 是（日

白）。）結(jié)構(gòu)。

6.“東” 共有（）筆，第二筆是（），可以組詞為（）。

五、在正確的讀音上畫“√”。青蛙在洞里睡著（zhe zháo）了．

小猴子長(zhǎng)（cháng zhǎng）一條長(zhǎng)（cháng zhǎng）尾巴。

一（yī

yì）群大雁一（yí

yì）會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)排成個(gè)“一”（yī

yí）字。

六、比一比，再組詞。

刀（）去（）木（）作（）

工（）力（）云（）本（）昨（）

公（）把（）牙（）自（）力（）

和（）巴（）芽（）白（）立（）禾（）

七、我會(huì)把下列的句子補(bǔ)充完整。

1.遠(yuǎn)看（）有色，近聽（）無(wú)聲。春（）花還在，人（）鳥不驚。2.鋤（）（）當(dāng)午，汗滴禾（）（）。誰(shuí)知盤（）餐，粒粒皆辛苦。

3.眾人一條（），黃（）變成金。

4、一（）之計(jì)在于春，一（）之計(jì)在于晨。

5、早晨起（），面向太陽(yáng)。前面是（八、連一連，組成句子。

白馬

在水里

小雞

在草叢里

媽媽

在山坡上

子

弟弟

在學(xué)校

水牛

在家里

九、讀一讀，連一連。前

正

開

有

遠(yuǎn) 關(guān)

后

反

右

女

早

十、看圖說(shuō)話，不會(huì)寫的字可以寫拼音。），后面是（晚

近）洗衣 吃草 捉蟲游泳 上課

左

無(wú)

男

什么時(shí)候？誰(shuí)在什么地方？干什么？

第四篇：部編本二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文(第四單元)教案

8.古詩(shī)二首 登鸛雀樓

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。3、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解詩(shī)句含義，想像詩(shī)句描寫的景象，初步理解詩(shī)的意境和蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，理解詩(shī)題。

1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽聽？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。鸛雀樓是我國(guó)四大名樓之一。古時(shí)候，經(jīng)常有鸛雀鳥飛臨居住這座樓而得名。它位于黃河?xùn)|岸，體壯觀，結(jié)構(gòu)奇特，氣勢(shì)雄偉。很多詩(shī)人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下許多詩(shī)詞名篇。而王渙的這首《登鸛雀樓》最為有名。

2、板書課題：登鸛雀樓

解釋每個(gè)字：登，登這個(gè)字在《青蛙看?！愤@節(jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)了。凡是帶有撇和捺的字寫時(shí)要舒展一下，登這個(gè)字下面是個(gè)豆。鸛，這個(gè)字是本詩(shī)中筆畫最多的一個(gè)字，這個(gè)字右邊是只鳥。雀，上面是個(gè)小字頭，雀這個(gè)字，小字頭我們?cè)谀_尖的尖中學(xué)過(guò)這個(gè)部分，那下面部分是“隹”部，隹這個(gè)字一般都跟鳥有關(guān)，比方說(shuō)“小鷹學(xué)飛”中的“鷹”，雁過(guò)留聲中的“雁”都有隹部，所以它指的一種鳥，凡是帶有隹部的這個(gè)字，寫的時(shí)候距離要緊一些。

“樓”古時(shí)候的樓都是木制結(jié)構(gòu)的，那木當(dāng)偏旁的時(shí)候把捺變成點(diǎn)。樓這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字，作為偏旁時(shí)要把木寫得小一點(diǎn)，這叫做左窄右寬。

二、初讀古詩(shī)整體感知

1、出示詩(shī)中帶斜線是的作用？（停頓）學(xué)生讀題目（登鸛雀樓）

所以詩(shī)的標(biāo)題應(yīng)該這樣讀，登 / 鸛雀樓。全班齊讀。生再讀。錄音機(jī)范讀。

2、詩(shī)會(huì)讀了，要想弄清是的意思就要弄清每個(gè)字的意思，現(xiàn)在讓我們和詩(shī)人一起登上鸛雀樓看一看你們看。

要想學(xué)一首古詩(shī)，要先把它讀好，那你再把詩(shī)讀一遍，把生字寶寶認(rèn)一下。樓（樓房）（高樓）依（依靠）（依然）盡（盡頭）（盡力）欲（欲望）（欲念）窮（貧窮）（窮人）層（云層）（層次）瀑（瀑布）（飛瀑）布（一匹布）（瀑布）爐（火爐）（爐子）煙（煙霧）（煙氣）遙（遙遠(yuǎn)）（遙望）川（山川）（四川）

三、學(xué)習(xí)生字

出示生字。問(wèn)“想不想接受一下老師的挑戰(zhàn)？”

1、檢查生字 鸛雀樓一共三層。那么每一層都會(huì)給你們帶來(lái)一些生字寶寶。如果你們讀準(zhǔn)我們就可以一層一層的登上去了。

①現(xiàn)在看第一層：誰(shuí)來(lái)讀？“入層”其中“層”是平舌音。②第二層我要交給你們加大點(diǎn)難度了。三個(gè)字了。依河目

③第三關(guān)，那我再加大點(diǎn)難度。最后抽查一下，隨便從中挑幾個(gè)字。

現(xiàn)在我們?nèi)龑訕嵌嫉巧狭?，沒(méi)有難住你。那如果你能接受住下一個(gè)考驗(yàn)，你就能站在最高的一層樓上看到美麗的景色了。你想不想看？

2、再出示易混淆的生字

指導(dǎo)寫字，注意筆順。教師在田字格中范寫，學(xué)生觀察教師運(yùn)筆，重點(diǎn)區(qū)別“人”“入”的寫法，強(qiáng)調(diào)第二筆捺的位置，可采用兒歌指導(dǎo)記憶： “人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。千：去掉一筆是“十”。明白區(qū)別之后在手掌心寫這兩個(gè)字。

四、品讀詩(shī)句

1、剛才讓大家把不明白的地方畫出來(lái)，小朋友們是不是發(fā)現(xiàn)古詩(shī)跟我們平常的課文比起來(lái)有點(diǎn)難理解啊。但小朋友別著急，讓我們先來(lái)看看書上的插圖，圖上畫了什么呀？（在哪里看他看到的是什么樣的景色？感覺(jué)怎樣？）

2、我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀詩(shī)，先讀詩(shī)的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。問(wèn)：白日指么？（必要時(shí)解釋為何稱“白日：可能是因?yàn)橄牒驮缟铣跎奶?yáng)區(qū)分開來(lái)，所以稱為白日可能是因?yàn)楫?dāng)時(shí)山谷里的云霧很重，遮擋了太陽(yáng)的光線，使得太陽(yáng)看上去成白乎乎的了）怎樣呢？看圖，讀句，想。依山是說(shuō)太陽(yáng)下沉?xí)r是怎樣的？（緊挨著西山）依山盡是說(shuō)太陽(yáng)——指名再說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)繪的情景。

我們來(lái)把這個(gè)壯觀的情景畫下來(lái)吧？怎樣畫呢？ 簡(jiǎn)筆畫：連綿起伏的山讓生添畫“白日”，再次感受“依山盡”。多美的夕陽(yáng)下山圖呀！這句話誰(shuí)能讀好？指名讀，評(píng)，（“你仿佛看到了什么？或她讀了什么樣的情景？）再指名讀，齊讀。3那第二句寫的什么呢？讀“黃河入海流” 這句詩(shī)向我們描述了怎樣的情景？指說(shuō)。從這句詩(shī)的哪里知道黃河水流向大海？（入海流,那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎嗎？指名，評(píng)，讀出氣勢(shì)。

4詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見——太陽(yáng)正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入海。詩(shī)人觀察的視野是多么開闊呀！這景象是多么壯麗??！我們把這句話連起來(lái)讀讀，好好欣賞一下這種壯麗的景觀。（示第一句話）指名，兩邊賽讀，齊讀。

5真有氣魄呀！此時(shí)的詩(shī)人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩(shī)人在想什么 引讀——

引：千里目指想怎樣？要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，必須要—— 哪個(gè)字表示還要登樓？示“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，是還要往上的意思。）

引導(dǎo)說(shuō)：詩(shī)人想：要想——，就必須要——。（如果站在原地的話，再好也只能看到那景色）這是因?yàn)椤?？讓生試說(shuō)。（登高才能望遠(yuǎn)）引出——所以中國(guó)就有一句俗語(yǔ)叫做：站得高，看得遠(yuǎn)?？偨Y(jié) 這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了一首美麗的詩(shī)，現(xiàn)在我們一起跟著王之渙的腳步一起來(lái)看下這首詩(shī)（播放歌曲）

多美麗的景色啊，白日、遠(yuǎn)山、黃河、組成了一幅壯美的景象，讓我們也胸襟大開，想要登高遠(yuǎn)望，看到千里之外更開闊更高遠(yuǎn)的地方，真是欲窮千里目，更上一層樓呀！這首詩(shī)的最后兩行是千古傳誦的名句，有人在作文中用到它，也有人把他當(dāng)做自己的座右銘，激勵(lì)自己追求更高的理想。

今天老師也想把這首詩(shī)送給大家，當(dāng)我們想要自己編的更優(yōu)秀時(shí)，就對(duì)自己說(shuō)一句：“欲窮千里目，更上一層樓”來(lái)激勵(lì)自己。

當(dāng)我們遇到困難想要退縮時(shí)，我們也對(duì)自己說(shuō)一句：“欲窮千里目，更上一層樓來(lái)鼓勵(lì)”自己。

不管什么人，不管做什么事，我們都要更上一層樓 今天我們更上一層樓，明天我們就會(huì)欲窮千里目。板書設(shè)計(jì) 登鸛雀樓

白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。

望廬山瀑布

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、朗讀、背誦課文。默寫《望廬山瀑布》

3、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“生紫煙”“掛前川”，體會(huì)“飛流”“直下”“落九天”的含義。教學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件，多媒體設(shè)備 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、以舊引新，激發(fā)興趣。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在有誰(shuí)愿意來(lái)背一背你記住的古詩(shī)？有沒(méi)有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城）大家知道李白的詩(shī)還真多呀！通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解呢？

（李白生卒年月701-761 字太白號(hào)青蓮居士號(hào)稱詩(shī)仙現(xiàn)存詩(shī)900多首風(fēng)格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）

二、緊扣題眼，品詞析句。

1、李白五歲時(shí)就開始讀書習(xí)字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，走了大半個(gè)中國(guó)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。

2、讀題目，誰(shuí)能用這個(gè)“望”字組詞？你覺(jué)得在這兒應(yīng)該用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確些？解釋題目的意思。（指名回答）

3、我們來(lái)看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）

4、都是靜止的圖片，現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓我們?cè)谡n堂里了能領(lǐng)略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請(qǐng)看光碟。

5、廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｓ性旗F籠罩，在陽(yáng)光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。

看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美??

6、看了這些優(yōu)美的風(fēng)景，你想說(shuō)什么？

三、初讀，檢查預(yù)習(xí)

1、全班自由讀。２、學(xué)習(xí)生字，分別是廬、瀑、爐。

３、師范讀全詩(shī)。學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)老師的讀法。

4、指名讀，師生糾正錯(cuò)誤。

4、全班齊讀這首詩(shī)。

四、合作探究

1、師：剛才檢查了同學(xué)們的讀，老師看出同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很好。下面，我們?cè)撟鍪裁?/p>

了？（學(xué)生回答）理解詩(shī)意。好，下面我們分小組來(lái)合作學(xué)習(xí)。

要求：四人一組，通過(guò)讀注釋、查字典、看插圖來(lái)理解詩(shī)的意思，無(wú)法解決的問(wèn)題記下來(lái)。

2、學(xué)生小組交流，師巡視指導(dǎo)。

五、全班交流

1、通過(guò)交流，你解決了什么問(wèn)題？

還有什么不明白的地方？來(lái)向全班同學(xué)匯報(bào)一下

2、指名匯報(bào)。

（1）日照香爐生紫煙 “日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓學(xué)生加以理解。日：太陽(yáng)。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽(yáng)照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。師指導(dǎo)朗讀，要讀出如仙如幻的感覺(jué)。（2）遙看瀑布掛前川

“遙看”一詞說(shuō)明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠(yuǎn)。因?yàn)槠俨几叽?，遙看才能觀其全貌?！皰臁?、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自己的話講一講這句的意思。（3）飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？

水流快、山勢(shì)陡。真有三千尺嗎？（沒(méi)有，那為什么作者要這樣寫呢？為了表現(xiàn)山非常高，長(zhǎng)長(zhǎng)的水流，飛快地從山上直瀉而下。古詩(shī)中經(jīng)常用這種方法，比如我們學(xué)過(guò)的：

危樓高百尺，手可摘星辰。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。等等??

（4）疑是銀河落九天 “銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來(lái)像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩(shī)里形容極高的天空?！耙伞笔鞘裁匆馑迹孔髡咭墒裁矗吭?shī)句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無(wú)余。

師指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)句所描寫的壯觀景象，朗讀的時(shí)候要表現(xiàn)出氣勢(shì)。（5）讓學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思。

六、指導(dǎo)朗讀

1、師出示錄象，范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)。

2、學(xué)完了這首詩(shī)，你的體會(huì)是什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)

4教師要給學(xué)生范讀，要讀出語(yǔ)氣、感情。注意古詩(shī)韻律和節(jié)奏。

七、作業(yè)：

給《望廬山瀑布》詩(shī)配畫，或者將詩(shī)改為一篇文章。板書設(shè)計(jì) 望廬山瀑布 生紫煙

掛前川氣魄雄偉 三千尺景象壯觀 落九天

9.黃山奇石

教學(xué)目標(biāo): １.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的１４個(gè)生字的正確讀音，掌握會(huì)寫的８?jìng)€(gè)生字的筆劃筆順；

２.讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；

３.喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、正確流利有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆

教學(xué)準(zhǔn)備:１.多媒體課件、生字卡片。２.搜集黃山的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．出示小黑板：

聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。

2．師用曲線劃出“黃山風(fēng)景區(qū)”。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)黃山風(fēng)景區(qū)嗎？請(qǐng)你來(lái)談?wù)劇?/p>

3．師介紹：

“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，是明代著名地理學(xué)家徐霞客對(duì)黃山的精辟評(píng)價(jià)。古人還有“天下名景集黃山”之說(shuō)。1990年，黃山已被聯(lián)合國(guó)教科文組織確定為“世界文化和自然遺產(chǎn)”，列入《世界遺產(chǎn)名錄》。黃山在我國(guó)安徽省南部，風(fēng)景區(qū)的面積約154平方公里，有大小72個(gè)山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇松、怪石、云海和溫泉。

（1）“聞名”是什么意思？“聞名中外”是什么意思？

（2）除了黃山風(fēng)景區(qū)聞名中外，你知道我國(guó)還有哪些風(fēng)景區(qū)或成就聞名中外？

4．理解“奇特”

奇特什么意思？黃山風(fēng)景區(qū)什么很奇特？（石頭）

這篇課文寫的就是黃山風(fēng)景區(qū)奇特的石頭。

5．板書課題：

二、范讀課文

思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？用“——”劃出，交流

三、自學(xué)課文

1．自學(xué)生字；

2．標(biāo)序號(hào)，讀通課文；

3．完成課后2、3題。

檢查自學(xué)：

1．注意“狀”和“琴”的寫法。

2．“形”和“雄”的部首（右邊）

3．指名分節(jié)朗讀課文。

4．交流課后2、3題。

“每當(dāng)??時(shí)候??就”的上半句表示時(shí)間，后半句是說(shuō)在這樣的時(shí)候，誰(shuí)（或者什么）會(huì)產(chǎn)生什么情況?！熬汀笔沁B接詞，并且還有必然性的意思。

四、熟讀課文，理解第一節(jié)

1．小組朗讀課文，理解第一節(jié)兩句話分別寫了什么？在全文中起什么作用？

2．交流：

第一句：地理位置。

第二句：寫山上多奇石，人們根據(jù)它們的形狀，通過(guò)想象和聯(lián)想，給它們起了一些有趣的名字。既點(diǎn)明了題意，又有“啟下”的作用，同時(shí)又是全文的總起。

3．齊讀課文。

五、布置作業(yè)

1．抄詞；

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名5人分節(jié)朗讀，要求讀通句子，說(shuō)說(shuō)：課文介紹了哪些奇特的石頭？

2．交流板書

二、學(xué)習(xí)課文

（一）第二節(jié)“仙桃石”

1．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二節(jié)，弄清每句話的意思。

2．指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪里？請(qǐng)你用曲線劃出有關(guān)詞句。

歸納板書：①形狀像桃子；②巨大；③似乎是從天上仙人那兒飛下來(lái)的；④險(xiǎn)，“只有底部一小塊挨著下面的石盤子”；⑤牢，盡管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那里”。

3．在引讀和提問(wèn)中理解：

看到形狀像桃子一樣的巨石，就會(huì)使人想象到——（它似乎??落地太快）。因?yàn)樗w得太急，落地太快，所以——（只有??石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。

第3句是什么關(guān)系的句式？（因果）通過(guò)想象將“仙桃石”神化的兩個(gè)詞是——（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動(dòng)有趣。

（繼續(xù)讀）盡管——（這樣??）還是——（牢牢??）。這組關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的句式？（轉(zhuǎn)折）進(jìn)一步寫出了“仙桃石”之奇。其中的“這樣”就是指——（只有??石盤子）。

4．齊讀并小結(jié)：我們通過(guò)讀懂每句話的意思，讀懂了第二節(jié)，了解了仙桃石是塊奇特的石頭。

（二）第三節(jié)

過(guò)渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？

1．自由朗讀第三節(jié)，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用“——”劃出。

交流：形象逼真

2．再讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀?！睂懢唧w的。

（一動(dòng)不動(dòng)，蹲，仿佛在觀看）——擬人手法。

（三）第四節(jié)

過(guò)渡：我們用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)第四節(jié)。

1．首先請(qǐng)自讀，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用“——”劃出。交流。

特別有趣

2．再讀，請(qǐng)你用曲線劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣在哪兒的句子。交流。

3．這寫冷冰冰的石頭作者是運(yùn)用了什么手法把它寫活了，讓人覺(jué)得它們確實(shí)有趣呢？（擬人）請(qǐng)你用小圈圈出描寫“金雞”姿態(tài)、動(dòng)作的詞和“五老”神態(tài)、心情的詞。自讀體會(huì)。

4．引讀：

“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣，——（每當(dāng)??啼叫），可是，當(dāng)你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時(shí)——（那只??走來(lái)）。原來(lái)“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。

同一組石頭為什么會(huì)有兩個(gè)有趣的名字？書上哪句話中哪一個(gè)字告訴我們？

小結(jié)：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。

5．齊讀第4節(jié)

（四）第五節(jié)

1．讀文，課文詳細(xì)介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒(méi)有具體寫？為什么？

2．作者怎樣簡(jiǎn)單寫的呢？再讀有關(guān)內(nèi)容。

三、總結(jié)

四、布置作業(yè)

1．背誦第四節(jié)；

2．仿照課文寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)來(lái)寫，看誰(shuí)寫得最生動(dòng)?！景鍟?黃山奇石

猴子觀海抱蹲望 仙人指路站伸指 仙桃石飛落

金雞叫天都伸對(duì)叫

天狗望月仙女彈琴獅子搶球------【作業(yè)設(shè)計(jì)與布置】

★該句子，劃去括號(hào)申不合適的字。1．“仙桃石”是黃山巖石中的一種（其、奇）石。

2．從不同的角度來(lái)看，雞蛋的形（壯、狀）又各不相同。

3．課程表里的各門功課都要學(xué)好，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（尤、龍）為重要。4．人能產(chǎn)生（巨、具）大的力量?！锝M詞。

徽（）尤（）陡（）狀（）臂（）峭（）微（）龍（）徒（）壯（）避（）消（）★★在括號(hào)里對(duì)上合適的詞語(yǔ)。

（）的云海（）的山峰（）的畫家

（）的風(fēng)景（）的巖石（）的雄雞 ★★1．黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部（）2．黃山的怪石多有趣?。ǎ?．你去過(guò)黃山嗎（）

4．媽媽，你帶我去黃山玩一趟吧（）★★★按照課文內(nèi)容填空，再讀一讀。（l）“猴子觀?！本拖馹___________________（2）“仙人指路”遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像____________________（3）“金雞叫天都”就像_____________________（4）“仙桃石”好像_____________________ ★★★拓展練習(xí)

黃山不僅因奇石而聞名，還有著名的“云?！薄Ｕ?qǐng)你收集有關(guān)這方面的材料讀一讀。

10.日月潭

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解日月潭名稱的由來(lái)和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)生字和新詞。

2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情，樹立祖國(guó)統(tǒng)一的意思。

教學(xué)資源：中國(guó)地圖、有關(guān)臺(tái)灣的資料、圖片、卡片。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入,揭示課題

1.出示中國(guó)地圖,找到臺(tái)灣。

同學(xué)們,這就是我們祖國(guó)的寶島-一臺(tái)灣。在臺(tái)灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺(tái)灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。2.讀準(zhǔn)課題,了解“潭”的意思。.二、初讀課文,自主識(shí)字.1.學(xué)生自由讀課文.(1).課前要求: 不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧.” 湖（湖水）（湖面）繞（圍繞）（纏繞）圍（包圍）（圍巾）勝（勝利）（勝出）央（中央）（央求）島（小島）（島嶼）華（華麗）（中華）隱（隱身）（隱約）約（約定）（約好）紗（面紗）（紗布）童（童年）（童趣）境（環(huán)境）（仙境）引（吸引）（引出）客（客人）（請(qǐng)客）

(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.2.檢查自讀情況.(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.(2)對(duì)照?qǐng)D畫讀課文,感知字義詞義.(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識(shí)字.三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。1.以情激趣.師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞日月潭的美景。2.自讀感悟.可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.3.合作交流.第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。1.出示以下生字詞：

附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。

2.同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢 查生字詞掌握情況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。）

3.上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決4.上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問(wèn)題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提出的問(wèn)題： 日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？

二、朗讀感悟、自主參與。

1、自讀感悟：請(qǐng)同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來(lái)的這些問(wèn)題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問(wèn)題就和同學(xué)交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。

3、全班交流匯報(bào)自讀感悟的成果：（1）日月潭的位置：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（指名匯報(bào)讀第一自然段）

師：課文是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來(lái)嗎？

說(shuō)話訓(xùn)練：日月潭在（）

。（第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把

兩句話合并成一句話“日月潭在臺(tái)灣省臺(tái)中市附近的高山上?！保┠馨堰@兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀---生生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報(bào)第二句話）

你有不明白的詞語(yǔ)嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。

請(qǐng)同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫和結(jié)合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）鼓勵(lì)積累：

你最喜歡哪些詞語(yǔ)和句子？（指名讀）同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來(lái)。（鼓勵(lì)積累好詞好句）（2）日月潭名（3）字的由來(lái)：

誰(shuí)通過(guò)讀書知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的？（指名匯報(bào)讀有關(guān)句子）（評(píng)價(jià)：聰明！一下子就答對(duì)了）

請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來(lái)的句子。（指名匯報(bào)）

4、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

（1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

請(qǐng)同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來(lái)，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確）對(duì)呀！作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確！第二句話中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評(píng)讀---男女生賽讀）

4、鼓勵(lì)積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來(lái)，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

三、日月潭的美景：

１、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰(shuí)能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報(bào)）

２、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時(shí)候的景色？（指名匯報(bào)，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）３、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺(jué)得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？ 自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。

4、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)： ①、匯報(bào)“清晨的景色”：

A、誰(shuí)喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語(yǔ)，能說(shuō)一說(shuō)嗎？

E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)）

F、指名讀---生生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---愿意讀的站起來(lái)讀。

G、鼓勵(lì)積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來(lái)吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵(lì)積累好詞好句）②、匯報(bào)中午太陽(yáng)高照的景色：

A、誰(shuí)喜歡“晴天”的景色？（指名讀）B、想看看“艷陽(yáng)當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）

C、看到太陽(yáng)底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）D、指名讀---師生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。E、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來(lái)。（鼓勵(lì)積累好詞好句）③、匯報(bào)日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：

A、誰(shuí)喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

B、想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）C、對(duì)比理解“清晰和朦朧”，鼓勵(lì)學(xué)生積累這一對(duì)反義詞。

D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）E、指名讀---師生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來(lái)讀。）F、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來(lái)。（鼓勵(lì)積累好詞好句）

4、讀思結(jié)合、加深體驗(yàn)。

1、師：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語(yǔ)好呢？（學(xué)生可能會(huì)回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文）

2、師：課文是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評(píng)讀---齊讀。（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）

4、引導(dǎo)背誦。

四、誦讀全文。

1、寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來(lái)。

2、試背自己喜歡的部分。

五、積累運(yùn)用、綜合實(shí)踐。

1.激發(fā)積累興趣，教給積累方法。師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來(lái)的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。

課后還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來(lái)。老師出示“讀讀記記”中的詞語(yǔ)：

隱隱約約

群山環(huán)繞

樹木茂盛

名勝古跡

蒙蒙細(xì)雨

風(fēng)光秀麗

點(diǎn)點(diǎn)燈光

湖水碧綠

太陽(yáng)高照

許許多多

2、談感受、升華教育：

A、師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機(jī)進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）

B、師：我們的祖國(guó)山河壯美、景色如畫！其實(shí)我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺(tái)灣也能早日回到祖國(guó)媽媽的懷抱，那該多好呀！

3、給予展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)實(shí)踐運(yùn)用。

師：為了讓更多的人了解臺(tái)灣、熱愛(ài)臺(tái)灣，課后讓我們把搜集來(lái)的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭(zhēng)取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來(lái)辦個(gè)“臺(tái)灣在我心中”的圖片展，大家都來(lái)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹介紹我們的寶島臺(tái)灣，好嗎？

六、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生書寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律；

2、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)，板書設(shè)計(jì) 10.日月潭 臺(tái)灣最大的湖

臺(tái)中附近山名勝古跡 日潭月潭風(fēng)光秀麗

11.葡萄溝

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。

2.感受維吾爾族老鄉(xiāng)的勤勞熱情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。3.識(shí)記“葡萄溝、碉堡”等詞語(yǔ)，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。4.運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)：理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。教具學(xué)具：

葡萄溝圖或相關(guān)的視頻資料。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題、自主設(shè)疑

1、聽說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方（板書：好地方），想去嗎？

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個(gè)地方嗎？為什么？（生述）現(xiàn)在，老師要再帶領(lǐng)大家一起去參觀一個(gè)與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）葡萄溝這個(gè)地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：葡萄溝。

2、質(zhì)疑：你都想知道關(guān)于葡萄溝的哪些信息呢？

預(yù)設(shè)：葡萄溝在哪里？（出示幻燈片，找一找葡萄溝）那你們知道這個(gè)地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或者工具書解決。）溝（山溝）（水溝）產(chǎn)（生產(chǎn)）（產(chǎn)品）梨（香梨）（雪梨）份（月份）（年份）種（種樹）（種植）搭（搭配）（搭檔）棚（涼棚）（草棚）淡（淡然）（清淡）夠（足夠）（夠好）好（愛(ài)好）（好客）收（豐收）（收拾）城（進(jìn)程）（城里）市（市民）（市長(zhǎng)）留（留下）（去留）釘（釘子）（圖釘）利（利益）（利用）分（水分）（鹽分）味（味道）（氣味）

2、通讀課文，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主解決。

3、檢查朗讀情況。游戲識(shí)字。

三、“提示”引路，自讀探究 1、導(dǎo)讀：

讀課文，邊讀邊思考：

葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產(chǎn)什么水果呢？人們最喜愛(ài)什么水果？

新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里盛產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。但“葡萄溝”這個(gè)地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果，照理應(yīng)叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學(xué)完了這篇課文，大家就知道原因了。

2.為什么人們最喜愛(ài)葡萄溝的葡萄呢？哪一個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？ 朗讀第二自然段。

葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來(lái)的嗎？）哪個(gè)自然段回答了我們的疑問(wèn)？朗讀第三自然段。

3、你們喜歡“葡萄溝”這個(gè)地方嗎？為什么呢？

四、多元對(duì)話，合探解疑（重點(diǎn)）

（一）學(xué)習(xí)第二段同桌交流匯報(bào)。

1、老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說(shuō)去就去，快把書打開。

2、葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學(xué)生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）

3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個(gè)涼棚，難道只有這一個(gè)棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說(shuō)說(shuō)自己的理解）趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）

4、快抬頭看，透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)）

（1）用圖片，認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。

（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（3）實(shí)物演示“一大串”，同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。

小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）

5、下面我們要演一個(gè)節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰(shuí)愿意到前面表演？ 看，新疆老鄉(xiāng)來(lái)了！

（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來(lái)玩兒，漢族小朋友長(zhǎng)的真可愛(ài)，你們猜猜我是哪個(gè)民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學(xué)生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯(lián)合協(xié)作團(tuán)結(jié)向上。）對(duì)我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)，有意指黑板的畫面，適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的好詞佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞）

（3）請(qǐng)送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個(gè)詞也好?。ㄍㄟ^(guò)表演和學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客??）五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）

6、感情朗讀：

過(guò)渡：如此優(yōu)美的語(yǔ)言，大家難道不想美美地讀一讀嗎？（1）先聽老師讀，大家閉目想象畫面。（2）帶著自己的想象朗讀這段話。

（3）誰(shuí)愿意讀給大家聽？（指名讀、評(píng)讀）（4）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀。

（二）、學(xué)習(xí)第三段

多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開）不過(guò)。他還有個(gè)問(wèn)題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看幻燈片，再講一講，可以創(chuàng)造語(yǔ)言，只要意思對(duì)即可。）

7、觀察葡萄干。（讓學(xué)生觀察后發(fā)表意見，把感受到的講講根據(jù)學(xué)生的感悟板書：色鮮味甜）

五、審視文本，放膽質(zhì)疑

1、回顧課文，自主總結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己最大收獲是什么？ 預(yù)設(shè)：第四段（葡萄溝真是個(gè)好地方!）

看出來(lái)，同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒(méi)有什么話要說(shuō)？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。

（動(dòng)動(dòng)筆，把對(duì)葡萄溝之行的感受寫下來(lái)，此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí)，又是感悟、交際的訓(xùn)練）

小結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方！

（板書：把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。

2、旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

六、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)

夸夸自己的家鄉(xiāng)，收集家鄉(xiāng)的資料。

板書：

11．葡萄溝 出產(chǎn)水果品種多 葡萄五光十色 葡萄干色鮮味甜

老鄉(xiāng)熱情好客真是個(gè)好地方

語(yǔ)文園地四 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察火車票讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字：昌、鋪、調(diào)、硬。并能學(xué)習(xí)這種方法

認(rèn)識(shí)生活中的生字。

2、教育學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句，了解比喻句的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用比喻句。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系句子了解詞語(yǔ)的意思。學(xué)會(huì)使用詞語(yǔ)。

4、讓學(xué)生了解留言條的用處，并學(xué)會(huì)學(xué)寫留言條。

5、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生了解顏色的分類。

6、積累并背誦關(guān)于風(fēng)景名勝的名言。并學(xué)著搜集相關(guān)的名言。

7、繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)觀察火車票讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字：昌、鋪、調(diào)、硬。

2、讓學(xué)生了解留言條的用處，并學(xué)會(huì)學(xué)寫留言條。

3、積累并背誦關(guān)于風(fēng)景名勝的名言。并學(xué)著搜集相關(guān)的名言。課前準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備好課件

學(xué)生：準(zhǔn)備一張火車票或其他車票。

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察火車票讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字：昌、鋪、調(diào)、硬。并能學(xué)習(xí)這種方法認(rèn)識(shí)生活中的生字。

2、教育學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句，了解比喻句的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用比喻句。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系句子了解詞語(yǔ)的意思。學(xué)會(huì)使用詞語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)觀察火車票讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字：昌、鋪、調(diào)、硬。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入。

1、師：孩子們，你們所認(rèn)識(shí)的字是從哪里認(rèn)識(shí)的？

2、孩子們交流各自的識(shí)字方法。

3、引入新課。

二、識(shí)字加油站。

1、觀察大屏幕上的車票，說(shuō)說(shuō)上面有哪些不認(rèn)識(shí)的字。

2、認(rèn)識(shí)上面的生字：昌、鋪、調(diào)、硬、臥、限、乘 昌(新昌)（昌盛）鋪（店鋪）（鋪?zhàn)樱┱{(diào)（空調(diào)）（調(diào)解）硬（堅(jiān)硬）（強(qiáng)硬）臥（臥室）（臥鋪）限（無(wú)限）（有限）乘（乘客）（乘法）

3、讀生字：同桌讀、抽生讀。

4、拿出課前準(zhǔn)備的車票，和同桌一起看看上面還有哪些不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法認(rèn)一認(rèn)。

5、討論：在生活中，我們可以從哪些地方認(rèn)識(shí)新字。

三、字詞句運(yùn)用。

1、看看圖上畫的是什么？像什么？說(shuō)一說(shuō)。

2、試著說(shuō)一說(shuō)。

3、學(xué)習(xí)句子：

（1）弟弟的鞋像鳥窩。（2）爸爸的鞋像小船。

4、讀詞語(yǔ)：

柳條 云朵 楓葉 椅子 路燈 胡子

5、你能用剛才那樣的句子也說(shuō)說(shuō)上面這些物體嗎？

6、學(xué)生全班交流。

（1）柳條像姑娘的發(fā)絲。（2）云朵像羊。（3）楓葉像郵票。

7、師：你有哪些理解詞語(yǔ)的方法？

8、讀句子，理解句子里詞語(yǔ)的意思。

隱蔽：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。煩惱：困難，拿不定主意，心煩。

流連忘返：這里指山水像畫一樣美，讓人流連其中，舍不得返回。

四、今天，你有什么收獲？

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生了解留言條的用處，并學(xué)會(huì)學(xué)寫留言條。重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生了解留言條的用處，并學(xué)會(huì)學(xué)寫留言條。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入。

你們遇到過(guò)有事外出，但家里有沒(méi)人的情況嗎？這個(gè)時(shí)候，你應(yīng)該怎么辦呢？ 揭示新課：學(xué)寫留言條

二、學(xué)習(xí)留言條。

1、閱讀留言條。

留言條 媽媽：

外婆做了我愛(ài)吃的紅燒肉，我就不在家吃飯了。外婆還要給你們帶些好吃的，晚飯您少做點(diǎn)兒菜。

小新 11月4日中午

2、看看留言條分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分應(yīng)該怎樣寫？

3、重點(diǎn)部分是正文，想想正文應(yīng)該怎么寫？

三、學(xué)寫留言條。

1、從下面選擇一種情況，寫一張留言條。（1）去辦公室還書，老師不在。

（2）通知小芳明天上午九點(diǎn)到學(xué)校參加書法小組的活動(dòng)，但是她家里沒(méi)有人。

2、學(xué)生寫留言條。

3、分小組交流留言條。

4、每個(gè)小組推薦一名寫得好的，在全班交流。

第3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生了解顏色的分類。

2、積累并背誦關(guān)于風(fēng)景名勝的名言。并學(xué)著搜集相關(guān)的名言。

3、繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

積累并背誦關(guān)于風(fēng)景名勝的名言。并學(xué)著搜集相關(guān)的名言。教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引入新課。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

1、請(qǐng)孩子們自由讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2、請(qǐng)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、同桌互相交流，想想還有其他顏色嗎？

4、全班交流。

三、日積月累。

1、出示名句：

（1）桂林山水甲天下。（2）上有天堂，下有蘇杭。

（3）五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。

2、自由讀一讀，不會(huì)讀的字拼拼音。

3、看誰(shuí)能熟讀成誦。

4、想一想：還有哪些描寫風(fēng)景名勝的名言警句。

5、搜集描寫風(fēng)景名勝的名言錦句。

四、我愛(ài)閱讀。

1、請(qǐng)孩子們自由閱讀畫家鄉(xiāng)。

2、自由讀，想一想： 畫家鄉(xiāng)

孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫自己美麗的家鄉(xiāng)。

濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那么藍(lán)，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個(gè)在海邊撿貝殼的孩子，就是濤濤。

山山的家鄉(xiāng)在山里。她畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。

平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有高高的竹子。那個(gè)正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。

青青的家鄉(xiāng)在草原。他畫的草原一眼望不到邊。草長(zhǎng)得又綠又密，羊群在草原上走來(lái)走去。一匹駿馬從遠(yuǎn)處奔來(lái)，青青正騎在馬上趕著羊群。

京京的家鄉(xiāng)在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個(gè)正跑向圖書館的小男孩，就是京京。

小朋友，你的家鄉(xiāng)一定也很美，請(qǐng)你畫出來(lái)吧?。?）文中講了哪些同學(xué)的家鄉(xiāng)？（2）他們的家鄉(xiāng)在哪里？

（3）他們的家鄉(xiāng)都有些什么特點(diǎn)？

3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

4、你覺(jué)得閱讀的樂(lè)趣在哪?

五、總結(jié)：今天，你有什么收獲？

第五篇：部編本二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文(第五單元)教案

12.坐井觀天

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。

2、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、青蛙、小鳥圖片。

2、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：我們班的同學(xué)都很喜歡聽故事，老師今天帶來(lái)了一個(gè)青蛙和小鳥的故事。

二、新授（播放動(dòng)畫）

今天我們學(xué)習(xí)的課文課題是什么？（坐進(jìn)觀天）伸出小手寫課題。生字組詞： 沿（沿著）（邊沿）答（回答）（答案）渴（口渴）（渴了）喝（喝茶）（喝水）話（說(shuō)話）（講話）弄（弄錯(cuò)）（弄堂）錯(cuò)（犯錯(cuò)）（錯(cuò)誤）際（邊際）（國(guó)際）哪（哪里）（哪邊）抬（抬頭）（抬手）

是誰(shuí)坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？ 青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么？

想不想知道青蛙和小鳥在什么地方爭(zhēng)論的呢？齊讀第一自然段。

青蛙坐在哪里？（井里）。請(qǐng)同學(xué)把青蛙放進(jìn)井里。

小鳥從哪里飛來(lái)？你來(lái)讀一讀這句話（小鳥從天上飛來(lái)，落在井沿上）。你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請(qǐng)你來(lái)，讓小鳥落到井沿上吧?。ㄉ胶诎宸判▲B）

師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應(yīng)該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

想不想知道他們說(shuō)了些什么？一邊聽一邊看看青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話？（3次）

第一次對(duì)話是哪幾個(gè)自然段？第二次對(duì)話是哪幾個(gè)自然段？第三次對(duì)話是哪幾個(gè)自然段？

誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙的問(wèn)話？指生讀。青蛙生活在黑暗的井底，很久沒(méi)有見到過(guò)朋友了，突然有一天小鳥來(lái)了，它是什么樣的心情？開心、愉悅。朗讀應(yīng)是聲音上揚(yáng)。

小鳥是怎么回答的？生讀。一百多里遠(yuǎn)嗎？一百多里，那就是飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥會(huì)感到很累，很渴，誰(shuí)再來(lái)讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥，突出“一百多里” 體會(huì)小鳥的累、渴）

請(qǐng)同學(xué)們分別扮演青蛙、小鳥、旁白。

師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭(zhēng)吵嗎？

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：天）

青蛙是怎么認(rèn)為的呢？（指讀）你知道“大話”是什么意思嗎？大話：不真實(shí)的夸大事實(shí)的話。師：青蛙認(rèn)為小鳥在吹牛，那它覺(jué)得天——只有井口那么大。

師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無(wú)邊無(wú)際）你們知道“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？ 無(wú)邊無(wú)際：沒(méi)有邊際，形容非常大。

那你們還能舉例子說(shuō)說(shuō)還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？大海、沙漠、草原。師：選擇自己喜歡的角色，認(rèn)真的進(jìn)行練習(xí)，一會(huì)兒我們還要評(píng)出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習(xí)吧！（指生對(duì)讀、男女聲對(duì)讀）師：現(xiàn)在青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大的很呢，同意小鳥說(shuō)的請(qǐng)舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說(shuō)的請(qǐng)舉手。

師：看來(lái)我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？（生回答）因?yàn)榍嗤苌钤诤诎档牡胤剑畹牡胤胶苄?。到底是不是這樣呢？ 我們來(lái)做個(gè)小游戲，把書本卷起來(lái)看天花板，看到的天花板有多大？小圓點(diǎn)?，F(xiàn)在把書拿開看天花板有多大？很大。是什么擋住了我們的視線。紙筒。那是什么擋住了青蛙的視線？井壁。

為什么青蛙認(rèn)為天只有井口那么大？生活的范圍小，看到的東西就少，見識(shí)也少。

為什么小鳥認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際？因?yàn)樾▲B飛在天上，看到的東西多，見識(shí)廣。所以你們認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？小鳥說(shuō)的對(duì)。青蛙說(shuō)的不對(duì)。

但是青蛙總覺(jué)得自己說(shuō)的是對(duì)的，它現(xiàn)在仍然認(rèn)為自己是對(duì)的，那同學(xué)們想不想知道青蛙和小鳥爭(zhēng)論的結(jié)果是什么？青蛙和小鳥第三次對(duì)話。（生齊讀）

青蛙為什么笑了，它笑的對(duì)不對(duì)？青蛙自以為是，相信自己是對(duì)的，小鳥說(shuō)的是錯(cuò)的，它在嘲笑小鳥。

小鳥為什么也笑了，它笑什么，它是怎樣幫助青蛙的？

笑青蛙愚蠢。

小鳥是怎樣幫助青蛙的？生讀。找出課文原文。現(xiàn)在誰(shuí)把他們的三次對(duì)話表演出來(lái)？看看誰(shuí)最棒。青蛙聽了小鳥的話會(huì)跳出井口來(lái)嗎？

師：看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大，能把小青蛙勸出來(lái)。

師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學(xué)們的勸告，一定會(huì)急著跳出來(lái)，看看這無(wú)邊無(wú)際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。

三、拓展：想一想：如果有一天青蛙跳出井口，會(huì)看見什么？

四、全課總結(jié)：

演一演“坐井觀天”這個(gè)故事。交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個(gè)什么道理？

看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠(yuǎn)。

板書：

12坐井觀天

小鳥 見多識(shí)廣 青蛙見識(shí)短淺

13.寒號(hào)鳥

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”，會(huì)寫8個(gè)生字。2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。3．能分角色朗讀課文。

4．懂得懶惰。得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，美好的生活只有。通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)寓意。教學(xué)準(zhǔn)備

1．寒號(hào)鳥的掛圖或投影片。2．課文錄音。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”。

2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時(shí)間順序連句成段。3．學(xué)懂課文第1自然段。

二、教學(xué)過(guò)程 1．揭題。

（1）齊讀課題“寒號(hào)鳥”，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”。（2）你知道寒號(hào)烏是怎樣一種動(dòng)物嗎，（對(duì)課外知識(shí)豐富的的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。教師出示掛圖或投影片簡(jiǎn)介寒號(hào)鳥。）2．布置自學(xué)。

這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請(qǐng)同學(xué)們完成下列要求。

（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用“·”點(diǎn)出你認(rèn)為容易寫鍺的字，用 “？”注出不理解的詞或句。

（2）讀通課文，用“??”劃出表示季節(jié)變化的句子。

（3）填空：這篇童話通過(guò)（）和（）作對(duì)比，寫出了喜鵲是（）的，寒號(hào)鳥是（）的。

3．檢查自學(xué)情況。（1）聽錄音范讀課文。（聽后自評(píng)并糾正）（2）指名讀一讀劃出的詞語(yǔ)。（互相交流評(píng)點(diǎn)）

（3）說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫錯(cuò)。（教師點(diǎn)撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。）（4）名填空并齊讀。

4．練習(xí)按時(shí)間順序組句成段。

（1）指名讀讀用“??”劃出的表示時(shí)間的句子。（2）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

（3）學(xué)生獨(dú)立默讀體會(huì)，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無(wú)關(guān)的句子）

（4）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？（5）練一練： 號(hào)（學(xué)號(hào)）（號(hào)角）堵（堵著）（圍堵）縫（石縫）（墻縫）朗（朗誦）（開朗）銜（銜接）（銜著）枯（枯草）（枯萎）勸（勸告）（勸導(dǎo)）趁（趁著）（趁早）將（將來(lái)）（將就）且（并且）（而且）臘（臘肉）（臘月）狂（瘋狂）（輕狂）吼（吼叫）（大吼）復(fù)（復(fù)習(xí)）（重復(fù)）哀（哀求）（悲哀）5．理清文章脈絡(luò)。

（1）默讀全文。（2）說(shuō)一說(shuō)：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；??是寫，“寒冬臘月”的事。6．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（指導(dǎo)看插圖）

（2）體會(huì)寒號(hào)鳥的懶惰。（學(xué)生理論，互評(píng)）（3）齊讀第1自然段。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合講讀裸文，理解“冰窖”、“哀號(hào)”、“得過(guò)且過(guò)”、“哆嗦”等詞語(yǔ)的意思。2．鞏固抓重點(diǎn)詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

3．懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過(guò)辛勤勞動(dòng)才能得到。

4．能分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。1．根據(jù)簡(jiǎn)筆畫，說(shuō)話導(dǎo)入。

2．整體回顧，說(shuō)說(shuō)這是一只（）的寒號(hào)鳥。

（）的喜鵲。

二、學(xué)習(xí)2～5自然段。

1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰？（“一一一”劃出）2．檢查，出示幻燈（1），抓“累”字體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。3．還從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號(hào)鳥不聽勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說(shuō)：“??”。

4．抓“不聽勸告”深人體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。a．寒號(hào)鳥不聽誰(shuí)的勸告？

b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀→評(píng)點(diǎn)→范讀→自讀→齊讀）c．從哪里看出寒號(hào)鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的話：指讀→評(píng)點(diǎn)→自讀→男女生對(duì)讀）

d．指讀第五自然段，思考：寒號(hào)鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導(dǎo)讀“悲哀地叫”的句子）5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評(píng)點(diǎn)→女生齊讀）

三、學(xué)習(xí)6～9自然段。

1．回顧學(xué)法：抓“不聽勸告”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)解答，深入理解課文。2．啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽勸告”自己提問(wèn)，師小結(jié)后出示小黑板（3）：

a．寒號(hào)鳥不聽誰(shuí)的勸告？ b．誰(shuí)怎么勸告？

c．從哪里看出寒號(hào)鳥還是不聽勸告？ d．寒號(hào)鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？ 3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問(wèn)題。4．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。5．匯報(bào)自學(xué)。（學(xué)生自由匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

①問(wèn)題b，比較 喜鵲說(shuō)：“??”

喜鵲來(lái)到崖縫前勸寒號(hào)鳥說(shuō)：“??”

體會(huì)感情變化→指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。

②問(wèn)題c，結(jié)合理解“得過(guò)且過(guò)”，指導(dǎo)讀出寒號(hào)鳥不耐煩的語(yǔ)氣。

③問(wèn)題d，結(jié)合理解“最后的哀號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀好第9自然段。

四、返顧全文，深化認(rèn)識(shí)。

1．齊讀第九自然段。

2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號(hào)鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）

3．訂正作業(yè)，隨機(jī)小結(jié)，完善板書。

4．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？ 如果寒號(hào)鳥也做窩會(huì)是怎樣的？ 5．小結(jié)學(xué)法：

抓重點(diǎn)詞 提問(wèn)解答

展開想象 感情朗讀

五、分角色扮演朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

寒號(hào)鳥

懶惰 勤勞 玩睡——————壘巢

直打哆嗦————住暖窩

最后哀號(hào)————熟睡

不幸——————幸福

14．我要的是葫蘆

教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)漢字，會(huì)寫“棵、謝、想”等8個(gè)漢字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確認(rèn)讀本課的生字。

2.正確流利地朗讀課文，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.正確流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

2.通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.親愛(ài)的小朋友們，你見過(guò)葫蘆嗎？大家說(shuō)說(shuō)它是什么樣子吧！

教師給學(xué)生呈現(xiàn)課件內(nèi)容，結(jié)合圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識(shí)，為本課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我”是誰(shuí)?。克玫胶J了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

2.聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語(yǔ)

1.教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫的字、詞： 葫（葫蘆）（西葫蘆）蘆（蘆葦）（蘆薈）藤（草藤）（藤蔓）謝（感謝）（謝謝）哇（好哇）（對(duì)哇）蚜（蚜蟲）（棉蚜）盯（盯?。ǘ⒅┵悾ū荣悾Q賽）感（感覺(jué)）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（緩慢）（快慢）2.學(xué)生自學(xué)

(1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

(2)自學(xué)檢查

抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯(cuò)的字圈出來(lái)。

4個(gè)小朋友讀完了，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

字你會(huì)讀嗎？你來(lái)讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來(lái)讀。一起讀。

(3)糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

(4)教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。例如：

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

(5)教師請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書寫，教師給予指導(dǎo)，寫完后大家共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課后思考：

生字難關(guān)攻克后，教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考：想一想，課文講了一件什么事？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

2.自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。

二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段（1）“從前有個(gè)人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆，兩個(gè)“葫蘆”的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實(shí)）（2）“謝”在這里是什么意思？（花瓣凋落）

（3）一般都說(shuō)掛燈籠，這里為什么說(shuō)藤上掛了幾個(gè)小葫蘆？（從圖上看葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在那里一樣。）

師：誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)這棵葫蘆的樣子？

（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出幾朵雪白的花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。）這么可愛(ài)的小葫蘆，大家都非常喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？

（最后一句）抓住動(dòng)詞（每天看幾次）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

這棵葫蘆長(zhǎng)得這么好，一定會(huì)長(zhǎng)出大葫蘆，實(shí)際是這樣嗎？小朋友來(lái)讀第二自然段。

有一天，他看見葉子上爬著些蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蚜蟲怕什么？是什么意思？（有幾只蚜蟲不用怕，沒(méi)關(guān)系，不要緊。）

精讀什么叫“盯著”、“自言自語(yǔ)”、“賽過(guò)大南瓜”。

（抓住人物表情）“盯著”是一直用眼睛看著，“自言自語(yǔ)”是自己跟自己說(shuō)話，“賽過(guò)大南瓜”是比南瓜長(zhǎng)得還要大。

讀種葫蘆人自言自語(yǔ)說(shuō)的話，應(yīng)該怎么讀？（用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀，體會(huì)內(nèi)涵，使感情融入到學(xué)生心中。）

蚜蟲是什么意思？（蚜蟲是害蟲，專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對(duì)植物有損害。）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

葫蘆上生了蚜蟲，應(yīng)該怎么辦？種葫蘆的人是怎么辦的？ 樹上長(zhǎng)了蚜蟲，鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度？誰(shuí)的做法對(duì)？為什么？分組討論，互相學(xué)習(xí)，談出自己的見解，反饋內(nèi)容，互相評(píng)價(jià)。

（鄰居告訴他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上```````）

（鄰居做得對(duì)，因?yàn)槿~子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)。）

“快治一治”是什么意思？（趕快想辦法消滅蚜蟲。）

蚜蟲是害蟲，會(huì)吃葉子，種葫蘆的人為什么說(shuō)蚜蟲不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲沒(méi)關(guān)系。）

讀鄰居、種葫蘆人的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？（勸說(shuō)、驚訝/奇怪、不以為然）從讀中體會(huì)感情，分角色朗讀這一自然段。

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段

結(jié)果怎樣？用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句，再講一講。

讀到這里，你心里有什么感覺(jué)？(可惜)指導(dǎo)讀出惋惜的語(yǔ)氣。

三、擴(kuò)展練習(xí)

1.那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？從這個(gè)故事中你能學(xué)到什么？

2.小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

3.續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，??

四、教師小結(jié)

在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯(cuò)誤，別人提醒你時(shí)，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽及時(shí)改正，否則也會(huì)像中葫蘆的人那樣后悔莫及。

板書設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆

藤----葉----花----葫蘆要虛心聽別人勸告

口語(yǔ)交際：商量

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生明白生活中遇到當(dāng)自己拿不定主意時(shí)或與人意見不一致時(shí)，遇到苦惱的事時(shí)，都可以找人商量，學(xué)會(huì)商量是一種交際的技巧。

2、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量態(tài)度真誠(chéng)以理服人，共同商量耐心傾聽，設(shè)身處地，積極策劃。

3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際實(shí)踐，培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心，愿意發(fā)表自己的見解。教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量態(tài)度真誠(chéng)以理服人，共同商量耐心傾聽，設(shè)身處地，積極策劃。教學(xué)過(guò)程：

一、直入課題

1、同學(xué)們，今天我們口語(yǔ)交際的內(nèi)容是（指板書）——學(xué)會(huì)商量?！菊n件出示】

2、課前，老師請(qǐng)同學(xué)們寫下了心中想與別人商量的事，誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)三個(gè)）

3、老師做了有心人，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)同學(xué)所寫的事很有商量的價(jià)值?！菊n件出示】（請(qǐng)三位同學(xué)將自己的事讀出來(lái)。）

小結(jié)：是啊，同學(xué)們，商量的學(xué)問(wèn)大著呢。生活中，當(dāng)我們需要尋求別人幫助的時(shí)候、自己拿不定主意或與別人意見不一致的時(shí)候，就應(yīng)該——學(xué)會(huì)商量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說(shuō)話

1、商量的任務(wù)：

你值日那天因?yàn)槟阌惺?，所以你想和小麗調(diào)換一下值日的時(shí)間，該怎樣跟她商量呢？

2、請(qǐng)?jiān)?人小組內(nèi)討論交流。

3、請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)匯報(bào)。

4、討論：怎樣說(shuō)，小麗才更愿意和你調(diào)換值日的時(shí)間呢？

5、總結(jié)學(xué)習(xí)商量的方法。

三、再創(chuàng)情境，集體討論。

1、遇到下面的情況，你會(huì)怎樣跟別人商量。（1）向同學(xué)借的書沒(méi)有看完，想再多借幾天。

（2）最愛(ài)看的電視節(jié)目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

2、注意商量時(shí)就做到：（1）要用商量的語(yǔ)氣。（2）把自己的想法說(shuō)清楚。

3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來(lái)。

4、全班交流。

5、將大家的交流成果擇優(yōu)寫一寫。

四、說(shuō)收獲。

語(yǔ)文園地五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)區(qū)別識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。會(huì)寫生字觀、忙、呼、如。

3、積累關(guān)于語(yǔ)言的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用形容詞：細(xì)長(zhǎng)的、雪白的、茂密的、綠色的。

4、熟讀并背誦古詩(shī)《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)的興趣，進(jìn)一步感受古詩(shī)的魅力。

5、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)區(qū)別識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

2、熟讀并背誦古詩(shī)《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)的興趣。課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）課時(shí)分配：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、識(shí)字加油站。

1、學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)生字。鋒（刀鋒）（鋒利）蜜（采蜜）（蜂蜜）蜂（蜜蜂）（黃蜂）幕（開幕）（閉幕）掃（掃地）（打掃）慕（羨慕）（愛(ài)慕）墓（掃墓）（墓地）抄（抄寫）（抄錄）炒（炒菜）（吵鬧）

2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、學(xué)生動(dòng)手連線。

4、仔細(xì)觀察這些生字，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

5、學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

6、小結(jié)識(shí)字的方法。

二、字詞句運(yùn)用。

1、讀一讀，猜一猜詞語(yǔ)的意思。一言不發(fā)不言不語(yǔ)三言兩語(yǔ)千言萬(wàn)語(yǔ) 豪言壯語(yǔ)少言寡語(yǔ)自言自語(yǔ)甜言蜜語(yǔ)

2、你可以將這些詞語(yǔ)進(jìn)行分類嗎？試試看。

3、選兩個(gè)說(shuō)一句話。

4、全班交流。

5、讀句子。

（1）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。（2）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

6、和同桌用“細(xì)長(zhǎng)的、雪白的、茂密的、綠色的”說(shuō)話。

7、全班交流所說(shuō)的句子。

8、補(bǔ)充句子。

（1）天空飄著氣球。（2）池塘開滿荷花。

9、學(xué)生匯報(bào)。

三、書寫提示。

1、先觀察，同學(xué)們互相提醒寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。

2、請(qǐng)學(xué)生描紅，描紅以后再說(shuō)說(shuō)自己在寫的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

4、進(jìn)行全班評(píng)比。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、直入課題，了解詩(shī)人

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。

2、板書：《江雪》，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。

二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩(shī)句

1、出示全詩(shī)。

2、指名朗讀，齊讀。

3、解疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂的字詞了嗎？

4、送詞入詩(shī)說(shuō)詩(shī)意。

5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。

6、讓我們一起讀一讀整首詩(shī)。

三、了解背景，體會(huì)感情

1、體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜

2、體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞

3、體會(huì)漁翁精神的不屈

4、總結(jié)，感情朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

四、我愛(ài)閱讀：騎驢

1、讀一讀。

一位老爺爺和他的孫子騎著小毛驢，到北村去找朋友。剛出村子，迎面走來(lái)一個(gè)中年人。他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“兩個(gè)人騎一頭小毛驢，快把驢壓死了！“老爺爺聽了，立刻下來(lái)，讓孫子一個(gè)人騎，自己在旁邊走。沒(méi)走多遠(yuǎn)，一個(gè)老人看見了，搖搖頭說(shuō)：“孫子騎驢，讓爺爺走路，太不尊敬老人了！”老爺爺連忙叫孫子下來(lái)，自己騎上去。又走了不遠(yuǎn)，一個(gè)孩子看見了, 很生氣地說(shuō)：”沒(méi)見過(guò)這樣的爺爺，自己騎驢，讓孫子跟在他后面跑?！崩蠣敔斱s緊下來(lái)，和孫子一同走。他們來(lái)到北村，幾個(gè)農(nóng)夫看見了，說(shuō)：“有驢不騎，多傻呀！”老爺爺摸著腦袋，看看孫子，不知道怎么做才好。

2、看誰(shuí)能以最快的速度將這個(gè)故事講下來(lái)。

3、討論：老爺爺應(yīng)該怎么做呢？說(shuō)說(shuō)為什么？

4、全班交流。

5、師小結(jié)。

五、教師總結(jié)，布置作業(yè)。