第一篇：珍珠鳥微課教案

《珍珠鳥》微型課教案

寨里小學(xué) 李波

（一）引入：

同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《珍珠鳥》。通過初讀課文，請大家回憶一下，這只珍珠鳥是什么樣子的？（紅嘴紅腳 灰藍(lán)色的毛 可愛的鮮紅小嘴 發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫 整個身子好像一個蓬松的球兒 涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴 它細(xì)膩的絨毛 扭動滾圓的身子 銀灰色的眼瞼 小紅腳 胸脯上長長的絨毛）

（二）認(rèn)識珍珠鳥：

大家看，這只可愛的珍珠鳥來了?。ǚ耪渲轼B圖片）馮驥才先生就飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

（三）學(xué)習(xí)課文：

初讀了課文，你們知道說的是誰信賴誰呢？（珍珠鳥信賴作者馮驥才）（板書：作者 鳥）那么，小珍珠鳥是怎樣逐漸信賴作者的呢？請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)提示，認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，你從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？請做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。學(xué)生反饋： 起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回?fù)u動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。你從哪些詞語中體會到小珍珠鳥是“逐漸”信賴作者的？ 好，你從地點變化的詞語中體會到小珍珠鳥在“逐漸”信賴作者，你從表示先后順序的詞語中也體會到小珍珠鳥是在“逐漸”信賴作者了，你還從描寫珍珠鳥動作神態(tài)的詞語中體會到小珍珠鳥確實是“逐漸”信賴作者了！

課文一開始說“珍珠鳥是一種怕人的鳥”，看著這只活動越來越有些“放肆”的珍珠鳥，我不禁納悶，難道它的性格變了嗎？ 假如我是作者，而你就是這只在屋里四處活動的小珍珠鳥，能告訴我你此時的想法嗎？下面就讓我們來一次人和鳥之間的親密對話吧！

請同桌倆人合作朗讀這部分內(nèi)容，合作的方式可以自己選擇。等會把你們的展示給大家。誰來給大家展示一下你們的合作方法？說說你們?yōu)槭裁匆@樣讀？ ——你們一人讀描寫小珍珠鳥動作的句子，一人讀描寫作者表現(xiàn)的句子，追問：到底是什么讓作者取得了珍珠鳥一家三口如此的信任呢？

——對，是作者對珍珠鳥的呵護(hù)、尊重與關(guān)愛。（板書：愛 信賴）

看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚—— 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！看著這可愛的小家伙，我們都不由自主地發(fā)出了一聲呼喚—— 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能—— 創(chuàng)造出美好的境界！

（四）總結(jié)升華 是啊，只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

今天的課上到這里，下課！

第二篇：7、《珍珠鳥》微型課教案

7、《珍珠鳥》微型課教案

（一）引入：

同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《珍珠鳥》。通過初讀課文，請大家回憶一下，這只珍珠鳥是什么樣子的？（紅嘴紅腳 灰藍(lán)色的毛 可愛的鮮紅小嘴 發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫 整個身子好像一個蓬松的球兒 涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴 它細(xì)膩的絨毛 扭動滾圓的身子 銀灰色的眼瞼 小紅腳 胸脯上長長的絨毛）

（二）認(rèn)識珍珠鳥：

大家看，這只可愛的珍珠鳥來了！（放珍珠鳥圖片）

你們看，它有著一身灰色的細(xì)膩的絨毛，尤其是胸脯上那長長的毛，使它看起來好像一個蓬松的滾圓的球兒。一張可愛的涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，能發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。銀灰色的眼瞼下，閃爍著一雙漆黑而靈活的眸子。這就是珍珠鳥，它又叫珍珠雞、錦花鳥、小珍珠。原產(chǎn)于澳大利亞東部，因成年珍珠鳥的羽毛上散落許多小白斑點，形似珍珠，故得名珍珠鳥。它外形的嬌小柔美，再加上它性情溫順、膽小機(jī)敏，不善爭斗，所以是馳名世界的人工繁育鳥，常被人們當(dāng)做寵物而飼養(yǎng)。這不，馮驥才先生就飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)課文：

初讀了課文，你們知道說的是誰信賴誰呢？（珍珠鳥信賴作者馮驥才）（板書：作者 鳥）馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，他最先獲得了誰的信賴呢？（小珍珠鳥）

那么，小珍珠鳥是怎樣逐漸信賴作者的呢？請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)提示，認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，你從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？請做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

學(xué)生反饋：

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回?fù)u動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。你從哪些詞語中體會到小珍珠鳥是“逐漸”信賴作者的？ 好，你從地點變化的詞語中體會到小珍珠鳥在“逐漸”信賴作者，你從表示先后順序的詞語中也體會到小珍珠鳥是在“逐漸”信賴作者了，你還從描寫珍珠鳥動作神態(tài)的詞語中體會到小珍珠鳥確實是“逐漸”信賴作者了！非常好，抓住重點詞語來理解文章內(nèi)容是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，大家很會學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，想像一下，這只四處活動的小鳥一會兒又會去哪里呢？請你用“一會?一會?”來說一說。（蹦到沙發(fā)上、窗臺上、床上??）

其實，這些還遠(yuǎn)不足以表現(xiàn)出小珍珠鳥對我的信賴，因為無論它怎么四處活動。都始終和我保持著距離，只要大鳥生氣地叫一聲，它就會立即飛回到父母的身邊。他的父母為什么會生氣呢？大家想像一下，當(dāng)小珍珠鳥飛回籠里時，他的父母會對它說些什么？

可是，后來這只小珍珠鳥活動的范圍卻離我越來越近了，膽子也越來越大了，竟然落在了我的書桌上，誰來說說它又有了哪些舉動？

課文一開始說“珍珠鳥是一種怕人的鳥”，看著這只活動越來越有些“放肆”的珍珠鳥，我不禁納悶，難道它的性格變了嗎？

假如我是作者，而你就是這只在屋里四處活動的小珍珠鳥，能告訴我你此時的想法嗎？下面就讓我們來一次人和鳥之間的親密對話吧！

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？ 生：?? 師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？ 生：?? 師：你為什么要落在柜子頂上呀？

生：?? 師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？ 生：??

師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？ 生：?? 師：你一點點挨近了，蹦到我的杯子上喝茶時，為什么偏過臉來看我的反應(yīng)？ 生：?? 師：小家伙，你在嗒嗒啄我的筆尖，是想告訴我什么呢？

生：?? 師：當(dāng)我用手撫摸你的絨毛時，你為什么不跑開呀？

生：?? 師：小家伙，和我在一起，你有什么感受？感到安全嗎？感到快樂嗎？ 師：好了，時間不早了，你的父母已經(jīng)再三呼喚你了，你為什么還不回去呢？

看來你們也非常了解這只小珍珠鳥了，那么就請同桌倆人合作朗讀這部分內(nèi)容，合作的方式可以自己選擇。等會把你們的展示給大家。

誰來給大家展示一下你們的合作方法？說說你們?yōu)槭裁匆@樣讀？ ——你們一人讀描寫小珍珠鳥動作的句子，一人讀描寫作者表現(xiàn)的句子，——你們一人讀描寫作者表現(xiàn)的句子，兩人齊讀描寫珍珠鳥動作的句子。說說你們的理由！我覺得你們真聰明，真會讀書！

當(dāng)這只小珍珠鳥在父母的再三呼喚聲中飛回籠子里后，他的父母又會說些什么呢？小珍珠鳥又會怎么說呢？請同桌兩人試著進(jìn)行一次對話。

是呀，從小珍珠鳥的回答中，他的父母知道了主人不會傷害他們，對小珍珠鳥的試探行為也不動聲色，甚至還會親近地用手撫一撫小珍珠鳥那細(xì)膩的絨毛。

如果大鳥聽到小家伙這樣的述說，小家伙白天這樣淘氣地陪伴我，大鳥還會生氣地叫嗎？夜色入暮小家伙還在和我玩耍，大鳥還會再三呼喚嗎？

讀到這兒，同學(xué)們，我覺得這時鳥兒不再是一個動物，而更像是一個人了。你們看，有時，我們換個角度來讀書會讀出不同的滋味。此時我們覺得人和鳥已經(jīng)完全融合在一個世界里了，他們成了形影不離的好朋友。那么，到底是什么讓作者取得了珍珠鳥一家三口如此的信任呢？——對，是作者對珍珠鳥的呵護(hù)、尊重與關(guān)愛。（板書：愛 信賴）

看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚—— 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！

看著這可愛的小家伙，我們都不由自主地發(fā)出了一聲呼喚—— 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！

看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能—— 創(chuàng)造出美好的境界！

（四）總結(jié)升華

是啊，只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

今天的課上到這里，下課！

第三篇：微課教案

蘇教版三年級語文下冊

《4.翻越遠(yuǎn)方的大山》微課教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

3.學(xué)習(xí)劉翔為實現(xiàn)目標(biāo)不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。

4、明白人生路上需要確定目標(biāo)、積極進(jìn)取、不斷超越，有夢想就有可能。

二、教學(xué)重點難點：

重點：結(jié)合語言文字，感知劉翔不斷超越、挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)夢想的過程，學(xué)習(xí)劉翔敢于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、不斷超越的精神。

難點：理解“翻越遠(yuǎn)方的大山”的含義，學(xué)習(xí)劉翔的精神，努力翻越自己心中“遠(yuǎn)方的大山”。

三、教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

四、教學(xué)時間：一課時。

五、教學(xué)過程：

板塊

一、導(dǎo)入新課，了解人物.1.導(dǎo)入：無數(shù)的鮮花與掌聲背后，一次次成功與超越的背后，往往是常人難以想象的艱辛與汗水?！皝喼揎w人”劉翔是如何變成“跨欄王”的？讓我們一起來學(xué)習(xí)第4課《翻越遠(yuǎn)方的大山》。

2.我們先來認(rèn)識一下劉翔：

“跨欄王”

兩奪世界冠軍

曾創(chuàng)造“12秒88”世界紀(jì)錄。

3.在劉翔心里，有一座遠(yuǎn)方的大山，那是誰？阿蘭·約翰遜。簡介阿蘭·約翰遜：

美國著名的跨欄運(yùn)動員

8次奪得世界冠軍 統(tǒng)治110米跨欄20年

4.原來，約翰遜是個這么有名的運(yùn)動員，難怪被劉翔視為一座“大山”。那么，劉翔是如何跨越這座大山的呢？讓我們一起來看一看他倆之間的交鋒吧。

板塊二：四個回合，逐步趕超。

第一回合：初戰(zhàn)完敗，遙不可及。

時間：2001年

地點：埃德蒙頓 比賽：世界田徑錦標(biāo)賽 結(jié)果：劉翔：沒能進(jìn)入決賽

阿蘭·約翰遜：冠軍 第二回合：再戰(zhàn)失敗，收獲信心。時間：2002年 地點：希臘雅典 比賽：國際室內(nèi)田徑賽 結(jié)果：劉翔進(jìn)入決賽，但摔倒；

阿蘭·約翰遜：冠軍 第三回合：多次過招，信心大增。時間：2003年 比賽：近10次

結(jié)果：劉翔屢屢第二，阿蘭·約翰遜總是第一 第四回合：巔峰對決，成功超越。時間：2004年5月8日 地點：日本大阪 比賽：國際田聯(lián)大獎賽

結(jié)果：劉翔：創(chuàng)造13秒06的亞洲紀(jì)錄，冠軍

阿蘭·約翰遜：第二 板塊三：理清層次，小結(jié)啟示。

學(xué)了課文，讓我們一起來回顧劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從中你體會到了什么？

第四篇：微課教案

微課

《如何將一句簡單的話寫具體寫生動》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過例句讓學(xué)生感受將句子寫具體寫生動的方法，是多問“怎樣”或“什么”，恰當(dāng)擴(kuò)展句子內(nèi)容，巧用各種修辭等。

2、區(qū)分“的”與“地”的用法，并能夠結(jié)合具體的句子正確使用“??的”與“??地”，從而將句子寫具體。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

例句：狗兒跑了。

（這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？）

方法是：多問“怎樣”或“什么”！

思考：

狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)這是一條怎樣的狗兒？（小花狗）它是怎樣跑的？（箭一般地追了過去）

他從哪兒跑到什么地方去了？（從我身邊追到草叢去了）

好，我們來把這句話寫具體：

小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。

二、方法指導(dǎo)

（一）在句子中加進(jìn)一些詞語，如“??的”與“??地”，將句子寫具體。

1、在名詞前面加“??的”

什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。判斷絕招：前面能用數(shù)量詞修飾的，就是名詞。

如： 一張 臉

一只 灰雀

一棵 白樺樹(數(shù)量詞+名詞)在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進(jìn)適當(dāng)?shù)男揎棾煞郑梢园言拰懢唧w。

2、在動詞前面加“??地”

什么叫動詞？表示動作的詞叫動詞。

在動詞前面用問“怎樣”的方法，加進(jìn)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞?，也可以使句子的意思更具體、更生動。

3、“的”“地”用法巧記：

①“的”的用法巧記：的（聯(lián)想）→白勺→用勺子的是人→人是名詞→名詞前面用“??的”。

②“地”的用法巧記：地（聯(lián)想）→土地→在土地上勞動，必定要動→動詞→動詞前面用“??地”。

4、例句：

① 公園里有一棵（高大的）白樺樹。怎樣的？ 名詞

加進(jìn)“高大的”

② 她害怕了，（嗚嗚地）哭起來。

怎樣地？

動詞

加進(jìn)“嗚嗚地”

（二）將句子擴(kuò)展開：使簡單的句子變得豐富起來。比較領(lǐng)悟

原句：葡萄枝葉繁茂。

擴(kuò)展：葡萄茂密的枝葉向四面展開，就像搭了一個綠色的涼棚。

這個句子就從葡萄生長的樣子（向四面展開），顏色（綠色），整體的形狀（涼棚）幾個方面增加了句子的容量。所以，給句子擴(kuò)容，我們可以從形狀、顏色、聲音等方面增加內(nèi)容。探究練習(xí)

試著將句子寫具體：天氣真熱。

（參考答案：天氣真熱。三伏天的一個中午，天上沒有一點云，地上沒有一絲風(fēng)，太陽像一盆火烤著大地，柏油馬路曬出了油，花兒耷拉著腦袋，樹葉也蔫了，知了在樹上一個勁地喊：“渴啊，渴啊??”大黃狗躺在樹蔭底下直喘粗氣。）

（三）美化句子：恰當(dāng)運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使簡單的句子變得優(yōu)美起來。

比較領(lǐng)悟

原句：那是一個秋日，老榆樹下，野菊花開出了黃花。

美化: 那是一個可愛的秋日，老榆樹下，野菊花在草叢里綻出了絨球兒般的黃花，一朵朵，一簇簇，宛如哪個畫家隨手在一幅風(fēng)景畫上點了幾顆金星兒。(這個句子生動描寫了野菊花開放的美麗畫面，主要用了比喻的修辭方法來寫。所以，恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法，是寫好一句話的一種好方法.)試著把下面的句子寫優(yōu)美： 1.夕陽很美。2.風(fēng)拂過樹梢。試一試：

1.這幢樓房多高啊。2.小溪里的水清得很。3.廣場上的人可真多！答案參考：

這幢樓房多高啊，像一把利劍直插云霄。

小溪里的水清得很,連溪里活潑嬉戲的小魚都看得一清二楚。廣場上的人可真多，到處都站滿了快樂的人們，真是人山人海?。?/p>

教學(xué)反思：

這節(jié)微課是講授如何將一句簡單的話寫具體。根據(jù)以往的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，常常有學(xué)生不知道怎樣去將句子寫具體，沒有掌握正確的方法和技巧，以致于在練習(xí)的時候出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。本節(jié)微課主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的錯誤，重點講述了用“問怎樣”并在句子中加進(jìn)詞語使句子變具體的方法。通過舉例示范講解以及采用“聯(lián)想”法巧記“的”與“地”，將抽象的概念具體化，做到了生動有趣、深入淺出。

第五篇：微課教案

微課教案

活動內(nèi)容：《夏天的歌》 活動目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受夏天的美。2.利用圖譜，學(xué)念、并熟記詩歌?；顒舆^程：

大家好，我的微課內(nèi)容是中班語言活動《夏天的歌》

一、感知夏天里的聲音

小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對了，夏天可美了，夏天還給我們帶來了一首好聽的歌呢！我們一起來聽一聽吧！

夏天的歌真好聽！你聽到了哪些動物在唱歌？它們又是怎樣唱的呢？讓我們再來看一看，聽一聽吧！

二、完整欣賞兒歌

夏天的歌，在哪里？“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中。夏天的歌，在哪里？“知了、知了”，在高高的大樹上。夏天的歌，在哪里？“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。夏天的歌，在哪里？在我們樂呵呵的笑聲里。

三、理解兒歌內(nèi)容

小朋友，夏天里是誰在唱歌呢？

對了，是：蟈蟈、知了、青蛙。（幼兒自主回答）它們是怎樣唱歌的？（幼兒模仿）

真棒！我們一起來學(xué)一學(xué)吧?！跋X蟈蟈，知了、知了，咕呱、咕呱，”

它們在什么地方唱歌？真聰明！“在綠綠的草叢中，在高高的大樹上，在清清的池塘里”。

四、幼兒學(xué)念兒歌

孩子們夏天的歌除了在這些地方，還在我們樂呵呵地笑聲里呢？好了，讓我們看著圖再來說一說吧！

“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中?！爸恕⒅恕?，在高高的大樹上?！肮具?、咕呱”，在清清的池塘里。

五、創(chuàng)編兒歌

小朋友，想一想，夏天的歌還會在哪里呢？和爸爸、媽媽一起去找找吧，找到了，也把它們編進(jìn)我們的兒歌里吧。