第一篇：《西江月》說課稿定稿
《西江月 夜行黃沙道中》說課稿
河南省永城市第一小學
李艷真
一、說教材：
《西江月·夜行黃沙道中》是西師大版小學語文五年級下冊的一篇精讀課文，這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，期盼豐年的思想感情。
二、說學情：
五年級的學生有一定的自學能力，大部分學生能夠通過自學做到正確朗讀課文，部分學生能夠結(jié)合注釋，理解課文的內(nèi)容。但是要他們感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，期盼豐年的思想感情，還是有一定難度的。學生們比較喜歡小組合作學習，教師可以創(chuàng)設情景，讓學生對課文內(nèi)容的學習產(chǎn)生一定的心理期待，這是上好本節(jié)課的基礎。
針對以上學情，結(jié)合教材的特色及新課程理念，我擬定了以下教學目標：
知識和能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解詞意的基礎上，背誦全詞，默寫全詞。過程和方法目標：
1、通過自讀自悟，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
2、通過合作釋疑，展示評價，掌握學習詞的方法。情感態(tài)度和價值觀目標：
通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，期盼豐年的思想感情。
根據(jù)本課的特點，我將本課的教學重點確定為：有感情地朗讀這首詞，背誦、默寫這首詞。
根據(jù)學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：了解詞的大意，領(lǐng)會詞所表達的情感。設計理念：
《西江月 夜行黃沙道中》的教學設計緊緊圍繞一個“讀”字，引導學生讀懂文字，讀出畫面，讀出意境，讀出情感。詩詞教學，只有把讀還給學生，才是把課堂還給了學生，語文教學要摒棄繁瑣的分析和深奧的解讀，追求簡約和可接受性。如何破解詩詞教學逐字逐句的分析，是我的語文教學中關(guān)于詩詞教學方法的一個理想。
三、說教法：
四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式下的教學過程是開放的，多元的，動態(tài)生成的過程。本課教學充分發(fā)揮這一模式的優(yōu)勢，通過自學質(zhì)疑、合作探究、展示評價、鞏固深化來引導學生真正走入文本，入情入境地品詞析句。
四、說學法：
這是一篇經(jīng)典的宋詞，在課堂上引導學生在朗讀中走進文本，在誦讀中，展開想象，了解詞的大意，體會詞的意境。
五、說教學過程：
（一）了解詞的相關(guān)知識
談話引入：宋詞是中國古代文學皇冠上的一顆熠熠生輝的巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。今天我們就走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。（板書課題）
“ 看老師這樣板書課題，心中肯定有疑問”，引起學生的質(zhì)疑，以學生的質(zhì)疑入手，介紹 “詞”是詩的別體，最初是配樂唱的，有長短句之分，詞牌名就是詞的調(diào)子的名稱?！拔鹘隆本褪沁@首詞的詞牌名，“夜行黃沙道中”是詞題。同學們再看這首詞幾部分？繼續(xù)介紹，上面一部分叫“上闋”，下面一部分叫“下闋”。（這一環(huán)節(jié)了解了詞、詞牌名、詞題、上闋、下闋等相關(guān)知識。）
了解作者生平及寫作背景。
（二）出示學習目標:
1.我能正確、流利、有感情地朗讀這首詞，并背誦、默寫。2.我能借助注釋理解詞的意思。3.我能感受詞的意境，體會作者的情感。
圍繞目標，我設計用三個自學指導來推進本節(jié)課的教學。
（三）初讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏。
以回憶學法引入，“同學們咱們以前是怎么學詩的？”根據(jù)學生的回答，揭示學法：“無論學詩還是學詞都離不了這個字 ——讀”。
（板書“讀”這個字。）出示自學指導
（一）（1）結(jié)合注釋讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）小組長指名讀一讀，互相糾正字音，有疑問之處小組內(nèi)初步交流。
5分鐘后展示朗讀時過渡：讀詞是學好詞的基礎，老師想聽聽誰讀得準確。同學們仔細聽，他那個字音和你讀的不一樣。
在展示環(huán)節(jié)，指名檢查朗讀情況時重點指出“見”同“現(xiàn)”在這里讀“xian”。之后，同桌互讀、齊讀。
《義務教育語文課程標準》2011版稿，關(guān)于課程性質(zhì)的表述增加了兩句話“正確運用祖國語言文字”“初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”。語文教學作為母語教學，正確是第一位的?！段鹘?夜行黃沙道中》第一個教學目標設定為：正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準字音是基礎。第一個自學指導便是緊緊圍繞此教學目標設定的。在這項學習活動中，學生通過自由朗讀，小組合作指名讀，全班展示讀，掃除了生字障礙，完成第一項教學目標中的正確、流利地朗讀課文的同時，學生已走近了文本，獲得了初步感知。此時，我板書“音”。
接下來，過渡：同學們，想不想讀得有味道一些？那就得注意節(jié)奏和停頓，引出自學指導二：
（1）小聲讀一讀這首詞，你認為該畫出節(jié)奏的地方，用斜線把它標出來。
（2）標出節(jié)奏以后，同桌之間試著讀一讀。
（4分鐘后展示朗讀）
反饋朗讀情況時我預設下面兩個句子可能有爭議：
稻花香里∕說豐年。
七八個星∕天外，兩三點雨∕山前。
所以先指名讀，有爭議之處學生交流，發(fā)表自己的意見，必要時師可以指導朗讀難讀的句子。力爭在學生之間的探討中師生達成共識。
之后，指名讀，接力讀，齊讀之后師及時對學生的學習情況進行總結(jié)與激勵：“你們讀出了這首詞的節(jié)奏感，老師感覺挺有味道的，給你們一個獎勵，欣賞一下大朗誦家的朗讀”。
播放課件里的課文朗讀。讓學生評一評，朗誦家讀得怎么樣，好在哪里？根據(jù)學生的發(fā)言，我作小結(jié)，點出一個明顯的特點：有些音都拖得稍長了一些，這在朗讀里叫“音斷意連”的技巧。
此時，留給學生充足的朗讀時間與展示的機會。形式可以多樣：生自由練習讀，同桌互讀，全班展示讀；師生合作趣味朗讀，學生在小組里自由結(jié)合進行趣味朗讀，全班展示趣味朗讀。在學生的朗讀水平又上了一個臺階之時，在學生有滋有味地朗讀之后，我預設：及時作激勵性的評價：“聽同學們的朗讀，真是一種享受，因為你們讀得很有味道，這種味道叫“韻味”。（板書：“韻”）
這一環(huán)節(jié)設置的目的是：極大限度地調(diào)動學生的朗讀欲望，讓學生感受詞的韻律美，同時掌握一定的朗讀方法。
（四）讀出畫面，理解詞意，體會情感。
情境創(chuàng)設：同學們接下來的環(huán)節(jié)更有意思：我們來個“穿越”！看誰能穿越成功！靜靜地，閉上眼睛，讓我們穿越回800年前。（音樂起）當時，你是辛棄疾的同行著，那晚你看到了……聽到了……想到了……（此時，指一名學生輕輕地誦讀《西江月》……）之后出示自學指導三：
自由讀這首詞，邊讀邊想象，小組內(nèi)交流你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
（5分鐘后展示誰的想象力最豐富。）展示評價：
（1）看誰的想象力最豐富：讀句子，說畫面，悟情感。（學生針對上闋的第一句，說自己感受到清風看到明月，聽到蟬鳴時，我會借機引導：你感覺這是一副怎樣的畫面？此時你是辛棄疾，你的心情……帶著你的感受讀這一句。針對第二句，我預設，學生可能會說：“我仿佛聽到青蛙的叫聲，我仿佛聞到稻花的香味”我會借機進一步引導：同學們，你覺得是誰在說豐年？我這樣做是在期待學生會有創(chuàng)造性的回答：農(nóng)民伯伯在說豐年，青蛙在說豐年，稻花香也在訴說著今年將是一個豐收年！豐收在望，你的心情……帶著你的感受讀這一句！出示下闋第一句，學生只要能體會到天氣在變化，這是夏季天氣的特點即可，我會繼續(xù)引導：下雨了，你的心情？可以是驚喜，可以是小小的遺憾，給學生發(fā)揮的空間?！跋掠炅粟s快找個避雨的地方，他找到了嗎？在哪？學生以讀作答——“舊時茅店社林
邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽現(xiàn)?！蓖瑢W們，遇雨又能找到避雨的地方，你的心情……
此時，我預設了一個小結(jié)：“同學們想象的魔力真是非凡，你們不僅想象出了一幅幅畫面，而且體會到了作者的一份份情感。”（板書：畫、情。）請再次用你的朗讀來詮釋這一切。（實現(xiàn)有了感情地朗讀這一目標。）
（這一環(huán)節(jié)，讓學生自由表達，給學生自我發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。當學生津津有味地描述想象到的具體可感的畫面時，詞的意思已經(jīng)在學生的心中創(chuàng)造性地活化。不難看出，這是在圍繞第三個教學目標展開教學，同時，也是為了突破本課的難點而設計。）
此時，背誦、默寫這首詞已順理成章。因為所有的教學環(huán)節(jié)，無形中，都在為這一目標作著鋪墊。
（五）回顧學習方法：
同學們，今天咱們學的這是一首——詞，咱們的學習方法是:一個字——讀！讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出畫面，讀出情感。老師相信你們會用這種方法去學習更多的唐詩宋詞!感悟經(jīng)典的魅力!
（六）作業(yè)設計：
閱讀宋詞名篇，積累佳句。
（評最佳閱讀獎）
（閱讀宋詞這一作業(yè)設計，是為了將學生的語文學習從課堂引向課外，因為，我們都知道，課文無非是個例子，能激發(fā)學生閱讀的欲望，探索的激情，才是我們要追尋的課堂的延伸。）
六、說板書設計：
音
畫
讀
韻
情
（這一板書設計，是顯示本課教學流程的一個“微型教案”。同時，也是對詩詞學習方法的總結(jié)與提示。）
第二篇：西江月 說課稿
《西江月·夜行黃沙道中》說課稿
大家好，今天我將要為大家講的課題是辛棄疾的《西江月》。首先我對本節(jié)教材進行一些分析。教材分析：
辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。由于他力主抗金收復失地，跟當政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。正是辛棄疾光復故國的雄才大志得不到施展，從而把一腔忠憤轉(zhuǎn)向詞的世界，也就是這樣，造就了南宋詞壇上的一代大家。
《西江月》是七年級語文上冊古代詩詞五首中的一首詞。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的，《西江月》寫的是作者深夜在鄉(xiāng)村中行路所見到的景物和所感到的情緒。寫的是一次夜行的經(jīng)歷。辛棄疾以清新、自然的筆調(diào)，描寫了一副鮮明生動逼真的田園風光，表現(xiàn)了詞人對農(nóng)村生活的熱愛，以及詞人忘懷于大自然的快樂。抒發(fā)了詞人的閑適的心情。說學情: 本節(jié)課面臨的是初中一年級的學生，他們剛剛告別迷戀動畫片的時代，有了一定的動手能力和獨立思考的能力，學習本節(jié)課能夠讓他們聯(lián)想到動畫片中的畫面，所以講課的時候把他們接觸過的動畫畫面引入到課堂上來能夠激發(fā)他們學習的動力。教學目標：
在這堂課的教學中我把教學目標定位在讓學生在讀中理解，在理解中感悟、賞析，在表達中再現(xiàn)意境，在學習中感受宋詞的魅力。
目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟。讀詞，品詞，悟詞。從而了解詞人的基本信息和詞的有關(guān)常識。理解詞所表達的主要內(nèi)容和思想感情。體會詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。通讀感知詞的節(jié)奏、韻味以及所表達的思想感情；精讀全詞，理解詞的意境；鑒賞精彩語句、特殊句式，了解詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深刻內(nèi)涵。達到知識與能力目標、情感與態(tài)度目標，提高學生的審美情趣。教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、能理解句子中的關(guān)鍵詞語，用自己的話說出每句詞的意思。
3、能想象這首詞所描繪的景象，能體會詞中所描繪的意境。
4、在感受到自然美的同時體會作者熱愛自然，關(guān)心人民，企盼豐收的思想感情。
5、體會詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。教學難點、重點
對本詞來說，學生對鄉(xiāng)村生活，尤其是夏夜的鄉(xiāng)村，沒有表象積累，更沒有情感體驗。面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子，如何幫助他們通過詞作里對景的描寫體會作者的思想感情，領(lǐng)略夏夜農(nóng)村的清新恬靜之美，品味詞作樸實的語言描摹等文學表現(xiàn)手法，是教學的重點和難點。為了講清楚重點難點使學生能夠達到本節(jié)課既定的目標，再從教法和學法上談談： 說教法學法：
教： 記得一位教育名家曾指出，成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。教師不是為了教而教，而是應采用恰當?shù)慕虒W方法。我的教學以學生為主體，采用互動教學法，情境教學法，閱讀法，指導品讀法的教學，想象閱讀法等組織教學。
學：學詞，感悟古詩詞，不在光要感悟句的字面意思，還要體會詞句背后的情味和意蘊。我們要緊緊抓住“意象”來組織意境，通過學生的想象生成一幅幅鮮活的畫面從而感詞人所感、想詞人所想。最后，我來具體談談這一堂課的教學過程。說教學程序
一、學前預習——要求學生課前背誦宋詞 這一個學習活動主要是調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在深情投入的吟誦中自然地進入學習狀態(tài)。
二、引讀——與學生對話（不是直接用切入法，而是引導學生思考。）1.南宋詞人，你會想到誰呢？ 從而引導到辛棄疾。從豪放詞引導到農(nóng)村詞。
2.從辛棄疾在贛州寫下《菩薩蠻·書江西造口壁》郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。聯(lián)想到《西江月》。
三、初讀——與文本對話
1、教師范讀
2、學生自己練讀
3、指名朗讀交流
（指出：“見”的讀音）
解題初讀，讓學生結(jié)合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時間：夜。地點：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對學生來說很是容易。然后在這個基礎上出示這首詞，讓學生讀準讀通這首詞。在學生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導學生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。
四、品讀——與作者對話
1.解決關(guān)鍵詞，上片的● “別枝驚鵲”● “半夜鳴蟬”● “蛙聲一片”；下片的 ● “七八個星”● “兩三點雨”● “舊時茅店”“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”。
2.上片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達了詞人什么情感？ 3.下片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達了詞人什么情感？ 4.在詞中找到特殊句式，是哪里？解讀倒裝用法的意義？
5.引導學生交流體會，并指導學生表達自己的感受，感受詞人的情感。
情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學生充分感知、體會和領(lǐng)悟。通過問題的創(chuàng)設，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學生眼前。點撥學生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。
五、擴讀——與宋詞對話
1.拓展辛棄疾的其他詞作
2.介紹其它宋詞，了解南宋背景下的其他詞人。
六、設計作業(yè)
1、展開想象，把作者的夜行經(jīng)歷寫下來。（擴寫）
2、收集田園詩詞，進行賞析比較。
讓學生為自己設計一份作業(yè)，讓學生們創(chuàng)作一首《西江月》，再去學辛棄疾的其他詩詞。這些作業(yè)都是學生感興趣的作業(yè)，他在完成的過程中會實現(xiàn)又一次提升。我們學習古詩詞就是要激發(fā)學生的學習熱情，教給學生學習的方法。
從以上幾個方面讓學生在不斷的學習中成長，讓學生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。
現(xiàn)在結(jié)合我的教學過程，我說說這節(jié)課的幾個特點：
一、引導學生，而不是填鴨式的教育。與學生互動，不是一個人的獨角戲。讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學生理解的基礎上，指導學生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。從而把學生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧毮伒捏w會，并通過創(chuàng)設情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學生，使學生身臨其境，受到感染。
二、多媒體，使古詩詞教學盡顯詩情畫意
在古詩教學中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，使學生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，從而對產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用。
第三篇：西江月夜行黃沙道說課稿
西江月夜行黃沙道說課稿
西江月夜行黃沙道說課稿1
一、說教材
這首詞是人教版小學六年級上冊六單元中的一首詞，作者是宋代詩人辛棄疾的田園詩作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風光圖。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。
二、說教學設計理念
舉象顯情、借象悟情，實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學生讀出詩句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現(xiàn)古詩感悟模式的突破?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。
三、說教學目標
（一）、知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
（二）、能力目標
1、借助注釋，理解詞的意思。
2、通過有感情的朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
3、背誦詞、默寫詞
（三）、情感目標
1、引導學生善于感悟大自然的美，熱愛大自然。
2、培養(yǎng)學生樂觀開朗的性格。
四、說教法：
創(chuàng)設情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。
五、說學法
自讀自悟、合作探究、感情朗讀。
六、說教學過程：
（一）激情導入：
師：唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來考考大家描寫田園風光的古詩詞，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
生：學生會異口同聲“愿意”。
師：留連戲蝶時時舞——，幾處早鶯爭暖樹——，春色滿園關(guān)不住——，一水護田將綠繞——（學生回答下半句）
師：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來
了一首《西江月·夜行黃沙道中》。
（二）、讀通詞
1、學生自讀詞。
（1）、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
（2）、簡介詩人
辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名愛國詞人，豪放派的代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長短句》，是作者罷官回鄉(xiāng)時所作。
（3）、交流討論：說說詞中描寫了那些事物？
2、學生帶著情感再齊讀詞。
（三）、讀懂詞
1、品讀上闋
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
（1）、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。
（2）、交流：
A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子
B：聞到的：稻花香 體會豐收的景象。
C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年
D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
（3）、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？
（4）、多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。
（5）、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）
2、品讀下闋
出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
（1）、學生自主感悟，自主交流。
（2）、學生交流畫面，相機指導朗讀。
（3）、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？
引導想象：
（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；
（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。
（3）體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）
（四）、讀透詞
1、齊讀詞
一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、感悟作者的情感。
3、背誦詞。
（五）、拓展訓練
1、選詞中的一句話，用畫筆畫出來。
2、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞
（六）板書設計
西江月 夜行黃沙道中
景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然
情：說豐年（喜悅）關(guān)心農(nóng)民生活
西江月夜行黃沙道說課稿2
《西江月·夜行黃沙道中》說課稿
張家口市宣化區(qū)東二道巷小學 郭薇嬌
引入：
（播放錄像）各位評委、老師們，大家好。我是來自宣化區(qū)東二道巷小學的教師郭薇嬌。您剛才看到的就是我今天說課的內(nèi)容，選自我校校本教材中的課文：《西江月·夜行黃沙道中》。
說教材：
教材分析：
古詩文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語言文字的典范和精華，更蘊含著中華民族的精神和品格。為了進一步提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的文化積淀，20xx年我校承擔了《古詩文教學方法的研究》這一市級課題，并策劃編寫了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書》（課件：校本教材封面），開設了古詩詞課，從此，我們的學生就和古詩詞結(jié)下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于 從這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩作之一。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風光圖。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實感。 學情分析：
培根說：“讀詩使人靈秀?！惫旁娫~是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩詞名篇，以精煉的語言深刻地反映了當時的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。而這對于對本詞來說，面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子們，在理解上會有一定的難度。我想，引導孩子充分想想詩詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們在誦讀中“看見”另一片天空，進而理解詩句的仿佛內(nèi)涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。
重難點：
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的情懷。
教學目標：
本課的教學目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟
從教學目標的三維目標形式來說，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。
說教法學法：
記得一位教育名家曾指出，成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。教師不是為了教而教，而是應采用恰當?shù)慕虒W方法。我以學生為主體，采用情境教學法，閱讀法，指導品讀法的教學，選擇想象閱讀法、朗讀體的學法組織教學。
說教學設計理念：
舉象顯情、借象悟情，實現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破。
感悟古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學生讀出詩句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。 說教學過程：
簡介教學流程：
一、引讀——與學生對話
1。 復習《清平樂》，了解作者
2。 破題，理解題目。
二、初讀——與文本對話
1。 讀正確，讀流利
2。 讀出節(jié)奏
解題初讀，這是學習詩詞的基礎階段。學生從一年級就已開始接觸宋詞，讓學生結(jié)合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時間：夜。地點：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對學生來說很是容易。然后在這個基礎上出示這首詞，讓學生讀準讀通這首詞。在學生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導學生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。
三、品讀——與作者對話
1。 站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么？又聽到了什么？聞到什么？感受到了什么？
2。 引導學生交流體會，并指導學生通過朗讀的方式表達自己的感受。
情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學生充分感知、體會和領(lǐng)悟。通過問題的創(chuàng)設，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學生眼前。點撥學生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。
四、擴讀——與宋詞對話
1。 拓展辛棄疾的其他詞作 2。 介紹相關(guān)網(wǎng)站
從以辛棄疾的《清平樂》導入開始，到學習他的《西江月》，體會他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設計的主線。因此在教學的最后拓展環(huán)節(jié)，仍以欣賞他的詞作為契機，介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學生感受宋詞的魅力。
詳談教學過程及特點：
現(xiàn)在結(jié)合我的教學過程，我說說這節(jié)課的幾個特點：
一、注重個性培養(yǎng)，處處彰顯學生主體地位。
1。尊重每個學生的朗讀體驗
《語文課程標準》曾指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教
師的分析來代替學生的閱讀實踐？？要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”語文課程標準的這一規(guī)定以發(fā)展學生的個性為出發(fā)點與歸宿，強調(diào)“閱讀要注重學生的情感體驗”，“珍視學生獨特的體驗”。
不同的人對于同一內(nèi)容的體會即使一樣，表達出來也有所差異。因此，在這節(jié)課的朗讀指導中，我充分尊重學生，允許學生通過各自獨特的角度去體會。請大家一起來看一段視頻：
（播放視頻）
“你從詞中感受到了什么？用你聲情并茂的朗讀來表達?！边@個問題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語言，這時，他們才是一個真正的閱讀主體，才能體會到閱讀的快樂，才可能擁有真正屬于自己的思想。
2。作業(yè)安排賦予學生選擇權(quán)
校本教材內(nèi)容的講授刻意淡化了語言文字的工具性學習，更多的是激發(fā)并保護學生學習古詩詞的興趣。教學最后，我讓學生為自己設計一份作業(yè)，可以自己嘗試再創(chuàng)作一首《西江月》，也可以再去學辛棄疾的其他詩詞或其他宋詞作品，還可用為這首詞配上畫，再現(xiàn)黃沙嶺美麗的夜景？？？
這些作業(yè)都是學生感興趣的作業(yè)，他在完成的過程中會實現(xiàn)又一次提升。我們學習古詩詞就是要激發(fā)學生的學習熱情，教給學生學習的方法，讓學生在不斷的學習中成長，讓學生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。
二、以誦讀代解析，感受全詞意境美。
詩詞的意境是指“詩詞創(chuàng)作所達到的情景交融的思想和藝術(shù)境界，是通過對富于特征的事物的描繪，與詩人內(nèi)在的情意有機地結(jié)合而創(chuàng)造出來的情境交融，含義深遠的生活畫面。”“境”是詩詞中所描繪的景物或生活畫面，“意”則是這些物景或生活畫面中所蘊藏著的詩人強烈的思想感情。王國維在《人間詞話》中，曾將其分為“有我之境”和“無我之境”——“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物?！币饩趁朗且皇自娫~在藝術(shù)上成熟的標志。如何才能去領(lǐng)略唐詩宋詞的意境美呢？我認為，在小學階段，我們可以在熟讀的'基礎上，指導學生去品詩詞，畫詩詞，
進而進入個性化的意境世界里，領(lǐng)略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會，而不可言傳的美。
于是我充分借助各種教學手段補充資料注重形象感悟，讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學生理解的基礎上，指導學生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。從而把學生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧毮伒捏w會，并通過創(chuàng)設情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學生，使學生身臨其境，受到感染。
讀詩的最高境界是進入詩歌意境。而音樂卻能以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中，進而升華情感。
三、多媒體，使古詩詞教學盡顯詩情畫意
在古詩教學中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，使 學生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神， 從而對產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用。
在本節(jié)課的設計中具體表現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié)：
1。 合理使用多媒體課件突破節(jié)奏中的難點
讀好宋詞的節(jié)奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，有這樣一處難點（播課件）
七八個星天外，兩三點雨山前。
這一句的節(jié)奏劃分與前幾句是不同的，而學生很容易混為一體。這時，多媒體課件的出現(xiàn)便成功地解決了這個節(jié)奏問題。
2。運用多媒體創(chuàng)設詩詞情境
音樂是開啟人感情閘門的鑰匙。古詩詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音樂溝通起來，盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律，有利于學生披文入境，感受語言文字的精妙。如
a教學伊始，我選用了充滿古韻的《琵琶曲》，那舒緩、悠揚的旋律帶領(lǐng)學生走進古詩詞的天地。
西江月夜行黃沙道說課稿3
今天，我說課的內(nèi)容是《西江月 夜行黃沙道中》！
首先，我要說的是教材：
本文是西師版小學語文第十冊第八單元的一篇精讀課文，作者以簡潔、樸實的語言向我們講述了他夜行黃沙嶺所看到的美景，表達了作者對大自然的喜愛、贊美。
接下來我要說的是本文的教學目標及重難點：
新課標指出：在語文教學中，應注重全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，樹立終身學習的觀念；倡導自主、合作、探究的學習方式；提倡多角度、探究性閱讀的精神。結(jié)合“三維”目標及本文內(nèi)容，我確立了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美；
2、結(jié)合注釋，了解作者夜行黃沙嶺所看到的美景；
3、領(lǐng)悟作者所表達的思想感情。
其中“正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美”是本文的教學重點，“領(lǐng)悟作者所表達的思想感情”是本文的教學難點。
為了完成暨定目標，突出重點，突破難點，結(jié)合卓越課堂以及教師的教是為了不教的理念，我將與學生采用以下教與學的方法：
1、教學中注重“溶情”；
2、給學生一個“對話的課堂”；
3、給孩子一個“感悟的課堂”；
4、引領(lǐng)學生去讀書。
基于以上認識，現(xiàn)在，我該帶著學生走進課堂，走向文本了。
一、開門見山 直奔主題（用時約2分鐘）
本節(jié)課的導入，我要做到開門見山、直奔主題，讓學生在第一時間就對本節(jié)課的內(nèi)容有所了解，做好思想準備。我可以這樣教學： 今天，我們學習第29課詩詞兩首中的第一首：西江月 夜行黃沙道中（板書：西江月 夜行黃沙道中）并且這樣的設計還可將學生很快引入文本。
二、細讀課文 品味情感（用時約32分鐘）
1、出示多媒體課件，觀察圖畫，思考：你看到了什么？想了什么？如果你就在這幅畫中，會說什么？把多媒體引入課堂，意在把現(xiàn)代教育教學手段與教學相結(jié)合，達到輔助教學的目的。這樣的安排，也鍛煉了學生的觀察力、想象力、口語表達能力。接下來，就要找出課文中有關(guān)圖畫的描寫。
學生通過自讀，不難發(fā)現(xiàn)詞的上闋“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！睂@部分的教學，可采用“三讀”。一讀：找出句中寫景的詞；二讀：體會詩的意境美；三讀：領(lǐng)悟作者的思想感情。這“三讀”可采用多種形式的閱讀方法，在讀書中體會作者寫景的方法，在讀書中領(lǐng)悟情感，還學生一個“感悟的課堂”，一個“書聲瑯瑯的課堂”。我讓學生自學，這也是高年級學生應訓練的一種能力吧！
接下來，多媒體出示詞的下闋，“七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！弊x一讀，思考：你體會到了什么？于是，我讓學生在反復朗讀中體會，在分小組朗讀中體會，也可讓學生與老師對話，學生與學生對話，還給學生一個“對話的課堂”，還可讓學生結(jié)合注釋與文本對話，再還給學生一個“感悟的課堂”。
當教學“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！睍r，我通過學生在自主、合作、探究中閱讀，結(jié)合上文體會作者思想感情，引導學生抓住“忽見”一詞深刻領(lǐng)悟。一個“忽見”道出了作者在“兩三點雨山前”后見到茅店時的欣喜若狂。
三、升華情感，拓展延伸（用時約2分鐘）
是啊，作者夜行黃沙嶺看到了如此美景（板書：夜行——→黃沙 “美”置于箭頭上方），雖然中間遇到了一段小插曲，但仍然掩飾不住內(nèi)心的驚喜（同時將“喜”板書于箭頭下方），因為“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”嘛！作者如此，你呢？請趕快與同學分享一下你所看到的美景吧！
我還結(jié)合不同層面的學生安排了課外練習：
（1）有感情地背誦課文；
（2）搜集所學過的其它的詞并讀一讀。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師?。ㄔ俅尉炊Y）
西江月夜行黃沙道說課稿4
尊敬的XXX：
大家好，今天我將要為大家講的課題是辛棄疾的《西江月》。首先我對本節(jié)教材進行一些分析。
教材分析：
辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當時的政治和軍事斗爭有關(guān)。由于他力主抗金收復失地，跟當政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。正是辛棄疾光復故國的雄才大志得不到施展，從而把一腔忠憤轉(zhuǎn)向詞的世界，也就是這樣，造就了南宋詞壇上的一代大家。
《西江月》是七年級語文上冊古代詩詞五首中的一首詞。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的，《西江月》寫的是作者深夜在鄉(xiāng)村中行路所見到的景物和所感到的情緒。寫的是一次夜行的經(jīng)歷。辛棄疾以清新、自然的筆調(diào)，描寫了一副鮮明生動逼真的田園風光，表現(xiàn)了詞人對農(nóng)村生活的熱愛，以及詞人忘懷于大自然的快樂。抒發(fā)了詞人的閑適的心情。
說學情：
本節(jié)課面臨的是初中一年級的學生，他們剛剛告別迷戀動畫片的時代，有了一定的動手能力和獨立思考的能力，學習本節(jié)課能夠讓他們聯(lián)想到動畫片中的畫面，所以講課的時候把他們接觸過的動畫畫面引入到課堂上來能夠激發(fā)他們學習的動力。
教學目標：
在這堂課的教學中我把教學目標定位在讓學生在讀中理解，在理解中感悟、賞析，在表達中再現(xiàn)意境，在學習中感受宋詞的魅力。
目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟。讀詞，品詞，悟詞。從而了解詞人的基本信息和詞的有關(guān)常識。理解詞所表達的主要內(nèi)容和思想感情。體會詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。通讀感知詞的節(jié)奏、韻味以及所表達的思想感情；精讀全詞，理解詞的意境；鑒賞精彩語句、特殊句式，了解詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深刻內(nèi)涵。達到知識與能力目標、情感與態(tài)度目標，提高學生的審美情趣。
教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、能理解句子中的關(guān)鍵詞語，用自己的話說出每句詞的意思。
3、能想象這首詞所描繪的景象，能體會詞中所描繪的意境。
4、在感受到自然美的同時體會作者熱愛自然，關(guān)心人民，企盼豐收的思想感情。
5、體會詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。
教學難點、重點
對本詞來說，學生對鄉(xiāng)村生活，尤其是夏夜的鄉(xiāng)村，沒有表象積累，更沒有情感體驗。面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子，如何幫助他們通過詞作里對景的描寫體會作者的思想感情，領(lǐng)略夏夜農(nóng)村的清新恬靜之美，品味詞作樸實的語言描摹等文學表現(xiàn)手法，是教學的重點和難點。 為了講清楚重點難點使學生能夠達到本節(jié)課既定的目標，再從教法和學法上談談：
說教法學法：
教： 記得一位教育名家曾指出，成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。教師不是為了教而教，而是應采用恰當?shù)慕虒W方法。我的教學以學生為主體，采用互動教學法，情境教學法，閱讀法，指導品讀法的教學，想象閱讀法等組織教學。
學：學詞，感悟古詩詞，不在光要感悟句的字面意思，還要體會詞句背后的情味和意蘊。我們要緊緊抓住“意象”來組織意境，通過學生的想象生成一幅幅鮮活的畫面從而感詞人所感、想詞人所想。 最后，我來具體談談這一堂課的教學過程。
說教學程序
一、學前預習：要求學生課前背誦宋詞
這一個學習活動主要是調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在深情投入的吟誦中自然地進入學習狀態(tài)。
二、引讀：與學生對話（ 不是直接用切入法，而是引導學生思考。）
1、南宋詞人，你會想到誰呢？ 從而引導到辛棄疾。從豪放詞引導到農(nóng)村詞。
2、從辛棄疾在贛州寫下《菩薩蠻·書江西造口壁》郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。聯(lián)想到《西江月》。
三、初讀：與文本對話
1、教師范讀
2、學生自己練讀
3、指名朗讀交流 （指出：“見”的讀音）
解題初讀，讓學生結(jié)合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時間：夜。地點：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對學生來說很是容易。然后在這個基礎上出示這首詞，讓學生讀準讀通這首詞。在學生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導學生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。
四、品讀——與作者對話
1、解決關(guān)鍵詞，上片的● “別枝驚鵲”● “半夜鳴蟬”● “蛙聲一片”；下片的 ● “七八個星”● “兩三點雨”● “舊時茅店”“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”。
2、上片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達了詞人什么情感？
3、下片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達了詞人什么情感？
4、在詞中找到特殊句式，是哪里？解讀倒裝用法的意義？
5、引導學生交流體會，并指導學生表達自己的感受，感受詞人的情感。
情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學生充分感知、體會和領(lǐng)悟。通過問題的創(chuàng)設，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學生眼前。點撥學生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。
五、擴讀——與宋詞對話
1、拓展辛棄疾的其他詞作
2、介紹其它宋詞，了解南宋背景下的其他詞人。
六、設計作業(yè)
1、展開想象，把作者的夜行經(jīng)歷寫下來。（擴寫）
2、收集田園詩詞，進行賞析比較。
讓學生為自己設計一份作業(yè)，讓學生們創(chuàng)作一首《西江月》，再去學辛棄疾的其他詩詞。這些作業(yè)都是學生感興趣的作業(yè)，他在完成的過程中會實現(xiàn)又一次提升。我們學習古詩詞就是要激發(fā)學生的學習熱情，教給學生學習的方法。
從以上幾個方面讓學生在不斷的學習中成長，讓學生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。 現(xiàn)在結(jié)合我的教學過程，我說說這節(jié)課的幾個特點：
一、引導學生，而不是填鴨式的教育。與學生互動，不是一個人的獨角戲。讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學生理解的基礎上，指導學生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。從而把學生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧毮伒捏w會，并通過創(chuàng)設情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學生，使學生身臨其境，受到感染。
二、多媒體，使古詩詞教學盡顯詩情畫意
在古詩教學中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，使學生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神， 從而對產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用。
西江月夜行黃沙道說課稿5
一、說教材：
《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風光圖。
我對這節(jié)課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。
二、說教學目標：
本課的教學目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟
從教學目標的三維目標形式來說，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。
三、說重難點：
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的情懷。
四、說教法、學法：
新課程標準提出對六年級學習詩詞的要求：“通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏、想象等來體現(xiàn)作品的內(nèi)容和感情。”考慮到本年級學生的學習能力，在本節(jié)課教學中，我把“讀”貫穿于整個課堂。課堂活動以學生自讀自悟為主，教師適當點撥。學生在老師的指導下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內(nèi)涵，體會詞中的情感。一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。
五、說教學過程：
結(jié)合《課標》要求、我設想了五字課堂教學模式。
1、導
通過曲調(diào)《破陣子》和《西江月》的對比，使學生了解詞牌名都有自己固定的格式。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風格。
2、讀
讓學生在誦讀中“看見”另一片天空，在反復吟誦的基礎上實現(xiàn)對古詩詞大意的把握。另外，悟詩人之情，要讀懂詩詞的景，詞的意境就呈現(xiàn)在眼前了。
3、賞
賞析古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情趣和意蘊。以誦讀想象來“幫助”賞析，帶學生感受詞的意境美。
4、悟
在賞析中，體會此人對景的喜愛之情和期盼豐年的喜悅之情。
5、寫
把想象到的畫面用自己的語言表現(xiàn)出來，做到文景合一，身臨其境。
六、說板書：
根據(jù)板書的科學性、直觀性、藝術(shù)性的要求，我設計了以下板書。此設計內(nèi)容精煉，條理分明，既顯示了課文的結(jié)構(gòu)，展示了課文主要內(nèi)容，又主題突出，給學生留下深刻的印象。
西江月·夜行黃沙道中
（宋辛棄疾）
景（美）情（真）
西江月夜行黃沙道說課稿6
各位評委、老師們：
大家好！我是來自東流完小的徐海兵。今天我說課的課題是《西江月·夜行黃沙道中》，它是選自西師版教材五年級下冊第八單元中的一首詞。
一、說教材
《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風光圖。
我對這節(jié)課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。
二、說教學目標
本課的教學目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟從教學目標的目標形式來說，即為：
1、讀準字音、讀通詞句，讀出節(jié)奏。
2、借助注釋，理解詞的意思，品味詞的意境。
3、通過反復誦讀和背景資料，體會作者的喜悅之情，并會背誦。
三、說教學設計理念：
考慮到本年級學生的學習能力，在本節(jié)課教學中，我把“讀”貫穿于整個課堂。課堂活動以學生自讀自悟為主，教師適當點撥。學生在老師的指導下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內(nèi)涵，體會詞中的情感。
四、說教學過程：
結(jié)合臺階式備課要求、我們設立了三個落點教學模式。落點一：初讀詞，感知音律。
活動1：通過課前活動，讓學生背誦已學過的古詩，來導入新課，同時為后面介紹詞埋下伏筆。再請同學們觀察題目，看和以往的古詩題目有什么不同，從而給學生介紹詞有詞牌名、題目，并理解課題意思，
然后簡介作者。
活動2：在活動1基礎上再出示這首詞，讓學生讀準讀通這首詞。在學生朗讀的過程中，糾正“見”xiàn的讀音,并通過出示帶有節(jié)奏劃分和押an韻字的PPT，來指導學生正確把握這首詞的節(jié)奏，從而感受詞的節(jié)奏美，韻律美。
落點二：理解詞，讀中入境。
活動1：通過播放配樂的朗誦，讓學生初談感受，并從景物引導出詞人的喜悅之情。
活動2：出示上下闋，分別理解詞句的意思。
在這個活動中，我們努力的為學生創(chuàng)設一個自由學習的空間，讓學生互助交流，大膽發(fā)言，師生合作，在交流中不斷的去深化學生對這首詞的理解。感受詞中的意境美。如在交流“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”時引導學生感受畫面的美感，感受詞人舒適愉悅的心情。讀出夏夜的清幽；在交流“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這句時，讓學生明白是青蛙在“稻花香里說豐年”，感受詞人看到豐收在望的喜悅和驚人的想象力。在“七八個星天外，兩三點雨山前”時，讓學生在讀中體會數(shù)字入詞的韻味，“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”這句則讓學生在理解字詞的基礎上，體會詞人的驚喜，讀出詞人的心情?；顒?：通過古今對譯讀，去感受詞中描繪的意境。
落點三：誦讀詞，境中悟情。在這個環(huán)節(jié)，學生已理解詞意，進入意境，我們再帶著詞人的那份驚喜，播放帶有意境的背景音樂，反復吟誦，從而體會詞人的喜悅。
然后在出示這首詞的創(chuàng)作背景，讓學生體會到辛棄疾是一個一直關(guān)心人民疾苦，常常因農(nóng)民的豐收而喜悅，也為百姓的疾苦而傷懷的人，他被迫罷官，但還心系天下，他想為老百姓謀幸福，但又心有余而力不足的那種無奈心情。
最后，讀一讀辛棄疾的另一首詞《菩薩蠻.稼軒日向兒童說》，激發(fā)學生對古詩詞的學習熱情。
結(jié)束：我的說課完畢！歡迎各位評委、老師們提出質(zhì)疑意見。
第四篇：《西江月夜行黃沙道中》說課稿（范文）
《西江月·夜行黃沙道中》說課稿
東流完小 徐海兵
引入：
各位評委、老師們，大家好！我是來自東流完小的徐海兵。今天我說課的課題是《西江月·夜行黃沙道中》，它是選自西師版教材五年級下冊第八單元中的一首詞。
一、說教材
《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風光圖。
我對這節(jié)課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。
二、說教學目標
本課的教學目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟 從教學目標的目標形式來說，即為：
1、讀準字音、讀通詞句，讀出節(jié)奏。
2、借助注釋，理解詞的意思，品味詞的意境。
3、通過反復誦讀和背景資料，體會作者的喜悅之情，并會背誦。
三、說教學設計理念：（可不要）
考慮到本年級學生的學習能力，在本節(jié)課教學中，我把“讀”貫穿于整個課堂。課堂活動以學生自讀自悟為主，教師適當點撥。學生在老師的指導下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內(nèi)涵，體會詞中的情感。
四、說教學過程：
結(jié)合臺階式備課要求、我們設立了三個落點教學模式。落點一：初讀詞，感知音律。
活動1：通過課前活動，讓學生背誦已學過的古詩，來導入新課，同時為后面介紹詞埋下伏筆。再請同學們觀察題目，看和以往的古詩題目有什么不同，從而給學生介紹詞有詞牌名、題目，并理解課題意思，然后簡介作者。
活動2：在活動1基礎上再出示這首詞，讓學生讀準讀通這首詞。在學生朗讀的過程中，糾正“見”xiàn的讀音,并通過出示帶有節(jié)奏劃分和押an韻字的PPT，來指導學生正確把握這首詞的節(jié)奏，從而感受詞的節(jié)奏美，韻律美。落點二：理解詞，讀中入境。
活動1：通過播放配樂的朗誦，讓學生初談感受，并從景物引導出詞人的喜悅之情。
活動2：出示上下闋，分別理解詞句的意思。
在這個活動中，我們努力的為學生創(chuàng)設一個自由學習的空間，讓學生互助交流，大膽發(fā)言，師生合作，在交流中不斷的去深化學生對這首詞的理解。感受詞中的意境美。如在交流“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”時引導學生感受畫面的美感，感受詞人舒適愉悅的心情。讀出夏夜的清幽；在交流“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這句時，讓學生明白是青蛙在“稻花香里說豐年”，感受詞人看到豐收在望的喜悅和驚人的想象力。
在“七八個星天外，兩三點雨山前”時，讓學生在讀中體會數(shù)字入詞的韻味，“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！边@句則讓學生在理解字詞的基礎上，體會詞人的驚喜，讀出詞人的心情。活動3：通過古今對譯讀，去感受詞中描繪的意境。落點三：誦讀詞，境中悟情。
在這個環(huán)節(jié)，學生已理解詞意，進入意境，我們再帶著詞人的那份驚喜，播放帶有意境的背景音樂，反復吟誦，從而體會詞人的喜悅。
然后在出示這首詞的創(chuàng)作背景，讓學生體會到辛棄疾是一個一直關(guān)心人民疾苦，常常因農(nóng)民的豐收而喜悅，也為百姓的疾苦而傷懷的人，他被迫罷官，但還心系天下，他想為老百姓謀幸福，但又心有余而力不足的那種無奈心情。
最后，讀一讀辛棄疾的另一首詞《菩薩蠻.稼軒日向兒童說》，激發(fā)學生對古詩詞的學習熱情。
結(jié)束：我的說課完畢！歡迎各位評委、老師們提出質(zhì)疑意見。
第五篇：《西江月.夜行黃沙道中》說課稿
《西江月.夜行黃沙道中》說課稿
一、說教材
這首詞是人教版小學六年級上冊六單元中的一首詞，作者是宋代詩人辛棄疾的田園詩作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風光圖。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。
二、說教學設計理念
舉象顯情、借象悟情，實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學生讀出詩句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。
三、說教學目標
（一）、知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
（二）、能力目標
1、借助注釋，理解詞的意思。
2、通過有感情的朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
3、背誦詞、默寫詞
（三）、情感目標
1、引導學生善于感悟大自然的美，熱愛大自然。
2、培養(yǎng)學生樂觀開朗的性格。
四、說教法：
創(chuàng)設情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。
五、說學法
自讀自悟、合作探究、感情朗讀。
六、說教學過程：
（一）激情導入：
師：唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來考考大家描寫田園風光的古詩詞，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
生：學生會異口同聲“愿意”。
師：留連戲蝶時時舞——，幾處早鶯爭暖樹——，春色滿園關(guān)不住——，一水護田將綠繞——（學生回答下半句）
師：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來了一首《西江月.夜行黃沙道中》。
（二）、讀通詞
1、學生自讀詞。
（1）、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。（2）、簡介詩人
辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名愛國詞人，豪放派的代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長短句》，是作者罷官回鄉(xiāng)時所作。（3）、交流討論：說說詞中描寫了那些事物？
2、學生帶著情感再齊讀詞。
（三）、讀懂詞
1、品讀上闋
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
（1）、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。
（2）、交流：
A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子 B：聞到的：稻花香 體會豐收的景象。
C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年 D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。（3）、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（4）、多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。
（5）、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）
2、品讀下闋
出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
（1）、學生自主感悟，自主交流。（2）、學生交流畫面，相機指導朗讀。
(3)、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？
引導想象：（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。（3）體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）
（四）、讀透詞
1、齊讀詞
一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、感悟作者的情感。
3、背誦詞。
（五）、拓展訓練
1、選詞中的一句話，用畫筆畫出來。
2、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞
（六）板書設計
西江月 夜行黃沙道中
景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然
情：說豐年（喜悅）關(guān)心農(nóng)民生活
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