第一篇：精選題庫(kù)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元第13課 《蘇州園林》教案北師大版

13、蘇州園林

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)

1、積累本課新詞，并能掌握和運(yùn)用。

2、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林藝術(shù)的方法。

3、了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法，初步學(xué)寫說(shuō)明文。

4、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹說(shuō)園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按照事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。

過(guò)程和方法目標(biāo)

1、把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。

2、揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

情感和價(jià)值觀目標(biāo)

了解我國(guó)園林藝術(shù)的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。

2、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2、搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。

教學(xué)方法

合作探究法、點(diǎn)撥法

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序；理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)您欣賞蘇州園林，簡(jiǎn)介蘇州園林。

[展示課件

（一）1、2] [展示課件

（一）3——8]

2、作者及相關(guān)資料簡(jiǎn)介。

（1）簡(jiǎn)介葉圣陶；[展示課件

（二）] [展示課件

（三）]（2）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

葉圣陶是蘇州人，青少年時(shí)代一直生活在蘇州。當(dāng)年課余時(shí)間他常和同窗好友游園林，賞美景，他與蘇州園林結(jié)下了不解之緣。讓我們跟隨葉老的筆跡，一起去領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采吧！

二、朗讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，播放錄音。

2、多媒體顯示需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。

3、用文中的詞語(yǔ)寫一段話。

4、朗讀課文，學(xué)生交流初讀課文的感受。

三、課文內(nèi)容研討、蘇州園林總的特點(diǎn)是什么，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？、課文第 2 自然段中的四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？這四個(gè)方面在文中是如何體現(xiàn)的，用文中相應(yīng)的語(yǔ)句加以說(shuō)明。

（1）生互相交流討論；

（2）全班交流，教師指導(dǎo)。

（３）多媒體課件展示。

3、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？

4、文章采用了那種說(shuō)明順序？

四、難點(diǎn)探究

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系，用繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從文中找出幾例加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

五、研討探究

1、本文原題為“拙政諸園寄深眷”，即“寄托深切的懷念”，你從文中亦沒有體會(huì)到這種感情，請(qǐng)找出來(lái)作簡(jiǎn)單的評(píng)議。

2、根據(jù)本文所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)你對(duì)本校的建筑布局等做些評(píng)價(jià)或提出建議。

六、欣賞音樂(lè)圖片

第二篇：人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元第13課蘇州園林(教案)

第___單元 第__課時(shí) 授課人______時(shí)間_____簽字_____

13、蘇州園林教學(xué)案

教與學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解作者生平及作品，了解說(shuō)明文知識(shí)。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順 序，品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言，學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

3、情感目標(biāo)：感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。教與學(xué)重點(diǎn)：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。教與學(xué)難點(diǎn)：

了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。教與學(xué)方法：指導(dǎo) 點(diǎn)撥 小組合作探究

第一課時(shí)

教與學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設(shè)計(jì)巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會(huì)一下它的“美”吧。

（蘇州園林現(xiàn)存近一百多處，它們有悠久的歷史，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。）

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）初讀課文 整體感知

1、作者及作品

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。２０年代和３０年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

作者是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

2、借助工具書和課文注釋，給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)讀音寫漢字.xuān xia（軒榭)lín xún(嶙峋)jiàn shǎng(鑒賞)zhēn zhu?(斟酌)池沼（zhǎo）壑（ha）鏤空（l?u）闌干（lán）模樣（mú）學(xué)法指導(dǎo)：老師可集體聽寫、到黑板默寫、小組長(zhǎng)檢查等

3、借助工具書解釋下列詞語(yǔ)的意思：

因地制宜 ： 根據(jù)個(gè)地不同的情況制定適宜的辦法。自出心裁 ：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

標(biāo)本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范。

敗筆 ：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

4、朗讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。

思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)？⑶從那些方面來(lái)具體介紹的？

5、把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、想法寫在下面，課堂交流。

（二）、讀出自我，合作交流

1、朗讀課文，自主完成

（1）把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說(shuō)出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括段落大意。（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點(diǎn)，為了體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的？

2、小組合作，深入探究

（1）課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎？

（2）課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容？與中心有何關(guān)系（3）劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會(huì)文章的說(shuō)明順序

（4）細(xì)讀文章第4段，說(shuō)出本段的說(shuō)明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)說(shuō)明順序

三、課堂練習(xí)

１、給加粗字注意或根據(jù)拼音寫漢字：

⑴ jiàn（）賞

⑵ t?ng（）蘿 ⑶ 丘ha（）⑷ 重巒（）疊嶂（）⑸ lín xún（）（）⑹ 鏤（）空 ⑺ 無(wú)所依傍（）⑻ màn yán（）（）⑼ jì m?（）（）⑽ 琢（）磨 ２、選出無(wú)錯(cuò)別字的一項(xiàng)（）

Ａ、倘若標(biāo)本 完美 因地制宜 Ｂ、講究配和 敗筆 自出心載 Ｃ、對(duì)稱屈曲 盤曲 重巒疊障 Ｄ、嶙峋鏤空 閑適 別具匠新 ３、選出下列詞語(yǔ)的正確解釋：

⑴“蔓延”的正確解釋是（）Ａ、蔓草向周圍擴(kuò)展。Ｂ、形容像蔓草一樣不斷向周圍擴(kuò)充。Ｃ、形容像蔓草一樣向周圍生長(zhǎng)。Ｄ、慢慢地向周圍擴(kuò)展。

⑵“自出心裁”的正確解釋是（）Ａ、獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。Ｂ、具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。Ｃ、出于自己心意的創(chuàng)造和裁斷。Ｄ、想出一種與眾不同的新主意。

⑶“敗筆”中的“敗”字的正確解釋是（）Ａ、搞壞 Ｂ、壞的 Ｃ、失敗 Ｄ、破舊、腐爛 ４、選擇詞語(yǔ)填空完全正確的一項(xiàng)是（）

⑴ 誰(shuí)如果要（Ａ鑒賞、Ｂ欣賞、Ｃ鑒別）我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

⑵ 綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要（Ａ贊嘆、Ｂ贊頌、Ｃ贊賞）這是高度的圖案美。⑶ 游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅（Ａ完好、Ｂ完美、Ｃ完整）的圖畫。

⑷ 有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，（Ａ景色、Ｂ景物、Ｃ景致）就見得深了。

⑸ 廊子大多是兩邊無(wú)所（Ａ依賴、Ｂ依靠、Ｃ依傍）的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界。

Ａ、⑴Ｂ⑵Ａ⑶Ｂ⑷Ｃ⑸Ａ Ｂ、⑴Ａ⑵Ａ⑶Ｃ⑷Ｂ⑸Ｂ

Ｃ、⑴Ｂ⑵Ｃ⑶Ｂ⑷Ａ⑸Ｂ Ｄ、⑴Ａ⑵Ａ⑶Ｂ⑷Ｃ⑸Ｃ ５、下面各句運(yùn)用的表達(dá)方式依次排列正確的一項(xiàng)是（）

⑴ 高樹與低樹俯仰生姿。⑵ 我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。⑶ 綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。

Ａ、⑴描寫 ⑵說(shuō)明 ⑶議論 Ｂ、⑴說(shuō)明 ⑵議論 ⑶描寫 Ｃ、⑴議論 ⑵描寫 ⑶說(shuō)明

四、課堂小結(jié)

本文是一篇說(shuō)明文，蘇州園林有一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處。通過(guò)周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類型和方面，分別加以介紹和說(shuō)明，同學(xué)們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中加以體會(huì)。

五、布置作業(yè)：完成能力訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)

六、板書設(shè)計(jì)

蘇州園林

葉圣陶

說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)：說(shuō)明文定義

說(shuō)明文分類

說(shuō)明文特征

說(shuō)明方法

說(shuō)明順序

說(shuō)明文語(yǔ)言

七、教后記

學(xué)后記

答案： １、給加粗字注意或根據(jù)拼音寫漢字：⑴ 鑒 ⑵ 藤 ⑶ 壑 ⑷ luán zhàng ⑸ 嶙峋 ⑹ l?u ⑺ bàng ⑻ 蔓延⑼ 寂寞 ⑽ zhu? ２、Ａ Ｂ、合、裁 Ｃ、嶂 Ｄ、心

３、選出下列詞語(yǔ)的正確解釋：⑴ Ｃ ⑵ Ｃ ⑶ Ｃ ４、Ｄ ５、Ａ

第___單元 第__課時(shí) 授課人______時(shí)間_____簽字_____

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，情景導(dǎo)入： 同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。

二、自主合作 ：

1、（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

①、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

②、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

明確：a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。③、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）

明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。④、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

明確：為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

2、閱讀（12－21），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

①、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？ ②、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

③、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)！

④、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問(wèn)：a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？ 明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說(shuō)“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。

三、重點(diǎn)賞析，質(zhì)疑探究

1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？

明確：亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。⑵這一自然段寫法上有什么特色？

明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則? “人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”的效果

⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。

明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。（3）池沼的安排有何講究？

明確：池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

明確：注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子??”這樣做想達(dá)到什么目的？

明確：為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？

明確：窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

四、自主學(xué)習(xí)其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？（蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。）

2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

五、反饋和遷移

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶?“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來(lái)描繪、寫文章來(lái)贊美??

六、當(dāng)堂訓(xùn)練讀文章4、5段，回答

１、選文第一段說(shuō)明的主要對(duì)象是（）

Ａ、假山和池沼 Ｂ、河道和橋梁Ｃ、石頭和花草 Ｄ、游魚和睡蓮

２、設(shè)計(jì)者和匠師們“胸中有丘壑”，是因?yàn)樗麄儯ǎ?/p>

Ａ、會(huì)以具有風(fēng)格特色的小山配合竹子花木 Ｂ、會(huì)堆疊造型各異的假山 Ｃ、深知山水風(fēng)景形象的趣味 Ｄ、會(huì)在河道模樣的水面安排橋梁

３、文中所說(shuō)“又是入畫的一景”指的是（）Ａ、夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，“魚戲蓮葉間” Ｂ、金魚或各色鯉魚 Ｃ、幾塊玲瓏的石頭和一些花草 Ｄ、游覽者看“魚戲蓮葉間”

４、第一段中“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁?！奔哟值摹巴痹诒磉_(dá)意思上有什么作用？

答：

。５、第二段的說(shuō)明順序是（）

Ａ、從主要到次要 Ｂ、從概括到具體 Ｃ、從特點(diǎn)到用途 Ｄ、從整體到部分

６、第二段的中心句是（）

Ａ、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意 Ｂ、高樹與低樹俯仰生姿。Ｃ、落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

Ｄ、開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒法說(shuō)出來(lái)。

７、第二段運(yùn)用的表達(dá)方式有（）

Ａ、說(shuō)明、描寫、議論 Ｂ、敘述、描寫、抒情、議論

Ｃ、說(shuō)明、敘述、議論、抒情 Ｄ、說(shuō)明、敘述、議論、抒情、描寫 ８、“依據(jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的”這句中的“這”指的是（）

Ａ、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。Ｂ、有修剪得像寶塔那樣的松柏，也有閱兵式似的道旁樹。Ｃ、沒有把松柏修剪得像寶塔，也沒有把道旁樹修剪得像閱兵式似的士兵。Ｄ、把松柏修剪得像寶塔，把道旁樹修剪得像閱兵式似的士兵。９、蘇州園林“一年四季不感到寂寞”的原因是（）

Ａ、高樹與低樹相同，落葉樹與常綠樹相同，花時(shí)不同的多種樹相同。Ｂ、落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種樹相間。

Ｃ、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。Ｄ、古老的藤蘿和盤曲嶙峋的枝干相間。

在游廊的盡頭，大假山的東面和北面，又是另一番風(fēng)光。這里有萃秀堂、萬(wàn)花樓、魚樂(lè)榭、兩宜軒、打唱臺(tái)、快樓、藏寶樓等許多古色古香的建筑，有的莊嚴(yán)，有的雄偉，有的精致，有的小巧，有的明快，有的高曠，各具特色，美不勝收。萬(wàn)花樓前有一池清水，和大假山下的湖水相通，其間有一條小溪，溪水曲折，清流彎轉(zhuǎn)，有聚有散，中間經(jīng)過(guò)花廊、水榭、月洞門等幾層間隔，層層入勝，使人有深?yuàn)W莫測(cè)、變幻無(wú)窮的感覺。

──徐寶富《上海豫園》

10、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)在文中的具體意義： ⑴ 古色古香：⑵ 美不勝收： ⑶ 深?yuàn)W莫測(cè)： ⑷ 變幻無(wú)窮：

11、文章對(duì)這里的建筑物從造型氣勢(shì)、建筑規(guī)模和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)幾個(gè)方面作了

評(píng)述性的說(shuō)明。從文章中找出這些語(yǔ)句，分別寫在下面橫線上。

⑴ 說(shuō)明造型氣勢(shì)的：

。⑵ 說(shuō)明建筑規(guī)模的：。

⑶ 說(shuō)明結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的：。

12、“溪水曲折、清流彎轉(zhuǎn)”指的是同一種事物現(xiàn)象，為什么要作兩句寫？ 答：。

七、教師小結(jié)

本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

八、布置作業(yè)：完成《能力訓(xùn)練》和《練習(xí)冊(cè)》全部習(xí)題

九、板書設(shè)計(jì)：

蘇州園林 葉圣陶

總：概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。圖畫美

（總說(shuō)）

務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。分：具體說(shuō)明蘇州園林的特征

講究亭臺(tái)軒榭的布局。（分說(shuō)）

大

講究假山池沼的配合講究花草樹木的映襯

局部

講究近景遠(yuǎn)景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美

（分說(shuō)）

小

屋瓦色彩美

細(xì)處

十、教后記：

學(xué)后記：

答案：１、Ａ ２、Ｃ ３、Ｄ ４、“往往”是副詞，有“常常”、“每每”的意思，表示“安排橋梁”在多數(shù)情況下是這樣的，突出了蘇州園林的這個(gè)特征 ５、Ｂ ６、Ａ ７、Ａ ８、Ｄ ９、Ｂ

10、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)在文中的具體意義：

⑴形容古樸典雅的色彩或情調(diào)。這里表現(xiàn)建筑群的古代建筑藝術(shù)的風(fēng)格，給人以高雅的情趣 ⑵美好的東西太多，一時(shí)接受不完。這里指各具特色的亭臺(tái)樓閣很多，一時(shí)看不過(guò)來(lái) ⑶含義高深不易了解。這里指小溪流變幻無(wú)窮，使人覺得奧妙神奇得很 ⑷不規(guī)則的改變沒有窮盡，這里指小溪流水時(shí)聚時(shí)散變化多端，沒有單調(diào)的感覺

11、文章對(duì)這里的建筑物從造型氣勢(shì)、建筑規(guī)模和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)幾個(gè)方面作了評(píng)述性的說(shuō)明。從文章中找出這些語(yǔ)句，分別寫在下面橫線上。

⑴ 有的莊嚴(yán)，有的雄偉 ⑵ 有的精致，有的小巧 ⑶ 有的明快，有的高曠

12、“溪水”就是“清流”，“曲折”就是“彎轉(zhuǎn)”。作兩句寫，起強(qiáng)調(diào)作用，使得流水的形態(tài)更美好，這兩句寫成對(duì)偶句，使結(jié)構(gòu)工整完美

附：說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)

說(shuō)明文：就是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人以知識(shí)的文章，它通過(guò)對(duì)實(shí)體事物說(shuō)明文的解說(shuō)，或?qū)Τ橄笳淼年U釋，使人們對(duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類，成因、功能，關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍睢⑻攸c(diǎn)、來(lái)源、演變、異同等有所認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)。

說(shuō)明文的分類：

1、依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同，把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。事物說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是具體事物。通過(guò)對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作客觀而準(zhǔn)確的說(shuō)明，使讀者了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)或這類事物。事理說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是某個(gè)抽象事理。將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說(shuō)清楚，使讀者知其然知其所以然，明白這個(gè)事理“為什么是這樣”是其主要目的。2.、根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色，表達(dá)方式的使用情況的不同，把說(shuō)明文分為平實(shí)的說(shuō)明文和生動(dòng)的說(shuō)明文兩種。生動(dòng)的說(shuō)明文又叫文藝性說(shuō)明文。文藝性說(shuō)明文是通過(guò)文藝的形式介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。

抓住說(shuō)明對(duì)象的特征：特征就是某事物區(qū)別于其它事物的象征和標(biāo)志，即該事物所特有的個(gè)性。說(shuō)明方法：

1.舉例子 使文章更加具體,更有說(shuō)服力,更客觀地說(shuō)明了事物。使比較抽象，復(fù)雜的事情或事物變得通俗易懂，讓人信服。

2.作比較 說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。

3.下定義 用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。

4.列圖表 為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然的了解事物的特征。

5.作詮釋 從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋，這種方法叫詮釋法。

6.打比方 利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的。用這個(gè)方法，可以使抽象復(fù)雜說(shuō)得淺顯易懂，具體生動(dòng)。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

7.摹狀貌 為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。（和描寫要區(qū)分開,兩者雖一樣,不過(guò)是在不同的文體中的。）

8.引用 為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引資料說(shuō)明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等。

9.分類別 將被說(shuō)明的對(duì)象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說(shuō)明，這種說(shuō)明方法，叫分類別。幫助讀者掌握特征，頭緒分明。

10.列數(shù)字 為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。

說(shuō)明順序：主要有三種：時(shí)間順序（如果是說(shuō)明事物發(fā)展變化的進(jìn)程的，就采用“時(shí)間”順序，可由古及今或由今溯古。）、空間順序（如果是解說(shuō)事物的方位、形貌特征的，就采用“空間”順序。可由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由左往右，由南向北，由低至高等。）、邏輯順序（若說(shuō)明的目的是闡釋事理，就要采用“邏輯”順序：一般按照因果、主次關(guān)系來(lái)安排順序。）。說(shuō)明文的語(yǔ)言：要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗。（說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是說(shuō)明事物的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確，并非一定得用確數(shù)，也可以用約數(shù)。比如“大約”“左右”“可能”“估計(jì)”，這些也同樣能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。說(shuō)明文的語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格既可平平實(shí)實(shí)，也可生動(dòng)活潑。如，寫作時(shí)采用比喻、擬人、對(duì)話、自述、講故事等說(shuō)明方法都可增強(qiáng)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。）

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 13《蘇州園林》教案 (新版)新人教版

13.蘇州園林

教學(xué)內(nèi)容：《蘇州園林》 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 知識(shí)與能力

識(shí)記字詞、文學(xué)常識(shí)、整體感知 過(guò)程與方法

整體感知課文，把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)正確運(yùn)用說(shuō)明方法，并體會(huì)其作用。體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。情感·態(tài)度·價(jià)值觀

領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學(xué)生愛美審美的能力

教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學(xué)生愛美審美的能力 教學(xué)法 自主、合作、探究、交流 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1． 導(dǎo)入新課

人都說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，杭州的西湖美，蘇州什么美？

“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。的確，凡是游覽過(guò)蘇州園林的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設(shè)計(jì)贊嘆不已的。我國(guó)現(xiàn)代著名作家，語(yǔ)文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對(duì)蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進(jìn)蘇州園林。2．作者鏈接

葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱 3．知識(shí)鏈接

蘇州園林是指中國(guó)蘇州城內(nèi)的園林建筑，以私家園林為主，起始于春秋時(shí)期的吳國(guó)建都姑蘇時(shí)（公元前514年），形成于五代，成熟于宋代，興旺于明代，鼎盛于清代。到清末蘇州已有各色園林一百七十多處，現(xiàn)保存完整的有六十多處，對(duì)外開放的園林有十九處。占地面積不大，但以意境見 1 長(zhǎng)，以獨(dú)具匠心的藝術(shù)手法在有限的空間內(nèi)點(diǎn)綴安排，移步換景，變化無(wú)窮。1997年，蘇州古典園林作為中國(guó)園林的代表被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。是中華園林文化的翹楚和驕傲。蘇州園林主要有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。4．給下列加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。

軒榭（）丘壑（）嶙峋（）欄桿（）疊嶂（）．．．．．池zhǎo（）zhēn（）酌 lòu（）空 jiàn（）賞 qiáng（）薇 5．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的解釋不完全正確的一項(xiàng)是（）A工細(xì)（精巧，精致）珠光寶氣（寶石）

B軒榭（建筑在臺(tái)上的房屋）重巒疊嶂（形狀像屏障的山峰）C池沼（人工修造的小池子）因地制宜（適當(dāng)）D上品（等級(jí)，品級(jí)）別具匠心（精巧的心思）6．根據(jù)課文，辨析詞義，選擇填空。

（1）誰(shuí)如果要（鑒別 鑒賞 欣賞）我國(guó)的園林，蘇州園林就不該放過(guò)。（2）游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅（完好 完美 美好）的圖畫。（3）廊子大多是兩邊無(wú)所（依靠 依傍 依賴）的，實(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更加深了景致的深度。

（4）墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水魔方磚，淺灰色和白色（對(duì)比 對(duì)襯 對(duì)稱）。

7．指出下列句子所使用的說(shuō)明方法。

（1）池沼養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。（）

（2）沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。（）

（3）有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。（）（4）階砌旁邊載幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。（）（5）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）8．指出下列各句的表達(dá)方式。

（1）攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。（）（2）梁和柱子以及欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。（）

（3）有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。（）（4）這就一年四季不感到寂寞。（）

9．語(yǔ)文常識(shí)?！短K州園林》的作者是，原名，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《 》，短篇小說(shuō)《夜》《多收了三五斗》，童話《 》《

》等。

10．請(qǐng)寫出中華四大名園的名稱：、、、。請(qǐng)寫出蘇州四大名園的名稱：、、、。合作·探究·展示

一、朗讀課文，整體感知文意

1、．學(xué)生大聲讀課文兩遍，請(qǐng)學(xué)生交流初讀課文的感受。

文章是從_______角度，抓住______________的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。

角度： A．建筑學(xué)

B．園林歷史

C．導(dǎo)游

D．欣賞者 特點(diǎn)： A．蘇州園林總的特點(diǎn)

B．有代表性的園

2、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序

3、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？

二、要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。（1）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。（2）小組內(nèi)交流看法，求同存異。（3）全班交流，存同析異。

三、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)（1）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

（2）誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。（后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？）

（3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

（4）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）（6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……（這個(gè)描寫的句子有什么作用？）學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。

四、研討探究。

1．課文采用怎樣的結(jié)構(gòu)方式來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特征的？又采用了什么說(shuō)明順序？

2．文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。3．課文結(jié)尾寫什么？有什么特點(diǎn)？

五、審美品味，表達(dá)訓(xùn)練。（二選一）

1．你從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法？

2．寫一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。（最好仿照蘇州園林的寫法）板書設(shè)計(jì)

蘇州園林 葉圣陶 說(shuō)明文

a總說(shuō)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫 分說(shuō) ：1.布局—自然之趣

2.配合—自然美（大處講究）3.映襯—圖畫美 4層次—景致美

1.每個(gè)角落—圖畫美

2.門和窗—圖案美（細(xì)部注意）3.屋室裝飾—色彩美

b說(shuō)明順序:由大到小、由外到內(nèi)、由遠(yuǎn)及近、由概括到具體 c寫作特點(diǎn)：圍繞中心 有條不紊

教學(xué)反思

說(shuō)明文教什么？學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)說(shuō)明的順序，說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。這是說(shuō)明文教學(xué)的基本定位?？墒墙虒W(xué)《蘇州園林》這樣一篇典范的說(shuō)明文，怎樣設(shè)計(jì)才能使說(shuō)明文教學(xué)有語(yǔ) 文味呢？使學(xué)生讀出語(yǔ)文味呢？

葉老先生寫這一篇文章是給蘇州園林的影集寫的序，設(shè)計(jì)問(wèn)題；

1、作者給誰(shuí)寫這篇文章？

2、他要告訴他們什么？

3、作者怎么寫的？然后引導(dǎo)學(xué)生看注釋，明確寫作目的，再引導(dǎo)學(xué)生抓住蘇州園林的總特點(diǎn)，抓住圖畫美這一特點(diǎn)。課堂上讀中有析，析中有讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

反饋檢測(cè)：

1．給下列加粗的字注音。

池沼（）嶙峋（）著眼（）琢磨（）丘壑（）

鏤空（）軒榭（）斟酌（）對(duì)稱（）闌干（）

2．下列各組詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的是（）

A．?dāng)」P 蔓延 玲瓏 盤屈嶙峋

B．堆疊 閑適 映襯 自出心材

C．明艷 閱歷 彩繪 因地治宜

D．鑒賞 工細(xì) 雷同 俯仰生姿

3．下列各組句子語(yǔ)意變化最不明顯的一項(xiàng)是（）

4．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

（）說(shuō)早期的環(huán)境污染是由于人類認(rèn)識(shí)水平的局限，（）近10多年來(lái)人類活動(dòng)范圍的擴(kuò)大和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，導(dǎo)致環(huán)境污染日益加劇。這不是某個(gè)國(guó)家能夠獨(dú)立解決的，（）國(guó)際間的協(xié)調(diào)和聯(lián)合，（）能實(shí)現(xiàn)人類與自然的和諧。

A．盡管 但是 只要 就 B．盡管 那么 只有 才

C．如果 那么 只有 才 D．如果 但是 只要 就

5．依次填寫詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

(1)濕沙層的水分足夠（）固定沙丘的植物的需要。

(2)無(wú)論植樹還是種草，土壤中（）有充足的水分。

(3)那么低而厚的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的（）。

A．供給必需預(yù)告 B．供應(yīng)必須預(yù)告

C．供應(yīng)必須預(yù)兆 D．供給必需預(yù)兆

6．解釋加粗詞語(yǔ)在句子中的意思。

(1)我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

標(biāo)本——=

(2)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

敗筆——

(3)落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

寂寞——

(4)或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。

胸中有丘壑—— 閱讀

①蘇州園林里都有假山和池沼。②假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)(藝術(shù)、魔術(shù)、技術(shù)、美術(shù))而不僅是(藝術(shù)、魔術(shù)、技術(shù)、美術(shù))。③(甲)是重巒疊嶂，(乙)是幾座小山配合著竹子花木，全在平設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。④至于池沼，大多引用活水。⑤有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。⑥水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。⑦假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。⑧池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。⑨還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。⑩池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放。（11）游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。(10分)

1、選文說(shuō)明的中心內(nèi)容是(B)A．蘇州園林里都有假山和池沼。

B．蘇州園林中假山和池沼的配合顯示出藝術(shù)美。

C．蘇州園林中假山和池沼的安排體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者生平多閱歷，胸中有丘壑。D．蘇州園林中假山和池沼的配合顯示出自然美。

2、選文可分為兩層，這兩層之間的關(guān)系是[總分]。在假山的堆迭部分，文中“攀登時(shí)忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”一句從游覽者的感受的角度突出了假山堆迭的藝術(shù)效果。在說(shuō)池沼的特點(diǎn)部分，文中用“這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果”一句評(píng)述池沼與其它景致配合的藝術(shù)效果，句中的“這”指代的內(nèi)容是“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或種些花草”。

3、對(duì)這段文字采用的主要說(shuō)明方法及其作用分析正確的一項(xiàng)是(A)A．用分類別的方法，有條理地說(shuō)明了假山、池沼各是怎樣與其它景物配合的。B．用舉例子的方法，具體說(shuō)明了池沼是怎樣與假山相配合的。C．用分類別的方法，有條理地說(shuō)明了假山與假山、池沼與 池沼是怎樣配合的。D．用舉例子的方法，具體說(shuō)明了假山、池沼是怎樣與游人互相配合的。4．這段文字說(shuō)明的對(duì)象是假山、池沼，文中先介紹說(shuō)明假山，再介紹說(shuō)明池沼，重點(diǎn)說(shuō)明的對(duì)象是池沼。

5、②句選詞填空，依次應(yīng)選填 藝術(shù)、技術(shù)。

6．在文中橫線上的“甲”“乙”處，應(yīng)填上最合適的關(guān)聯(lián)詞是(B)A．既……又…… B．或者……或者…… C．不但……而且…… D．因?yàn)椤浴?7．本語(yǔ)段的中心句是(A)A．第①句 B．第①②句 C．第①④句 D．第(11)句

8．本語(yǔ)段的層次分析正確的一項(xiàng)是(C)A．①／②③④⑤⑥⑦⑧／／⑨⑩(11)B．①／②③④⑤⑥⑦⑧⑨／⑩(11)C．①／②③／／④⑤⑥⑦⑧⑨⑩(11)D．①②③／④⑤⑥⑦⑧⑨／／⑩(11)9．第⑨句加點(diǎn)的“那兒”指代的意思是[池沼或河道的邊沿] 10．對(duì)“生平多閱歷，胸中有丘壑”理解正確的是(D)A．平時(shí)經(jīng)?？礆v史書，心里就知道自然界的高山深壑。B．平時(shí)游覽的地方多，對(duì)各地的奇麗風(fēng)景就會(huì)留下深刻的印象。C．平時(shí)看的書多，游覽的地方多，就會(huì)對(duì)一些險(xiǎn)峻的地方久久 D．平時(shí)見多識(shí)廣，所以胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。11．本語(yǔ)段是分項(xiàng)說(shuō)明。課文中與它相呼應(yīng)的語(yǔ)句是[講究假山池沼的配合]。12．“如在畫圖中”、“魚戲蓮葉間”加上引號(hào)的作用分別是、。

13、“大多引用活水“中的”活“的作用是（突出池沼的特點(diǎn)）

14、池沼安排的不同點(diǎn)是：一種寬敞，一種成河道 池沼安排的共同點(diǎn)是：高低屈曲任其自然

15、文中“又是入畫的一景”指的是什么？（[魚戲蓮葉間]

16、“藝術(shù)”和“技術(shù)”區(qū)別？[“藝術(shù)”時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”意味著固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制]

17、“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁?！币痪渲小巴币淮文芊駝h去？為什么？[“往往”表示通常情況下是這樣，但也有特殊情況，如果刪去與實(shí)際情況不符，不能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性]

第四篇：精選題庫(kù)人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第11課《蘇州園林》 教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇州園林教案(人教版八年級(jí)必修)蘇州園林教案（第一課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)、特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。

２、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序 【教學(xué)重點(diǎn)】

要準(zhǔn)確抓住說(shuō)明對(duì)象的主要特征 【教學(xué)難點(diǎn)】

難點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)匕才盼恼陆Y(jié)構(gòu)，逐層說(shuō)明 【學(xué)法指導(dǎo)】

1、從文體特點(diǎn)人手，理解什么是說(shuō)明文，什么是說(shuō)明的對(duì)象；結(jié)合課文內(nèi)容，在閱讀勺過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征。

2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準(zhǔn)備一些對(duì)比圖片，如我國(guó)“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認(rèn)識(shí)，盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。【解決辦法】

1.復(fù)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)的文體知識(shí)。2.理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3.結(jié)合課文放映蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛國(guó)之情?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】 1．投影儀。2．蘇州園林的圖片

教學(xué)過(guò)程與步驟

一、導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫的說(shuō)明文——《蘇州園林》?！保ò鍟n題）

蘇州園林現(xiàn)存近一百多處，它們有悠久的歷史，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。

二、明確目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)。

2、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)、特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。

3、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序。

三、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)。

1、常見的說(shuō)明順序有哪些?

2、說(shuō)明文常見的說(shuō)明方法有哪些?

3、說(shuō)明文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?

4、你認(rèn)為閱讀說(shuō)明文體應(yīng)從哪些方面人手? 明確：

1、常見的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

2、說(shuō)明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

3、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、平實(shí)、生動(dòng)等。

4、閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面人手：明確說(shuō)明的對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象 的特征有哪些；理清說(shuō)明的順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

提問(wèn)：我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?（略）

四、作者介紹

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。２０年代和３０年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

五、讀準(zhǔn)字音。

軒榭（xuān xia）池沼（zhǎo）邱壑（ha）模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）

鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）

六、理解詞語(yǔ)。

標(biāo)本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。

七、新課講授

（一）欣賞領(lǐng)略

1、通過(guò)用多媒體顯示“蘇州園林”的美景來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的積極性和主動(dòng)性。

2、看完圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人的感受。

欣賞完圖片后，如果讓你用一個(gè)比喻句形容蘇州園林： 你覺得——蘇州園林就像?? 一幅幅完美的圖畫

（二）快速閱讀課文，整體感知，思考：

1、本文說(shuō)明的對(duì)象是什么？作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？

2、抓住了蘇州園林建筑上的什么特征（共同特征）來(lái)寫的？

3、這些特征從整體上是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的？局部又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行

說(shuō)明的？

明確： ⑴ 蘇州園林；蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

⑵ 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑶ 整體：四個(gè)講究：亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次；局部：每一個(gè)角落的圖畫美，門和窗的圖案美，園內(nèi)建筑的色彩美。

（分別通過(guò)圖片對(duì)比，突出蘇州園林的共同特點(diǎn)：一幅完美的圖畫。加深學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)。）

提問(wèn)：從上述看，本文的說(shuō)明順序是什么？

明確：說(shuō)明順序：邏輯順序（概括——具體、整體——局部、主要——次要）提問(wèn)：這是一篇寫建筑物的說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序? 明確：

因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣，按照游覽的路線來(lái)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。根據(jù)以上問(wèn)題請(qǐng)給課文劃分層次。明確：

第一部分（１～２）概括說(shuō)明蘇州園林地位及蘇州園林的總體特征。第二部分（３～９）分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征。

第三部分（１０）總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。（或者）本文的結(jié)構(gòu)層次也可以如下：

第一部分(第1自然段)，對(duì)蘇州園林總的評(píng)價(jià)。

第二部分(第2—9自然段)，說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征。這部分可分兩層。

第一層(第2自然段)，總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。第二層(第3—9自然段)，分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。

第三部分(第10自然段)，總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。提問(wèn)：全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 明確：總——分——總

八、小結(jié)：

蘇州園林有一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處。通過(guò)周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類型和方面，分別加以介紹和說(shuō)明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分總的結(jié)構(gòu)、由主到次的說(shuō)明順序值得我們學(xué)習(xí)。

九、延伸擴(kuò)展

請(qǐng)用一段文字介紹你的房間或所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求用一定的說(shuō)明順序進(jìn)行介紹

第五篇：八年級(jí)上冊(cè)五單元蘇州園林教案

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料，圍繞中心，從幾個(gè)方面有條不紊地說(shuō)明事物的方法。

2.學(xué)習(xí)本課使用的說(shuō)明方法，體會(huì)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

3.了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略作者筆下的畫意美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

4、在教學(xué)滲透法制教育：教育學(xué)生愛護(hù)名勝古跡，文明出行，不在文物上亂刻亂畫。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料，圍繞中心，從幾個(gè)方面有條不紊地說(shuō)明事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生通過(guò)工具書自學(xué)生字詞，2、課前了解作者，熟讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

在江蘇有這樣一句俗話：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林究竟有多美，今天，我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》，了解蘇州園林的美。說(shuō)到園林，你們應(yīng)該都不知道吧，我來(lái)告訴大家：園林，就是利用并改造天然的山水地貌或人為開辟山水地貌，結(jié)合植物的栽種和建筑的布置，從而構(gòu)成一個(gè)供人們觀賞、游玩或居住的環(huán)境。你們想像一下你心中的園林是什么樣子的？

同學(xué)們都說(shuō)得很好，我們今天一起來(lái)走近美麗的蘇州，真實(shí)的感受一下蘇州園林之美。請(qǐng)大家欣賞蘇州園林圖片資料。蘇州城歷史悠久，蘇州有的園林距今2600多年，經(jīng)過(guò)歷代修建，清末時(shí)城內(nèi)外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號(hào)。現(xiàn)存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。1997年12月，蘇州古典園林被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。首先讓我們走近作者。

二、作者簡(jiǎn)介

葉圣陶：原名葉紹鈞，蘇州人?，F(xiàn)代著名作家、教育家，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。

三、字詞處理

1.生字

2、生詞

四、朗讀欣賞

并糾正字詞讀音。

1、我準(zhǔn)備找?guī)讉€(gè)同學(xué)朗讀展示一下他們的自學(xué)情況。同時(shí)為了讓他們的閱讀不枯燥乏味。老師給他們配了一首很好聽的古箏曲，哪些同學(xué)愿意上來(lái)讀。別的同學(xué)仔細(xì)看書看他們哪些地方讀得不好，哪些地方值得學(xué)習(xí)。（讀后師生共同點(diǎn)評(píng)）

2、接著請(qǐng)大家自由大聲朗讀讀。按照“抓特征—理結(jié)構(gòu)—找方法—品語(yǔ)言”的步驟朗讀。并思考下列問(wèn)題：

幻燈片展示。

五、課文講解

同學(xué)們剛才讀了，那大家回答一下：蘇州園林在我國(guó)的地位用文中一句話回答？他的主要特征或共同點(diǎn)是？哪些自然段來(lái)說(shuō)明的這些內(nèi)容的。為了達(dá)到這一目的，設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的？后邊哪些段和來(lái)詳細(xì)說(shuō)明這一特征。找找這些段分別和哪句話相對(duì)應(yīng)。（學(xué)生思考后回答）本文是按怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明的。根據(jù)這一結(jié)構(gòu)可以把課文分成幾個(gè)部分。

（一）學(xué)習(xí)第一部分：

1、蘇州園林的主要特征或共同點(diǎn)是：學(xué)生討論后回答。

2、段落層次劃分

根據(jù)同學(xué)們的分析，我們可以把課文分為三個(gè)部分。你們來(lái)概括下每部分的內(nèi)容。討論明確：

第一段（第1、2節(jié)），說(shuō)明蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用；概括說(shuō)明蘇州園林總的特點(diǎn)。

第二段（第3——9節(jié)），具體說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。其中，第3—6節(jié)是第一層，圍繞四個(gè)”講究”分別加以具體說(shuō)明；第7——9節(jié)是第二層，從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說(shuō)明也沒有“欠美傷美的敗筆”。

第三段（第10節(jié)），總說(shuō)蘇州園林該說(shuō)的還有許多。

3、學(xué)習(xí)第一段。第一自然段中有一個(gè)詞充分說(shuō)明了蘇州園林的地位和影響，請(qǐng)同學(xué)們找找看？蘇州園林給作者總的印象是什么？

討論明確：標(biāo)本”一詞準(zhǔn)確地說(shuō)明蘇州園林的影響和作用。

總的印象是：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。4.講讀第一段（第2節(jié)）：蘇州園林的主要特征或共同點(diǎn)是“似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！睘榱诉_(dá)到這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的？

討論明確：

為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究??講究??講究??講究??。其中，“布局”指整體，“配合”、“映襯”指部分，“層次”指次序。這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確地說(shuō)明了蘇州園林建造時(shí)很重視整體上的安排，局部上景物的分工配合，遠(yuǎn)、近景色的次序這些問(wèn)題。全班齊讀第二自然段。

這一段是本文的說(shuō)明中心，課文第二部分是對(duì)這一中心的詳細(xì)說(shuō)明。本段起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

（二）學(xué)習(xí)第二段第一層（第3—6節(jié)）

老師談話：第二部分是對(duì)第一部分總體特征的詳細(xì)說(shuō)明。3---6小節(jié)是從整體上來(lái)介紹園林的，7----9是從局部來(lái)介紹的，所以我們可以把第二段分為兩層來(lái)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在學(xué)習(xí)第一層。

1.蘇州園林是怎樣講究亭臺(tái)軒榭布局的？作者運(yùn)用什么方法加以說(shuō)明？

討論明確：

亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣。運(yùn)用作比較和打比方的說(shuō)明方法加以說(shuō)明。把古代的宮殿、現(xiàn)代的一般住房與蘇州園林相比較，并把前兩者比成是圖案畫，后者是美術(shù)畫，突出了蘇州園林之美。

2.蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的配合的？ 討論明確：

假山池沼的配合講求自然美。假山的堆疊“可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”?！爸貛n疊 嶂”寫出了假山平地突兀而起，層層疊疊的景象?！案叩颓睜顚懗隽顺卣雍拥赖倪呇睾苌儆衅龅谜R的石岸，總是任其自然的特色。藝術(shù)不可復(fù)制，技術(shù)通過(guò)努力可以學(xué)到，這兩個(gè)詞生動(dòng)準(zhǔn)確的說(shuō)明了蘇州園林的高超的藝術(shù)成就，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3.蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是怎樣講究各種景物的配合的？

討論明確：花草樹木的映襯給人圖畫美?！案┭錾恕睂懗隽烁邩渑c低樹種植在一起，上下相望的風(fēng)姿，描繪出對(duì)各類樹木錯(cuò)落有致的精心安排?！氨P曲嶙峋”形容古老藤蘿枝條的彎曲枯干，滿眼“珠光寶氣”又寫出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成了生意盎然的畫面。作者先作正面解說(shuō)，一個(gè)

“俯仰生姿”，道出了各種樹木的美麗姿態(tài)，兩個(gè)“相間”，說(shuō)明這里鮮花不敗春常在。這些詞都生動(dòng)形象地寫出了蘇州園林的圖畫美。

4、蘇州園林是怎樣講究近景遠(yuǎn)景的層次的？

討論明確：近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而未隔界而未界，因而更增加了景致的深度。

（三）講讀第三段第二層（第7------9節(jié)）。

1、第7節(jié)主要講的是什么？用什么方法說(shuō)明？找文中的句子具體分析。

討論明確：著重說(shuō)明“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”，主要用舉例說(shuō)明的方法。列舉了三例：“階砌旁邊??”，墻上??，窗前??。舉例時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，避免了呆板。一個(gè)“栽”字，足見設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，即使是階砌小處也不放過(guò)；“蔓延”一詞表現(xiàn)爬山虎 或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣；一個(gè)“補(bǔ)”字，足見設(shè)計(jì)者和匠師們是善于化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。這些詞生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出了蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。

2、分析第8節(jié)的主要說(shuō)明內(nèi)容。并分析文中準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞。

這一節(jié)主要主明蘇州園林的門窗的圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品，“那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心”一句中的幾個(gè)詞用得準(zhǔn)確?！氨M量”表示工細(xì)的程度；“決”表示“一定”的意思，對(duì)否定“庸俗”就顯得更加堅(jiān)決?！凹词埂笔潜硎炯僭O(shè)加讓步的連詞，用它虛寫一筆往往是為了強(qiáng)調(diào)后邊的結(jié)論。這幾個(gè)詞準(zhǔn)確地說(shuō)明了設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技能。

3、第9節(jié)說(shuō)明了什么？用了什么說(shuō)明方法？

討論明確：主要說(shuō)明屋室裝飾的色彩美，是運(yùn)用比較的方法說(shuō)明的。

4、第789三節(jié)也在于說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫，為什么在第二節(jié)不加提示。如（四個(gè)講究）？

討論明確：本段第一層的內(nèi)容在第二節(jié)用四“講究”作提示以示重要，比較起來(lái)，這一層比較次要，這樣安排顯得主次分明。

（四）分析第三段

討論明確：文章結(jié)尾介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

七、從說(shuō)明順序和用詞方面歸結(jié)本文寫作特點(diǎn)。討論明確：

1、本文具有圍繞中心，有條不紊地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。文章的第2節(jié)提出了說(shuō)明中心，從第3節(jié)開始，按照?qǐng)@林景物的種類分門別類加以說(shuō)明。在組織材料加以說(shuō)明時(shí)，大致按照由概括到具體，由大到小，由外到內(nèi)由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行的。

2、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，富有表現(xiàn)力

（1）文中第7段說(shuō)明蘇州園林在第一個(gè)角落都注意圖畫美。用了“栽”“蔓延”幾個(gè)動(dòng)詞。緊扣“注意圖畫美”一個(gè)補(bǔ)字說(shuō)明了匠師們的細(xì)心，善于化單調(diào)為多彩。

（2）如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”、“極少”用得很有分寸，既不夸大，又不縮小。

（3）又如“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！逼洹耙磺小?、“決不”則表示十分肯定的語(yǔ)氣，對(duì)突出蘇州園林的特征有著重要的作用。

八、法制教育

面對(duì)這美麗的蘇州園林，這凝聚了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干的名勝古跡，讓我們?yōu)?之傾到，為之驕傲。可是面對(duì)眾多的文物古跡，面對(duì)眾多的風(fēng)景名勝，有許多素質(zhì)低下的國(guó)人，他們到了那兒，不光去觀光了，而且學(xué)起了孫悟空，寫了什么到些一游什么的等等許多不文明現(xiàn)象，他們的行為嚴(yán)重的觸犯了法律及社會(huì)公德，行為惡劣的的將受到法律的制裁，輕的也將受到人們的唾罵。或許這個(gè)假期就有同學(xué)去實(shí)地欣賞觀光。面對(duì)這美麗的畫卷，我們?cè)谛蕾p的同時(shí)，更應(yīng)該保護(hù)。文明出行，做一個(gè)尊紀(jì)守法的驪中學(xué)生，好嗎？

九：作業(yè)，寫一處你到過(guò)的地方。