第一篇：小鷹學(xué)飛第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))

《小鷹學(xué)飛》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

石頭寨小學(xué)李誠 教材分析：

本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷的向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W無止境，虛心好學(xué)的人生哲理。全文共六個(gè)小節(jié)，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時(shí)，老鷹對(duì)它的教育。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，語句淺顯易懂，適合學(xué)生自主閱讀理解。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁，理解由字生成的詞語。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課的生字，有感情的朗讀課文。教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1、今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新朋友，想知道它是誰嗎？（課件出示謎語：家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛吃兔和雞。）

2、學(xué)生說說自己對(duì)鷹的了解。

3、補(bǔ)充介紹鷹的相關(guān)知識(shí)：（板書：鷹）鷹是一種非常善于飛行的鳥，所以“鷹”字下面有個(gè)“鳥”字，鷹的飛行本領(lǐng)可大了，它能在幾千米的高空中飛行，是鳥類中的飛行能手。可是，剛出生的小鷹是不會(huì)飛的，那么它是怎樣學(xué)會(huì)飛行的呢？還是讓我們走進(jìn)童話故事《小鷹學(xué)飛》去看一看就明白了。請大家伸出小手和老師一起寫課題。

（1）板書：8 小鷹學(xué)飛，（2）讀課題，老師范讀，學(xué)生跟讀。注意鷹是后鼻音：yīng 【設(shè)計(jì)意圖】（課件創(chuàng)設(shè)情境引入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，讓學(xué)生說出自己以知道到的知識(shí)，提出自己想知道的問題，有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。）

二、初讀感知

1．小鷹是怎樣學(xué)飛行的，請小朋友自己去讀讀課文。出示自讀要求：

注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音，讀通句子。（1）讀第一遍，圈出生字，碰到帶有生字的詞語重點(diǎn)拼讀。（2）讀第二遍，標(biāo)上自然段序號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖】（“初讀”階段一共讓學(xué)生讀了兩遍課文，這不僅讓學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，讀得更有興致。扎扎實(shí)實(shí)抓實(shí)“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程）。

2．現(xiàn)在有一只小鷹想要考考大家，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?來吧，挑戰(zhàn)開始!有一些帶有生字的詞語，你會(huì)讀嗎？

出示：急促總算盤旋

老鷹頭頂拼命 搖搖頭鼓起勁喘著氣（1）帶拼音：

出示第一行：誰來讀，這一行的詞語讀時(shí)要注意促、總、算都是平舌音，齊讀。旋是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音是xuàn：旋風(fēng)的旋。

出示第二行：誰會(huì)讀，這一行的詞語在讀音上有一個(gè)共同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（后鼻音）拼是前鼻音，齊讀第二行。

出示第三行：誰想讀，讀這一行的詞語你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（輕聲）齊讀。

（2）去拼音：去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？自己練讀一下，開火車讀，正確的跟他讀。

3．在小鷹跟媽媽學(xué)飛行的過程中，究竟發(fā)生了什么故事呢？老師請六位小朋友開火車讀課文，一人讀一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽他們把課文讀通順了嗎？同時(shí)檢查一下自己的自然段標(biāo)對(duì)了嗎？

指導(dǎo)長句的朗讀。

長句1：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（1）讀句子：誰來讀。（請一人）

（2）這句話中，有一個(gè)生字可有趣了，它就是鼓，鼓是一個(gè)象形字。出示圖：這就是古代的鼓，中間是圓圓的鼓身，鼓身上面是美化鼓的裝飾物，下面是鼓的架子，右邊是一只手拿著鼓槌在敲鼓?，F(xiàn)在的鼓字就由這發(fā)展演變而來。

小朋友剛才說的鑼鼓、腰鼓中的鼓指的是我們敲的鼓，但小朋友說的鼓掌、鼓勁中的鼓就有了別的意思，小朋友鼓鼓掌，這里的鼓就是拍的意思，鼓動(dòng)、鼓勵(lì)、鼓勁里的鼓就是發(fā)動(dòng)，使人振作起來的意思。在這句話中，鼓起勁是小鷹使自己振作起來。

（3）齊讀句子。

長句2：小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說：“現(xiàn)在??我總算??會(huì)飛了吧？”

（1）讀句子：這一句誰來讀。

（2）小鷹說的話比較特殊，特殊在哪兒？那你知道為什么用上省略號(hào)？（引導(dǎo)關(guān)注提示語）所以這句話說起來是斷斷續(xù)續(xù)的。

（3）誰會(huì)讀？邊喘氣邊說。（4）齊讀。

長句3：小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！讀句子：這句話比較長，你們也來試試看。再齊讀這句話。

4．帶有生字的詞語會(huì)讀了，長句會(huì)讀了，整篇文章你會(huì)讀了嗎？同學(xué)們再去讀讀課文。邊讀邊思考課文主要講了誰和誰發(fā)生的什么事？

集體交流，理清課文主要講了老鷹和小鷹，講了小鷹跟著老鷹學(xué)飛行的事。

【設(shè)計(jì)意圖】（多種形式的朗讀加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。扎扎實(shí)實(shí)抓實(shí)初讀，完完全全讓學(xué)生讀通課文，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程。）

三、小組合作學(xué)習(xí)記憶部分生字字形。1.小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

組長要讓組員都發(fā)言，從部首、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順、組詞等方面來說，幫助學(xué)習(xí)有困難的組員掌握生字。（教師巡視）

2.全班交流：

以小組為單位匯報(bào)剛才組內(nèi)交流識(shí)字的情況。每組匯報(bào)一個(gè)字，把機(jī)會(huì)讓給別的小組，其他小組可進(jìn)行補(bǔ)充。

重點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課的新偏旁：舟字頭和方字旁

【設(shè)計(jì)意圖】（通過學(xué)生小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)生字，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。）

四、指導(dǎo)書寫。

1、指導(dǎo)生字的寫法

（1）讓學(xué)生說說關(guān)鍵筆畫在田字格里的擺放位置。（2）教師在田字格里師范書寫。

（3）學(xué)生按筆順進(jìn)行書空、描紅

提示：搖、促、旋、頂、吧，左窄右寬。鼓、左右等寬。

2、評(píng)議交流，展示寫得好的作品。

說說寫得好的好在哪里。布置作業(yè)：

1、熟讀課文，試著分角色讀一讀。

2、抄寫本課的生字。設(shè)計(jì)理念：

低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把識(shí)字與閱讀有效結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主線，讓學(xué)生在一定的情境中理解詞句，更好地促進(jìn)識(shí)字。在朗讀與表達(dá)中積淀語感。通過情境導(dǎo)讀，情感交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句，有效鞏固識(shí)字，感悟道理。設(shè)計(jì)思路：

閱讀教學(xué)第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該是抓字詞教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)，學(xué)寫好生字新詞，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的心里特征、認(rèn)知規(guī)律以及文本的特點(diǎn)，打破平常先識(shí)字后讀文的固有模式，把識(shí)字教學(xué)與正確流利地朗讀課文結(jié)合起來。本節(jié)課努力以讀為主線，通過聽讀、自由讀、分段讀、開火車讀等不同形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與讀書熱情，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練朗讀，使整堂課充滿濃濃的語文味。

第二篇：小鷹學(xué)飛(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

《小鷹學(xué)飛》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

武進(jìn)區(qū)南宅小學(xué)

蔣麗琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課“搖”、“鼓”等7個(gè)生字。

3、梳理文脈，整體感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、在動(dòng)物王國里，鷹是飛行能手，它可以在幾千米以上的高空中飛行，讓我們一起來欣賞一下鷹飛翔的畫面吧！（播放媒體）

2、老鷹能夠在遼闊的天空自由飛翔，是多么神氣?。】墒莿偝錾男→検遣粫?huì)飛的，需要一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，今天我們就要一起來學(xué)習(xí)第8課《小鷹學(xué)飛》（板書課題）

二、朗讀課文，理清文脈。

（一）初讀課文，整體感知。

過渡：小鷹是怎樣學(xué)會(huì)飛的呢？還是讓我們趕緊走進(jìn)這個(gè)有趣的童話故事吧！

1、小朋友們，讓我們輕輕地打開書，借助拼音把課文讀兩遍，爭取把課文讀正確、通順，遇到生字詞把它多讀幾遍。

2、學(xué)生自由朗讀。老師巡視

3、檢查，指名分段讀課文。（相機(jī)板書：大樹 大山 白云）

4、小結(jié)。

（二）朗讀對(duì)話，隨文識(shí)字。

1、指導(dǎo)朗讀第一、二自然段，學(xué)習(xí)生字詞：“搖頭” 過渡：接下來，我們先來看看小鷹和老鷹的第一次對(duì)話。

⑴ 出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！” 老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛?！?⑵ 指名朗讀。

⑶ 出示：“搖搖頭”，指導(dǎo)記憶字形。你搖過頭嗎？你在什么情況下?lián)u頭的？ ⑷ 指導(dǎo)朗讀老鷹的話。⑸ 齊讀。

2、指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。

過渡：聽了老鷹的話，小鷹又跟著老鷹向上飛。我們一起來聽聽小鷹和老鷹的第二次對(duì)話。

⑴ 出示句子：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會(huì)飛啦！” 老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛?！?⑵ 請小朋友們自由讀一讀。⑶ 指名分角色朗讀。⑷ 齊讀。

3、指導(dǎo)朗讀第五、六自然段，學(xué)習(xí)生字詞：“鼓起勁”“拼命”“急促地喘著氣” 過渡：鷹是飛行之王，飛得只比大山高，當(dāng)然還不算會(huì)飛，孩子們，讓我們和小鷹一起努力吧！

⑴ 出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。⑵ 指名讀。

⑶ 學(xué)習(xí)生字詞：鼓起勁。⑷ 學(xué)習(xí)生字詞：拼命。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，理解“拼命”

⑸ 齊讀句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

過渡：小鷹使出了全身的力氣，拼命向上飛，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，讓我們一起來聽一聽小鷹和老鷹的第三次對(duì)話吧。

⑹ 出示句子：小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說：“現(xiàn)在??我總算??會(huì)飛了吧！” 老鷹向頭頂指了指說：“孩子，你往上看！”(指導(dǎo)朗讀)(三)再讀對(duì)話，整體回顧。

三、鞏固復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書寫。

過渡：在這三次對(duì)話中還有很多生字詞，去掉拼音你都會(huì)讀嗎？

1、出示： 搖頭 不算 鼓起勁 拼命 急促 總算

2、學(xué)生自讀。

3、老師想請小朋友開火車來讀一讀（卡片出示）

4、這些生字我們不僅要會(huì)讀，而且還要會(huì)寫。出示“命”，你用什么好方法來記住它？老師范寫。學(xué)生書寫。

四、布置作業(yè)。

1、書寫課上已學(xué)生字。

2、熟讀課文。

第三篇：小鷹學(xué)飛 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

小鷹學(xué)飛

主備教師：

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“已經(jīng)”說話。

3、讓學(xué)生懂得“學(xué)無止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字，幫助學(xué)生讀懂課文。教學(xué)難點(diǎn)：

“鼓”的書寫。使學(xué)生懂得學(xué)問止境的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)

小黑板

課件 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

課時(shí)編號(hào)：041

初讀課文

課時(shí)目標(biāo)：

正確的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，初步了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)看圖，揭示課題。

1、出示幻燈片。

（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？

（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？

2、設(shè)計(jì)懸念，引出新課。

小鷹為什么會(huì)越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第9課。

3、出示課題。

（1）板書：9 小鷹學(xué)飛

（2）教學(xué)生字：鷹

二、初讀課文。

1、自由輕聲讀課文。

（1）出示自讀要求。

①讀第一遍，在生字下做記號(hào)。

②讀第二遍，碰到生字重點(diǎn)拼讀。

③讀第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～”

④讀第四遍，標(biāo)上自然段序號(hào)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生按上述要求自讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字字音掌握情況。

①出示小黑板。

小鷹

跟著

搖搖頭

不算

拼命

指了指 急促

總算

鼓起勁

頭頂

盤旋

吧

②指名看拼音讀詞語。

（2）重點(diǎn)檢查幾個(gè)難讀的句子。

①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！

（3）檢查課文朗讀情況。

①指名說說本課共有幾個(gè)自然段？

②指名分自然段讀課文。

讀后師生共同評(píng)議。

3、教師范讀課文。

學(xué)生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什么事？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫生字。

2、練讀課文。

第四篇：小鷹學(xué)飛 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)用“已經(jīng)”說話。

2、體會(huì)“學(xué)無止境”的道理，懂得要腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的努力，就一定能到達(dá)理想的頂點(diǎn)。讓學(xué)生知道壞人是不講道理的。知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、給生字選擇正確讀音。

3、指名正確、流利的讀課文。

二、細(xì)讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個(gè)自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。

（2）指名讀第1、2自然段。

（3）了解有關(guān)詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

②小鷹說這話時(shí)，心情怎樣？你從哪兒看出來的？我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？

③“還不算會(huì)飛”是什么意思？

老鷹對(duì)小鷹這樣說有什么目的？我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。

④小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會(huì)飛了，老鷹說這不算會(huì)飛。

2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解有關(guān)詞句。

①小鷹和老鷹又來到什么地方？它們的看法又有什么不同？

②指名說說我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話。哪兩個(gè)詞應(yīng)讀得重些？為什么？

③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會(huì)飛”？它心里怎樣想的？

指名讀老鷹的話。

（3）分角色讀第3、4自然段。

（4）小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會(huì)飛了，可老鷹說它還沒有真的會(huì)飛。

3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。

（1）指名獨(dú)課文。

（2）思考討論。

①小鷹和老鷹來到了什么地方？

②從哪兒看出它們飛得更高了？

③小鷹怎么會(huì)飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？

④小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得虛心了）

⑤指導(dǎo)朗讀第5自然段。

“鼓起勁，拼命”要重讀。

“飛呀，飛呀”要讀得慢些。

教師范讀：學(xué)生練讀，指名試讀、齊讀。

⑥小鷹抬頭往上看，看到了什么？理解：“盤旋”小鷹會(huì)想些什么？它會(huì)怎樣去做？

⑦自由練讀第6自然段。

（3）分角色朗讀第5、6自然段。

三、總結(jié)課文。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（2）學(xué)過這篇課文，你讀得了什么道理？

四、課堂練習(xí)。

1、口頭擴(kuò)詞。

旋（）（）（）

鼓（）（）（）

2、用下列詞語練習(xí)說話。

（1）跟著

（2）已經(jīng)

五、作業(yè)。

練習(xí)分角色朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

8、小鷹學(xué)飛

小鷹

老鷹

大樹的上面

已經(jīng)會(huì)飛

不算會(huì)飛 大山的上面

真的會(huì)飛

還不算會(huì)飛 更高的地方

總算會(huì)飛

往上看

學(xué)無止境

不斷進(jìn)取

第五篇：《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

隆陽區(qū)瓦窯中心學(xué)校

張楊生

教材簡析：

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。在這篇課文中，第5、6自然段同樣是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們要以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過讀課文，演課文，體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，通過自主探究，合作交流、情景創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí)，通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上。

教學(xué)目標(biāo)：

1、教育學(xué)生在體驗(yàn)中明白學(xué)無止境的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過聯(lián)系生活實(shí)際、想象、體驗(yàn)等方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學(xué)無止境的道理。

教具準(zhǔn)備：圖片、輕音樂（《迷霧森林》）、課件

教學(xué)過程：

一、回顧舊知、激發(fā)興趣：

師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課《小鷹學(xué)飛》。老師知道，同學(xué)們都很愛學(xué)習(xí)，你看，一上課就坐的端端正正的，老師看了真高興。為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，老師帶大家玩?zhèn)€游戲，來檢查檢查同學(xué)們在上一課時(shí)中的學(xué)習(xí)情況。（介紹游戲規(guī)則：老師手拿小魚卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，讀對(duì)了就把小魚貼在海水圖上）

過渡：同學(xué)們剛才在游戲中表現(xiàn)得非常積極，老師希望大家在接下來的學(xué)習(xí)中也能積極動(dòng)腦。現(xiàn)在老師有個(gè)問題請同學(xué)們來思考：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，它飛了幾次？分別飛到哪些地方？（課件出示：大樹、大山、白云）

【在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，目的在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，并滲透概括課文的主要內(nèi)容的方法。通過慢慢地訓(xùn)練，他們的概括能力就會(huì)有所提高，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。他們的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)慢慢提高。】

二、學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛的過程

1、（出示小鷹）看這就是學(xué)飛的那只小鷹，當(dāng)它飛到大樹的上面時(shí)，心情怎么樣？你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一小節(jié)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。

（學(xué)生自由朗讀課文，巡視學(xué)生自讀情況）

學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？

誰愿意把這一節(jié)讀給大家聽聽？（指名讀，相機(jī)表揚(yáng)）

2、你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）

師：你也有過高興的時(shí)候吧，什么時(shí)候？你怎么表現(xiàn)的？小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來）誰來喊一喊（指名喊，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）

3、老師覺得小鷹認(rèn)為自己能飛上大樹了，心里很滿足。（板書：滿足）可是老鷹滿意了嗎？它是怎么回答小鷹的？（板書：不算會(huì)飛）你明白鷹媽媽的話的意思嗎？

生：還不算會(huì)飛，差得遠(yuǎn)呢，必須繼續(xù)學(xué)飛行。

師：鷹媽媽的話應(yīng)該怎么讀呢？老鷹的話應(yīng)該讀的親切，和藹，語重心長。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀。

4、同桌合作讀一讀小鷹第一次學(xué)飛的過程，也可以加上自己的動(dòng)作演一演

（自由練習(xí)——指名合作朗讀——指名加動(dòng)作表演——集體分角色表演）

【學(xué)習(xí)第一二小節(jié)時(shí)，我采用扶著他們的方法，具體地指導(dǎo)他們來學(xué)習(xí)，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現(xiàn)，從而體會(huì)它們不同的心情。從他高興地喊起來：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”這句話著手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。”這句話中，體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的不滿意。同樣也是指導(dǎo)他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會(huì)他們的心情?！?/p>

三、學(xué)習(xí)小鷹第二次學(xué)飛的過程

1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會(huì)飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續(xù)？（向上飛）。同學(xué)們，剛才我們通過回答問題，有感情的朗讀這種方法學(xué)習(xí)了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，請小朋友看課文的第三四自然段。看看又有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由讀）師提問：第二次，小鷹飛到了？（貼小鷹圖）

2、想象練說：你見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？（指名說）

想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會(huì)遇到哪些困難？（指名說）

3、指導(dǎo)朗讀

師：小鷹在飛行的過程中可能要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當(dāng)他飛上山頂時(shí)，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興），老師覺得這次小鷹非常得意，認(rèn)為自己很了不起。（板書：得意）

這一次老師不提示，你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。（指名讀，相機(jī)表揚(yáng)）

【新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)這一理念，在學(xué)習(xí)第三四小節(jié)時(shí)，我采用半扶半放的方法，通過讓學(xué)生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會(huì)小鷹更加高興的心情。通過自己去找不同點(diǎn)，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，并通過朗讀來加深體會(huì)?！?/p>

四、學(xué)習(xí)小鷹第三次學(xué)飛的過程

1、從動(dòng)作中來體會(huì)小鷹學(xué)飛的艱辛

過渡：小鷹第二次已經(jīng)有進(jìn)步了，可是老鷹又搖搖頭說（板書：還不算會(huì)飛），看來老鷹對(duì)小鷹的表現(xiàn)還是不滿意。這時(shí)候小鷹是怎么做的呢？請同學(xué)們小組合作，討論討論：這一次小鷹是怎么飛的？

匯報(bào)：這一次小鷹是怎么飛的？（鼓起勁，拼命）師：鼓起勁，拼命是個(gè)什么樣子？誰來當(dāng)小鷹給大家演示一下（指名上臺(tái)表演，理解詞義）

師：這只小鷹和你們一樣使出了自己全身的力氣在刻苦練習(xí)飛行呢！它飛得高不高呀？ 哪句話能讓我們感受到它飛得高呢? 生：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”。

師：“飛呀,飛呀”我們應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，說明小鷹在反復(fù)地練習(xí)呢！

生：練讀，齊讀，讀好“飛呀，飛呀”

2、從語言上來理解

（1）師：大家想一想，小鷹鼓起勁，拼命向上飛呀飛呀，它飛得累不累呀？哪個(gè)詞能說明小鷹很累很累？（急促地喘著氣）你有沒有這樣的體會(huì)？誰能表演一下“急促地喘著氣”的樣子？請你做給大家看一看。就這樣急促地喘著氣，把小鷹的話說出來，大家試試看。（自練，指名）

【多種形式的朗讀加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學(xué)生當(dāng)堂表演，學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，一方面運(yùn)用自己的表演對(duì)文本作個(gè)性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示?！?/p>

這是小鷹第三次說的話，讓我們再來仔細(xì)閱讀小鷹說的三次話，比較一下小鷹的表現(xiàn)發(fā)生了什么變化?。ǔ鍪拘『诎澹?/p>

讀一讀，想想：現(xiàn)在的小鷹還像前兩次一樣滿足和驕傲嗎？師：看來，小鷹經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領(lǐng)，而且變得比較虛心了。（板書：虛心）（2）那這時(shí)老鷹又是怎么做、怎么說的呢？（指名讀，出示句子）誰能配上動(dòng)作讀讀老鷹的話。（板書：還不算會(huì)飛）

小鷹一抬頭，看到了什么？（只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢?。?/p>

這里的“盤旋”是什么意思？（教師做動(dòng)作幫助理解）學(xué)生做動(dòng)作讀詞。

師：老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實(shí)是在告訴小鷹什么？（3）思考討論：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，會(huì)怎么說呢？

師：小鷹明白了原來比它本領(lǐng)大的人還多著呢，自己還沒有真正學(xué)會(huì)飛行呢，以后要更加刻苦地練習(xí)，學(xué)習(xí)是沒有止境的，應(yīng)該克服困難，勇敢地向前進(jìn)。

（4）總結(jié)老鷹說的話

過渡：老鷹說的話多么有道理呀?。ǔ鍪菊n件）

師：老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出更高的要求？其實(shí)它是在告訴小鷹什么道理？誰能用一個(gè)或幾個(gè)詞語來形容一下嗎？

師：老鷹的教導(dǎo)還讓我們明白了：人外有人 天外有天 學(xué)無止境 一往無前

齊讀此段。

【以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析。】

五、小結(jié)全文：播放音樂，聽教師總結(jié)全文

1、過渡：現(xiàn)在老師帶同學(xué)們一起來回顧今天所學(xué)的這篇課文。請同學(xué)們在優(yōu)美的音樂中認(rèn)真聽、仔細(xì)看、展開豐富的想象，和老師一起回顧今天所學(xué)的這篇課文。

師：今天這篇課文講的是在一個(gè)陽光明媚的早晨，一只小鷹在媽媽的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)飛行，第一次，他飛到了大樹的上面，媽媽告訴他這不算會(huì)飛，于是小鷹又努力往上飛，飛到了大山的上空，小鷹得意極了，以為自己已經(jīng)會(huì)飛了?？墒菋寢層纸o他提出了新的要求，讓它繼續(xù)往上飛。小鷹鼓起勁，拼命向上飛，飛呀飛呀，小鷹低頭一看，呀！大樹看不見了，大山也變得矮小了。小鷹累得急促地喘氣，媽媽讓它再往頭頂上看，原來還有幾只鷹在高空中盤旋呢。小鷹的媽媽讓小鷹明白了：人外有人，天外有天。

【聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。同時(shí)讓學(xué)生活學(xué)活用，拓展了課本知識(shí)，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。】

2、引出寓意

你從小鷹學(xué)飛的故事中懂得了什么道理？能結(jié)合實(shí)際說一說嗎？（學(xué)無止境，不斷進(jìn)?。?/p>

結(jié)語：同學(xué)們，你們都是小學(xué)生，你們的主要任務(wù)是學(xué)好知識(shí)，知識(shí)的海洋是浩瀚的，無止境的，老師希望大家能夠虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，讓自己在學(xué)習(xí)、品德上越來越有進(jìn)步。

六、作業(yè)： 練習(xí)分角色朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

8.小鷹學(xué)飛

小鷹

老鷹

第一次學(xué)飛（圖片）

滿足

不算會(huì)飛 第二次學(xué)飛（圖片）

得意

還不算會(huì)飛 第三次學(xué)飛（圖片）

虛心

你往上看

人外有人 天外有天