第一篇：第二單元 位置與方向(二)單元教學(xué)計劃

《第二單元 位置與方向

（二）》單元教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)內(nèi)容]

[教學(xué)目標(biāo)] 1.通過解決實際問題,使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。

2.使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并能描述簡單的行走路線。[教學(xué)重點]

1．根據(jù)條件正確確定物體的位置。2．能夠在圖中正確標(biāo)出物體的位置。3．正確判斷行走的方向和路程。[教學(xué)難點] 1．根據(jù)條件正確確定物體的位置。2．能夠在圖中正確標(biāo)出物體的位置。3．正確判斷行走的方向和路程。[教學(xué)措施] 1.注意創(chuàng)設(shè)活動情境,鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)生已經(jīng)具有從方位角度認(rèn)識事物的基礎(chǔ),并隨著年齡的增長,他們的語言表達(dá)能力、動手操作能力和自主探索能力也有所提高。因此,在教學(xué)時要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)大量的活動情境,為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物。

2.在這個年齡,學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng),老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨立思考。并且由于學(xué)生的個性差異,不同學(xué)生認(rèn)識事物的方法也不盡相同,老師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見,大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。通過這樣的過程,使學(xué)生學(xué)會用不同的方式探索和思考問題,不斷提高自己的思維水平。[教學(xué)時間] 1 描述物體的位置………………………………………………………………………………….1課時 2 標(biāo)出物體的位置……………………………………………………………………………….1課時 3 描述并繪制路線圖……………………………………………………………………………….1課時

第二篇：四年級_二單元_位置與方向教案

位置與方向

教學(xué)目標(biāo)

1．通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

2．使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

3．通過多種活動，提高學(xué)生的空間能力、生活技能。

教學(xué)重難點：根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

教學(xué)建議

1．教材選取與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的活動情境，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)這塊知識是有趣、并富有挑戰(zhàn)性的。

2．注意創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生體驗用方向和距離確定物體位置的方向。

用方向和距離確定物體位置其實就是極坐標(biāo)的思想，學(xué)生開始不習(xí)慣，所以要設(shè)計一些活動讓學(xué)生體會用這種方法判斷物體位置的優(yōu)越性并掌握其方法。

3．注意說明單位長度的含義。

本單元在確定物體的距離時，經(jīng)常用單位長度的線段表示實際距離，如一段表示 50米

等，兩地之間的距離用幾個單位長度來表示。因此教學(xué)時要注意說明單位長度的含義。

課時劃分：本單元可以劃分為4課時進(jìn)行教學(xué)。

第一課時：P18例1 P20練習(xí)三題1、2

第二課時：P19例2 P21練習(xí)三題3、4

第三課時：P22例3 P24練習(xí)四題1、2

第四課時：P23例4 P25練習(xí)四題3、4、5、6

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.通過具體的活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。

2.能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點：對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

春季是運動的最好時節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。

二、探索交流 解決問題

1．出示越野圖的起點和終點位置。

2．如果你是一名運動員，你將從起點向什么方向行進(jìn)？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點的位置？（以起點為觀測點）

3．自主探究，小組討論，合作交流

例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學(xué)時，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，通過情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置?；顒又写_定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索。

知道在出發(fā)點的東北方向就可以出發(fā)嗎？如果這樣會發(fā)生什么情況？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎？怎么樣走會更加的準(zhǔn)確？

準(zhǔn)確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆较??！拷膫€方向就把那個方向放在前面。

（距離 1千米）如果沒有距離又會怎樣？

1號點在起點的東偏北30°的方向上，距離是 1千米。你學(xué)會表示了嗎？

三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提高

做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離的確定，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。

練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。

四、回顧整理 反思提升

我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能繪制簡單的平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

2.通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力。

3.通過解決問題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識。

教學(xué)重難點：能根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確標(biāo)出物體的位置。

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

出示學(xué)校的錄相或圖片

學(xué)校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來嗎？

出示數(shù)據(jù)：

（1）教學(xué)樓在校門的正北方向 150米處。

（2）圖書館在校門的北偏東35度方向 150米處。

（3）體育館在校門的西偏北40度方向 200米處。

二、探索交流 解決問題

1.小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問題要解決嗎？

2.小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進(jìn)行梳理：

（1）繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說道，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出 150米，200米和 50米？從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。

3.小組活動，繪制平面圖。

4.展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評議。

（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？

小結(jié)： 1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

例2是通過學(xué)習(xí)在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置，他與例1是相互聯(lián)系、互逆的。圖上的小朋友向我們展示了標(biāo)出物體位置的方向：“先確定方向”，下一句便是“再確定距離”。距離怎么確定？可以畫線段表示，“可以用 1厘米代表 50米”，150米便可以畫一條 3厘米長的線段。這種方法也可以讓學(xué)生自主探索得到，教師給予適時適度的指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提高

完成書上習(xí)題21頁3、4題并訂正。

四、回顧整理 反思提升

上節(jié)課是給出地圖，說出位置，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，給出了方向和距離，我們就能畫出這個物體所在的位置。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

1.通過活動使學(xué)生學(xué)會以不同的地點為觀測點判斷方向。

2.在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。

3.通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到位置關(guān)系的相對性。

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

觀察地圖

說一說，上海在北京的什么方向上？寫在練習(xí)本上。

已知北京和上海兩地相距大約 1000千米，在練習(xí)本上畫出上海在北京的位置。

一生上板畫，全班訂正。

二、探索交流 解決問題

北京在上海的什么位置呢？（小組討論）

討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報。

1．確定以誰為觀測點。并建立方向標(biāo)。

2．用語言描述北京和上海的具體位置。（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提高

1．做一做

（1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

（2）讓每個學(xué)生充分參與到活動中來，人人開口說一說。

2.完成練習(xí)四第1、2兩題

3.說一說

例如：

北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的北偏東的方向上。

學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是 900米。

你家在學(xué)校的北偏西的方向上。

四、回顧整理 反思提升

這樣看來，觀測點不一樣，那么得到的結(jié)果也是不一樣的。

第四課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能用語言描述簡單的路線圖。

2.在合作交流中能繪制簡單的路線圖。

3.體會路線圖在實際生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點：體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。

教學(xué)重點：根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

還記得公園定向運動的路線圖嗎？

我們再來觀察一下，看看這里邊還藏著什么學(xué)問。

二、探索交流 解決問題

1.大家能不能根據(jù)路線圖說一說每一賽段所走的方向和路程

小組討論，然后全班匯報。

從起點到觀測點1：東偏北約30°，距離：（）米。

從觀測點1到觀測點2：西偏北30°，距離：（）米。

從觀測點2到終點：西偏南45°，距離：（）米。

2.第一小組3個賽段分別用時9分鐘、18分鐘和8分鐘。他們走完全程的平均速度是多少？

首先說，什么是平均速度呢？也就是走過的全部路程除以所用的全部時間，現(xiàn)在大家會計算了嗎？

獨立完成，指明幾個學(xué)生匯報。

三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提高

做一做：根據(jù)同伴的描述，畫出路線示意圖，這兩塊內(nèi)容是對本單元所學(xué)知識的綜合運用。可以讓學(xué)生小組內(nèi)活動。

練習(xí)四的第3、4、5、6也是對本單元所學(xué)知識的綜合運用。

四、回顧整理 反思提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第三篇：六年級上冊數(shù)學(xué)教案-第二單元位置與方向（二） 人教版

位置與方向（二)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版六年級數(shù)學(xué)上冊19至20頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的情境中，學(xué)生能夠認(rèn)識平面圖上的方向，明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

2.在由實物到繪制坐標(biāo)圖的抽象過程中滲透坐標(biāo)的思想，發(fā)展空間觀念。

3.在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

教學(xué)重點：明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置

教學(xué)難點：掌握角度的測量方法，能確定物體的方向，能用較規(guī)范的語言準(zhǔn)確描述物體的位置。

教學(xué)過程：

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示中國地圖，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的北、南、西、東、東北、西北、東南、西南四個方向。

二、情境教學(xué)，探究新知。

（一）出示例1情景圖：“目前臺風(fēng)位于A市東南方向。

1.提問：你知道臺風(fēng)的方向嗎？在方位坐標(biāo)圖上指一指（請兩名學(xué)生指）

2.疑問：剛才兩名同學(xué)指的方向都是東南，能確定臺風(fēng)的方向嗎？還需要加什么條件？（度數(shù)）

（二）出示例1情景圖：“目前臺風(fēng)位于A市東偏南30°的方向。”

1.理解“東偏南30°”的意義：你是怎樣理解的呢？

預(yù)設(shè)：“以東為起始，向南偏30°”

2.結(jié)合量角器，深入理解“東偏南30°”的含義

教師示范，用量角器畫出東偏南30°（邊操作邊講解）

提問：現(xiàn)在可以確定臺風(fēng)的方向了，但是它的具體位置能定嗎？

（三）出示例1情景圖：“目前臺風(fēng)位于A市東偏南30°的方向，距離A市600KM”

教師：如果用1cm代表100km,你能在坐標(biāo)圖上確定臺風(fēng)的位置嗎？（請學(xué)生在黑板的坐標(biāo)圖上指一指。）

小結(jié)：同學(xué)們，你覺得如何才能確定物體的位置呢？（方向和距離）

（四）聯(lián)系實際，解決問題

“臺風(fēng)以20千米/時的速度沿直線向A市移動，大約幾小時到達(dá)A市？”（學(xué)生獨立解決。）

三、鞏固練習(xí)，拓展提

1.教材20頁做一做

讓學(xué)生獨立完成，集體訂正（注意個別輔導(dǎo)）請幾名同學(xué)演示度量角度的過程

2.教材23頁第2題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

1.教材24頁第4題

注意強(qiáng)調(diào)觀測點的不同，位置不同。

四、全課總結(jié)：

同學(xué)們，今天你有什么收獲？還有什么不懂的地方嗎？

五、板書設(shè)計：

位置與方向（二）

方向：東偏南30°

位置

距離：距離A市600千米

第四篇：第六單元教學(xué)計劃—小橋流水人家—方向與位置

第六單元教學(xué)計劃

教學(xué)內(nèi)容：給定東、西、南、北的一個方向，辨認(rèn)其他三個方向，看簡單的路線圖；辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面看到的簡單物體的形狀。教材編寫的特點：

1、素材的選取充滿詩情畫意。

教材選取的素材是山清水秀、景色宜人的鄉(xiāng)村美景——小橋流水人家。題目本身就足以給人以美的感受，恬靜的畫面更能喚起學(xué)生對大自然的向往。這樣的素材既能有效的激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，又能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，獲得美的體驗與情感的陶冶。

2、強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實性。

本單元的教學(xué)目標(biāo)，不只是單純的關(guān)注知識的獲得，而且關(guān)注學(xué)生個體經(jīng)驗的積累。因此，無論是素材的選取還是練習(xí)的設(shè)計，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實生活，學(xué)會根據(jù)給定東、西、南、北中的一個方向辨認(rèn)其余三個方向；會看簡單的線路圖；能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

2、經(jīng)歷辨認(rèn)方向與從不同的方向觀察物體形狀的過程。發(fā)展初步的空間觀念。

3、能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：給定東、西、南、北中一個方向辨認(rèn)其他三個方向，會看簡單的路線圖。

教學(xué)難點：給定一個方向辨認(rèn)其余三個方向。學(xué)與教建議：

1、充分挖掘素材中的人文資源。

教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮情景圖的育人功能，滲透審美教育。教師可以用充滿詩情畫意的語言介紹美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景，也可以結(jié)合畫面的意境給人物配上富有詩意的對話，將審美教育滲透其中。

2、為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。

根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容的特點，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過程中教師要用情景素材做“引子”，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)方向的辨認(rèn)。

3、采用實踐性、操作性的評價方式。

本單元不適宜用紙筆測試的方法進(jìn)行評價。評價時，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行實地辨認(rèn)方向或路線圖的活動。在活動中，多角度的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)課時數(shù)：4課時

六、小橋流水人家 ——方向與位置

信息窗2 小橋流水人家

一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第67-68的內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動，發(fā)展學(xué)生初步的空間

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

三、教學(xué)重點、難點

學(xué)生能從不同方位觀察物體的形狀

四、教具準(zhǔn)備：照片、圖片

五、教學(xué)過程：

（一）、觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗

1、談話引入，觀察照片。

小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）

2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）

3、得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

（二）、觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖 1、給小熊“拍照”。（拿出小熊玩具）（1）指導(dǎo)“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機(jī)”，用這個“相機(jī)”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。

（2）實地“拍照”：

先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。

再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里.（3）辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。

2、給小鬧鐘“拍照”。

（1）出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及3張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的，并在書上69頁連一連。

（2）核對結(jié)果。

3、觀察小木船。

出示“小橋流水人家”圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。（1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記

（3）在屏幕上打出3位同學(xué)分別從上、前、側(cè)面觀察木船的場景，并出示3種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰看到的。（4）小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。

4、觀察大水車

（1）出示“小橋流水人家”圖

（2）有2個小朋友看到了大水車，引導(dǎo)學(xué)生他們的位置關(guān)系。

（3）請一組學(xué)生匯報觀察結(jié)果。討論：2個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？

5、反思總結(jié)，加深體會

（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（三）、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？

3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。

4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個位置看到的。

（四）、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察

你還想觀察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。教學(xué)反思：

1、給定一個方向能夠分辨出其他三個方向，回看簡單的線路圖，但如果讓其辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀，學(xué)生有困難。

2、缺乏在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。

第七單元教學(xué)計劃

教學(xué)內(nèi)容：用2—5的乘法口訣求商；乘除法之間的關(guān)系，用6—9的乘法口訣求商；倍的意義及求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍、求一個數(shù)的幾倍是多少。教材編寫的特點：

1、素材的選取具有趣味性和廣泛性。

捕捉昆蟲、采摘輸液、拾撿貝殼等，是小學(xué)生都喜歡的有趣的活動。這樣的素材適用于不同地域的學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合。

本單元所編制的知識結(jié)構(gòu)較傳統(tǒng)教材有很大的改變，知識跨度比較大，編排較靈活。教材對利用口訣求商的知識不再細(xì)分6的口訣、7的口訣??而是采取了大步走的方式，將2—9的口訣求商分為兩部分，一部分是用2—5的口訣求商，一部分是用6—9的口訣求商，分別安排在兩個信息窗中。而兩部分的編排又有變化，第一部分使用2—5的口訣求商，重在算理、方法的探索，而第二部分用6—9的口訣求商則重在運用口訣求商來解決問題。這樣編排會使重點突出，難點分散，有利于學(xué)生較好地掌握口訣求商的方法，提高學(xué)習(xí)的效率。

3、多角度理解除法的意義，加強(qiáng)前后知識之間的聯(lián)系。

本單元將“倍”的意義及有關(guān)的計算納入其中，有利于學(xué)生深入理解除法的意義，體會知識的發(fā)展與聯(lián)系。

4、練習(xí)設(shè)計增強(qiáng)了多樣性和現(xiàn)實性。本單元的練習(xí)題形式多樣，這些題目都可以用多種方法來解決，有較大的靈活性。學(xué)生在練習(xí)的過程中，不僅鞏固、應(yīng)用了知識，而且充滿了情趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，學(xué)會用口訣求商的方法，比較熟練的口算表內(nèi)除法；初步認(rèn)識“倍”，了解“倍”的意義。

2、在實際情境中，體會乘除法之間的關(guān)系，能利用它們之間的關(guān)系解決相關(guān)的現(xiàn)實問題。

3、結(jié)合現(xiàn)實生活提出簡單的用除法解決的問題，在自主探索、合作交流、解決問題的過程中，體驗成功的快樂。教學(xué)重點：用乘法口訣求商。教學(xué)難點：理解倍的意義。學(xué)與教建議：

1、開發(fā)利用好教學(xué)資源。在學(xué)習(xí)本單元知識時，要充分利用信息窗提供的情景，引起學(xué)生對相關(guān)知識的回憶，展開提出問題、解決問題的探索活動。應(yīng)避免將情景僅僅看作是簡單的看圖找條件、提問題，應(yīng)注重與學(xué)生生活的密切結(jié)合。

2、以“問題解決”為探索組織學(xué)生的探索活動，注重基本的解決問題方法的指導(dǎo)。雖然本單元是計算教學(xué)，但要注重基本的解決問題方法的訓(xùn)練。

3、正確處理算法多樣化與教學(xué)重點之間的關(guān)系。教材中用解決問題引出對口訣求商計算方法的探索。教師要在尊重學(xué)生算法多樣化的基礎(chǔ)上，適當(dāng)關(guān)注本單元的教學(xué)重點。學(xué)會用口訣求商是本單元教學(xué)的主要目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生用自己的方法求商后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流，如果學(xué)生想不到用口訣求商的方法，教師應(yīng)給予針對性地引導(dǎo)。

4、恰當(dāng)?shù)脑u價學(xué)生運用乘法口訣計算表內(nèi)除法的能力，在本單元結(jié)束時，應(yīng)達(dá)到每分鐘計算8—10題的基本要求。教學(xué)課時數(shù)：10課時

第五篇：六年級上冊數(shù)學(xué)教案-第二單元 位置與方向 （二） 人教版 （2）

《位置與方向》教案

教學(xué)內(nèi)容

教材第19~27頁。

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體情境中認(rèn)識怎樣用字母表示南、西、東等方向，初步掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和實際距離在平面圖上確定物體的位置。

2、在掌握根據(jù)方向和距離在平面圖上確定物體的位置的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)畫圖能力、計算能力，發(fā)展空間觀念。

3、積極參與觀察、測量、畫圖、交流等活動，獲得成功的體驗，體會數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，拓展知識視野，激發(fā)同學(xué)們的興趣。

教學(xué)重點

根據(jù)方向和實際距離在平面圖上確定物體的位置。

教學(xué)難點

明確在平面圖上表示物體位置的具體過程和方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．出示中國地圖的平面圖。

（1）以北京為中心，北京的上、下、左、右分別表示什么方向？

相機(jī)指出：東——E

西——W

南——S

（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。

2．如果知道北南偏東30°方向1000千米處是上海，你能在圖上表示出上海的嗎？這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫出相關(guān)物體的位置的方法。

二、新課教學(xué)

1．出示右圖所示的平面圖。

談話：這是一幅表述豌豆和三葉草相對位置的平面圖，你能從圖中了解哪些信息？

介紹：我們已經(jīng)知道在平面圖上常用N表示方向北，另外還常用E表示方向東，用S表示方向南，用W表示方向西。

提問：你能在平面圖上指出東、西、南、北以及北偏東、北偏西、南偏東、南偏西等方向嗎？請你在平面圖上指一指。

題目還告訴我們“豌豆在三葉草的西偏北25o方向上，距離200米”，這句話有哪幾層意思？

（一是告訴了豌豆相對于三葉草的方向，二是告訴了豌豆到三葉草的實際距離）你能根據(jù)題中的已知數(shù)據(jù)指出豌豆相對于三葉草的大致位置嗎？

怎樣在平面圖上準(zhǔn)確地表示出豌豆的位置呢？在小組里說說自己的想法。

2．在班內(nèi)交流。教師幫助學(xué)生明確在平面圖上確定物體位置的具體步驟。

（1）在平面圖上確定西偏北25o的方向。

根據(jù)“西偏北”的含義，以表示三葉草中心為頂點，正西方向為角的一條邊，用量角器偏北25o畫出角的另一條邊，并在圖中標(biāo)出角的度數(shù)。

（2）應(yīng)用比例尺的知識計算出豌豆到三葉草的圖上距離。

根據(jù)“圖上距離1厘米表示實際距離50米”計算出豌豆到三葉草的圖上距離。

（3）根據(jù)計算出的圖上距離在所畫射線上確定豌豆的位置。

提醒：①

根據(jù)計算出的圖上距離，找到豌豆的位置，用圓點表示，并在旁邊標(biāo)注“豌豆”。

②

標(biāo)注出實際距離，把射線多余的部分擦掉。

3．同桌互相說一說剛才指出豌豆的大致位置與準(zhǔn)確位置相差遠(yuǎn)不遠(yuǎn)。

4．試一試

（1）出示題目要求：在三葉草南偏西30°方向150米處是南瓜，你能在圖中表示出它們的位置嗎？

（2）各自獨立完成。

（3）組織全班交流，重點交流畫南偏西30°方向的射線的方法和所確定的位置。

三、組織練習(xí)

1．完成課文21頁“做一做”。

（1）讓學(xué)生嘗試做題。

（2）組織展示、交流。

（3）提問：你是怎樣確定北偏東35o方向的？是怎樣計算出圖書館到校門的圖上距離的？在圖上表示圖書館位置時你又是怎樣做的？

2．完成練習(xí)五第7題。

（1）讓學(xué)生在圖中指出各場所的大體位置。

（2）讓學(xué)生按給出的條件在圖中畫一畫，算一算，確定每個單位在平面圖中的位置。

（3）在小組里互相檢查、評議。

四、小結(jié)

提問：這節(jié)課我們學(xué)到了什么知識？你哪些方面表現(xiàn)較好？