第一篇：自己的花是給別人看的 第一課時

《自己的花是讓別人看的》第一課時教學(xué)設(shè)計

胡劍英

【教學(xué)目標(biāo)】

１．初讀課文，認(rèn)識３個生字，理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。２．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握根據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。

３．研讀課文第三自然段，通過有感情地朗讀課文,感受作者所介紹的德國風(fēng)景之美，體會作者描寫景物的寫作特點。

教學(xué)重點:感受德國的美麗風(fēng)景。

【教學(xué)過程】

一、課外引入,揭題。

二、初讀課文，整體感知。1初讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

2．指名讀通課文,對學(xué)生讀得不準(zhǔn),或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。3．根據(jù)提示讀相應(yīng)的自然段。4．說說課文主要內(nèi)容。

三、品讀“奇麗” 的街景，感受“美麗的境界” 預(yù)設(shè)一：理解第一句。

（1）怎樣的情景是花團(tuán)錦簇？。（2）理解姹紫嫣紅。

（3）看到這么美麗的色彩鮮艷的花，你還想到了哪些詞語？請其他同學(xué)打開作業(yè)本填寫。（4）能把這兩個直接描寫花的詞語讀好嗎？讀出這個窗子前的花多，花美嗎？指名讀。（5）各種各樣顏色艷麗的鮮花簇?fù)碓谝黄?，肯定很美，想欣賞一下嗎？出示圖片感受。誰再來讀？

（6）這樣花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色，僅僅一個窗臺前是這樣嗎？從哪個詞語讀出來的？ 預(yù)設(shè)二：理解第二句

你還從哪里讀出了花的多而美？

（1）花的海洋：是啊，目之所及哪里都是花，走在大街上就仿佛置身于花的海洋之中。（2）應(yīng)接不暇：板書：說說理由（一路風(fēng)景，一路花，連眼睛都應(yīng)付不過來了！關(guān)注“暇”的字形。）

（3）你還從哪里感受到了的美？理解“山陰道上”。

（4）同學(xué)們，我們雖不能親眼目睹花的燦爛，也無法親自聞一聞花香，但作者精彩的文筆已把我們帶進(jìn)了全新的世界，讓我們走進(jìn)這夢幻般的城市去欣賞。（出示圖片）5體會寫作方法。

四、總結(jié)

第二篇：《自己的花是讓別人看的》第一課時

人教版語文五年級下冊

《自己的花是讓別人看的》

第一課時

學(xué)校 樓梓莊小學(xué) 教師 白 婧 學(xué)科 語 文 年級 五年級

《自己的花是讓別人看的》

第一課時

一、教材分析

本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生所寫的一篇精美雋永的散文。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，作者將所有的情感和主張全藏在景中，而表現(xiàn)感受和德國人境界的話語卻十分精練概括?？梢娮髡呤窃诮杈罢f境，通過寫?zhàn)B花方式的奇特和街邊景色的奇麗展現(xiàn)出了德國人“人人為我，我為人人”的境界。

選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

二、學(xué)情分析

小學(xué)五年級的學(xué)生，經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀能力，初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，明白做人的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味、脊梁”等詞語。

2、能夠?qū)⒕渥幼x通順，有感情的朗讀課文，尤其熟讀需要背誦的第三自然段。感受德國景色的奇麗和民族的奇特。

3、初步了解德國“人人為我，我為人人”的人生境界。

三、教學(xué)重、難點

了解德國“人人為我，我為人人”的人生境界。

四、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，板書課題

1、今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，請大家來欣賞欣賞。（教師放圖片，在優(yōu)美的背景音樂中，學(xué)生欣賞德國的風(fēng)景圖片。）

2、圖片欣賞完了，有什么感受嗎？猜猜這是哪？

3、這是德國，（出示季羨林的圖片及資料）我國著名的語言學(xué)家、教育家、社 會活動家季羨林先生曾在1935年，二十五歲時赴德國留學(xué)，就讀于著名的哥廷根大學(xué)（課件出示德國哥廷根的照片），在哥廷根一住就是十年，直到1945年才回歸祖國。留德十年的生活中，德國的美麗景象和民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。1980年，三十五年后，60歲的季羨林先生再次來到了哥廷根，禁不住感慨萬千，后來寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文——自己的花是讓別人看的（齊讀、板書課題）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生了解作者寫作背景和時間以及作者的留學(xué)經(jīng)歷，為下面學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

4、強(qiáng)調(diào)：誰的花？又是讓誰看的？（再讀）。

5、看了這個題目，你有什么疑問嗎？（生：為什么自己的花要給別人看呢？??）

6、是啊。相信同學(xué)們和她（他）一樣，也會有這樣的疑問。那就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，到文中去尋找答案。

（二）初讀課文，感知大意

1、讀課文，學(xué)字詞。

（1）請同學(xué)們打開課本，翻到第25課，自己朗讀課文，要求把句子讀通順，字音讀準(zhǔn)確，如果有不認(rèn)識的字畫下來，利用工具書來解決問題。開始吧。（2）課文讀完了，哪位同學(xué)有字音不明確的字詞，咱們相互交流一下，解決一下同學(xué)們的疑問。

（3）（出示本課要求認(rèn)讀的詞語：天性、宇宙、真切、脊梁、莞爾一笑、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味）誰愿意聲音洪亮地給大家讀一讀。

（4）生讀后，指導(dǎo)“脊梁”的讀法?！傲骸弊x輕聲。教師領(lǐng)讀。

指導(dǎo)“脊”的寫法，先寫上面中間的“人”，再寫左邊，然后是右邊，最后寫下面的“月”。請同學(xué)們像老師一樣，在書后生字表旁寫一寫“脊”這個字。（5）指導(dǎo)“莞”和“嫣”的寫法。（6）學(xué)生齊讀詞語。

2、找詞語，理思路。

字詞同學(xué)們已將掌握的很好了。下面來看看課文內(nèi)容吧。請幾位同學(xué)來有感情的朗讀課文，其他同學(xué)在聽的過程中，看一看文章可以分為哪幾部分。并說出理由。預(yù)設(shè)：第一部分（第1段）：德國是愛花的民族；第二部分（第2.3段）：回憶留學(xué)歲月—德國人養(yǎng)花方式奇特，使得大街上形成了奇麗的景色。第三部分（第4段）：今天重返德國，美麗依舊。

（通過關(guān)注時間詞：“四五十年前”、“今天”劃分段落；通過奇麗的景色和奇特的民族為依據(jù)劃分段落。）

3、介紹文體和散文特點

師：有人知道這篇文章是什么體裁嗎？ 生：散文。

師：散文，顧名思義，就是一種形式松散，但所表達(dá)的主旨卻不散的文體，這也是散文最突出的一個特點，叫“形散而神不散”！全文的描寫都是為主旨服務(wù)的。面對這樣一篇寫于80年的散文，你們有什么辦法讀懂它嗎？ 生：仔細(xì)讀/用心體會/多讀幾遍??

師：說得非常好！我們可以在熟讀的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受品味作者表達(dá)的情感。

（三）再讀課文，積累語言。

現(xiàn)在我們就來默讀課文，自己反復(fù)多讀幾遍，讓我們一起到文中感受德國人對花的熱愛！課文中有很多語句都非常優(yōu)美，現(xiàn)在請你畫下你喜歡的語句。

師：誰來用你的讀來告訴同學(xué)們你的感受？我們尊重作者的寫作順序，按照段落來欣賞。

句子1：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：誰和他欣賞的句子相同？讀出你自己的感受。

（1）（理解“花的脊梁”）是啊，在屋子里只能看到花的脊梁?，F(xiàn)在你們就是德國窗口的小花兒，而我就是屋子里的養(yǎng)花人，你們是朝哪邊開的？如果我是德國街上的游客呢？

（2）指導(dǎo)朗讀（“正是這樣”）：所以作者初來德國時也很驚奇，問女房東說：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！女房東是怎么回答的呢。現(xiàn)在我就是作者，哪位房東來回答我？（找2人）（適時理解“莞爾一笑”）

預(yù)設(shè)：學(xué)生讀的很肯定，很自豪。

師：現(xiàn)在老師是女房東，你們是作者，聽聽我的回答和同學(xué)們有什么不一樣。（讀的很自然，像是這樣養(yǎng)花是很平常的事）你聽出了什么？

生：女房東覺得這是理所當(dāng)然的事，所以讀的很平常。

師：同桌兩個人為一組，一個是作者，一個是房東，帶著表情，都來說一說?！驹O(shè)計意圖】通過訓(xùn)練朗讀，讓學(xué)生感受到德國人養(yǎng)花方式的不同，理解莞爾一笑，感受德國的風(fēng)土人情。

句子2：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（1）看到這樣的德國街景，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅這兩個詞，讓我覺得德國的花真的很漂亮，顏色鮮艷，非常多就像是花的海洋。（引領(lǐng)學(xué)生抓住重點詞語品味句子）

師：他抓住了重點詞語，通過花團(tuán)錦簇和姹紫嫣紅讓我們感受到了花的茂盛，非常不錯。這句話中的這兩個詞都是寫花的，作者用詞是不是重復(fù)了呢？

生：不重復(fù)。說這兩個詞的意思?；▓F(tuán)錦簇是說嬌艷的花朵一朵挨著一朵，互相簇?fù)?，這是側(cè)重于花的形態(tài)來說的。姹紫嫣紅是各種顏色的花在一起，側(cè)重于花的顏色。）

（2）（出示圖片）同學(xué)們看看這兩幅圖，哪個可以用“花團(tuán)錦簇”來形容，哪個可以用“姹紫嫣紅”來形容。

（3）再請同學(xué)們讀一讀這句話，讀出景色的奇麗。

（4）這段話中還暗含著一個八字成語——山陰道上，應(yīng)接不暇（齊讀）

一千多年前，著名詩人王獻(xiàn)之來到浙江紹興的山陰道上，這里草木蔥蘢，山水明秀，景色美不勝收。他情不自禁地寫道：“山陰道上行，山水自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！崩斫饬诉@樣的情景，誰能在讀一讀。

（第一課時，老師重點訓(xùn)練孩子帶著自己的理解朗讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順即可，尤其第三自然段熟讀，為背誦作準(zhǔn)備。）

句子3：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（1）小組討論對“頗耐人尋味的境界”的理解，聯(lián)系自己的實際生活談一談感受。預(yù)設(shè)：自己的花是讓別人看的，自己看到的是花的脊梁；德國人愛花、無私、為別人著想的精神。

（適時理解“頗耐人尋味”）

【設(shè)計意圖】通過小組討論的方式，初步感受德國人“人人為我，我為人人”的精神品質(zhì)。

（對“耐人尋味的境界”學(xué)生結(jié)合生活實際隨意談體會，初步理解感受即可，不用過深追究。）

（四）總結(jié)

這節(jié)課我們初步體會了德國奇麗的景色，感受了這奇特的民族風(fēng)情。請同學(xué)們課后能夠再讀一讀自己喜歡的句子，下節(jié)課我們再來一起領(lǐng)略德國的風(fēng)情。

（五）作業(yè)

1.有感情的朗讀課文，熟讀背誦第三段。2.把描寫花美的語句抄寫下來。

3.找一找古詩中有沒有對“人人為我，我為人人”這種境界的言論。

五、板書

自己的花是讓別人看的

季羨林

第一課時達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫生字，能將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，能有感情的熟讀課文，尤其熟讀需要背誦的第三自然段。

2.對“耐人尋味的境界”學(xué)生結(jié)合生活實際隨意談體會，初步理解感受即可。

第三篇：自己的花是給別人看的

自己的花是給別人看的教學(xué)目的：

1、學(xué)會本生字新詞，理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味、莞爾一笑”等詞的意思。

教學(xué)目標(biāo)

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。教學(xué)重、難點

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。PPT課件

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示德國街道的一些圖片，問“你們看到這些圖片有什么感受？“

2、引出課題，并板書課題。

二、初讀課文

1、自由大聲地朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、

第四篇：《自己的花是給別人看的》第二課時說課稿

25.自己的花是給別人看的 第二課時說課稿

一、說教材

1、教材分析

《自己的花是給別人看的》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)五年級語文下冊第八組的一篇精讀課文。這篇文章是我國著名語言學(xué)家季羨林先生寫的一篇短文。作者回憶了自己早年在德國留學(xué)時感受到德國人非常愛花的親身體驗，抒發(fā)了自己對“人人為我，我為人人”這種境界的感慨，表達(dá)了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本課是本組“異國風(fēng)情”專題的重點課文，通過本課的學(xué)習(xí)突破“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”的閱讀目標(biāo)，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

2、學(xué)情分析

學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度，教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。

3、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材和學(xué)生實際設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、有感情地朗讀課文，積累品味語言，背誦課文第三自然段。（2）、感受異域風(fēng)情，體會含義深刻的句子。

（3）、結(jié)合上下文和生活實際理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

4、說重難點

本文位于教材第8組課文，這組教材是以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。因此我把“ 引導(dǎo)學(xué)生感受德國奇麗的風(fēng)景之美，心靈之美作為重點，感受“人人為我，我為人人”的境界的教育作為本課的難點。

二、說教法學(xué)法

在教學(xué)中我以啟發(fā)式教學(xué)為主，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得思想的啟迪。讓學(xué)生抓住課文重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀。通過圈畫、質(zhì)疑合作、評價，讓學(xué)生自主積累語言，獲得情感的升華。

三、說教學(xué)程序

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)：一方面能夠讓學(xué)生對上節(jié)課的知識加以鞏固；另一方面，可以對本節(jié)課的學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容起到一定的促進(jìn)作用。

（二）、以學(xué)定教，走進(jìn)課文

1、整體感知，提出問題。

﹙《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，只有從整體上把握了課文，才能對課文的重點進(jìn)行局部的揣摩，才能達(dá)到提高閱讀能力的目的﹚因此，我設(shè)計了以下兩個問題：

(1)、季羨林先生對德國有怎樣的感受?(2)、你從哪些句子感受到景色奇麗、風(fēng)俗奇特的?

2、匯報交流，教師點撥

（1）、感受景色奇麗 我是從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的 A．課件呈現(xiàn)重點句子，抓重點詞句進(jìn)行分析

B、多媒體播放圖片，感受畫面之美，幫助學(xué)生理解句子 C、教師范讀，學(xué)生想象畫面之美。D、學(xué)生個性化朗讀，積累語言。

（本段是要求背誦的重點段落,也是作者語言的精彩之處,因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞，結(jié)合圖畫，再通過各種形式的朗讀，把師生共同帶入花的王國，美的意境。）

（2）、感受民族奇特

A、找出相關(guān)句子，抓住重點詞進(jìn)行理解

B、聯(lián)系生活實際，感受中國養(yǎng)花與德國養(yǎng)花的不同之處。C、引導(dǎo)學(xué)生分析原因，為下文“人人為我，我為人人”做鋪墊。

（三）、總結(jié)延伸，情感升華（5分鐘左右）

(課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又是多元的，因此在教學(xué)中要注意學(xué)生的情感熏陶。)

1、美文閱讀，感悟“人人為我，我為人人”的崇高境界

2、課件呈現(xiàn)有關(guān)“人人為我，我為人人”的名言警句，背誦積累。

3、引領(lǐng)學(xué)生說出生活中“人人為我，我為人人”的事例

結(jié)語：自己的花是給別人看的，其實每個人都是一朵花，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心離，在別人的眼里。

四、說板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)課程匯總不可缺少的一種輔助形式，他與教師的口頭言語講授互為補(bǔ)充、相得益彰。根據(jù)本課的教學(xué)重難點，設(shè)計板書如下：

25、自己的花是給別人看的景色奇麗

人人為我 我為人人

民族奇特

第五篇：自己的花是給別人看的說課稿

《自己的花是給別人看的》說話稿

一、說教材解讀

《自己的花是讓別人看的》是小學(xué)語文五年級下冊第八組中的一篇精讀課文。本組課文以“異國風(fēng)情”為主題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本文是我國已故著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。作者那道出人生教誨卻舉重若輕、守望平凡卻追求一種精神境界的本色樸素的語言令人贊嘆。文章先點明了德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時期親身感受到了德國人非常愛花，接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國人養(yǎng)花的特點。抒發(fā)了作者的感慨：“人人為我，我為人人?！边@種境界，“頗耐人尋味”。最后，講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受。

一、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點及五年級段的語文學(xué)習(xí)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)

（一）、認(rèn)知和能力目標(biāo)

1、認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

（二）、方法和過程目標(biāo)

1、以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨(dú)特的感悟

2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流體會，表達(dá)想法。

（三）、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，感受異國風(fēng)情，體會人性之美，播撒“人人為我，我為人人?！钡姆N子。

二、說教學(xué)重、難點

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育是本課教學(xué)的重點與難點。

三、說教學(xué)理念、教法與學(xué)法 課堂中盡情展現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。在教學(xué)行進(jìn)中，我主要采用品象法與體驗法，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的品味、琢磨與習(xí)得。

四、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場景制做課件見及配置音樂。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：按自己的習(xí)慣及要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

五、課時安排 2課時

六、教學(xué)流程（本課的教學(xué)主要有四個內(nèi)容，即“看文、看花、看人與看夢”）

一、看“文”

二、看“花”

（一）“自己看到的”

（二）看“別人看到的”

三、看“人”

（一）看“房東太太”

（二）看“民族”

四、看“夢”

五、教學(xué)板書：

自己的花是給別人看的脊梁 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

人人為我，我為人人

（板書的構(gòu)成是題目、重點詞句，簡單醒目。這樣的板書直觀地給孩子一個感知文本內(nèi)容與靈魂的憑借。）