第一篇：高一語(yǔ)文沁園春長(zhǎng)沙教案4

《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣東省恩平市華僑中學(xué) 關(guān)健明

【教學(xué)設(shè)想】

１、了解詞的有關(guān)知識(shí)。

２、抓住關(guān)健詞語(yǔ)，理清思路。

３、體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。２０世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人──毛澤東。

毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。

二、簡(jiǎn)介詞的有關(guān)知識(shí)

詞：

詞興起于唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。

詞牌：

就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌，長(zhǎng)沙是標(biāo)題。

沁園春：

相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。

詞的分類：

詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。５８字以內(nèi)為小令；５９至９０字為中調(diào)；９１字以上為長(zhǎng)調(diào)。

三、介紹寫作背景

這首詞作于１９２５年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年１０月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。

四、指導(dǎo)朗讀

聽(tīng)錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。

誦讀提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時(shí)兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用?？醋炙仄呔湟x得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；憶字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。

學(xué)生朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音：

舸（gě）悵（chàng）寥（liáo）廓（kuò）

遒（qiú）遏（a）

五、教讀詞的上闕

１、詞上闕的分析：

上闕開(kāi)頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”；下闕開(kāi)頭兩句稱“過(guò)變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。這首詞以“長(zhǎng)沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢？

２、教師范讀前三句──“起句”：

⑴ 問(wèn)：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？

時(shí)間：深秋。

地點(diǎn)：橘子洲頭。

游者：獨(dú)。

⑵ 教師點(diǎn)撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。

學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序，說(shuō)出大意：

其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。

其大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心頭翻騰著無(wú)盡的遐想）。“獨(dú)立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人，而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

板書：

獨(dú)立寒秋圖：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。

３、教讀中間七句──鋪敘：

⑴ 詩(shī)人看到了什么？“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？

中間七句。

⑵ 作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫？

意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬(wàn)物，由點(diǎn)到面。

⑶ 按照怎樣的順序來(lái)描繪的?

遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。

遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫； 仰視：長(zhǎng)空→雄鷹展翅高飛；

近觀：江中→水碧船急駛；

俯視：水底→魚兒輕快暢游。

４、哪些詞具有表現(xiàn)力？

明確：萬(wàn)→山之多；

遍→紅之廣；

層→林之密；

盡→染之透；

漫→水之盛；

透→水之清；

爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面；

擊→飛之矯??；

翔→游之輕快（本指鳥(niǎo)盤旋的神態(tài)）；

競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

５、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫面？

明確：詩(shī)人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。

６、此時(shí)，詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

明確：面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。“悵”，寫出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。

７、詞的寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？

明確：無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。

（學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，配合展示多媒體圖片）

８、通過(guò)對(duì)本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神：

比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。

小結(jié)：“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚(yáng)樂(lè)觀的革命精神的體現(xiàn)。

９、教讀最后三句──“煞尾”：

⑴ 指名說(shuō)出大意：

面對(duì)廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問(wèn)，這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢？

⑵ 教師小結(jié)：

這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果，也是一個(gè)滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì)，舊秩序的挑戰(zhàn)!

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上片中，作者記游、寫景、思索，面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題。

二、閱讀“起句”

１、指名朗讀。

２、將這兩句恢復(fù)成正常的語(yǔ)序：

明確：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來(lái)游。

３、小結(jié)：這兩名是作者總寫過(guò)去的日子。

三、閱讀鋪敘

１、導(dǎo)入 ：“攜”、“憶”、“記”懷人憶事：

深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？

放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意：

１９１１年，１８歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)１３年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活：

１、１９１３～１９１８年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；

２、１９１８年４月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視；

３、１９１５年９月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；

４、１９１９年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。

２、討論：“攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

３、從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

朗讀提示：要讀出情志。

４、總結(jié)：這七句是作者對(duì)往昔歲月的分寫。

五、閱讀煞尾

１、指名說(shuō)出結(jié)尾三句的意思：還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诶祟^阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候，到江心水深流急的地方游泳！

２、詞注釋：

“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！?/p>

點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險(xiǎn)惡。

“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天竟自由。”

一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫；近看滿江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。這七句，為下面的抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。

“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”

大意是：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬(wàn)端思緒！廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢？通過(guò)詢問(wèn)大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷。

上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。

“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢?lè)鍤q月稠?！?/p>

大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽，度過(guò)了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩(shī)人從上片獨(dú)往舊地重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶。

“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！?/p>

一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是：那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)談?wù)摗＝?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫出討惡揚(yáng)善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”

“中流”，江水中間?！皳羲保浯笠馐牵骸斑€記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)?！边@里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。

下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

從詞中可以感受到，詩(shī)人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。

第二篇：高一語(yǔ)文沁園春長(zhǎng)沙教案1

《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

福建省南安市國(guó)光中學(xué) 潘志敏

【教學(xué)目標(biāo)】

１、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

２、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。

２、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。

２、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。

【教學(xué)方法】

１、語(yǔ)言品讀法：

通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。

２、比較法：

如對(duì)《沁園春·雪》和《沁園春·長(zhǎng)沙》的比較。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、介紹創(chuàng)作背景

導(dǎo)入：

共和國(guó)的締造者毛澤東，是偉人，同時(shí)也是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。

１９２５年，革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

二、初讀課文，整體感知

１、誦讀欣賞：

⑴ 指導(dǎo)誦讀，分清節(jié)奏、韻腳、語(yǔ)速：

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础弊炙I(lǐng)７句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒　弊炙I(lǐng)７句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。

⑵ 學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦：

抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基上，力求背誦全篇。

２、整體感知：

思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

三、再讀課文，詩(shī)歌鑒賞

１、寫壯景，抒豪情：

⑴ 研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的７句）：

提問(wèn)：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭(zhēng)流（靜、動(dòng)）

仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)）

俯瞰：魚翔淺底（動(dòng)）

總寫：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

⑵ 研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）：

研讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”，想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

２、對(duì)比手法的運(yùn)用 ：

詞中運(yùn)用多種對(duì)比手法，使描繪的形象鮮明：

⑴ “萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；

⑵ “鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；

⑶ “同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是與明處對(duì)比；

⑷ “萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。

３、極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言：

本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力：

如“萬(wàn)”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿狀，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤旋的神態(tài)。

４、景中寓情、情中顯志：

《沁園春·雪》上闕描繪北國(guó)風(fēng)光，下闕評(píng)古論今，抒發(fā)壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過(guò)寒秋、霜（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流），飛鷹、游魚（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。

５、比較分析：

⑴ 背誦毛澤東的《沁園春·雪》，思考：《沁園春·雪》中的“風(fēng)流人物”什人？《沁園春·長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見(jiàn)，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？

明確：

《沁園春·雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春·長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是中國(guó)革命隊(duì)伍“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無(wú)縫。

⑵ 分析毛澤東《詠蛙》：

獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？

討論、明確：這首詩(shī)寫出了毛澤東年輕時(shí)期的雄心壯志，表現(xiàn)了他主宰國(guó)家運(yùn)、以天下為己任的博大胸懷。

四、作業(yè)：研討與練習(xí)二

【板書設(shè)計(jì)】

沁園春·長(zhǎng)沙

獨(dú)立寒秋圖 獨(dú)立寒秋 橘子洲頭

景

遠(yuǎn)眺

萬(wàn)山紅遍

中

層林盡染（靜）

寓

湘江秋景圖近觀

漫江碧透

情

崢嶸歲月圖

中流擊水圖

仰視

俯瞰

書生意氣 指點(diǎn)江山 中流擊水 百舸爭(zhēng)流

鷹擊長(zhǎng)空 魚翔淺底 揮斥方遒 激揚(yáng)文字 浪遏飛舟

情

中

顯

志

（動(dòng)）

第三篇：《沁園春長(zhǎng)沙》教案(高一必修)

【背景資料】

一、寫作背景

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)崳g道人粵。”

二、補(bǔ)充注釋 《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見(jiàn)《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1．了解《沁園春長(zhǎng)沙》的寫作背景。2．了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。

3．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

1．培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。

2．感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1．以樂(lè)景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。

2．對(duì)比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。3．極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。解決辦法

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。3．精講必要的歷史知識(shí)。

第四篇：人教版高一語(yǔ)文沁園春長(zhǎng)沙知識(shí)點(diǎn)

人教版高一語(yǔ)文沁園春長(zhǎng)沙知識(shí)點(diǎn)

原文賞析： 《沁園春 長(zhǎng)沙》 作者：毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；

漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天竟自由。

悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

攜來(lái)百侶曾游。

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；

書生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

作者簡(jiǎn)介：

毛澤東1893年12月26日－1976年9月9日，字潤(rùn)之，湖南省湘潭人。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書法家。

創(chuàng)作背景：

《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東同志在1925年秋創(chuàng)作的。1925年的2月，毛主席從上?；氐胶仙厣綇氖赂锩顒?dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛主席秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)了長(zhǎng)沙，后獨(dú)自去了橘子洲頭。毛主席通過(guò)對(duì)描繪長(zhǎng)沙秋景和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

重點(diǎn)字詞：

百舸(gě)：大船，這里泛指船只。

橘(jú)子洲 ：地名，又名水陸洲，是長(zhǎng)沙城西湘江中一個(gè)狹長(zhǎng)小島。

廖(liáo)廓：廣遠(yuǎn)空闊，這里用來(lái)描寫宇宙之大。

崢嶸(zhēng róng)：山勢(shì)高峻，這里是不平凡，不尋常的意思。

揮斥方遒(qiú)：揮斥，奔放。揮斥方遒，是說(shuō)熱情奔放，勁頭正足。

遏(è)：阻止。

譯文：

在深秋一個(gè)秋高氣爽的日子里，我獨(dú)自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流。

看萬(wàn)千山峰全都變成了紅色，一層層樹(shù)林好像染過(guò)顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭(zhēng)先恐后。

廣闊的天空里鷹在矯健有力地飛，魚在清澈的水里輕快地游著，萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活。

面對(duì)著無(wú)邊無(wú)際的宇宙，我要問(wèn)：這蒼茫大地的盛衰興廢，由誰(shuí)決定主宰呢? 回想過(guò)去，我和我的同學(xué)，經(jīng)常攜手結(jié)伴來(lái)到這里游玩。在一起商討國(guó)家大事，那無(wú)數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。

同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力。

評(píng)論國(guó)家大事，寫出這些激濁揚(yáng)清的文章，把當(dāng)時(shí)那些軍閥官僚看得如同糞土。

可曾記得，當(dāng)年我們?cè)谀抢嘶ù蟮每梢宰柚癸w奔而來(lái)的船舟的激流中一起游泳？

同步練習(xí)：

1.給下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字注音。

沁園春()崢嶸()百舸爭(zhēng)流()攜()百侶曾游()橘子洲()揮斥方遒()浪遏飛舟()悵寥廓()2.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)詞的解釋，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.誰(shuí)主沉浮(主宰)漫江碧透(表程度，極)B.崢嶸歲月稠(不平凡)悵寥廓(悵惘，失意的樣子)C.浪遏飛舟(阻止)激揚(yáng)文字(抨擊、褒揚(yáng);激濁揚(yáng)清)D.揮斥方遒(強(qiáng)健有力)糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯(以……為糞土，意動(dòng)用法)3.下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()(5分)A.攜來(lái)/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠 B.問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)主/沉浮 C.看/萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染

D.指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)/戶侯 4.對(duì)下面的句子分析有誤的一項(xiàng)是()(5分)曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟? A.強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力試圖阻止革命航船的前進(jìn)，但它終將螳臂當(dāng)車，可笑不自量。

B.結(jié)尾的定格造像給人以深刻的印象，表現(xiàn)了革命者決心扭轉(zhuǎn)干坤的壯志豪情。

C.回顧往昔，以問(wèn)句收束，即是激勵(lì)，更是前瞻，氣勢(shì)雄闊而豪邁。

D.虛實(shí)相映，激人想象，以游水搏浪之實(shí)來(lái)寫人生奮斗之虛，頗有雙關(guān)之妙。

5.下列文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是()(5分)A.詩(shī)歌在形式上以行為單位，分行的主要依據(jù)是節(jié)奏，而不是內(nèi)容。

B.《沁園春#8226;長(zhǎng)沙》，“沁園春”是詞牌名，它從形式上規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、平仄等，與內(nèi)容無(wú)關(guān);“長(zhǎng)沙”是標(biāo)題，揭示了有關(guān)內(nèi)容。

C.詞是我國(guó)古代一種可以配樂(lè)歌唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。又名長(zhǎng)短句、詩(shī)余、曲子詞等，它始于唐盛于宋。D.古人按字?jǐn)?shù)把詞分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上);但無(wú)論多少字，都分為上下兩闋。參考答案：

1.沁qìn，崢嶸zhēng róng，舸ɡě，攜xié，侶lǚ，橘jǘ，遒qíu，遏è，悵寥廓chànɡ liáo kuò。2.點(diǎn)撥：B這里用來(lái)表達(dá)因深思而激昂慷慨的心緒。3.D 4.D 5.D點(diǎn)撥：“都分為上下闋”錯(cuò)。

高一語(yǔ)文沁園春長(zhǎng)沙知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，同學(xué)們要警覺(jué)起來(lái)，各科成績(jī)的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑~

第五篇：高一語(yǔ)文必修1《沁園春長(zhǎng)沙》原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課教案

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家都是高中生了，在之前的學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該積累了很多詩(shī)詞名句，那老師想請(qǐng)大家在記憶中搜尋一下，你學(xué)習(xí)過(guò)哪些描寫秋天的詩(shī)詞？ “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”——?jiǎng)⒂礤a《秋詞》

“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！薄R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”——曹操《觀滄?！?/p>

“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重”——張籍《秋思》 “塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”——范仲淹《漁家傲》 以上這些描寫秋天的詩(shī)詞有什么特點(diǎn)？

這些詩(shī)詞中的秋天都是悲傷的，蕭瑟的，凄涼的，所以有一句話叫做“自古文人多悲秋”，我國(guó)古代文人筆下的秋天大多充滿了悲情色彩，但是，近代卻有一位偉人反其道而行之，賦予了秋天別具一格的意味，這位偉人就是革命領(lǐng)袖毛澤東，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《沁園春·長(zhǎng)沙》，看看毛主席筆下的秋天是什么樣的。

二、首先我們來(lái)看一下這首詞的寫作背景

這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，湖南、湖北、廣東等地的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲，毛澤東就直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。同年深秋，毛澤東去廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲。長(zhǎng)沙是毛澤東早年生活、學(xué)習(xí)和從事革命活動(dòng)的地方，毛澤東面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，心潮起伏，浮想聯(lián)翩，于是寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。大家注意“氣勢(shì)磅礴”這個(gè)詞，其實(shí)這一個(gè)詞就概括了《沁園春·長(zhǎng)沙》的一大特點(diǎn)，那么我們讀的時(shí)候就要把這種氣勢(shì)讀出來(lái)，老師這里有一段朗誦的錄音，大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，怎么把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。

三、播放錄音，大家聽(tīng)完錄音之后又什么收獲啊，怎樣才能讀出氣勢(shì)磅礴來(lái)？語(yǔ)速要快要慢？語(yǔ)調(diào)要高要低？聲音要大聲還是小聲？好，那現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)讀一讀，讀出氣勢(shì)磅礴的感覺(jué)來(lái)。

四、大家讀的非常好啊，好，現(xiàn)在我們就正式開(kāi)始對(duì)整首詞進(jìn)行鑒賞分析，我們先看到前三句，這三句包含了哪些信息？

明確：寒秋——時(shí)間 橘子洲頭——地點(diǎn) 獨(dú)立——人物，只有作者一個(gè)人 這三句開(kāi)頭給出了一個(gè)特定的環(huán)境，在寒秋，作者獨(dú)自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江緩緩向北流去。大家能給這三句所描寫的畫面擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？獨(dú)立寒秋圖

五、那么，作者在橘子洲頭看到了什么景象呢？我們接著往下看，第四句開(kāi)頭是一個(gè)“看”字，這個(gè)“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪幾句？

明確：從“萬(wàn)山紅遍”到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。

六、這幾句就是描寫作者在橘子洲頭看到的景象，我們來(lái)看一看，作者是怎樣來(lái)描寫這番景象的。在分析之前，我要跟大家介紹一個(gè)文學(xué)名詞“意象”，大家知道這個(gè)嗎？

“意象”的“意”指的是創(chuàng)作主體的主觀思想感情，“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。意象就是作者的主觀感情與客觀物象的融合，是融注了作者主觀情思的客觀物象。作者寫他在橘子洲頭看到的景色就采用了很多意象來(lái)寫，大家能找出這些意象嗎？ 明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

七、作者是如何來(lái)描寫這些意象的？抓住具有表現(xiàn)力的字詞。提示：抓住意象搭配的動(dòng)詞、形容詞或副詞。

明確：萬(wàn) → 山之多 遍 → 紅之廣

層 → 林之密 盡 → 染之透（化靜為動(dòng)，寫出了變紅的動(dòng)態(tài)過(guò)程）漫 → 水之滿，江水滿溢之狀 透 → 水之清，江水碧綠清澈之狀 百——船之多 爭(zhēng) → 爭(zhēng)先恐后、千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面 擊 → 有力度，雄鷹矯健翱翔 翔 → 形容鳥(niǎo)，魚在水中游動(dòng)輕自如

八、作者在描寫這些景象的時(shí)候，采用了什么樣的描寫手法？ 遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍 層林盡染（靜、遠(yuǎn)）近觀：漫江碧透（靜）百舸爭(zhēng)流（動(dòng)）仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)）俯視：魚翔淺底（動(dòng)）紅、碧 兩種相對(duì)的顏色，對(duì)比鮮明

總結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合、俯仰相間、動(dòng)靜交錯(cuò)、對(duì)比鮮明

九、“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”是什么句？

明確：總結(jié)句，萬(wàn)物都在秋光中競(jìng)相自由地生活著。

十、上片最后三句，在全詞中有何作用？ 提示：從情感表達(dá)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)分析。哪位同學(xué)能把這三句翻譯一下，結(jié)合下面的注釋。

面對(duì)著無(wú)邊無(wú)際的宇宙，我要問(wèn)：這曠遠(yuǎn)迷茫的大地，誰(shuí)能來(lái)主宰盛衰興廢？

結(jié)合寫作背景，這里說(shuō)的是誰(shuí)來(lái)主宰大地的盛衰興廢，實(shí)際上是指國(guó)家的盛衰興廢，或者說(shuō)革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)掌握，當(dāng)時(shí)的毛澤東能發(fā)出這樣的感慨，正是表現(xiàn)了他的雄心壯志和博大胸懷，這是情感表達(dá)方面的作用。內(nèi)容結(jié)構(gòu)上是承上啟下，承的是上文對(duì)大自然秋景的描寫，啟的是下文對(duì)豪情壯志的抒發(fā)。

十一、最后大家看一下，作者描繪的從“看萬(wàn)山紅遍”到“誰(shuí)主沉浮”這一段可以擬一個(gè)什么標(biāo)題？ 明確：湘江秋景圖

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》的上闕，在上闕的結(jié)尾，作者提出了一個(gè)問(wèn)題“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”，那作者有回答這個(gè)問(wèn)題嗎？我們一起來(lái)看下闕。

二、下闕大家首先來(lái)看第二句“憶往昔崢嶸歲月稠”中的“憶”字，大家認(rèn)為“憶”這個(gè)字在這里有什么作用？提示：結(jié)合上闕中“看”的作用分析。明確：1.與開(kāi)頭“獨(dú)立寒秋”遙相呼應(yīng)。2.由景入情，開(kāi)始回憶，領(lǐng)起下面七句。

三、接下來(lái)的七句，從“恰同學(xué)少年”到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，哪位同學(xué)能來(lái)翻譯一下，結(jié)合下面的注釋？

明確：同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華正盛，大家意氣奔放，正強(qiáng)勁有力，評(píng)論國(guó)家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把當(dāng)時(shí)的軍閥官僚看得同糞土一樣。

四、這些就是作者在少年時(shí)和同學(xué)們一起做的事，那你們能從這些事中感受到作者和他的同學(xué)具有什么樣的精神嗎？

明確：蔑視權(quán)貴，以天下為己任，改造舊世界，創(chuàng)造新天地的革命情懷和戰(zhàn)斗精神。

五、從“攜來(lái)百侶曾游”到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，這段內(nèi)容能擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？ 明確：崢嶸歲月圖。

六、最后三句，誰(shuí)能來(lái)翻譯一下？

明確：大家是否記得，當(dāng)年我們到江心水深流急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾駛而來(lái)的船？

七、這三句僅僅是在回憶當(dāng)年作者和同學(xué)在江里游泳的場(chǎng)景嗎？有沒(méi)有什么更深層的含義？ 明確：最后三句以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，運(yùn)用象征手法含蓄地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題：同學(xué)們正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命風(fēng)浪中，激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途和命運(yùn)的大任，表達(dá)了革命青年立誓振興中華的英雄豪情。

八、這三句能擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？ 明確：中流擊水圖。

九、通過(guò)這首詞，你看到了一個(gè)怎樣的詞人形象？是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？

提示：詞作表現(xiàn)詞人形象，可實(shí)寫也可虛寫，實(shí)寫即直接刻畫，如外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等，虛寫則通過(guò)描寫景物、事件、情感等來(lái)表現(xiàn)詞人形象。上闕是實(shí)寫還是虛寫？實(shí)寫的話具體是什么描寫？圈出幾個(gè)動(dòng)詞 明確：獨(dú)立——詞人高大鮮明的形象。

看——表現(xiàn)詞人高瞻遠(yuǎn)矚，具有洞察一切的深邃的政治眼光，在生機(jī)盎然、色彩斑斕的大自然面前，詞人發(fā)出了“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的贊嘆，充滿著積極向上的革命精神和對(duì)美好前景的無(wú)限憧憬。

悵、問(wèn)——表明詞人對(duì)革命前途的深切關(guān)注和對(duì)革命事業(yè)必勝的信念?？偨Y(jié)：上闕表現(xiàn)了一個(gè)勇于以天下為己任、具有非凡氣魄的革命者形象。

下闕是實(shí)寫還是虛寫？通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)的？

明確：以“憶”字總起，點(diǎn)明下闕都是“憶往昔”的內(nèi)容。詞人高度凝練地概括了這一段難忘的歲月，再現(xiàn)了我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命史上第一代革命者的群體形象。這里無(wú)一處寫詞人自己，而詞人的身影卻又隨處可見(jiàn)?！爸更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，正表現(xiàn)了詞人早年的革命氣魄和精神。

十、賞析作品藝術(shù)特色

明確：1.融情入景，情景交融。

上片寫景，景中含情。主要描寫湘江秋景，但在最后三句“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”又抒發(fā)了作者的志向。下片抒情，但在抒情中也有寫景和敘事，如“到中流擊水，浪遏飛舟”，就是在寫“同學(xué)少年”的特點(diǎn)和贊美他們的才華與斗爭(zhēng)精神后描繪出來(lái)的。2.巧妙對(duì)比，形象鮮明。

“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”——顏色對(duì)比

“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”——?jiǎng)幼鲗?duì)比 “同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”——明比 “萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與被壓迫的人民——暗比 3.用詞精當(dāng)，語(yǔ)言生動(dòng)。這篇課文我們就學(xué)到這里，大家有發(fā)現(xiàn)了毛澤東筆下的秋天和其他的文人墨客筆下的秋天有什么不同了嗎？毛澤東筆下的秋天是充滿著昂揚(yáng)向上的，積極樂(lè)觀的精神的，事實(shí)上，毛澤東的很多詩(shī)詞作品都是這種風(fēng)格的，豪邁大氣，斗志昂揚(yáng)，課后練習(xí)這里就有三首，我們一起來(lái)欣賞一下。

十一、拓展延伸

欣賞毛澤東詩(shī)詞和書法作品 《采桑子·重陽(yáng)》

“重陽(yáng)”，陰歷九月初九，古人以九為陽(yáng)數(shù)，故稱九月初九為重陽(yáng)節(jié)。1929年10月11日就是重陽(yáng)節(jié)。這年5、6月間，紅四軍攻占龍巖，蔣介石組織兵力會(huì)剿紅軍，紅四軍主力配合當(dāng)?shù)赜螕魬?zhàn)爭(zhēng)，9月21日，攻占上杭，擊敗敵人的會(huì)剿。此時(shí)毛澤東已經(jīng)離開(kāi)紅四軍的領(lǐng)導(dǎo)崗位，他深入上杭、永定的農(nóng)村，一面養(yǎng)病，一面領(lǐng)導(dǎo)地方土地革命斗爭(zhēng)。這年10月11日，毛澤東來(lái)到上杭，這時(shí)的閩西山區(qū)，黃色的野菊花競(jìng)相開(kāi)放，毛澤東面對(duì)怒放的野菊花吟成了這首詞?！镀呗伞らL(zhǎng)征》

1934年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍為粉碎國(guó)民政府的圍剿，保存自己的實(shí)力，也為了北上抗日，挽救民族危亡，從江西瑞金出發(fā)，開(kāi)始了舉世聞名的長(zhǎng)征。

這首七律是作于紅軍戰(zhàn)士越過(guò)岷山后，長(zhǎng)征即將勝利結(jié)束前不久的途中。作為紅軍的領(lǐng)導(dǎo)人，毛澤東在經(jīng)受了無(wú)數(shù)次考驗(yàn)后，如今，曙光在前，勝利在望，他心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這首壯麗的詩(shī)篇?！独颂陨场け贝骱印?/p>

新中國(guó)成立以后，提前完成第一個(gè)五年計(jì)劃，國(guó)家實(shí)力增強(qiáng)，農(nóng)村的合作化運(yùn)動(dòng)以有較大的進(jìn)展，對(duì)工商業(yè)的改造也開(kāi)始著手，建設(shè)一個(gè)工業(yè)化的強(qiáng)國(guó)的偉大目標(biāo)也開(kāi)始提出。以上就是這首詞的寫作背景。1954年夏毛澤東到北戴河住過(guò)一些日子，在此填了這首詞。詞中描繪了北戴河壯闊的場(chǎng)景和漁民出海的情形，懷古思今，熱情地歌頌了新時(shí)代的新生活。