第一篇：高一語(yǔ)文《第1課沁園春長(zhǎng)沙》教案 人教版

湖南省郴州市第五完全中學(xué)高一語(yǔ)文《第1課沁園春長(zhǎng)沙》教案 人

教版

教學(xué)大目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立賞析現(xiàn)代詩(shī)歌的能力 具體的目標(biāo)：

1、加強(qiáng)情感體驗(yàn)，體悟詩(shī)歌所抒發(fā)的情懷。

2、培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感朗讀詩(shī)歌。教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)法

注意問(wèn)題：讓學(xué)生參與活動(dòng)與體驗(yàn)。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、知識(shí)鏈接 1．文體知識(shí)

詞，興起于隨唐，和樂(lè)而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”

詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。

詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）。2．詩(shī)歌意象

簡(jiǎn)單地說(shuō)，詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體（具體的事物）。3．寫(xiě)作背景

1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。4．關(guān)于詞牌“沁園春”

東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。

二、課題導(dǎo)入

歷代文人筆下的秋或悲涼、或凄清，但一代偉人毛澤東筆下的秋卻是一番生機(jī)勃勃的景象，面對(duì)勃勃秋色，噴射出的是如火的激情和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。現(xiàn)在就讓我們一同追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。

三、誦讀鑒賞

（一）整體感知，理清脈絡(luò) 先聽(tīng)課文錄音

再讓學(xué)生帶問(wèn)題朗讀全文

問(wèn)題：

1、詞的上下兩片各寫(xiě)什么內(nèi)容

2、上片寫(xiě)到了哪些景物（意象），這些景物的特點(diǎn)是什么（用詩(shī)中的一句話概括），作者面對(duì)此情此景發(fā)出了什么樣的感慨。

明確：

1、上片寫(xiě)秋景，下片借景抒情，表達(dá)詩(shī)人廣闊的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

2、山、林、江、舸、鷹、魚(yú)

萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由（絢麗多姿，生機(jī)勃勃）

問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。?脈絡(luò)：

上片 交待時(shí)間、地點(diǎn)

寫(xiě)絢麗多姿態(tài)，生機(jī)勃勃的秋景

由景及嘆，生發(fā)感慨——提出設(shè)問(wèn)

下片 回憶青年時(shí)代的革命活動(dòng)

抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答

（二）深入分析，體悟揣摩 上片：

問(wèn)題：

1、前三句寫(xiě)得是什么內(nèi)容？

2、所寫(xiě)景物是按照什么順序來(lái)寫(xiě)得

各句在語(yǔ)言表達(dá)上有什么精到之處 明確：

1、交待了時(shí)間、地點(diǎn)。

2、所寫(xiě)景物是按：遠(yuǎn)望——近觀——仰視——俯瞰

遠(yuǎn)景——近景——高景——低景

山上——江中——天空——水底

山、林—江、舸—鷹———魚(yú) 善用動(dòng)詞，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。染——用擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出秋色之深 爭(zhēng)——活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面

擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力

翔——體現(xiàn)了魚(yú)游的自由輕快，像在天空中飛翔一樣 競(jìng)——是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括。

另外：

遍——寫(xiě)出了紅之廣

透——寫(xiě)出了綠之濃 注意：

1、詞的“一字領(lǐng)”的用法。

2、詞的凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)——有時(shí)會(huì)使某些語(yǔ)句出現(xiàn)省略、倒裝等現(xiàn)象，如詞的前三句。

下片：

1、文章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了回憶中有志青年們的革命活動(dòng)？

2、后三句的作用是什么

明確：

1、正值青春年少，才華旺盛——年齡氣質(zhì)

革命意氣風(fēng)發(fā)，強(qiáng)勁有力——精神狀態(tài) 評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)激濁揚(yáng)清文章 ——戰(zhàn)斗行動(dòng)

蔑視官僚軍閥

2、后三句進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，奮勇拼搏的形象。表現(xiàn)了青年人的奮發(fā)有為。

注意：

1、下片回答了“誰(shuí)主沉浮”設(shè)問(wèn)。

2、“到中流擊水”句，初用“向中流擊水”

差別：“向”表示有搏擊浪濤的豪情壯志，而“到”，表示已經(jīng)征服了滔滔江水，不僅能表現(xiàn)出有搏擊浪濤的豪情壯志，更能體現(xiàn)出確實(shí)征服了滔滔江水的英雄氣概。

四、體驗(yàn)交流：

要求：反復(fù)誦讀全文，體會(huì)作者的壯志豪情，并在此基礎(chǔ)上組織小組交流，加強(qiáng)感受。

五、品評(píng)鑒賞

1、毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。明確：

后詩(shī)是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)所寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力不妥協(xié)的心志，兩詩(shī)意境相似，然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可相提并論的。

2、毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”

杜 牧的“霜葉紅于二月花” 明確：

二者有異曲同工之妙，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。將秋景寫(xiě)得極富生命力。杜詩(shī)為優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的詩(shī)則暗喻革命形勢(shì)的蓬勃發(fā)展。

3、古人筆下的秋多悲涼，凄清，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多姿態(tài)，充滿生機(jī)？ 明確：

毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家，他的博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢麗多姿，充滿生機(jī)。

六、學(xué)后練習(xí)

研究性積累：以“我讀毛澤東”寫(xiě)一篇短文 補(bǔ)充內(nèi)容： 古代寫(xiě)秋的詩(shī)句

月烏落啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠——張 繼 明月松間照，清泉石上流 ——王 維 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色——王 勃

教后感言：還是要多讀多背，老師少講，但總怕學(xué)生不知道，這個(gè)習(xí)慣要改，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

第二篇：高一語(yǔ)文沁園春長(zhǎng)沙教案1

《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

福建省南安市國(guó)光中學(xué) 潘志敏

【教學(xué)目標(biāo)】

１、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

２、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。

２、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫(xiě)。

２、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。

【教學(xué)方法】

１、語(yǔ)言品讀法：

通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。

２、比較法：

如對(duì)《沁園春·雪》和《沁園春·長(zhǎng)沙》的比較。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、介紹創(chuàng)作背景

導(dǎo)入：

共和國(guó)的締造者毛澤東，是偉人，同時(shí)也是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。

１９２５年，革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。

二、初讀課文，整體感知

１、誦讀欣賞：

⑴ 指導(dǎo)誦讀，分清節(jié)奏、韻腳、語(yǔ)速：

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。“看”字所領(lǐng)７句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”要讀出徹悟、慨嘆之情。“恰”字所領(lǐng)７句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。

⑵ 學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦：

抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基上，力求背誦全篇。

２、整體感知：

思考：這首詞描述了幾幅畫(huà)面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

三、再讀課文，詩(shī)歌鑒賞

１、寫(xiě)壯景，抒豪情：

⑴ 研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的７句）：

提問(wèn)：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭(zhēng)流（靜、動(dòng)）

仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)）

俯瞰：魚(yú)翔淺底（動(dòng)）

總寫(xiě)：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。

小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

⑵ 研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）：

研讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”，想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

２、對(duì)比手法的運(yùn)用 ：

詞中運(yùn)用多種對(duì)比手法，使描繪的形象鮮明：

⑴ “萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；

⑵ “鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；

⑶ “同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是與明處對(duì)比；

⑷ “萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。

３、極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言：

本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力：

如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿狀，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。

４、景中寓情、情中顯志：

《沁園春·雪》上闕描繪北國(guó)風(fēng)光，下闕評(píng)古論今，抒發(fā)壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過(guò)寒秋、霜（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流），飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。

５、比較分析：

⑴ 背誦毛澤東的《沁園春·雪》，思考：《沁園春·雪》中的“風(fēng)流人物”什人？《沁園春·長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見(jiàn)，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？

明確：

《沁園春·雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是中國(guó)革命隊(duì)伍“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫(xiě)意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無(wú)縫。

⑵ 分析毛澤東《詠蛙》：

獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？

討論、明確：這首詩(shī)寫(xiě)出了毛澤東年輕時(shí)期的雄心壯志，表現(xiàn)了他主宰國(guó)家運(yùn)、以天下為己任的博大胸懷。

四、作業(yè)：研討與練習(xí)二

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

沁園春·長(zhǎng)沙

獨(dú)立寒秋圖 獨(dú)立寒秋 橘子洲頭

景

遠(yuǎn)眺

萬(wàn)山紅遍

中

層林盡染（靜）

寓

湘江秋景圖近觀

漫江碧透

情

崢嶸歲月圖

中流擊水圖

仰視

俯瞰

書(shū)生意氣 指點(diǎn)江山 中流擊水 百舸爭(zhēng)流

鷹擊長(zhǎng)空 魚(yú)翔淺底 揮斥方遒 激揚(yáng)文字 浪遏飛舟

情

中

顯

志

（動(dòng)）

第三篇：高一語(yǔ)文《沁園春長(zhǎng)沙》(第1課時(shí))

《沁園春·長(zhǎng)沙》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）熟讀成誦。

（2）通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑探究，初步掌握賞析詩(shī)詞的基本方法。

（3）認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詞的意境，感受革命前輩的博大情懷和豪情壯志。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）以學(xué)生質(zhì)疑互答，步步深入，解決詩(shī)歌疑問(wèn)。（2）力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

（3）教師引導(dǎo)重點(diǎn)，解決詩(shī)歌鑒賞中的意象意境、知人論世、煉字等基本技巧問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌的理解。（學(xué)生暢所欲言，教師參與討論）

2、《沁園春長(zhǎng)沙》詩(shī)歌質(zhì)疑。

3、針對(duì)學(xué)生疑問(wèn)，分批梳理。分類(lèi)板書(shū)學(xué)生問(wèn)題。字音、字形 詩(shī)歌朗讀 教師把握：

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著江水日在夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險(xiǎn)惡。

看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由。大意是：遠(yuǎn)望群重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà)；近處滿江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。萬(wàn)是概數(shù)，極言其多。遍、盡也是如此。

悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

大意是：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬(wàn)端思緒！廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)來(lái)主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)呢？通過(guò)詢問(wèn)大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷。采用設(shè)問(wèn)的表達(dá)方式。

上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽，度過(guò)了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩(shī)人從上片獨(dú)往舊地重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方道。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是：那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采才華正茂盛，同學(xué)們意氣奔放，正強(qiáng)勁有力，經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看的如糞土一般。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ “中流”，江水中間?！皳羲保髡咴宰ⅲ骸坝斡荆耗菚r(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。”（見(jiàn)《毛澤東詩(shī)詞鑒賞辭典》）遏，遏止，可以有兩種理解：一種認(rèn)為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快使行駛的船只都阻擋住了；一種認(rèn)為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照后一種理解，這三句大意是：“還記得嗎？當(dāng)年我們一同

到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)。”這里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。參考：

遠(yuǎn)看：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染；”作者不僅看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯(lián)想到了北京香山的黃櫨，和祖國(guó)無(wú)數(shù)山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹(shù)、槲樹(shù)、黃連木??那一重重山，一層層樹(shù)，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！鼻锼纬海锝滩?，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)渡，靜中有動(dòng)，生氣勃勃。仰視，“鷹擊長(zhǎng)空”，萬(wàn)里無(wú)云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚(yú)翔淺底”，因透明而清淺見(jiàn)底的江里，魚(yú)群擺動(dòng)鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩(shī)，描繪出一幅立體的寥廓萬(wàn)里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當(dāng)代嶺南畫(huà)派大家關(guān)山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為 “驅(qū)山走海置眼前”（李白《當(dāng)涂趙炎少府粉圖山水歌》），“咫尺應(yīng)須論萬(wàn)里”（杜甫《戲題王宰畫(huà)山水圖歌》）的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春雪》所描繪的“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的北國(guó)風(fēng)光，均是雄奇?zhèn)惖娜笆斤L(fēng)景畫(huà)。（教參）

4、賞析詩(shī)歌煉字之美。

這首詞的語(yǔ)言，用詞精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，”“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹(shù)林的重重疊疊，“染”字則活畫(huà)出岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。

“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”寫(xiě)的是近景，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫(xiě)舸之多，而一個(gè)“爭(zhēng)”字，則給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。

“鷹擊長(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。“魚(yú)翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B(niǎo)不扇動(dòng)翅膀地盤(pán)旋回飛的狀態(tài)，用來(lái)描寫(xiě)游魚(yú)在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。

（萬(wàn)）山——紅（遍）山之多 紅之廣（層）林——（盡）染 林之密 染之透（漫）江——碧（透）水之盛 水之清（百）舸——（爭(zhēng)）流 競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力 鷹――擊長(zhǎng)空；“擊”突出鷹“飛”猛、勁； 魚(yú)——翔淺底?！跋琛蓖怀鲷~(yú)“游”輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。據(jù)他身邊的工作人員回憶：“毛主席寫(xiě)作時(shí)，常在屋里踱來(lái)踱去，時(shí)而凝眉沉思，時(shí)而昂首吟哦，時(shí)而坐下來(lái)寫(xiě)幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團(tuán)。第二天清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半?！泵飨@種苦心孤詣，“語(yǔ)不驚人死不休”的錘煉語(yǔ)言的精神，值不值得我們學(xué)習(xí)？

5、再次齊讀感受，提問(wèn)：詞人寫(xiě)的是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，為什么？結(jié)合時(shí)代背景，結(jié)合課后習(xí)題第二題，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的思想情懷。（課后思考作業(yè)）

6、作業(yè)：

1、背誦全詞。

2、完成習(xí)案。

第四篇：第1課 沁園春 長(zhǎng)沙

第1課 沁園春 長(zhǎng)沙

毛澤東

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、了解詞的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合創(chuàng)作背景，讀懂本詞的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦。

2、理解本詞的思想內(nèi)容和作者抒發(fā)的情感，感受毛澤東的博大情懷和雄心壯志。

3、體會(huì)意象，理解本詞景中寓情、情中顯志的藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是指導(dǎo)誦讀，把握詞中所描述的景物特點(diǎn)，感受毛澤東的博大情懷和雄心壯志，賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意象，提高詩(shī)詞鑒賞能力。教法設(shè)計(jì)：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)誦讀，以預(yù)習(xí)學(xué)案為依托引導(dǎo)探究，當(dāng)堂背誦。

課時(shí)安排：2課時(shí)

《沁園春 長(zhǎng)沙》預(yù)習(xí)學(xué)案

一、回憶初中學(xué)過(guò)的毛澤東的詞《沁園春 雪》，復(fù)習(xí)有關(guān)詞的知識(shí)，與本課要學(xué)的《沁園春 長(zhǎng)沙》作比較閱讀，看看自己有怎樣的收獲。

二、查找資料，了解《沁園春 長(zhǎng)沙》的寫(xiě)作背景。

三、結(jié)合注釋或查找工具書(shū)解決生字詞，反復(fù)朗讀《沁園春 長(zhǎng)沙》，注意把握節(jié)奏，了解詞的內(nèi)容，感受作者的情感。

四、進(jìn)一步閱讀，思考下列問(wèn)題：

1、詞的上片以寫(xiě)景為主，作者描寫(xiě)了怎樣的景色，是怎樣描寫(xiě)的？景中融入了怎樣的情感？注意理解上片結(jié)尾一層“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”蘊(yùn)含的深意。

2、詞的下片轉(zhuǎn)入回憶，作者回憶了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者怎樣的思想情懷？注意理解下片結(jié)尾一層的象征意義。

五、提前背誦這首詞。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

介紹背景，指導(dǎo)誦讀本詞，指導(dǎo)賞析詞的上片，引導(dǎo)學(xué)生探究作者觸景生情而作的深沉思考，背誦上片。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

毛澤東不僅是一位無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)革命的領(lǐng)袖，也是一位才華橫溢的有著鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格的詩(shī)人。同學(xué)們學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)詞？（背誦《沁園春 雪》）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首毛澤東的詞，這就是《沁園春 長(zhǎng)沙》。（板書(shū)課題）

二、介紹本詞寫(xiě)作背景

學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。

這首詞寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)，反對(duì)北洋軍閥反動(dòng)統(tǒng)治的革命斗爭(zhēng)正蓬勃發(fā)展。這年深秋，毛澤東去廣州辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙。長(zhǎng)沙是毛澤東青年時(shí)期生活、學(xué)習(xí)的地方，在長(zhǎng)沙逗留期間，他重游了橘子洲，眺望湘江秋景，追懷往昔歲月，胸潮澎湃，于是以“長(zhǎng)沙”為題寫(xiě)下了這首詞。

三、指導(dǎo)誦讀

1、選一個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)朗讀本詞，讀后大家評(píng)一評(píng)

2、教師指導(dǎo)朗讀要領(lǐng)：

朗讀要有層次。上片主要內(nèi)容是寫(xiě)景（中間七句），前后各一層，朗讀寫(xiě)景部分要注意畫(huà)面的呈現(xiàn)，結(jié)尾一層轉(zhuǎn)入思考；下片主要內(nèi)容是追憶往昔的崢嶸歲月（中間七句），前后各一層，前一層過(guò)渡，后一層煞尾。

情感的把握。景中有情，憶中有情，結(jié)尾更是豪情滿懷。

節(jié)奏要分明。注意標(biāo)點(diǎn)，區(qū)分節(jié)奏，例如上下片中間七句，句節(jié)呈現(xiàn)二二三的形式。

3、全班齊聲朗讀，要求讀出情感。

四、指導(dǎo)賞析詞的上片

（一）上片的結(jié)構(gòu)：三層。開(kāi)頭三句是起句，中間七句寫(xiě)景，結(jié)尾三句煞尾。

（二）賞析起句

1、開(kāi)頭三句敘述了哪些情況？（誰(shuí)，在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，怎么樣）

深秋季節(jié)，我獨(dú)自站立在橘子洲頭，眼前湘江之水向北滾滾流去。（注意詞的語(yǔ)序）

2、“獨(dú)立”一詞還有怎樣的效果？

“獨(dú)立”一詞不僅表示一個(gè)人，還能讓人想象毛澤東面對(duì)滾滾而去的湘江那樣一種中流砥柱的形象。

（三）賞析寫(xiě)景

1、“看”字領(lǐng)起寫(xiě)景，作者描寫(xiě)了哪些景物？

山、林、江、舸、鷹、魚(yú)、萬(wàn)類(lèi)

2、作者選取了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)這些景物？這些詞語(yǔ)為什么生動(dòng)？

萬(wàn)、遍、層、盡染、漫、透、百、爭(zhēng)、擊、翔、競(jìng)

3、這七句對(duì)景物的描寫(xiě)還具有什么樣的特點(diǎn)？

遠(yuǎn)近相間、俯仰結(jié)合、有動(dòng)有靜、對(duì)照鮮明

4、這些景物構(gòu)成了怎樣一幅湘江秋景圖？融入了怎樣的情感？體現(xiàn)了毛澤東怎樣的精神？

是一幅生機(jī)盎然、色彩絢麗、畫(huà)面壯闊的湘江秋景圖。

毛澤東筆下的湘江秋景完全沒(méi)有過(guò)去詩(shī)詞中那種肅殺感傷的情調(diào)，而是充滿了贊美熱嘆，體現(xiàn)了他博大的胸襟和昂揚(yáng)樂(lè)觀的革命精神。

（四）賞析結(jié)尾

1、面對(duì)如此絢麗壯觀的湘江秋景，這樣一派生機(jī)勃勃的大千世界，作者思緒萬(wàn)千，他想到了什么？

由誰(shuí)來(lái)主宰大地的沉浮

2、怎么樣理解毛澤東想到的這個(gè)問(wèn)題？

“沉浮”指盛衰，主宰大地的盛衰也即主宰中國(guó)的盛衰，毛澤東實(shí)際上想到的是由誰(shuí)來(lái)主宰中國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)。

作者有觀覽景物而產(chǎn)生理性的深遠(yuǎn)的思考，直抒胸臆。那么由誰(shuí)來(lái)主宰中國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)呢？作為一個(gè)滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家，毛澤東是有這個(gè)雄心壯志的。

（五）朗讀上片，當(dāng)堂背誦

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

《沁園春 長(zhǎng)沙》跟《沁園春 雪》寫(xiě)于不同時(shí)期，我們卻同樣能感受到毛澤東的胸襟氣魄和革命情懷。

完成《同步訓(xùn)練》，熟讀下片并背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

上片：三層

起句“獨(dú)立”

寫(xiě)景“看”湘江秋景圖：生機(jī)盎然、色彩絢麗、畫(huà)面壯闊

熱愛(ài)贊嘆博大胸襟昂揚(yáng)樂(lè)觀

結(jié)尾深沉的思考

教學(xué)后記

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

指導(dǎo)誦讀賞析詞的下片，理解“崢嶸歲月”，感知同學(xué)少年的精神風(fēng)貌和革命斗志，理解結(jié)尾的象征意義，總結(jié)本詞主旨，概括寫(xiě)作特點(diǎn)。當(dāng)堂背誦。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

在詞的上片中，作者面對(duì)湘江秋景觸動(dòng)了深沉的思考，發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”之問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題在詞的下片得到了含蓄的回答。

二、指導(dǎo)賞析詞的下片

（一）下片的結(jié)構(gòu)：三層。開(kāi)頭兩句是換頭（過(guò)渡），中間七句追憶，結(jié)尾三句煞尾。

（二）賞析換頭

1、這兩句在本詞的結(jié)構(gòu)中有什么作用？“攜”、“侶”表明了什么？

過(guò)渡。由上片過(guò)渡到下片對(duì)往昔歲月的追憶。毛澤東1911年-1923年在長(zhǎng)沙讀書(shū)求學(xué)，12年的生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷令他難忘，他也曾和同學(xué)一起來(lái)橘子洲游覽，在湘江里游泳?！皵y”、“侶”表明了同學(xué)關(guān)系親密、團(tuán)結(jié)。

2、作者為什么稱往昔的歲月為“崢嶸歲月”呢？

見(jiàn)注釋。往昔的歲月是不平凡的、不尋常的，那又為什么呢？且看下面的回憶。

（三）賞析追憶

1、令作者難忘的是什么？

同學(xué)少年旺盛的風(fēng)采才華，強(qiáng)勁有力的書(shū)生意氣，他們?cè)谧鍪裁茨?？“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！?/p>

2、這樣的同學(xué)少年是一群什么樣的人呢？

他們是書(shū)生，卻不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的迂腐之輩，他們是青年，卻不是“我拿青春賭明天”的某些當(dāng)代青年，他們“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。

他們有理想有才華，以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，要改造舊中國(guó)、舊世界，他們分明是一群革命青年，是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的英勇無(wú)畏的革命志士。毛澤東就是他們的杰出代表。

這樣的生活歲月也是戰(zhàn)斗的歲月，難道不是“崢嶸歲月”嗎？

（四）賞析結(jié)尾

1、最令作者難忘的是什么？為什么呢？

是“到中流擊水，浪遏飛舟”。那是我們同洶涌的急流搏擊，英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神的體現(xiàn)，具有這種精神的革命志士必將能戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻取得革命的勝利

2、“到中流擊水，浪遏飛舟”具有怎樣的象征意義？

“到中流擊水，浪遏飛舟”采用了象征手法，猶如特寫(xiě)鏡頭，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，象征了革命志士英勇無(wú)畏改天換地的戰(zhàn)斗精神。含蓄而巧妙地回答了上片的問(wèn)題，即主宰中國(guó)命運(yùn)的必將是新一代的革命者，也揭示了本詞的主旨。

（五）朗讀下片，當(dāng)堂背誦

三、概括本詞的藝術(shù)特點(diǎn)

1、融情入景，情景交融。

上片重在寫(xiě)景，景中有情；下片重在抒情，情中有景。

2、語(yǔ)言極富有表現(xiàn)力。

3、運(yùn)用象征手法揭示主旨。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

青年毛澤東面對(duì)祖國(guó)的大好河山，抒發(fā)了改天換地的壯志豪情，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感，凸顯出作者博大的胸襟和戰(zhàn)斗的精神。

作業(yè)：完成《同步訓(xùn)練》，背誦全詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

下片：三層

換頭過(guò)渡

追憶崢嶸歲月

同學(xué)少年

結(jié)尾象征主旨

教學(xué)反思

革命青年

第五篇：《沁園春長(zhǎng)沙》教案(高一必修)

【背景資料】

一、寫(xiě)作背景

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)?，間道人粵?！?/p>

二、補(bǔ)充注釋 《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見(jiàn)《后漢書(shū)》）?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1．了解《沁園春長(zhǎng)沙》的寫(xiě)作背景。2．了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。

3．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

1．培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。

2．感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1．以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。

2．對(duì)比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。3．極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。解決辦法

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。3．精講必要的歷史知識(shí)。