第一篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計

龍泉驛區(qū)第十五小學校 李玲

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“多么??多么??”造句。

2.理解課文重點詞句，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。

3.聯(lián)系身邊的事例，仿寫句子，體會巴金的奉獻精神?！窘虒W重難點】

理解課文重點詞句，領悟生命的意義在于奉獻的道理?！窘虒W準備】 巴金的相關資料，多媒體課件等。【教學過程】

一、看圖談話 導入新課

1.老師給大家介紹一位慈祥的老爺爺——巴金。（出示圖片）他在87歲時給家鄉(xiāng)孩子寫了一封回信，現(xiàn)在我們就一起走進課文（生讀課題）。

2.你知道巴金爺爺?shù)募亦l(xiāng)在哪嗎？（生匯報）巴金爺爺也是四川成都人，真值得我們驕傲?。榱思o念他我們龍泉還修建了巴金文學院呢?。ㄕn件）

3.這封信是寫給家鄉(xiāng)哪里的孩子？（生匯報，師出示圖片）師小結(jié)：以前的和平街小學就是現(xiàn)在的成都東城根街小學，他們一直為擁有這封信而感到自豪，到現(xiàn)在還把這封信的內(nèi)容刻在

學校的墻上。

二、初讀課文 認讀生字

1.老師相信你們一定認真預習了課文，（出示詞語）誰愿意當小老師教大家讀一讀。2.我們再一起讀一讀，讀準字音。

3.選擇自己最喜歡的一個自然段，小聲讀一讀，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。4.誰愿意把自己喜歡的一個自然段讀給大家聽一聽，其它孩子認真聽，待會兒來評一評。（指名讀，生評，師評）

3.巴金爺爺?shù)娜松蛯懽髯钚欧畹囊痪湓捑褪牵骸爸v真話，把心交給讀者?！蹦敲?，在這封信中，他又是怎樣真誠地與家鄉(xiāng)孩子交流的呢？

二、精讀課文 品悟“奉獻”

（一）學習1—3段

1.出示自學提示：默讀課文1—3自然段，想想巴金爺爺在信中寫了什么？

2.生匯報，師相機指導

出示：“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音，但是我沒有體力和精力支持這一次長途的旅行，那么就讓這封信代替我同你們見面吧。”（1）你感受到了什么？從哪個詞語體會到的？帶著你的體會讀一讀。（2）巴金爺爺還想和孩子們干什么？請你用“我多么——，多么——”說話。

（3）巴金爺爺在沒有體力和精力的情況下也堅持給家鄉(xiāng)的孩子們寫信，這是多么深厚的愛啊，讓我們把這種愛送進句中讀一讀。（齊讀）

3.過渡：巴金爺爺?shù)倪@種深情在他的信里隨處可見，讓我們繼續(xù)走進他的文字里去。

（二）學習4自然段 1.出示自學提示：

（1）默讀課文第四自然段，用“—”勾畫出最打動你的語句，批注上你的感受。（2）和小組成員交流你的感受。2.抽生匯報

（一）出示：不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。（1）生匯報，說體會，讀句子。

（2）什么是“杰出”？換一個意思相近的詞語。（生匯報）師小結(jié)：同學們剛才說到的···這些詞語都是杰出的近義詞，通過這些近義詞我們可以更好地了解杰出的含義，這是理解詞語的一種好方法找近義詞。（師板書：找近義詞）

（3）你搜集了哪些能體現(xiàn)巴金爺爺杰出的資料？（生匯報）師補充，出示課件。在上學期我們接觸了快速默讀，現(xiàn)在請同學們采用這種方法默讀這些資料。（生默讀）

（4）看了這些資料后，你想說什么？（生匯報）引讀：怪不得著名劇作家曹禺稱贊道：（生跟讀）師小結(jié)：通過閱讀資料，我們對杰出有了更深地認識，所以借助資料也可以幫我們理解詞語。

（5）巴金爺爺這么杰出的人物，卻說自己是普通人，從這里你感覺到巴金是一位怎樣的人？（6）這么謙虛的巴金值得我們尊敬，把感受送進句子里讀一讀。（齊讀）

（7）你能從這句話中找出杰出的反義詞嗎？（生匯報）師小結(jié)：其實找反義詞是一種理解詞語的好辦法。

（二）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我這種感情。（1）生談感受，讀。

（2）誰能用一個字概括巴金爺爺寫作的真正動機？（愛）

（3）巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）生讀

（4）巴金爺爺曾經(jīng)這樣深情地說過，讀一讀。（生配樂朗誦。）

（5）巴金爺爺把對自己的祖國、對同胞、對家鄉(xiāng)孩子們真誠無限的愛深深地融入字里行間，讓我們把這種愛送入句子中，請女/男孩子讀一讀。

（三）“我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果?！?/p>

（1）生談體會，讀句子。

（2）從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）你對“奉獻”怎么理解？師引導學生理解奉獻。（師指導書寫，生書空，描紅）

（3）巴金爺爺把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。

（4）過渡：巴金爺爺認為只有奉獻才會讓生命開花，那么什么是讓生命開花？

（四）“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花?！保?）說說自己為什么感動，讀一讀。

（2）師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，更做過許多感人的事。課件出示關于巴金為祖國為人民奉獻的資料。（分男女讀）

（3）巴金爺爺活了１０１歲，他用一生的時間去思索、去追求，他終于明白（生接讀）（4）在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已（汶川大地震中，展開雙臂舍身護學生的譚千秋老師；在抗擊非典的戰(zhàn)場上身先士卒的護士長葉欣）（5）翻開語文書的目錄，在本冊書中我們還認識了哪些默默奉獻的人？你還知道身邊哪些人在默默奉獻？（課件出示句子，說一說）師小結(jié)：這些人中，有的人奉獻出生命，有的人奉獻出愛心，他們都在用行動告訴我們生命的意義在于（生接讀）。（6）他們用行動讓生命開花，你想讓生命開花嗎？出示填空

3.課件出示前面的句子，配樂讀，讓我們讀出生命的意義吧?。R讀）

（三）學習第6自然段

過渡：時間如水，巴金爺爺在時間流逝中明白了要珍惜時間，所以向孩子們提出了希望。（課件出示。）（1）全班齊讀。

（2）這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望。（3）把你們換成我們，讀一讀。

三、體會總結(jié) 拓展升華

孩子們，巴金爺爺用他的一生教會了我們生命的意義在于奉獻，讓我們走進他的文字，再次感受他的精神吧?。ò徒鹫Z錄）

四、觀察書信 了解格式

1.孩子們，我們都知道這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信（課件出示），那請你們仔細觀察，它的格式和我們平時的文章有什么不一樣？ 2.生匯報（課件展示）

3.你們觀察地真仔細，這些就是書信和文章在格式上不一樣的地方，翻開語文書116頁，下節(jié)課我們再去深入地了解，然后再把自己最想說的話寫成一封信，寄給自己的朋友或親人。

板書設計

給家鄉(xiāng)孩子的信 理解詞語

1.找近義詞

生命的意義——奉獻 2.借助資料 3.找反義詞

第二篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計

教學目標：

1、掌握書信的格式——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。

2、有感情地朗讀課文。讀出病魔纏身的老人所特有的力不從心，讀出對自己因病不能回鄉(xiāng)的無奈，讀出對孩子們朋友般的親切與真誠，讀出對孩子們的羨慕與美好祝福。

3、理清文章脈絡——表達了怎樣的情感，交流了哪些問題？ 教學過程：

一、幫助學生牢固地掌握書信格式

師：今天，我們學的課文是一封信。寫過信嗎？信，有固定的格式。它分為五個部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。

師：瀏覽下面這封信，看出它在格式上的三處錯誤嗎？看出的同學，請舉手示意。爺爺，您好！

首先向您報告一個喜訊，我在全市小學生作文中獲得一等獎?！ㄕ穆裕┳詈螅Ｄ眢w健康。

孫：李軍 2008-10-6

二、認識這封信的寫信人、收信人。

師：《給家鄉(xiāng)孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉(xiāng)孩子的。從結(jié)尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎？（簡單交流）

師：打開課本第110頁，默讀作家卡片，你會對巴金多一些了解。同時，你也會發(fā)現(xiàn)這里缺少一條我們所期待的信息。（巴金的家鄉(xiāng)在哪兒？）補充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀老人。

三、再讀課文，理解文章思路

師：課文大家都預習了，請大家在預習的基礎上，再一次一段一段地讀讀這位老人的回信，細細體會巴金老人在信中表達了哪些情感，與孩子們交流了哪些想法？ 教師歸納并板書： 謝意（謝謝、感謝）、歉意（請原諒）、羨慕

杰出人物？寫作才華？生命的意義在于奉獻而不在于享受（生命開花結(jié)果）。

四、指導讀書——重點指導

1、師：巴金老人讀孩子們的信，好像大家都站在他面前，爭先恐后的講個不停，好不熱鬧。我們讀信，也要想象著，仿佛坐在巴金爺爺?shù)牟〈采?。聽巴金爺爺緩緩道來。先讀信的第一段，在這一段里，你注意到了哪些詞語、哪些標點了？

2、師：第二段的哪些詞引起你的注意？（千斤重）

3、讀讀課文第五六自然段。讀出內(nèi)心的羨慕、真誠的祝福。

五、學習生字詞——郭 娟 原諒

《給家鄉(xiāng)孩子的信》第一課時教學設計

[教學目標]：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

[重點難點]：理解重點語句，領悟巴金先生對兒童真摯的情感，初步感知讓生命開花的含義。

[課前準備]：收集有關巴金老人的資料。[教學過程]：

一、談話導入，簡介巴金。

1、談話導入：一個遠離了故土很久的游子，一個在中國乃至其他國家也很有影響的作家，一個把一生的愛和熱情奉獻給文學的老人--巴金，在87歲的時候，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時候，克服著年老的衰微，提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語從容而舒緩，娓娓道來，一個仁者的風范從他的文字間彌漫出開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉(xiāng)孩子的信》，我們?nèi)ジ惺芾献骷业恼嬲\情。

2、介紹書信及書信的基本格式。

3、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻：恭敬地交付，呈獻。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說說每個自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子

們見面。

寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。

寫他對孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（??好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）

四、精讀第二段 1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮????就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，??”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解“多么??多么”表達的強烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、略讀第三段

1、問答式朗讀就是教師利用文本中具體的語言材料，引導學生一問一答，在朗讀中走進文本，在對話中品味語言，體會情感。

2、問——“巴金爺爺，你認為自己是什么樣的人？”

答——“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。” 問——“巴金爺爺，你為什么寫作？”

答——“我寫作不是我要才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情?！?/p>

問——“巴金爺爺，你認為生命的意義是什么？”

答——“我思考，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”問——“巴金爺爺，生命開花是什么意思？”

答——“人活著不是為了白吃干飯??一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

3、學生聆聽到了巴金的心聲，觸摸到了巴金爺爺和藹可親的面龐，感受到了巴金爺爺謙虛、無私奉獻的高尚人格魅力。

六、作業(yè)

1、指導描紅

2、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計(第一課時)[ 2008-11-25 9:37:00 | By: 嚴翠萍 ]

教學目標：

知識目標：理解有生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：會用“多么?多么?”、“不是?而是?”造句。理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生

命開花的愿望。

教學重點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓

生命開花的愿望。

教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入：

1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過預習你們對巴金了解多少呢

2、過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一；一個字是“愛”，愛祖國、愛人民、愛人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動力是什么嗎？（請同學們帶著這個問題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。

二、感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛

1、結(jié)合學生回答出示：

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

1）指名讀；齊讀；默讀，用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么？

2）結(jié)合學生回答板書：“愛”

2、過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。

3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。

4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

1）學生默讀、思考。

2）邊交流邊有感情朗讀：家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。

①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結(jié)合學生回答感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來。）

②可自然過渡到前一句話：我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧?。ㄒ粋€身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？）

??有時候一支筆在我的手里有千斤重。

①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？

②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏?，他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回

信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個同學寫一封回信），也不能（給每個同學回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）

怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。

①哪幾個詞語最讓你感動？說出你的感受，讀出你的感受。

②從怎么辦呢？你感受到什么呢？

請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)，??我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語??

①從今年你讀懂了什么？所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語

②出示：??我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語??

家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么（想），多么（想）。

我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。

③選擇一句話進行說話練習。

④相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更好。

5、指導看圖，加深感受，感情朗讀。

請同學仔細觀察P152、155兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？（特別是面部表情）為什么會有這種不同？

讓我們再次回到課文1、2自然段，去感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子這份無限有愛。（齊讀）

三、對比朗讀，啟示思考：

1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢？（請自由讀3、4自然段）

3、一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生??這又將帶給我們怎樣的啟示呢？請大家回去思考這個問題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計

第二課時

一、復習導入

今天，我們來繼續(xù)學習第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，通過上堂課的學習，我們知道巴金爺爺在信中說什么？（指名說）這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>

二、精讀感悟體會情感

1、請同學們自己小聲讀讀1-2自然段，看看巴金爺爺在信中寫了什么？

（1）“面對孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖”

（2）“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫信”

（3）“巴金爺爺因為體力和精力的原因，不能回鄉(xiāng)只能以信代面”

2、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：

（1）哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。

（2）小組交流：給同小組的同學讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動？

（3）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？

指名讀，出示：

①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

a．問：為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作）

b．巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）

從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）

突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。

c．用“不是??而是??”練習說話。

誰還畫了其他的句子？指名讀，同時出示：

②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果?！?/p>

師：從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）

你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”？（生舉例說明）

師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。

讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！

你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時出示句子）：

③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

師：為什么感動？（生答）

師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經(jīng)---將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已（出示圖）：請看，這是誰？做了什么？（魏青剛、費俊龍、聶海勝的事跡）

你還知道哪些人在默默奉獻？（雷鋒??）

這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！

你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價

讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領悟生命的意義吧！師引讀（配樂）

3、讀完，音樂止：此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？（生思考）

4、師配樂朗誦第六自然段

這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說一說，我們現(xiàn)在應該怎么做，才能不辜負巴金爺爺對我們的希望？

三、課外拓展

1．不管是今天我們所學習的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的“生命的意義在于奉獻而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。

2．既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來就更能體現(xiàn)其中的味道了吧！指名讀。

四、總結(jié)

巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ鸧踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

五、作業(yè)

這節(jié)課，我學到了不少東西，同學們也談了感受和理解，讀了名言。課后，我們選幾條喜歡的再背一背，把它記在心上。

教學目標：

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。２．掌握本課的生字新詞。

３．理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。４．體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望。

教學重難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。教學過程： 第一課時

一、揭示課題，介紹作者

１．同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用

一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（一個作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個謙虛的人，一個真誠的人。）

２．1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來自他的家鄉(xiāng)四川省成都市東城根小學孩子們的來信，這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，它選入了課文，所以其實也是寫給我們的，一起讀——課題。

３．你想從課文中知道什么？巴金爺爺為什么要寫這封信？（寫信總是有原因的）信中寫了些什么？（要了解信的內(nèi)容，這很重要）巴金爺爺想通過這封信告訴我們什么？（是啊，巴金爺爺畢竟是一位大作家，給我們小朋友寫信肯定有深意。）

二、自讀課文 １．了解信的格式 2．學生自由讀課文 3．指名讀課文，正音順句。

4．信中寫了些什么呢？了解每一小節(jié)的主要內(nèi)容。巴金爺爺收到孩子們的信很溫暖，他感謝孩子們。

巴金爺爺身體不好，為了不使孩子們失望，帶病寫了這封信，代替他和孩子們見面。

巴金爺爺對祖國和同胞有無限的愛，他認為自己是一個平凡的人，他想讓自己的生命開花。

巴金爺爺認為自己的時間不多了，他十分珍惜這一分一秒。巴金爺爺希望孩子們愛惜時間，好好學習。

三、根據(jù)信的內(nèi)容，猜一猜孩子們給巴金爺爺?shù)男胖袝懶┦裁?？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動著你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）

四、要想真正地讀懂這些句子，讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關于巴金的資料，相信你通過閱讀巴金，對這封信會有更深的理解和感悟。學生閱讀資料。第二課時

一、導入課文

１．同學們，今天我們繼續(xù)學習——讀題，通過上節(jié)課的學習，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的來信后，給家鄉(xiāng)的孩子回了信。

二、學習第二節(jié)

１．讀一封信，就是和寫信的人談話，我們不僅要知道信的內(nèi)容，還要讀懂巴金爺爺?shù)男?，讀懂他的情。讀讀課文一、二節(jié)，巴金爺爺為什么要給孩子們寫信？

（１）孩子們給他寫了信，他感到溫暖，想感謝孩子們。指名讀課文第一節(jié)，你體會到了什么？再請同學讀。

（２）巴金爺爺為了不使孩子們失望，給孩子們回了信。你從哪句話中知道的？出示“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！北容^有“終于”和沒有“終于”的區(qū)別，老師以巴金爺爺是在怎樣的情況下寫這封信的？從哪里體會到的？聯(lián)系上一句，出示“我有病??千斤重?！弊ァ扒Ы镏亍甭?lián)系課外巴金得帕金森式綜合癥的介紹，想像巴金寫信的困難。再讀“終于”一句，你體會到了什么？巴金爺爺寫這封信是很不容易的，為了不讓孩子們失望他克服了重重的困難寫了這封信。是啊，這千斤重的筆里面包含著千斤重的情哪！齊讀這部分。

（３）巴金爺爺十分想念孩子們，沒有體力親自看望，讓信代替他和孩子們見面。多么樸素的心愿啊，因為思念，因為愛，讓他提起了千斤重的筆，同學們收到這樣一封信你感動嗎？讓我們齊讀這一節(jié)，把我們的那份感動也加進去。

三、學習三、四節(jié)

１．巴金爺爺拿著千斤重的筆，蘸著千斤重的情，想跟我們談些什么呢，你讀懂了嗎？請同學們默讀課文３、４節(jié)，在你有感想的地方留下你思考的痕跡。學生批注。２．交流：

（１）出示“我寫作不是我有才華??我用作品表達我的這種感情。” 巴金爺爺對祖國和同胞懷有無限的愛，他用作品傳達著對祖國的愛，對人民的愛，也正因為巴金爺爺心中有愛，所以才能寫出打動人心的作品來。在寫《家》這部作品的時候，巴金爺爺有這樣一段內(nèi)心獨白，出示“每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來??我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的?！甭犃诉@段介紹，你對這句話是否有了更深的體會？只有用真感情來寫作，才能寫出好文章來。讓我們再來讀一讀，感受平凡話語中的真諦，齊讀這句話。

（２）“不要把我當作什么杰出的人物，我只是一個普通人。”“我今年８７歲，今天回顧過去??平平凡凡地走過了這一生?！?/p>

巴金爺爺非常的謙遜，他是一個大作家，一生筆耕不輟，著作等身，無論在國內(nèi)還是國外都享有崇高聲譽，卻把自己看得很平凡。

（３）“我思索，我追求，我終于明白，生命的意義在于奉獻而不在于享受。”“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果?！薄叭嘶钪皇篂榱税壮愿娠??什么也得不到?！?/p>

第一句先出現(xiàn)，引：巴金想跟我們談了生命的意義，還有同學找的句子也是談生命意義的嗎？什么叫生命開花結(jié)果呢？巴金爺爺是怎么說的？（或先理解如何活著，再引巴金爺爺稱它為生命開花結(jié)果。）

第二句先出現(xiàn)，引：什么叫生命開花結(jié)果呢？巴金爺爺是怎么說的？引讀前兩句。第三句先出現(xiàn)，學生談了理解后，引：這是巴金爺爺在回答生命開花結(jié)果是什么意思的時候說的一段話，你讀懂了嗎？

根據(jù)巴金的話，用“人活著不是

，而是

。”說說生命開花的意義。你同意巴金的觀點嗎？（我們有更多的愛、同情、時間、精力，我們有能力給別人付出，在付出的同時，我們也能享受到快樂，這樣的生命才是最有意義的。）（完成板書）

巴金爺爺?shù)囊簧遣皇欠瞰I了更多的愛、更多的同情，更多的精力、更多的時間？（點句子）

（巴金年輕時拿著筆去戰(zhàn)斗，用他的熱情喚醒了一代青年；在他的創(chuàng)作旺期，義務當了14年總編輯，幫助了一大批文學青年，壯大了文學隊伍；晚年，當他那只顫抖的手再也無力握起筆時，他將他的稿費、將他的藏書，一一捐了出去。）巴金爺爺活了１０１歲，他用一生的時間去思索、去追求，他終于明白——“生命的意義在于奉獻而不在于享受。”他在回答同學的信中說——“我愿意再活一次??開花結(jié)果?！鄙囊饬x在于奉獻，這是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我們用一輩子去感悟、去實踐。（４）“我十分珍惜這有限的一分一秒?！?/p>

巴金爺爺想告訴我們他十分珍惜自己不多的時間，也想告訴我們生命是可貴的，要懂得珍惜。巴金爺爺是這樣做的嗎？（盡管病殘體衰，捏筆困難，不論坐在輪

椅上，還是躺在床上，他始終不曾想到過要把筆放下。90歲時，他還要每天工作10多個小時，以致胸椎壓迫性骨折。就像前文所講的，盡管書寫困難仍然堅持給孩子們寫信，盡自己所能關心著孩子們的成長。）

小結(jié)：巴金爺爺?shù)囊簧欠瞰I的一生，他奉獻了自己滿腔的愛和同情，寫下了一篇篇打動人心、催人奮進的作品；他奉獻了自己的精力和時間，去關愛孩子、關心社會。在燃燒自己的同時，它感受到了生命的意義，聆聽到了生命開花的聲音。３．２００３年，巴金被評為感動中國十大人物之一，頒獎辭是這樣的：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門；他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

相信同學們此時心中涌動著一種感情，是嗎？通過你的朗讀來表現(xiàn)吧！齊讀頒獎辭。

四、升華情感，提高認識

１．２００５年１０月１７日，巨星隕落，巴金爺爺永遠地離開了我們。當這個消息傳到了他的家鄉(xiāng)，傳到當年給他寫信的孩子們中間，他們回想起這封信，心里面會涌起多少感情，會有多少話對巴金爺爺說啊，親愛的巴金爺爺——學生寫話。

２．看來巴金爺爺?shù)南Ｍ銈兌济靼琢?，讓我們讀第五節(jié)，記住巴金爺爺?shù)囊笄邢Ｍ?/p>

３．一個走過一個世紀的老人，他的生命本身就是一部厚重的大書，打開它，閱讀它，在他那些平淡的話語中，感受那顆永遠炙熱的心靈。出示巴金的話語。４．化作泥土，留在人們溫暖的腳印里，讓我們更多地走進巴金爺爺?shù)淖髌?，去追尋那一串串溫暖的腳印吧！

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計

一、教材分析及教學設想

一個遠離了故土很久的游子，一個在中國乃至其他國家也很有影響的作

家，一個把一生的愛和熱情奉獻給文學的老人——巴金，在87歲的時候，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時候，克服年老的衰微，提起筆追述他一生的信念和渴望。他的言語從容而舒緩，他的文字間彌漫出一位仁者的風范，洋溢著一種恬淡和溫情，書頁間一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌??

這封信雖然不長，但是，信中第二部分的一些重點語句意味深長，這些句子的理解與感悟?qū)θ昙墝W生來說是個難點。而本學年的閱讀要求中提到：要指導學生進一步通過對有關詞句的理解，體會文章的思想感情；學習初步把握文章的主要內(nèi)容。本課的閱讀，我設想通過充分地讀，溝通課內(nèi)外資源，調(diào)動學生的情感，讓學生走進巴金老人的內(nèi)心世界，讀懂信中巴金老人對下一代的殷殷期望。

二、課前活動

以“認識巴金”為主題，引導學生收集關于巴金爺爺?shù)馁Y料，并組織小組交流活動，為閱讀作鋪墊。

三、學習目標

1、正確讀寫生字詞，理解由生字詞組成的詞語。

2、通過閱讀巴金爺爺?shù)男?，體會作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的思想感情，領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。

3、能夠抓住正文的重點，圍繞中心句理解一段話的意思。

4、有感情地朗讀，摘錄并背誦自己認為重要的語句。

四、教學設計（三課時）

第一課時

（一）感悟巴金

引入情境

觀看錄像畫面，感受巴金爺爺所享有的崇高聲譽和受到的愛戴。然后畫

面定格，在優(yōu)美的音樂聲中進入課文描寫的情境中。學生聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

（二）自主讀文

獨立識字

1、請同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

2、檢查自學情況。

（1）讀詞語。（抽讀—齊讀）

（2）流程性檢測：誰能全部認識課文中的生字詞？

（3）誰能告訴同學們剛才你是怎么學的？

（4）利用課件，通過讀句子反饋檢測情況：

我有病，寫字困難，捏著筆，手不聽指揮。

我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。

我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受??

[點評：識字教學在三年級語文教學中仍然占有重要的地位，此環(huán)節(jié)設計引導學生運用各種識字的方法獨立識字，反思識字的方法和過程，堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀環(huán)境中完成識字，鼓勵學生主動識字，獨立識字。]

（三）整體感知 理清脈絡

1、同學們，每一次我們把信寄出去以后，最盼望的事情是什么？對，是接到回信。這封回信寄到了巴金的家鄉(xiāng)，收發(fā)員把信拿給了同學們，同學們多想快點知道巴金爺爺在信中寫了什么呀！只有一封信，人人都想先睹為快，怎么辦？好主意，請一個同學讀。要請讀得最有感情得同學讀。如果在我們班，誰想爭取到讀信的機會？你們先練一練，看誰讀得好，怎么才讀得有感情?？梢宰叱鲎徽覀€朋友一起練讀。

2、用自薦讀書、輪讀、小組讀這三種形式引導學生讀全文，進行評議。

3、巴金爺爺?shù)男爬飳懥耸裁磧?nèi)容？重點寫了什么?

4、這封信最打動你的是哪些地方？

[點評：學生是課堂的主體，是閱讀的主體。在以前的學習中，學生積累了一定的語感，本文洋溢著真摯的感情，此設計教師通過激勵的語言激發(fā)學生主動去感悟課文內(nèi)容與情感的興趣。讀中議，議中讀，提供了實踐的機會，構(gòu)建了交流的平臺，把大量的時間還給了學生。] 第二課時

（四）精讀感悟 體會情感

1、巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子想知道生命的意義是什么，所以給巴金爺爺寫了這封信。巴金爺爺?shù)幕匦胖攸c講了這個問題。他的話，打動了家鄉(xiāng)的孩子們，同樣也打動了我們。只是覺得感動，為什么打動了我們，還不能完全說清，這很正常。但是我想很多同學一定很想弄清楚，說清楚，是嗎？好，丁丁托我給大家?guī)砹碎喿x的金鑰匙，我們趕緊看看吧！

2、課件出示：

快速地找到重點段——一句一句地讀——邊讀一邊根據(jù)所讀的句子提出問題——和小組的同學討論問題——聯(lián)系課外收集到的材料能幫助我們讀懂這些句子，體會巴金爺爺?shù)南敕?/p>

[點評：《課程標準》指出：語文教學應使學生“具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”學生在教師設計的閱讀策略的導航下，探究熱情又被激起。此環(huán)節(jié)，學生學得主動活潑。學生質(zhì)疑：“巴金爺爺是一個杰出的人物，為什么說自己只是一個普通人呢？”教師建議學生瀏覽自制的 “巴金簡介”，感受這位著作等身的老人的不平凡，感悟他謙虛的高尚品質(zhì)。隨后，學生又問 “為什么說生命的意義在于奉獻而不在于享受？”“生命開花結(jié)果是什么

意思，我還是不明白。”“巴金爺爺為什么而寫作？”“我們怎樣為別人花費更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間？”學生或匯報讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師組織交流，加以適時點撥。顯然，學生和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到了凸現(xiàn)，學生真正成為了閱讀的主體。教師指航向，重交流，促體驗，在學生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導其通過朗讀來表現(xiàn)，水到渠成。]

3、同學們，生命的意義在于奉獻而不是享受。我們的巴金爺爺是這樣說的，他的一生也是這樣做的，這深深地打動了我們的心。此刻，你想對巴金爺爺說什么呢？

你們想不想把你們想說的話用寫信的形式告訴巴金爺爺？

[點評：聽、說、讀、寫是一個整體，在實現(xiàn)本文的情感態(tài)度價值觀目標的同時，也重視了指導學生主動運用這種工具，實現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。學生有了明確的動機，就有了再學習的興趣。第三課時

（五）了解書信格式 實踐運用

1、師生共同討論，了解書信的一般格式：這節(jié)課，我們學著給巴金爺爺寫一封回信。誰來說說，寫信要注意些什么？

2、學生嘗試把自己想說的話以短信的形式表達出來。

3、組織交流活動。

要求：

（1）把信念給組中的同學聽，看看把要說的意思寫明白了沒有，格式對了沒有；

（2）聽了別人的意見后，主動修改。

4、利用課件——“我的旅行”引導學生了解書信的傳遞過程。

教學目標

知識目標：理解有生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

教學重點難點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

教學準備：投影

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

知識目標：正確、較流利地朗讀課文，初步達到有感情地朗讀課文。

能力目標：理解本課的詞語“光陰、爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”造句。

情感目標：初步了解課文內(nèi)容，學習課文第一、二自然段。體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。

教學重點：通過文中的一、二自然段學習，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。

教學難點：引導學生體會一二自然段中重點句子的蘊涵。

教學準備：多媒體課件。（圖片、幻燈片、音樂等）預習課文。

教學過程：

一、談話導入：

1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過預習你們對巴金了解多少呢

2、過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一；一個字是“愛”，愛祖國、愛人民、愛人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動力是什么嗎？（請同學們帶著這個問題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。

二、感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛

1、結(jié)合學生回答出示：

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

1）指名讀；齊讀；默讀，用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么？

2）結(jié)合學生回答板書：“愛”

2、過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。

3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。

4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

1）學生默讀、思考。

2）邊交流邊有感情朗讀：

家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。

①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結(jié)合學生回答感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來。）

②可自然過渡到前一句話：我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧?。ㄒ粋€身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？）

……有時候一支筆在我的手里有千斤重。

①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？

②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏兀们Ы镏氐墓P給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個同學寫一封回信），也不能（給每個同學回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）

怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。

①哪幾個詞語最讓你感動？說出你的感受，讀出你的感受。

②從怎么辦呢？你感受到什么呢？

請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)，……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語……

①從今年你讀懂了什么？所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語

②投影出示：……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語……

家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么（想），多么（想）。

我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。

③選擇一句話進行說話練習。

④相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更好。

5、指導看圖，加深感受，感情朗讀。

請同學仔細觀察P152、155兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？（特別是面部表情）為什么會有這種不同？

讓我們再次回到課文1、2自然段，去感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子這份無限有愛。（齊讀）

三、對比朗讀，啟示思考：

1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢？（請自由讀3、4自然段）

3、一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們怎樣的啟示呢？請大家回去思考這個問題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

第三篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計

蘇教版六年級下冊

《給家鄉(xiāng)孩子的信》第一課時教學設計

天長市大通鎮(zhèn)雙柳小學 舒忠金

教學目標：

１．掌握本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。3．體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望。

教學設想：

中心開花法，先讀“談寫作”，以“無限的愛”輻射開去，聯(lián)系全文，從而感悟巴金爺爺“奉獻”“讓生命開花”的思想感情。

教學重難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。教學過程：

一、主題認識，揭示課題

1．認識單元主題。第六單元一共四篇課文，與人物有關，主題是——名人風采。2．認識作者：你們知道課件上介紹的老人是誰嗎。

3．揭示課題：巴金爺爺走了，可他留下的文學巨著還在，他當年寫給家鄉(xiāng)孩子的信還在。今天，我們就來學習巴金爺爺寫的——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

二、認讀字詞。

1．認讀生字。

2．認讀詞語。其中，說說“珍惜、奉獻”的反義詞。理解“好不熱鬧”。

三、初讀課文，整體感知

1．讀文要求：請同學們快速閱讀這封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信。想一想，巴金爺爺這封信主要說了什么？

2．交流匯報。

四、再讀課文，交流感受

1．猜想回信感受：巴金是文學巨匠，他在給孩子們寫信前會思考些什么問題？（或作提示，即我們平時審題、作文時應該常想的一些問題）

2．交流、小結(jié)，問題應該為：為什么寫，寫什么，怎么寫。

3．探討“寫什么”，是啊，無論他把自己說得怎么普通，但畢竟還是一字千金，他寫信時應該有嚴密的思維，他想寫些什么呢？

4．指名讀段落，探討“寫什么呢”，概括段意。蘇教版六年級下冊

5．提煉段意，板書巴金“所寫”?！案兄x孩子、不讓失望、解說生命開花、珍惜有限時間、希望惜時、真誠祝?！?。6．出示段意。

五、選讀語段，中心開花。（聯(lián)系前文一二段）

1．這封信的重點是哪段？這一段他從自己、寫作、人生等方面娓娓而談，盡量能讓我們讀懂。（出示“三談）

2．選擇一個方面感受他的情懷。“談寫作”，找出關于“談寫作”的句子，指名讀句子。

3．感悟，你讀出了什么。追問“這種感情”指什么，感悟“無限的愛”。4．巴金爺爺把“無限的愛”放在“他的作品”中，這封信也算作品嗎？在這封信中表達了怎樣的愛？

4．回讀一二段，怎么看出這種“愛”？

讀文得出：第一段是“孩子真誠的愛”，第二段是“巴金爺爺對孩子的愛”。讀文交流：從哪些詞看出這支筆有“千斤重”?從“千斤重”一詞中你讀出了什么？ 5．交流。

六、學習書信體的格式。（先在板書上分析，再出示課件。）

落款是“巴金”，為什么不是“巴金爺爺”或“你們的爺爺巴金”，初步接觸“談自己”。

七、課堂練習。（以“作業(yè)”代寫，巡視學生寫字功夫。）

八、留下余問，激發(fā)“愛”與“生命開花”的探索。

這種“愛”，巴金爺爺在第三段還有什么樣的講述，他的“生命開花”與“愛”有什么聯(lián)系？請同學們課后思考。

板書設計

18、給家鄉(xiāng)孩子的信

感謝孩子 不讓失望 解說生命開花 珍惜有限時間 希望惜時 真誠祝福

第四篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解本課詞語。會用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。

3．通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。

教學重點：

理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

教學時間： 兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

2．他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達了他的哪些希望呢/

二、自讀課文

1．輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達了哪些希望？

3．討論交流

（1）朗讀正音。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

（3）學生質(zhì)疑問難。

4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

三、精讀課文第一段

1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

2．家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）

3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。

4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？

5．有感情朗讀第一段。

四、講讀課文第一段

1．巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。

2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？

3．默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解“多么??多么??”表達的餓強烈感情，并用“多么??多么??”聯(lián)練習說話。

4．有感情朗讀第二段。

五、布置作業(yè)

1、完成文后習題3，抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

一、精講課文第三段

1．默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？

2．巴金是個普通人嗎？巴金是：五四以來著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短片小說還有許多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他卻為什么把自己當作普通人呢？

3．巴金為什么而寫作呢？

（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，體會表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。

（2）用“不是??而是??”練習說話。

4．巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達了什么希望？

（1）默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？

（2）理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”的意思。

（3）什么是生命開花結(jié)果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（4）“讓生命開花結(jié)果”和“實現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩?！边@句話就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。）

5．小結(jié)。

巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學習，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻更多的愛”，讓生命更有意義?？梢娝钠返率嵌嗝锤呱邪?！

6、指導有感情朗讀。

二、講讀課文第四段

1．巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

2．感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。

三、講讀課文第五段

1．指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？

2．用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。

四、講解信的格式

1．以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2．默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？

五、有感情朗讀課文

板書：

給家鄉(xiāng)孩子的信 老老實實、平平凡凡

思索、追求、明白生命的意義再活一次??開花結(jié)果

珍惜時間、好好學習為社會添光彩 為別人奉獻愛

第五篇：《給家鄉(xiāng)的孩子的信》教學設計

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計

————蔡甸區(qū)第三小學王芳琴 教學目標

知識目標：理解有生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

教學重點難點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，領悟“生命的意義在于奉獻而不在于享受”的道理。

教學準備：ppt課件

搜集巴金有關資料和名言

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

知識目標：正確、較流利地朗讀課文，初步達到有感情地朗讀課文。

能力目標：理解本課的詞語“辜負、爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”和“不是··而是··”造句。

情感目標：初步了解課文內(nèi)容，學習課文第一—三自然段。體會巴金爺爺對下一代的關心。

教學重點：通過文中的一—三自然段學習，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。

教學難點：引導學生體會一—三自然段中重點句子的蘊涵。

教學準備：多媒體課件。預習課文，搜集巴金資料。

教學過程：

一、談話導入：

1、請同學們齊讀課題，通過課前的預習，同學們知道了什么？

師引導學生交流課前搜集到的巴金的資料和有關書信的格式。

2、過渡：從同學們的介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的著名作家。他最富盛名的是《激流三部曲》——《家》《春》《秋》。在2005年10月17日，巴金老人永遠離開了我們。他的一生真正做到了兩個字： 一個字是“真”，表里如一；一個字是“愛”，愛祖國、愛人民、愛人生。

3、通過預習，你們還知道了什么？出示ppt，學生了解書信基本格式。下面我們走進巴金老人，看看他在信中說了些什么？自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。

二、初讀課文，檢查生字詞讀音，了解書信的大致內(nèi)容。

1、生自由讀文，檢查學生自學生字詞情況。

2、再讀課文，理清課文層次，了解信的主要內(nèi)容。

三、品味課文，感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子濃濃的愛。

1、抓重點句切入課文。

這樣的一位文壇巨匠，你們知道他寫作的動力是什么嗎？結(jié)合學生回答出示：

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

1）指名讀；齊讀；默讀，用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么？

2）結(jié)合學生回答板書：“愛”。3）試著用“不是··而是··”練習說話。

2、過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀課文1—3自然段。

3、指名讀課文，做到正確、流利。

4、品味課文1—3自然段。

再次默讀1-3自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

1）學生默讀、思考。

2）品味一自然段：（方法：師引導抓關鍵詞體會）邊交流邊有感情朗讀：

家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。

①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結(jié)合學生回答感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受 讀出來。）

②由“溫暖”一詞的理解自然過渡到前一句話體會巴金對孩子們的愛：我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！（一個身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？引導體會巴金爺爺對孩子的愛。）

3）品味二、三自然段（方法：師由扶到放，生自學）

①師出示自學提示，生根據(jù)提示自學。

②小組交流后全班重點交流以下句子：

師引導一：伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？

一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏?，他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個同學寫一封回信），也不能（給每個同學回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）你感受到什么呢？

師引導二：請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)，……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語……

①從今年你讀懂了什么？所以巴金爺爺說：“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”。

②投影出示：……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語……

③選擇一句話進行說話練習。

④相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更好。（指導朗讀）

四、指導看圖，回歸整體，升華感情。

請同學仔細觀察這兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？（特別是面部表情）為什么會有這種不同？

讓我們再次回到課文1—3自然段，去感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子這份無限有愛。（齊讀）

五、對比朗讀，啟示思考：

1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

2、一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們怎樣的啟示呢？請大家回去思考這個問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

六、課外作業(yè)。（ppt文稿上）

板書設計：

4、給家鄉(xiāng)孩子的信

（思念）

孩子們

巴金-------------------

（溫暖）