第一篇：教師資格面試：小學語文試講題目

1.為小學三年級學生試講課文《荷花》

荷花 作者 葉圣陶

清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。要求：

（1）（2）（3）

2.為小學六年級學生試講課文《秋天的懷念》

秋天的懷念 作者：史鐵生

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅地看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

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那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備?！薄鞍ρ剑瑹┎粺?？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了。就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活??

要求：

（4）（5）（6）

3.為小學三年級學生試講課文《秋天的懷念》

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更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”

“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”

更羸說：“請讓我試一下?！备]有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事！”更羸笑笑說：“不是我本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！蔽和醺悠婀至耍瑔枺骸澳阍趺粗赖?？”

更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了?！?要求：

（7）（8）（9）

4.為小學二年級學生試講古詩《村居》

村居 作者：高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

要求：

（10）配合教學內(nèi)容適當板書（11）教學過程要有提問環(huán)節(jié)（12）試講時要體現(xiàn)師生互動

5.為小學二年級學生試講古詩《泉水》

泉水 作者：匿名

丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?/p>

泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他們互相問候：你好！你好！他們互相約定：大海里見！大海里見！

丁冬，丁冬?? 要求：

（1）配合教學內(nèi)容適當板書（2）教學過程要有提問環(huán)節(jié)（3）試講時要體現(xiàn)師生互動

配合教學內(nèi)容適當板書 教學過程要有提問環(huán)節(jié) 試講時要體現(xiàn)師生互動 6.為小學四年學生試講《桂林山水》

人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖希瑏碛^賞桂林的山水。我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

要求：

（1）配合教學內(nèi)容適當板書（2）教學過程要有提問環(huán)節(jié)（3）試講時要體現(xiàn)師生互動 7.為五年級學生試講《竊讀記》

竊讀記 作者：林海音

轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學后急忽忽地從趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。

我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯??”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。

我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。

每當書店的日光燈忽地亮起來，我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個多鐘頭了。我合上書，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時，我總會想起國文老師鼓勵

要求：

（1）配合教學內(nèi)容適當板書（2）教學過程要有提問環(huán)節(jié)（3）試講時要體現(xiàn)師生互動

2014年下半年小學語文教師資格證面試試講真題： 答題結(jié)構(gòu)化面試真題：

1，張老師對上課不認真的學生有絕招，回答問題和站著聽課，你對此有什么看法2，李老師性格溫和，班中經(jīng)常有學生不聽管教，你會怎么做。小班小朋友可以用剪刀啊，只是老師要做好前期的工作，如何指導拿簡單什么的

2、兩個問題：一班級里有位同學寫作文將來想做一名小丑娛樂大家，受嘲笑，你怎么辦？二 剛轉(zhuǎn)學進來的小強性格有些孤僻，你怎么辦？

3、問題一：有個同學家庭離異了，她的作文寫的很感人，老師在課堂上將文章讀出來，她不開心了，你怎么辦？

4、高考誓師大會，有些同學情緒高昂，有些同學痛哭流涕，你怎么看

5、一個學校有用金錢獎勵或者懲罰學生，你怎么看？一個老師性格溫和，但是仍然有幾個調(diào)皮搗蛋的同學在課堂搗亂，你怎么辦？

6、結(jié)構(gòu)化：每一位孩子都是我的驕傲 教師資格證面試試講真題：

1、二年級李白的望廬山瀑布

2、趕海片段，注意自己講解的片段是第一課時還是第二課時；

3、抽到趙州橋這一課，要求重點分析第三段，引導學生如何進行集中描寫。引導學生背誦喜歡得段落，用自豪的語氣說說趙州橋。教師資格證面試答辯： 問題：如何引導學生學習古詩

經(jīng)驗1：你先抽取課文，然后20分鐘寫教案，然后去面試教室，然后老師讀題目，結(jié)構(gòu)化面試也是隨機抽取的

經(jīng)驗2：考試可能超出人教版范圍。

1、鳥的天堂(四年級)

2、為中華之崛起而讀書(四年級)

3、石榴(蘇教三年級)

4、西湖(蘇教三年級)

5、去年的樹(四年級)

6、蟋蟀的住宅(四年級)

7、小露珠(三年級)

8、落花生(五年級)

9、第八次(蘇教三年級)

10、牧童(五年級 古詩)

11、金色的蒲公英(三年級)

12、海底世界(三年級)

13、呼風喚雨的世紀(四年級)

14、釣魚的啟示(五年級)

15、老人與海鷗(六年級)

16、我們的民族小學(三年級)

17、爬山虎(四年級)

18、蟋蟀的住宅(四年級)

19、卡羅納(四年級)20、金色的草地

21、清平樂 村居

22、那片綠綠的爬山虎(四年級)

23、觀潮(四年級)

24、觸摸春天(四年級)

25、金色的草地(三年級)

26、長城(四年級)

村居

這是清代詩人高鼎寫的一首風景詩，全詩如一幅美麗的風俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。

詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言繪出了明媚的鄉(xiāng)村春景，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

教學目標：

1、學會本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、想象詩中描繪的情景，練習說話。

教學重點：

讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。

教學難點：

通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

教學準備：

課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。

教學流程：

一、激趣導入，走進春天

春天來了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀！

1、欣賞春天的美景圖片（出示大屏幕，配樂）

2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關于春天的四字詞語呢？（指名說，師相機板書）

3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

板書課題：

村居

4、簡單介紹作者。

二、初讀古詩，認識生字

1、請大家自由讀古詩，讀準字音。遇上不認識的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號。

2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將風箏上的生字讀準，讓風箏飛起來嗎？（指名認讀幻燈片風箏上的生字）

重點指導讀“鶯、趁”。

3、同學們真能干，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們，把它們收回來吧！

4、進行自學，想一想：你會用什么方法記住哪個字？

5、互相交流。

6、師指導記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。

三、品悟古詩，感受春天

1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧！

讀完這首詩，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你從哪句讀出來的？

2、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

（1）師引：美麗的二月，草芽兒長出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎？把你的感受讀出來。

指名讀一、二句。

重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

（2）播放畫面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界?？粗@美麗的畫面，再來讀讀好嗎？

3、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？

4、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

（1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

（2）村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢？你從哪句讀出來的？

板書：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

（3）你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

指名讀、齊讀。

5、設置情境談話。

（1）小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色？能給大家介紹一下嗎？指名說。

（2）在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么？心情是怎樣的？

你能讀讀這首詩嗎？（讀出孩子的快樂、歡暢）

6、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛快樂的心情，一邊用詩歌表達自己的心情。（齊讀古詩）

7、古詩不僅可以讀，還可以唱呢！聽，多美的歌聲。（出示大屏幕，播放古詩新唱《村居》）

師帶領學生拍手齊唱古詩。

四、背誦全詩，欣賞美

1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

2、生自由背。

3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。

4、同學們學得真不錯，老師為你們喝彩，獎勵一首歌給我們聽。讓我們在動聽的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

（歌曲：《春天在哪里》）

做個生活中的有心人，相信同學們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。

五、課外活動，尋找美

1、美美地把古詩讀給家人聽。

2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩。

3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的？

第二篇：湖北教師資格面試小學語文試講教案《生命生命》

湖北教師資格面試小學語文試講教案《生命生命》

一、教學目標

知識與能力：認識“擾、診”等5個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。

過程與方法：抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。

情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

二、教學重難點

重點：抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。

難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

三、教學過程(一)新課導入

1.展示交流珍惜生命的名言。同學們討論了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認識。這節(jié)課讓我們一起學習第19課，去尋求生命的真諦。2.板書課題，齊讀。(二)整體感知

過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細細感悟。1.整體感知

請同學們自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想：課文關于“生命”講了哪幾個事例？ 2.檢查反饋

(1)剛才同學們讀課文真認真，這些詞語你會讀嗎？ a.出示生字詞(指名讀、齊讀)騷擾欲望震撼糟蹋有限動彈聽診器不屈向上茁壯生長鼓動躍動沖破堅硬沉穩(wěn)短暫珍惜 b.多音字“彈”。(dàn、tán)(2)課文講了幾個事例呢？用簡練的語言說一說。請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。

板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳(三)深入研讀

自讀“飛蛾求生”事例

1.請同學們自由讀“飛蛾求生”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。2.學生反饋，體會情感。出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”(1)學生匯報，讀句子，說原因。

(2)你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？(掙扎、極力、鼓動、躍動)(3)換詞比較：

a.“躍動”改為“跳動”行不行？為什么？(明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。)b.你能把這種體會讀出來嗎？(生讀)(4)想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想？(5)指導朗讀。

a.(承接上面)師引讀，學生齊讀。

b.剛才我們從關鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言，從這三個感嘆號中你又體會到了什么？誰帶著這種感受，再來讀讀？(指名讀評議，齊讀)3.回扣課題。

小結(jié)：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是──(生讀課題)生命、生命。合作學習“瓜子生長”事例

過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？ 1.自主學習，小組交流。

要求：(1)運用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會。(2)在小組內(nèi)交流自己的感受。2.小組匯報，全班交流。句1：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。(1)學生讀句子，說原因。

(2)從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？

(3)竟然是什么意思？(沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。)你體會到了什么？

(4)為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？(5)指導朗讀。多么頑強的香瓜子呀！誰來讀？ 過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力？ 句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！?1)學生讀句子，說說原因。(2)你從哪些詞語體會到的？

(3)理解“即使它僅僅只活了幾天?！?a.從“它只活了幾天”，你體會到了什么？ b.“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會到了什么？讓我們再來讀讀這段話，體會體會。(引讀)即使它的生命只有7天，它會沖破—(生接讀)即使它的生命只有5天，它要沖破—(生接讀)即使它的生命只有2天，它也一定能沖破—(生接讀)c.此刻，“即使”表達了作者怎樣的情感？(贊美、敬佩、崇敬)3.指導朗讀。請帶著你的感受，讀一讀第三自然段。(自由讀，男女比賽讀，齊讀)4.回扣課題。

小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——(生齊讀課題)生命生命。

學習“心臟跳動”事例 過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸?？請同學們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？ 1.出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?/p>

(1)令“我”震撼的是什么？(2)創(chuàng)設情境，感受心臟跳動： 同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？(心跳)你想說些什么？用文中的話說說。(出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！?(3)你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？(高興、自豪、激動??)(4)請帶著你的感受讀讀(指名讀)；想讀的同學站起來讀。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責?！?/p>

(1)“糟?！笔鞘裁匆馑迹?浪費、不珍惜)在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？(生說現(xiàn)象)(2)怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。(3)比較句子：

一切全由自己決定，我要對自己負責。一切全由自己決定，我必須對自己負責。

(第二句寫得好，因為“必須”突出作者對生命負責的堅定的態(tài)度。)(4)我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。出示杏林子的資料： 杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴重類風濕性關節(jié)炎。全身百分之九十以上的關節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，用這樣的雙手(出示圖片)寫下了80多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學研究。(5)此時此刻，你想說什么？

(6)小結(jié)：是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。這就是——生命生命(四)拓展延伸

過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齊讀，談體會。2.理解：“有限的生命”、“無限的價值”。a.“有限的生命”：為什么說生命是有限的？(沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。)b.“無限的價值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值？來舉例說一說。(炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務的雷鋒??)3.朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價值。讓我們帶著自己對生命的理解，再讀這句話。

4.作為小學生的我們，應該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無限價值呢？生結(jié)合實際談體會。(五)課堂小結(jié)

1.讀到這里，同學們一定對生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！出示：生命是______________。

2.抒寫生命感言，交流匯報。(板書：珍愛生命)3.作者用兩個“生命”作題目，她在告訴我們什么？(生命寶貴，要熱愛生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。)4.小結(jié)：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要努力讓自己的生命更有意義。最后，讓我們懷著對生命的珍視、對生命的熱愛，再次呼喚——(生接)《生命生命》。(六)布置作業(yè)

1.摘抄課文中含義深刻的語句，再體會體會。2.課外閱讀：杏林子《和命運較量》，海倫凱勒《假如給我三天光明》

四、板書設計 生命生命

飛蛾求生生命有限 瓜苗生長珍愛生命 靜聽心跳價值無限

中公資深講師楊李鵬解析

注：本文章用于訪問者個人學習、研究或欣賞，版權(quán)為“中公教師考試網(wǎng)”所有，未經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載或摘編。已經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)使用作品的，應在授權(quán)范圍內(nèi)使用，并注明“來源：中公教師考試網(wǎng)”。違反上述聲明者，本網(wǎng)將追究其相關法律責任。本文來自中公教師網(wǎng)未經(jīng)允許禁止轉(zhuǎn)載

第三篇：2017四川教師資格面試試講：小學語文《狼牙山五壯士》

2017四川教師資格面試試講：小學語文《狼牙山五壯士》

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進行。面試考試時間為20—30分鐘。

[小學語文《狼牙山五壯士》教學設計]

一、教學目標 【知識與能力】

學會本課12個生字，認識6個生字;有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章關鍵詞句?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

感受五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

二、教學重難點 【重點】

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句?！倦y點】

體會五壯士的大無畏精神和英雄氣概。

三、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

在導入部分，讓同學們各自回憶自己所接觸過的愛國英雄的故事，選代表上臺發(fā)言，這樣從同類別的故事中比較容易導引到本課主題上來，同時可以鍛煉學生們的表達能力。(板書標題)(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(一兩個即可)2.學生朗讀課文思考：看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠? 明確：第一部分(1自然段)：接受任務;第二部分(2自然段)：誘敵上山，痛擊敵人

第三部分(3自然段)把敵人引上絕路 第四部分(4—6自然段)英勇殲敵 第五部分(7—10自然段)壯烈跳崖(三)抓住重點，理解道理

1.同學自由朗讀，劃出讓自己感動的句子并互相交流這些句子為什么使人感動。

2.老師引導同學解讀課文中含義深刻的句子。

①“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”這句話好在哪里? 明確：這句話中的幾個詞語都運用的非常生動，比如“斬釘截鐵”和動詞“走”，擲地有聲，表現(xiàn)出班長鐵一般堅定的態(tài)度和果斷的決定，間接體現(xiàn)出五壯士昂揚的斗志和對人民的愛，這種犧牲精神可謂呼之欲出、躍然紙上;而這里也沒有描寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫了他們和班長一致的動作和心理狀態(tài)，說明他們都和班長一樣，時刻做好了犧牲的準備。

3.“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷?！庇械耐瑢W說這句話寫得非常生動形象，你能談談好在哪里嗎? 明確：運用了比喻的修辭手法，把石頭比作雹子，生動形象地體現(xiàn)出石頭的有力、迅猛，同時這兩句話也飽含著五壯士殺敵的英勇決心和血戰(zhàn)到底的氣概，(四)拓展延伸，理解難點

如果此刻五壯士站在你的面前，你想和他們說些什么? 提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)讀完本課對你有什么啟發(fā)? 明確：我們要像五壯士學習，學習他們大無畏的犧牲精神和深沉的愛國主義情懷，維護祖國的利益，以后做國家的棟梁，為建設社會主義而奮斗。

(六)課后作業(yè)

課下閱讀其他描寫愛國英雄的文學作品，下節(jié)課和同學們一起交流分享。

四、板書設計

五、教學反思

本篇課文充滿了愛國主義的激情，因此在課程主體部分應該安排學生多讀課文，尤其是在梳理完文章結(jié)構(gòu)，賞析了重點詞句之后，這時再朗讀課文，學生的感情已經(jīng)不一樣了，正好趁熱打鐵，把對英雄的崇敬之情訴諸言表。

（來源于網(wǎng)絡整理）

第四篇：小學語文面試試講

試講要求：

（1）試講時間約10分鐘。

（2）趣味識字，隨文進行字詞講解。

（3）朗讀課文，品味文中的佳句，感受日月潭不同的的秀麗風光。（4）結(jié)合板書進行講解。教案設計及要求解析 教案設計： 課題：《日月潭》 課型：新授課 授課年級：二年級 教學目標:

1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、了解日月潭名稱的來歷，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。通過口語交際“家鄉(xiāng)美”，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。教學重難點:

1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。教學準備: 1.印發(fā)教材內(nèi)容，布置學生進行預習。

2.制作關于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。教學過程：

一、課前交流

同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪兒？誰來說一說？你覺得那里怎么樣？

【設計意圖: 此環(huán)節(jié)的設計旨在醞釀學生的讀書感情，為汲取導入做好鋪墊?！?/p>

今天我們將學習第三組課文，一起去領略祖國的秀麗風光，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！你們準備好了嗎？好！上課！

二、激趣導入

1、（飛機飛到臺灣，出示圖）（畫外音：小朋友歡迎你到臺灣來）這就是我們要游覽的第一站——臺灣 你對臺灣有哪些了解？

2、（出示圖片）初到臺灣的你，一定會為這眼前的一切感到驚艷不已，那里有著名的阿里山，景色奇絕的太魯閣國家公園，景致清幽的蓮池潭，婀娜多姿的納魯灣，風光秀麗的日月潭?？吹竭@些，你想說什么？

3、現(xiàn)在讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

【設計意圖：以飛機直線飛到臺灣，創(chuàng)設學習環(huán)境，激發(fā)學生讀書興趣；導入環(huán)節(jié)識字、理解“潭”字?！?/p>

三、初讀課文，趣味識字

1、日月潭是什么樣子的？讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。(1)下面讓我們進入第一關！出示生詞

自由練讀。指名讀。著重指導 “清晰”這個詞語的讀音。開火車讀。男女聲賽讀。

(2)理解詞意，出示詞語

大家觀察一下這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）（3）識記生字，出示生字。

這是本課的生字，會讀了嗎？趕快自己讀一讀吧。

讀了這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生發(fā)現(xiàn)用形聲字、熟字加偏旁、左右結(jié)構(gòu)的方法可識記這些生字。）理解字意，識記“茂”。出示茂的小篆。

大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個字嗎？茂這個字就指的草木茂盛的樣子。

猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。齊讀生字。

【設計意圖：以學定教，還學生自主識字的權(quán)力，讓學生自我發(fā)現(xiàn)識字、識記生字的方法和規(guī)律；指導較難生字的識記方法。以獲取“游覽門票”的方式創(chuàng)設學習情境，讓學生在情境中讀書識字?！浚?）（播放話外音：這一課中還有許多四字詞語，你們能讀好嗎？）出示四字詞語

學生讀 游戲：看圖猜詞語（畫外音：太棒了！祝賀你們闖關成功）（課件出示門票）

師：哎呀，你們真棒?。∽屛覀兡弥@張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風景吧。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)既鞏固學生生字學習，又積累了描寫風景的四字詞語。與前面情景教學相結(jié)合，為識字教學畫上一個圓滿的句號。激發(fā)興趣，為下步學文打下基礎。】

四、學文

【設計意圖：學文理解文意，鍛煉學生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學習的主動權(quán)給學生，以學生的興趣為學習課文的主線；在學生遇到困難時，教師適當引領，做好主導。每段學習設計意圖如下：第一自然段：以讀促悟；第二自然段：畫圖助悟；第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段；第五自然段：讓學生在學習前四個自然段的基礎上，由衷地自我總結(jié)：“日月潭風光秀麗”】

1、快來默讀一下課文，看看日月潭究竟什么樣子，給你留下什么印象呢？誰來說說？（根據(jù)學生回答，相機板書）

2、同學們從各個角度感受到了日月潭的美，你們從文中哪些句段中發(fā)現(xiàn)到了它的美？請你找一找，畫一畫這些語句。

3、相機學習各個自然段 這是第幾自然段的語句，讓我們一起來來讀讀并，欣賞。（出示段落）請同學們自己先小聲讀一讀。

（1）第一段（以讀促悟）：你從這段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）

補充資料：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。面積7.73平方公里，相當于我們的大操場100個那么大，湖周長35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，風光極為秀麗，被譽為寶島明珠。指導朗讀。

（2）第二段（畫圖助讀）：

誰還喜歡這一段？那你能不能來讀一讀這一段？你能不能根據(jù)課文的描述，四人為一小組，把日月潭的位置畫一畫呢？說一說你為什么這樣畫？

理解日月潭名字的由來。日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。所以這個潭被稱為“日月潭”。說到日月潭名字的由來，還有一個美麗的傳說呢！想聽嗎？老師來給大家講一講。（《平湖秋月》的配樂）

有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。

一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽和月亮。

大大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮?？墒窃趺窗烟柡驮铝了蜕咸炷?？大尖吞下了巨龍的左眼，水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽和月亮托上了天，而他們化為兩座山峰。

大地恢復了平靜，人們重又見到了光明。人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠的守在]日月潭邊了。神話傳說很美，日月潭更美，你能不能美美地讀一讀第二自然段？（3）第三段、第四段

【設計意圖：第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段】 你還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么？

生活中有這樣的感受嗎？這個時候可以用哪個詞？課文哪個詞最能表現(xiàn)飄著薄薄霧的日月潭的美景?。繉ρ?，這幾個詞是不是就能體現(xiàn)出霧中日月潭的美??？

第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。

我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎？ 你們真會讀書，找到了日月潭各自的美麗，（指著板書總結(jié)日月潭各個風景的美）（課件出示各個時間的美景）合作讀文（男女師 課件分顏色出課文）

這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀3、4段。（4）第五自然段

看到這樣的美景，你想說什么呀？（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。讓我們齊讀第五自然段。（5）（畫外音：小朋友們，日月潭的參觀到此結(jié)束，請大家保存好這張珍貴的門票。）

（6）其實，寶島臺灣的美景還有很多。咱們家鄉(xiāng)“泉城”濟南也有很多美景，我們一起來欣賞“天下泉城”?。磮D片）這么多的美景，如果你像臺灣的小朋友介紹一下，你想怎樣介紹？口語交際：夸家鄉(xiāng) 【設計意圖：學生的語文學習突破了課堂的局限，重視課內(nèi)向課外、書本向生活的延伸。介紹自己熟悉的家鄉(xiāng)，學生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國熱愛之情?！?/p>

五、指導書寫

指導“環(huán)繞”書寫。你能觀察它們在字形上有什么特點嗎？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

教師板書生字，學生寫字。板書設計：

９ 日月潭 清晨

隱隱約約 風光秀麗

中午 晴天

清晰

雨天

朦朧 要求分析：

（1）要求：趣味識字，隨文進行字詞講解。

解析：二年級的學生是識字的關鍵期，要考慮學生的興趣開展識字教學。初讀課文，趣味識字。因此，將識字貫穿在游戲中，“大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票?！毕旅孀屛覀冞M入第一關！出示生詞。通過自由練讀、指名讀、開火車讀、男女聲賽讀等多種方式結(jié)合。識記生字，出示生字。讀了這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生發(fā)現(xiàn)用形聲字、熟字加偏旁、左右結(jié)構(gòu)的方法可識記這些生字。）理解字意，識記“茂”。出示茂的小篆。大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個字嗎？茂這個字就指的草木茂盛的樣子。猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。以學定教，還學生自主識字的權(quán)力，讓學生自我發(fā)現(xiàn)識字、識記生字的方法和規(guī)律；指導較難生字的識記方法。以獲取“游覽門票”的方式創(chuàng)設學習情境，讓學生在情境中讀書識字。

（2）要求：朗讀課文，品味文中的佳句，感受日月潭不同的的秀麗風光。

解析：理解文意，鍛煉學生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學習的主動權(quán)給學生，以學生的興趣為學習課文的主線；在學生遇到困難時，教師適當引領，做好主導。每段學習設計意圖如下：第一自然段：以讀促悟；第二自然段：畫圖助悟；第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段；第五自然段：讓學生在學習前四個自然段的基礎上，由衷地自我總結(jié)：“日月潭風光秀麗”。最后，設計口語交際的環(huán)節(jié)“夸家鄉(xiāng)”。學生的語文學習突破了課堂的局限，重視課內(nèi)向課外、書本向生活的延伸。介紹自己熟悉的家鄉(xiāng)，學生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國熱愛之情。試講題庫基本信息： 學段：小學 科目：語文 年級：四年級（上）教材版本：人教版 試講題庫專業(yè)信息：

試講題目：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 教材正文（教材圖片或教材文字）： 試講要求：

（1）試講時間約10分鐘。

（2）隨文進行字詞講解，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。

（3）理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。

（4）引導學生掌握學習古詩文的基本方法。教案設計及要求解析 教案設計：

課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 課型：新授課 授課年級：四年級 教學目標：

1．認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。

2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦古詩，積累詩句，培養(yǎng)對祖國詩歌的熱愛之情。

3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。

4．引導學生掌握學習古詩文的基本方法。教學重點：

1.通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

2．在學習古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學生的自學能力。教學過程：

一、情境導入，揭示題意。

1．播放名曲《送別》，引導學生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。在這樣的一種音樂聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩來。（李白《贈汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……）2．揭題導入

同學們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩呢，古代交通不便，今日一別，不知何時才能相見，所以寫送別詩就成了當時送別的一種習俗，有無數(shù)文人寫下了膾炙人口、流傳千古的詩句。我們今天的課文《古詩兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。3.回憶學習古詩方法。

學習新課之前，請大家回憶一下學習古詩的方法是什么？（知詩人——讀詩文——解詩意——悟詩情）4．揭題釋題。（知詩人）（1）板書課題。

今天我們先來學習第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書詩題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法）

看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認認真真，如果同學愿意可以舉起你的小手和老師一起寫?！懊稀钡谝还P注意是橫撇?！昂啤比c水三點位置要擺好，右邊“一口咬掉牛尾巴”?！傲辍币貏e注意右邊“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。

跟老師把“陵”右邊再寫一遍，下課了還能記住這個字么？（是的，課堂學得好，課后不用學）（2）簡介作者。

這首詩的作者是——李白。李白大家都不陌生，誰能向大家簡單介紹一下。

生自由交流。教師可適當補充。

李白（701年2月28日－762），字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當涂縣。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。（3）釋題

自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。①師生互動，了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；

黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。②出示長江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置； ③孟浩然（資料）

孟浩然：李白的好朋友。之：到達。廣陵：即揚州。④交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

⑤學生完整表達詩題的意思。

（設計意圖：講解李、孟之間交往的生動故事，為學生理解詩句埋下伏筆）（4）讀題。詩題的意思我們都了解了，誰再來讀一讀詩題。

（設計意圖：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容，使學生如見其形、如臨其境，拓展了學生想象的空間，達到了解題入境的效果。）

二、讀通讀順。（讀詩文）

弄明白詩題，下面我們進行第二步——讀詩文。1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。預設：如學生充分預習了，可直接進入第二環(huán)節(jié)。昨天預習了嗎？都讀了幾遍？誰愿意來試一試。

2．指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。（讀通、讀順、讀熟）

三、理解詩意。（明詩意）

1.讀準字音讀通字句，是學習古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面請大家默讀詩句，出示自學要求：

A、邊讀邊想詩句的意思，想象詩句描繪的畫面。

B、有不懂之處作上標記。（求助熱線——1多讀看圖，用心思考；2看注釋或查工具書；3向他人求助）2.集體交流。

（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。（2）質(zhì)疑解疑。有沒有不懂之處了？（3）練習完整地講述詩意。

四、賞析佳句，入境悟情。（悟詩情）1． 賞析“煙花三月”的含義。

（1）喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，想象美景?？隙▽W生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。

（3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。

（4）師生共同在音樂中播放畫面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。

（5）指導朗讀前兩句。

（設計意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學生感受、理解、表達融為一體。）

2．品析“碧空盡”、“唯”的含義。

（1）品第三句，各抒己見，談談對“碧空盡”的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景，體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。

為什么是“孤帆”？“盡”了的是什么？無“盡”的又是什么？（2）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）

（3）指導朗讀后兩句。師引讀——

師：這句話內(nèi)涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊，船已經(jīng)開了好一會兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩——生讀。師：船已經(jīng)越來越遠了，真是——

師：這船已經(jīng)消失在碧水藍天了，李白想起了他們在一起的情景，于是他脫口而出這樣兩句，讀—— 從這兩句詩中，我們感受到了什么？ 板書：情深意長。

五、賞讀全詩，背誦全詩。

讀到這里，同學們你們對故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？

（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）我們怎么把這種情深意重讀出來，站起來讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來。讀。1．自由組合練習讀。2．展示個性指名讀。3．師生互動背誦讀。

（設計意圖：自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學生深入體會；展示個性讀，可引發(fā)學生展示自身獨特體會，多樣化的反復誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。）

六、回顧全詩，拓展延伸，歸納升華。1．歸納總結(jié)全詩情景交融的表達方法。寓情于景，情景交融。一切景語皆情語。

2．蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。

3．激發(fā)學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。【板書設計】

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

（送）

李白——孟浩然

難舍難分

情深意長 要求分析：

（1）要求：隨文進行字詞講解，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。

解析：板書詩題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法?？蠢蠋煂懻n題，寫字要一筆一劃，做人也要認認真真，如果同學愿意可以舉起你的小手和老師一起寫?！懊稀钡谝还P注意是橫撇?！昂啤比c水三點位置要擺好，右邊“一口咬掉牛尾巴”。“陵”要特別注意右邊“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。跟老師把“陵”右邊再寫一遍，使學生明確課堂學得好，課后不用學的道理。

（2）要求：理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。

解析：讀準字音讀通字句，是學習古詩的第一步，出示自學要求：邊讀邊想詩句的意思，想象詩句描繪的畫面，有不懂之處作上標記。結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學生感受、理解、表達融為一體。

讀到這里，同學們你們對故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）我們怎么把這種情深意重讀出來，站起來讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來。讀。通過自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學生深入體會；展示個性讀，可引發(fā)學生展示自身獨特體會，多樣化的反復誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。

（3）要求：引導學生掌握學習古詩文的基本方法。

解析：知詩人——讀詩文——解詩意——悟詩

《語文課程標準》明確規(guī)定中年級古詩教學應該：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意?！薄＿@就從方法步驟（誦讀古詩，展開想象，理解詩意）與培養(yǎng)目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級古詩教學設定了階段性目標。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，通過理解詩句，想象詩歌描繪的情境，體驗作者情感。

第五篇：2014申報高級中學教師資格試講題目

一、《高中語文》

1、《雨巷》（必修1）人教版 2007年第2版

2、《荊軻刺秦王》（必修1）人教版 2007年第2版

3、《包身工》（必修1）人教版 2007年第2版

4、《囚綠記》（必修2）人教版2006年第2版

5、《短歌行》（必修2）人教版2006年第2版

6、《祝?！罚ū匦?）人教版2007年第2版

7、《杜甫詩三首?登高》（必修3）人教版 2007年第2版

8、《勸學》（必修3）人教版 2007年第2版

9、《念奴嬌?赤壁懷古》（必修4）人教版2006年第2版

10、《拿來主義》（必修4）人教版2006年第2版

二、《高中數(shù)學》1、1、3、2函數(shù)的奇偶性人教版A版必修1第一章 2、2、3冪函數(shù)人教版A版必修1第二章 3、1、2、2空間幾何體的三視圖人教版A版必修2第一章 4、3、1直線的傾斜角和斜率人教版A版必修2第三章 5、2、1、3分層抽樣人教版A版必修3第二章 6、3、1、1隨機事件的概率人教版A版必修3第三章 7、1、3三角函數(shù)的誘導公式人教版A版必修4第一章8、3、1、3二倍角的正弦、余弦、正切人教版A版必修4第三章 9、1、1、1正弦定理人教版A版必修5第一章10、2、4等比數(shù)列人教版A版必修5第二章

三、《高中英語》

高中英語教材北師大版2009年第3版

1.第一模塊Unit2Lesson3Sports Starts

2.第二模塊Unit5Lesson3Experiment in Folk

3.第三模塊Unit7Lesson1The Spirit of Explorers

4.第四模塊Unit10Lesson1A Material World

5.第四模塊Unit11Lesson3The Advertising Game

6.第四模塊Unit12Lesson4The New Australians

7.第五模塊Unit13Lesson4First Impressions

8.第五模塊Unit14Lesson3Nine to Five

9.第五模塊Unit15Lesson1Life-long Learning

10.第五模塊Unit15Lesson4Understanding

四、《高中政治》

1、第二課多變的價格第二框 《價格變動的影響》（思想政治必修一 《經(jīng)濟生活》 人民教育出版社2008年3月第3版）

2、第四課生產(chǎn)與經(jīng)濟制度第一框 《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費》（思想政治必修一 《經(jīng)濟生活》 人民教育出版社2008年3月第3版）

3、第九課走進社會主義市場經(jīng)濟第一框 《市場配置資源》1

（思想政治必修一 《經(jīng)濟生活》 人民教育出版社2008年3月第3版）

4、第三課我國政府是人民的政府第一框 《政府的職能》（思想政治必修二《政治生活》人民教育出版社2010年3月第4版）

5、第八課走近國際社會第二框 《國際關系的決定性因素：國家利益》（思想政治必修二《政治生活》人民教育出版社2010年3月第4版）

6、第五課文化創(chuàng)新第二框 《文化創(chuàng)新的途徑》（思想政治必修三《文化生活》人民教育出版社2008年4月第3版）

7、第六課我們的中華文化第一框 《源遠流長的中華文化》（思想政治必修三《文化生活》人民教育出版社2008年4月第3版）

8、第四課探究世界的本質(zhì)第一框 《世界的物質(zhì)性》（思想政治必修四《生活與哲學》人民教育出版社2008年3月第3版）

9、第七課唯物辯證法的聯(lián)系觀第一框 《世界是普遍聯(lián)系的》（思想政治必修四《生活與哲學》人民教育出版社2008年3月第3版）

10、第十一課尋覓社會的真諦第二框 《社會歷史的主體》（思想政治必修四《生活與哲學》人民教育出版社2008年3月第3版）

五、《高中物理》

1、運動快慢的描述——速度

人教版2010年3月第3版第一章第3節(jié)

2、勻變速直線運動的位移與時間的關系

人教版2010年3月第3版第二章第3節(jié)

3、彈力人教版2010年3月第3版第三章第2節(jié)

4、力的合成人教版2010年3月第3版第三章第4節(jié)

5、實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關系

人教版2010年3月第3版第四章第2節(jié)

6、平拋運動人教版2010年4月第3版第五章第2節(jié)

7、生活中的圓周運動人教版2010年4月第3版第五章第7節(jié)

8、萬有引力定律人教版2010年4月第3版第六章第3節(jié)

9、功人教版2010年4月第3版第七章第2節(jié)

10、機械能守恒定律人教版2010年4月第3版第七章第8節(jié)

說明：課題1-5新課標人教版高中物理必修一2010年3月第3版

課題6-10新課標人教版高中物理必修二2010年4月第3版

六、《高中化學》

1、化學計量在實驗中應用

人教版2007年3月第3版必修1第一章第二節(jié)

2、離子反應

人教版2007年3月第3版必修1第二章第二節(jié)

3、氧化還原反應

人教版2007年3月第3版必修1第二章第三節(jié)

4、幾種重要的金屬化合物

人教版2007年3月第3版必修1第三章第二節(jié)

5、氨 硝酸 硫酸

人教版2007年3月第3版必修1第四章第四節(jié)

6、元素周期律

人教版2007年3月第3版必修2第一章第二節(jié)

7、化學鍵

人教版2007年3月第3版必修2第一章第三節(jié)

8、化學能與熱能

人教版2007年3月第3版必修2第二章第一節(jié)

9、化學能與電能

人教版2007年3月第3版必修2第二章第二節(jié)

10、生活中兩種常見的有機物

人教版2007年3月第3版必修2第三章第三節(jié)

七、《高中歷史》

人教版 歷史必修一（2007年1月第3版）

1、第2課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》

2、第6課《羅馬法的形成與發(fā)展》

3、第13課《辛亥革命》

4、第27課《世紀之交的世界格局》

人教版 歷史必修二（2007年1月第3版）

5、第4課《古代的經(jīng)濟政策》

6、第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》

7、第19課《戰(zhàn)后資本主義的新變化》

8、第24課《世界經(jīng)濟的全球化趨勢》

人教版 歷史必修三（2007年1月第3版）

9、第5課《西方人文主義思想的起源》

10、第14課《從“師夷長技”到維新變法》

九、《高中地理》（人教版）

1、必修一第一章第三節(jié)地球的運動

2、必修一第二章第二節(jié)氣壓帶和風帶

3、必修一第三章第二節(jié)大規(guī)模的海水運動

4、必修一第四章第三節(jié)河流地貌的發(fā)育

5、必修一第五章第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

6、必修二第一章第三節(jié)人口的合理容量

7、必修二第二章第二節(jié)不同等級城市的服務功能

8、必修二第三章第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

9、必修二第四章第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)

10、必修二第五章第一節(jié)交通運輸方式和布局

八、高中《生物》

人教版必修1分子與細胞

1、第1章 走近細胞第1節(jié)從生物圈到細胞

2、第2章 組成細胞的分子第2節(jié)生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)

3、第2章 組成細胞的分子第4節(jié)細胞中的糖類和脂質(zhì)

4、第3章 細胞的基本結(jié)構(gòu)第1節(jié)細胞膜——系統(tǒng)的邊界

5、第3章 細胞的基本結(jié)構(gòu)第3節(jié)細胞核——系統(tǒng)的控制中心

6、第4章 細胞的物質(zhì)輸入和輸出第2節(jié) 生物膜的流動鑲嵌模型

7、第4章 細胞的物質(zhì)輸入和輸出第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/p>

8、第5章 細胞的能量供應和利用第 3節(jié) ATP的主要來源——細胞呼吸

9、第6章 細胞的生命歷程第2節(jié)細胞的分化

10、第6章 細胞的生命歷程第3節(jié)細胞的衰老和凋亡

十、《高中音樂》

1、第一單元 音樂與人生

第一節(jié)：《第六（悲愴）交響曲》（第四樂章）

2、第二單元 腔調(diào)情韻——多彩的民歌

第三節(jié)：《獨特的民族風》

3、第四單元 國之瑰寶——京劇

第八節(jié)：《京劇大師——梅蘭芳》

4、第八單元 劃時代的音樂大師——貝多芬

第十五節(jié)：《貝多芬》

5、第九單元 浪漫幻想的音樂世界

第十六節(jié)：《藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》

6、第十單元 音響塑成的民族意識

第二十節(jié)： 《俄羅斯民族風情》

7、第十五單元 新音樂歌聲初放

第二十七節(jié)： 《蕭友梅與黃自》

8、第十六單元 人民音樂家聶耳、冼星海

第二十九節(jié)： 《冼星?！?/p>

9、第十七單元 新中國的歌

第三十二節(jié)：《歌劇藝術》

10、第十八單元 走向新世紀

第三十四節(jié)：《新時代》

注：教材版本：普通高中課程標準實驗教科書.音樂

《音樂鑒賞》（必修）

人民音樂出版社2009年7月北京第一版

十二、《高中體育與健康》

教材內(nèi)容來源于華師大版《體育與健康》水平五

1、主教材：背越式跳高輔助教材：游戲（自編）

2、主教材：原地側(cè)向推實心球輔助教材：游戲（自編）

3、主教材：變速跑輔助教材：游戲：跳“馬背”接力

4、主教材：籃球運球急停跳投輔助教材：游戲運球接力比賽

5、主教材：籃球雙手傳接球輔助教材：游戲（自編）

6、主教材：排球墊球（正面雙手墊球）輔助教材：游戲（自編）

7、主教材：排球墊球（側(cè)面墊球）輔助教材：游戲（自編）

8、主教材：排球發(fā)球（側(cè)面下手發(fā)球）輔助教材：游戲（自編）

9、主教材：兵乓球握拍推擋輔助教材：游戲（自編）

10、理論課:介紹現(xiàn)代奧林匹克運動及新中國與奧運會

十一、《高中美術》

普通高中課程標準試驗教科書《美術鑒賞》2004版

1、第2課：美術家是如何進行表達的？——美術作品的藝術語言

2、第3課：如實地再現(xiàn)客觀世界——走進具象藝術

3、第4課：對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術

4、第5課：美術作品可以什么都不像么？——走向抽象藝術

5、第9課：形神兼?zhèn)?遷想妙得——中國古代繪畫擷英

6、第12課：理想與現(xiàn)實的凝結(jié)——外國雕塑擷英

7、第14課：百花齊放 推陳出新——中國現(xiàn)代美術

8、第16課：美在民間永不朽——中國民間藝術

9、第18課：凝固的音樂——漫步中外建筑藝術

10、第20課：關注當今城市建設——城市建設開發(fā)與古建筑的保護

十三、《高中信息技術基礎》

1、1.1信息及其特征2、2.1獲取信息的過程與方法3、2.3信息的鑒別與評價4、3.1文本信息的加工與表達5、3.2表格信息的加工與表達6、4.1編制計算機程序解決問題7、4.2用智能工具處理信息8、4.3信息的發(fā)布與交流9、5.1認識信息資源管理10、5.3剖析數(shù)據(jù)庫

十四、《高中心理健康》

1、獨一無二的我2、做時間的主人

3、學會管理情緒

4、青春期：成長的季節(jié)

5、揚起自信的風帆

6、挫折與成長

7、有效溝通，讓心靠近

8、將友情進行到底

9、我愛我家

10、你會學習嗎？