第一篇：語文版《你是你的船長》教學(xué)設(shè)計(語文版八年級選修)

教學(xué)目標：

1.培養(yǎng)高尚的道德情操、養(yǎng)成公平公正的觀念。

2.理清文章的演講思路(本文環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的結(jié)構(gòu)。)教學(xué)重點：

1、對學(xué)生進行情感教育。

2、分析欣賞本文的演講思路。教學(xué)難點：

對學(xué)生進行情感教育。情感態(tài)度價值觀：

1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。

2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。課時安排：1課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（板書課題）請學(xué)生談?wù)剬φn文標題的理解。

（這里把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。）

（副標題——寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。）在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。

二、有感情地朗讀課文。

1、積累字詞，完成練一練。（1）心（fei）（2）（qi）視（3）無動于（zhong）

（4）呱呱墜地（）呱呱，形容嬰兒啼哭聲。呱呱墜地，指嬰兒出生。（5）幸災(zāi)樂（huo）：別人遭到災(zāi)禍時自己心里高興。（6）交織：錯綜復(fù)雜地合在一起。

（7)居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。

2思考討論

（三個問題形成了一個系列，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生們推己及人，認識到人與人之間的關(guān)系，從而引出中心觀點，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的船長。）（板書）

（3）讀了這篇課文以后，你認為“你是你的船長”這句話的含義是什么？養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念，與“做自己的船長，把握自己生命的航程”這一主題有何聯(lián)系？

（這里把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。形成這種觀念是作為船長的一項重要素質(zhì)，也是每個公民應(yīng)具備的素質(zhì)。）

（4）你如何評價這篇演講詞？總結(jié)感悟 如：中心明確，條理清楚，逐層深入。演講針對性強。演講富有鼓動性。（感染性）語言具有親和力。

第二篇：《你是你的船長》教學(xué)設(shè)計

《你是你的船長》教學(xué)設(shè)計 作者：朝陽縣羊山實驗中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標：

1、理解并積累生字詞；了解文章寫作背景，理清文意，弄清演講思路。

2、聯(lián)系實際，體會作者思想感情，品味極富鼓動性的語言。

3、熟讀課文，理解本文的深刻內(nèi)涵；學(xué)習(xí)本文的談話方法，提高自己的語言表達能力。

4、培養(yǎng)正確的人生觀，把握自己的人生航向；珍惜寶貴時光，培養(yǎng)公平、公正、正義的精神和同情心。

教學(xué)重點：目標3.教學(xué)難點：目標4.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：2課時。教學(xué)過程： 第一課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

關(guān)于成長的格言：

1、遵從你的愛好，大膽追隨你的好奇心，表達自己，創(chuàng)造自己的和諧。

——威爾·杜蘭特

2、偉大起因于平凡的積累，成功來源于細節(jié)的關(guān)注?！獝垡蛩固?/p>

3、扼住命運的咽喉?！惗喾?/p>

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“船長”是一船之主，他應(yīng)該能經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗，具有臨危不亂、從容不迫的心理素質(zhì)，具有臨危決斷、指揮若定的能力。題目用比喻手法告訴我們：人生是一個過程，也是一次遠航，同樣也需要這樣一位船長。這個船長是別人無法替代的，只能是你自己。

2、作者崔衛(wèi)平，女，江蘇鹽城人。1956年生于江蘇。1982年南京大學(xué)中文系本科畢業(yè)，獲漢語言文學(xué)學(xué)士學(xué)位。著作有《帶傷的黎明》、《看不見的聲音》、《我見過美麗的景象》、《布拉格精神》等。3、2000年3月3日，崔衛(wèi)平的女兒所在的北京101中學(xué)初三（4）班舉行“你是你的船長”主題班會。這是全班孩子集體過他們的15歲生日，家長也同時參加。會上，家長還向孩子們贈送了由班里的家長委員會創(chuàng)意，并免費結(jié)集成冊的《寄語十五歲——給自己孩子的一封信》一書。作者作為家長代表應(yīng)邀發(fā)言。

4、學(xué)習(xí)生字：

應(yīng)邀（yìng）抽屜（ti）無動于衷（zhōng）心扉（fēi）鄙視（bǐ）．．．．．

5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

第一部分（1）：開篇從孩子的健康成長談起，引出今天的話題。

第二部分（2—12）：演講的主體。由同情心入手，逐層深入地議論為什么要養(yǎng)成公平、公正的觀念。

第一層（2—11）：一事三問得出互相關(guān)心、互相分擔(dān)的結(jié)論。第二層（12）：分析原因，教育孩子們。

第三部分（13節(jié)—14），引導(dǎo)孩子們從根本上認識人與人之間的關(guān)系，從而教育他們要養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念。

四、教師小結(jié)：

本文提出三個問題，層層推進，步步深入，讓學(xué)生們推己及人，認識到人與人之間的關(guān)系，從而引出中心觀點：希望大家養(yǎng)成公平、公正的觀念，成為一個有同情心、有正義感的人。

路是靠自己走出來的，我們自己的命運要掌握在自己手中，不管前程如何艱難挫折，只要方向?qū)Γ鸵竽懴蚯叭リJ。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽寫生字詞。

2、作為一名稱職的“船長”，應(yīng)具備哪些品質(zhì)呢？（啟發(fā)學(xué)生自由討論）作者作為一個有著多年行“船”經(jīng)驗的“老船長”，又給我們什么樣的忠告呢？一起來看課文。

二、細讀賞析：

1、正文前面的一段話在全文中起什么作用？ 明確：交代了文章的寫作背景。

2、找出這一演講詞的中心觀點，即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人。明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀念，做一個有同情心、有正義感的人。

3、演講一開始，作者提出幾個問題，這些問題是如何緊扣演講詞的特點層層引出中心的？ 明確：作者提出了三個問題。這些問題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使現(xiàn)場氣氛熱烈，并逐步引導(dǎo)使孩子們思考。使孩子們推己及人，從根本上認識人與人之間的關(guān)系，從而順理成章地得出演講中心，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的“船長”。在結(jié)構(gòu)上，這篇演講環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。

4、作者為什么要進行請同學(xué)們掐一掐自己的胳膊，看疼不疼這一環(huán)節(jié)？

明確：因為作者發(fā)言的中心是培養(yǎng)學(xué)生對他人的關(guān)愛之情，如何讓學(xué)生學(xué)會感受他人？那就應(yīng)該讓學(xué)生先意識到自己的感受，所以設(shè)計了讓學(xué)生掐自己的環(huán)節(jié)，這樣才能由淺入深，層層推進的說明道理。

5、從哪幾句話能夠看出：“作為人類成員我們在生命的根部都是聯(lián)系在一起的”？ 明確：敞開自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒有障礙地去感受這個世界和世界中的人們，于是，“一身化作千萬身”，許許多多人的幸福和快樂便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。

6、這幾句話寄予著作者怎樣的希望？

明確：讓孩子們用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人們，希望孩子們富有同情心，能夠以一個善良的心去感受別人的幸福快樂和不幸痛苦。

7、作者以親切的話語勸告孩子們在感受世界以后應(yīng)該養(yǎng)成公平、公正的觀念。你怎么理解公平、公正和正義？結(jié)合文中的內(nèi)容回答。

明確：公平是指平等待人，不對別人的弱點和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不對別人居高臨下；公正是指正確看待和評價別人，不對別人暫時的失敗或某些缺陷持幸災(zāi)樂禍的立場，要有自己的原則和標準，也要符合整個社會公正的原則；正義是對真理的認識和支持，對真善美的堅持和倡導(dǎo)，對假惡丑的堅決反對和斗爭。

三、品味語言：

1、“十五年前，當在座的孩子們呱呱墜地的時候??你們健康有力，這是多么了不起的事?！薄半y以”突出家長撫養(yǎng)子女的不易。一個孩子從出生開始就要與各種疾病斗爭，能夠健康成長真是一件了不起的事。

2、“在推下去??甚至不認識的人是否也能有這種感受？答案也是肯定的。”——連用三個“互相”，讓人聽起來自然親切。一步步推己及人，導(dǎo)向同情心的中心。

3、“既然我們有這樣的能力??許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里?！薄髡呦Ｍ⒆觽兏挥型樾?，能夠以一顆善良的心去感受別人的幸?？鞓泛筒恍彝纯唷?/p>

4、“從這個角度來看??沒有任何理由傷害或繼續(xù)傷害一個人?！薄髡呦Ｍ⒆觽凁B(yǎng)成公平、公正的觀念。

5、“你們要做自己的船長??你們這一代人才有希望！”——語言具有感召力和鼓動性。點明主題，號召大家做一個公平、公正、有正義感、有同情心的人。

四、合作探究：

1、“你是你的船長”有什么含義？

明確：含義是：你是你人生航船的主宰，你的人生之旅怎樣全在你自己把握，全在你平時的修養(yǎng)，包括品德、知識與能力。

2、文章的正文與題目是否矛盾？

明確：不矛盾。正文主要是通過一事三問三答，告訴孩子們應(yīng)該養(yǎng)成公平、公正的習(xí)慣，應(yīng)該做一個有同情心，有正義感的人，這樣才能走好自己的人生之旅，從而把握好自己的 人生航向。

五、教師小結(jié)：

我們一生有太多的夢想，所以就有成功的渴望、奮進的力量。不要沉默地等待機遇，不要懶惰地酣睡徜徉，我們的熱血可以筑起高樓大廈，我們的執(zhí)著可以照耀萬世千秋，人生就是要走到美好的終點，駕駛?cè)松几袄硐氲妮x煌吧！讓我們的理想永遠翱翔！

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

七、板書設(shè)計：

15、你是你的船長

引出話題：從孩子健康成長談起； 演講主體：論證說明應(yīng)該有愛心； 點明主題：要有正義感、同情心。

————父輩的希望。

第三篇：《你是你的船長》教案

《你是你的船長》教案

【課文解讀】

《語文課程標準》指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！薄赌闶悄愕拇L》一文入選語文教材是語文課程標準標準精神的體現(xiàn)?！赌闶悄愕拇L》是一位家長在女兒所在班級舉行的一次主題班會上的發(fā)言，作者用真切的語言和孩子們進行了心與心的交流，希望孩子們逐漸養(yǎng)成公平、公正的觀念，要做自己的船長，成為一個有同情心，有正義感的人。本文的演講語言具有生活的真實與質(zhì)樸，可以激勵學(xué)生。從中我們也可以看出演講者不僅有超群的智力、嫻熟的技巧，而且也具備較高的思想品格修養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)，對成長中的學(xué)生有較強的教育意義。

【教學(xué)設(shè)計的依據(jù)】

1、依據(jù)教學(xué)大綱的精神確立教學(xué)理念。1 《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確指出：“在小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣……努力開拓學(xué)生視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，形成健全人格。”還指出：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式。”所以，本課教案的設(shè)計簡化了教學(xué)的頭緒，注重突出學(xué)生的主體實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練語感和口頭表達能力。

2、依據(jù)單元教學(xué)要求，確定教學(xué)重難點

《你是你的船長》編在初中《語文》（語文版）八年級下冊第四單元。該單元編排的內(nèi)容是“演講與演講詞?！苯滩脑凇皢卧崾尽敝凶髁诉@樣的說明：“閱讀演講詞，首先要注意把握演講詞的主旨，感受其中洋溢的激情，品味其平實嚴謹?shù)恼Z言。朗讀演講詞時，要注意感情的基調(diào)、節(jié)奏的變化?！彼裕菊n的教學(xué)要求突出了加強朗讀訓(xùn)練，理清作者演講的思路，體會語言的意義及培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力，并希望學(xué)生從中受到良好的道德情操的熏陶。

3、依據(jù)新課標精神確定教學(xué)方法 2 《語文課程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，還指出：“能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。”這是一篇自讀課文，設(shè)計的教案強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)——自主閱讀、自主思考、合作討論、自我演講，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的精神。

【教學(xué)過程設(shè)計】 教學(xué)要求：

1、了解演講詞的基本特點。

2、反復(fù)朗讀課文，理清作者演講的思路。

3、體味和推敲重要語句在語境中的意義。

4、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生具有公平、公正的觀念和正義感。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)目的

1、運用多媒體，播放“我有一個夢想”主題班會的高潮部分實況。

2、啟發(fā)導(dǎo)入。

3、多媒體出示學(xué)習(xí)目的。

二、自由朗讀，整體感知課文

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意感情的基調(diào)，洋溢的激情。

2、積累詞語。

交織

心扉

鄙視

歧視

呱呱墜地

幸災(zāi)樂禍

居高臨下 3

3、學(xué)生談自己對標題“你是你的船長”的初步理解。

4、學(xué)生結(jié)合課文思考問題：作為人生航船的船長，應(yīng)具備哪些品質(zhì)？

三、細讀課文，理清思路

1、學(xué)生默讀課文，思考：作者在演講中提出了一個什么中心？

學(xué)生發(fā)言，教師明確：本篇演講的中心是希望學(xué)生逐漸養(yǎng)成公平、公正的觀念，要做自己的船長，成為一個有同情心，有正義感的人。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生分小組討論：作者為了闡述演講的中心，是怎樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考的？ 學(xué)生討論、發(fā)言，教師點評。

教師歸納學(xué)生發(fā)言內(nèi)容：作者為了闡述演講的中心，采取了層層推進的方法。作者首先提出了一個很簡單的問題：掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼？為了啟發(fā)學(xué)生進一步思考，她又提出了第二個問題：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢？接著，她再次提出了第三個問題：別人能夠感到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感到別人的疼痛？三個問題形成了一個系列，層層深入，讓學(xué)生推己及人，認識到人與人之間的關(guān)系，從而引出演講的中心，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的船長。

3、小結(jié)

①本文是一篇即席演講，作者緊緊扣住“你是你的船長”這一主題，代表全體家長表達了心聲。②本文中心明確、條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，是我們寫作和演講的范本。

四、品讀課文，探究語言

1、指名學(xué)生有激情地朗讀課文，其他學(xué)生標出文中難以理解的語句，并小組討論其內(nèi)涵。教師巡視，參與討論。

2、亮點語言探究

教師結(jié)合學(xué)生的討論情況，指出重要語句，引導(dǎo)學(xué)生討論這些語句的含義。對于學(xué)生的發(fā)言，教師不能作苛刻要求，只要言之成理即可。

①你是你的船長。（體會“船長”的比喻義。）

②既然我們有這樣的能力，我們就可以敞開自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒有障礙地去感受這個世界和世界中的人們，于是，“一身化作千萬身”，許許多多人的幸福和快樂便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。（作者希望孩子們富有同情心，能夠以一顆善良的心去感受別人的幸?？鞓泛筒恍彝纯?。）（要求學(xué)生齊讀這段話，加深理解。）③我們不是孤獨的、孤立的，作為人類成員，我們在生命的根部都是聯(lián)系在一起的。（人生活在社會中，不能孤立在存在。）

④在平時的生活中，我們就不應(yīng)該對別人們?nèi)觞c和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不應(yīng)該對別人暫時的失敗或某些缺陷持幸災(zāi)樂禍的立場，因為你自己也同樣會有弱點、不幸或缺陷。你沒有任何理由對別人居高臨下，歧視或鄙視，沒有任何理由傷害或繼續(xù)傷害一個人。（作者希望孩子們養(yǎng)成公平、公正的觀念。）（學(xué)生齊讀，加深理解。）

3、小結(jié)

這篇演講的語言具有生活的真實與質(zhì)樸，可以激勵聽眾。從中我們也可以看出演講者不僅有超群的智力，嫻熟的技巧，而且也具備較高的思想品德修養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)。

五、遷移拓展，即席發(fā)言

家長崔衛(wèi)平的演講情真意切，語重心長。讀了這篇課文后，你有哪些心里話想說？試在班上作即席發(fā)言。

1、學(xué)生討論、構(gòu)思。

2、學(xué)生演講。

3、師生共同點評。

六、布置作業(yè) 6 課外閱讀名人演講詞，不少于2篇。

第四篇：《你是你的船長》教案（本站推薦）

15、《你是你的船長》教案

--寄語十五歲 盤江鎮(zhèn)第一中學(xué)

宋光芬

一、教學(xué)目標

（一）知識與能力

1．理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。

2．把握作者獨具一格的演講思路。

（二）過程與方法

教師先解題，讓學(xué)生對本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；引導(dǎo)學(xué)生體會文意，最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。

（三）情感態(tài)度價值觀

1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。

2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。

二、教學(xué)重、難點

（一）重點

1．對學(xué)生進行情感教育。

2．分析欣賞本文的演講思路。

（二）難點

對學(xué)生進行情感教育。

三、教學(xué)準備

預(yù)習(xí)課文，準確認讀文中字詞。

四、課時安排

1課時 教學(xué)流程設(shè)計

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

1．解題，導(dǎo)入課文

1．分析題意，進入新課學(xué)習(xí)

2．營造氛圍，講讀課文

2．積極配合教師，聆聽“母親”的諄諄教導(dǎo)

3．分析作者演講思路

3．理清作者的演講思路

4．指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)

4．完成課堂練習(xí)

一、解題。導(dǎo)入課文

1．師：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。請同學(xué)們一起看一下第一段文字可知。作者當時作為學(xué)生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題--你是你的船長，誰能說說你對這句話的理解? 板書課題。

1、生：自由發(fā)言。

2．師：另外，本文還有一個副標題--寄語十五歲，這個詞組用了什么修辭手法?

2、生：借代。

3．師：誰能給我們具體分析一下?

3、生：寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。

4．師：這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長，情真意切?，F(xiàn)在就讓我們來靜靜聆聽……

4、生：帶著好奇和渴望進入新課學(xué)習(xí)。

二、營造氛圍，講讀課文

1．營造氛圍，朗讀課文，注意此時想像這篇文章是自己對在座學(xué)生的寄語，是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本，配合自己的朗讀。

2．合上課本，聽教師充滿感情的話語，漸漸融入教師用心創(chuàng)造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來時，師：……我能感受到你們熱切的視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現(xiàn)在請同學(xué)們伸出你們的手來，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來，凝視學(xué)生，看他們的反應(yīng)。

3．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀你們!知道自己的疼痛，“……但是別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來問一位同學(xué)，xx(一位女同學(xué)的名字)，如果（xx的好朋友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺怎樣?

4．師：聽見了沒有，孩子們?不僅xx會覺得疼，他的好朋友xx也會感到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進行下去。

5、想像如果此事發(fā)生自己會有怎樣的感受。（同桌互相感應(yīng)）。

6．完全沉浸在情景中，主動跟著教師的節(jié)奏完成對課文內(nèi)容的初步感知。對“母親”的教誨有所感悟。

三、分析作者演講思路

1．師：剛才我并沒有要求你們做什么，你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀，這是為什么呢?

1、生：思考原因。

2．師：這只是一個方面，更重要的是這篇文章打動了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們不自覺地去思索，去領(lǐng)悟。你們說是嗎?

3、師：作者在這篇演講中提出了一個問題，現(xiàn)在請大家打開課本，瀏覽全文，把它找出來。

4．組織學(xué)生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢?與學(xué)生一起明確答案。

5．討論交流作者的演講思路，在教師引導(dǎo)下明確答案。

四、完成課堂練習(xí)

1.導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，讓學(xué)生獨立思考，說說自己的體會，教師給予適當?shù)狞c撥。

2．組織學(xué)生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。．閱讀重點語句，體會其含義。

4．積極發(fā)言，說說自己學(xué)了這篇課文后的體會。

五、本課小結(jié)

在本課的教學(xué)中教師首先扮演了作者的角色，而學(xué)生仿佛就是那次主題班會上的聽眾。師生通過合作，按照解題，情景再現(xiàn)，疏理結(jié)構(gòu)，發(fā)表感想的順序完成了本 課的教學(xué)目標。

六、板書設(shè)計

你是你的船長--寄語十五歲

自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼

痛--->人們都會對他人的處境有所感受-->人類是一個不可分割的整體，不應(yīng)對任何人

抱漠視態(tài)度->應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念

七、拓展活動

全班以熱情洋溢的語言朗讀《我們十五歲的花季》收束本課。補充：材料略。

八、教學(xué)探討與反思：

第五篇：六年級語文《船長》教學(xué)設(shè)計

《船長》教學(xué)設(shè)計

一、教材簡析：

課文《船長》是蘇教版第十一冊第二單元的一篇講讀課文。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。“諾曼底”號游船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。而他自己，卻隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長在危難時刻舍己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象，永遠留在人們的心里。

二、目標預(yù)設(shè) 【認知目標】

1、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、背誦課文中的精彩片段?！灸芰δ繕恕?/p>

1、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)4中的兩個句子。能給課文分段，概括段落大意。【情感目標】

1、通過教學(xué)，讓學(xué)生在有感情地朗讀和背誦中感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。

三、教學(xué)重點：

了解“諾曼底”號遇難的經(jīng)過；體會哈爾威船長的崇高品質(zhì)；培養(yǎng)閱讀能力。

四、教學(xué)難點：

體會船長是個怎樣的人，理解他為什么要用槍威脅逃生的人。

五、設(shè)計理念

《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

在這一課的設(shè)計上充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行小組和全班范圍的互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的語文能力。從理論上說，每個學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實踐中這種欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵的結(jié)果。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達、討論、評價等學(xué)習(xí)活動的情景，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、設(shè)計思路

針對所設(shè)計的重、難點，我著重采取了以下解決辦法：①抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟，以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過朗讀、背誦課文，理解哈兒威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡的威脅留給自己的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美；②小組討論、班級交流中發(fā)表自己的見解。

教學(xué)中，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維拓展能力。同時，教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，適當調(diào)整教學(xué)方案，順著學(xué)生的思路靈活地進行教學(xué)，特別是對本課的重點和難點進行反復(fù)訓(xùn)練。

七、教學(xué)過程：

第一課時

揭示課題，設(shè)疑：“船長”是誰？他指揮誰？他有什么權(quán)利和義務(wù)？課文寫了他一件什么事？帶著問題初讀課文，要求邊讀邊畫出生字新詞，聯(lián)系上下文理解課文中詞語的意思。開火車讀課文，根據(jù)“遇險---自救---犧牲”為提綱把課文分成三段，說說每段的意思。再讀課文，回答上面的問題。然后讀文找句，找出再難降臨場面的句子。最后，指導(dǎo)書寫生字。

第二課時

（一）、復(fù)習(xí)檢查

指名說說課文大意。(出示小黑板：遇險——

自救——

犧牲)

（二）、精讀訓(xùn)練

1．談話引出課文最后一個自然段。哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)小黑板出示文字：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的? 朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。應(yīng)用懷著崇敬之情、贊頌的語氣來讀)范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的? 2．朗讀理解課文第一段。

(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)(2)交流討論：

“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。

“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分緊急，千鈞一發(fā)??)(板書：千鈞一發(fā))（3）用“千鈞一發(fā)”造句

(4)通過感情朗讀，體會場面的混亂、危險。（5）觀看沉船VCD資料。（6）指導(dǎo)朗讀。

指名試讀，相機指導(dǎo)。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)指名再讀，及時鼓勵。

過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的? 3．朗讀理解第二段。

(1)

速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

(2)

小黑板出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。(3)

出示哈爾威船長巍然屹立的掛圖。(4)

圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。

看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)指名感情朗讀這段話?？磮D聽老師背這一段話。集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?(他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)? 小組交流，討論。

(7)小黑板出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志?（用“因為??所以??”句式回答）“偉大的靈魂”指什么?(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。

指名分角色朗讀。

（三）、總結(jié)全文

1．分角色感情朗讀全文。

提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如??我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

2．看板書總結(jié)。

哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。(小黑板出示：一曲悲壯的挽歌，一首英雄的贊歌)

（四）、質(zhì)疑。

（五）、出示作業(yè)。練筆（選擇其中一題）

1、船長哈爾威屹立在艦橋上，眺望著遠方，心里默默地說：。

2、我凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入海底，（六）、實踐性作業(yè)：

將課文編排成一幕課本劇，并在活動課上演一演。船長

附板書設(shè)計：

遇險

千鈞一發(fā) 忠于職守

自救

巍然屹立

犧牲

以身殉職 舍己救人