第一篇：人教版小學語文六年級下冊《為人民服務(wù)》教學設(shè)計

《為人民服務(wù)》教學設(shè)計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課的4個生字，聯(lián)系課文語境理解由生字組成的新詞的意思。3.理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，體會“為人民服務(wù)”的意蘊，把“為人民服務(wù)”的種子播入學生的心田。

4.理清課文層次，初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。課前準備：

搜集有關(guān)張思德及八路軍、新四軍的資料。課時安排： 兩課時。教學過程： 第一課時

一、交流資料，揭示課題

1.課前，同學們搜集了有關(guān)張思德及八路軍、新四軍的資料，把你們搜集到的資料拿出來與大家做個簡單的交流。

2.學生交流后，教師總結(jié)：通過交流，我們知道了在抗日戰(zhàn)爭期間，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的八路軍、新四軍在對敵作戰(zhàn)不斷取得勝利的同時，各解放區(qū)都開展了大生產(chǎn)運動，對支援戰(zhàn)爭、減輕群眾負擔、鞏固和擴大解放區(qū)起到了巨大的作用。八路軍戰(zhàn)士張思德在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌不幸犧牲。9月8日，中共中央直屬機關(guān)為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發(fā)表了著名的講演《為人民服務(wù)》（板書課題，齊讀課題）。就讓我們帶著對張思德同志的懷念和敬仰之情走進課文，用心地去聆聽、感悟毛澤東同志這慷慨激昂的演講。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.學生自由朗讀課文，勾畫出本課的生字新詞，并嘗試著聯(lián)系上下文加以理解。

2.指名按自然段朗讀課文，相機正音，記憶字形；指導難以讀好的語句。（1）正音，記憶字形。鴻（hónɡ）：鴻雁。鴻毛，鴻雁的毛。比喻事物輕微或微不足道。啟發(fā)學生通過謎語來記憶字形：江邊落著一只鳥。（鴻）

鼎（dǐnɡ）：共有12畫，第六畫是豎折折。教師可通過范寫，讓學生弄清筆順。

炊（chuī）：引導學生比較“炊”與“吹”“飲”“歡”的異同，以加深對“炊”的理解與記憶。

（2）課文中可能有這樣的一些語句學生讀起來會有一些困難：

①我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。指導學生讀這句話時，可先范讀給學生聽，然后再讓學生自己練讀?？梢赃@樣停頓：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

②中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎(chǔ)上，讀好這個長句?？梢赃@樣停頓：中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

3.想一想，毛澤東同志的這個演講是圍繞什么來講的？圍繞它講了哪幾個方面的意思？

（課文圍繞“為人民服務(wù)”講了五個方面的意思：①黨的宗旨是完全、徹底地為人民服務(wù)；②人死的意義，或重于泰山，或輕于鴻毛；③“為人民服務(wù)”要堅持好的，改正錯的；④為了人民的利益要搞好團結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；⑤開追悼會可以寄托哀思，團結(jié)人民。

【設(shè)計意圖】語文教學要強化雙基，而雙基只有在具體的語文實踐活動中才能學生的心田扎下根。本環(huán)節(jié)的教學著力為學生營造一個雙基實踐的場所，讓學生扎扎實實地讀書、認字、概括內(nèi)容，不斷地在已有的雙基基礎(chǔ)上進行自主建構(gòu)。

三、逐層研讀，深入理解 1.精讀第1自然段。（1）指名朗讀。

（2）從這一自然段中找出與中心聯(lián)系最為密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

（第2句話與中心聯(lián)系最密切，講的是我們黨及其領(lǐng)導的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務(wù)。重點詞語有“完全”“徹底”?！巴耆本褪前俜种?，除了為人民服務(wù)外再沒有任何別的目的?！皬氐住本褪亲龅降椎囊馑?，不達目的決不休止。）

（3）齊讀。2.精讀第2自然段。

（1）自由朗讀課文，畫出中心句，并想一想，這一自然段是怎樣圍繞中心句進行論述的？

（中心句：人總是要死的，但死的意義有不同。先引用司馬遷的話做論據(jù)；再具體講什么樣的人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后肯定張思德的死比泰山還要重。）

（2）你怎樣理解司馬遷的話？

（人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。固：本來；或：有的人；于：比……還。這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

（3）你還知道哪些人是為人民利益而死的？（例如，雷鋒、孔繁森等。）（4）指名朗讀，體會人死的兩種不同的意義。

四、鞏固練習

打開“基礎(chǔ)訓練—《為人民服務(wù)》”，一起來闖關(guān)吧！

五、布置作業(yè)，當堂反饋 1.抄寫生字新詞。

讓學生從課文中挑選5—8個自己認為比較難寫的生字新詞進行抄寫。樣做等問題，相機幫助學生理清這一自然段的層次。在此過程中，重點引導學生聯(lián)系具體的事例理解和體會“我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相幫助”這句話。這句話是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的，因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結(jié)起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標。）

3.指導學生背誦課文第3、4自然段。（1）自由朗讀3、4自然段，采用自己喜歡的方式練習背誦。（2）出示填空，引導試背。

比如，第3自然段可以設(shè)計如下的填空來引導學生試背：（）我們是為人民服務(wù)的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）改正。你說的辦法（），我們（）。（“”）這一條意見，就是黨外人士（）提出來的；他提得好，（），我們就采用了。只要我們?yōu)椋ǎ?，為（），我們這個隊伍就（）。

（在指導背誦時，教師要采取多種形式，幫助學生掌握一些背誦的方法，降低背誦的難度，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。）

（3）指名試背。

[設(shè)計意圖]積累文本的語言是閱讀教學的重要使命。積累語言要注意教給學生一些方法，讓學生能夠比較輕松快捷地內(nèi)化吸收文本的語言。本環(huán)節(jié)旨在發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，給學生自主背誦的時空，最大限度地提高背誦的效率。

4.精讀第5自然段。

（1）自由朗讀，邊讀邊想，為什么人死了要開追悼會？（2）討論交流。（3）指名朗讀。

三、總結(jié)課文，升華中心

1.回顧全文，說說這篇演講稿是怎樣把“為人民服務(wù)”這個中心一層一層地表達出來的。

（全文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心，依次講了五個方面的意思，這五個方面都是以為人民服務(wù)為標準，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務(wù)。）

2.教師總結(jié)。

四、鞏固練習

打開“閱讀訓練—《為人民服務(wù)》”，一起來闖關(guān)吧！

五、作業(yè)布置，當堂反饋 1.朗讀課文，背誦全文。

2.從課文中摘錄一兩句讓你感受深刻或你最喜歡的話，并聯(lián)系實際談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

樣做等問題，相機幫助學生理清這一自然段的層次。在此過程中，重點引導學生聯(lián)系具體的事例理解和體會“我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相幫助”這句話。這句話是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的，因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結(jié)起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標。）

3.指導學生背誦課文第3、4自然段。

（1）自由朗讀3、4自然段，采用自己喜歡的方式練習背誦。（2）出示填空，引導試背。

比如，第3自然段可以設(shè)計如下的填空來引導學生試背：（）我們是為人民服務(wù)的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）改正。你說的辦法（），我們（）。（“”）這一條意見，就是黨外人士（）提出來的；他提得好，（），我們就采用了。只要我們?yōu)椋ǎ?，為（），我們這個隊伍就（）。

（在指導背誦時，教師要采取多種形式，幫助學生掌握一些背誦的方法，降低背誦的難度，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。）

（3）指名試背。

[設(shè)計意圖]積累文本的語言是閱讀教學的重要使命。積累語言要注意教給學生一些方法，讓學生能夠比較輕松快捷地內(nèi)化吸收文本的語言。本環(huán)節(jié)旨在發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，給學生自主背誦的時空，最大限度地提高背誦的效率。

4.精讀第5自然段。

（1）自由朗讀，邊讀邊想，為什么人死了要開追悼會？（2）討論交流。（3）指名朗讀。

三、總結(jié)課文，升華中心 1.回顧全文，說說這篇演講稿是怎樣把“為人民服務(wù)”這個中心一層一層地表達出來的。

（全文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心，依次講了五個方面的意思，這五個方面都是以為人民服務(wù)為標準，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務(wù)。）

2.教師總結(jié)。

四、鞏固練習

打開“閱讀訓練—《為人民服務(wù)》”，一起來闖關(guān)吧！

五、作業(yè)布置，當堂反饋 1.朗讀課文，背誦全文。

2.從課文中摘錄一兩句讓你感受深刻或你最喜歡的話，并聯(lián)系實際談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

第二篇：人教版小學語文六年級下冊《為人民服務(wù)》教學設(shè)計

《為人民服務(wù)》教學設(shè)計

【教學準備】

1.讓學生初步了解本文的寫作背景。

2.閱讀課文，了解演講詞的寫作特點，積累“為人民服務(wù)”的典型事例?！窘虒W目標】

1．熟讀課文，體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點的特點，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示；

2．品味本篇演講詞準確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風格；

3．在了解演講詞特點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生能夠就指定的話題進行簡短的即興演講的能力。

【教學重點】

理解、體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點的特點?！窘虒W難點】

品味、學習本篇演講詞準確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風格?！菊n時安排】 一課時。【教學過程】

一、導入課文：

同學們，我們經(jīng)常聽說“為人民服務(wù)”這句話，那么，這句話是毛澤東同志在哪里提出的呢？為什么要提出這么一個口號呢？今天，就讓我們一起走進《為人民服務(wù)》一文去探究一下。

二、檢查預習，了解背景。

通過預習，我們知道《為人民服務(wù)》一文是毛澤東在追悼張思德同志的會上的講演。那么，張思德到底是一個怎樣的人？毛澤東為什么要在他的追悼會上作講演呢？

明確：張思德曾擔任警衛(wèi)連副班長、班長、中央警衛(wèi)營通訊班長等職。由于工作需要，又由班長改為戰(zhàn)士。他愉快地接受了組織安排，并說：“當班長是革命工作需要，當戰(zhàn)士也是革命工作需要?！?944年9月5日，他在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。犧牲前，他曾奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在炭窯里。他是一個忠實為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。所以，毛澤東同志主動提出要為他開一個追悼會，自己將出席并講話。

毛澤東的這篇講演通過悼念張思德同志，講了“為人民服務(wù)”的道理，號召大家學習張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神，使中國人民團結(jié)起來，打敗侵略者。

三、閱讀文本，理解內(nèi)容：

請同學們在認真讀讀課文，思考一下每段的基本大意，然后我們共同探討文中的問題。1.我黨的基本宗旨是什么？

明確：共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導的軍隊的根本宗旨，就是為人民的利益而奮斗，就是全心全意為人民服務(wù)。（參見課文第一段）

2.人死的意義有什么不同？我們應(yīng)該樹立怎樣的生死觀？ 明確：人死有兩種不同的意義，或重于泰山，或輕于鴻毛。我們要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（參見課文第二段）

3．毛澤東引用司馬遷關(guān)于“死”的言論，在文中有什么作用？ 明確：通過司馬遷的話，說明死的意義不同，從而提出要樹立為人民利益而死的生死觀，并證明了張思德就是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。4.我們應(yīng)該怎樣對待別人的批評？

明確：我們要正確對待別人的批評，為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。（參見課文第三段）

5.文章第三段中插入“精兵簡政”這一意見和做法，好像和全文中心沒有什么關(guān)系，你是怎樣看待這個問題的？

明確：全文意在表明：我們是為人民服務(wù)的，像張思德這樣為人民服務(wù)的人是值得我們推崇的。而在第三段中，作者圍繞為人民服務(wù)這個中心在論述：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。舉“精兵簡政”為例，這個意見對人民有好處，我們就采用了。用這個例子證明本段觀點，也是對全文中心從一個方面進行具體論述。

6.面對當前的形勢，我們應(yīng)該做呢？

明確：要為人民的利益，搞好團結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。（參見課文第四段）

7．為什么要把開追悼會形成一種制度？

明確：開追悼會的目的，是因為死者是為人民服務(wù)的，值得人們懷念他。用這樣的方式使整個人民團結(jié)起來。（參見課文第五段）

四、再讀課文，深入探究： 這篇演講稿，主要是提出看法，論證觀點，實際上就是一種議論文。那么，作為議論文，關(guān)鍵是要進行嚴密的論證，闡明各種因果關(guān)系。我們再認真讀讀課文，看看這篇文章論證的嚴密性表現(xiàn)在哪里？試從文中找出一些例子來探究。

明確：

1.引用名人名言去闡述。如第二段，用司馬遷的話闡述我們應(yīng)該樹立正確的生死觀。2．通過因果關(guān)系去闡述。如第三段，由因推果，再舉例來論述。

3．從整體與個體關(guān)系去闡述。全文從張思德的精神，談到黨的宗旨、生死觀、對待意見、當前做法等，把論述的重點不僅僅停留在張思德身上，而是著眼全黨全軍大局，提出為人民服務(wù)的思想，但又處處緊扣評價張思德的精神，使得這篇講演思路清晰，論述深刻而嚴密。

五、熟讀課文，品味語言：

熟讀課文，體會品味文章的語言特點。

1.這篇演講詞的語言表達方面有什么特點呢？

明確：（1）恰當使用修飾限制性詞語，使語言更加準確鮮明。例如：“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的?！边@個句子中，“完全”就是百分之百，也就是說，除了為人民服務(wù)，再沒有任何別的目的?！皬氐住本褪秦瀼氐降祝簿褪钦f，不管在什么時間，不管做什么工作都應(yīng)該為人民謀利益。這樣議論文語言表達得更準確、更鮮明。

（2）運用排比、比喻、對比、反復等修辭手法，使語言富有感染力。例：

A．我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。B．一切革命隊伍的人要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。

這兩個排比句的應(yīng)用會增強氣勢，增強演講詞感染力，突出演講者的感情和觀點。文中還有一些比喻、對比、反復等修辭手法的運用，使議論文語言更加生動、鮮明，富有表現(xiàn)力。

2.請同學們找出課文中在語言表達方面你最欣賞的語句，加以欣賞并積累。（學生自由尋找，畫出，說說好處，加以背誦積累。）

六、總結(jié)歸納，適當遷移：

1．學習了本文，我們對演講詞的特點是否有一些認識呢？請大家說說演講詞都有哪些特點？

明確：

（1）有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什么問題。

（2）有啟發(fā)性。要通過充實的內(nèi)容、嚴密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標。

（3）有感染性。由于演講詞是說給聽眾聽的，因此語言要明白曉暢、自然樸素；演講者能夠結(jié)合現(xiàn)實，與聽眾作情感上的交流，以情動人。

2．開展“一分鐘演講”活動。請抓住同學們學習、生活中的一些現(xiàn)象或事件，發(fā)表自己的看法。

要求：（1）表述要嚴密，可恰當運用關(guān)聯(lián)詞語；

（2）語言有表現(xiàn)力，可恰當?shù)倪\用修辭方法，選取不同的句式。

七、布置作業(yè)。

課后，通過網(wǎng)絡(luò)或報刊，查詢當代生活中為人民服務(wù)的典型事跡，在下周召開一次主題班會進行演講，可以介紹先進人物為人民服務(wù)的事跡，也可以闡明自己對“為人民服務(wù)”的認識和看法。

第三篇：人教版小學語文六年級下冊《為人民服務(wù)》教學設(shè)計1（本站推薦）

《為人民服務(wù)》教學設(shè)計

教學目標：

1．朗讀課文、背誦課文。

2．抓住重點語句，理解為人民服務(wù)的道理。教學重點：抓住重點語句，理解為人民服務(wù)的道理 教學難點：抓住重點語句，理解為人民服務(wù)的道理 教學時間：一課時 教學過程：

一、揭題

1．介紹什么事演講詞的特點。

2．課件出示毛澤東題詞 ：為人民服務(wù) 3．介紹毛澤東和張思德。

二、理清文章思路

1． 讀課文思考：演講的聽眾是誰？毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？

分五層講；意思分別是：

指出我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”，張思德同志就是隊伍中的一員。指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。

指出為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結(jié)起來。

2．第一段有幾句話？每句寫什么？句與句之間有什么關(guān)系？有三句。分別說隊伍的性質(zhì)、任務(wù)、這次追悼的人物。并列關(guān)系。

三、學習第二段。

1、中心句：人總是要死的，但死的意義有不同。

2、作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。

3、你怎樣理解司馬遷的話？ “人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

小結(jié)：這一段是講革命者對生死的看法，人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

四、學習第三段。

1、這段是圍繞哪句話論述的？ 我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

2、是怎樣圍繞這句話論述的？

通過舉例（李鼎銘提出”精兵簡政“的例子）加以論述。

3、每句說的是什么？ 第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

五、學習第四段。

1、“共同的革命目標”是什么？解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù)

2、為實現(xiàn)這一革命目標應(yīng)該怎樣做？“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”

3、各層層意

第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的 解放，還要團結(jié)更多的人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”； 二是要避免不必要的犧牲。

第四層：革命隊伍的人要互相關(guān)心、愛護、幫助。

我們“為了一個共同的革命目標，走到一起來了”這個目標是什么？為什么說我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌? 目標是徹底地、完全地為人民的利益工作；因為我們的目標 是為人民服務(wù) 六、學習第六段。

1、我們要為什么人開追悼會？（開追悼會的制度是什么？）

不管是誰死了，只要他是做過一些的益的工作，我們都要給他送葬，開追悼會。

2、開追悼會的意義是什么？ 寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來

12、為人民服務(wù)(毛澤東)演講人：毛澤東 聽眾：根據(jù)地軍民

背景：張思德為革命犧牲，送葬的追悼會。

第四篇：人教版小學語文六年級下冊《12為人民服務(wù)》教學設(shè)計

12為人民服務(wù)

教學目標：

1、讀讀記記“剝削、興旺、解救、哀思、亂蓬蓬、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結(jié)合課文理解“重于泰山”、“輕于鴻毛”、“精兵簡政”、”死得其所”的意思。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述課文的。結(jié)合具體事例，理解重點句的意思。

4、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

教學重點：理清文章思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。教學重點：理解一些含義深刻的句子，以及復雜句子之間的關(guān)系。設(shè)計意圖：

這篇演講詞是毛澤東1944年9月8日在中共中央警備團追悼張思德的會議上的講演。1944年9月8日，即張思德犧牲后3天，中央直屬機關(guān)在延安鳳凰山腳棗園操場上為他舉行了約千人的追悼會，毛澤東親筆題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”。下午1時以后，毛澤東邁著沉重的步子走上祭臺，作了題目是《為人民服務(wù)》的演講。在本文中，毛澤東用富有表現(xiàn)力的語言，以嚴密的邏輯論證來闡明自己的觀點<見解和主張。

“為人民服務(wù)”就是替人民作事<為人民著想，這是中國共產(chǎn)黨人的宗旨。毛澤東利用悼念張思德大會的場合講這番話是有深刻用意的。一是高度贊揚張思德的高尚品德，二是號召大家向他學習，三是在共產(chǎn)黨人中要大力宣傳和倡導“為人民服務(wù)”的思想。

張思德生平

張思德，小名谷娃子，1915年出生于四川省儀隴縣一個貧苦農(nóng)民家庭。全家靠給地主幫工度日，母親和幾個哥哥相繼凍餓而死，父親遠走他鄉(xiāng)，不知所終。張思德成了孤兒，是叔父叔母收養(yǎng)了他，11歲時才讀了幾個月的書?？嚯y的生活，磨礪出他堅韌的性格。

1933年8月，紅四方面軍解放了朱德總司令的故鄉(xiāng)儀隴縣，苦大仇深的張思德第一個報名參加少先隊，成為鄉(xiāng)里首任少先隊長。他積極幫助紅軍籌糧籌款，受到鄉(xiāng)蘇維埃的嘉獎。同年10月他加入紅軍，在縣獨立團二營當通訊員，在瓦子寨戰(zhàn)斗中立功一次。

同年冬天他又隨部隊轉(zhuǎn)戰(zhàn)到四川，進入當?shù)亓袑幮W學習文化和軍事，畢業(yè)后被調(diào)到省軍區(qū)指揮部政治部當交通員，不久加入共青團。他在戰(zhàn)斗中渾身是膽，被戰(zhàn)友們譽為“小老虎”。1935年5月，他跟隨紅四方面軍退出川陜根據(jù)地，開始長征，其間三次過草地。

1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，張思德所在部隊在開赴前線前留下老弱病殘，編成了一個警衛(wèi)連。張思德因有傷病也被編入警衛(wèi)連，任副班長，負責云陽鎮(zhèn)八路軍留守處和榮譽軍人學校的警衛(wèi)。1937年10月，張思德加入了共產(chǎn)黨，1938年春又任班長。1940年春，張思德調(diào)往延安在中央警衛(wèi)營任通訊班長。

1942年10月，軍委警衛(wèi)營與中央教導大隊合編為中央警衛(wèi)團，領(lǐng)導決定張思德由班長改為戰(zhàn)士，張思德愉快地接受了組織安排。他說：“當班長是革命工作需要，當戰(zhàn)士也是革命工作需要?！彼趹?zhàn)爭年代參軍11年，同期入伍的同志有許多已當了團長甚至旅長，張思德身為戰(zhàn)士卻從不計較職務(wù)高低。

1944年夏天，張思德帶領(lǐng)4個戰(zhàn)士到安塞縣燒炭。他們完成了任務(wù)后，為了多出炭，張思德又參加了突擊隊，與戰(zhàn)友一起開挖了一孔新窯。

9月5日中午時分，窯洞即將挖成突然塌方，張思德奮力把開窯口的戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在窯里犧牲，時年29歲。

一、自主學習

1、自讀課文，圈點勾畫，學習生字新詞，結(jié)合上下文理解字詞含義。（1）給“—”字注音。

鴻毛（）李鼎銘（）（）哀悼（）（2）詞語解釋

【精兵簡政】指黨政軍緊縮機構(gòu)，精簡人員。亦借用于一般的去除繁冗，力求簡要?！炯耐小空n文中指把理想<希望<感情等放在某人身上或某種事物上。原指①依托，安身。②托付，委托。③藝術(shù)作品中的寄情托興。語出晉代王羲之《蘭亭集序》：“或因寄所托，放浪形骸之外?！?/p>

【哀思】課文中指悲哀思念的感情。

2、再讀課文，了解課文內(nèi)容，認識課文體裁。

（1）在充分讀文的基礎(chǔ)上，自由交流對文章中心內(nèi)容的理解，初步理清文章的層次。（2）交流收集的議論文寫作常識性材料，了解文章議論文的特點。

議論文的三要素為_______、、。論證方法主要有______、______、_____、______。論據(jù)包括_______、_______。本文是_______在一九四四年九月八日在中共中央警備團追悼_______的會議上的講演。（論點論據(jù)論證舉例論證道理論證比喻論證對比論證擺事實講道理毛澤東張思德）

二、探究交流展示 1．學習第一段。

從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

（第二句與中心聯(lián)系最密切，講的是我們黨及其領(lǐng)導的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務(wù)。重點詞語有“完全”、“徹底”?！巴耆本褪前俜种伲藶槿嗣穹?wù)而外，再沒有任何別的目的?！皬氐住本褪亲龅降椎囊馑?，不達目的決不休止。要堅持為人民服務(wù)，并且做到“完全”、“徹底”。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）

2．學習第二段。

（1）朗讀課文，劃出中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？

（先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）

（3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

（4）從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。（例如江姐、董存瑞、雷鋒等英雄人物。）（5）小結(jié)：這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。3．學習第3段。

（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？識要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）是怎樣圍繞這句話論述的？

（通過舉例和邏輯嚴密的一組復句加以論述。指名分別讀出這兩部分。）（3）出示投影。

上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

①先說出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并在書上點上著重號。[因為……所以（因果）如果……就（假設(shè)）只要……就（條件）] ②每句說的是什么？

第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

這段話一句緊扣一句，層層遞進聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

（4）通過這段學習談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執(zhí)政黨。4．學習第4段。

（1）指名讀第四段?！肮餐母锩繕恕笔鞘裁?？（解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù)）（2）為實現(xiàn)這一革命目標應(yīng)該怎樣做？

（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。）

（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？

第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結(jié)更多的人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。第四層：革命隊伍的人要互相關(guān)心、愛護、幫助。5．學習第五段。

（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）

（2）開追悼會的意義是什么？（寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來。）

四、拓展延伸

1．文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？

（文章的中心是為人民服務(wù)。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結(jié)互助；悼念為人民而死的人，以團結(jié)全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務(wù)為標準，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務(wù)。）

2．聯(lián)系實際談體會，怎樣做才是為人民服務(wù)？

（不僅聯(lián)系過去的，還要聯(lián)系現(xiàn)在的。例如現(xiàn)實生活中的徐虎、李素麗等英雄模范都是“完全”、“徹底”地為人民服務(wù)的榜樣，可以讓學生具體說說他們的先進事跡。）

第五篇：六年級下冊語文教案- 為人民服務(wù) 人教部編版

為人民服務(wù)

第二課時

課時目標

1.知道怎樣為人民服務(wù)，并知道可以通過開追悼會的方式表達對逝者的緬懷。

2.逐句朗讀，體會句與句之間的嚴密論證。

3.結(jié)合“閱讀鏈接”，交流歷史人物是怎樣為人民服務(wù)的。

4.背誦課文第2、4自然段。

教學重點：

1.知道怎樣為人民服務(wù)，并知道可以通過開追悼會的方式表達對逝者的緬懷。

2.逐句朗讀，體會句與句之間的嚴密論證。

教學難點：

1、結(jié)合“閱讀鏈接”，交流歷史人物是怎樣為人民服務(wù)的。

2、背誦課文第2、4自然段。[

來教學過程：

一、逐句理解，怎樣服務(wù)

1.自讀第3自然段，想想革命隊伍是怎樣為人民服務(wù)的。（學生自由交流）

2.逐句朗讀理解，標出序號。

①句：接受批評

②句：接受任何人的批評

③句：接受任何人的對的批評

④句：接受任何人的對人民有好處的批評

3.師問生答，逐句朗讀，加深理解。

師：我們怎樣為人民服務(wù)？

生：勇于接受批評。

師：接受誰的批評？

師：接受什么樣的批評？

師：什么是對的批評？

4.小結(jié)：這后四句話中的每一句都是對前一句的遞進，逐步深入，使論證更嚴密。

5.學習舉例。師：道理說再多也是空喊口號，事實勝于雄辯，不如舉個接受批評的例子看看。（指名讀“精兵簡政”的例子）

6.關(guān)聯(lián)詞填空，感受句子之間的緊密聯(lián)系。

（1）（）我們是為人民服務(wù)的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）改正。你說的辦法對人民有好處，我們（）照你的辦。

（2）小結(jié)：關(guān)聯(lián)詞能起到加強句子之間聯(lián)系的作用，并使思想連貫。

二、服務(wù)方式，各有不同

1.旁逸斜出：接受正確的批評是為人民服務(wù)，那么還有別的為人民服務(wù)的方式嗎？出示“錢學森回歸祖國”的故事，思考錢學森是怎樣為人民服務(wù)的。

2.交流：錢學森回國貢獻自己的知識。

3.引入課外閱讀：

（1）師：你們還知道哪些為人民服務(wù)的例子？（學生交流搜集到的資料）

（2）補充資料：周恩來的故事。

周恩來總理在重病住院時說過這樣一句話：“死我并不怕。古人說，人生七十古來稀，我已是七十七歲的人了，也算得上是高壽了，可是這二十幾年的時間，總應(yīng)該把國家建設(shè)得更好點，把人民的生活多改善一些，去馬克思那里報到，才感到安心，現(xiàn)在這種狀況去報到，總感到內(nèi)疚、羞愧?！笔攀狼?，他交代說：“把我的骨灰撒到江河大地去做肥料，這也是為人民服務(wù)?；钪鵀槿嗣穹?wù)，死后也要為人民服務(wù)。”

4.小結(jié)：為人民服務(wù)的方式有多種，不同身份、不同工作的人可以選擇不同的方式貢獻自己的力量。

三、問題引導，逐句理解

1.默讀，思考：革命隊伍現(xiàn)在的目的是什么？（全民族的解放）

2.文中的“今天”處于怎樣的形勢？（出示當時的地圖幫助理解）

3.在這樣的形勢下，我們會看到什么？我們要看到什么？我們還會遇到什么？這時，我們要想到什么？我們要做到什么？用這樣的幾個問題引導逐句讀第4自然段。（總結(jié)：層層深入，論證嚴密）

理解“犧牲”：“犧牲”作名詞，在古代指祭祀或祭拜用品，后來用作動詞，指為堅持信仰而死、為了正義的目的舍棄自己的生命或利益，如為國犧牲、犧牲自己的休息時間。請思考，在課文里是什么意思？（為堅持信仰而死、為了正義的目的舍棄自己的生命）

4.自由朗讀第4自然段，感受作者論證的嚴密。

5.出示關(guān)聯(lián)詞，教師提問，引導背誦。

四、朗讀結(jié)尾，解決問題

1.瀏覽最后一個自然段，找到解決辦法。（板書：開追悼會）

2.給誰開追悼會？（做過有益工作的人）[來源:學§科§網(wǎng)]

3.開追悼會有什么好處？（寄托哀思，團結(jié)人民）

五、小結(jié)課堂

課文圍繞“為人民服務(wù)”這個觀點，從死的意義談到為什么要為人民服務(wù)，從接受批評的角度說明革命隊伍為人民服務(wù)的方式，從遇到的困難說明為人民服務(wù)的目標，最后用開追悼會的制度解決為人民利益而犧牲的問題，句與句之間聯(lián)系緊密，論證嚴密，層層深入，是一篇邏輯嚴密的議論文，更是一篇充滿激情的演講稿。

課時作業(yè)

一、選擇合適的意思填在括號里。

鼎：①古代烹煮用的器物，一般三足兩耳。②古代視為立國的重器。③象征三方并立、互相對峙。

④大。⑤正當，正在。⑥說話信譽極高。⑦借指王位、帝業(yè)。

一言九鼎（⑥）鼎盛（⑤）鼎足之勢（③）

問鼎中原（⑦）九鼎（②）青銅鼎（①）

鼎力支持（④）

二、填寫合適的關(guān)聯(lián)詞。

1.（因為）我們是為人民服務(wù)的，（所以），我們（如果）有缺點，（就）不怕別人批評指出。（不管）是什么人，誰向我們指出（都）行。（只要）你說得對，我們（就）改正。你說的辦法對人民有好處，我們（就）照你的辦。

2.今后我們的隊伍里，（不管）死了誰，（不管）是炊事員，是戰(zhàn)士，（只要）他是做過一些有益的工作的，我們（都）要給他送葬，開追悼會。

三、背誦課文第2、4自然段。

教學反思

在教授《為人民服務(wù)》的時候，我緊緊抓住課后習題，重點放在對課文內(nèi)容的整體把握和對重點語句的理解上，而作為一篇演講稿，其嚴密的論證則是本文的教學難點。在基本確定教學的重難點后，我在教學中設(shè)計了一系列的學習活動，旨在幫助學生深入理解“為人民服務(wù)”的主旨。

對課題進行質(zhì)疑后，我與學生在一問一答中梳理了課文內(nèi)容。因為課文離學生生活十分遙遠，話題也是學生比較陌生的，因此我較多地引用了查閱到的資料來幫助學生理解課文，理解作者“為人民服務(wù)”的觀點。

在課后習題中，有兩個題目是要學生結(jié)合具體事例理解的，一個是理解司馬遷的話，另一個是了解為人民服務(wù)的不同方式。在解決這兩個習題的過程中，也就落實了單元導語中關(guān)于“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解”

這一目的。學生在與一個個鮮活的事例的交流中，慢慢接近了課文的中心“完全徹底地為人民服務(wù)”。