第一篇：青海高原一株柳第一課時

《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計

吉利希望小學(xué)孔鵬鵬

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地將課文讀給老師和同學(xué)們聽。

2、能通過聯(lián)系上下文、借助工具書或以和同學(xué)合作的方式學(xué)會本課的新詞。

3、能初步感知青海高原這一株柳的形象，并積累文中的優(yōu)美詞句。教學(xué)重點：

能正確、流利地將課文讀給老師和同學(xué)們聽。教學(xué)難點：

在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上感知這株柳的形象。教具：多媒體課件

學(xué)前布置：學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，繞題質(zhì)疑

１、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們課前有沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文？能不能經(jīng)得住老師考驗？今天老師給大家設(shè)置了許多關(guān)卡哦！

師生一起進入“沖關(guān)我最棒——生字比拼”

２、今天，讓我們一起走進陳忠實的作品《青海高原一株柳》。（教師板書課題）

學(xué)生圍繞文眼質(zhì)疑。

二、繞題讀文，整體感知

過渡：那么，這節(jié)課讓我們一起背上智慧的行囊，到文中去尋找答案吧！

１、一讀課文，學(xué)會認(rèn)讀

⑴、投影出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)要求輕聲讀課文。⑵、投影出示檢測題，學(xué)生先自讀，再開火車讀。⑶、交流：文中哪些段落是直接描寫這株柳的？教師檢查朗讀效果。剩余的段落同桌合作檢查并指正。

２、二讀課文，學(xué)會生詞

⑴、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在有疑問的詞語旁做上標(biāo)記。

⑵、小組交流難解的詞語，并自主解決。

⑶、抽生交流以下幾個詞語：

佇立、抑制、望而生畏、目力所及、艱苦卓絕

⑷、再讀課文，在朗讀中揣摩詞語的意思。

３、三讀課文，積累語言

⑴、同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。用心讀課文，你會發(fā)現(xiàn)這篇文中也不乏好詞好句，邊朗讀課文，邊劃下自己喜歡的詞句吧！

學(xué)生放聲朗讀課文，邊讀邊劃下好詞好句。⑵、學(xué)生將自己喜歡的詞句同給同學(xué)們聽。

⑶、進入“沖關(guān)我最棒——智慧積累”，學(xué)生自主完成，同桌予以等級評價。

⑷、試著將智慧積累的詞語連成一段話，以概括文章的主要內(nèi)容。

⑸、交流：（）的柳樹（說出自己的理解）

三、交流收獲，課尾畫問好

1、學(xué)生以小組為單位交流收獲。

2、那么文章僅僅為我們介紹的一株柳嗎？它想給予我們什么？ 板書設(shè)計：

青海高原一株柳

？

神奇

勇敢、頑強

第二篇：青海高原一株柳第二課時

《青海高原一株柳》第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們領(lǐng)略了青海高原上那株神奇柳樹的獨立風(fēng)景，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進它，感受它強大的生命偉力。

這就是佇立在青海高原上的那株柳樹：讀第五自然段描寫外形的句子。

二、面對如此惡劣的高原環(huán)境，這株神奇的柳樹不禁使人產(chǎn)生疑惑：它是怎么長到這么大的？默讀課文第6、7自然段，體會哪些句子最能體現(xiàn)這株柳樹的神奇，把它們勾畫下來，還可以在旁邊批注上你的心得。

1、一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。

師：說說你讀書的感受。（柳樹生長要面臨的兩大困難是：持久的干旱和嚴(yán)酷的寒冷。）

師：在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，氣溫最冷的時候達到零下二十多度。在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，我們真替他慶幸，好好讀讀這句話。

師：文中的哪些詞語一下抓住了你的眼睛？“絕不寬容”是什么意思？從文中的哪里可以看出？ 所以作者感受到，這棵柳樹能夠在如此嚴(yán)酷的環(huán)境里存活、生長壯大，“這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡?！?/p>

2、還從哪些地方感受到了它撐立的不容易？

長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。

學(xué)生交流感受。文中的那些詞表現(xiàn)出這惡劣的環(huán)境并沒有寬容這株柳樹的生長？（虐殺、凍死、劈斷、摧毀）

師：狂風(fēng)呼嘯，雷電交加，大雪紛風(fēng)，在這樣的環(huán)境中，我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子了。你們看到它怎樣可憐無助的樣子了？你腦海中的柳樹正在經(jīng)受著怎樣的摧毀？ 學(xué)生交流??

師：在這么殘酷的環(huán)境中，這株柳樹是怎么挺過來的？從這段文字中勾畫出相關(guān)的詞語。（復(fù)蘇、重新抽出、起死回生）

凍死過多少次，他又——復(fù)蘇過來。

被劈斷了枝干而又――重新抽出了新條。

一次又一次摧毀，卻能夠——一回又一回起死回生。文中的四個“又”字讓你感受到什么？

感受到它的堅持是多么執(zhí)著，這是一種多么頑強的精神?！八∥∪粨瘟⒃诟咴?，給人以生命偉力的強大感召。”

面對這株百折不撓的柳樹，我們不得不感嘆：“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹?！?/p>

3、“望而生畏”的“畏”如何理解？作者“敬畏”它什么？身處逆境時所表現(xiàn)出的強大生命力（生命力之頑強）。它不僅能在其他柳樹都無法生存的惡劣環(huán)境下生存下來，而且居然樹繁葉茂，生意盎然。

4、六、七自然段中柳樹的成長經(jīng)歷是作者的猜測與想象，你覺得作者的想象有依據(jù)嗎？有必要嗎？討論。

這是建立在柳樹生長環(huán)境和外形基礎(chǔ)上的合理想象，是對它“身世”的再現(xiàn)，這種寫作方法是這篇文章語言的一大特色，豐富了柳樹的品格，突出了柳樹的神奇和令人敬畏的強大生命力。

三、文章寫到這里就該結(jié)束了，但作者還寫了什么？默讀第八自然段。

1、作者為什么還要寫家鄉(xiāng)河的柳樹呢？灞河柳和高原柳在外形、萌發(fā)、存活及生長方面各有什么不同？灞河柳生活的道路很平坦。

2、同時柳樹，但青海高原上的這株柳樹生活的道路和命運與灞河柳絕然不同，所以付出的努力也不一樣。所以作者說“青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹，生活的的道路和命運相差何遠？”

3、這里作者采用了什么寫作方法？對比的寫作方法，襯托出青海高原讓人望而生畏的生命力。

同樣一株柳樹，如果它生長在灞河邊，就算它阿娜多姿、風(fēng)情萬種，也不會有人關(guān)注它，但如果它生長在高原呢？當(dāng)你在荒原上見到它時，你會產(chǎn)生怎樣的感情？“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹?！?/p>

四、這是作者在青海高原上見到的唯一一株柳樹，它那么獨立地站在了我們的眼前，那么大，那么綠，面對這方壯麗的風(fēng)景，我們無不為之震撼。因為“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭?！?/p>

默讀課文第9自然段，它靠的是什么成就了這片綠蔭？“全部身心之力”“超乎想象的毅力和韌勁”有旺盛的生命力就能造就奇跡。

五、回顧全文，文章先寫這株柳樹的生長環(huán)境、外形，然后寫它的成長經(jīng)歷，最后和灞河柳進行了對比，作者那里是在寫柳樹啊，分明是在寫人，寫一個英雄，一個高原英雄！這種寫法叫做“托物言志”。作者托的是什么“物”，表達的是什么“志”呢？

以柳為對象，贊頌在惡劣環(huán)境下頑強抗?fàn)幍木瘛?/p>

2、在生活中，有沒有與這株柳樹相似的人或物？（海倫凱勒、夏洛蒂、霍金……）

3、讀完這篇文章，如果有人問你愿做灞河柳還是高原柳，你怎么回答?

4、總結(jié)：其實高原柳也好，灞河柳也罷，生長環(huán)境是無法選擇的。如今我們的生活環(huán)境很舒適，但有時舒適卻是人生最大的逆境，人會因舒適而變得平庸。因此，即使在順境中，我也要有一種追求卓越的生活姿態(tài)，我們的靈魂深處應(yīng)該埋下一粒不甘平庸的種子，愿大家都能做一株行走的“高原柳”。

第三篇：青海高原一株柳第一課時教學(xué)設(shè)計[推薦]

《青海高原一株柳》第一課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1． 能正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會本課的生字新詞，理解新詞的意思。

3．初讀課文，利用課題，理清文脈，重點感受青海高原惡劣的地理環(huán)境和氣候。4．指導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料想象課文描繪的情境，初步感悟青海高原上的這株身處逆境的柳樹表現(xiàn)出來強大的生命力.5．指導(dǎo)學(xué)生通過研讀語言文字和合理想象能夠初步感知青海高原一株柳的神奇。

[教學(xué)重點] 能正確、流利地朗讀課文。[教學(xué)難點] 理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

【教學(xué)過程】

課前談話：同學(xué)們，今天我們將一起學(xué)習(xí)一篇課文，認(rèn)識我嗎？不認(rèn)識，我做個自我介紹，我姓王，是運糧小學(xué)的老師。你們一會上課的時候就叫我?（）好，對的。那么，晚上回去，你的爸爸媽媽要問，今天是一個什么樣的老師給你們上課的呀，你怎么說？

概括：說到外貌，夸觀察仔細。說到性格，追問，你怎么知道的？有理由嗎？有學(xué)生能說到眼睛最好，如果不能，就說：我有一個習(xí)慣，看一個人，首先看他的眼睛。知道為什么嗎？眼睛是心靈的窗戶?？粗难劬?，我就猜想她是一個??。（說兩三個，看時間。）好，我們休息一會，準(zhǔn)備上課。

一、導(dǎo)入。

剛才說了，（都說）眼睛是心靈的窗戶，文章的標(biāo)題就是文章的眼睛，學(xué)習(xí)一篇課文，我們首先要關(guān)注文章的標(biāo)題。

1．青海高原上有一株柳樹。怎么讀？指名讀。聽出來了！這里長了一株柳樹?。c“柳”）古人說：柳者，留也。朋友分別時?！罢哿泟e”。很多文人墨客以柳入詩，寫下了不知多少美妙動人的詩篇，如唐朝的賀知章的《詠柳》??

齊讀課題，對，就是這樣的，強調(diào)是柳樹，不是別的樹。

2．青海高原上的柳樹很多嗎？（不多）。怎么讀？強調(diào)“一株”。對，是一株，而不是一篇柳樹林。再讀課題。

總結(jié)：非常好，很了不起。我們要學(xué)會從文字中捕捉信息，一起讀課題，從課題你還知道了什么？（這是一株長在青海高原的柳樹。）非常出色，今天我們就一起來讀一讀這篇文字，走近這顆柳樹，再讀——青海高原一株柳。

二、自讀課文，初步感知課文。

那就讓我們捧起書，走進這篇文章：

PPT出示自學(xué)要求：

1．借助課后生字表或者工具書讀準(zhǔn)字音，自由輕聲讀課文，讀正確。2．一邊讀，一邊畫出課文里描述柳樹的詞語。檢查預(yù)習(xí)：

看大屏幕，這些詞語你認(rèn)識嗎？

望而生畏 佇立 深邃 凝滯 廣袤無垠 瞅見

鍛鑄 赭紅色

虐殺

劈斷 灞河

名貫古今 摧毀

吟誦 卓絕

畏怯

婀娜多姿 韌勁 萌發(fā) 一茬一茬（詞語不必出示這么多）相機解釋：望而生畏，深邃，卓絕，廣袤無垠等。

3.課文里，有一個細節(jié)不知道你們注意到了沒有？出示：“當(dāng)我走到李家峽水電站總部的大門口時，看見了這株柳樹，我有一個反應(yīng)——我哦了一聲?！?/p>

板書：哦。

這個“哦”沒有加標(biāo)點，你知道它背后是什么意思嗎？我聽出來了，你這樣讀得意思是明白了，知道這有一株柳樹。

你這樣讀，是表示驚訝，青海高原上居然有一顆柳樹。你這樣讀是贊嘆，這棵柳樹生命里如此旺盛。

??

4.課文里還有許多描述柳樹的詞語，你找到了嗎？交流。教師板書學(xué)生說的詞語。這就是青海高原上的一株柳樹，它（指著板書上的詞語）5.一起再讀課題。那么多的詩人寫柳樹，那是因為它美呀！這種美是我們常見的一種美，在我們這兒經(jīng)?？吹搅鴺洌阍谀膬嚎吹竭^柳樹？（太平常了）練讀第1節(jié)，讀出“平?！?。（在我們這兒見到柳樹，真是太平常了?。┪恼轮心睦镆矊懥诉@樣平常的柳樹？PPT引出第8小節(jié)，更何況，作者家鄉(xiāng)灞河柳是以柳樹名貫古今的，指名讀該小節(jié)。

讀后師說：于是，在看管了灞河柳樹的作者眼前，這樣一株柳樹就更加顯得平常了，再讀第1節(jié)，讀出“極其平?！?。

6．可是，作者又說了，這是一株——引讀第二自然段。它為什么神奇，為什么讓我望而生畏？青海高原，為什么生長在青海高原的柳樹就讓我覺得神奇、甚至望而生畏呢？這是一個什么樣的高原呢？課文里也有一些詞句介紹它，讀一讀。

會讀書的人，讀書時腦子里能出現(xiàn)青海高原的景象！去讀吧！PPT出示兩段文字。交流畫面：讀著讀著，你好像看到了什么？透過這些詞句，你看到畫面了嗎？

預(yù)設(shè)：a、如果生有難度，可啟發(fā)：那兒的山？（光禿禿的山一座連一座，山上沒有 草）那兒的地？（地非常開闊，草很多但沒有樹）那兒的天、云？

b.可鋪墊可渲染：這里海拔4000多米，非常寒冷，有時零下幾十度；異常干旱，有時連續(xù)兩個季節(jié)不下一滴雨；凍土多，土地質(zhì)量差??這是一幅“荒涼圖”??！想著畫面讀，感受會更深！

指名2生讀，讀出蒼涼。7.這里是貧瘠的，是惡劣的，是蒼涼的，作者不禁提問：這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景？這是怎樣一方獨立的風(fēng)景呢？PPT出示第5節(jié)。

一生讀第一句，讀出柳樹的粗實；一生讀第二句，讀出枝干和樹枝的堅硬；一生讀第三句，讀出葉子的濃綠；是啊，這株柳，狂風(fēng)吹不到它，暴雪壓不倒它，齊讀第四句。8.是啊，這株柳樹在一線希望之中成就了一片綠陰，要知道命運給予它的卻幾乎是九十九條死亡之路?。ò鍟壕攀艞l死亡之路

一片綠陰）作者在觀察驚嘆之余，頭腦里作了一番猜測與想象，默讀第6、7小節(jié)，讓我們追隨作者去想象命運給予這株柳那“幾乎是九十九條死亡之路?！?9.這株柳為保存生命要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力！下面我們來看黑板，把“哦”加進去，要用什么標(biāo)點符號？齊讀課題。

三、小結(jié)

真好，你看，我們圍繞課題，將課文進行了梳理，對柳樹有了一個比較清楚地認(rèn)識，所以，抓住課題理解課文內(nèi)容是一個非常簡單，但是又非常有效的讀書方法。

同學(xué)們讀書很用心，找到了課文中描寫柳樹的所有詞句，但是課文可不是這兒說一句，那兒說一句地亂說，它很有條理的，下面請大家瀏覽課文內(nèi)容，你能根據(jù)老師的小標(biāo)題，找出相關(guān)小節(jié)，給小標(biāo)題歸歸位呢？

（降低難度，根據(jù)打亂的提示給課文分段）

? PPT：“問”柳——一片綠陰哪里來

“看”柳——一片綠陰在眼前 ?

“想”柳——九十九條死亡之路 ? “贊”柳——不抱怨，不畏怯

2.這樣，我們就理清了文章的脈絡(luò)，抓住了文章的題眼，找到了文章中的一些關(guān)鍵詞，理清了文章的脈絡(luò)，我們距離文章的心就更近了。

3.在文章的最后，作者寫下了這樣一段話：“命運??”

【總結(jié)下課】這句話僅僅是在寫柳樹嗎？你從中能得到什么啟示呢？我們下節(jié)課再去慢慢品味。

板書：

哦！青海高原一株柳 極其平常 神奇 望而生畏 頑強 不可思議 巍巍然 撐立 ??

第四篇：青海高原一株柳第一課時導(dǎo)學(xué)案

《青海高原一株柳》（第一課時)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我能正確、流利的朗讀課文。

2、我能學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。（重點）

3、我能了解文章的大意，理清文章層次。（難點）

4、我能積極主動參與交流。

【預(yù)習(xí)案】（10分鐘）

要求：

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、畫出生詞，用字典、詞典或聯(lián)系上下文理解新詞

內(nèi)容： 廣袤 嶙峋 深邃 凝滯 摧毀

蒼郁 虐殺 鍛鑄 婀娜多姿 艱苦卓絕

不可思議

（1）你想提醒注意讀音的字有（標(biāo)出讀音）：___________

（2）你想提醒注意字形的字有：___________

（3）你理解了哪些詞義__________ 【探究案】（15分鐘）

組長組織組員對以下學(xué)習(xí)內(nèi)容在組內(nèi)討論并達成共識

內(nèi)容：

1、認(rèn)真讀課文，說說文章講了這株柳樹到底神奇在哪些方面？

2、根據(jù)內(nèi)容的不同，理清文章的層次。

【檢測案】（8分鐘）補充詞語、完成練習(xí)。

廣袤無（）寸（）不生 目力所（）不可思（）

年（）一年 望而生（）（）天蓋地 婀娜多（）

風(fēng)（）萬種 劃橫線的詞語的意思是----------------。和它意思相

近的詞語有：------、----------。

【訓(xùn)練案】

思考：這株柳樹怎樣會生長起來、壯大起來，造成高原上如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景？ 【教后反思】

第五篇：15 青海高原一株柳(第一課時教案)

青海高原一株柳 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。2.理清課文的脈絡(luò)，練習(xí)給文章分段。

3.學(xué)習(xí)課文對于一株柳的描寫，體會其生存環(huán)境的特殊和生命的旺盛。教學(xué)重點: 學(xué)會課文中的生字，結(jié)合課文內(nèi)容或借助工具書理解新詞的意思。通過文本的學(xué)習(xí)，練習(xí)想象一株柳的生存環(huán)境。教學(xué)難點: 想象一株柳生存環(huán)境的特殊，感受其旺盛的生命力。課前準(zhǔn)備：

（一）課件。

（二）“先學(xué)”提綱： 生字新詞我自學(xué)

1.讀準(zhǔn)生字的音，正確書寫7個生字。2．難以理解的詞語

詞語：

我的理解：

初讀課文我做主

1.標(biāo)一標(biāo)：標(biāo)出課文小節(jié)的序號。

2.讀一讀：至少讀課文三遍，把課文讀正確、讀流利。3.想一想：想想每個小節(jié)寫了什么，試著給課文分段。品讀感悟我先行

記一記：我讀書中的存在困惑做上記號。學(xué)情分析：

柳樹是學(xué)生熟悉的事物，也學(xué)過關(guān)于詠物，表現(xiàn)生命力強的文章，但學(xué)生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章，可以以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。教學(xué)過程：

一、突顯導(dǎo)入趣味點，樂學(xué)新知

1.出示1.回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識（1）賀知章的《詠柳》（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹 2.板書課題：提出問題并討論

本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)有方向

1.學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。2.理清課文的脈絡(luò)，練習(xí)給文章分段。

3.學(xué)習(xí)課文對于一株柳的描寫，體會其生存環(huán)境的特殊和生命的旺盛。

三、突破自學(xué)障礙點，順暢閱讀(一)檢查預(yù)習(xí)的情況。1.讀字詞

鐵鑄

抑制

虐殺

摧毀

吟誦

艱苦卓絕

韌勁 望而生畏

廣袤無垠

寸草不生

鋪天蓋地

名貫古今

婀娜多姿

2.指導(dǎo)書寫下列新字 抑

虐

韌

3.交流課文中的長句和含義深刻的句子 預(yù)設(shè)：

①這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原。②在青海高原，每走一處，面對廣袤無垠，青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍天和凝滯的云團，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。③葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。

四、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)

（一）再讀課題，你產(chǎn)生了哪些問題。預(yù)設(shè)：這是怎樣的一株柳？為什么只有一株？這株柳是誰種的？這株柳有什么與眾不同的呢？

（二）圍繞這些問題默讀課文，看看自己能解決哪些問題？ 出示問題，默讀后交流。

（三）討論分段

1．對照插圖，說說課文哪些小節(jié)描繪的是插圖的內(nèi)容呢？ 課文的三、四、五小節(jié)。2.歸納分段。

一（1）這是一株平常的柳樹。

二（2）這是一株令我望而生畏的神奇的柳樹。

三（3-5）為讀者展示了一株巍巍然挺立于高原之上的柳樹。四（6-7）作者對于這株柳樹成長經(jīng)歷的猜測和想象。

五（8-9）把這株柳樹和灞河的柳樹比較，贊揚了它的生命力。

五、精選課文一部分，品讀感悟

學(xué)習(xí)課文第三段，感受這株柳樹的生長環(huán)境，及它的現(xiàn)狀。

（一）感受環(huán)境的惡劣 提示任務(wù)

讀“在青海高原，??悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？ 自主閱讀

回憶

一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。學(xué)生默讀課文。找出描寫描寫柳樹生長環(huán)境的詞句。說說從中你體會到什么。展示交流

預(yù)設(shè)：廣袤無垠、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰

連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈赭紅色的起伏的原地，根本看不到一棵樹。這樣的環(huán)境給你什么印象？然而就是這樣的一個地方有一株柳樹，你又有什么想法呢？

思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？ 作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景”的疑問從何而來？

（二）感受柳樹生命力的強大 提示任務(wù)

輕輕讀第五節(jié)，找出描寫柳樹的句子。說說這是一株怎樣的柳樹。自主閱讀

這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。展示交流

a．這是課文中對于青海高原一株柳的描寫，通過這段文字，你對這株柳樹有哪些了解呢？

b．這株柳樹給你留下什么樣的印象？預(yù)設(shè)：高大、粗壯、茂盛 c．作者在介紹的時候是按照什么順序的呢？ 整體到部分

d．我們常見的樹有哪些呢？其中哪種數(shù)你對它情有獨鐘，曾經(jīng)仔細觀察過的？學(xué)生回憶，簡單交流。

3.我們學(xué)著作者的方法，介紹一種我們常見的樹。

六、精心設(shè)計練習(xí)題，檢測完善 1.讀熟課文。

2.抄寫默寫下列詞語

廣袤無垠

寸草不生

鋪天蓋地

名貫古今 婀娜多姿

風(fēng)情萬種

艱苦卓絕

思考與調(diào)整 作

業(yè)： 完成《習(xí)字冊》