第一篇：微笑著承受一切教案

4、微笑著承受一切

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12|11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。

3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

五、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、能初步正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12|11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。

3、初讀課文，讓學(xué)生初步感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、錄音機(jī)、小黑板 教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、揭示課題

師板書(shū)：

5、微笑著承受一切，生齊讀之。

2、質(zhì)疑激趣：讀了課題后，你想知道什么？ 生提問(wèn)題，師歸納：（1）誰(shuí)微笑著承受一切（2）她為什么要承受一切（3）她怎樣微笑著承受一切 過(guò)渡：在讀過(guò)課文后，我們就明白了。

二、初讀課文

1、課文錄音范讀。

指名簡(jiǎn)要地回答質(zhì)疑的問(wèn)題。

2、出示自讀要求：

（1）一邊讀，一邊畫(huà)出生字詞，要認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。（2）畫(huà)出自然段，讀通課文。生輕聲讀課文，師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果：（1）出示詞語(yǔ)：

省體操隊(duì) 訓(xùn)練 入選 技術(shù)

摔下來(lái) 固定套 詢問(wèn) 治療 脊梁 配合 毅力 癱瘓 氣喘吁吁 指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。（2）出示長(zhǎng)句子

1、她5歲開(kāi)始練體操，四年后跨入省體操隊(duì)的大門(mén)，12歲入選、國(guó)家隊(duì)，曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。

2、桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用無(wú)比的勇氣承受著一切，她以 一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

指名讀、生齊讀。

（3）指名分自然段讀課文。師生評(píng)議。

相機(jī)理解下列詞語(yǔ)：

失聲痛哭 ：控制不住而大哭起來(lái)。

劇痛：劇烈的疼痛。氣喘吁吁：上氣不接下氣。大汗淋漓：汗水向下滴。

三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo)

我們通過(guò)初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的事實(shí)。那么，她面對(duì)如此沉重的打擊，“天下的大不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字 1.出示，齊讀。

操 省 選 際 贏 屆 摔 固 套 詢 療 2.指導(dǎo)，明確注意點(diǎn)：

摔：注意右上的左右兩邊是兩點(diǎn)。

套：注意中間有三“橫”。

療：最后一筆為“豎鉤”。3.學(xué)生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

五、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、組詞

操（）屆（）套（）際（）躁（）界（）濤（）示（）

3、生收集桑蘭相關(guān)資料，準(zhǔn)備交流。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖或投影儀 教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程 自我加減

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

省體操隊(duì) 訓(xùn)練 入選 技術(shù) 摔下來(lái) 固定套 詢問(wèn) 治療 脊梁 配合 毅力 癱瘓 氣喘吁吁

2、指名分自然段讀課文，師生評(píng)議。

過(guò)渡：上節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致

胸部以下完全失去知覺(jué)，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？在這個(gè)小姑娘（大姐姐）身上有什么特殊的意志和精神呢？這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)讀課文，解決我們的疑惑。

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀課文第1—2自然段：

出示句子：桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在 輪椅上度過(guò)。

（1）指名讀，師生評(píng)議，體會(huì)句子強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣。生齊讀。（2）桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第1自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。(3)指名讀，并說(shuō)說(shuō)桑蘭的人生美好在哪里？

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句：5歲開(kāi)始練體操、四年后跨入省體操隊(duì)的大門(mén)、12歲入選國(guó)家隊(duì)、贏得了榮譽(yù)。在自讀、指讀中體會(huì) 是個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。

（4）過(guò)渡：“可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)?！蹦阒肋@句話的含義嗎？這對(duì)于桑蘭意味著什么嗎？

（5）生答，師小結(jié)：桑蘭可能再也站不起來(lái)了，不僅不能成為 一個(gè)體操運(yùn)動(dòng)員，去爭(zhēng)奪奧運(yùn)會(huì)金牌了，而且也無(wú)法像一個(gè)正常人 生活了，這對(duì)桑蘭而言，真是一個(gè)天大的“不幸。”（6）生反復(fù)自由讀，體會(huì)桑蘭遭遇到的不幸。

2、細(xì)讀課文第3—6自然段（1）出示自學(xué)要求：

1、自讀這部分課文，思考；你最佩服桑蘭的哪些地方？

2、在課文中找出相關(guān)詞句，在四人小組范圍內(nèi)交流討論。生自由輕聲讀課文、討論。師巡回指導(dǎo)。（2）指名匯報(bào)：

1、桑蘭得知自己的傷勢(shì)后，隊(duì)友忍不住“失聲痛哭”，而桑蘭沒(méi)有

掉一滴眼淚，反而急切地問(wèn)隊(duì)友比賽情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生把傷勢(shì)嚴(yán)重、隊(duì)友心情、桑蘭表現(xiàn)這三者結(jié)合起來(lái)體會(huì)。

2、在進(jìn)行康復(fù)治療時(shí)，桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。引導(dǎo)學(xué)生抓住“忍著劇痛”和“哼著自由體操的樂(lè)曲”這一強(qiáng)烈對(duì)比，來(lái)體會(huì)桑蘭“驚人的毅力和不屈的精神”。

3、雖然桑蘭為了刷牙、穿衣、吃飯這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作都要累得氣喘吁吁、大汗淋漓，但她出院時(shí)“帶著動(dòng)人的微笑”，說(shuō)：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！”要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)桑蘭帶著動(dòng)人的微笑和發(fā)出剛強(qiáng)誓言的難能可貴。（3）生有感情的齊讀課文3—6自然段

3、細(xì)讀課文第七自然段。

指名讀，師引導(dǎo)生抓住“堅(jiān)強(qiáng)”、“無(wú)比的勇氣”等關(guān)鍵詞句。生齊

讀。

三、課外拓展：

1、生分小組互相展示收集桑蘭的資料。

2、舉行“桑蘭故事報(bào)告會(huì)”?？梢宰x報(bào)紙，也可以用自己話來(lái)講故事。師生評(píng)選最佳講故事能手，頒發(fā)小紅旗。

四、作業(yè)

1． 回家將桑蘭的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。2． 摘抄課文中表現(xiàn)桑蘭意志堅(jiān)強(qiáng)的句子。

五、板書(shū)

4、微笑著承受一切

美好人生

天大不幸 堅(jiān)強(qiáng)

微笑著承受

六、教學(xué)反思

第二篇：《微笑著承受一切》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容理解承受的意思，會(huì)用詢問(wèn)、意外造句。

2、能抓住重點(diǎn)詞句，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，并能用幾句話表達(dá)自己讀文后的感受。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1、介紹桑蘭（同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)說(shuō)）。（示圖）同學(xué)們，你們知道她是誰(shuí)嗎？

2、板書(shū)課題微笑這承受一切

3、質(zhì)疑。誰(shuí)？一切？怎樣承受一切？為什么會(huì)微笑著承受一切？

二、自讀課文。

1、自學(xué)生字詞，讀通課文。

2、默讀時(shí)勾劃不理解的詞句。

3、自讀，思考問(wèn)題。

三、交流預(yù)習(xí)。

1、指讀帶拼音的生字，齊讀。

2、指讀生詞，說(shuō)說(shuō)對(duì)部分生字新詞的理解。

3、指名讀課文，相機(jī)糾正。

四、將課文讀流利，五、試著說(shuō)說(shuō)每一個(gè)自然段的意思與文章主要內(nèi)容。

六、寫(xiě)字指導(dǎo)。

七、作業(yè)。查閱有關(guān)桑蘭受傷前與受傷后的一些資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這一節(jié)課由我來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這一課，大家說(shuō)好不好？今天對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)特殊的日子，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)有好幾年沒(méi)有為小朋友上課了，但我仍然有信心能和同學(xué)們一起把今天的這節(jié)課上好，同學(xué)們有沒(méi)有信心呢？（有），從同學(xué)們響亮的回答中，我感受到了大家的信心。還沒(méi)來(lái)上課之前，老師已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)我們301班的同學(xué)個(gè)個(gè)聰明可愛(ài)，發(fā)言積極，聲音響亮。上一節(jié)課大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字新詞，也大致了解了這篇課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在老師來(lái)考考大家，大家有沒(méi)有勇氣接受挑戰(zhàn)？（有）

先考考大家對(duì)生字新詞的掌握情況：請(qǐng)看屏幕，課件出示新詞，我們用開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀一讀，一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)，橫著讀過(guò)來(lái)。（在學(xué)生讀的過(guò)程中出示拼音）好，這兩列火車(chē)都開(kāi)得很好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟?lái)讀一讀。

接一來(lái)誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（誰(shuí)，在什么情況下，怎么樣？）

（我國(guó)女子體操隊(duì)跳馬運(yùn)動(dòng)員桑蘭在參加一次世界性的體肓競(jìng)賽時(shí)意外地從馬箱上摔下來(lái)，不幸因頸椎骨骨折而造成癱瘓。在接受治療期間，她微笑著承受常人無(wú)法承受的一切。）

二、學(xué)習(xí)課文第一段

課前，老師也收集了桑蘭受傷前的一些資料，（課件出示資料）同學(xué)們輕聲的讀一讀。

師：從桑蘭的這些經(jīng)歷，我們可以看出桑蘭是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)員。（優(yōu)秀）我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的？

（桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)中最優(yōu)秀的跳馬選手。她5歲開(kāi)始練體操，12歲入選國(guó)家隊(duì)，曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。）

全班齊讀這一自段。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：就在人們對(duì)桑蘭的跳馬比賽充滿期望時(shí)，就在桑蘭對(duì)自己的美好前途充滿希望時(shí)，1998年7月21日的晚上，一個(gè)意外改變了桑蘭的一生。這個(gè)意外是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，用筆把描寫(xiě)這次意外的詞句劃出來(lái)。

（參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時(shí)發(fā)生了意外情況：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來(lái)，頓時(shí)，胸部以下完全失去知覺(jué)。）師：讀到這里，同學(xué)們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（桑蘭是非常優(yōu)秀的跳馬選手，怎么會(huì)發(fā)生這種意外？）同學(xué)們知道答案嗎？

師：原來(lái)啊，當(dāng)時(shí)桑蘭正在進(jìn)行賽前熱身，在她起跳的那一瞬間，在旁觀看的羅馬尼亞教練看到一個(gè)墊子有點(diǎn)斜，出于好心就去撥正了一下。就這馬前探頭使桑蘭分了下心。導(dǎo)致動(dòng)作走樣，頭部著地?？梢?jiàn)當(dāng)時(shí)發(fā)生這種情況只是一種意外，是人們所想不到的。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這

意外是什么意思？（意料之外，想不到的不幸事件），誰(shuí)能用意外說(shuō)一句話？

（如：小明在上學(xué)的路上發(fā)生了意外，不小心掉進(jìn)了水溝里。

小東在參加百米比賽時(shí)發(fā)生了意外，在跑的過(guò)程中拌了一跤。

師：意外歸意外，可就是這次意外，桑蘭摔得很?chē)?yán)重，這個(gè)句子中中有兩個(gè)詞說(shuō)明了桑蘭摔得很重，是哪兩個(gè)詞。（重重、完全）。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這兩個(gè)詞要怎么讀？把這兩個(gè)詞帶進(jìn)句子讀一讀。

師：這次嚴(yán)重的意外摔傷，給桑蘭帶來(lái)了什么不幸的后果？（胸部以下完全失去知覺(jué)，成為癱瘓病者；她的第六根和第七根頸椎骨折；再也不能參加運(yùn)動(dòng)比賽；生活很不方便。）

師小結(jié)：是啊，就是這次意外。桑蘭再也不能鍛煉了，再也不能拿獎(jiǎng)了，不能得走，不能站立，不能彎腰，不能長(zhǎng)時(shí)間從在輪椅上，不能跟伙伴們一起，不能買(mǎi)自己喜歡的東西，連自己最基本的上廁所都是問(wèn)題。從此，她將面對(duì)肢體的傷殘，面對(duì)身體的疼痛；她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切（箭頭指向：一切）真是天大的不幸！板書(shū)：不幸。（同學(xué)們齊讀最后一句：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。）

師：剛才還是個(gè)活靈亂現(xiàn)的小女孩，轉(zhuǎn)眼成了癱瘓病者，不能動(dòng)彈，教練驚呆了，隊(duì)友們愣住了，家人們知道后更是淚流滿面，傷心欲絕。就是我們看了也倍感心痛，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情地朗讀這一段。（指名朗讀，全班齊讀）

四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六自然段

過(guò)渡：不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對(duì)這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何？你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)）哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)？請(qǐng)默讀第三、四、五、六自然段，劃出有關(guān)句子。同桌之間互相讀一讀，交流一下讀了之后的感受。（老師下去巡視）

1、前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。

師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這個(gè)語(yǔ)段中的哪些詞語(yǔ)可以看出桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)。你能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。大家聽(tīng)出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)了嗎？再請(qǐng)一位同學(xué)試試。

2、每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。

師：，從這個(gè)語(yǔ)段中的哪些詞語(yǔ)可以看出桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)？

師：讀書(shū)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)聯(lián)想到一些相關(guān)的人或事，讀到桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。老師不禁想起了兩個(gè)人，一個(gè)是中國(guó)的十大元帥之一，人稱軍神劉伯承，有一次他在打土匪是眼睛負(fù)傷，醫(yī)生在給他做手術(shù)時(shí)，要給他打麻藥，他不讓?zhuān)谑中g(shù)的過(guò)程中，他一邊強(qiáng)忍著劇痛,一邊將醫(yī)生的手術(shù)的刀數(shù)數(shù)得一點(diǎn)不差，一共是72刀。另一個(gè)三國(guó)名將關(guān)羽，在戰(zhàn)斗中不幸身中毒箭，華佗給他醫(yī)治，用鋒利無(wú)比的小手術(shù)刀切刮著左臂上發(fā)黑的骨頭，關(guān)羽一邊治療，一邊神態(tài)自若與馬良下棋。桑蘭雖然是一個(gè)小女孩,但她的堅(jiān)強(qiáng)可以說(shuō)是巾幗不讓須眉，真是讓人敬佩，讓我們懷著無(wú)比敬佩的心情來(lái)朗讀這一段話。

3、日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

師：同學(xué)們，你們生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候行動(dòng)方便嗎？（不方便）誰(shuí)能舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，比如你感冒發(fā)燒時(shí)怎么樣？

生：感冒發(fā)燒時(shí)，連吃飯都要媽媽喂等等。

師：是啊，我們只是一個(gè)小小的感冒發(fā)燒，行動(dòng)都很困難，可當(dāng)時(shí)桑蘭是什么情況你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（癱瘓，失去知覺(jué)）

當(dāng)時(shí)，桑蘭被醫(yī)生診斷為脊髓神經(jīng)完全性損傷，全身只有兩個(gè)手臂能動(dòng)，手腕以下除雙手大拇指有知覺(jué)，其余手指和身體自胸以下均無(wú)知覺(jué)。在這種情況下，她堅(jiān)持自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯。那是怎樣的堅(jiān)持??！同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)體驗(yàn)一下，用大拇指勾住鉛筆，其余手指不能動(dòng)，在書(shū)上的空白處寫(xiě)上堅(jiān)強(qiáng)兩字，大家感覺(jué)怎么樣？寫(xiě)字對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)都這么難，自己吃飯就更難了，我們一邊看圖，一邊來(lái)想象一下她當(dāng)時(shí)練習(xí)自己吃飯的情景：她在手腕上套了一個(gè)工具，再在工具上插上勺子，她吃力的、慢慢的移動(dòng)著勺子從碗里盛了一點(diǎn)米飯，再慢慢地移動(dòng)手臂，艱難地將米飯往嘴里送，飯粒灑了一桌，勺子也掉了下來(lái)。豆大的汗珠從她的臉上一滴一滴地滾落下來(lái)。就這樣，日子一天一天過(guò)去了，學(xué)生接下去齊讀。

4、桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！

師：讀了這個(gè)句子之后你感受到了什么？（堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀）從哪兩個(gè)詞可能看出？請(qǐng)你用朗讀把這種感受表現(xiàn)再來(lái)。桑蘭在說(shuō)這句話時(shí)，是帶著什么說(shuō)的？（微笑），什么樣的微笑？（板書(shū)：動(dòng)人）女同學(xué)帶著動(dòng)人的微笑讀男同學(xué)帶著動(dòng)人的微笑讀全班帶著動(dòng)人的微笑讀

師：學(xué)到這里，不禁又想考考大家，請(qǐng)看屏幕，課件出示，同桌互相練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她（沒(méi)有掉一滴眼淚），這令（隊(duì)友們）感動(dòng)。在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂(lè)曲），這令（醫(yī)生）感動(dòng)。

在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周?chē)娜耍└袆?dòng)。

在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著動(dòng)人的微笑），這令（所有的人）感動(dòng)。

多么感人的小姑娘啊！請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感動(dòng)我們?cè)賮?lái)讀讀第六小節(jié)！

五、學(xué)習(xí)第七自然段

師：在桑蘭住院期間，武打巨星成龍，影視巨星里昂納多和著名歌手塞林迪昂都先后探望她。他們都被桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的的精神深深感動(dòng)。塞林迪昂說(shuō)：我的歌聲感動(dòng)了世界，而桑蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神，永恒的笑容，卻震憾了全美國(guó)和全世界。美國(guó)前總統(tǒng)布什夫婦也前往醫(yī)院探望桑蘭，他們說(shuō)：你的勇氣和品格使美國(guó)人民深深鼓舞。回國(guó)后，桑蘭更是受到了前總書(shū)記的親切接見(jiàn)以及外交部長(zhǎng)唐家璇的深情問(wèn)候。

全班同學(xué)齊讀最后一個(gè)小節(jié)。

六、拓展延伸

師：從剛才的學(xué)習(xí)中，我們可以知道，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)？就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，天大的不幸并沒(méi)有讓她成為一個(gè)不幸之人，無(wú)用之人。相反，是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。同學(xué)們知道現(xiàn)在桑蘭在做什么？忙些什么嗎？（指名回答）老師課前也收集了一些（出示畫(huà)面）。這一幅幅畫(huà)面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒(méi)有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。

七、語(yǔ)言實(shí)踐

師：此時(shí)此刻，相信你也深受感動(dòng)，你有什么話想對(duì)桑蘭姐姐說(shuō)嗎？請(qǐng)你以（出示）桑蘭姐姐，我想對(duì)你說(shuō)為開(kāi)頭，說(shuō)幾句心里話。

師：如今，桑蘭的微笑已成為一種品牌，只要一提到桑蘭，人們就會(huì)想到微笑，人們把它稱為桑蘭式的微笑，它已經(jīng)成為一種精神力量，鼓舞著人們做個(gè)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，勇于戰(zhàn)勝困難的人。在我們的生活中，涌現(xiàn)了許許多多堅(jiān)強(qiáng)的人和堅(jiān)強(qiáng)的故事，比如說(shuō)，這次汶川大地震，你知道哪些感人的堅(jiān)強(qiáng)故事？誰(shuí)能舉一兩個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

手電筒女孩鄧清清被埋在廢墟中10余個(gè)小時(shí)，在廢墟里打著手電筒看書(shū)；堅(jiān)強(qiáng)男孩郎錚3歲，從廢墟中被救出后向武警官兵莊嚴(yán)地敬了一個(gè)隊(duì)禮；中國(guó)最堅(jiān)強(qiáng)的警察蔣敏在地震中失去了10位親人，但她強(qiáng)忍悲痛，堅(jiān)持戰(zhàn)斗在抗震救災(zāi)第一線。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們遇到煩惱時(shí)，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，讓我們微笑吧！讓我們?cè)谏Ｌm那動(dòng)人的微笑中，在桑蘭那優(yōu)美的歌聲中結(jié)束我們今天的課堂。播放2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌《微笑》

第三篇：《微笑著承受一切》教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“詢問(wèn)、意外”寫(xiě)句子。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，了解桑蘭的事跡，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

4、學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解桑蘭的感人事跡，學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）、揭題導(dǎo)入，理解課題

1、（板書(shū)：微笑。）問(wèn)：你微笑過(guò)嗎？什么時(shí)候？（繼續(xù)板書(shū)：承受）

2、“承受”是后鼻音，讀準(zhǔn)音。你能給它找個(gè)近義詞嗎？（忍受、承擔(dān)）“承受”可以和哪些詞語(yǔ)交朋友呢？

同學(xué)們說(shuō)得真好，（承受：壓力、挫折、困難、不幸）都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就可以稱之為“一切”。（板書(shū)：一切）有一個(gè)十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來(lái)，我們一起讀課題。（齊讀）讀了這個(gè)課題，你們想認(rèn)識(shí)這位姑娘嗎？

3、出示桑蘭比賽圖片，她就是桑蘭。究竟是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?讓我們一起走進(jìn)課文，走近桑蘭。

（二）、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞，給課文標(biāo)序號(hào)。

2、檢查預(yù)習(xí)效果。

（1）出示生字：指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

（2）指名分自然段讀課文，正音。

（3）交流生詞理解情況

（三）、再讀課文，理清段落

1、自由讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。

2、交流，師適時(shí)指導(dǎo)。

3、指名給課文分段，全班討論。

（四）、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示字，并齊讀。

2、指導(dǎo)。注意：選、摔、套、療、3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、過(guò)渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

二、“走進(jìn)”——桑蘭

1、緊扣“優(yōu)秀”，探究第一段（第一部分）

（1）自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。（抓住“5歲開(kāi)始練體操”、“12歲入選國(guó)家隊(duì)”、“多次參加”、“贏得榮譽(yù)”等詞句來(lái)體會(huì)。）

出示資料：1981年出生于浙江寧波。1987年入寧波市少年體育學(xué)校。1990年進(jìn)入浙江省體工隊(duì)。1993年進(jìn)入國(guó)家體操隊(duì)。1995年在南京全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得全能和跳馬第一名。1997年，在全國(guó)體操錦標(biāo)賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。

（2）、播放“畫(huà)面”，入境感受。

同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來(lái)看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)的鏡頭。）

（3）、激發(fā)興趣，配音解說(shuō)。

誰(shuí)能給剛才的畫(huà)面配音，向大家介紹我國(guó)體操名將桑蘭呢？（學(xué)生配音解說(shuō)，師生評(píng)價(jià)。）

2、緊扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）

（1）、引入情境：1998年7月21日，在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上，桑蘭出場(chǎng)了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績(jī)，為國(guó)爭(zhēng)光，可是不幸的事情發(fā)生了……

（2）、指導(dǎo)自讀，說(shuō)說(shuō)不幸的事情是怎樣發(fā)生的。

播放畫(huà)面：1998年7月21日，桑蘭在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時(shí)，意想不到的事件發(fā)生了：一名外國(guó)教練突然出現(xiàn)在馬箱前，急速奔跑中的桑蘭雖已看到這名教練，但已停不下來(lái)了。剎那間，她躍過(guò)了馬箱，但動(dòng)作已完全變形，她頭朝下重重地摔在了地板上。醫(yī)護(hù)人員迅速將桑蘭送往醫(yī)院……

（3）、為什么說(shuō)這是“天大的不幸”？

出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。（學(xué)生研讀、交流。）

3、緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”，探究第三~七自然段（第三部分）

（1）、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來(lái)回答。（指名讀最后一段。）

（2）、再讀4-7自然段，畫(huà)出具體描寫(xiě)桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用無(wú)比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。的句子。

（3）、討論交流。

A 出示：隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？指導(dǎo)用堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣朗讀，品味。

B 每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。

康復(fù)是什么意思？用康復(fù)造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，桑蘭總是怎樣做？指導(dǎo)朗讀。

c 日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

你覺(jué)得怎樣讀才感人呢？

三、表達(dá)，深化感悟。

1、說(shuō)一說(shuō)桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進(jìn)佩？他們會(huì)怎樣說(shuō)呢？

2、研讀交流，提煉主題：與桑蘭相比，你有什么感想？你應(yīng)該學(xué)習(xí)她怎樣去堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難呢？

3、讓我們牢牢地記住這位堅(jiān)強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。

四、延伸，拓展升華。

1、桑蘭成為2008年申奧形象大使，雖然自己行動(dòng)不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說(shuō)她將盡全力為北京申奧工作，你想對(duì)桑蘭說(shuō)什么？快給桑蘭姐姐寫(xiě)一封信吧。要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

2、出示課外搜集建議：借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)的故事，如洪戰(zhàn)輝（2005感動(dòng)中國(guó)人物）……并結(jié)合自己的實(shí)際情況，籌備《學(xué)堅(jiān)強(qiáng)、頌堅(jiān)強(qiáng)》的主題隊(duì)會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

微笑著承受一切

美好人生

↓天大不幸

堅(jiān)強(qiáng)↓

微笑著承受

第四篇：4、微笑著承受一切

微笑著承受一切

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，能體會(huì)到桑蘭面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．學(xué)會(huì)本課生字，能正確認(rèn)讀只讀不寫(xiě)的生字，并能理

解由它們組成的詞語(yǔ)；能用“詢問(wèn)”、“意外”造句 教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解體會(huì)第三至六自然段的內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、錄音。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：識(shí)寫(xiě)生字新詞；正確、流利地朗讀課文；交流預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1．今天，老師要和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第4課《微笑著承受一切》。

2．師板書(shū)課題。

3．看了這個(gè)課題，你想知道什么呢？

4．誰(shuí)微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來(lái)承受呢？我們將通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)來(lái)解決。

二、初讀指導(dǎo)

1．自由輕讀課文，要求：

（1）一邊讀，一邊畫(huà)出生字詞。

（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．檢查。

（1）學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的生字詞，教師用小黑板出示：

（2）指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。

指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個(gè)方面加以注意。3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：

（1）讀正確、流利。

（2）畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。

（3）不能解決的作出標(biāo)記。

4．檢查，了解字詞掌握情況。

（1）重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。

失聲痛哭：控制不住而大哭起來(lái)。

劇痛：劇烈的疼痛。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

（2）提出不理解的詞，同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。

5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。

6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰(shuí)微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以用筆畫(huà)出有關(guān)句子。

交流。第二個(gè)問(wèn)題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。

7．默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句，再讀一讀。

三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo)

我們通過(guò)初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的事實(shí)。那么，她面對(duì)如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課文再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字 1．出示，齊讀。

操、省、選、際、贏、屆、摔、固、套、詢、療 2．指導(dǎo)，明確注意點(diǎn)：

選：注意筆順

套：注意中間有三“橫”。

療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫(xiě)作“廣”。3．學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)

五、作業(yè)。

1、學(xué)生描紅

2、多音字組詞 重 覺(jué) 樂(lè) 背

3、朗讀課文 板書(shū)：

意外受傷

微笑著承受一切 堅(jiān)強(qiáng)不屈

贏得敬佩

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文；能帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊圈畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，自己解決問(wèn)題；能抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行切身體會(huì)，并通過(guò)朗讀表達(dá)出真實(shí)感情，講述自己的觀點(diǎn)，在閱讀中感悟。教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個(gè)運(yùn)動(dòng)員？

二、理解課文

1、指名答：優(yōu)秀、堅(jiān)強(qiáng)。

2、為什么說(shuō)她優(yōu)秀？讀第一自然段，突出“優(yōu)秀”。

3、“可是在98年的一天，意料不到的事發(fā)生了”——

（1）、指名讀，“??骨折。”

（2）、出示小黑板：

“這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)?！?/p>

（3）自己讀，讀懂了什么或不懂什么？

提問(wèn)：天大的不幸？美好？也許？永遠(yuǎn)？

討論交流。

4、桑蘭得知自己傷勢(shì)后表現(xiàn)如何？（堅(jiān)強(qiáng)）讓你最感動(dòng)、印象最深的地方？

5、討論、朗讀、相機(jī)交流。

（1）、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況”。把傷勢(shì)、隊(duì)友心情、桑蘭心情進(jìn)行比較。

（2）、“忍著劇痛”與“哼著樂(lè)曲”的強(qiáng)烈對(duì)比，體會(huì)桑蘭的驚人毅力。

（3）、“氣喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院時(shí)帶著“動(dòng)人的微笑”以及所說(shuō)的話包含的感情讀出來(lái)。

三、通過(guò)剛才大家共同的研究學(xué)習(xí)，我們都深深體會(huì)到了桑蘭是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，令人敬佩。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個(gè)自然段。

四、作業(yè)。

（一）、有感情地朗讀課文。

（二）、選詞填空

堅(jiān)定 堅(jiān)強(qiáng)

1、桑蘭是一個(gè)（）的小姑娘。

2、她（）地說(shuō)：“我一定要戰(zhàn)勝困難?！?/p>

（三）、造句：

1、詢問(wèn)——

2、意外——

（四）、寫(xiě)幾句話表達(dá)你對(duì)桑蘭的敬佩之情。

板書(shū)：

微笑著承受一切

意外受傷

沒(méi)有掉一滴眼淚

堅(jiān)強(qiáng)不屈

劇痛

哼歌

大汗淋漓

氣喘吁吁贏得敬佩

急切微笑

第五篇：說(shuō)課稿 微笑著承受一切專(zhuān)題

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿 微笑著承受一切

一、教材分析

《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭原是國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員。她17歲那年參加了在美國(guó)紐約長(zhǎng)島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)小節(jié),文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，沒(méi)有絕望，而是微笑著承受一切，表現(xiàn)出了這位中國(guó)小姑娘面對(duì)重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。

課文的重點(diǎn)是3——6小節(jié)，難點(diǎn)是理解“微笑著承受一切”的真正含義。

描寫(xiě)桑蘭受傷后表現(xiàn)的的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，這些語(yǔ)句需要學(xué)學(xué)生通過(guò)揣摩并加以體會(huì)。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著面對(duì)生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。從而才能感悟主人公的堅(jiān)強(qiáng)，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語(yǔ)給予學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要之文。

二、學(xué)情簡(jiǎn)介

這個(gè)班是我本學(xué)期新接的班，師生之間在很多方面還需要磨合。因此在課堂上就需要老師為學(xué)生搭建梯子，讓學(xué)生通過(guò)不同的訓(xùn)練來(lái)提高他們語(yǔ)文能力。這篇文章從文字本身來(lái)說(shuō)理解其來(lái)并不是很難，但要通過(guò)桑蘭的所為，讓學(xué)生思考如何自主面對(duì)生活，引導(dǎo)學(xué)生從四年級(jí)開(kāi)始懂得面對(duì)困難、挫折。從這個(gè)角度說(shuō)，這是有一定難度的。為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深層次的理解，在上這課之前，我上了35課《創(chuàng)造奇跡的人》在課堂上學(xué)生同過(guò)品詞品句，理解海倫凱勒與病魔斗爭(zhēng)的一生。通過(guò)拓展延伸懂得了在生活中困難和挫折總是難免的，但是要用頑強(qiáng)的意志去克服困難，總會(huì)取得一定的成功。學(xué)生積累了一些生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有了一定的深度，就為52課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的品質(zhì)。

目標(biāo)二：運(yùn)用課外資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。

四、具體實(shí)施

這篇課文可以抓住三個(gè)詞串連課文：不幸——堅(jiān)強(qiáng)——微笑。本課學(xué)習(xí)共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

教師簡(jiǎn)短的介紹：同學(xué)們，萬(wàn)人矚目的2008年奧運(yùn)會(huì)將在中國(guó)北京舉行。這位坐在輪椅上的陽(yáng)光女孩名叫桑蘭，是星空衛(wèi)視《桑蘭2008》體育特別節(jié)目主持人，而7年前的她還是一名在跳馬比賽中身輕如燕的國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員。7年前，7年后，命運(yùn)如此改變，在桑蘭臉上沒(méi)有改變的是什么？（微笑）

（上課伊始多媒體出示桑蘭坐在輪椅上主持節(jié)目的照片、及她還是國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員的照片，學(xué)生通過(guò)觀察比較很直觀地就發(fā)現(xiàn)了兩張照片的共同之處：那就是桑蘭的微笑。情境的創(chuàng)設(shè)，既激發(fā)了學(xué)生情感，使學(xué)生進(jìn)入情景，又暗示了課文的中心，很自然地揭示了課題。學(xué)生帶著微笑第二次讀課題的時(shí)候從感情上已做好了學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備）

二、初讀課文，了解桑蘭

1、請(qǐng)自由朗讀課文，劃出描寫(xiě)桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯的句子？

2、就在這短短的運(yùn)動(dòng)生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽(yù)，（多媒體出示桑蘭獲得的榮譽(yù)。這個(gè)課外資料的補(bǔ)充豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的信息。學(xué)生在饒有興致的朗讀中對(duì)桑蘭有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用）

3、這些榮譽(yù)足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是1998年7月21日的晚上，（引讀、生：桑蘭??）

（以讀帶講很自然地就進(jìn)入了第二節(jié)重點(diǎn)句的理解，避免了煩瑣的講解）

4、突如其來(lái)的一切，對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)，這真是天大的不幸！

①齊讀句子。

②看書(shū)思考：天大的不幸是什么？

（讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，結(jié)合自身實(shí)際，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解，真正感受到了突如其來(lái)的一切對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)真是天大的不幸；學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語(yǔ)言發(fā)生了聯(lián)系。）

③指導(dǎo)朗讀：再來(lái)讀讀這句話，把我們剛才理解的通過(guò)朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。

(新課程要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。同樣內(nèi)容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學(xué)生用沉重的語(yǔ)氣讀，有的用惋惜的語(yǔ)氣讀，體現(xiàn)了個(gè)性化朗讀。)

三、研讀課文，感悟品質(zhì)

（一）、抓重點(diǎn)詞句

1、不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對(duì)這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何？你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

（找到了“堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞，也就找到了這篇課文的突破口。）

2、哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)？請(qǐng)默讀3——6小節(jié)，劃出有關(guān)句子。（出示四個(gè)句子）

（采用什么樣的手段來(lái)研讀這些句子呢？在試講時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生找出相關(guān)的句子后讓學(xué)生談?wù)勀阕x懂了什么，讓學(xué)生通過(guò)討論感悟人物品質(zhì)，但老師們感到這些句子理解起來(lái)不是很難，要讓學(xué)生去談，也談不出什么，這樣設(shè)計(jì)效果不是很好。經(jīng)過(guò)一番思考后，我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：

l在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她（沒(méi)有掉一滴眼淚），這令（隊(duì)友們）感動(dòng)。

l在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂(lè)曲），這令（醫(yī)生）感動(dòng)。

l在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周?chē)娜耍└袆?dòng)。

l在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著動(dòng)人的微笑），這令（所有的人）感動(dòng)。

（詞句所蘊(yùn)含的情感只有“意文兼顧”，才能體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。這個(gè)練習(xí)涵蓋了文本中３——６小節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生要完成這樣一個(gè)練習(xí)必須先要理解課文內(nèi)容。這樣的練習(xí)。它將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容畫(huà)繁為簡(jiǎn)，畫(huà)難為易，體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。學(xué)生在填空的過(guò)程中可以從書(shū)上直接提取答案，可以要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。有過(guò)程才有方法可言，才有能力可言。學(xué)生既習(xí)得了教材的內(nèi)容，又進(jìn)行了語(yǔ)言的操練，達(dá)到了思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累了語(yǔ)言，真是一舉兩得。理解課文中的重點(diǎn)內(nèi)容也就水到渠成。學(xué)生的情感就沿著這四個(gè)句子鋪設(shè)的心路一步一步走進(jìn)這位堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了（隊(duì)友們）、（醫(yī)生）、（周?chē)娜耍械娜?。此時(shí)此刻孩子感動(dòng)，老師感動(dòng)。我認(rèn)為老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課時(shí)，千萬(wàn)不可丟失掉這份美麗的“感動(dòng)”。）

3、現(xiàn)在帶著這份感動(dòng)我們?cè)賮?lái)讀讀這幾個(gè)小節(jié)，肯定比剛才讀得好！

（此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內(nèi)心會(huì)涌起一種深深的感動(dòng)，他們的心靈會(huì)受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再次體現(xiàn)出來(lái)這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情也就油然而生。）

（二）、審題，提升認(rèn)識(shí)

1、現(xiàn)在，沒(méi)我們?cè)倩氐秸n題上看看，微笑著承受一切，桑蘭要微笑著承受一切，這一切指的是什么？

（這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題。在經(jīng)歷了前面的學(xué)習(xí)過(guò)程后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)已達(dá)到了一個(gè)新的高度，他們將前面所理解到的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來(lái)談。對(duì)理解文章的主旨也有了一個(gè)整體的把握，也就真正理解了課題的含義。）

四、拓展延伸，情感升華

（一）、關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在

１．同學(xué)們剛才所講的這一切，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)？就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，天大的不幸并沒(méi)有讓她成為一個(gè)不幸之人，無(wú)用之人。相反，是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?，F(xiàn)在桑蘭在做什么？忙些什么？讓我們一起關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到的相關(guān)信息？

2、想看看老師收集的資料嗎？這一幅幅畫(huà)面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒(méi)有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。

（從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)桑蘭能由一個(gè)不幸之人最終成為一個(gè)大幸之人的原因。學(xué)生在尋找這個(gè)信息的過(guò)程中，其實(shí)就是讓學(xué)生與現(xiàn)在的桑蘭建立對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生看著他的現(xiàn)在，想想8年前，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的母語(yǔ)教育一定是深刻的。學(xué)生的感悟得到步步提升。這種資料的補(bǔ)充，豐富了學(xué)生的感受，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)。他們就會(huì)感覺(jué)到如何面對(duì)挫折，才能改變自己的人生。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)才能走進(jìn)學(xué)生。）

（二）拓展延伸

１．古今中外，堅(jiān)強(qiáng)人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個(gè)，老師將許多資料進(jìn)行了整理、加工，最后才制作這樣一個(gè)幻燈片。同學(xué)們回家后可以在老師的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地制做電腦小報(bào)，幻燈片。

（課外資料的補(bǔ)充，目的有兩個(gè)：（１）、引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸，讓學(xué)生積累更多的人生體驗(yàn)。

2、起一個(gè)導(dǎo)向作用。讓學(xué)生很直觀地感受到在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，上網(wǎng)獲取的資料應(yīng)進(jìn)行再加工，而不應(yīng)是一種信息的疊加。學(xué)生有了這樣的一種意識(shí)，在以后的實(shí)踐中他運(yùn)用信息的時(shí)候就會(huì)像老師一樣進(jìn)行整理加工。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息、處理信息的能力就會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生綜合信息素養(yǎng)就能得到提高。）

２、誦讀小詩(shī)，情感升華

這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了52課，感悟桑蘭的精神?，F(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來(lái)學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧！笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩(shī)。

當(dāng)我們遇到煩惱時(shí)，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，讓我們微笑吧！

當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，（創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中，感受其境，感受其情。我本人是很喜歡詩(shī)的，也喜歡用自己對(duì)詩(shī)的理解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。詩(shī)是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語(yǔ)教育要思考的，要做的。這首小詩(shī)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的學(xué)生一讀就懂，但詩(shī)的美韻，詩(shī)言有意而意無(wú)窮的境界，詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理卻是無(wú)窮的。教師以情激情，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為了學(xué)生人生態(tài)度、生活品位提升的過(guò)程。最后很詩(shī)意地結(jié)束這堂課的教學(xué)）

從這堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我深感到教師應(yīng)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)在輕松愉快的氛圍中點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生的情感在課堂中自然流淌，讓課堂充滿人文情懷。隨著二期課改工作的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂中不確定的因素越來(lái)越多，有許多情況是教師難以預(yù)料的。這就要求我們每位教師不斷提高自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)。這堂課結(jié)束了，但我認(rèn)為學(xué)生自主探究的新一課剛剛開(kāi)始。