第一篇：《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

佚名

教材分析：

課文寫的是16歲女體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭在美好人生剛剛開始時(shí)遇到了一個(gè)天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅(jiān)強(qiáng)地與傷痛作斗爭的事。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，表現(xiàn)出了一位小姑娘面對(duì)重大打擊的頑強(qiáng)的毅力和無比的勇氣。

學(xué)情分析：

關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺(tái)體育欄目中曾作過專題報(bào)道。學(xué)生可通過查閱報(bào)紙雜志、搜集音像資料、書信專訪等了解。在此基礎(chǔ)上學(xué)文，有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強(qiáng)精神，最后用朗讀表達(dá)出來。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。

3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

重、難點(diǎn)：

理解體會(huì)第三至六自然段的內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：識(shí)寫生字新詞；正確、流利地朗讀課文；交流預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、（示圖）同學(xué)們，你們知道她是誰嗎？

2、介紹桑蘭（同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)說）。

3、今天我們一起來認(rèn)識(shí)一下桑蘭，板書課題——微笑這承受一切。

4、質(zhì)疑。誰？“一切”？怎樣承受一切？為什么會(huì)微笑著承受一切？

二、自讀課文。

1、自學(xué)生字詞，讀通課文，標(biāo)自然段號(hào)。

2、默讀時(shí)勾劃不理解的詞句。

3、思考問題。自讀。

三、交流預(yù)習(xí)。

1、指讀帶拼音的生字，齊讀。

2、指讀生詞，齊讀。

3、指名讀課文，相機(jī)糾正。

四、將課文讀流利。

五、試著解決默讀時(shí)不理解的詞句。

六、寫字指導(dǎo)。

七、作業(yè)：習(xí)字冊第4課。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊圈畫有關(guān)語句，自己解決問題；能抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行切身體會(huì)，并通過朗讀表達(dá)出真實(shí)感情，講述自己的觀點(diǎn)，在閱讀中感悟。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語。

二、檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個(gè)運(yùn)動(dòng)員？

1、指名讀，記分。

2、指名答：優(yōu)秀、堅(jiān)強(qiáng)。

三、為什么說她優(yōu)秀？讀第一自然段，突出“優(yōu)秀”。

四、“可是在98年的一天，意料不到的事發(fā)生了”——

1、指名讀，“??骨折?！?/p>

2、出示小黑板：

“這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過?！?/p>

自己讀，讀懂了什么或不懂什么？

提問：天大的不幸？美好？也許？永遠(yuǎn)？

討論交流。

3、桑蘭得知自己傷勢后表現(xiàn)如何？（堅(jiān)強(qiáng)）讓你最感動(dòng)、印象最深的地方？

4、討論、朗讀、相機(jī)交流。

5、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況”。把傷勢、隊(duì)友心情、桑蘭心情進(jìn)行比較。

6、“忍著劇痛”與“哼著樂曲”的強(qiáng)烈對(duì)比，體會(huì)桑蘭的驚人毅力。

7、“氣喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院時(shí)帶著“動(dòng)人的微笑”以及所說的話包含的感情讀出來。

五、通過剛才大家共同的研究學(xué)習(xí)，我們都深深體會(huì)到了桑蘭是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，令人敬佩。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個(gè)自然段。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關(guān)桑蘭的事跡，準(zhǔn)備開展“桑蘭故事報(bào)告會(huì)”。

板書：

微笑著承受一切

美好→不幸 忍不住

急切

劇痛

哼歌

大汗淋漓

氣喘吁吁 微笑

第二篇：微笑著承受一切教學(xué)設(shè)計(jì)

《微笑著承受一切》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、能借助課文具體的語言材料及課外補(bǔ)充的資料，展開合理的想象，感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。教具：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那么關(guān)于桑蘭你了解多少。

2、是呀！桑蘭是我國優(yōu)秀的女子體操運(yùn)動(dòng)員，曾多次參加國際比賽，為祖國贏得了榮譽(yù)，可以說她的美好生活才剛剛開始，可就在這時(shí)，不幸卻降臨在她的身上。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找一找，她遇到了什么不幸。

3、同學(xué)們說得真好！不幸發(fā)生了，那么桑蘭是怎樣面對(duì)這“天大的不幸”的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書課題：微笑著承受一切

二、品讀課文。

1、自由讀課文的3——7自然段，看看桑蘭面對(duì)不幸，面對(duì)無數(shù)關(guān)心她的人，她是怎樣說的？（“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”）

2、再讀讀這句話，你能從中感受到什么？指導(dǎo)讀。

引讀：面對(duì)關(guān)心她的隊(duì)友，她帶著動(dòng)人的微笑說—— 面對(duì)治療的醫(yī)生，她帶著動(dòng)人的微笑說——面對(duì)親人的幫助，她帶著動(dòng)人的微笑說—— 她一直

微笑著對(duì)自己說——面對(duì)不知名的但同樣關(guān)心她的人，她帶著動(dòng)人的微笑說——（齊讀）

3、桑蘭是這樣說的，她又是怎樣做的呢？默讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)句子。（“但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切的詢問隊(duì)友們的比賽情況。”）

（1）問：傷痛中的桑蘭沒有掉一滴眼淚，那她的隊(duì)友們的表現(xiàn)怎樣？（“前來探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上套著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭?！保?/p>

（2）小練習(xí)：理解“不能動(dòng)彈”，可以做一做動(dòng)作，不能翻身，不能扭脖子?？吹竭@樣躺在床上的桑蘭，如果你就是她的隊(duì)友，你會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀。

（3）隊(duì)友們失聲痛哭，桑蘭卻沒有掉一滴眼淚，反而急切的詢問隊(duì)友們的比賽情況。此時(shí)，桑蘭想的是什么？你從這句中讀出了什么？把自己的感受讀出來。指導(dǎo)讀。

（4）男女生合作讀，男生讀隊(duì)友的表現(xiàn)，女生讀桑蘭的表現(xiàn)，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。

（5）不能動(dòng)彈的桑蘭，面對(duì)隊(duì)友的失聲痛苦，卻沒有掉一滴眼淚，她在心中對(duì)自己說“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”

4、自由讀第4自然段，看看當(dāng)桑蘭面對(duì)醫(yī)生時(shí)又是怎樣做的？（“桑蘭總是一邊忍著劇痛配合著醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”）

（1）問：你從這句話感受到什么？把你的感受通過朗讀告訴大家。指導(dǎo)讀。

（2）、桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了為她治療的醫(yī)生，他這樣說到：指名讀醫(yī)生的話。

（3）、當(dāng)劇痛來襲時(shí)，桑蘭口中哼的是自由體操的樂曲，想的依然是她熱愛的體操事業(yè)，是因?yàn)樗男闹杏袀€(gè)信念：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”

5、多么堅(jiān)強(qiáng)的姑娘啊，指名讀第5自然段，桑蘭又是怎樣面對(duì)日常生活中的一切的？（“但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！”）生自由談體會(huì)，指導(dǎo)讀。

（1）盡管累得氣喘吁吁（上氣不接下氣）、大汗淋漓（滿頭滿臉都是汗），桑蘭卻還是一遍又一遍的練習(xí)，她在心中無數(shù)次對(duì)自己說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”

（2）小結(jié)：從1998年7月21日桑蘭入院，到10月30日出院，整整三個(gè)月時(shí)間，桑蘭經(jīng)歷了我們難以想像的痛苦，但是她在隊(duì)友面前沒有掉一滴眼淚，她在心中告訴自己：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”在醫(yī)生面前，忍住劇痛積極配合治療，她的心中有個(gè)信念：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”在生活面前，她一遍又一遍練習(xí)著簡單的不能再簡單的動(dòng)作，她在心中對(duì)自己說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”這是桑蘭力量的源泉，堅(jiān)定的信念，因?yàn)橛辛诉@個(gè)信念，她向傷痛挑戰(zhàn)，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，始終微笑著面對(duì)一切，自立自強(qiáng)，成為生活中的強(qiáng)者。

（3）同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想用哪些詞來形容桑蘭？（自立自強(qiáng)、堅(jiān)定頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、越挫越勇、屢敗屢試、堅(jiān)持不懈、持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休）

（4）這時(shí)，老師也想起幾句名言，想與同學(xué)們分享。

（5）小記者調(diào)查：今天，桑蘭姐姐也來到了我們面前，同學(xué)們有什么問題，可以現(xiàn)場采訪。

6、微笑的桑蘭讓我們在座的同學(xué)們敬佩，也贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。讓我們一起來讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

7、桑蘭就是這樣微笑著面對(duì)一切。

三、介紹桑蘭，布置作業(yè)。

1、桑蘭出院到現(xiàn)在已經(jīng)13年了，你們想知道她現(xiàn)在的情況嗎？（介紹桑蘭現(xiàn)在情況）

2、那么，你還知道哪些像桑蘭一樣的人。

3、讓我們在微笑中再次重溫那些讓我們感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧！

今天，我讀了課文《 》，認(rèn)識(shí)了優(yōu)秀的跳馬運(yùn)動(dòng)員，她是一個(gè)

（）的人?？梢哉f她的美好人生才剛剛開始，可命運(yùn)卻和她開了一個(gè)天大的玩笑，她在一次試跳時(shí)發(fā)生了意外。面對(duì)這天大的不幸，她表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)：隊(duì)員們探望她時(shí)

；進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練時(shí)她 ；日常生活中，她一遍又一遍練習(xí)著那些簡單得不能再簡單的動(dòng)作，每次都累的。住院的三個(gè)月時(shí)間內(nèi)，桑蘭經(jīng)歷了我們難以想像的痛苦，她在心中對(duì)自己說：。這是桑蘭力量的源泉，堅(jiān)定的信念，因?yàn)橛辛诉@個(gè)信念，她向傷痛挑戰(zhàn)，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，始終微笑著面對(duì)一切。桑蘭這個(gè) 的小女孩，她用，贏得了。讀到這里，我被桑蘭 的精神感動(dòng)了，我要向桑蘭學(xué)習(xí)。

附板書：

微笑著承受一切

生活中的強(qiáng)者

固隆中心小學(xué)

郭育梅

《微笑著面對(duì)一切》第二課時(shí)教學(xué)反思

《微笑著面對(duì)一切》，這篇課文介紹了桑蘭從入選國家隊(duì)到意外受傷，從接受治療到出院迎接新生活的過程，表現(xiàn)出桑蘭勇敢的面對(duì)生活，面對(duì)苦難，以常人無法想象的毅力戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的超人勇氣。這篇文章給學(xué)生滲透一種面對(duì)生活的挫折、人生的苦難的正確態(tài)度，桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難，體現(xiàn)的是桑蘭的信念、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)和毅力。我執(zhí)教的是課文的第二課時(shí)，也是課文的重點(diǎn)部分，是課文的三至七自然段，重點(diǎn)介紹了桑蘭受傷后的表現(xiàn)，寫了她是怎樣去面對(duì)一切的，教學(xué)時(shí)，我主要是采用學(xué)生自讀感悟，以讀促思，在讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué)的。從課文的第六自然段入手，直接找出桑蘭面對(duì)不幸，面對(duì)所有關(guān)心她的人所說的話，來體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，并在學(xué)文的過程中不斷出現(xiàn)，讓學(xué)生感悟，桑蘭之所以能微笑著面對(duì)一切，就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)堅(jiān)定的信念。其間重點(diǎn)抓住幾個(gè)最能表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂觀的句子去體會(huì)，感悟讀。特別是第三自然段，通過隊(duì)友和桑蘭的行為進(jìn)行對(duì)比，桑蘭是沒有掉一滴眼淚，而隊(duì)友面對(duì)桑蘭的傷勢卻是失聲痛哭，通過這種對(duì)比再讓學(xué)生回到文本去讀，了解隊(duì)友失聲痛哭的原因，讓學(xué)生感受到桑蘭面臨了這么大的不幸卻仍然樂觀，充滿了信心。第四自然段抓住桑蘭在接受治療時(shí)，還能一邊忍著劇痛，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲這個(gè)句子去感悟讀來體會(huì)到桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)樂觀。第五自然段讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際去體會(huì)桑蘭做簡單動(dòng)作背后所付出的巨大的努力，從而感知她的堅(jiān)強(qiáng)，通過朗讀來讀出自己的感受。最后，當(dāng)學(xué)生從這些句子中體會(huì)到了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，對(duì)桑蘭心中堅(jiān)定的信念有了自己的體會(huì)后，那么敬佩之情也就油然而生了。

第三篇：微笑著承受一切教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用詢問、意外造句。

3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住桑蘭的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。

教具準(zhǔn)備：投影、電腦

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能理解由它們組成的詞語。

3、初步理解課文內(nèi)容，能體會(huì)到桑蘭的整體形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀準(zhǔn)、讀通課文；了解主要內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、師板書課題，生讀題。

2、問：讀了課題后，你想知道什么？

本文的題目極富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑題目入手，產(chǎn)生求知欲望，為學(xué)生走進(jìn)文本奠定情感基礎(chǔ)。這一篇文章，學(xué)生讀起來是比較輕松的，在老師引導(dǎo)學(xué)生幾遍閱讀中，學(xué)生也很容易理解課文。學(xué)生學(xué)會(huì)了后面的生字，并不能說明孩子已經(jīng)擁有了這種微笑，因?yàn)檫@篇文章沒有完，因?yàn)槲闹杏羞@樣一段文字：面對(duì)無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！

3、師選擇板書。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由輕讀課文，要求：

（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。

（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、同桌通過猜字，記憶生字。

3、檢查

（1）出示卡片，開火車讀、齊讀。

（2）指名分自然段讀課文。

了解生字的掌握情況。

（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。

a、重點(diǎn)理解：

失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

劇痛：劇烈的疼痛。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

b、學(xué)生提，并當(dāng)場解答。

4、生再讀課文，思考每個(gè)自然段說了些什么。

5、誰微笑著承受一切？她所承受的一切指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。

6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語句，再讀一讀。

桑蘭的故事是非常感人的，孩子讀了會(huì)感動(dòng)，老師讀了也感動(dòng)。所以，17歲的桑蘭才有著這種微笑。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課，千萬不可丟失掉那美麗的感動(dòng)。

三、小結(jié)

桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊，天大的不幸，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示字，并齊讀。

2、指導(dǎo)，注意：

選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。

套：注意中間有三橫。療：最后一筆為豎鉤。

3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)桑蘭面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：找出能表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語句，細(xì)細(xì)品讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

文中列舉的這些事情是鮮活的，是感人的，讓孩子走進(jìn)事例，進(jìn)而走進(jìn)桑蘭，當(dāng)學(xué)生想到17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？就是對(duì)桑蘭人生的關(guān)注，這樣的導(dǎo)入為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？這節(jié)課我們就來回答這些疑問。

二、精讀課文23自然段

1、出示句子：

桑蘭的的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。

（1）齊讀。

（2）桑蘭的美好人生是什么？自由讀第2、3自然節(jié)，畫出有關(guān)的句子。

（3）畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。

優(yōu)秀跨入入選多次參加贏得榮譽(yù)

1、可當(dāng)桑蘭摔下后，她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過你知道這句話的含義嗎？這對(duì)于桑蘭來說意味著什么？

1、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？

自由讀第4---7自然節(jié)，用課文中的一句話來回答。

2、再讀第4---7小節(jié)，畫出具體描寫她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩的句子。

討論交流

3、你認(rèn)為這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀品味

通過朗讀，我們體會(huì)到，桑蘭真是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。

三、小結(jié)并且布置作業(yè)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了桑蘭具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。

桑蘭的事跡是感人的，能不能讓孩子與桑蘭產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而將桑蘭的精神品質(zhì)記在心頭內(nèi)化為以后的行動(dòng)是衡量這節(jié)課的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的幾句話，讓學(xué)生親近母語，在與母語的親密接觸中走進(jìn)文本，走進(jìn)桑蘭。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：體會(huì)桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：想象作文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

默讀全文，完成填空。

桑蘭在她美好人生剛剛開始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

二、仿照第4自然段，想象作文。

1、出示第4自然段，分析（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？

（2）討論交流。

2、出示第5自然段，想象仿寫。

（1）指導(dǎo)朗讀。

（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè)，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。

3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。

4、生交流、反饋。

三、作業(yè)

1、造句。

（1）康復(fù)

（2）意外

2、桑蘭，我想對(duì)你說。

我個(gè)人認(rèn)為，我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考：一是桑蘭的這句話表現(xiàn)出了自己不向困難低頭；二是這段話點(diǎn)出了文題微笑面對(duì)一切；三是這句話應(yīng)該說學(xué)生要認(rèn)識(shí)今天的桑蘭怎么樣了？四是我們還可以引導(dǎo)學(xué)生好好地欣賞運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的吃苦精神是世界非常寶貴的財(cái)富；五是桑蘭用微笑感謝世界。在教學(xué)中，我們最好引導(dǎo)學(xué)生搜索現(xiàn)在的桑蘭，網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)到這句話。

板書：

4、微笑著承受一切

不幸堅(jiān)強(qiáng)

教后反思：

當(dāng)和孩子們離開桑蘭，留給孩子們的是什么呢？應(yīng)該是一份沉甸甸的思考，應(yīng)該是以后的學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折時(shí)前進(jìn)的動(dòng)力。我想把這份思考帶到課后，因此，在本課的作業(yè)中，我設(shè)計(jì)了桑蘭，我想對(duì)你說這個(gè)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，從學(xué)生寫出的文字上看，學(xué)生有了自己的思考，自己的體會(huì)。其次，人的一生不可能不遇到困難，不可能沒有任何挫折，學(xué)生這種尋找式閱讀，也可以說研究性閱讀，他們就會(huì)感覺到如何面對(duì)挫折，才能轉(zhuǎn)變自己的人生。三年級(jí)學(xué)生閱讀這種真實(shí)的東西，一定就能夠收獲真實(shí)，這樣才能讓其理解微笑著承受一切。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)也才能走進(jìn)學(xué)生。

第四篇：《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：俞綱老師的博客

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教學(xué)目標(biāo)：【感謝您瀏覽！您可以搜索題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】

1、能正確、流利，有感情地朗讀文。

2、學(xué)會(huì)本10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解生字詞的意思，會(huì)用“詢問”、“意外”造句。

3、體會(huì)桑蘭草魚脊椎骨折，后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的巨大不幸時(shí)，仍微笑著面對(duì)一切的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)過程： 第二時(shí)

一、鞏固復(fù)習(xí)：

1、1998年7月21日，對(duì)于年僅17歲的桑蘭來說，是人生中最為不幸的一天。讓我們通過朗讀，再現(xiàn)桑蘭那不幸的一刻吧！

2、受傷的桑蘭，用微笑承受著一切。這“微笑”包含著什么呢？

二、講讀文3-自然段：

1、自由朗讀。

2、在文的3-自然段中，哪些句子最使你感動(dòng)呢？

4、學(xué)生自由劃，讀，指名朗讀。

▲第三自然段：“但……情況”。在這句話中，那些詞能看出桑蘭堅(jiān)強(qiáng)：一滴、急切。

▲第四自然段：桑蘭總是……樂曲。在這句話中，那些詞能看出桑蘭堅(jiān)強(qiáng)和樂觀：忍著劇痛、輕輕哼著。（這種堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)就連主治醫(yī)師都贊不絕口）讀醫(yī)生說的話。

▲第五自然段：但有誰知道……大汗淋漓。通過語言的對(duì)比，來體驗(yàn)語言的魅力。（1）但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁，大汗淋漓的！

（2）沒有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動(dòng)作背后，桑蘭已是累得氣喘吁吁，大汗淋漓。、齊讀文3-自然段。

6、教師過渡

7、指名讀桑蘭說的話，從這句話中，大家又能感受到什么？ 過渡：桑蘭就是這樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的女孩，讀到這，我們終于知道這微笑包含什么了吧！讓我們一起朗讀文的最后一個(gè)自然段。

8、齊讀文最后一句話。

三、讀寫結(jié)合：

1、過渡：詩最能夠表達(dá)自己內(nèi)心的情感。學(xué)習(xí)了這篇文，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)桑蘭說吧。下面就以“她，是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩”為題，寫一首小詩。

2、講評(píng)。

四、外拓展：

1、通過網(wǎng)絡(luò)介紹桑蘭的博克。

2、朗讀下面一段話：

我已經(jīng)在新浪BLG安家了，歡迎你時(shí)常過來做客，大家多多交流哦。我會(huì)把一些新鮮有趣的東西記錄下來一塊與你分享。http://blgsinan//sanglan

3、堂是有限的，網(wǎng)絡(luò)是無限的，通過網(wǎng)絡(luò)來和桑蘭姐姐近一步的交流，學(xué)習(xí)她身上的那種堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的品質(zhì)。

五、作業(yè)：

1、瀏覽桑蘭姐姐在新浪博克里發(fā)表的一些小。

2、把小詩通過博克發(fā)送給桑蘭姐姐。

周樂老師評(píng)：教學(xué)緊扣“微笑”，充分挖掘“微笑”的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過朗讀和感悟，理解“微笑”背后所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和自信。在環(huán)節(jié)的安排上，還可以更加緊湊些，如讓學(xué)生劃哪些句子最令你感動(dòng)，學(xué)生找到一句，便可學(xué)習(xí)一句。丁晶老師評(píng)：在學(xué)習(xí)文第四自然段時(shí)，讓學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來理解，或許教學(xué)效果會(huì)更好，如問學(xué)生：在什么情況下，你們自己刷牙、穿衣、吃飯才累得氣喘吁吁、大汗淋漓？在最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分挖掘文本內(nèi)涵，“贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”，海內(nèi)外人士會(huì)說些什么呢，在這里創(chuàng)設(shè)一個(gè)說的訓(xùn)練，然后再讓學(xué)生寫，或許效果會(huì)更好！我的教學(xué)反思：

在這節(jié)中，有三個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)：

1、抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀和理解。這篇，通過一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的故事，體現(xiàn)出桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。在教學(xué)中，我緊緊抓住其中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生品讀、體悟，上出了語文味。

2、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫的能力。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫的練習(xí)，以“她，是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩”為題，寫一首小詩。寫詩的過程，是回顧文的過程，也是激發(fā)情感，提煉語言的過程。學(xué)生寫得興趣盎然。

3、內(nèi)延伸外，激活外探究興趣。我讓學(xué)生把寫好的小詩發(fā)表在桑蘭在新浪網(wǎng)的博客上，并以此為契機(jī)，讓學(xué)生走進(jìn)桑蘭，走進(jìn)桑蘭寫的隨筆，讓學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文。

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當(dāng)然，這節(jié)還有很多不足之處，如文最后一個(gè)自然段的教學(xué)，顯得有些草率，“贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”，大家說了些什么，可以發(fā)揮自己的想象，說一說。這樣也為寫打下了基礎(chǔ)。

在今后的教學(xué)中，我還將在鉆研教材上下功夫，把握好教材，充分挖掘教材的教學(xué)資源，藝術(shù)性的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使語文上得更加精致。轉(zhuǎn)載自俞綱老師的博客

http://lxxn/blg/user1/146/arhives/XX/886htl

第五篇：微笑著承受一切教學(xué)設(shè)計(jì)2

《微笑著承受一切》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

河北鎮(zhèn)中心小學(xué)

史雨平

教材分析：

《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊的一個(gè)真實(shí)的故事，文章的標(biāo)題來自于課文最后一自然段的“她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”。這篇文章從文字本身來說理解起來并不是很難，但由于距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的感受，要通過桑蘭的所為，讓學(xué)生思考如何自主面對(duì)生活，懂得面對(duì)困難、挫折，從這個(gè)角度說是有一定難度的，為了降低學(xué)生與本文的差距，為學(xué)生搭建一個(gè)體驗(yàn)感悟的平臺(tái)，我主要從兩個(gè)方面入手安排教學(xué)。

1、抓關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)全文

“提領(lǐng)而頓，白毛皆順”抓住了文章的關(guān)鍵點(diǎn)，也就抓住了全文的脈搏?！皟?yōu)秀”“不幸”“堅(jiān)強(qiáng)”這三個(gè)詞語就是貫穿全文始終的點(diǎn)，緊緊圍繞這三個(gè)詞展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生弄清其間的內(nèi)在聯(lián)系，從而感受主人公堅(jiān)強(qiáng)的性格和積極的人生態(tài)度。

2、激活情感，豐富語言

心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生在感動(dòng)的狀體下，思維和情感積極活躍，所有的積累都會(huì)被激活，這樣學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)文本進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，產(chǎn)生新的信息，使原有認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”。本課教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，感受桑蘭面對(duì)的天大不幸，面對(duì)的巨大痛苦。課上通過課外資料的補(bǔ)充，補(bǔ)全了文中的空白，使學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)更深一層，將學(xué)生的思維火花引向更寬更深，為學(xué)生深層理解文本提供一個(gè)平臺(tái)。

本班學(xué)生學(xué)情分析：通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級(jí)的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測來看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績較落后?？梢哉f學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學(xué)生課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生的課外知識(shí)面與知識(shí)量少得可憐，而學(xué)校又是條件簡陋，沒有充分的圖書可供學(xué)生借閱。

下面從以下幾個(gè)方面展開分析：

1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級(jí)的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，若知識(shí)比較簡單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。

2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間里不能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。

3、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。

4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。

四、應(yīng)對(duì)舉措

1．教師在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。

2．優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。

3．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。

4．準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。

5．扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法、6．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年級(jí)，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。

7．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、有感情的朗讀課文。

2、能帶著問題默讀課文，邊讀邊圈畫有關(guān)語句，自己解決問題。過程與方法：

1、在具體的語言環(huán)境中理解“承受、劇痛、氣喘吁吁、大汗淋漓”等詞語的意思。

2、抓住重點(diǎn)詞句感悟，借助具體的語言材料及課外補(bǔ)充資料，展開恰當(dāng)?shù)南胂瘢惺苌Ｌm堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我，學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難和挫折。

教學(xué)重點(diǎn)：

從“桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況?！薄吧Ｌm總是一邊忍著巨痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲?！薄吧Ｌm總是一邊忍著巨痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲?！钡仍~句中體會(huì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文，感悟主人公面對(duì)“一切”樂觀、自信的驚人表現(xiàn)，理解“微笑著承受一切”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺(tái)體育欄目中曾作過專題報(bào)道。學(xué)生通過查閱報(bào)紙雜志、搜集音像資料、書信專訪等進(jìn)行了解。

教師：收集桑蘭以前和現(xiàn)在的資料，制作課件 教學(xué)過程:

一、引入課題，個(gè)性解讀

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課《微笑著承受一切》 指名讀課題,你想怎樣讀？你想用讀突出什么？

二、資料展示，感受“優(yōu)秀”

1.讓我們先來了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯,課文簡單地介紹了桑蘭,指名讀第一自然段。

2.桑蘭曾經(jīng)為國家贏得了許多榮譽(yù),讓我們來看一份桑蘭的獲獎(jiǎng)履歷:（出示）

1991年(10歲)在第九屆浙江省運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得跳馬等四個(gè)單項(xiàng)第一名和個(gè)人全能冠軍。

1995年(14歲)在“全國體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。

1996年（15歲）在“全國體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。1997年（16歲）在“全國體操錦標(biāo)賽”和“第八屆全國運(yùn)動(dòng)會(huì)”上兩次獲得跳馬第一名。

1998年（17歲）代表中國去美國參加“中美羅三國團(tuán)體賽”，獲得個(gè)人跳馬第二名。

快速瀏覽，你看出了什么？說說自己看完后的感受。

師小結(jié)：桑蘭真不愧是我國女子體操隊(duì)最優(yōu)秀的跳馬選手之一。3.照這樣的情形，可以推斷桑蘭的未來會(huì)……（學(xué)生自由暢談）【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)課外資料的補(bǔ)充豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的信息。學(xué)生在饒有興致的朗讀中對(duì)桑蘭有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，再加上對(duì)桑蘭未來的推想，更感受到桑蘭的“美好人生”，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用】

三、品詞悟句，體會(huì)“不幸”

過渡：就在人們對(duì)桑蘭的跳馬比賽充滿期望時(shí)，就在桑蘭對(duì)自己的美好前途充滿希望時(shí)，1998年7月21日晚上，一個(gè)意外改變了桑蘭的一生。請同學(xué)們自由讀第2節(jié)，把描寫這次意外的語句劃下來。

1、師：就是這次意外，桑蘭摔得很重，這個(gè)句子中有兩個(gè)詞說明桑蘭摔得很重，圈出來，（重重，完全）誰能把這兩個(gè)詞讀好？放入句子中讀一讀，你還能把它讀好嗎？

2、這次嚴(yán)重的意外摔傷，給桑蘭帶來了怎樣不幸的后果？桑蘭將承受的是什么？

3、師：是啊，就是這次意外，桑蘭再也不能鍛煉了，再也不能

拿獎(jiǎng)了，不能行走，不能站立，不能彎腰，連自己最基本的上廁所都成問題，從此她將面對(duì)肢體的傷殘，面對(duì)身體的疼痛，她將失去大好的前途，失去美好的生活，這一切真是——(引讀“天大的不幸”。

4、此時(shí)，你的心情怎樣？帶著你的心痛，惋惜，齊讀“這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過”

【設(shè)計(jì)意圖：新課程要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。同樣內(nèi)容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學(xué)生用沉重的語氣讀，有的用惋惜的語氣讀，體現(xiàn)了個(gè)性化朗讀。】

四、走近人物，突顯“堅(jiān)強(qiáng)”

過渡：面對(duì)這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何？請用書上的一個(gè)詞來概括（堅(jiān)強(qiáng)）從哪些語句可以感受到桑蘭的非常堅(jiān)強(qiáng)？用自己喜歡的方式讀三、四、五、六自然段，劃出最令你感動(dòng)的地方。

交流點(diǎn)撥，師相機(jī)出示有關(guān)句子

1、“前來探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況?！?/p>

①桑蘭的哪些表現(xiàn)可以看出她很堅(jiān)強(qiáng)? ②點(diǎn)撥:桑蘭當(dāng)時(shí)的情況怎么樣?隊(duì)友們有什么反應(yīng)?什么是“失聲痛哭”？隊(duì)友們?yōu)槭裁慈滩蛔∈曂纯?？而桑蘭呢？

③你能不能通過朗讀表現(xiàn)出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)呢？（評(píng)價(jià)：大家聽出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)了嗎？）

2、“每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著巨痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”

①理解“劇痛”，怎樣的疼痛才能被稱為“劇痛”？這樣的疼痛所持續(xù)的時(shí)間是？

②她為什么輕輕哼著自由體操的樂曲？從中你感受到什么？ ③讀書時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)聯(lián)想到相關(guān)的人和事，讀到桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲，此情此景，讓你想起了誰？

④桑蘭雖然是一個(gè)小女孩，但她的堅(jiān)強(qiáng)可以說是巾幗不讓須眉，真是讓人敬佩，讓我們懷著無比敬佩的心情來朗讀這一段話。

【設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內(nèi)心會(huì)涌起一種深深的感動(dòng)，他們的心靈會(huì)受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再次體現(xiàn)出來這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情也就油然而生。】

3、“日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁，大汗淋漓的！”

①理解“氣喘吁吁，大汗淋漓”。你在什么時(shí)候會(huì)“氣喘吁吁，大汗淋漓”？

②你們吃飯的時(shí)候會(huì)累得“氣喘吁吁，大汗淋漓”嗎？

③師小結(jié)：自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯，對(duì)我們常人來說是(簡單得不能再簡單)，而對(duì)桑蘭呢？

④師補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)桑蘭被診斷為脊髓神經(jīng)完全損傷，全身只有兩個(gè)手臂能動(dòng)，手腕以下除雙手大拇指有知覺外，其余手指和身體自胸以下均毫無知覺，在這種情況下，她堅(jiān)持自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯，那是怎樣的堅(jiān)持呀？

⑤練習(xí)在紙上寫“堅(jiān)強(qiáng)”，大家感覺怎么樣？寫字對(duì)桑蘭都這么難，自己刷牙，穿衣，吃飯就更難了。

⑥出示《感受堅(jiān)強(qiáng)》一書中記錄了桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療時(shí)的幾個(gè)片斷：桑蘭光練習(xí)翻身就練了兩個(gè)月。她先把一條腿抱到另一條腿上，然后用肩、頭和脖子的力量拼命地翻，有時(shí)候發(fā)力幾十次才能翻過去，她練了兩個(gè)月才能獨(dú)立完成。桑蘭練習(xí)穿上衣，用嘴和牙幫助手來操作。由于手指無力，她吃飯是必須在手腕上套一個(gè)工具，再在工具上插上勺子，開始時(shí)要將勺子準(zhǔn)確地送進(jìn)嘴里可真不容易，飯菜灑了一桌子是常有的事……

師：就這樣，日子一天一天過去了……（學(xué)生齊讀第5自然段）⑦你覺得怎樣讀才能讀得感人？（師指導(dǎo)讀好“一天一天”“自己……自己……自己……”“簡單的不能再簡單”“ 氣喘吁吁”“大汗淋漓”）

【設(shè)計(jì)意圖：資料的補(bǔ)充使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到桑蘭當(dāng)時(shí)的情況，適時(shí)讓學(xué)生像桑蘭那樣練習(xí)寫字，感受不易，這樣的感受比空洞的說教更為深刻，此時(shí)再來讀課文，感受深讀起來也動(dòng)情的多?！?/p>

4、“面對(duì)無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說‘我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！” ’①讀了這個(gè)句子，你感受到了什么？從哪些詞能看出來？桑蘭在說這句話是怎么說的？

桑蘭的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了，但她不屈服，相信

早晚有一天能站起來，這就她微笑著承受一切的的源泉，讓我們讀好這句話。

②女同學(xué)帶著動(dòng)人的微笑讀，男同學(xué)帶著動(dòng)人的微笑讀，全班帶著動(dòng)人的微笑讀

5、難怪主治醫(yī)生拉格納森感動(dòng)地說——（引讀第7自然段）其實(shí)，何止是拉格納森醫(yī)生，還有……（出示補(bǔ)充資料）武打巨星成龍，影視巨星里安納多和著名歌手塞林迪恩都先后探望她。他們都被桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神深深的感動(dòng)。塞林迪恩說：“我的歌聲感動(dòng)了世界，而桑蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神和永恒的微笑，卻震撼了全美國和全世界?！泵绹翱偨y(tǒng)布什夫婦也寫信給桑蘭，信上說“我們被你面臨如此艱巨挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出來的勇敢深深感動(dòng)。你的勇氣深深感動(dòng)。你的勇氣和品格使美國人民深受鼓舞。”回國后，桑蘭更是受到了前總書記江澤民的親切接見和前外交部長唐家璇的深情問候。

六、詮釋課題，學(xué)習(xí)“桑蘭”精神

1、現(xiàn)在，我們再回到課題上看看，桑蘭微笑著承受一切，這“一切”指什么？

同學(xué)們剛才所講的一切，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受了，桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。

【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題。在經(jīng)歷了前面的學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)已達(dá)到了一個(gè)新的高度，他們將前面所理解到的內(nèi)容聯(lián)系起來從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來談。對(duì)理解文章的主旨也有了一個(gè)整體的把握，也就真正理解了課題的含義】

2、讓我們一起去看看桑蘭那動(dòng)人的微笑，說說你心里的感受。多媒體課件出示桑蘭微笑圖片，這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明桑蘭沒有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。

出示句式練習(xí)：從桑蘭那動(dòng)人的微笑，我看到了

。（師板書自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、驚人的毅力、不去的精神）

3、如今桑蘭成為體育節(jié)目的主持人，她用自己的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)為她坎坷的人生開創(chuàng)了新的方向，讓我們衷心的祝福桑蘭吧！永遠(yuǎn)記住桑蘭的微笑。再次無比敬佩地讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)桑蘭能由一個(gè)不幸之人最終成為一個(gè)大幸之人的原因。學(xué)生在尋找這個(gè)信息的過程中，其實(shí)就是讓學(xué)生與現(xiàn)在的桑蘭建立對(duì)話的過程，學(xué)生看著他的現(xiàn)在，想想10年前，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的母語教育一定是深刻的。學(xué)生的感悟得到步步提升。這種資料的補(bǔ)充，豐富了學(xué)生的感受，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)。他們就會(huì)感覺到如何面對(duì)挫折，才能改變自己的人生?！?/p>

布置作業(yè)：

1、請以“好一個(gè)桑蘭”為開頭說幾句心里話。

2、關(guān)注桑蘭的博客及報(bào)道,了解桑蘭的一些事跡,寫在摘記本上，并記錄下自己的心里感受。

教學(xué)反思：

語文課毋庸置疑應(yīng)當(dāng)姓“語”，本篇設(shè)計(jì)我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“語文本體”進(jìn)行解讀，同時(shí)適時(shí)地補(bǔ)充課外資源，目的是為學(xué)生解讀文本提供平臺(tái)。本堂課中共有四次資料的引入：桑蘭的獲獎(jiǎng)履歷，桑蘭的

康復(fù)治療，人們對(duì)桑蘭的評(píng)價(jià)以及桑蘭的近況。這幾次資料的引入都是隨文而入，既不高于文本又不游離于文本，起到了潤物細(xì)無聲的效果。

當(dāng)孩子們離開課堂，離開“桑蘭”，留給孩子們的是什么呢？應(yīng)該是一份沉甸甸的思考，應(yīng)該是以后的學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折時(shí)前進(jìn)的動(dòng)力。我想把這份思考帶到課后，因此，在本課的作業(yè)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。人的一生不可能不遇到困難，不可能沒有任何挫折，學(xué)生這種尋找式閱讀，也可以說研究性閱讀，他們就會(huì)感覺到如何面對(duì)挫折，才能轉(zhuǎn)變自己的人生。三年級(jí)學(xué)生閱讀這種真實(shí)的東西，一定就能夠收獲真實(shí)，這樣才能讓其理解“微笑著承受一切”。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)也才能走進(jìn)學(xué)生。