第一篇：《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)

《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)

課

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教學(xué)目標(biāo)：

．理解本文運(yùn)用襯托、對(duì)比寫法，突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。

2．掌握積累本文的文言詞語（古今異義、詞類活用、一詞多義）；

3．認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。

教材分析：

本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反應(yīng)民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題思想。學(xué)習(xí)這篇，對(duì)于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的。

“捕蛇者說”這個(gè)題目的意思是：說說捕蛇人的事。說，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說明一個(gè)道理。

全文可分為三個(gè)部分。

第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。

第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。這部分是的重點(diǎn)，首先概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，接著借蔣氏血淚陳述，勾勒出中唐時(shí)期農(nóng)村破產(chǎn)，百姓逃亡，十室九空的慘狀，有力地揭露了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。這是教材的重點(diǎn)，因此要著重領(lǐng)會(huì)。

第三部分（第5段）：點(diǎn)明的中心思想。

通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的同情。

本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的，因此寫蔣氏跟作者的談話是全文的主要部分。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比和襯托的手法。蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以對(duì)比。這是教材的難點(diǎn)所在，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析，得出對(duì)比和襯托之處。004km.cn

本文的語言也很有特色，偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊，語言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實(shí)是一篇不可多得的散文珍品。

教學(xué)設(shè)想：

本文詞語量大，需要理解的實(shí)詞比較多，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來完成的重要任務(wù)。如果字字講解落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來。

對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式。

《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生讀懂字詞句，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)的寫法，并突出這種寫法的目的，教學(xué)中始終要注意扣住中心。

因此，本文的教學(xué)步驟大致分為這樣幾步：先讀準(zhǔn)課文，包括字音和停頓；再讀懂課文，包括理解實(shí)詞和虛詞的意義，理解句子的意思；接著讀透課文，包括分析的寫法，把握的中心；最后讀活課文，在把握的中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本文所敘述的事件，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并引發(fā)聯(lián)想和思考。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者：

本文作者是我們熟悉的一位古代文學(xué)家，初二我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過他的什么作品？

從他的那篇作品中我們感受到他的情感變化，是什么原因引發(fā)他如此大的情感波動(dòng)？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹他寫作《小石潭記》的背景。

我們今天要學(xué)習(xí)的這篇也是作者被貶謫到永州時(shí)所作的一部作品，從《小石潭記》中我們感受到的是作者悲己，今天我們?cè)賮砀惺芤幌伦髡邞z人的情感。

二、“說”這一體裁的特點(diǎn)，理解課文題目：

我們學(xué)過哪些“說”這一體裁的的？

你能從《愛蓮說》《馬說》等中看出說這一體裁有怎樣的特點(diǎn)？

根據(jù)學(xué)生生的回答總結(jié)：“說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評(píng)論結(jié)合起來，以說明一個(gè)道理。

從課題看本文會(huì)寫些什么？（說說捕蛇人的事）

三、讀準(zhǔn)課文：

．讀準(zhǔn)字音：（投影出示，指名板演）

嚙（nia）人

臘（xī）之

攣（luán）

踠（wǎn）

瘺（lòu）

癘（lì）

募（mù）有能者

當(dāng)（dàng）其租入

嗣（sì）為之

幾（jī）死者數(shù)（shuò）矣

貌若甚戚（qī）者

蒞（lì）事者

汪然出涕（tì）

鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）殫（dān）其地

轉(zhuǎn)徙（xǐ）

頓踣（bó）

叫囂（xiāo）

曩（nǎng）

隳（huī）突

恂（xún）恂而起

其缶（fǒu）

謹(jǐn)食（sì）之

熙（xī）熙而樂

以俟（sì）夫（fú）

2．讀準(zhǔn)停頓：新課標(biāo)第一網(wǎng)

先自由讀課文，再指名讀部分語段，重點(diǎn)出示以下幾句注意讀準(zhǔn)停頓：

然得而臘之以為餌

而鄉(xiāng)鄰之生日蹙

退而甘食其土之有

孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎

3．讀準(zhǔn)層次：

自由讀課文，小組討論：可以分為幾個(gè)層次？為什么這樣分？

第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。

第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。

第三部分（第5段）：點(diǎn)明的中心思想。

本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的，因此，寫蔣氏跟作者的談話時(shí)全文的主要部分。而的開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起，意在交代捕捉異蛇的緣由。的末尾一段則是作者聽了蔣氏哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)結(jié)論點(diǎn)明主題，突出了的中心思想。

四、布置作業(yè)：

課后繼續(xù)讀課文嘗試?yán)斫馕囊?，將疑問畫出?/p>

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

分別指名讀課文，按上節(jié)課的要求。

二、讀懂課文：

．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1段并疏通文義。

讓學(xué)生試譯，師生共同研討。

明確

①“黑質(zhì)而白章”中“而”表南并列關(guān)系。

②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系。

③“以嚙人”中的“以”假設(shè)連詞，如果。

④“可以已大風(fēng)”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個(gè)詞?！耙选笔侵梗@里指治好（?。?/p>

“臘”，干肉，名詞，這里作動(dòng)詞用，意思是“把肉晾干”。

⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。）

⑥找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風(fēng)??，殺三蟲。）

提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭(zhēng)奔走焉”？

明確：因?yàn)椤疤t(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當(dāng)其租入”。

小結(jié)：一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關(guān)鍵是“當(dāng)其租入”和“永之人爭(zhēng)奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭(zhēng)著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2、3段，并疏通文意。

讓學(xué)生試譯，師生共同研討。

（2）這兩段內(nèi)容還比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)照書下注釋，可自行翻譯。

重點(diǎn)注意下列幾個(gè)加點(diǎn)詞的意義：

嗣：繼承。

戚：憂傷。

悲：同情。

若毒之乎：若，你。毒，怨恨。

（3）提問：根據(jù)蔣氏的自訴，你如何讓理解他所說的“利”？

明確：蔣氏祖孫三代因捕蛇這差事兒獨(dú)享好處，令人羨慕?？刹渡呷苏f出三代人的遭遇，兩句話中連出三個(gè)“死”字，卻又令人感到捕蛇之可悲。三個(gè)“死”字揭示了事情的本質(zhì)：原來所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換了來的。

（4）提問：說這些話時(shí)捕蛇人的神態(tài)如何？為什么會(huì)這樣？

明確：“甚戚”是些捕蛇人的答話時(shí)的神態(tài)。剛一提到這個(gè)話題，用他就顯得“甚戚”，可見觸及了他的痛處，內(nèi)心極度悲傷而流露在外貌上。

3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段，并疏通文意。

（1）指名朗讀。

（2）重點(diǎn)理解下列詞語：

汪然：眼眶里含淚的樣子。

生之：讓我活下去。生，使??活下去。

向：先前。

?。豪Э嗖豢?。

鄉(xiāng)鄰之生日蹙（ｃù）：蹙，窘迫。日，用作“蹙”的狀語，一天天地。

殫（ｄ?。睿罕M。

廬：家，屋舍。

犯：冒。

藉：原指用草編的墊，文中用作動(dòng)詞，“墊著”；“相藉”，相壓。

蓋：句首助語詞。

熙熙：快樂的樣子。

（3）翻譯這一段文字

（4）提問：本段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答）

明確：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。

4．提問：2、3、4這三段是全文的主要內(nèi)容，作者是如何巧妙深入的？

明確：由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏訴說，“更若役，復(fù)若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的哭訴。有力的控訴了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。

三、布置作業(yè)

．整理2—4段的翻譯。

2．背誦課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

．指名分別朗讀并翻譯1—4段的內(nèi)容。

2．用一句話分別概括1—4段的內(nèi)容。

二、讀懂課文第5段

．指名朗讀。

2．重點(diǎn)理解下列詞語。

疑乎是：對(duì)這句話表示懷疑。乎，相當(dāng)于“于”，介詞，對(duì)。是，代詞，指苛政。

于：介詞，比。

猶信：信，真實(shí)。

孰：誰。

以俟夫觀人風(fēng)者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當(dāng)于“之”，指作者寫的《捕蛇者說》這篇。

3．指名翻譯這一段文字。

4．提問：

（1）“說”這一文體的特點(diǎn)是為了說明一個(gè)道理，本文的作者表達(dá)出一個(gè)怎樣的道理？（用文中的一句話回答）

（2）這段議論表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者的寫作目的是什么？

學(xué)生思考、討論，分析歸納。

明確：用“余聞而愈悲”一句結(jié)束上文的敘事，并自然轉(zhuǎn)入議論。先引用孔子的話作為立論的根據(jù)并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為蓄勢(shì)。再用“嗚呼”領(lǐng)出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點(diǎn)明文齊主旨。最后語勢(shì)再趨平緩，以寄希望于“觀人風(fēng)者”收住全文，交待寫作意圖。這個(gè)結(jié)句雖反映了作者的階級(jí)局限但卻表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的同情。

小結(jié)：點(diǎn)明中心，說明寫作目的。

三、讀透課文

．一再寫毒蛇之害，目的是什么？

明確：本文寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。

2．為了突出的這一主題，作者采用了怎樣的手法？

明確：蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的的不幸加以對(duì)比：以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比；以鄉(xiāng)鄰們備受悍吏襲擾與蔣氏“弛然而臥”對(duì)比；以鄉(xiāng)鄰們“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二”對(duì)比??這諸多對(duì)比說明捕蛇之不幸，確實(shí)“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”，有力地突出了的主題。

寫毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫一年“犯死者二”，“其余則熙熙而樂”，正是為了襯托鄉(xiāng)鄰們?cè)诔林氐馁x稅壓迫下更加痛苦的遭遇。

3．“說”這種文體比較注重文采，再讀捕蛇者自陳心曲一段，同桌討論這一段語言運(yùn)用哪些修辭手法，語言有怎樣的特點(diǎn)？

明確：對(duì)偶、排比。

大量使用駢句，全文偶句、散句交錯(cuò)使用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。

四、讀活課文

．你認(rèn)為賦稅之毒甚于蛇的這一社會(huì)問題僅僅是唐代才有的嗎？你從哪句話得出這樣的結(jié)論？

明確：這是自古以來就危害百姓的，從孔子的話“苛政猛于虎”可以看出。

2．溫家寶總理一再提出要切實(shí)減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，作為新一代的農(nóng)民，你覺得他們應(yīng)該怎樣“說”？

五、作業(yè)布置：

．課后歸納出本課中一詞多義的詞，并寫出每個(gè)詞語的意義。

2．表情朗讀課文，體會(huì)的語言特色。

板書設(shè)計(jì)：

捕蛇者說

柳宗元

“役”之幸

“賦”之不幸

（捕蛇者）

（鄉(xiāng)鄰）

以捕蛇獨(dú)存

非死則徙爾

弛然而臥，熙熙而樂

嘩然而駭

后

死

先

死

對(duì)比、襯托

二

教學(xué)目標(biāo)：

．熟讀全文，理解字詞句。

２．揣摩本文對(duì)比、襯托手法運(yùn)用的藝術(shù)效果

３．能聯(lián)系相關(guān)背景了解故事，理解作品主題。

教材分析：

本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污

吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反映民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題。學(xué)習(xí)這篇有助于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難。

的題目中的“說”，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說明一個(gè)道理。這種文體比較注重文采。如捕蛇者自陳心曲一段，在寫悍吏橫暴和相鄰們?cè)谥刭x下被迫逃亡、十室九空的情形時(shí)，大量使用駢句、對(duì)偶句和排比句，表現(xiàn)力特別強(qiáng)。全文偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用，間以排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊，語言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實(shí)是不可多得的散文精品。因此，要反復(fù)誦讀，體會(huì)其語言之美。從全文內(nèi)容來看，主要寫蔣氏與作者的談話，而開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起，意在交代捕捉毒蛇的緣由。接著由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏，過渡非常自然。蔣氏哭訴的一段話，層次非常清晰。最后以即使死于捕蛇也不敢怨恨這個(gè)差使結(jié)束他的自述，回答了作者先前的“若毒之乎”的問話。的末尾一段作者聽了蔣氏的哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)結(jié)論點(diǎn)明主題，突出了的中心意思。全文有敘有議，層層寫來，緊扣中心，結(jié)構(gòu)安排十分精彩。因此，學(xué)習(xí)本文理清思路顯得非常重要，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。從蔣氏的話中理解作品的主題既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

寫蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比和襯托的手法。這是學(xué)習(xí)的又一重點(diǎn)。蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以比較：以他的“捕蛇獨(dú)存”和相鄰們“非死則徙”相對(duì)比；以他的“弛然而臥”與相鄰們備受悍吏襲擾相對(duì)比；以他“一歲之犯死者二”和相鄰們“旦旦有是”相對(duì)比，說明捕蛇之不幸，確實(shí)“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。寫毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫“一年之犯死者二”，“其余，則熙熙而樂”，正是為了襯托相鄰們?cè)诔林氐馁x稅壓迫下更加痛苦的遭遇。因此，對(duì)比、襯托手法的表現(xiàn)力的分析顯得尤為重要。

教學(xué)設(shè)想：

本課的許多句式相似，內(nèi)容理解難度也不大，所以擬安排兩課時(shí)：第一課時(shí)讀通、讀懂

課文，解釋詞義，翻譯句子。第二課時(shí)理解課文內(nèi)容，寫作方法和作品主題。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)：

．介紹作者

2．通讀課文

二、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介

．作者簡(jiǎn)介：

柳宗元（773—819），唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793年）中進(jìn)士，十四年（798年）又考取博學(xué)宏詞科。先后任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見習(xí)御史）。唐順宗永貞元年（805年），參加王叔文革新集團(tuán)，任禮部員外郎。但這場(chǎng)改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為“永州司馬”，永州在當(dāng)時(shí)是極荒僻落后的地區(qū)，司馬是刺史的助手，有職無權(quán)。柳宗元干了十年，后又被改派到柳州當(dāng)刺史，政績(jī)顯著。但因長期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。

柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語言簡(jiǎn)練，在文學(xué)史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學(xué)論文。在詩詞創(chuàng)作上，善于用簡(jiǎn)樸疏淡的語言表達(dá)深刻地思想內(nèi)容。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》

2．相關(guān)背景：

文中蔣氏所說的“六十歲”是指唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期，在這段時(shí)間里，戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，先后發(fā)生過安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)、朱泚叛亂等等，全國戶口銳減，朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，沒有限制，使人民負(fù)擔(dān)日益加重，盡管唐德宗元年頒布兩稅法規(guī)定：“敢在兩稅外加斂一文錢，以枉法論”可事實(shí)是在原稅之外又加兩稅，人民在重稅下被迫逃往外鄉(xiāng)，可悍吏仍不放過：“有流亡則攤出（由留存戶共同承擔(dān)），已重者愈重。”作者在本課中反映的就是這一時(shí)期的真實(shí)的社會(huì)狀況。

三、讀課文：

．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)注意在課文中標(biāo)注出他們讀音錯(cuò)誤或停頓不正確的地方。

注意字音：嚙（nia）臘攣踠瘺痢蒞蹙殫踣藉曩

注意停頓：（1）然/得而臘之/以為餌

（2）募/有能捕之者

（3）君將/哀而生之乎

而/相鄰之生/日蹙

2．課文閱讀糾錯(cuò)。

3．齊讀課文。

二、解釋字詞：

．結(jié)合書下注釋，聯(lián)系自己的文言積累理解字詞。標(biāo)注出不會(huì)理解的字詞。

2．字詞理解質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的意思。

以嚙人：如果

可以已大風(fēng)：用來止，這里指治好病

歲：每年

數(shù)：屢次

若毒之乎：怨恨

六十歲：年

日蹙：一天天地窘迫

往往：到處

3．同座互助，串譯句子。（注意規(guī)律和注意點(diǎn)）

4．一人一句翻譯課文。

四、布置作業(yè)：

．讀熟課文。

2．復(fù)習(xí)課文字詞解釋及句子翻譯。

板書設(shè)計(jì)：

捕蛇者說

柳宗元

日蹙

名作狀

歲賦其二

實(shí)施建議：一人一句串譯課文時(shí)，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，并回環(huán)往復(fù)地抽查易錯(cuò)點(diǎn)的掌握情況。

第二課時(shí)

一、檢查課文翻譯掌握情況。

譯文：永州的野外生長著一種奇異的蛇，（它是）黑底子，白花紋；這種蛇碰到草木,草木全都干枯而死；如果咬了人，沒有能夠抵御蛇毒的辦法。然而捉到它后，把它晾干，制成藥餌，可以用來治愈麻風(fēng)病、手腳彎曲不能伸展、脖子腫、惡瘡等疾??；還可以去除壞死的肌肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲。開始，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，招募能捕捉這種蛇的人，抵他們的賦稅。永州的人都爭(zhēng)著去干這件事。

有個(gè)姓蔣的人家，獨(dú)自享有捕蛇抵稅這種好處已經(jīng)有三代了。我問他，卻說：“我的祖父死在捕蛇這件差事上，我父親也死在這件事情上?，F(xiàn)在我繼承祖業(yè)干這差事也已十二年了，有好幾次險(xiǎn)些死掉。”他說這番話時(shí)，神情像是很悲傷。

我很同情他，就說：“你怨恨這差事嗎？我將要告訴地方官，讓他更換你的差事，恢復(fù)你的賦稅，怎么樣？”

蔣氏，非常悲傷，滿眼含淚的樣子說：“您是哀憐我，想讓我活下去嗎？那么我這差事的不幸，還不如恢復(fù)我租賦遭受的不幸那么厲害呀。假使我不干這差事，那我早已困苦不堪了。自從我家三代住到這個(gè)地方，累計(jì)到現(xiàn)在，已經(jīng)六十年了，可鄉(xiāng)鄰們的生活一天天地窘迫，把他們土地上生產(chǎn)出來的都拿去，把他們家里的收入也盡數(shù)拿去，只得號(hào)啕痛哭輾轉(zhuǎn)逃亡，又饑又渴倒在地上，頂著狂風(fēng)暴雨，冒著嚴(yán)寒酷暑，呼吸著帶毒的疫氣，一個(gè)接一個(gè)死去，尸體都互相枕壓著。從前和我祖父同住在這里的，現(xiàn)在十戶當(dāng)中剩不下一戶了；和我父親住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中只有不到兩三戶了；和我一起住了十二年的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中只有不到四五戶了。那些人家不是死了就是遷走了?？墒俏覅s由于捕蛇這個(gè)差事才活了下來。兇暴的官吏來到我鄉(xiāng)，到處吵嚷叫喊，到處騷擾，吵吵嚷嚷兇惡嚇人的樣子，即使是雞狗也不得安寧啊。這時(shí)我就小心翼翼地起來，看看我的瓦罐，我的蛇還在，就放心躺下了。我小心地喂養(yǎng)蛇，到規(guī)定的日子把它獻(xiàn)上去?；丶液笥凶逃形兜爻灾锏乩锍霎a(chǎn)的東西，來度過我的余年。大概一年當(dāng)中冒死的情況只是兩次，其余時(shí)間我都可以快快樂樂地過日子。哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這樣的事情呢！現(xiàn)在我即使死在這差事上，比起我的鄉(xiāng)鄰們的死已經(jīng)死在他們后面了，又怎么敢怨恨它（捕蛇這件事）呢？”

我聽了更加悲傷。孔子說：“苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊!”我曾經(jīng)懷疑過這句話，現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來看，還真是可信的。唉！誰知道搜刮老百姓的毒害比這種毒蛇還厲害呢！所以寫了這篇，來等待那些考察民情的人獲得這篇。

二、自讀課文，思考：

．第一段從哪幾個(gè)方面，寫毒蛇的“異”的？

參考：外形、毒性、醫(yī)療效用。

2．從中找出“永之人爭(zhēng)奔走焉”的原因。這樣寫有什么好處？

參考：當(dāng)其租入。暗示了“租”的厲害，為下文蔣氏的哭訴做鋪墊。

3．蔣氏哭訴的總綱是哪一句？下文從哪幾個(gè)方面展開具體比較的？有什么效果？

參考：總綱：則吾斯役之不幸未若復(fù)吾賦不幸之甚也具體：（1）自家三代和同住一地的相鄰對(duì)比。（2）以悍吏來鄉(xiāng)逼索賦稅鬧得相鄰擔(dān)心害怕，“雞犬不寧”，與蔣氏因捕得蛇“弛然而臥”和獻(xiàn)蛇后“熙熙而樂”對(duì)比。（3）以相鄰陰賦稅而先死，蔣氏靠捕蛇而后死作對(duì)比。

這樣通過對(duì)比反襯出賦斂之毒有甚是蛇，從而較為深刻地揭示了作品的主題。

4．找出文中表明作者情感態(tài)度的語句，說說作者對(duì)勞動(dòng)人民所持的態(tài)度。

參考：余悲之余聞而愈悲以俟夫觀人風(fēng)者得焉作者十分同情勞動(dòng)人民

三、作者將希望寄托在“觀人風(fēng)者”身上，幻想最高統(tǒng)治者能體察民情，改革弊端，你認(rèn)為可能嗎？你如何看待作者的這種想法？

參考：不可能，這是他思想局限性的表現(xiàn)，我們?nèi)缒苡脷v史的眼光看，就能夠理解他的這種局限性，同時(shí)，我們也可以從中看出，作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情是真實(shí)的、深切的。

四、總結(jié)語言：

．找出文中活用詞。

2．找出文中通假字。

五、布置作業(yè)：

．歸納文中“之”“于”“其”“若”等詞語的意義和用法。

2．整理筆記。

板書設(shè)計(jì)：

捕蛇者說

柳宗元

非死則徙—以捕蛇獨(dú)存

雞犬不寧—弛然而臥

則吾斯役之不幸未若復(fù)吾賦不幸之甚

殫出竭入—甘食其土之有

先死—后死

實(shí)施建議：

對(duì)對(duì)比襯托內(nèi)容要讓學(xué)生通過充分討論自己去發(fā)現(xiàn)，這樣才能更深刻地感受到對(duì)比、襯托的作用。才能更深刻地理解作品的主題。課

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第二篇：捕蛇者說教學(xué)設(shè)計(jì)

《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)

【文本分析】

本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反應(yīng)民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題思想。學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的。

“捕蛇者說”這個(gè)題目的意思是：說說捕蛇人的事。說，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說明一個(gè)道理。全文可分為三個(gè)部分。

第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。這部分是文章的重點(diǎn)，首先概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，接著借蔣氏血淚陳述，勾勒出中唐時(shí)期農(nóng)村破產(chǎn)，百姓逃亡，十室九空的慘狀，有力地揭露了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。這是教材的重點(diǎn)，因此要著重領(lǐng)會(huì)。

第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。

文章通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的同情。本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的，因此寫蔣氏跟作者的談話是全文的主要部分。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比和襯托的手法。蔣氏從各個(gè)時(shí) 1 期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以對(duì)比。這是教材的難點(diǎn)所在，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析，得出對(duì)比和襯托之處。

本文的語言也很有特色，偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊，語言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實(shí)是一篇不可多得的散文珍品。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過兩年的中學(xué)語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的文言文，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作的探究活動(dòng)。九年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力，能夠在教師指導(dǎo)下對(duì)課文的主題思想或?qū)懽魈厣魃钊胩骄俊?/p>

【教學(xué)設(shè)想】

本文詞語量大，需要理解的實(shí)詞比較多，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來完成的重要任務(wù)。如果字字講解落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來。

對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式。

《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生讀懂字詞句，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)文章的寫法，并突出這種寫法的目的，教學(xué)中始終要注意扣住中心。

因此，本文的教學(xué)步驟大致分為這樣幾步：先讀準(zhǔn)課文，包括字音和停頓；再讀懂課文，包括理解實(shí)詞和虛詞的意義，理解文章句子的意思；接著讀透課文，包括分析文章的寫法，把握文章的中心；最后讀活課文，在把握文章的中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本文所敘述的事件，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并引發(fā)聯(lián)想和思考。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力

1了解柳宗元的文學(xué)常識(shí)及“說”的體裁特點(diǎn) 2掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞，能借助工具書疏通文意

3理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；

（二）過程與方法

1通過朗誦文章能了解文章大意

2在了解文章內(nèi)容的前提下，理解作者表達(dá)的思想感情

3在熟悉文章的主要的內(nèi)容前提下，理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)這篇“說”，讓學(xué)生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行，也表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

【教學(xué)過程】 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

從背景介紹導(dǎo)入：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭(zhēng)仍頻，安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)、朱沎（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出(由存留戶共同負(fù)擔(dān))，已重者愈重”。在這種情況下，當(dāng)時(shí)卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢？他們又過著怎樣的生活呢？讓我們一起走進(jìn)捕蛇者的世界。

二、揭題解題

1、“捕蛇者說”不能譯成“捕蛇的人說”，因?yàn)椤罢f”是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了明一個(gè)道理。

2、作者簡(jiǎn)介：柳宗元，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當(dāng)于副司長）這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。

三、初讀課文。

1、注意字詞讀音及句子停頓；

2、正音：

嚙（niè）人

臘（xī）之

攣（luán）

踠（wǎn）

瘺（lòu）

癘（lì）

募（mù）有能者

當(dāng)（dàng）其租入

嗣（sì）為之

幾（jī）死者數(shù)（shuò）矣

貌若甚戚（qī）者 蒞（lì）事者

汪然出涕（tì）鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）殫（dān）其地

轉(zhuǎn)徙（xǐ）

頓踣（bó）

叫囂（xiāo）

曩（nǎng）

隳（huī）突

恂（xún）恂而起

其缶（fǒu）

謹(jǐn)食（sì）之

熙（xī）熙而樂

以俟（sì）夫（fú）

3、分段朗誦；

4、齊讀。

第二課時(shí)

四、讀懂課文

1．四人一小組，結(jié)合注解疏通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。2.集體解疑，疏通文意。

學(xué)生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：

一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。

然后一人一句翻譯課文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

五、總結(jié)實(shí)詞虛詞

（一）實(shí)詞總結(jié)

為

①作，制成?！叭坏枚D之以為餌”。②做，干?！敖裎崴脼橹辍?。③寫?！肮蕿橹f”。

已

①離去，意為醫(yī)治?！翱梢砸汛箫L(fēng)”。②已經(jīng)?！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。

賦

①征收?！皻q賦其二”。②租賦?！笆胫x斂之毒……”

癘

①惡瘡?！翱梢砸选洝O’。②疫病，疫氣?！昂魢u毒癘”。

入

①繳納?！爱?dāng)其租入”。②收入?！敖咂鋸]之入”。

歲

①每年?！皻q賦其二”。②年?！胺e于今六十歲矣”。

甚

①很?！懊踩羯跗菡摺?。②厲害。“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”

若

①好像?！懊踩羯跗菡摺?。②你?！叭舳局酰俊?/p>

毒

①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的?！昂魢u毒癘”。③害?！笆胫x斂之毒……”

生

①活，存活。“君將哀而生之乎？”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。

食

①吃。“退而甘食其土之有”。②ｓì，飼?！爸?jǐn)食之”。

觀

①看?！敖褚允Y氏觀之”。②考察?！耙再狗蛴^人風(fēng)者得焉”。

（二）虛詞總結(jié)

之

①的?！坝乐葜岸喈惿摺?。②取消句子獨(dú)立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。③代詞?！皢栔?，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）

而

①表并列?！昂谫|(zhì)而白章”。②表承接?！巴硕适称渫林小?。③并且。“君將哀而 6 生之乎？”④但是，卻?！岸嵋圆渡擢?dú)存”。⑤連接狀語和謂語。“號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。

以

①如果。“以嚙人，無御之者”。②用，拿?！疤t(yī)以王命聚之”。③因?yàn)??！岸嵋圆渡擢?dú)存”。④根據(jù)?！敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的?！肮蕿橹f，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

焉

①兼詞，于此?！坝乐藸?zhēng)奔走焉”。②之?！皶r(shí)而獻(xiàn)焉”。③語氣詞?！敖衿涫沂疅o一焉”。

乎

①嗎?！熬龑Ф?？”②呢?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在?！敖袊毯鯑|西”。

于

①在?！拔嶙嫠烙谑恰薄＂诮o?！坝鄬⒏嬗谏W事者”。③到?！胺e于今六十歲矣”。④比?！翱琳陀诨⒁病?。

（三）重點(diǎn)虛詞：“而”字用法

表并列關(guān)系：黑質(zhì)而白章

哀而生之乎

表承接關(guān)系：得而臘之以為餌

退而甘食

余聞而愈悲

視其缶，而吾蛇尚存 表修飾關(guān)系：往往而死者相藉也

嘩然而駭者

恂恂而起

弛然而臥

時(shí)而獻(xiàn)焉

熙熙而樂

表轉(zhuǎn)折關(guān)系：而吾以捕蛇獨(dú)存

而鄉(xiāng)鄰之生日蹙

第三課時(shí)

六、讀透課文。

1、閱讀分析課文第一節(jié)，思考：

①本節(jié)課文是從哪幾方面寫異蛇的“異”? 明確：從外形、毒性、醫(yī)療效用三個(gè)方面寫的。②永州之人冒著生命危險(xiǎn)爭(zhēng)捕毒蛇的原因是什么？

明確：“當(dāng)其租入”，是為了免受苛政重稅之苦 “爭(zhēng)”字形象地反映了“賦斂之毒”比毒蛇還要厲害。

③永州之人為了免受苛政重稅之苦，寧愿冒著生命危險(xiǎn)爭(zhēng)捕毒蛇，這說明了什么？

明確：暗示租稅之毒甚于蛇毒 ④為什么一開篇就寫毒蛇之“毒”呢？

明確：以蛇之毒襯托下文的“賦斂之毒”。

2、閱讀分析課文2、3節(jié)。思考： ①第2段中蔣氏自述了什么內(nèi)容？ 明確：一家三代捕蛇的悲慘遭遇。②如何看待“蔣氏者，專其利三世”？

明確：他自述中三個(gè)“死”充分說明捕蛇給他家三代帶來的深重災(zāi)難。“專其利三世”，其實(shí)是受害三世?！袄弊值谋澈?，隱含著無限的辛酸和痛苦?！懊踩羯跗菡摺钡纳袂椋憩F(xiàn)了蔣氏難以抑制的悲痛。告訴我們“捕蛇”并非好事，“爭(zhēng)奔走焉”實(shí)屬無奈，字里行間，深含悲苦?！皩Ｆ淅酪印?，語中含有強(qiáng)烈的譏諷意味，原來所謂的利是用祖父、父親的生命和自己九死一生換來的。③聽了蔣氏的敘述之后，作者產(chǎn)生了什么思想感情？ 明確：對(duì)勞動(dòng)人民的無限同情（“悲之”、“更若役，復(fù)若賦”）

④作者說想要更換他的差事，恢復(fù)他的賦役，那將氏同意嗎？為什么？請(qǐng)大家閱讀第4節(jié)，從中找出答案。

3、閱讀分析第4節(jié) ①回答上面提出的問題。

明確：不同意。因?yàn)槭Y氏認(rèn)為“吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。②在這句話中蔣氏把“役之不幸”和“賦之不幸”進(jìn)行比較，他認(rèn)為哪一個(gè)更不幸？有什么證據(jù)？

明確：蔣氏將自己和鄉(xiāng)鄰的狀況進(jìn)行比較得出的結(jié)論。③如何比較的呢？自讀課文，找出有哪些對(duì)比。明確

蔣氏

鄉(xiāng)鄰

生存狀況

以捕蛇獨(dú)存

非死則徙

十室九空 生活情況

弛然而臥，熙熙而樂

悍吏之來吾鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰雞犬不寧 一年危險(xiǎn)次數(shù)

一歲犯死者二焉

旦旦有是 死亡先后

后

先

④作者在此主要運(yùn)用了什么寫作方法？有什么作用？

明確：對(duì)比、襯托的手法，突出文章的主題：賦斂之毒有甚是蛇者。

4、閱讀分析第5節(jié)。

齊讀第五節(jié)，體會(huì)下列句子在文中的作用。①余聞而愈悲

明確：“愈”字突出表現(xiàn)了作者對(duì)蔣氏哭訴后，對(duì)苛政重賦給人民的苦難更加了解，因而對(duì)百姓的關(guān)心與同情也更為深切。②苛政猛于虎。

明確：引用孔子的話作為立論的依據(jù)，突出了蔣氏遭遇的社會(huì)意義，說明苛政重稅害民不是一時(shí)一地的現(xiàn)象，而是從來如此的。③賦斂之毒有甚是蛇者

明確：點(diǎn)明了文章的中心。④以俟夫觀人風(fēng)者得焉

明確：點(diǎn)明了作者的寫作動(dòng)機(jī)，期望最統(tǒng)治者，能體察民情從而能革除社會(huì)弊端。表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情。

⑤對(duì)于作者的期望——“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，我們應(yīng)該如何看待？（進(jìn)步性和局限性）

七、歸納總結(jié)：

①主題：本文通過對(duì)蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。②寫作特點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比和反襯的手法突出中心。

襯托：寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。對(duì)比：以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”、十室九空的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”；以悍吏來吾鄉(xiāng)催逼租稅鬧得雞犬不寧的情景與蔣氏的“弛然而臥”、“熙熙而樂“進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步突出主題。還有危險(xiǎn)次數(shù)之對(duì)比，死亡時(shí)間之對(duì)比等。

八、課文小結(jié)：

本節(jié)課通過對(duì)文章的分析，我們理解了賦斂之毒有甚是蛇者這一中心，了解了對(duì)比、襯托等手法在文中的作用，并真切地體會(huì)了柳宗元對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情的思想感情。文章的結(jié)尾“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”表現(xiàn)了作者憂國憂民的情懷。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀 10 課文，以加深理解。

九、布置作業(yè)。

①熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

②用現(xiàn)代漢語口頭翻譯第四段，并通過合理想象，承接這一段續(xù)寫百字左右的故事。（注意內(nèi)容連貫，想象合理）

【課后反思】

這篇文言文篇幅較長，本以為學(xué)生接受起來會(huì)很難，但課前學(xué)生們預(yù)習(xí)工作很到位，接受的很快，課堂氣氛非?；钴S，我教得也舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢！”這說明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。喜歡他們自己主導(dǎo)的課堂；這就啟示我在今后的教學(xué)中對(duì)每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高語文課堂的教學(xué)效率，讓語文課充滿詩意，使語文課充滿生命的靈動(dòng)。

第三篇：《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)

［課堂初三語文］《捕蛇者說》教案設(shè)計(jì)

漣水縣南集中學(xué) 石紅梅 223400

【教材簡(jiǎn)解】 《捕蛇者說》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第四篇文章。本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。當(dāng)時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家敗人亡，流離失所的悲慘境地。學(xué)習(xí)本文對(duì)于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的，從而深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行，同時(shí)表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，1.了解“說”的特點(diǎn)；

2.理解本文襯托、對(duì)比寫法； 3.掌握積累本文的文言詞語；

4、把握“賦斂之毒甚于蛇毒”的主題 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；

2、“說”的體裁特點(diǎn)；

3、正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情； 【教學(xué)理念】

平我認(rèn)為文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。那么如何擺脫這種局面呢？我反復(fù)思考，認(rèn)為只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，才能擺脫這一局面?！窘虒W(xué)思路】

文言文的學(xué)習(xí)，首先要 對(duì)課文大意理解，我改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式；對(duì)文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過程中我強(qiáng)化對(duì)文章的朗讀和及時(shí)鞏固。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請(qǐng)同學(xué)來談一談。

2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[板書課題，作者]

二、揭題解題

1、“捕蛇者說”不能譯成“捕蛇的人說”，因?yàn)椤罢f”是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了說理，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文。

2、作者簡(jiǎn)介：柳宗元，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。

三、朗讀課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意字詞讀音及句子停頓。

2、正音

嚙（nia）人

臘（xī）之

攣（luán）

踠（wǎn）

瘺（lòu）

癘（lì）當(dāng)（dàng）其租入

嗣（sì）為之

幾（jī）死者數(shù)（shuò）矣

蒞（lì）事者

鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）

殫（dān）其地

頓踣（bó）

3、指名朗讀，一人一段。

4、齊讀。

四、試譯課文（集體解疑，疏通文意）

1、實(shí)詞 為

① 動(dòng)詞——作，制成。“然得而臘之以為餌”。② 動(dòng)詞——做，干。“今吾嗣為之十二年”。③ 動(dòng)詞——寫?！肮蕿橹f”。已

① 離去，意為醫(yī)治?！翱梢砸汛箫L(fēng)”。② 已經(jīng)?！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。賦

① 征收?！皻q賦其二”。

② 租賦?！笆胫x斂之毒??” 癘

① 惡瘡?！翱梢砸??瘺、癘”。② 疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。入

① 繳納?！爱?dāng)其租入”。② 收入?！敖咂鋸]之入”。歲

①每年?！皻q賦其二”。

②年?！胺e于今六十歲矣”。甚

① 很?！懊踩羯跗菡摺?。

② 厲害?！拔慈魪?fù)吾賦不幸之甚也”。

③ 超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！” 若

① 好像?！懊踩羯跗菡摺?。② 你?！叭舳局?？” 毒

① 怨恨。“若毒之乎？” ② 有毒的?！昂魢u毒癘”。③ 害?！笆胫x斂之毒??” 生 ① 活，存活?！熬龑Ф?？” ② 生活?！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。食

① 吃?！巴硕适称渫林小?。② sì，飼。“謹(jǐn)食之”。觀

① 看?！敖褚允Y氏觀之”。

② 考察?！耙再狗蛴^人風(fēng)者得焉”。

2、虛詞 之

① 的。“永州之野產(chǎn)異蛇”。

② 取消句子獨(dú)立性?！昂防糁畞砦徉l(xiāng)”。

③ 代詞。“問之，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）以

① 而，如果。“以嚙人，無御之者”。② 用，拿?！疤t(yī)以王命聚之”。③ 因?yàn)?。“而吾以捕蛇?dú)存”。④ 根據(jù)?！敖褚允Y氏觀之”。

⑤ 表目的?！肮蕿橹f，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。焉

① 兼詞，于此?！坝乐藸?zhēng)奔走焉”。② 之?！皶r(shí)而獻(xiàn)焉”。

③ 語氣詞?！敖衿涫沂疅o一焉”。乎

① 嗎?！熬龑Ф酰俊?/p>

② 呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！” ③（句中）于，在?！敖袊毯鯑|西”。于

① 在?！拔嶙嫠烙谑恰?。② 給?！坝鄬⒏嬗谏W事者”。

③ 及于，到?！胺e于今六十歲矣”。④ 比。“苛政猛于虎也”。

3、虛詞重點(diǎn)：

而

表前后并列關(guān)系 ：黑質(zhì)而白章

哀而生之乎

表前后承接關(guān)系：得而臘之以為餌

而鄉(xiāng)鄰之生日蹙

視其缶，而吾蛇尚存

退而甘食

余聞而愈悲

表前對(duì)后的的修飾關(guān)系：往往而死者相藉也

非死則徙爾

而吾以捕蛇獨(dú)存

嘩然而駭者

恂恂而起

弛然而臥

時(shí)而獻(xiàn)焉

熙熙而樂

2、翻譯。

二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。

五、分析結(jié)構(gòu)

全文共5段，可歸納為三大部分：

第一部分，第1段，寫毒蛇之毒和永州人爭(zhēng)捕毒蛇的原因。第一部分又可分為三層。

第1層：寫蛇的產(chǎn)地、外形特征和劇烈的毒性。第2層：寫蛇的醫(yī)學(xué)功用。

第3層：交代出永州人爭(zhēng)捕異蛇的原因。第二部分，第2至4段 第二部分可分為三層。

第1層（第2段）：交代蔣氏三代人所受的毒蛇之害。

第2層（第3段）：這是個(gè)過渡段，寫作者出于憐憫、同情之心，想為蔣氏解除捕蛇的痛苦。

第3層（第4段）：這是文章的中心部分，是蔣氏對(duì)作者提出的“若毒之乎”這一問題的長篇答話。

第三部分，第5段點(diǎn)明全篇主旨。這一段可分為兩層：

第1層：這一層由“疑乎是”到“猶信”的轉(zhuǎn)折，更增強(qiáng)了賦斂之毒比毒蛇更毒這一主題的表現(xiàn)力。第2層：點(diǎn)明了本文的主題，即“賦斂之毒有甚是蛇”，說明了寫作目的，即“俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

六、思考

1.柳宗元為什么要寫這篇文章？ 2.《捕蛇者說》的文體有什么特點(diǎn)？

3.學(xué)習(xí)這篇文言文，我們要掌握哪些字、詞？ 4.在課文中作者發(fā)表了什么觀點(diǎn)？

七、作業(yè)布置：

1．課后歸納出本課中一詞多義的詞，并寫出每個(gè)詞語的意義。

2．表情朗讀課文，體會(huì)文章的語言特色。板書設(shè)計(jì)：

捕蛇者說

柳宗元

“役”之幸 “賦”之不幸（捕蛇者）（鄉(xiāng) 鄰）以捕蛇獨(dú)存 非死則徙爾 弛然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭 后 死 先 死

對(duì)比、襯托

第四篇：《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)

《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)

遲野 吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣丹岱中學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及句子的含義。理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。

（二）過程與方法目標(biāo)：通過小組合作疏通文章大意；通過講解探究解析對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。

（三）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者思想感情并有自己的認(rèn)識(shí)。了解封建社會(huì)暴政給百姓帶來的痛苦，增強(qiáng)對(duì)新社會(huì)的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）熟讀課文，掌握、積累課文中的文言詞語，背誦三四段。

（二）聯(lián)系相關(guān)背景，理解課文“賦斂毒于蛇”的主旨。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（一）把握和賞析課文對(duì)比、襯托手法運(yùn)用的表達(dá)效果。

（二）聯(lián)系相關(guān)背景，理解課文“賦斂毒于蛇”的主旨。

四、教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

古今農(nóng)業(yè)賦稅對(duì)比導(dǎo)入。

（二）新授課 1.作者簡(jiǎn)介：柳宗元（773-819），字子厚，河?xùn)|解（今山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河?xùn)|。唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。唐宋八大家：唐代韓愈、柳宗元和宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。

2.了解寫作背景

3.解題：了解“說”這種文體。說，是古代的一種文體，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，是議論文的一種。

4.教師范讀課文，學(xué)生注音，斷句。

5.學(xué)生朗讀課文。

（三）整體感知

1.講解課文第一段：課件展示重點(diǎn)詞語，學(xué)生翻譯。2.結(jié)合第一段內(nèi)容教師小結(jié)。

（四）教師總結(jié)

（五）作業(yè)布置

預(yù)習(xí)二、三、四段。

（六）板書設(shè)計(jì)

捕蛇者說

柳宗元

唐宋八大家之一 永州之蛇的特性 “說”一種文體 捕蛇緣由 教學(xué)建議和意見：

第二課時(shí)

一、分析課文

1.講解課文第三段：課件展示重點(diǎn)詞語，學(xué)生翻譯。2.結(jié)合第三段內(nèi)容教師總結(jié)。

3.講解課文第四段：課件展示重點(diǎn)詞語，學(xué)生翻譯。4.結(jié)合第四段內(nèi)容教師總結(jié)。5.譯文

6.齊讀課文，請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述課文。

7.從作者敘述的這個(gè)故事中，你了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎么樣的？農(nóng)民的生活如果。

討論歸納：當(dāng)時(shí)的社會(huì)賦稅十分沉重，社會(huì)黑暗，民不聊生。

8.你是從哪些地方看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況的？ 討論歸納：從蔣氏的捕蛇生活與其鄉(xiāng)鄰的生活對(duì)比當(dāng)中

9.本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)？

講解：本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

二、歸納本文中心

本文通過對(duì)蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

三、課堂小結(jié)

這篇課文最突出的藝術(shù)特色是對(duì)比。從開篇到結(jié)束，無一處不是用強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比來揭示“賦斂之毒有甚是蛇者”的主題。文章開頭，用蛇這劇毒和人們爭(zhēng)相冒死捕蛇的矛盾現(xiàn)象吸引讀者；接者用蔣氏三代享受捕蛇之“利”卻“貌若甚戚”的對(duì)比，用作者提議“更若役”卻引他的“汪然出涕”的比照，自然引出蔣氏的血淚訴說。訴說中又四次對(duì)比，以捕蛇之“利”反襯賦斂這毒，真切感人，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

四、布置作業(yè)

背誦課文

五、板書設(shè)計(jì)

捕蛇者說

捕蛇 險(xiǎn) “利”

對(duì) 反

比 襯 繳稅 “安” 毒

第五篇：《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)

《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解本文運(yùn)用襯托、對(duì)比寫法，突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。2．掌握積累本文的文言詞語（古今異義、詞類活用、一詞多義）； 3．認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。教學(xué)流程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者：

本文作者是我們熟悉的一位古代文學(xué)家，初二我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過他的什么作品？

從他的那篇作品中我們感受到他的情感變化，是什么原因引發(fā)他如此大的情感波動(dòng)？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹他寫作《小石潭記》的背景。

我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章也是作者被貶謫到永州時(shí)所作的一部作品，從《小石潭記》中我們感受到的是作者悲己，今天我們?cè)賮砀惺芤幌伦髡邞z人的情感。

二、“說”這一體裁的特點(diǎn)，理解課文題目： 我們學(xué)過哪些“說”這一體裁的文章的？

你能從《愛蓮說》《馬說》等文章中看出說這一體裁有怎樣的特點(diǎn)？

根據(jù)學(xué)生生的回答總結(jié)：“說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評(píng)論結(jié)合起來，以說明一個(gè)道理。

從課題看本文會(huì)寫些什么？（說說捕蛇人的事）

三、讀準(zhǔn)課文：

1．讀準(zhǔn)字音：（投影出示，指名板演）

嚙（nia）人

臘（xī）之

攣（luán）

踠（wǎn）

瘺（lòu）

癘（lì）

募（mù）有能者

當(dāng)（dàng）其租入

嗣（sì）為之

幾（jī）死者數(shù)（shuò）矣

貌若甚戚（qī）者 蒞（lì）事者

汪然出涕（tì）

鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）殫（dān）其地

轉(zhuǎn)徙（xǐ）

頓踣（bó）

叫囂（xiāo）

曩（nǎng）

隳（huī）突

恂（xún）恂而起

其缶（fǒu）

謹(jǐn)食（sì）之

熙（xī）熙而樂

以俟（sì）夫（fú）

2．讀準(zhǔn)停頓：

先自由讀課文，再指名讀部分語段，重點(diǎn)出示以下幾句注意讀準(zhǔn)停頓： 然得而臘之以為餌 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 退而甘食其土之有 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 3．讀準(zhǔn)文章層次：

自由讀課文，小組討論：文章可以分為幾個(gè)層次？為什么這樣分？ 第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。

第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。

第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。

本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的，因此，寫蔣氏跟作者的談話時(shí)全文的主要部分。而文章的開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起，意在交代捕捉異蛇的緣由。文章的末尾一段則是作者聽了蔣氏哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)結(jié)論點(diǎn)明主題，突出了文章的中心思想。

四、布置作業(yè)：

課后繼續(xù)讀課文嘗試?yán)斫馕囊?，將疑問畫出。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

分別指名讀課文，按上節(jié)課的要求。

二、讀懂課文：

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1段并疏通文義。(1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。明確

①“黑質(zhì)而白章”中“而”表南并列關(guān)系。

②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系。③“以嚙人”中的“以”假設(shè)連詞，如果。

④“可以已大風(fēng)”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個(gè)詞?！耙选笔侵?，這里指治好（病）。

“臘”，干肉，名詞，這里作動(dòng)詞用，意思是“把肉晾干”。

⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。）

⑥找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風(fēng)??，殺三蟲。）(2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭(zhēng)奔走焉”？

明確：因?yàn)椤疤t(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當(dāng)其租入”。

(3)小結(jié)：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關(guān)鍵是“當(dāng)其租入”和“永之人爭(zhēng)奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭(zhēng)著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2、3段，并疏通文意。(1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。

（2）這兩段內(nèi)容還比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)照書下注釋，可自行翻譯。重點(diǎn)注意下列幾個(gè)加點(diǎn)詞的意義： 嗣：繼承。戚：憂傷。悲：同情。

若毒之乎：若，你。毒，怨恨。

（3）提問：根據(jù)蔣氏的自訴，你如何讓理解他所說的“利”？

明確：蔣氏祖孫三代因捕蛇這差事兒獨(dú)享好處，令人羨慕?？刹渡呷苏f出三代人的遭遇，兩句話中連出三個(gè)“死”字，卻又令人感到捕蛇之可悲。三個(gè)“死”字揭示了事情的本質(zhì)：原來所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換了來的。（4）提問：說這些話時(shí)捕蛇人的神態(tài)如何？為什么會(huì)這樣？

明確：“甚戚”是些捕蛇人的答話時(shí)的神態(tài)。剛一提到這個(gè)話題，用他就顯得“甚戚”，可見觸及了他的痛處，內(nèi)心極度悲傷而流露在外貌上。3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段，并疏通文意。（1）指名朗讀。（2）重點(diǎn)理解下列詞語： 汪然：眼眶里含淚的樣子。

生之：讓我活下去。生，使??活下去。

向：先前。

?。豪Э嗖豢啊?/p>

鄉(xiāng)鄰之生日蹙（ｃù）：蹙，窘迫。日，用作“蹙”的狀語，一天天地。

殫（ｄ?。睿罕M。

廬：家，屋舍。

犯：冒。

藉：原指用草編的墊，文中用作動(dòng)詞，“墊著”；“相藉”，相壓。

蓋：句首助語詞。

熙熙：快樂的樣子。（3）翻譯這一段文字

（4）提問：本段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答）

明確：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。

4．提問：2、3、4這三段是全文的主要內(nèi)容，作者是如何巧妙深入的？

明確：由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏訴說，“更若役，復(fù)若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的哭訴。有力的控訴了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。

三、布置作業(yè)

1．整理2—4段的翻譯。2．背誦課文。第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．指名分別朗讀并翻譯1—4段的內(nèi)容。2．用一句話分別概括1—4段的內(nèi)容。

二、讀懂課文第5段 1．指名朗讀。2．重點(diǎn)理解下列詞語。

疑乎是：對(duì)這句話表示懷疑。乎，相當(dāng)于“于”，介詞，對(duì)。是，代詞，指苛政。于：介詞，比。猶信：信，真實(shí)。孰：誰。

以俟夫觀人風(fēng)者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當(dāng)于“之”，指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。3．指名翻譯這一段文字。4．提問：

（1）“說”這一文體的特點(diǎn)是為了說明一個(gè)道理，本文的作者表達(dá)出一個(gè)怎樣的道理？（用文中的一句話回答）

（2）這段議論表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者的寫作目的是什么？

學(xué)生思考、討論，分析歸納。

明確：用“余聞而愈悲”一句結(jié)束上文的敘事，并自然轉(zhuǎn)入議論。先引用孔子的話作為立論的根據(jù)并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄勢(shì)。再用“嗚呼”領(lǐng)出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點(diǎn)明文齊主旨。最后語勢(shì)再趨平緩，以寄希望于“觀人風(fēng)者”收住全文，交待寫作意圖。這個(gè)結(jié)句雖反映了作者的階級(jí)局限但卻表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的同情。

小結(jié)：點(diǎn)明文章中心，說明寫作目的。

三、讀透課文

1．文章一再寫毒蛇之害，目的是什么？

明確：本文寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。2．為了突出文章的這一主題，作者采用了怎樣的手法？

明確：蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的的不幸加以對(duì)比：以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比；以鄉(xiāng)鄰們備受悍吏襲擾與蔣氏“弛然而臥”對(duì)比；以鄉(xiāng)鄰們“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二”對(duì)比??這諸多對(duì)比說明捕蛇之不幸，確實(shí)“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”，有力地突出了文章的主題。

寫毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫一年“犯死者二”，“其余則熙熙而樂”，正是為了襯托鄉(xiāng)鄰們?cè)诔林氐馁x稅壓迫下更加痛苦的遭遇。

3．“說”這種文體比較注重文采，再讀捕蛇者自陳心曲一段，同桌討論這一段語言運(yùn)用哪些修辭手法，語言有怎樣的特點(diǎn)？ 明確：對(duì)偶、排比。

大量使用駢句，全文偶句、散句交錯(cuò)使用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。

四、讀活課文

1．你認(rèn)為賦稅之毒甚于蛇的這一社會(huì)問題僅僅是唐代才有的嗎？你從哪句話得出這樣的結(jié)論？ 明確：這是自古以來就危害百姓的，從孔子的話“苛政猛于虎”可以看出。2．溫家寶總理一再提出要切實(shí)減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，作為新一代的農(nóng)民，你覺得他們應(yīng)該怎樣“說”？

五、作業(yè)布置：

1．課后歸納出本課中一詞多義的詞，并寫出每個(gè)詞語的意義。2．表情朗讀課文，體會(huì)文章的語言特色。板書設(shè)計(jì)： 捕蛇者說 柳宗元

“役”之幸

（捕蛇者）

以捕蛇獨(dú)存

弛然而臥，熙熙而樂

后

死

對(duì)比、襯托

“賦”之不幸（鄉(xiāng) 鄰）

非死則徙爾嘩然而駭

先 死 6