第一篇：小學三年級科學上冊《看不見的空氣》教案(通用)

《看不見的空氣》教學設計

教學內容

粵教科技版《科學》教材，三年級上冊《認識空氣》單元第六課第一課時。教學目標：

1、能用簡單的方法證明空氣的存在。

2、通過各種實驗活動，認識空氣的性質

3、通過觀察、操作等探究活動，培養(yǎng)學生動手和科學素養(yǎng)。

4、培養(yǎng)小組合作的團隊精神和樂于思考、勇于探索的科學素養(yǎng)。教學重點、難點：

通過實驗、觀察、證明空氣的存在，了解空氣的性質。教學準備：

紙扇子、小磚塊、塑料瓶、保鮮袋、水槽、燒杯等。教學過程

一、導入

同學們，今天老師想與大家一起來研究問題，（出示一個裝滿水的的飲料瓶）捏一捏問，為什么捏不動？（出示一個空的飲料瓶，擰緊瓶蓋）用力捏瓶子，觀察現(xiàn)象。提問，里面空了，為什么捏下去又起來呢？

回答：因為瓶子里面有空氣。提問：看得見嗎？

出示課題：看不見的空氣。（板書）

二、探究

活動一：空氣在哪里？

談話：空氣看不見、摸不著，它在哪里呢？你是怎么知道的？

談話：老師給同學們準備了紙扇子、小磚塊、飲料瓶，同學們能用這些材料，來證明空氣的存在嗎？怎樣證明？

實驗：扇動扇子、把小磚塊放入水里、把空的飲料瓶放入水里，注意小組合作，觀察現(xiàn)象。

談話：大家看到了什么現(xiàn)象？ 交流：說說各組所見的現(xiàn)象?；顒佣骸安蹲健笨諝?/p>

談話：知道了空氣在哪里，同學們想不想捉一些空氣來玩一玩？用什么方法能把空氣裝起來呢？

交流：先小組，后班級。

提問：老師想用保鮮袋“捕捉”空氣，怎么做？用保鮮袋“捕捉”空氣后，怎么玩呢？（閱讀教材46頁）

操作：用手摸一摸、壓一壓、拍一拍、抱一抱袋里的空氣有什么感覺？ 操作：用手捏一捏，放松，有什么現(xiàn)象？ 操作：用手敲一敲，聽一聽有什么聲音？

操作：用鉛筆把袋子刺穿（注意安全），用手擠壓塑料袋，臉，鼻，口放在洞口，有什么感覺？

匯報交流：同學們的感覺。討論：空氣占據(jù)空間嗎？

談話：看到同學們玩得很開心，老師也很高興，現(xiàn)在我給大家變一個魔術，好不好？（做一個“紙團不濕”的實驗給同學們看）

提問：為什么紙團不會濕呢？水槽里的水為什么跑不到玻璃杯里去呢？ 活動三：轉移空氣。

談話：我們知道空氣是可以“捕捉”的，空氣可以占據(jù)空間，我想把塑料瓶里的空氣裝到杯子里？你們有沒有方法？

討論：交流方法。

演示：把塑料瓶里的空氣裝到杯子里。操作：把塑料瓶里的空氣裝到杯子里 交流：發(fā)現(xiàn)了什么？

結論：證明空氣會流動，從而說明空氣可以占據(jù)空間。

三、小結

談話：同學們，今天我們學習了有關空氣的許多知識，知道了我們的周圍存在著空氣，空氣能夠占據(jù)空間，空氣會流動。其實，今天我們對空氣的研究只是開了一個頭，空氣里面的學問還大著呢，希望同學們在課后能找到自己感興趣的課題，繼續(xù)研究。

第二篇：宋建安三年級{科學看不見的空氣}教案

粵教版小學科學三上：《看不見的空氣》教案

上豐中心學校

宋建安

設計思路

本課的設計從用簡單的方法證明空氣的存在入手，力圖通過引領學生經(jīng)歷感受空氣、實驗觀察空氣、搜集資料等活動，了解和認識空氣的性質與壓縮空氣的應用。使學生在生動有趣的情景中，感受空氣的奧妙，從而激發(fā)他們對空氣進行探究的興趣，使他們學會運用感官觀察物質，學會運用實驗和對比的方法觀察研究物體。教學流程：

提出問題——實驗、觀察——交流討論——得出結論——拓展。

重難點：通過觀察、實驗等探究活動，了解空氣的性質及應用。

教學準備：教師：一個用塑料袋做成的降落傘、一個飲料瓶、籃球、有關空氣的視頻。

學生：風車、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。

第一課時：活動1 ：空氣在哪里？

導入：播放“把海綿放進水里”視頻。

提問：影片里你們能找到空氣在哪里嗎？還有哪些方法能找到空氣在哪里？

目的：通過視頻啟發(fā)學生的思維，讓學生聯(lián)想起生活經(jīng)驗，找到更多的方法證明空氣的存在。

活動2：“捕捉”空氣

提問：空氣就在我們的身邊，你能用塑料袋把空氣“逮住”放到我們面前嗎？

活動：學生用塑料袋收集空氣。

觀察：請大家參照教科書第46頁的方法來感覺空氣是怎樣的。

交流：學生匯報觀察結果。

歸納：空氣是無色、無味、可以流動、有彈性、能變形的。

目的：讓學生利用自己的方法將空氣裝滿塑料袋；通過讓學生拍一拍、敲一敲等方法，利用感覺來認識空氣的性質。

教后記：學生能說出空氣是無色、無味的氣體。

第二課時：活動3：空氣占據(jù)空間嗎？11/20

實驗：講解實驗步驟；學生進行實驗。

（1）把玻璃杯橫放在水槽中，待玻璃杯中進滿水后，再將玻璃杯慢慢倒著豎起來，并提起來一部分，使杯口不要露出水面。

（2）將一個裝滿空氣的空飲料瓶倒立著放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢傾斜飲料瓶。

交流：我們在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎樣移動的？通過活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？

目的：通過實驗，讓學生看到空氣轉移，從而認識到空氣是可以流動的。

活動4：壓縮空氣

通過給籃球打氣的活動，啟發(fā)學生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的實驗，認識空氣具有彈性的性質。

【友情提示】

用充氣筒給籃球打氣，觀察打氣過程中籃球的變化。在這個活動中學生會發(fā)現(xiàn)：給籃球打氣但籃球的大小卻沒有多大變化，引出“是否球內的空氣被壓縮了”的話題；學生還會發(fā)現(xiàn)，籃球里的氣越足，籃球彈得就越高，引出“壓縮空氣是否具有彈性”的問題。

我們指導學生進行用注射器壓縮空氣的實驗時，提醒學生注意觀察注射器里空氣的體積變化、手壓活塞的感覺、松手后活塞的運動情況；注意刻度的變化：壓前的刻度、壓不動以后的刻度、松手后活塞彈回后的刻度。

教師引導學生通過實驗中觀察的現(xiàn)象、實驗時手的感覺等來交流自己的研究結果，達到共識，得出結論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，壓縮空氣具有彈力。[ 得出結論以后，可再回過頭來解釋一下“打足了氣的籃球為什么可以彈得那么高?”的問題。

【引申的問題】

空氣能夠被壓縮，說明組成空氣的基本微粒之間有一定距離。

導入：拍打沒氣的籃球。

提問：籃球為什么不能彈起來呢？怎樣才能使它彈起來？（給籃球打氣）

觀察：在打氣過程中籃球的變化。

思考：為什么給籃球打了這么多氣，籃球還是這么大呢？

交流：球里的空氣發(fā)生了什么變化？（被壓縮了）

提問：籃球里的氣越足，為什么籃球彈得越高？

活動：學生按照教科書中的步驟用注射器進行實驗。

交流：學生匯報觀察結果。

歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

目的：通過給籃球打氣的活動，啟發(fā)學生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的實驗，認識空氣具有彈性的性質。

教后記：學生能初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。

7．離不開的空氣

教學目標：

科學知識：

知道空氣對生命的意義。

能力培養(yǎng)：

（1）通過體驗性探究活動感受空氣對人的重要性。

（2）學習對比實驗的方法。

（3）學習搜集資料、進行調查和進行網(wǎng)上交流的方法。

情感態(tài)度價值觀：

形成珍愛生命和保護空氣環(huán)境的情感。

任務驅動頁

問題情景：驅動頁安排了兩幅圖，一幅是人們潛水時，背上背有一個氧氣(空氣)瓶；另一幅圖是人們在攀登高山時，也需要帶上氧氣。圖中由主題人物琪琪提出了問題： “為什么在登山或潛水時要帶著氧氣瓶?”，從而引起了學生的思考：人與空氣有什么關系?一切生物與空氣又有什么關系?

第三課時：活動1：人與空氣

這部分內容主要是引導學生通過實際感受，認識人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必要條件。

活動：我們也來體驗一下潛水員在水里的感受，憋氣10秒。

交流：憋氣的時候你有什么感覺？我們沒有空氣能活下去嗎？

提問：為什么人在潛水時要帶著氧氣瓶？

目的：通過體驗活動，讓學生認識到人的生命離不開空氣。

【友情提示】

學生學習游泳時可能都有憋氣的體驗，可通過這種情景引起學生回憶憋氣的體驗。我們要特別提醒學生一定不要在水中進行憋氣比賽，那樣會很危險的。

測量10秒內的呼吸次數(shù)，這一活動設計的目的是使學生體會到呼吸是我們必不可少的活動，我們每時每刻都在呼吸著空氣。還可利用我們做劇烈運動時，呼吸的次數(shù)就會增加，說明我們需要的空氣也就越多。

學生可通過10秒的憋氣感受，讓學生體會和認識人與空氣的關系。

活動2：豆芽的生長

人的生命離不開空氣。但是植物生長與空氣有沒有關系呢?沒有空氣，植物能否生長呢?本活動就是利用豆芽生長的對比(在空氣充足和不充足的條件下)實驗，來探究解決這個問題。[ 本活動主要是讓學生通過對比實驗，證明植物的生長也是離不開空氣的。運用對比實驗時，要讓學生明白，一定要突出主要問題，即做空氣充足和空氣不充足的條件下的對比實驗，要注意控制與實驗無關的其他變量。

觀察豆芽生長的實驗，豆芽生長初期沒有光合作用，只是進行呼吸作用，需要大量的水和氧氣。利用豆芽進行植物與空氣關系的實驗比較方便。實驗時，需要用兩個大小一樣的盆子，盆子內墊有吸水性好的幾張紙(兩個盆子所墊的紙一樣多)，分別在兩個盆子上裝水，使所墊的紙吸透水為宜；在兩個盆子里放同樣多的綠豆，一個盆子用塑料袋包牢，另一個盆子不蓋任何東西；兩個盆子要放在同樣通風、陰涼的地方，數(shù)天后，豆芽就長出來了，這時我們就可以看到：沒有包塑料薄膜的豆芽長勢很好，而用塑料袋包裹著的豆芽長得很差，這說明了植物的生長也離不開空氣。

【引申的問題】

植物在生長過程中，白天進行光合作用釋放出氧氣，夜晚也要進行呼吸。

課前準備：學生做豆芽生長對比實驗用的小容器。

導入：出示豆芽生長對比實驗圖片。

交流：豆芽在兩種條件下的生長情況如何？

目的：利用豆芽生長的對比實驗，使學生明白植物的生長也離不開空氣。

教后記：學生能明白人和植物的生長也離不開空氣。

第四課時：網(wǎng)上學：我們需要什么樣的空氣環(huán)境?

任務：了解當?shù)氐目諝猸h(huán)境情況。

調查：確定主題（如出現(xiàn)藍天天數(shù)記錄、當?shù)乜諝馕廴厩闆r調查等），以興趣小組的形式開展調查。

方式：通過訪問師長、查閱資料等方式，了解當?shù)乜諝猸h(huán)境的情況。例如，可以記錄當?shù)匾欢〞r間周期內出現(xiàn)藍天天氣的天數(shù)，或者不同區(qū)域環(huán)境（公園、校園、住宅小區(qū)、工廠廠區(qū)等）中的空氣環(huán)境情況。

整理：收集整理調查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫調查報告或觀察記錄。

交流：在班級開設專題展區(qū)，展示各專題小組的成果。

生命離不開空氣，空氣的質量關系到人體的健康，從了解自己周圍空氣環(huán)境、利用自己的經(jīng)驗，上網(wǎng)交流自己的想法。

【友情提示】

這一部分內容主要是讓學生通過搜集資料和討論的方法，了解自己生活的地方的空氣狀況，向學生滲透珍惜和保護我們的空氣環(huán)境、珍愛生命的情感教育。

收集資料和討論是科學探究的重要方法，學生在前面的科學學習過程中已經(jīng)初步接觸了類似的活動，進行專題學習，仍需指導學生如何通過網(wǎng)絡學習，教給學生上網(wǎng)的方法，提供相應的網(wǎng)站、網(wǎng)址。暫時不能進行網(wǎng)上學習的，可在班上進行交流。

教后記：通過討論，學生能明白生命離不開空氣，空氣的質量關系到人體的健康。

第三篇：看不見的空氣教案

第三單元

看不見的空氣 一課時

教學目標：感受空氣的存在并了解其性質，通過探究活動發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性，知道壓縮空氣在生產(chǎn)、生活中的應用。

教學重點：通過實驗、觀察、證明空氣的存在。解決方案：通過實驗來加速學生的認知。教學難點：了解空氣的性質。

解決方案：實驗和多媒體視頻認識到空氣的性質。

易 錯 點：能用多種的方法證明空氣的存在，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。解決策略：通過細心觀察，得出實驗結論，證明空氣的存在。教學準備：紙扇子、小磚塊、塑料瓶、保鮮袋、水槽、燒杯等。教學過程：

一、活動1：空氣在哪里？

談話：空氣看不見、摸不著，它在哪里呢？你是怎么知道的？

談話：老師給同學們準備了紙扇子、小磚塊、飲料瓶，同學們能用這些材料，來證明空氣的存在嗎？怎樣證明？

實驗：扇動扇子、把小磚塊放入水里、把空的飲料瓶放入水里，注意小組合作，觀察現(xiàn)象。

談話：大家看到了什么現(xiàn)象？ 交流：說說各組所見的現(xiàn)象。

二、活動2：“捕捉”空氣

談話：知道了空氣在哪里，同學們想不想捉一些空氣來玩一玩？用什么方法能把空氣裝起來呢？

交流：先小組，后班級。

提問：老師想用保鮮袋“捕捉”空氣，怎么做？用保鮮袋“捕捉”空氣后，怎么玩呢？（閱讀教材46頁）

操作：用手摸一摸、壓一壓、拍一拍、抱一抱袋里的空氣有什么感覺？操作：用手捏一捏，放松，有什么現(xiàn)象？

操作：用手敲一敲，聽一聽有什么聲音？

操作：用鉛筆把袋子刺穿（注意安全），用手擠壓塑料袋，臉，鼻，口放在洞口，有什么感覺？ 匯報交流：同學們的感覺。討論：空氣占據(jù)空間嗎？

談話：看到同學們玩得很開心，老師也很高興，現(xiàn)在我給大家變一個魔術，好不好？（做一個“紙團不濕”的實驗給同學們看）

提問：為什么紙團不會濕呢？水槽里的水為什么跑不到玻璃杯里去呢？

三、活動3：轉移空氣。

提問：這個瓶子里面是空的嗎？為什么？

思考：有什么方法可以把瓶子里面的空氣移到杯子里？ 活動：學生實驗。

交流：實驗中看到了什么現(xiàn)象？是誰趕走了玻璃杯里的水？為什么瓶子會進水了？實驗說明了什么？

目的：讓學生想辦法轉移空氣，并讓學生思考瓶里的空氣是怎樣跑到玻璃杯里的？空氣在水中是怎樣移動的？通過實驗和思考，認識到空氣是可以流動的。

四、活動4：壓縮空氣

導入：出示注射器，用橡皮堵住注射器的管口，塞上活塞。

提問：注射器里有什么？如果用手指用力壓注射器的活塞猜猜會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

活動：學生實驗并記錄推活塞前注射器的數(shù)據(jù)、推活塞后注射器的數(shù)據(jù)，手推活塞的感覺、松手后活塞的運動情況。

交流：對比推活塞前后的數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？手推活塞時有什么感覺？松手后活塞是怎樣運動的？

歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

目的：讓學生猜想推活塞會出現(xiàn)的情況，激起學生的探究熱情。通過實驗和數(shù)據(jù)的對比，引導學生分析出空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。突出學生在探究過程的主體性。

五、拓展：壓縮空氣的應用 導入：播放“壓縮空氣”視頻。

交流：生活中哪些地方利用了壓縮空氣？ 作業(yè)：上網(wǎng)查閱資料了解壓縮空氣更多的應用。

目的：通過壓縮空氣應用的幾個事例和上網(wǎng)查閱資料，讓學生了解壓縮空氣的應用。

六、討論：空氣和水有什么不同？

問題：從形態(tài)、顏色、味道、氣味等方面比較空氣和水有什么不同？討論：分小組討論。

交流：各小組討論結果。歸納：描述空氣和水的特征。

七、小結。

談話：同學們，今天我們學習了有關空氣的許多知識，知道了我們的周圍存在著空氣，空氣能夠占據(jù)空間，空氣會流動，空氣能被壓縮。其實，今天我們對空氣的研究只是開了一個頭，空氣里面的學問還大著呢，希望同學們在課后能找到自己感興趣的課題，繼續(xù)研究。

作業(yè)設計：收集人類壓縮空氣的相關資料，明確空氣是可以被壓縮的。課后反思：

第四篇：三年級科學空氣教案

【活動目標】

1、通過找空氣，感知空氣的存在與性質。

2、初步確立做前思、多試試才知道的科學意識。

【活動準備】

1、大號食品袋若干：數(shù)量多于幼兒數(shù)，透明度越高越好，事先應至少打開過一次。

2、教具：活動室的二維圖一張，紅色水筆1支～3支。

【活動過程】

一、猜猜、說說，引發(fā)第一次認知沖突。

1、用言行吸引幼兒的注意和參與。教師拿出一個食品袋，自顧自地正面看、反面看、拎高看、張開袋口朝里看……當幼兒忍不住要問時，拋出問題：袋子里面有東西嗎?

(一般情況下，絕大部分孩子會回答“沒有”，極個別的孩子會說“有”，是“氣”“空氣”。)

2、回應幼兒。教師一邊問“到底有沒有”。一邊慢慢收緊袋口，讓幼兒判斷。

(剛才回答“沒有”的孩子會出現(xiàn)分化，他們中的大多數(shù)會改變初衷，相信袋子里有東西。)

3、針對幼兒不同的看法，教師采用不同的回應。比如，讓還是認為袋子里沒有東西的孩子拍拍、捏捏鼓著的袋子;讓認為有東西的孩子說說“里面是什么”。

4、揭示詞語：空氣。

(至此，孩子初步感知到空氣的存在與“空氣是看不見的”這—性質，他們的第一次認知沖突得以解決。)

二、找找、捉捉，引發(fā)第二、第三次認知沖突。

1、教師第二次捉空氣，并用夸張的語氣說：“空氣被我捉到袋子里嘍，我好厲害?！比缓螅匦履脗€袋子，提出問題：“我還能捉到空氣嗎?到哪里捉?”

(這是第二個沖突點。一般情況下，有孩子會說“捉不到了”，也有孩子會說“能”，并告訴教師到哪里捉，比如到活動室某個地方。教師順應某個幼兒的參與，到他認為有空氣的地方再捉一次，裝、收口、擰緊等動作要夸張，起到隱性示范的作用。孩子會很期待地關注教師的動作、結果，并會因此而歡呼。這時，教師一定要點撥一句：“到底有沒有，試試才知道!”然后，教師用紅筆在二維圖的相應位置上畫圈做標志，邊畫邊說：“我在某某地方又捉到了空氣。”)

2、幼兒捉空氣。

教師提問：“你們認為還有空氣嗎?哪里有?”

讓孩子先說出他認為有空氣的地方，然后再次強調“到底有沒有——”，讓幼兒跟說“試試才知道”，并要求幼兒到剛才猜想的地方去捉。

教師關注幼兒：一是捉的地點。二是捉的過程。針對個別旋轉著捉或跑起來捉的孩子，多問一句：“為什么這么做?”三是有沒有捉到。

3、幼兒回到座位，組織交流。

(1)孩子相互交流：捉到了嗎?在哪里捉到的?

(2)集體交流，并在空間圖上作標志，可以讓孩子自己畫。

(在這個過程中，教師關注孩子的交流語言，提醒、幫助孩子盡可能找對參照物，用對“前后、上下、旁邊”等方位詞。)

(3)對比觀察，引發(fā)思考，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)“空氣會流動”的特點。

在捉到以及沒有捉到的幼兒中，各選一人展示他們的成果。請沒有捉到的孩子說說原因，一定要讓其邊說邊演示過程，而后大家一起分析：為什么沒有捉到呢?讓孩子們從“袋口抓緊與否”的行為中發(fā)現(xiàn)秘密，感知空氣的流動性特點。

三、看看、說說，用孩子的語言表達對空氣的認識。

結合二維圖，師幼一起看看、說說，共同完成詩歌《神奇的空氣》。

空氣空氣，我看不見你，空氣空氣，你在哪里?

(以開火車方式讓孩子接——)

我在桌子下，我在空調前，我在窗臺上，我在……

空氣空氣，我看不見你，空氣空氣，我要抓住你，(師幼一起邊做邊說——)

一不小心，你又跑了。

這次我要抓緊、抓緊、再抓緊……

哈哈，你跑不掉啦!

(教師帶幼兒拍著鼓鼓的袋子，由輕拍、稍重拍，到用力拍。)

嘭——!袋子“炸”破啦。

第五篇：青島版小學科學三年級上冊《空氣在哪里》教案

20.空氣在哪里

教學目標

1、能提出探究空氣活動的大致思路；能用簡單的器材進行空氣存在的驗證試驗；能對探究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

2、能對空氣提出想知道的問題；愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好的完成認知。

3、知道我們周圍存在空氣，知道空氣的性質，認識什么是氣體。教學重難點

重點：知道空氣的存在，空氣的特點，空氣能流動、空氣占據(jù)著空間。

難點：能利用簡單器材進行空氣存在的驗證實驗，對實驗結果進行分析，得出結論的能力。教學具準備

分組實驗材料：氣球、塑料袋、針筒、石塊、卡紙、飲料瓶、粉筆、吸管、透明玻璃杯（較矮的）、水和水槽、課件 教學過程：

一、激趣導入，提出問題

1、師：瞧，老師給你們帶來了什么？（出示五顏六色的氣球）

問：氣球為什么會鼓鼓的呢？（學生回答）師把里面的空氣放掉，再問：空氣跑到哪里去了？（生回答）

2、引入課題：這就是我們今天要學習的課文《空氣在哪里》。（板書課題）

二、科學探究（1）找空氣

師：空氣雖然看不見、摸不著，那你能想辦法找一找空氣，讓我們大家也來感受一下嗎？看，桌面上是老師為大家準備的一些材料，你能利用這些材料找到空氣嗎？

（慢慢說）先在小組內說說，看哪個小組想出的辦法多。小組討論 匯報方案

師：先討論的到這兒，讓我們一起來聽聽你們的方法，注意：一個小組在匯報的時候，其他同學要認真傾聽，認真傾聽既是對別人的尊重，也是一種很好的學習方法。

哪個小組先來說說，你們準備怎樣找空氣？ 生1：粉筆放在水中，觀察；（想用眼看到）

生2：用卡紙扇我的臉，看看（你想用臉感受一下）； 生3：用袋子裝空氣。（好辦法）/用吸管吹氣球； 生4：把飲料瓶倒放入水中，用手捏瓶子，進行觀察。把吸管放在水中，用口吹；（想借助水來觀察，好想法）； 生5：把氣球吹大后，把氣放掉（想用手感受一下）?！?/p>

想出的辦法真多，看來集體的智慧是無窮的。師：同學們說了這么多的辦法，這些辦法能找到空氣嗎？同學們想不想親自動手試一試？

生：想

師：方法有了，在玩的時候應注意什么？

生：保護實驗材料，不要把水灑到外面，邊玩邊觀察。

老師還有幾點要提醒大家。（出示）

1、合理分工。

2、注意觀察。

3、動作要輕。師：好的，我看同學們都已經(jīng)迫不及待了，小組長拿出我們準備的材料，請同學們利用這些材料找一找空氣。比一比，哪個小組想到的辦法多，有創(chuàng)意！開始動手吧。（扇子，塑料袋，氣球，針筒，磚塊，空礦泉水瓶子）

生活動，找空氣，師指導。分組實驗：學生分組實驗。匯報交流

師：同學們玩的真開心，誰來說說你們是怎樣找到空氣的？看到了什么？說明了什么？一位同學在說的時候，其他同學認真聽，你還有什么補充，請及時提出來。

【評價語：師：這幾位同學表現(xiàn)得非常勇敢，其他同學呢？（不錯，有創(chuàng)意，新奇，很獨特）

還有補充嗎？誰還想說？】【提示：回答問題時

1、聲音要洪亮.2、要回答完整?！?生：我用卡紙扇我的臉，感覺到有一股風，很涼爽。師：你找到空氣就在的臉旁。生：我把粉筆放在水中看到有氣泡。師：粉筆里面有空氣。

生：我們組吹氣球，干癟的氣球鼓起來了，氣球里面有空氣。

生：我們組把塑料袋在空中這么一兜，塑料袋就鼓起來了，塑料袋里有空氣。生：我們組把吸管放在水中，用口吹，有泡泡冒出，說明我們的身體里有空氣。小結： 師：同學們用這么多的方法找到了空氣，表現(xiàn)都非常優(yōu)秀！剛才你們用自己的方法找到了空氣在？指生說

生：（在氣球里，在塑料袋里，在粉筆里……）師：除了這些地方，哪些地方還會有空氣呢？【課件播放】 師：我們吃的餅干里有沒有空氣？喝的飲料里？鞋子里？…… 師：就這樣一直找下去，我們能找完嗎？（找不完）師：那我們能用一個詞來概括嗎？ 生：到處都是、無處不在

師：這個詞用的非常準確！……（板書）我們的周圍到處都有空氣，空氣無處不在。（2）探究空氣的特點

師：既然我們周圍都有空氣，那我們一起來認識一下空氣，怎樣來認識物體呢？我們可以借助什么來幫忙？（感覺器官）同學們讓我們一起睜大眼睛看一看，空氣是什么顏色？用鼻子聞一聞，空氣是什么氣味？用舌頭嘗一嘗，空氣是什么味道？我們大家中間都隔著一層空氣，可是我們卻能互相看見，這說明空氣還具有什么特點？

（板書：沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的）師：老師問你們一個問題，紅旗飄揚說明了什么？（有風）

師：有風就說明了空氣在流動。紅旗一年四季都朝著一個方向飄嗎？ 生：不是。四面八方……

師：說明空氣能夠向什么方向流動？（四面八方）

師：你說的很好，（點擊課件）像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。（板書：氣體）師：你還知道哪些氣體？（煤氣、氧氣、氫氣、二氧化碳等）

師：同學們知道的可真不少。（3）感知空氣的流動

師：我們知道了空氣是流動的氣體，接下來老師要考考你們了，有沒有信心挑戰(zhàn)？你能讓空氣從一個杯子里流到另一個杯子里嗎？（出示課件），老師給大家一點提示：首先看一下每個小組都有兩個杯子，1號杯和2號杯，（師：為什么我們要給這兩個杯子編上號呢？這樣有什么好處嗎？生：不容易混亂。師：說的真好，給杯子編號是一種很好的辨別方法。）這兩個杯子現(xiàn)在都沒有水，你們做的時候兩個杯子都要倒扣在水里，注意：1號杯子要裝滿水，2號杯子沒有水，小組交流一下，看哪個小組以最快的速度能夠成功。

學生討論

師：老師發(fā)現(xiàn)X組已經(jīng)完成了，請你上臺來演示。杯子里的空氣真的跑到另一個杯子里了。掌聲送給他。空氣從一個杯子流進了另一個杯子，這證明了空氣？ 生：能夠流動。（4）探究空氣占據(jù)空間

1、師：剛才同學們表現(xiàn)的非常棒，老師看到同學們玩的這么開心，心里直癢癢了，老師也想動手玩一玩。首先老師先請出小幫手：一個杯子和一張紙，問：杯子里面有什么？（空氣）把這個紙團成一團，放進杯子里，然后將杯子倒扣在水槽，同學們猜想一下，紙團會濕嗎？

師：到底會怎樣呢？百聞不如一見，一見不如實驗。（將杯子拿出。）同學們仔細看，杯子已經(jīng)完全放入水中了，（把杯子從水中拿出，取出紙）大家發(fā)現(xiàn)了什么？（紙沒濕）這說明了什么呢？誰來給大家解釋一下？

師引導：我們都知道杯子里面有空氣，剛才我把杯子倒扣在水中的時候有氣泡跑出來嗎？（沒有）空氣沒出來，水能進去嗎？杯子里的空間被誰占據(jù)了？（空氣）。水進不去所以紙沒濕。由此得出：空氣是占據(jù)一定空間的。

2、下面請同學們利用塑料袋和氣球來驗證一下，你打算怎樣驗證呢？小組交流一下，看哪一組最先完成。學生匯報：你是怎么做的？看到了什么？說明了什么？

師：由此也證明了空氣是占據(jù)空間的。（板書：占據(jù)空間）

師小結：空氣雖然看不見、摸不著，但它是實實在在存在的，空氣像大米、花生一樣占據(jù)著一定的空間。

三、課堂小結

同學們，小猴子通過找空氣明白了什么？（自己的周圍都是空氣，自己生活在空氣里，時時刻刻都在呼吸著空氣）

那你們通過這節(jié)課的學習，明白了什么？(生說空氣的特點)師補充：我們這節(jié)課不僅知道了空氣的特點，還明白了認真傾聽是一種很好的學習方法，給杯子編號是很好的辨認方法，還明白了怎樣做才能讓人越來越聰明。

四、拓展應用

同學們，你們覺得空氣奇妙不奇妙？你還想繼續(xù)探究空氣的奧秘嗎？那老師給你們留個思考題：空氣有重量嗎？課下同學們可以親自動手實驗一下，可以找天平和氣球來幫忙。

板書設計： 20 空氣在哪里

到處都有

沒有顏色 能夠流動 沒有氣味 占據(jù)空間 沒有味道 透明的 氣體

修改說明: 先前的導入故事<小猴子找空氣>感覺故事較長,占用時間較多,這樣就縮短了后面教學時間.我用一個簡單的小實驗,氣球放掉空氣,空氣哪里去了,引導學生進入本課.這樣不僅節(jié)省時間,還能極大提高學生探究的欲望.