第一篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊教案《空氣占據(jù)空間嗎》教案

《空氣占據(jù)空間嗎》

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念： 空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的變化（壓縮或擴(kuò)張）。

過程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心和求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣與其它物質(zhì)一樣，能占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

談話：同學(xué)們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？聰明的烏鴉是怎么喝到水的？我們也來學(xué)學(xué)烏鴉，把小石子放入瓶里，水會(huì)怎么樣？如果老師不斷放入石子，會(huì)怎么樣？為什么？板書：占據(jù)空間

出示裝滿沙子、水的杯子問：什么物質(zhì)占據(jù)杯子的空間？

那么空氣會(huì)占據(jù)空間嗎？這節(jié)課我們就一起來研究。板書課題 師：[提供塑料袋1個(gè)],你能用自己的方法證明：空氣占據(jù)空間嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！疤峁┧芰洗币庠谧寣W(xué)生初步感受：空氣占據(jù)空間的科學(xué)事實(shí)。）

二、空氣占據(jù)空間

1、小噴壺實(shí)驗(yàn)

師：烏鴉能利用小石子把瓶子里的水給漫上來了，你能利用空氣讓水從瓶子中擠出來嗎？怎么做？擠出來的水流入哪里？ 學(xué)生演示。小組討論，交流：觀察到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明什么？

2、“紙的奇遇”

師：我們再來做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。[出示材料：玻璃杯、廢紙、水槽]將紙塞入杯底后，把杯子豎直倒扣入水中，猜想：杯中的紙會(huì)不會(huì)被水浸濕？ 分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考討論，匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過探究實(shí)驗(yàn)，體會(huì)在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋，同時(shí)培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。）師：你能舉例說明“空氣占據(jù)空間”的實(shí)例嗎？ 學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的舉例，加深和拓展對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。）

三、空氣占據(jù)的空間可以變化

師：我們說水會(huì)占據(jù)空間，空氣也會(huì)占據(jù)空間，那么它們占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎？我們繼續(xù)來研究。板書：占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎？

1、教師簡介注射器（見過嗎？哪里見過？怎么玩？平常都是怎么玩的？今天的玩法很特殊，一定要注意，看看我們怎么玩。）A、水占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎？

用一只注射器，先把水抽進(jìn)一部分，然后用手指堵住管口，分別用適當(dāng)?shù)牧ο蛳聣?，向上拉注射器活塞。我們觀察到什么？（1）學(xué)生研讀要求后問：誰會(huì)玩了？怎么玩？（學(xué)生說）抽進(jìn)一部分，我們規(guī)定抽10毫升的水，如果注射器中即有空氣又有水，怎么辦？我們觀察什么？（2）生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象：注射器中水占據(jù)空間的大小有變化嗎？

B、再研究空氣占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎？

我們用同樣的方法來研究空氣，比較空氣和水有什么不一樣？ 板書：空氣占據(jù)空間大小有變化（壓縮或擴(kuò)張）

2、如果我們把空氣壓了之后會(huì)怎么樣？用手拉了之后，又會(huì)是怎樣？給你一張記錄紙，你會(huì)畫嗎？

動(dòng)手試畫（拿出記錄紙），解釋這樣畫的理由。

3、空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中得到廣泛應(yīng)用?？?，老師給你們帶來什么？課件：籃球、打氣桶等，生活中，你們還知道哪些地方運(yùn)用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)嗎？

四、總結(jié)延伸，拓展應(yīng)用

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？同學(xué)們課后可以繼續(xù)研究。

板書設(shè)計(jì)：

4.6空氣占據(jù)空間嗎

實(shí)驗(yàn)：空氣占據(jù)空間

空氣占據(jù)空間的變化（壓縮或擴(kuò)張）

第二篇：三年級(jí)科學(xué)上冊 空氣占據(jù)空間嗎教案 教科版

空氣占據(jù)空間嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。

過程與方法：

用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事

實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。

【教學(xué)過程】

一、空氣占據(jù)空間

1.用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

2.出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）

3.聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，有什么經(jīng)驗(yàn)？這些材料該如何使用？

4.知道學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？

5.分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。

用心愛心專心 1

二、杯中的紙會(huì)濕嗎？

1.師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么？

2.請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

3.生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。

交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。

思考討論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說明了什么？你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識(shí)？

三、空氣占據(jù)空間的變化

1.出示注射器，請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對(duì)比一下，有什么不同。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

3.報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。并請(qǐng)學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會(huì)有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進(jìn)行解釋。

4.交流自己的畫和自己的想法。

5.介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性）

6.把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。

用心愛心專心 2

第三篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊教案《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。過程與方法：

用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。教學(xué)準(zhǔn)備

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：2個(gè)所料杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張。課時(shí)安排 ：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、空氣占據(jù)空間 1.用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

2.出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）

3.聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，有什么經(jīng)驗(yàn)？這些材料該如何使用？

4.指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？

5.分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。

二、杯中的紙會(huì)濕嗎？

1.師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么？

2.請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

3.生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。

交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。

思考討論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說明了什么？你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識(shí)？

三、學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想

1.談話：老師為你們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材：兩個(gè)塑料杯、水槽、餐巾紙、氣球、吸管、兩個(gè)礦泉水瓶（一個(gè)在底部刺了洞，另一個(gè)是完好的）。四人小組先討論一下怎樣充分利用這些實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜想。討論后動(dòng)手試一試，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)又多又好。

2.小組討論、實(shí)驗(yàn)、教師巡視。3.每組派代表上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)過程

四、引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論：空氣占據(jù)空間、能流動(dòng)。

1.出示注射器，請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對(duì)比一下，有什么不同。

2.生實(shí)驗(yàn)

3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。并請(qǐng)學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會(huì)有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進(jìn)行解釋。

4.生交流自己的畫和自己的想法。

5.介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶、氣槍等。6.把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。

五、聯(lián)系生活，總結(jié)拓展

1.課件出示生活中空氣占據(jù)空間、空氣占據(jù)的變化現(xiàn)象。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。

第四篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊教案《空氣占據(jù)空間嗎》評(píng)課議課

《空氣占據(jù)空間嗎》評(píng)課議課

這部分教學(xué)內(nèi)容是從教科版三年級(jí)上冊教材“空氣”單元中分離出來的，但沒有照搬硬套，而是真正在“用教材教 ”，在教材處理上，具有一定的創(chuàng)新性；精心地選擇了有結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究材料，準(zhǔn)備了大量供兒童探究的學(xué)具、活動(dòng)材料具有結(jié)構(gòu)性，它反映在材料易得、可視、趣味；教學(xué)過程的設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，營造的一種以科學(xué)探究和體驗(yàn)為中心的寬松的課堂氣氛以及大量的小組合作式研究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的溝通和學(xué)習(xí)，使他們能夠主動(dòng)地獨(dú)立地、專心致志和興趣盎然地進(jìn)行科學(xué)探究，具有層次性；教學(xué)程序的安排由猜想、問題、討論、實(shí)驗(yàn)、新問題、再實(shí)驗(yàn)、再應(yīng)用，再創(chuàng)新，充分說明教學(xué)過程的探究性，并且探究始終是在一種和諧、民主、輕松的氛圍中進(jìn)行，師生關(guān)系融洽，既縮短了師生之間的距離，又使學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)得輕松愉快；教師適時(shí)地鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與點(diǎn)撥、風(fēng)趣幽默的語言，體現(xiàn)了教師具有較高的藝術(shù)性?？傊?，教師自始至終緊扣“探究”二字，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都十分注重學(xué)生自主探究，使每一個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是科學(xué)探究活動(dòng)的引領(lǐng)者、參與者和合作者，體現(xiàn)了“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。

本課借助學(xué)生對(duì)空氣已有的了解，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣也像其他物體一樣占據(jù)空間；在實(shí)驗(yàn)操作過程中培養(yǎng)學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，進(jìn)行真實(shí)有效的探究活動(dòng)，并能夠以事實(shí)為依據(jù)歸納概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)“空氣是實(shí)實(shí)在在存在于我們周圍的物體”獲得更生動(dòng)、更具體的感受。以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的以下目標(biāo)：尊重證據(jù)，能運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)，能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄，同時(shí)意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類創(chuàng)造美好生活。

興趣是最好的老師，是進(jìn)行科學(xué)探究的基本動(dòng)力，也是學(xué)生與科學(xué)保持密切聯(lián)系、享受探究樂趣的前提。因此，本課一開始，用一個(gè)表演魔術(shù)的形式導(dǎo)入進(jìn)行預(yù)測，激發(fā)了學(xué)生的興趣，與兒童的年齡特點(diǎn)相符合，從而把學(xué)生的注意力一下子引入課堂，并為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們開心、順心地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心自發(fā)疑問時(shí)，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試分析，進(jìn)行有根據(jù)的預(yù)測。預(yù)測的過程就是鍛煉和展示學(xué)生理性思維極好的機(jī)會(huì)?！罢f出你的根據(jù)來?！眲t使學(xué)生用語言表達(dá)出整個(gè)思維過程，使思維展示的過程成為接受自己和眾人檢驗(yàn)的過程?！澳窃鯓幼C明你的想法呢？”讓學(xué)生利用桌上的材料想辦法證明。組織學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，獲得親身體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手做，讓學(xué)生掌握探究的一般方法與技能，以獲得更多的知識(shí)。

課文的思路是指導(dǎo)學(xué)生通過“問題——假設(shè)——證據(jù)收集——結(jié)論——交流共享”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)和游戲，讓學(xué)生親眼看到、親手感覺到空氣的存在，以事實(shí)證明空氣就在我們身邊。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)要以科學(xué)探究組織教學(xué)，不僅要通過分目標(biāo)、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)活動(dòng)的類型和設(shè)計(jì)增強(qiáng)科學(xué)探究的可操作性，而且明確告訴教師，科學(xué)素養(yǎng)是無法像知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生的，教師必須通過讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化，本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一指導(dǎo)方針。

第五篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊教案《空氣占據(jù)空間嗎》》教學(xué)反思

《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)反思

今天我執(zhí)教了《空氣占據(jù)空間嗎》一課，為更好地改進(jìn)今后的教學(xué)，現(xiàn)對(duì)本課的教學(xué)情況反思如下：

1.用童話故事導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并使同學(xué)們更容易地理解了什么叫占據(jù)空間。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)們回憶已學(xué)過的烏鴉喝水的童話故事，假如烏鴉不用小石子而改用小樹枝，還能喝到水嗎？同學(xué)們展開了討論，然后我讓一名同學(xué)用小樹枝實(shí)驗(yàn)一下，小樹枝都快放滿瓶子了，水面只上升了一點(diǎn)點(diǎn)。這樣使同學(xué)們更容易地理解了什么叫占據(jù)空間。石子占據(jù)了水的空間，所以能將水?dāng)D出來。對(duì)同學(xué)們來說，占據(jù)空間可以意味著排擠原來的物質(zhì)，這其實(shí)就是對(duì)物質(zhì)粒子不能同時(shí)占據(jù)同一空間的初步理解。

2.通過實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)空間。我引導(dǎo)同學(xué)們做杯子入水、杯底紙巾不濕實(shí)驗(yàn)，先請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測杯底的紙巾會(huì)不會(huì)被水打濕，并說出理由。我從中了解到多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)到了空氣會(huì)占據(jù)空間。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，使同學(xué)們更全面地理解了占據(jù)空間其實(shí)就是擠占空間或防止空間被擠占，同一空間不會(huì)被兩種物質(zhì)同時(shí)占據(jù)。

本課的不足之處：本課有三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：空氣占據(jù)空間嗎、空氣占據(jù)空間的變化、比較水和空氣，因?yàn)榛顒?dòng)較多，因此給同學(xué)們自主探究的時(shí)間不夠充足，在今后教學(xué)時(shí)可分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，以便更好地提高同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)。