第一篇：《隔音符號(hào)的用法》教案

《隔音符號(hào)的用法》教案

河北省滄州市鹽山縣小莊鄉(xiāng)十四戶小學(xué)

趙鴻琴

一、用小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文注音實(shí)例和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》注音導(dǎo)入課題

二、用課本的舉例說(shuō)明隔音符號(hào)的作用和重要性

讀一讀，注意隔音符號(hào)的用法：

Piǎo

(漂)

xiān（鮮）pí’ǎo（皮襖）

xī’ān（西安）

jiāng

(將)

jiè

(借)

diàn

(電)

jī’áng(激昂)

jī’è(饑餓)

dī’àn(堤岸)

三、舉例說(shuō)明隔音符號(hào)的必要性

隔音符號(hào)的用法舉例二

fānàn（發(fā)難）

míngē（民歌）fānàn（翻案？）

míngé（名額？）fānàn（發(fā)難）

míngē（民歌）fān’ àn（翻案）

míng’ é（名額）

四、告訴學(xué)生隔音符號(hào)使用條件、方法（直接告訴）

運(yùn)用的二個(gè)條件、一個(gè)作用 條件：

①a、o、e開頭的音節(jié)∥

②連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候。

作用：

用隔音符號(hào)（’）隔開——→

防止音節(jié)的界限發(fā)生混淆。

五、再舉例加深學(xué)生理解

隔音符號(hào)的用法舉例三

sǎngōu（傘勾）

èrán（愕然）

sàng’ǒu（喪偶）

èr’ān（二氨）

ānquán（安全）

ǒurán（偶然）

hé ’ ǎi

(和藹)kě’ ài

(可愛）huā ’ è

（花萼）xīnán

（西南）

六、練習(xí)、鞏固 隔音符號(hào)的用法練習(xí)一

dāngàn（單干）

shāngē（山歌）

dàngàn（檔案？）shàngè（上顎？）

七、拓展練習(xí)、鞏固(電腦拼音輸入同樣加隔音符號(hào))隔音符號(hào)在電腦拼音輸入法中的應(yīng)用

yue（月）

fangai（翻蓋）

yue（余額）

fangai(妨礙)

kuai(快)

shengou(申購(gòu))kuai（酷愛）

shengou(生藕）

yue

（月）

fangai（翻蓋）

yu’e（余額）

fang’ai(妨礙)

kuai

(快)

shengou(申購(gòu))ku’ ai（酷愛）

sheng’ou(生藕）

八、課堂小結(jié) 隔音符號(hào)的用法

a、o、e開頭的音節(jié)∥連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，用隔音符號(hào)（’）隔開，防止音節(jié)的界限發(fā)生混淆。

文章來(lái)源：河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)

第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)：隔音符號(hào)(’)的使用

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)：隔音符號(hào)（’）的使用

《漢語(yǔ)拼音方案》的第五部分是“隔音符號(hào)”。里面規(guī)定：“a，o，e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)（’）隔開，例如pi’ao（皮襖）”。

分析

1、“a，o，e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面”。用《漢語(yǔ)拼音方案》記寫漢語(yǔ)的時(shí)候，要按詞連寫（不是一個(gè)一個(gè)音節(jié)分開寫），雙音節(jié)和多音節(jié)的詞就要把兩個(gè)或多個(gè)音節(jié)連接著寫，音節(jié)之間不能有空隙，例如tóngxué（同學(xué)）、yòu’éryuán（幼兒園）。

2、“如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)（’）隔開”。讓我們先看例子。拼音詞fangan究竟是什么意思呢？“反感”？“方案”？不易確定。如果要表示的是“方案”，那么，拼音方案規(guī)定需寫成fang’an，即：在音節(jié)fang和an之間加個(gè)隔音符號(hào)（’）。否則，就是別的意思。再比如xian，是什么意思？“仙（先）”？“西安”？如果要表示的是“西安”，就應(yīng)該在xi和an之間加上隔音符號(hào)。另外，x字母大寫，成為Xī’ān。又如前面的例子yòu’éryuán（幼兒園），盡管you和er之間如果不加隔音符號(hào)并不會(huì)出現(xiàn)“是yo和uer，還是you和er？”的疑問（因?yàn)闈h語(yǔ)里沒有yo和uer這樣的音節(jié)），可是為了使音節(jié)界限更加明晰，在you和er之間還是用上隔音符號(hào)為好。

隔音符號(hào)的用途，實(shí)際上跟y，w是一樣的?！稘h語(yǔ)拼音方案》規(guī)定：i行韻母前面沒有聲母的時(shí)候，i要改作y或在i前加上y，如yīyào（醫(yī)藥）；u行韻母前面沒有聲母的時(shí)候，u要改作 w，或在u前加上w，如wēiwǔ（威武）；ü行韻母前面沒有聲母的時(shí)候，ü要寫作yu，如yǔyī（雨衣）?！稘h語(yǔ)拼音方案》關(guān)于音節(jié)沒有聲母時(shí)用y、w代替i、u，或在i、u之前加y、w，以及用yu代替ü的設(shè)計(jì)，主要就是為了i行、u行、ü行韻母連接在別的音節(jié)后時(shí)音節(jié)界限的分明。試想“醫(yī)藥”如果不寫成yīyào而寫成īiào，它的兩個(gè)音節(jié)的面貌是何等模糊難辨。所以，y、w實(shí)際上是兩個(gè)起隔音作用的字母，而“’”則是起隔音作用的符號(hào)。前者用于i行、u行、ü行韻母的音節(jié)，后者用于a，o，e 起頭的音節(jié)。

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第三篇：虛詞之用法教案

初中語(yǔ)文教材文言文中“之”字的用法

初中文言文中，“之”字的用法比較多，按詞性來(lái)說(shuō)，主要分為代詞、動(dòng)詞和助詞。

一、“之”作代詞用

“之”作代詞的用法在教材中有很多，如下列語(yǔ)句中的“之”字：

1、友人慚，下車引之，元方入門不顧。（《陳太丘與友期》）

友人感到慚愧，下車?yán)?，元方頭也不回的走入家門。

之：代詞，指元方。

2、彼竭我盈，故克之。（《曹劌論戰(zhàn)》）

譯：他們士氣低落，我們士氣旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。

之：代指齊國(guó)軍隊(duì)。

3、肉食者謀之，又何間焉？（《曹劌論戰(zhàn)》）

譯：大官們謀劃這件事，你又何必參與呢？

之：代詞，指這件事。

4、錄畢，走送之。（《送東陽(yáng)馬生序》）

譯：抄錄完，跑著送還借的書。

之：代指借的書。

分析以上例子可以看出，當(dāng)“之”用在動(dòng)詞的后面，“之”的用法為代詞，代指上下文中的（人、事、物）作它前面動(dòng)詞的賓語(yǔ)。

人稱代詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ):他（她）們、它（們）等。指示代詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)：這、這樣、那、這件事。

二、“之”作動(dòng)詞用

請(qǐng)看下面的例子：

１、吾欲之南海，何如？（《勸學(xué)》）

譯：我打算去南海，（你看）怎么樣？

之：動(dòng)詞，去，往。

２、送孟浩然之廣陵（《送孟浩然之廣陵》）

３、送杜少府之任蜀州（《送杜少府之任蜀州》）譯：送杜少府去蜀州上任。

之：往，到。去。

分析以上例子，我們知道“之”用作動(dòng)詞也是有規(guī)律可循的。動(dòng)詞“之”的后面一般會(huì)跟一個(gè)地點(diǎn)名詞，如例句中的“南?！?、“廣陵”、“蜀州”；前面有人名或人稱代詞，如例句中的“吾”、“孟浩然”、“杜少府”，整個(gè)句子合起來(lái)應(yīng)為“某人去某地”的句式。

之：相當(dāng)于“到”“往”“去”。

三、“之”作助詞用

“之”作助詞的用法比較復(fù)雜一些，在初中階段出現(xiàn)的大致有以下五種：

１、“之”作結(jié)構(gòu)助詞“的”。

如：①醉翁之意不在酒。（《醉翁亭記》）

譯：醉翁的情趣不在飲酒。

②于廳室之東北角，施八尺屏障。（《口技》）

譯：在客廳的東北角，安放著一個(gè)八尺寬的帷幕。③水陸草木之花。（《愛蓮說(shuō)》）

譯：水上，陸地上各種草木的花。

④小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）

譯：大大小小的案件，我即使不能一一明察，但一定根據(jù)事情處理。由以上例子分析可知，當(dāng)“之”后面的一個(gè)詞是名詞（如“趣”、“花”、“獄”）或名詞性短語(yǔ)（如“東北角”）時(shí)，“之”作結(jié)構(gòu)助詞“的”。

２、“之”用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯。

如：①予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。（《愛蓮說(shuō)》）

譯：我唯獨(dú)愛蓮花從淤泥中長(zhǎng)出卻不被污染。

②徐公不若君之美也。（《鄒忌諷齊王納諫》）

譯：徐公不如您漂亮。③無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。（《陋室銘》）

譯：這里沒有嘈雜的音樂聲侵?jǐn)_耳朵。

從這些例子可以看出，當(dāng)“之”用在一個(gè)名詞或代詞（主語(yǔ)）和一個(gè)動(dòng)詞或形容詞（謂語(yǔ)）之間時(shí)，也就是主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間時(shí)，“之”不譯。

格式：主語(yǔ)+之+謂語(yǔ)。３、“之”起協(xié)調(diào)音節(jié)作用，不譯。這種用法，在初中階段并不多見，如：

① 久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》）

譯：過(guò)了一會(huì)兒，狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。② 輟耕之壟上，悵恨久之。（《陳涉世家》）譯：他停止耕作走到田埂上（休息），因失望而嘆恨了很久。以上兩例中，“之”在時(shí)間副詞“久”后面，為了協(xié)調(diào)音節(jié)使用，作用：為協(xié)調(diào)音節(jié)，不譯。

4、作賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，不譯。（通常出現(xiàn)在疑問句中）如：

①孔子云：“何陋之有？”（《陋室銘》）

譯：孔子說(shuō)：“有什么簡(jiǎn)陋的呢？”

②宋何罪之有？

（《公輸》）

譯：宋國(guó)有什么罪呢？

動(dòng)詞“有”，賓語(yǔ)“陋”、“何罪”，借“之”把賓語(yǔ)“陋”“何罪”從動(dòng)詞后提到動(dòng)詞前。“之”只是提賓標(biāo)志，無(wú)意。譯時(shí)應(yīng)省去。按現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法，“何陋之有？”即為“有何陋？” “宋何罪之有？”即為“宋有何罪？”。（翻譯時(shí)直接把賓語(yǔ)部分還原到謂語(yǔ)動(dòng)詞后面即可）

格式：名詞+之+謂語(yǔ)動(dòng)詞/介詞

“之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。

5、作定語(yǔ)后置的標(biāo)志，不譯。

如： ①居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。《岳陽(yáng)樓記》

譯：處在高高的廟堂上，就為他的百姓擔(dān)憂；處在偏遠(yuǎn)的江湖，就為他的君主擔(dān)憂。

②馬之千里者。

譯：日行千里的馬。以上二例中，虛詞“之”后面的“高”“遠(yuǎn)”“千里”都是形容詞修飾“之”前面的名詞“廟堂”“江湖”“馬”，翻譯時(shí)“之”不譯，直接把形容詞還原到名詞的前面即可。

格式：定語(yǔ)+之+中心語(yǔ)。

二、隨堂小練：

1、具答之。（漁人詳盡地回答了他們。之：代指桃花源人）

2、公將鼓之。

（魯莊公將要擊鼓進(jìn)軍了。之：調(diào)節(jié)音節(jié)，不譯。）

3、輟耕之壟上。（司馬遷《陳涉世家》）（停止耕作到田埂上休息。

之：到）

4、吾妻之美我者，私我也。（《<戰(zhàn)國(guó)策> 鄒忌諷齊王納諫》）

譯：我的妻子認(rèn)為我美，是（因?yàn)椋┢珢畚?。之：主謂間，取獨(dú)。5.何陋之有？（《陋室銘》）

譯：有什么簡(jiǎn)陋的呢？

之：賓語(yǔ)前置的標(biāo)志 6.馬之千里者,一食或盡粟一石。（《馬說(shuō)》）

譯：日行千里的馬，一頓有時(shí)能吃一石糧食。

之：定語(yǔ)后置的標(biāo)志

7、忘路之遠(yuǎn)近。（忘記了路的遠(yuǎn)近。

之：的。）

8、南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之。

（聽說(shuō)了這件事。

之：代指桃花源的事）

三、知識(shí)小結(jié)：

古人的文言浩如煙海，是留給我們的寶貴精神財(cái)富，我們應(yīng)該學(xué)好它。只要我們平時(shí)在學(xué)習(xí)中多思考、多總結(jié)，文言的學(xué)習(xí)并不難。

本節(jié)微課到此結(jié)束，謝謝！

第四篇：引號(hào)的用法教案

《引號(hào)的作用》微教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解雙引號(hào)的作用，能夠正確運(yùn)用雙引號(hào)，了解雙引號(hào)所表達(dá)的不同含義。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確使用雙引號(hào)的能力，激發(fā)學(xué)生自信心。

3、通過(guò)雙引號(hào)不同作用的判斷，品味雙引號(hào)在文章中蘊(yùn)含的情感美。重點(diǎn)：理解雙引號(hào)的作用。難點(diǎn)：正確使用雙引號(hào)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.自由讀我的發(fā)現(xiàn)中的四個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。

⑴．罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

⑵.說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。⑶．他在學(xué)校念書的時(shí)候，同學(xué)們就稱他為“辯論家”。⑷．像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢? 2.讀完之后你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

二、系統(tǒng)了解引號(hào)的用法

讓學(xué)生觀看微課視頻，系統(tǒng)的了解雙引號(hào)用法

⒈表示直接引用；（引語(yǔ)指行文中引用他人的話或成語(yǔ)、格言、詩(shī)詞等，也包括擬聲詞、音譯詞）即在行文中直接引用他人的話。

引號(hào)直接引用他人的話，包括格言、詩(shī)詞、歌詞，但不會(huì)引用單個(gè)的詞語(yǔ)。不過(guò)有一種情況比較特殊，那就是象聲詞和音譯外來(lái)詞加引號(hào)，也是表示直接引用。例如：科學(xué)家借用一名鄉(xiāng)村歌手的名字，給這只克隆羊起名為“多利”。（《克隆之謎》）

⒉表示特定稱謂；（特定稱謂指具有某些特點(diǎn)的名稱、簡(jiǎn)稱、專用術(shù)語(yǔ)以及紀(jì)念日等）例如：”九一八“事變后，日本帝國(guó)主義侵占了我國(guó)東北三省。（《盧溝橋烽火》）

⒊表示諷刺和否定；（又稱“反語(yǔ)諷刺”）

例如：那個(gè)小偷太“好”了，還給老奶奶留下十元車費(fèi)錢。⒋表示特殊含義；（特殊含義指引號(hào)中的詞語(yǔ)在其具體的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生了新的意思）

例如：海倫學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話”。（《海倫〃凱勒》）

說(shuō)明：在這里，并不是說(shuō)手指真的會(huì)說(shuō)話了，而是指海倫學(xué)會(huì)了摸讀盲文和用盲文與他人交流。

三、課件展示：雙引號(hào)的用法及舉例說(shuō)明

我們觀看了微視頻，誰(shuí)能判斷一下我的發(fā)現(xiàn)中雙引號(hào)的作用呢？并說(shuō)說(shuō)你的理由。（詳細(xì)講解）

1．罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

這里的引號(hào)表示特定的稱謂，和平環(huán)境像花朵一樣美好，也像花朵一樣?jì)赡?，容易受到破壞?．說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。

這里的引號(hào)表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步。

3．他在學(xué)校念書的時(shí)候，同學(xué)們就稱他為“辯論家”。

這里的引號(hào)具有特殊含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學(xué)們送給他的雅號(hào)。

4．像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢? 這里的引號(hào)有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養(yǎng)育嬰兒之處。

四、學(xué)以致用。

同學(xué)們?cè)俜唽W(xué)過(guò)的課文，我們有許多地方運(yùn)用了雙引號(hào)，找出類似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧。

1．人們都說(shuō):＂桂林山水甲天下”.（）2.黃河近2000年的＂表現(xiàn)＂令人大吃一驚.（）3.那“鳥的天堂＂的確是鳥的天堂.4.鬼子來(lái)＂掃蕩＂了.（）5.爸爸一定送你一頂＂藍(lán)盔＂（）6.我看見了＂雨后春筍＂的畫面.（）7.荷蘭有＂歐洲花園＂，＂花卉王國(guó)＂的美譽(yù).（）8.大家采集＂茅茅針＂.()9.說(shuō)＂認(rèn)識(shí)＂，其實(shí)我并不理解他.（）10.人們用＂杏林春滿＂來(lái)贊揚(yáng)醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù).（）想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？說(shuō)說(shuō)他們的作用。

1、我想跟大家談一談“合作”的話題。（《學(xué)會(huì)合作》）

2、魯迅在書桌上刻了一個(gè)小小的字：“早”。（《早》）

3、海倫學(xué)會(huì)了拼寫“泥土”、“種子”等許多單詞。（《海倫〃凱勒》）

4、人民大會(huì)堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼”結(jié)構(gòu)。（《人類的老師》）

5、消息傳開，聶將軍收到了大批來(lái)自日本各地的電報(bào)和書信，日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。（《聶將軍與日本小姑娘》）

6、詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。（《詹天佑》）

說(shuō)明：這里的“人”字加引號(hào)實(shí)際上表示的是摩形格的比喻手法，即形象化地將鐵路的形狀比喻成為像個(gè)“人”字。

7、因?yàn)樗鼈兊妮喞悬c(diǎn)兒像漢字的“金”字，所以稱為金字塔。（《埃及的金字塔》）

8.“嗒嗒嗒……”密集的機(jī)關(guān)槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。（《盧溝橋烽火》）

第五篇：引號(hào)的用法教案

《引號(hào)的作用》微教案

教學(xué)目標(biāo)：了解引號(hào)的用法，學(xué)會(huì)使用引號(hào)。重點(diǎn)：理解雙引號(hào)的作用。難點(diǎn)：正確使用雙引號(hào)。教學(xué)過(guò)程：

一、你知道引號(hào)吧？列舉自己見過(guò)的引號(hào)，說(shuō)說(shuō)它的作用。生：說(shuō)出自己見過(guò)的引號(hào)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

二、系統(tǒng)了解引號(hào)的用法

讓學(xué)生翻看《新華字典》附錄，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

表示文中引用的部分。引號(hào)有雙引號(hào)和單引號(hào)兩種。一般用雙引號(hào)，引文內(nèi)還有引文，就用單引號(hào)。雙引號(hào)和單引號(hào)反復(fù)使用。直接引用別人的話，用引號(hào)；間接引用別人的話，不用引號(hào)。連續(xù)引用幾個(gè)文段時(shí)，每段開頭都要用前引號(hào)，只在最后一段用后引號(hào)。

引號(hào)的作用主要有：

⒈表示直接引用；（引語(yǔ)指行文中引用他人的話或成語(yǔ)、格言、詩(shī)詞等，也包括擬聲詞、音譯詞）

⒉表示特定稱謂；（特定稱謂指具有某些特點(diǎn)的名稱、簡(jiǎn)稱、專用術(shù)語(yǔ)以及紀(jì)念日等）

⒊表示諷刺和否定；（又稱“反語(yǔ)諷刺”）

⒋表示特殊含義；（特殊含義指引號(hào)中的詞語(yǔ)在其具體的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生了新的意思）

⒌表示突出強(qiáng)調(diào)，引起注意。

三、課件展示：引號(hào)的用法及舉例說(shuō)明

（一）表示行文中直接引用的話。

即在行文中直接引用他人的話。

引號(hào)直接引用他人的話，包括格言、詩(shī)詞、歌詞，但不會(huì)引用單個(gè)的詞語(yǔ)。不過(guò)有一種情況比較特殊，那就是象聲詞和音譯外來(lái)詞加引號(hào)，也是表示直接引用。

例如：

1、“嗒嗒嗒??”密集的機(jī)關(guān)槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。（《盧溝橋烽火》）

2、科學(xué)家借用一名鄉(xiāng)村歌手的名字，給這只克隆羊起名為“多利”。（《克隆之謎》）

（二）表示需要著重論述的對(duì)象。

在行文時(shí)，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)、突出論述的對(duì)象，也需要加上引號(hào)。

例如：

1、我想跟大家談一談“合作”的話題。（《學(xué)會(huì)合作》）

2、魯迅在書桌上刻了一個(gè)小小的字：“早”。（《早》）

3、海倫學(xué)會(huì)了拼寫“泥土”、“種子”等許多單詞。（《海倫·凱勒》）

在這些句子中，“合作”、“早”、“泥土”、“種子”都是這些句子所著重論述的對(duì)象。

這里也有一種特殊情況，表示節(jié)日、紀(jì)念日的數(shù)字部分和重大歷史時(shí)間加引號(hào)，表示地名加引號(hào)，專用名詞加引號(hào)，以前的說(shuō)法引號(hào)都是表示特定稱謂。例如：

1、”九一八“事變后，日本帝國(guó)主義侵占了我國(guó)東北三省。（《盧溝橋烽火》）

2、人民大會(huì)堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種”薄殼結(jié)構(gòu)“。（《人類的“老師”》）

現(xiàn)在看來(lái)這些都應(yīng)該歸結(jié)到“表示需要著重論述的對(duì)象”這種用法中來(lái)。因?yàn)榻o這些詞語(yǔ)加上引號(hào)就是為了起一個(gè)突出、強(qiáng)調(diào)的作用。因而判斷這種用法的標(biāo)準(zhǔn)就是看是否起強(qiáng)調(diào)、突出的作用。

（三）表示具有特殊含義的詞語(yǔ)。

在行文時(shí)，有的詞語(yǔ)加上引號(hào)就不再表示它原來(lái)的意思，而是具有了新的含義。

例如：

1、海倫學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話”。（《海倫·凱勒》）

說(shuō)明：在這里，并不是說(shuō)手指真的會(huì)說(shuō)話了，而是指海倫學(xué)會(huì)了摸讀盲文和用盲文與他人交流。

2、消息傳開，聶將軍收到了大批來(lái)自日本各地的電報(bào)和書信，日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。（《聶將軍與日本小姑娘》）

說(shuō)明：“活菩薩”在這里并不是指活著的菩薩，而是指具有菩薩一樣慈善心腸和寬廣胸襟的人?！爸腥沼颜x的使者“顯然也不是指奉命出使中日，締結(jié)友誼的人，而是指聶榮臻將軍像使者一樣架起了中日友誼的橋梁，締結(jié)了中日人民的友誼。

所以說(shuō)判斷這種用法的標(biāo)準(zhǔn)是看它是否具有了不同于原來(lái)意思的新的含義。此外，課本中有幾個(gè)例子特別容易引起混淆、爭(zhēng)議，因此單獨(dú)列出來(lái)作一個(gè)詳細(xì)的說(shuō)明。

1、詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。（《詹天佑》）

說(shuō)明：這里的“人”字加引號(hào)實(shí)際上表示的是摩形格的比喻手法，即形象化地將鐵路的形狀比喻成為像個(gè)“人”字。

3、因?yàn)樗鼈兊妮喞悬c(diǎn)兒像漢字的“金”字，所以稱為金字塔。（《埃及的金字塔》）

說(shuō)明：這里的“金”字加引號(hào)實(shí)際上也是表示的是摩形格的比喻手法，形象化地將金字塔的輪廓比喻成像個(gè)“金”字。

（四）引號(hào)里面還要用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)。

例如：

1、孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：“王勃說(shuō)得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！m然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！保ā饵S鶴樓送別》）

2、爸爸意味深長(zhǎng)地對(duì)聰聰說(shuō)：“看來(lái)要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要會(huì)查有字的詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的‘無(wú)字詞典’哪！”（《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》）

這兩個(gè)例子都是屬于“引號(hào)里面還要用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)”的情況，外面的雙引號(hào)都是表示行文中直接引用的話。

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！笔侵苯右弥械囊茫瑸榱吮砻鲗哟?，所以要用單引號(hào)?！盁o(wú)字詞典”加引號(hào)是表示特殊的含義，指生活中的學(xué)問。

特殊用法：前引號(hào)與后引號(hào)沒有成對(duì)使用

引號(hào)還有一種特殊的用法，一般地說(shuō)，前引號(hào)跟后引號(hào)要成對(duì)使用，但也有例外。即如果引用的文字連著有好幾段，每一段開頭都應(yīng)該只用一個(gè)前引號(hào)，直到最后一段的末了才用一個(gè)后引號(hào)。

例如在《高爾基和他的兒子》中，高爾基信的內(nèi)容引用了三段話，第一、二、三段的段首都用了前引號(hào)，但第一、二段段尾不用后引號(hào)，只在第三段末用了一個(gè)后引號(hào)。這就是引號(hào)的特殊用法。

在《天鵝的故事》中，斯杰潘老人講的故事共有五段話，也使用了引號(hào)的這種特殊用法。第一、二、三、四、五段的段首都用了前引號(hào)，但第一、二、三、四段段尾都不用后引號(hào)，只在第五段末用了一個(gè)后引號(hào)。

四、學(xué)以致用

師：請(qǐng)從課文里找引號(hào)，說(shuō)說(shuō)它們的用法。

生：從課文中找出，展示討論。